Tài liệu quản lý giáo dục quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mẫu giáo sao sáng 8 quận ngô quyền, thành phố hải phòng (klv02674)

MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách cho trẻ. Bác Hồ kính yêu đã từng nói "Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt". Vì thế, tổ chức dạy học và giáo dục ở cấp Mầm non tốt sẽ không chỉ đặt nền móng cho giáo dục Phổ thông mà còn đặt nền móng cho toàn bộ sự hình thành nhân cách con người. Đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ dựa trên mức độ đạt so với mục tiêu, trên cơ sở đó sử dụng kết quả đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD), điều chỉnh KHGD và tổ chức các hoạt động giáo dục tiếp theo cho phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống của trẻ và điều kiện thực tế của trường, lớp (Không đánh giá so sánh giữa các trẻ). Tôn trọng sự khác biệt của mỗi đứa trẻ về cách thức và tốc độ học tập và phát triển riêng. Chú trọng và thúc đẩy tiềm năng của mỗi trẻ. Đó chính là tiêu chí “quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” được đổi mới trong giáo dục mầm non hiện nay. Tại trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng đã triển khai và thực hiện đánh giá sự phát triển của trẻ theo hướng đổi mới. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện,giáo viên và các tổ trưởng chuyên môn chuyên vẫn còn lúng túng và gặp một số khó khăn nhất định, chưa thật sự đánh giá trẻ toàn diện và lấy trẻ làm trung tâm trong hoạt động đánh giá. Giáo viên được tập huấn hệ thống kiến thức quy trình, thao tác… đánh giá trẻ và thực hiện theo quy trình tuy nhiên chưa có biện pháp tác động giúp trẻ tiến bộ sau quá trình đánh giá. Giáo viên thường lúng túng hoặc ngại suy nghĩ để tìm ra những biện pháp tác động đối với trẻ được đánh giá là "cần cố gắng" và "chưa đạt" sau quá trình quan sát. Để giải quyết thực trạng trên đồng thời mở ra cho nhà quản lý hướng đi giúp giáo viên thực hiện tốt hoạt động đánh giá,tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài "Quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại Trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng". 1 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu về lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tại trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền, TP Hải Phòng nhằm đánh giá chính xác sự phát triển và có biện pháp tác động phù hợp đối với trẻ. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền TP Hải Phòng 4. Giả thuyết khoa học Đánh giá trong giáo dục là một bộ phận hợp thành rất quan trọng của quá trình giáo dục, có vai trò phản hồi và tích cực trong việc điều chỉnh biện pháp tác động, hình thức tác động, nội dung giáo dục… hướng đến đạt mục tiêu. Trước bối cảnh đổi mới giáo dục mầm non diễn ra mạnh mẽ, hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ trong trường mầm non cũng cần được đổi mới theo hướng giúp trẻ phát triển một các toàn diện và phát huy tối đa tiềm năng vốn có của trẻ mẫu giáo. Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo tại trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền - TP Hải Phòng theo quan điểm lấy trẻ là trung tâm phù hợp với mục tiêu đổi mới giáo dục, với điều kiện nhà trường, với năng lực của giáo viên, với đặc điểm của trẻ và hoàn cảnh của địa phương, thì sẽ đánh giá được trẻ chính xác giúp trẻ hứng thú với học tập và có biện pháp phát triển thế mạnh của mỗi trẻ. Trẻ sẽ được phát triển một cách toàn diện. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt được mục đích nghiên cứu đề ra như trên, đề tài sẽ tập trung vào các nhiệm vụ sau: 5.1. Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 2 5.2. Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm ở trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 7.1. Về nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tìm ra những biện pháp quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo dựa trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 7.2. Về địa bàn nghiên cứu Đề tài chỉ khảo sát thực trạng tại Trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng. 8. Các phương pháp nghiên cứu Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ của đề tài, các nhóm phương pháp sau được sử dụng: 8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, nghiên cứu tổng hợp hệ thống hóa, khái quát hóa... các công trình đã nghiên cứu có liên quan để xây dựng cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu thực tiễn. 8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động đánh giá của giáo viên thực hiện quy trình đánh giá trẻ, quan sát giáo viên tổ chức các hoạt động một ngày của trẻ ở trường mầm non. Từ đó có kế hoạch tác động cụ thể đối với những trẻ ở mức độ : “Đạt” " cần cố gắng" và "chưa đạt". - Phương pháp điều tra viết: thiết kế phiếu - Phương pháp phỏng vấn: phiếu phỏng vấn. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Đánh giá các sản phẩm của trẻ, Đánh giá cuối chủ đề,đánh giá cuối giai đoạn,biên bản đánh giá, báo cáo đánh giá kết quả các học kỳ. - Phương pháp chuyên gia: 3 8.3. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học Sử dụng các phần mềm tin học và thống kê toán học để tổng hợp, xử lý, phân tích kết quả định tính và định lượng thu được kết quả qua khảo sát, khảo nghiệm sư phạm 9. Cấu trúc luận văn Luận văn ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục; nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương. Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng. Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Nghiên cứu về đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non Đánh giá trong giáo dục là một bộ phận hợp thành rất quan trọng của quá trình giáo dục, có vai trò phản hồi và tích cực trong việc điều chỉnh biện pháp tác động, hình thức tác động, nội dung giáo dục… hướng đến đạt mục tiêu. .Hình thức và phương pháp đánh giá người học ở mỗi quốc gia, mỗi thời điểm có sự khác nhau nhưng đều có những thước đo chuẩn phù hợp với mục tiêu của giáo dục và của xã hội hiện tại. 4 1.1.2. Nghiên cứu về quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non Về cơ bản đã có một số công trình nghiên cứu liên quan tới quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo ở với những nội dung và tại các địa phương khác nhau. Những công trình đó của các nhà nghiên cứu có ý nghĩa về mặt lý luận và thực tiễn đánh giá sự phát triển của trẻ để tác giả kế thừa và tiếp tục triển khai nghiên cứu sâu sắc hơn về vấn đề “Quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm ở trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng”. 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Đánh giá Đánh giá là quá trình thu thập thông tin có hệ thống và lý giải về hiện trạng chất lượng, nguyên nhân,kế hoạch hành động. Đánh giá xuất phát từ các mục tiêu, các chuẩn mực đặt ra. Đánh giá tạo căn cứ đề xuất các quyết định thích hợp để cải thiện thực trạng, đề xuất các chương trình hành động nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả các hoạt động. Đánh giá trong giáo dục là một quá trình được tiến hành có hệ thống chặt chẽ, khoa học của giáo viên và các lực lượng QLGD, thông qua các hình thức, phương pháp khác nhau đến đối tượng đánh giá nhằm xác định mức độ thành tích, kết quả mà đối tượng đạt được so với các mục tiêu được xác định trước đó. [21] 1.2.2 Đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo Đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo là quá trình thu thập thông tin về trẻ một cách có hệ thống và phân tích đối chiếu với mục tiêu của Chương trình Giáo dục mầm non, nhận định về sự phát triển của trẻ nhằm điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ một cách phù hợp. 1.2.3 Đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Dựa trên giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong chương trình giáo dục mầm non thì việc đánh giá trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được hiểu như sau: 5 Đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là những hoạt động mà giáo viên phải xây dựng kế hoạch thực hiện, lựa chọn sắp xếp các chỉ số đánh giá hoạt động học, hoạt động khác trong ngày sắp xếp chỉ số đưa vào từng chủ đề cho phù hợp với trẻ tại lớp mình từ đó xây dựng bộ công cụ và sử dụng phương pháp đánh giá để đánh giá kết quả mong đợi đối với trẻ mẫu giáo. 1.2.4 Quản lý đánh giá sự phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là những tác động có hệ thống và kế hoạch, tổ chức của chủ thể quản lý là nhà trường mầm non tới cách thức, phương pháp, hình thức và nọi dung đánh giá, cách sử dụng kết quả đánh giá trẻ mẫu giáo và việc thực hiện nghiêm túc những quy định được nêu trong các văn bản quy phạm pháp luật chỉ đạo của ngành giáo dục và nhà trường về đánh giá trẻ mẫu giáo. 1.3. Khái quát về đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.3.1 Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và định hướng đổi mới hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo 1.3.1.1 Quản điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên. Quan điểm này định hướng cho giáo viên mầm non trong việc xây dựng, sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục và ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy sự phát triển, tính chủ động, khả năng tư duy độc lập và giải quyết vấn đề cho trẻ. Để đạt được điều này các nhà giáo dục (giáo viên) cần nắm được hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng trẻ trong lớp trên cơ sở đó để lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm trẻ, từng cá nhân trẻ. 1.3.1.2 Định hướng đổi mới hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo Đổi mới hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo đã và đang là yêu cầu đổi mới đặt ra cho giáo dục nhằm hướng tới sự tiến bộ của trẻ, phát huy năng lực sở trường của trẻ, trẻ mạnh dạn tự tin trong các họat động từ đó để trẻ 6 phát triển một cách toàn diện. Qua việc đánh giá trẻ giáo viên tự biết bản thân cần làm gì và như thế nào để nâng cao tay nghề phát huy khả năng sáng tạo nâng trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ. 1.3.2 Ý nghĩa của việc đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là hoạt động quan trọng giúp cho việc xây dựng và điều chỉnh kế hoạch giáo dục phù hợp với trẻ, cần được thực hiện thường xuyên. 1.3.3 Nội dung đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đánh giá sự phát triển của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gồm các nội dung sau: Lĩnh vực phát triển về ngôn ngữ Lĩnh vực phát triển thể chất. Lĩnh vực phát triển nhận thức Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Lĩnh vực phát triển tình cảm – kĩ năng xã hội 1.3.4 Phương thức đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên có thể sử dụng một hay nhiều phương pháp để đánh giá trẻ: *Quan sát tự nhiên. * Trò chuyện với trẻ. * Trao đổi với phụ huynh. * Phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ. * Sử dụng tình huống * Sử dụng bài tập (kiểm tra trực tiếp) * Sử dụng Công cụ đánh giá. 1.4. Quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.4.1. Mục tiêu quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 7 Nhằm giúp hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ được thực hiện có tổ chức, có hệ thống, huy động mọi nguồn lực tham gia vào quá trình đánh giá. Nhằm giúp CBQL, GV và nhân viên trong nhà trường có nhận thức đúng đắn về vai trò, tầm quan trọng của HĐ ĐG của nhà trường. Lãnh đạo, chỉ đạo, hướng dẫn CBQL, GV và nhân viên thực hiện đúng và đầy đủ quy trình ĐG. Tạo sự phối hợp gắn kết, thống nhất giữa CBQL, GV trong trường MN để có những đánh giá chính xác, khách quan và công bằng. 1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.4.2.1 Xây dựng kế hoạch đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo dựa theo theo quan điểm GDLTLTT giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc xây dựng kế hoạch đáng giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp cho các nhà QL và GV tập trung chú ý, cố gắng đạt được mục tiêu đánh giá trẻ giúp cho quá trình đánh giá diễn ra theo đúng dự kiến, tiết kiệm thời gian, công sức tạo điều kiện thuận lợi cho việc kiểm tra đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của mỗi cá nhân, đơn vị. Kế hoạch đánh giá cần được cụ thể hóa thành thời gian biểu cho từng nội dung công việc, quy định trách nhiệm, phối hợp thực hiện, đánh giá nội dung, cách thức tiến hành, hình thức tổ chức, quyền lợi của các thành viên và tổ chức. 1.4.2.2.Tổ chức thực hiện đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm GDLTLTT - Giao nhiệm vụ cho ban chỉ đạo chuyên môn trong trường thành lập các tiểu ban hoặc phân công cho từng cá nhân phụ trách những lĩnh vực khác nhau của hoạt động đánh giá trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Những vấn đề có thể cần chú ý như tài liệu, cơ sở vật chất, điều kiện… phục vụ hoạt động đánh giá trẻ cần bổ sung, hoàn thiện để hoạt động này được thuận lợi và đạt kết quả như mong muốn. 1.4.2.3 Chỉ đạo giáo viên thực hiện hoạt động đánh giá và xây dựng các biện pháp tác động sau đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 8 1.4.2.4 Kiểm tra Giám sát, hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo của giáo viên theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.5.1. Nhận thức, năng lực của người CBQL Để quản lý tốt công tác đánh giá trẻ mẫu giáo tại trường mầm non, người Hiệu trưởng phải có nhận thức đúng đắn về mục tiêu, nội dung, ý nghĩa của việc đánh giá trẻ. Từ đó xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc đánh giá, sử dụng kết quả đánh giá cho phù hợp với nhà trường. Đưa ra được nhiều biện pháp, giải pháp trong công tác kiểm tra, giám sát, đôn đốc, GV thực hiện các yêu cầu, có những hiểu biết, nhận thức đúng đắn về các chủ trương của ngành, về các văn bản pháp quy, các chỉ đạo khác của Bộ GD & ĐT về công tác này. 1.5.2. Nhận thức, năng lực của người giáo viên Đối với đội ngũ GV mầm non trong nhà trường đặc biệt là GV chủ nhiệm khối mẫu giáo, là người trực tiếp CS-GD và đánh giá trẻ, là chiếc cầu nối gắn kết mỗi học sinh - nhà trường - gia đình 1.5.3. Điều kiện kinh tế, xã hội địa phương Cùng với sự phát triển của xã hội nhất là sự phát triển của công nghệ hiện đại thông tin giải trí nên xuất hiện nhiều trẻ em bị rối loạn phát triển. Nguyên nhân do: trẻ tiếp xúc các thiết bị điện tử sớm và sử dụng thiếu kiểm soát của người lớn, do chế độ dinh dưỡng, môi trường CSGD, nhận thức của người chăm sóc trẻ. 1.5.4. Hoàn cảnh gia đình trẻ Với hoản cảnh giáo dục các gia đình, điều kiện sống, hoàn cảnh, thể chất, năng lực khác nhau, độ tuổi khác nhau, ngay trong cùng một thì khả năng nhận thức của trẻ cũng khác nhau, khả năng phát triển của trẻ là không đồng đều.ấp. 9 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 Kết quả nghiên cứu chương 1 là luận cứ quan trọng cho tác giả nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm ở trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng. Điều này thể hiện trong chương 2. Qua đó đánh giá những điểm mạnh, điểm yếu và xác định nguyên nhân thực trạng của từng lớp để đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ trẻ mẫu giáo một cách hiệu quả. Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO SAO SÁNG 8, QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1. Khái quát về các trường mẫu giáo Sao Sáng 8, quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 2.1.1.Quy mô phát triển giáo dục mầm non Trường mẫu giáo Sao Sáng 8 là cơ sở giáo dục mầm non công lập trường nằm trên địa bàn quận Ngô Quyền . -100% Đội ngũ Cán bộ, giáo viên, nhân viên (CB,GV,NV) đạt chuẩn đào tạo, trong đó trên chuẩn đạt 84.8% - Tổng số CB,GV,NV: 36 người, trong đó : Biên chế 26 người, hợp đồng nghị định 68 : 7 người; hợp đồng trường 3 người. 100% trình độ chuẩn và trên chuẩn. 2.1.2. Chất lượng giáo dục mầm non Hướng tới việc đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục mầm non, xây dựng mô hình “Trường mầm non thực hiện đẩy mạnh đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Xây dựng nhà trường theo mô hình trường học tất cả hướng về thỏa mãn nhu cầu và nâng cao năng lực của từng trẻ, hướng về nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, cải thiện và tăng cường khả năng sẵn sàng đi học của trẻ mầm non. 10 Xây dựng mô hình trường mầm non thực hiện đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” đã được các trường hưởng ứng tích cực. Nhằm đẩy mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nhà trường tiếp tục chỉ đạo các lớp thực hiện tốt chương trình GDMN theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.1. Mục đích khảo sát Mục đích khảo sát nhằm đánh giá thực trạng đánh giá trẻ mẫu giáo và quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng. Trên cơ sở đó có những tác động và có những biện pháp quản lý phù hợp với thực tiễn 2.2.2. Khách thể khảo sát - CBQLGD: 03 - Giáo viên mầm non: 33 giáo viên - Trẻ mẫu giáo: 365 trẻ - Cha mẹ học sinh: 30 đại diện cho các lớp 2.2.3. Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. - Khảo sát thực trạng quản lý đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tại trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền – Hải Phòng 2.2.4 Phương pháp khảo sát - Phương pháp điều tra viết: Thiết kế phiếu điều tra. Xây dựng các câu hỏi để hỏi ý kiến cán bộ quản lí và đội ngũ giáo viên nhằm tìm hiểu thực trạng đánh giá trẻ và quản lí đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. 11 - Phương pháp phỏng vấn: Chúng tôi tiến hành phỏng vấn, trò chuyện các cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh nhằm thu thập thông tin về đánh giá của trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Thông tin thu được từ phỏng vấn được chúng tôi ghi chép lại và đối chiếu với kết quả khảo sát bằng bảng hỏi qua đó đưa ra những nhận định chính xác hơn về vấn đề khảo sát - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động đánh giá của giáo viên thực hiện quy trình đánh giá trẻ, quan sát GV tổ chức các hoạt động một ngày của trẻ ở trường mầm non. Từ đó có nhận định phù hợp. 2.2.5. Công cụ khảo sát Tác giả xây dựng một mẫu phiếu khảo sát về hoạt động đánh giá sự phát triển mẫu giáo dành cho CBQL và giáo viên theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (xem ở phụ lục 1). Phiếu gồm 5 đến 9 câu hỏi, có 6 phiếu chia làm 6 phần, gồm các loại câu hỏi đóng chứa toàn bộ phương án mà giáo viên có khả năng trả lời, giáo viên được hỏi chỉ cần đánh dấu vào phương án mình đã chọn tại trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền, Hải Phòng. Đối với trẻ, việc khảo sát sự phát triển của trẻ dựa vào các mục tiêu của kế hoạch giáo dục do Sở giáo dục và đào tạo Hải Phòng ban hành. 2.2.6. Các bước tiến hành khảo sát Để khảo sát thực trạng quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền – Hải Phòng, tác giả đã thực hiện một số hoạt động sau: Qua nghiên cứu hồ sơ để thu thập các minh chứng cụ thể làm cơ sở cho việc đưa ra các nhận định khái quát về việc quản lý triển khai các hoạt động đánh giá trẻ đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền – Hải Phòng, Quan sát thực tế hoạt động giáo dục của nhà trường, quản lý hoạt động đánh giá trẻ theo quan điểm giáo điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, của nhà trường và cán bộ quản lý khác, dự giờ các tiết hoạt động tập thể, các giờ dạy, hoạt động vui chơi… để có những nhận định xác thực hơn về mức độ thực hiện. 12 Phát phiếu cho các khách thể đã xác định và thu về để xử lý, số phiếu phát ra 36, số phiếu thu về 36 2.2.7. Cách thức xử lý số liệu Công thức tính điểm trung bình (3* số người mức độ thường xuyên) + ( 2* số người mức độ không thường xuyên ) + ( 1* Số người mức độ không đạt )/ 36 người =Điểm TB Bảng 2.1. Mức độ đánh giá Thường xuyên Đôi Khi Không thực hiện Đồng ý Lưỡng lự Không đồng ý Tốt Đạt Cần cải thiện 3 2 1 2.3. Thực trạng hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền – Hải Phòng 2.3.1 Thực trạng sự phát triển trẻ mẫu giáo tại trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền – Hải Phòng 2.3.2. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về đánh giá trẻ mẫu theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3. Thực trạng ý nghĩa của hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.4. Thực trạng thực hiện nội dung đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền – Hải Phòng 2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.4.2.Thực trạng tổ chức đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.4.3. Thực trạng chỉ đạo giáo viên thực hiện hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 13 2.4.4. Thực trạng kiểm tra giám sát hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.5. Thực trạng những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền 2.6. Đánh giá chung về thực trạng 2.6.1. Mặt mạnh Nhà trường luôn nhận đựơc sự quan tâm, tạo điều kiện UBND, PGD quận Ngô Quyền, có sự chỉ đạo thống nhất rõ nét từ cấp trên xuống trường, đến các giáo viên.Cán bộ quản lý nhà trường đã phân công nhân lực, bố trí việc làm phù hợp với năng lực của từng giáo viên. Hiệu trưởng luôn động viên khuyến khích cán bộ giáo viên tích cực học tập, bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn để nâng cao tay nghề. Bên cạnh đó việc kiểm tra đánh giá để xếp loại thi đua đã được nhà trường quan tâm và thực hiện có hiệu quả. 2.6.2. Mặt yếu Bên cạnh những điểm mạnh của nhà trường vẫn còn những điểm yếu cần khắc phục như : một số giáo viên của nhà trường chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của hoạt động đánh giá trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm . Việc xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ còn chưa khoa học, chưa có sự đầu tư, sáng tạo, chưa khai thác nguồn lực tham gia vào hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trong kế hoạch giáo dục của nhà trường. Nhà trường chưa làm tốt nội dung bồi dưỡng chuyên môn, công tác bồi dưỡng chuyên môn, nội dung bồi dưỡng còn chung chung chưa tập trung sâu vào nội dung đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,do đó chưa tháo gỡ được những bất cập, khó khăn của giáo viên trong quá trình đánh giá sự phát triển của trẻ. Giáo viên còn hạn chế về kỹ năng trong quy trình đánh giá trẻ nên khi thực hiện giáo viên chưa chắc chắn còn cùng lúng túng khi lựa chọn các biện pháp tác động sau đánh giá. Bên cạnh đó các công tác kiểm tra, giám sát thực hiện của nhà trường chưa thường xuyên nên việc hỗ trợ giáo viên trong quy trình đánh giá sự phát triển của trẻ còn chưa kịp thời, dẫn đến công tác đánh giá trẻ đạt kết qua chưa cao. 14 2.6.3. Nguyên nhân Nhà trường chưa tổ chức được các buổi hội thảo về chuyên đề đánh giá trẻ để 100% cán bộ, giáo viên nhà trường có cơ hội học tập, Mời chuyên gia giáo dục của sở, phòng giáo dục về để hướng dẫn, bên cạnh đó cần tham quan học tập các trường điểm trong thành phố để học hỏi chia sẻ kinh nghiệm. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 Công tác đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo đã được nhà trường xem là một nhiệm vụ quan trọng là nền tảng để giáo dục trẻ phát triển toàn diện, bên cạnh đó cán bộ quản lý trong nhà trường đã đưa ra các hình thức, biện pháp quản lý nhằm khuyến khích việc đổi mới đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo. Bên cạnh đó vẫn còn nhiều những bất cập về công tác bồi dưỡng cho giáo viên nhà trường còn chưa chú trọng, các biện pháp tác động phù hợp, Việc xây dựng kế hoạch đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo,xây dựng bộ công cụ đánh giá, nội dung còn chung chung chưa cụ thể, chưa tháo gỡ được những bất cập, vướng mắc của giáo viên trong hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo. Đây chính là những luận chứng cần thiết làm cơ sở để tác giả đề xuất các biện pháp quản lý đồng bộ và hiệu quả nhằm thực hiện tốt công tác quản lý đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo “quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” tại trường mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng. 15 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ MẪU GIÁO THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO SAO SÁNG 8 QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo các yêu cầu cơ bản của đánh giá trong giáo dục 3.1.2. Đảm bảo sự phát triển toàn diện và phân hoá theo năng lực trẻ 3.1.3 Đảm bảo đổi mới đánh giá thống nhất với đổi mới hoạt động giáo dục. 3.1.4. Đảm bảo tính đặc thù của vùng miền và đặc điểm giáo dục địa phương 3.1.5. Đảm bảo sự thay đổi có tính tích cực và bền vững trong tổ chức 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ và cha mẹ học sinh về đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1.1. Mục đích biện pháp 3.2.1.2. Nội dung 3.2.1.3.Cách thức thực hiện biện pháp 3.2.1.4. Điều kiện thực hiện 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hiện đánh giá sự phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.2.1 Mục đích 3.2.2.2. Nội dung 3.2.2.3 Cách thức thực hiện 3.2.2.4. Điều kiện thực hiện: 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên 16 3.2.3.1. Mục đích 3.2.3.2 Nội dung 3.2.3.3 Cách thức thực hiện biện pháp 3.2.3.4 Điều kiện thực hiện 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên xây dựng và thực hiện bộ công cụ đánh giá, quy trình đánh giá sự phát triển trẻ mẫu giáo theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.4.1 Mục đích 3.2.4.2 Nội dung 3.2.4.3. Cách thức thực hiện 3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, giám sát giáo viên thực hiện đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.5.1 Mục đích 3.2.5.2 Nội dung 3.2.5.3 Cách thức thực hiện 3.2.5.4 Điều kiện thực hiện 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đánh giá sự phát triển của trẻ trong trường mầm non Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ và cha mẹ học sinh về đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ và cha mẹ học sinh về đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là công tác vô cùng cần thiết trong thời kỳ phát triển giáo dục hiện nay. Giúp cho các nhà quản lý, cha mẹ trẻ và các lực lượng giáo dục hiểu biết sâu sắc hơn,nâng cao nhận thức về tầm quan trọng: nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động… của đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Nâng cao trách nhiệm và tạo mối quan hệ giữa các lực lượng để học hợp tác với nhau trong việc tổ chức các hoạt động đánh giá theo quan điểm 17 giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Biện pháp này sẽ là điều kiện thực hiện tốt biện pháp 2,3 và 4,5 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch thực hiện đánh giá sự phát triển trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp tiền đề quan trọng để thực hiện cách tổ chức, chỉ đạo,kiểm tra hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Biện pháp yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch đánh giá sự phát triển của trẻ đảm bảo tính khoa học, cụ thể về thời gian thực hiện, thuận tiện cho CBQL trong việc chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá sự phát triển của trẻ một cách hiệu quả, chính xác, khách quan và từ đó có biện pháp kịp thời với từng trẻ. Từ kế hoạch chung của nhà trường, giáo viên mẫu giáo triển khai xây dựng kế hoạch đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế của lớp mình. Có một kế hoạch cụ thể giúp giáo viên thực hiện quy trình đánh giá một cách bài bản, chính xác và khoa học. Thực hiện tốt biện pháp 3 sẽ thúc đẩy thực hiện tốt biện pháp 1, 3 và 4,5 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên Đây là nhân tố quan trọng quyết định sự thành công trong việc đổi mới phương pháp giáo dục đánh giá trẻ, Để CBQL, GV thực hiện tốt nhiệm vụ đánh giá trẻ xu hướng đổi mới giáo dục hiện nay, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên có tầm quan trọng và có ý nghĩa quyết định đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ, giúp GV không ngừng nâng cao năng lực, có trình độ chuyên môn sâu rộng, có kĩ năng sư phạm lành nghề sẽ đáp ứng yêu cầu đổi mới về đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. Thông qua các buổi bồi dưỡng chuyên môn, CBQL tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về kiến thức đổi mới đánh giá sự phát triển của trẻ MN, GV thường xuyên trao đổi kinh nghiệm trong việc sử dụng kĩ thuật đánh giá và hiểu rõ và nắm chắc cách thức nguyên lý đo lường vào hoạt động đánh giá sao cho phù hợp với điều kiện thực tế của trường mình. Biện pháp này sẽ là điều kiện thực hiện tốt biện pháp 2 và 4,5. 18 Biện pháp 4 Chỉ đạo giáo viên xây dựng và thực hiện bộ công cụ đánh giá, quy trình đánh giá sự phát triển trẻ mẫu giáo theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc giáo viên xây dựng và thực hiện bộ công cụ đánh giá, quy trình đánh giá sự phát triển trẻ mẫu giáo theo giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một nhiệm vụ quan trọng trong công tác quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trong nhà trường. Căn cứ vào bộ tiêu chí thực hành giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và chương trình giáo dục mầm non theo từng độ tuổi Cán bộ quản lý và giáo viên xác định được mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức,sử dụng các điều kiện hỗ trợ…phù hợp để đánh giá trẻ. Biện pháp giúp cho giáo viên sử dụng thành thạo kỹ thuật đánh giá theo hướng đổi mới để đánh giá chính xác sự phát triển của trẻ. Biện pháp này giúp giáo viên nâng cao hiệu quả công việc trong hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đó chính là điều kiện thực hiện tốt biện pháp 4 và 5. Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, giám sát giáo viên thực hiện đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Là một việc làm thiết thực và hiệu quả tốt nhất, giúp cho chúng ta đánh giá được sự khác biệt giữa các cá nhân, những điểm mạnh, điểm yếu của trẻ và giải quyết những vấn đề khó khăn khi trẻ gặp. GV sẽ có những biện pháp tác động khoa học, mang tính sư phạm, phù hợp, hấp dẫn lôi cuốn trẻ. Giúp cho trẻ tích cực tham gia các hoạt động giáo dục và phát triển năng lực toàn diện. Biện pháp này sẽ góp phần thực hiện tốt các biện pháp khác. 3.4. Khảo nghiệm các biện pháp. 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ mẫu giáo ở trường Mẫu giáo Sao Sáng 8 quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng dựa vào đánh giá khách quan các biện pháp quản lý, qua ý kiến của lãnh đạo phòng GD&ĐT, cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường từ đó là căn cứ để điều chỉnh. 19 3.4.2. Nội dung khảo nghiệm Khảo nghiệm mức độ cần thiết và mức độ khả thi các biện pháp được đề xuất. 3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm Tác giả đã tiến hành khảo nghiệm ý kiến của 40 đồng chí : 3 lãnh đạo PGD, 1 chuyên viên phụ trách mầm non, 3 CBQL, 33GV nhà trường về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp nêu trên 3.4.5. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của hệ thống biện pháp Các Mức độ cần thiết % Mức độ khả thi % biện Rất Không Xếp Rất Không Xếp pháp Cần Điểm Khả Điểm cần cần thứ khả khả thứ đề thiết TB thi TB thiết thiết bậc thi thi bậc xuất BP1 92,5 7,5 0 2,93 4 90 10 0 2,90 5 BP2 97,5 2,5 0 2,98 2 95 5 0 2,95 3 BP3 95 5 0 2,95 3 97,5 2,5 0 2,98 2 BP4 100 0 0 3,00 1 100 0 0 3,00 1 BP5 90 10 0 2,90 5 92,5 7,5 0 2,93 4 Biểu đồ 3.1. Tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm được đề xuất 20