Tài liệu Phân tích quan điểm của hồ chí minh về văn hóa giáo dục. vận dụng vào việc đổi mới giáo dục đại học ở trường đại học sư phạm kỹ thuật thành phố hồ chí minh hiện nay.

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU..................................................................................................3 1. Lý do chọn đề tài:............................................................................................5 2. Mục đích nghiên cứu:......................................................................................5 3. Đối tượng nghiên cứu:....................................................................................5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN........................................................................7 1. Khái quát sơ lược về Chủ tịch Hồ Chí Minh và tư tưởng của Người về văn hóa giáo dục:.........................................................................................................7 1.1. Đánh giá sự nghiệp cách mạng vĩ đại về văn hóa giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh:.....................................................................................................7 2. Quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hoá giáo dục:........................................9 2.1. Nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục:..........................9 2.2. Nội dung của tư tưởng Hồ Chí Minh trong văn hóa giáo dục:...............10 2.3. Phương châm, phương pháp của tư tưởng Hồ Chí Minh trong văn hóa giáo dục:...........................................................................................................17 a) Phương châm giáo dục:..........................................................................17 b) Phương pháp giáo dục:...........................................................................17 CHƯƠNG 2: KIẾN THỨC VẬN DỤNG........................................................19 1. Hoạt động giáo dục ở trường Đại học Sư phạm kỹ thuật:............................19 1.1. Hoạt động đổi mới:.................................................................................19 1.1.1. Chương trình đào tạo:.......................................................................19 1.1.2. Phương pháp kiểm tra đánh giá:.......................................................19 1.1.3. Ban lãnh đạo nhà trường:.................................................................20 1.1.4. Đội ngũ giảng viên:..........................................................................23 1.1.5. Sinh viên:..........................................................................................23 1.2. Một số đánh giá về hoạt động đổi mới của Nhà trường:........................23 1.2.1. Thành tựu và hạn chế:......................................................................23 1.2.2. Nguyên nhân của thực trạng trên:.....................................................26 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh 2. Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục để đề ra những giải pháp nhằm nâng cao giáo dục tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh:...................................................................................................................27 2.1. Giải pháp:................................................................................................27 2.2. Bản thân sinh viên cần làm gì để nâng cao chất lượng giáo dục Đại học tại Trường Sư phạm Kỹ thuật TP. Hồ Chí Minh:.............................................28 KẾT LUẬN........................................................................................................30 TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................................32 CHÚ THÍCH......................................................................................................33 Trang 2 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh MỤC LỤC KẾ HOẠCH PHÂN CÔNG VIẾT TIỂU LUẬN VÀ THUYẾT TRÌNH A. Phần Tiểu Luận Nội dung hoàn thành Sinh viên hoàn thành Mức độ hoàn thành Phần 1: MỞ ĐẦU Nội dung 1: Đặt vấn đề và mục tiêu nghiên cứu Nguyễn Huy Hoàng Gia Khá Phần 2: KIẾN THỨC CƠ BẢN Nội dung 2: Khái quát sơ lược về Chủ tịch Hồ Chí Minh và tư tưởng của Người về văn hóa giáo dục Nguyễn Huy Hoàng Gia Khá Phan Lê Hải Nội dung 3: Nguồn gốc, mục tiêu về văn hóa giáo dục Phan Lê Hải Khá Nguyễn Nam Khá Đỗ Thị Thu Vân Khá Nội dung 4: Nội dung về văn hóa giáo dục Nội dung 5: Phương châm, phương pháp về văn hóa giáo dục Phần 3: KIẾN THỨC VẬN DỤNG Nội dung 6: Hoạt động giáo dục ở Trường Đại học Sư phạm Nguyễn Nam Trang 3 Khá Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh Kỹ thuật Nội dung 7: Vận dụng Đỗ Thị Thu Vân Khá Phần 4: KẾT LUẬN Nội dung 8: Biên tập lời kết luận Đỗ Thị Thu Vân Khá B. Phần Thuyết Trình: Biên tập chính bài thuyết trình: Đỗ Thị Thu Vân Thuyết trình chính: Nguyễn Huy Hoàng Gia, Phan Lê Hải Hỗ trợ thuyết trình: Nguyễn Nam Trang 4 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam. Trong hệ thống quan điểm đó có nhiều luâ nâ điểm hết sức sáng tạo, thể hiện sự vâ nâ dụng và phát triển sáng tạo Chủ nghĩa Mác - Lênin vào hoàn cảnh cụ thể ở nước ta. Những luâ nâ điểm sáng tạo của Hồ Chí Minh rất phong phú, đa dạng, bao quát nhiều mă tâ , nhiều lĩnh vực, đã được thực tiễn cách mạng Việt Nam chứng minh tính đúng đắn và giá trị to lớn. Hồ Chí Minh là vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc Việt Nam, người anh hùng dân tộc, một danh nhân văn hóa Thế giới, luôn quan tâm đến vấn đề giáo dục. Người luôn quan niệm: “Vì lợi ích mười năm trồng cây. Vì lợi ích trăm năm trồng người”. Luôn nhận thức sâu sắc vai trò của giáo dục trong sự nghiệp dựng nước và giữ nước, Hồ Chí Minh để lại cho dân tộc ta một tư tưởng lớn, những quan điểm mới về giáo dục. Bên cạnh đó, Đảng và Nhà nước ta cũng đã khẳng định: “Giáo dục là quốc sách”. Là một sinh viên của Trường Đại học Sư phạm kỹ thuâ ât Thành phố Hồ Chí Minh để tìm hiểu kĩ hơn về điều đó, em đã nghiên cứu đề tài “Phân tích quan điểm của Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục. Vận dụng vào việc đổi mới giáo dục đại học ở Trường Đại học Sư phạm kỹ thuâ ât Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay”. Vì vậy, em rất quan tâm đến đề tài này và em nhận thấy đây là một vấn đề cấp thiết và đáng thảo luận. 2. Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài này là nhằm trau dồi thêm kiến thức mới và để nhâ nâ thức được đường lối đúng đắn của Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuâ ât Thành Trang 5 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh phố Hồ Chí Minh trong công cuộc đổi mới chất lượng dạy và học hiện nay, từ đó định hướng tư tưởng và góp phần công cuộc xây dựng và bảo vệ nước nhà. 3. Đối tượng nghiên cứu: Trong thực tiễn cách mạng, cùng với chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam cho hành động của Đảng ta, dân tộc ta và nhân dân ta. Chính vì vậy, việc giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh ở nhà trường trong xã hội có vai trò to lớn đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa hiện nay. Nhận thức đúng đắn về đối tượng môn Tư tưởng Hồ Chí Minh chính là một trong những điều kiện, yêu cầu cơ bản nhất để nâng cao chất lượng công tác giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, có quan hệ chặt chẽ, hữu cơ với việc xác định nhiệm vụ, nội dung, phương pháp môn học này. Đối tượng nghiên cứu chủ yếu của môn Tư tưởng Hồ Chí Minh là hệ thống Tư tưởng Hồ Chí Minh, đó là hệ thống tri thức mang tính qui luật về đối tượng, đòi hỏi phải có thời gian mới có điều kiện xác lập được một cách đầy đủ và chính xác. Tư tưởng Hồ Chí Minh không chỉ được phản ánh trong văn kiện, tác phẩm của Người mà còn được quán triệt trong mọi chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước ta do Người đứng đầu, trong toàn bộ cuộc đời và sự nghiệp Cách mạng mà Người để lại cho chúng ta. Những nội dung đó đều phải được xem là đối tượng nghiên cứu của bộ môn Tư tưởng Hồ Chí Minh . Trang 6 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh Trang 7 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Khái quát sơ lược về Chủ tịch Hồ Chí Minh và tư tưởng của Người về văn hóa giáo dục: 1.1. Đánh giá sự nghiệp cách mạng vĩ đại về văn háo giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh: Trải qua hàng ngàn năm văn hiến, dân tộc Việt Nam đã xây đắp nên truyền thống hiếu học. Tục ngữ có câu: “Nửa bụng chữ bằng một hũ vàng” là biểu hiện ham muốn có học thức của dân tộc ta. Bài văn bia đầu tiên ở Văn Miếu Quốc Tử Giám dưới thời vua Lê Thánh Tông có câu: “Hiền tài là nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh rồi lên cao; nguyên khí suy thì thế nước yếu rồi xuống thấp”. Kế thừa truyền thống ấy, Hồ Chí Minh từ Việt Nam đi ra thế giới, hòa nhập vào đại dương trí tuệ của thời đại, đã chắt lọc tinh hoa của nhân loại, vận dụng sáng tạo và phát triển chủ nghĩa Mác- Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta, từng bước xây dựng nền giáo dục mới Việt Nam. Sự cống hiến của Người về giáo dục cả mặt lý luận và chỉ đạo thực tiễn là vô giá, đem lại thành tựu và niềm vinh quang cho nền giáo dục mới Việt Nam, tạo nền tảng đưa dân tộc ta sánh vai cùng các cường quốc năm châu trong giai đoạn hiện nay. Tiến sĩ M.Atmet_Giám đốc UNESCO khu vực Châu Á – Thái BìnhDương viết: “Chỉ có ít nhân vật trong lịch sử trở thành một bộ phận của huyền thoại ngay khi còn sống và rõ ràng Hồ Chí Minh là một trong số đó. Người sẽ được ghi nhớ không chỉ là người giải phóng cho Tổ quốc và nhân dân bị đô hộ, mà còn là một nhà hiền triết hiện đại đã mang lại một viễn cảnhvà hi vọng mới cho nhưng người đang đấu tranh không khoan nhượng để loại bỏ bất công, bất bình đẳng khỏi trái đất này”. Người xứng đáng được tổ chức UNESCO phong tặng danh hiệu : Anh hùng giải phóng dân tộc,danh nhân văn hóa và khuyến nghị các nước thànhviên tổ chức kỉ niệm 100 năm ngày sinh của Người “do những đóng góp quan trọng về nhiều mặt của Chủ tịch Hồ Chí Minh trong các lĩnh vực văn hóa, giáo dục và nghệ thuật” và Người “đã dành cả cuộc đời cho sự giảiphóng nhân dân Việt Nam, đóng góp cho cuộc đấu tranh chung vì hòa bình, độc lập dân tộc, dân chủ và tiến bộ xã hội của các dân tộc trên thế giới”. Trang 8 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh 1.2. Khái quát tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục: Người đã để lại một di sản tinh thần vô cùng quý giá và bất diệt cho toàn Đảng, toàn dân ta, đó là tư tưởng Hồ Chí Minh. Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống quan điểm toàn diện, sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, là kết quả của sự vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác Lênin vào điều kiện cụ thể của đất nước, kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại. Tư tưởng Hồ Chí Minh đã và đang soi đường cho cuộc đấu tranh của nhân dân ta giành độc lập dân tộc, thống nhất Tổ quốc và xây dựng Chủ nghĩa Xã hội. Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh, vấn đề về văn hoá giáo dục luôn có một vị trí quan trọng. Những quan điểm của Người về văn hoá giáo dục là kim chỉ nam để Đảng ta hoạch định chính sách, sách lược phát triển giáo dục qua các giai đoạn xây dựng đất nước. Theo quan điểm của Hồ Chí Minh, giáo dục là yếu tố quyết định trực tiếp nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học - cả khoa học xã hội và nhân văn, khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật - chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, trình độ tổ chức quản lý... Giáo dục sẽ giúp cho người học có một vốn liếng về lịch sử, văn hóa của dân tộc Việt Nam và thế giới, mà nếu không có nó thì sẽ không giữ vững được nền độc lập dân tộc, không thể tham gia một cách tích cực và có hiệu quả vào công việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Giáo dục sẽ giúp cho mỗi người dân có kiến thức mới để “biến một nước dốt nát, cực khổ thành một nước văn hóa cao và đời sống tươi vui hạnh phúc”. Những quan điểm và hoạt động về văn hoá giáo dục của Người đã góp phần vào sự tiến bộ và phát triển nền văn minh của nhân loại. Bên cạnh đó, Hồ Chí Minh còn đưa ra “năm điểm lớn” định hướng cho việc xây dựng nền văn hoá dân tộc đó là: xây dựng tâm lý: tinh thần độc lập tự cường; xây dựng luân lý: biết hy sinh mình, làm lợi cho quần chúng; xây dựng xã hội: mọi sự nghiệp liên quan đến phúc lợi của nhân dân trong xã hội; xây dựng chính trị: dân quyền; xây dựng kinh tế. Công lao to lớn này đã được đánh giá trong Nghị quyết của UNESCO về kỷ niệm 100 năm ngày sinh của Người: “Sự đóng góp của Chủ tịch Hồ Chí Minh trong các lĩnh vực văn hoá, giáo dục, nghệ thuật là kết tinh truyền thống hàng ngàn năm của nhân dân Việt Nam, và những tư tưởng của Người là hiện Trang 9 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh thân của các dân tộc, tiêu biểu cho việc thúc đẩy sự hiểu biết lẫn nhau. Người là vị anh hùng giải phóng dân tộc của Việt Nam, và là nhà văn hoá kiệt xuất”. Tuy nhiên, hiện nay lĩnh vực giáo dục ở nước ta còn nhiều hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu của việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đang cần được “đổi mới căn bản, toàn diện”. Để đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục thì cần có triết lý giáo dục đúng đắn. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục là triết lý giáo dục đúng đắn mà chúng ta cần nhận thức và quán triệt trong sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay. 2. Quan điểm của Hồ Chí Minh văn hoá giáo dục: 2.1. Nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục: Tư tưởng Hồ Chí Minh bắt nguồn từ những truyền thống văn hóa tốt đẹp của dân tộc. Đó là truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo,… đã tồn tại ngàn đời naytrong đời sống nhân dân ta. Không chỉ vậy, người còn ảnh hưởng sâu sắc từ những quan điểm mới mẻ của giáo dục phương Tây như tinh thần tư học là chính, là quan niệm “học đi đôi với hành”… Nguồn gốc quan trọng nhất của Tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa giáo dục vẫnlà chủ nghĩa Mác - Lênin và những tấm gương sáng của các ông. Mác và Ăng-ghen đã tuyên bố trong “Tuyên ngôn Đảng Cộng Sản” là: “Sự phát triển tự do của mỗi người là điều kiện cho sự phát triển tự do của tất cả mọi người”. Tại diễn đàn Đại hội giáo dục toàn Nga lần thứ nhất (28/8/1918), Lênin đã khẳng định vai trò to lớncủa công tác giáo dục, coi đó là một điều kiện đảm bảo thắng lợi trong sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội. Khẩu hiệu nổi tiếng của Lênin: “Học, học nữa, học mãi” đã trở thành triết lý sống của hàng triệu, hàng triệu con người trong các thế hệ. Uỷ ban quốc tế về giáo dục thế kỷ XXI đã đưa giáo dục suốt đời thành một nguyên lý của nền giáo dục mở đầu thiên niên kỷ mới. Ngoài ra, trong quá trình bôn ba tìm đường cứu nước, Bác đã học tập được rất nhiều, trong nhân dân, trong lao động, tự học là chủ yếu. Bác nhận ra phương pháp học mới gắn liền với thực tiễn khác xa với cách học truyền thống. Đúc kết giá trị truyền thống và hiện đại, tiếp thu tư tưởng Mác- Lênin và vận dụng trong trải nghiệm của mình, Hồ Chí Minh có những qun niệm mới mẻ về văn hóa giáo dục, phù hợp với “nội tạng” của người Việt Nam ta. 2.2. Mục tiêu của tư tưởng Hồ Chí Minh trong văn hóa giáo dục: Thực hiện cả ba chức năng của văn hoá bằng dạy và học. Đó là: Trang 10 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh - Giáo dục để mở mang dân trí, nâng cao kiến thức, bồi dưỡng tư tưởng đúng đắn và tình cảm cao đẹp, những phẩm chất trong sáng và phong cách lành mạnh cho nhân dân. - Giáo dục để đào tạo con người có ích cho xã hội. Học để làm việc, làm người, làm cán bộ. Giáo dục để đào tạo những con người mới vừa có đức vừa có tài, những công dân biết làm chủ để đóng góp tích cực vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Từ đó đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, phát triển toàn diện con người, thúc đẩy hoàn toàn những năng lực sẵn có của các em. “Học để làm việc, làm người, làm cán bộ”, “Học để phụng sự đoàn thể, giai cấp và nhân dân, Tổ quốc và nhân loại”, “Học để sửa chữa tư tưởng”, “Học để tu công đạo đức cách mạng”, “Học để tin tưởng”,... Người chỉ rõ: “Dốt nát cũng là kẻ địch... Địch thực dân dựa vào địch dốt nát để thi hành chiến lược ngu dân. Địch dốt nát dựa vào địch thực dân để đưa dân ta vào nơi mù quáng... Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”. Vì vậy, giáo dục để mở mang dân trí, nâng cao kiến thức, bồi dưỡng tư tưởng đúng đắn và tình cảm cao đẹp, những phẩm chất trong sáng và phong cách lành mạnh cho nhân dân. - Giáo dục còn là để “cải tạo trí thức cũ”, “đào tạo trí thức mới”, thực hiện “công nông tri thức hóa”, xây dựng đổi ngũ tri thức ngày càng đông đảo và có trình độ ngày càng cao. Nền văn hóa giáo dục còn phải đào tạo lớp người kế tục sự nghiệp cách mạng, xây dựng đất nước giàu mạnh sánh vai cùng các cường quốc năm châu. 2.3. Nội dung của tư tưởng Hồ Chí Minh trong văn hóa giáo dục: Phải phong phú, toàn diện, lấy chất lượng làm cốt để phát triển con người toàn diện cả về đức, trí, thể, mỹ. Hồ Chí Minh cho rằng cần phải có một nền giáo dục toàn diện, nội dung giáo dục phải tổng hợp tri thức nhiều lĩnh vực như văn hóa, chính trị, thể chất, khoa học - kỹ thuật, quân sự, đạo đức cách mạng, lý tưởng cách mạng, xây dựng nếp sống văn hóa… Đồng thời, trang bị, cung cấp kiến thức, phát triển năng lực tư duy, mở mang trí tuệ, tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cách mạng cho người học. Đó chính là yêu cầu bắt buộc của một nền giáo dục mới để đào tạo ra những con người mới. Là người nắm chắc, vận dụng nhuần nhuyễn phép biện chứng duy vật Mác xít, Hồ Chí Minh nhận thức đúng đắn rằng các nội dung giáo dục có mối quan hệ mật thiết, khăng khít với nhau. Nếu không có trình độ học vấn thì không học tập được kỹ thuật, tức cũng không theo kịp được thời đại của cuộc cách mạng Trang 11 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh khoa học kỹ thuật, công nghệ đang phát triển mạnh mẽ, và như vậy ngày càng tụt hậu xa hơn so với các nước. Nhưng điều đặc biệt là phải học chính trị, đạo đức. Bởi vì nếu chỉ học văn hóa, kỹ thuật, chuyên môn mà không có chính trị, đạo đức thì như người nhắm mắt mà đi. Giáo dục chính trị, đạo đức là nền tảng nâng cao chất lượng văn hóa và chuyên môn. Chính trị nói ở đây là chủ nghĩa Mác - Lênin và đường lối quan điểm của Đảng. Học chính trị không phải cốt để thuộc sách Mác - Lênin làu làu, không phải học một cách giáo điều, mà là “học cái tinh thần xử trí mọi việc, đối với mọi người, và đối với bản thân mình”; học lập trường, quan điểm, phương pháp của chủ nghĩa Mác - Lênin. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm phát triển sự nghiệp giáo dục của đất nước. Người đã có những chỉ dẫn hết sức quý báu về mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung và phương pháp giáo dục... nhằm phát triển một nền giáo dục toàn diện. Những chỉ dẫn đó không chỉ có giá trị trực tiếp chỉ đạo công tác giáo dục của đất nước thời đó, mà vẫn còn nguyên giá trị định hướng, soi đường cho công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo của nước ta hiện nay. Để thực hiện được thì cần phải:  Một là, giáo dục phải gắn với với mục tiêu, nhiệm vụ của đất nước trong - từng thời kỳ. Trong Thư gửi các học sinh nhân Ngày khai trường đầu tiên dưới chế độ dân chủ cộng hoà, tháng 9/1945, Người viết: “Ngày nay các em được cái may mắn hơn cha anh là được hấp thụ một nền giáo dục của một nước độc lập, một nền giáo dục nó sẽ đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển hoàn toàn những năng lực sẵn có của các em... Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em”. - Tháng 9/1949, Chủ tịch Hồ Chí Minh đến dự khai giảng khóa học đầu tiên của Trường Nguyễn Ái Quốc Trung ương tại Chiến khu Việt Bắc, Người ghi vào cuốn Sổ vàng truyền thống của Trường: “Học để làm việc, làm người, làm cán bộ. Học để phụng sự Đoàn thể “giai cấp và nhân dân, Tổ quốc và nhân loại”. Muốn đạt mục đích, thì phải cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư”. Trang 12 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh - Trong Bài nói chuyện tại Lớp đào tạo hướng dẫn viên các trại hè cấp I, ngày 12/6/1956, Người đã nêu vai trò của giáo dục trong sự nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước: “Nhiệm vụ giáo dục rất quan trọng và vẻ vang, vì nếu không có thầy giáo thì không có giáo dục. Bây giờ đang xây dựng nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà để dần dần đến chủ nghĩa xã hội. Kháng chiến thì cần nhiều cán bộ quân sự. Bây giờ xây dựng kinh tế. Không có cán bộ không làm được. Không có giáo dục, không có cán bộ thì cũng không nói gì đến kinh tế văn hoá”. - Tại Lớp học chính trị của giáo viên cấp II, cấp III toàn miền Bắc, ngày 139-1958, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã có bài nói quan trọng về nhiệm vụ của người thầy giáo với sự nghiệp giáo dục đào tạo. Người căn dặn: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người. chúng ta phải đào tạo ra các công dân tốt và cán bộ tốt cho nước nhà. Nhân dân, Đảng, Chính phủ giao các nhiệm vụ đào tạo thế hệ tương lai cho các cô, các chú. Đó là một nhiệm vụ nặng nề nhưng rất vẻ vang”(4). Người chỉ rõ: Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có những con người xã hội chủ nghĩa. Trước lúc đi xa, trong Di chúc Người căn dặn: “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là việc rất quan trọng và rất cần thiết”.  Hai là, nội dung giáo dục toàn diện. - Giáo dục toàn diện, theo Hồ Chí Minh, bao gồm thể dục, trí dục, mỹ dục, đức dục và kết hợp các nội dung trên. Người chỉ rõ: Thể dục: Để làm thân thể mạnh khoẻ, đồng thời cần giữ vệ sinh riêng và vệ sinh chung. Trí dục: Ôn lại những điều đã học, học thêm những tri thức mới. Mỹ dục: Để phân biệt cái gì là đẹp, cái gì là không đẹp. Đức dục: Là yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu trọng của công. - Các em cần rèn luyện đức tính thành thật và dũng cảm. Ở trường, thì kính thầy, yêu bạn, đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau. Ở nhà, thì yêu kính và giúp đỡ cha mẹ. Ở xã hội thì tuỳ sức mình mà tham gia những việc có ích lợi chung...”. Trang 13 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh - Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ dẫn việc vận dụng nội dung giáo dục cho mỗi lứa tuổi, mỗi cấp học, bậc học: Đối với “Đại học thì cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, ra sức học lý luận và khoa học tiên tiến của các nước bạn, kết hợp với thực tiễn nước ta, để thiết thực giúp ích cho công cuộc xây dựng nước nhà. Trung học thì cần đảm bảo cho học trò những tri thức phổ thông chắc chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu và tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ những phần nào không cần thiết cho đời sống thực tế. Tiểu học thì cần giáo dục các cháu thiếu nhi: Yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng của công. Cách dạy phải nhẹ nhàng và vui vẻ, chớ gò ép thiếu nhi vào khuôn khổ của người lớn. Phải đặc biệt chú ý giữ gìn sức khoẻ của các cháu. - Kiến thức là đặc biệt cần thiết để kiến thiết quốc gia, bảo vệ đất nước, nhưng Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng chỉ ra rằng, đạo đức đóng vai trò nền tảng cho sự phát triển nhân cách, bên cạnh tài thì đức là một nhân tố quan trọng để tập hợp, động viên lực lượng thực hiện mọi công việc của đất nước, của nhân loại. Người nêu rõ: “Giải phóng cho dân tộc, giải phóng cho loài người là một công việc to tát mà tự mình không có đạo đức, không có căn bản... thì còn làm nổi việc gì?”. - Nói chuyện với cán bộ sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ngày 21/10/1964, Người chỉ rõ: “Dạy cũng như học phải chú trọng đến cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc, rất quan trọng. Nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng”. Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên khích lệ, động viên giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục phải bồi dưỡng cho thế hệ trẻ tình cảm tốt đẹp, trước hết là tình thương yêu gia đình, bạn bè, đồng chí, quý trọng thầy cô giáo, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, hình thành ý thức kỷ luật, ý thức tập thể, lối sống thật thà, khiêm tốn, trung thực, giản dị, biết xử sự theo tinh thần “mỗi người vì mọi người, mọi người vì mỗi người” và thói quen thực hành đời sống mới. - Theo đó, phải chú trọng các mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hoá, kỹ thuật, lao động và sản xuất. Thế hệ trẻ phải được giáo dục về lý tưởng và đạo đức xã hội chủ nghĩa như hạt nhân nhân cách của Trang 14 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh con người trong chế độ xã hội mới. Đồng thời, nhà trường phải bảo đảm cho thế hệ trẻ dần dần làm chủ kho tàng kiến thức văn hoá của loài người, trau dồi cho mình một vốn hiểu biết về khoa học, kỹ thuật cơ bản, thiết thực, vững chắc, có thể vận dụng vào thực tế và rèn luyện kỹ năng, thói quen lao động thực hành. - Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, một nền giáo dục toàn diện phải là nền giáo dục mang tính nhân dân sâu sắc, nền giáo dục không phải chỉ dành riêng cho một số người hoặc một giai cấp mà cho toàn thể quốc dân Việt Nam. Ngay sau ngày đất nước giành được độc lập, cách mạng trong tình thế ngàn cân treo sợi tóc, bởi giặc giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh: công việc phải thực hiện cấp tốc lúc này là nâng cao dân trí, mọi người Việt Nam phải có kiến thức mới để tham gia vào công cuộc xây dựng nước nhà và trước hết phải biết đọc, biết viết. Người đã chỉ ra rằng: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”. Chính vì vậy, vào đầu năm 1946, Người đã trả lời các nhà báo nước ngoài rằng: “Tôi chỉ có một sự ham muốn, ham muốn tột bậc, là làm sao cho nước ta được hoàn toàn độc lập, dân ta được hoàn toàn tự do, đồng bào ai cũng có cơm ăn, áo mặc, ai cũng được học hành...”.  Ba là, học phải đi đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tiễn. - Để đạt được mục tiêu đề ra và nội dung giáo dục trở thành hiện thực, cần phải có phương châm, phương pháp giáo dục đúng đắn, nhằm làm cho học sinh học tập, rèn luyện một cách tự giác và tích cực để tiếp thu được nội dung giáo dục, chuyển hoá nội dung giáo dục thành phẩm chất tốt đẹp của nhân cách. - Học phải đi đôi với hành, lý luận phải được liên hệ với thực tiễn. Học phải gắn với hành, học mà không hành, không áp dụng vào thực tế khác nào chiếc hòm đựng đầy sách, hành mà không học thì hành không trôi chảy. Người cho rằng: “Một người học xong đại học, có thể gọi là có trí thức. Song y không biết cày ruộng, không biết làm công, không biết đánh giặc, không biết làm nhiều việc khác. Nói tóm lại: Công việc thực tế, y không biết gì cả. Thế là y chỉ có trí thức một nửa. Trí thức của y là trí thức học sách, Trang 15 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh chưa phải là trí thức hoàn toàn. Y muốn thành người trí thức hoàn toàn, thì phải đem cái trí thức đó áp dụng vào thực tế”. - Người chỉ rõ: “Lý luận phải đem ra thực hành. Thực hành phải nhằm theo lý luận. Lý luận cũng như cái tên (hoặc viên đạn). Thực hành cũng như cái đích để bắn. Có tên mà không bắn, hoặc bắn lung tung, cũng như không có tên. Lý luận cốt để áp dụng vào thực tế. Chỉ học thuộc lòng, để đem loè thiên hạ thì lý luận ấy cũng vô ích. Vì vậy, chúng ta phải gắng học, đồng thời học thì phải hành...”. - Học tập chủ nghĩa Mác - Lênin là học tập cái tinh thần xử trí mọi việc, đối với mọi người và đối với bản thân mình, là học tập những chân lý phổ biến của chủ nghĩa Mác - Lênin để áp dụng một cách sáng tạo vào hoàn cảnh thực tế của nước ta. Học để làm. Lý luận phải đi đôi với thực tiễn. - Trong bài nói chuyện với cán bộ, sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ngày 21/10/1964, Bác đã ân cần chỉ bảo: “Các cháu học sinh không nên học gạo, không nên học vẹt, Bác không cần giải thích học gạo, học vẹt là thế nào, vì các cháu biết cả rồi. Học phải suy nghĩ, phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm và thực hành. Học với hành phải kết hợp với nhau”. - Phát biểu trong buổi khai giảng khoá I (1949) Trường Nguyễn Ái Quốc Trung ương, Người nhắc nhở học phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ, đào sâu, hiểu kỹ, suy nghĩ cho chín chắn, kỹ càng, mạnh dạn đề xuất vấn đề và thảo luận cho thông suốt, đối với bất kỳ vấn đề gì cũng nên đặt câu hỏi “vì sao”. Những điều căn dặn của Người về phương pháp dạy và học vừa sâu sắc, tinh tế và chính là một nội dung rất quan trọng trong lý luận dạy và học. - Nói chuyện tại Đại hội Giáo dục phổ thông toàn quốc, ngày 23/3/1956, Người khuyên nên tìm hiểu dạy cái gì, dạy như thế nào để học sinh hiểu chóng, nhớ lâu, tiến bộ nhanh, dạy và học không được phép câu nệ, hình thức, nhồi sọ mà phải biết “quý hồ tinh, bất quý hồ đa” và cốt yếu là phải làm cho người học hiểu thấu vấn đề. Người chỉ ra rằng để người học hiểu thấu vấn đề thì có hai cách dạy, một cách dạy thật tỷ mỷ và cách thứ hai là dạy bao quát. Nghĩa là phải chọn lấy cái gì cơ bản nhất, cốt yếu nhất mà Trang 16 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh người học không thể quên, không thể nhầm lẫn với cái khác, khi cần có thể đem ra vận dụng ngay và còn có thể bổ sung cho phong phú thêm. - Trong việc huấn luyện và học tập, Bác rất coi trọng động cơ và phương pháp. Người cho rằng, muốn học tập có kết quả tốt thì phải có thái độ đúng và phương pháp đúng. - Trong sự nghiệp giáo dục đào tạo cũng như trong việc huấn luyện cán bộ, đảng viên nói chung, Chủ tịch Hồ Chí Minh đều nhắc tới tính thiết thực và hiệu quả. Người chỉ rõ: Dạy và học cần phải theo nhu cầu của dân tộc, của đất nước, bảo đảm cho học trò những tri thức phổ thông chắc chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu và tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ những phần nào không cần thiết cho đời sống thực tế. - Để đạt được mục tiêu giáo dục, ngoài phương châm giáo dục đã nêu, cần coi trọng sự phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội. Quan điểm này của Người từ lâu đã trở thành phương châm giáo dục được các cấp quản lý và các cơ sở giáo dục cố gắng thực hiện. Người chỉ rõ giáo dục các em là việc chung của gia đình, trường học và xã hội. Các bậc phụ huynh, thầy giáo phải cùng nhau phụ trách, trước hết phải gương mẫu cho các em trước mọi việc. - Hồ Chí Minh luôn nhắc nhở những người làm công tác giáo dục phải nhận thức đúng đắn giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, các cấp, các ngành và toàn dân, kết quả giáo dục tuỳ thuộc rất nhiều vào sự tham gia tích cực, sự giúp đỡ thiết thực và sự giác ngộ về trách nhiệm đối với giáo dục của các cấp ủy, chính quyền, các ngành, các cấp và toàn xã hội. - Người chỉ rõ, để có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội cần phát huy dân chủ, xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa thầy với thầy, giữa thầy và trò, giữa học trò với nhau, giữa nhà trường với nhân dân. Để gắn kết các yếu tố nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục cần chú trọng các phong trào thi đua. Người dành sự quan tâm chỉ đạo cụ thể, sát sao các phong trào thi đua, như phong trào “Người tốt, việc tốt” trong toàn quốc, phong trào “Dạy tốt - học tốt” trong nhà trường, đề xuất công tác Trần Quốc Toản, phong trào “Kế hoạch nhỏ” cho các cháu thiếu Trang 17 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh niên và nhi đồng,.. nhằm tạo nên môi trường xã hội rộng lớn và thuận lợi cho công tác giáo dục. 2.3. Phương châm, phương pháp của tư tưởng Hồ Chí Minh trong văn hóa giáo dục: a) Phương châm giáo dục: Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục là sự kế thừa, tiếp thu biện chứng, có chọn lọc, lọc bỏ, sáng tạo và phê phán từ các tiền đề. Đặc biệt chú trọng phương châm giáo dục thiết thực, cụ thể và khoa học.Từ đó, đưa ra các hệ thống quan điểm định hướng cho nền giáo dục Việt Nam:  Giáo dục toàn diện  Giáo dục tiên tiến  Giáo dục toàn dân  Giáo dục nhằm đào tạo con người mới XHCN b) Phương pháp giáo dục: Để có chất lượng và đạt hiệu quả cao, cần phải thực hiện đúng đắn phương pháp giáo dục đúng đắn. Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ, phương pháp, biện pháp bồi dưỡng thế hệ trẻ trước hết phải xuất phát từ những đặc điểm của chính họ. Thế hệ trẻ là lớp người trẻ tuổi, đang khát khao lý tưởng, có nhiều ước mơ, hoài bão cao đẹp, trong sáng. Đó là lớp người ham hiểu biết, ham khám phá, nhạy bén với cái mới, giàu tính sáng tạo. Đó là lớp người đang ở thời kỳ sung sức nên ham hành động, muốn thử sức, dám đón nhận thử thách, khó khăn. Bên cạnh những đặc tính tích cực, thanh niên cũng có hạn chế là xốc nổi, dễ bị tác động và do thiếu kinh nghiệm nên dễ vấp ngã, dễ nản lòng. Từ những đặc điểm đó, Người đề ra các phương hướng, biện pháp giáo dục thế hệ trẻ: -Thứ nhất, giáo dục thanh niên phải gắn với các phong trào cách mạng, rèn luyện thanh niên trong thực tiễn đấu tranh cách mạng. Nguyên tắc này bắt nguồn từ mục tiêu giáo dục là đào tạo những chiến sĩ kế thừa sự nghiệp cách mạng chứ không phải “đào tạo ra những con người thuộc sách làu làu”. - Thứ hai, xây dựng, nhân rộng trong thanh niên các gương điển hình người tốt - việc tốt. Người chỉ rõ: “Cần lấy ngay những gương tốt đó của các cháu và những gương người tốt, việc tốt trong nhân dân để giáo dục Trang 18 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh các cháu. Không nên nói lý luận suông”. Ở đây, cần lưu ý một điều: Mẫu người mà Hồ Chí Minh muốn thanh niên hướng tới là mẫu “người tốt” chứ không phải mẫu người siêu phàm, siêu việt. Quan điểm này vừa có tính thiết thực, vừa có tính nhân văn khi đặt niềm tin vào những con người bình thường nhất. Suy cho cùng, “đó cũng là cách thực hành đường lối quần chúng trong công tác giáo dục”. Phương pháp này thật dễ hiểu, dễ làm mà hiệu quả. -Thứ ba, “phải khéo léo kết hợp cán bộ già với cán bộ trẻ” để họ bù đắp cho nhau những ưu khuyết mang tính đặc thù của tuổi tác. Bác căn dặn: “Cán bộ trẻ tuy chưa có một số ưu điểm như cán bộ già, nhưng họ lại hăng hái, nhạy cảm với cái mới, chịu khó học tập, cho nên tiến bộ rất nhanh... Không nên coi thường cán bộ trẻ”. -Thứ tư, “bố mẹ, thầy giáo và người lớn phải làm gương cho các em trước mọi việc” vì một tấm gương tốt có giá trị hơn trăm bài văn diễn thuyết. -Thứ năm, việc đào tạo thế hệ trẻ là việc chung của toàn xã hội nhưng Đảng và Nhà nước phải hết sức quan tâm, phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình - nhà trường - đoàn thanh niên - xã hội. -Thứ sáu, bản thân thanh niên phải ra sức học tập, tu dưỡng mọi nơi, mọi lúcvà suốt đời. Tự giáo dục là sự thể hiện trình độ làm chủ bản thân, khả năng kiềmchế và tự điều chỉnh của mỗi người trong cuộc sống. Người cũng từng dặn dò thanh niên: “Nhiệm vụ của thanh niên không phải là hỏi nước nhà đã cho mình những gì. Mà phải tự hỏi mình đã làm gì cho nước nhà”. Lời dặn dò của Người tuy giản dị mà ân cần, có sức lan tỏa và lay động lòng người. CHƯƠNG 2: KIẾN THỨC VẬN DỤNG 1. Hoạt động giáo dục ở trường Đại học Sư phạm kỹ thuật: 1.1. Hoạt động đổi mới: 1.1.1. Chương trình đào tạo: Trang 19 Nhóm 14 Tư tưởng Hồ Chí Minh - Đưa hoạt động đào tạo chất lượng cao của trường trở thành mô hình mẫu để nhân rộng đại trà. - Có nhiều mô hình đào tạo đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của người học, hệ thống công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy, quản lý sinh viên. - E-learning được áp dụng quy mô toàn trường với nội dung bài giảng bám sát với thực tế yêu cầu thực tế. - Mở trang dạy học số UTE-Moodle và các lớp đào tại từ xa. - Ra đời UTE-TV Kênh Truyền hình đầu tiên của một trường đại học ở Việt Nam. 1.1.2. Phương pháp kiểm tra đánh giá: - Xây dựng, trang bị thêm một hệ thống cơ sở hạ tầng, cơ sở vật chất đảm bảo đào tạo chất lượng cao với lưu lượng 20.000 sinh viên học sinh; quản lý điều hành Nhà trường theo tiêu chuẩn ISO 9001:2000. - Hệ thống KPI đánh giá kết quả làm việc của cán bộ, giảng viên và nhân viên đi đôi với bộ phận chuyên trách về đảm bảo chất lượng. 1.1.3. Ban lãnh đạo nhà trường: - Đại diện Ban Lãnh đạo nhà trường Thầy đã phát động phong trào thi đua hướng đến Kỷ niệm 55 năm ngày thành lập Trường sẽ diễn ra trong năm sau 2017. - Ban Lãnh đạo, các phòng, khoa/ trung tâm của trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh thường xuyên phối hợp với các trường Trang 20