1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Từ mẫu giáo lên lớp lớp một là một bước ngoặt trong cuộc đời của trẻ.
Qúa trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo từ vui chơi ở lứa tuổi mẫu giáo (3-6
tuổi) sang học tập ở lứa tuổi tiểu học (6-12 tuổi) gây cho trẻ rất nhiều khó khăn.
Bước vào lớp một là bước sang một cánh cửa mới, đến với một môi trường
mới, trẻ sẽ phải làm quen với các môn học, phương pháp học tập, thời gian
biểu, thầy cô, bạn bè mới…. Qúa trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo này nếu
được chuẩn bị tốt sẽ giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập ở cấp học mới
một cách dễ dàng hơn, tạo điều kiện giúp trẻ phát triển toàn diện về mặt nhân.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên, bậc học nền tảng trong hệ thống
giáo dục quốc dân, có vị trí đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp giáo dục con
người. Luật giáo dục được quốc hội thông qua ngày 14/06/2020 xác định vị trí,
vai trò và mục đích của giáo dục mầm non cụ thể như sau: “Giáo dục mầm non
là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự
phát triển toàn diện con người Việt nam, thực hiện việc nuôi dướng, chăm sóc,
giáo dục trẻ em từ 3 tháng tuổi đến 6 tuổi. Giáo dục mầm non nhằm phát triển
toàn diện trẻ em về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu
tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một”[3]. Có thể thấy rằng,
chuẩn bị cho trẻ vào lớp một là một nhiệm vụ quan trọng của giáo dục mầm non
và đã được sự quan tâm, chú trọng của các cấp, ngành giáo dục.
Mỗi năm có khoảng 150.000 học sinh vào lớp một. Hầu như trẻ nào khi
bắt đầu học lớp một cũng gặp khó khăn nhất định. Có trẻ nhanh chóng thích
nghi nhờ sự giúp đỡ phù hợp của người lớn (thầy cô, cha mẹ). Nhưng có nhiều
trẻ bị sốc về mặt tâm lý, sợ hãi khi đến lớp, có biểu hiện như: trước khi đi học
trẻ hay kiếm cớ đau bụng, mệt mỏi, bị bệnh, ốm không thể đi học; cha mẹ đưa
đến cổng trường thì la hét không chịu vào lớp; có trẻ chịu đến lớp nhưng đến
giờ học lấy đồ chơi ra chơi chứ không học bài… Không chỉ trẻ gặp khó khăn,
cha mẹ có con học lớp một cũng căng thẳng, mệt mỏi, bất lực, thậm chí nhiều
người không giữ đủ bình tĩnh dùng đòn roi dạy con dẫn đến những hậu quả
thương tâm và đau lòng. Các cô giáo lớp một cũng vô cùng vất vả vì nhiều trẻ
tới trường nhưng suốt buổi học chỉ khóc và đòi về, có những học sinh lên lớp
một mà vẫn không biết cách đi vệ sinh, cách làm vệ sinh cá nhân sao đúng, sao
cho sạch, có con đến giờ ăn không biết cầm thìa, không biết xúc ăn…Từ những
khó khăn mà học sinh lớp một, cha mẹ, thầy cô đang gặp phải chứng tỏ việc
chuẩn bị cho trẻ vào lớp một vẫn còn nhiều bất cập, chưa đạt được kết quả
mong đợi. Vấn đề “chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một” vẫn còn là một vấn
đề nhức nhối, cần được quan tâm và chú ý hơn nữa.
Steame Garten là hệ thống trường Mầm non tư thục ứng dụng phương
pháp giáo dục STEAM và dạy học dự án, được đầu tư bởi tập đoàn giáo dục
2
Egroup. Chỉ mới được thành lập từ năm 2017 nhưng đến nay Steame Garten đã
có 16 điểm trường đang hoạt động tại Hà Nội, Hạ Long (Quảng Ninh), Tp. Hồ
Chí Minh, Nam Định; thu hút nhiều cha mẹ gửi con (gần 2000 trẻ ). Tuy nhiên,
trong bối cảnh cạnh tranh không ngừng của các trường mầm non cả công lập và
tư thục, Steame Garten cần nâng cao hơn nữa chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng,
giáo dục, đặc biệt cần chú trọng đến việc chuẩn bị hành trang cho trẻ 5 -6 tuổi
sẵn sàng bước vào lớp một. Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn đã nêu ra ở
trên, nên tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào
lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten” để nghiên cứu với mong
muốn góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở
hệ thống trường mầm non Steame Garten.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6
tuổi vào lớp một ở trường mầm non, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý
hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một ở hệ thống trường mầm non
Steame Garten, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi
mới căn bản và toàn diện giáo dục hiện nay.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một ở
trường mầm non Steame Garten.
4. Giả thuyết khoa học
Hiện nay, quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 ở các trường mầm
non Steame Garten đã thu được những kết quả nhất định, Tuy nhiên, hoạt động
này còn bộc lộ một số hạn chế, bất cập cần nhìn nhận, khắc phục, sửa chữa từ
khâu lập kế hoạch, cho đến tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá. Do
vậy, nếu đề xuất được những biện pháp quản lý tác động đồng bộ các khâu trên
của quá trình quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở các trường mầm
non Steame Garten sẽ đạt kết quả tốt hơn, tạo điều kiện để giúp các bé tự tin
trước khi bước vào môi trường mới trường tiểu học.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6
tuổi vào lớp một tở trường MN tư thục
5.2. Nghiên cứu thực trạng hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp
một Hệ thống trường mầm non Steame Garten. .
5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi
vào lớp một ở Hệ thống trường mầm non Steame Garten.
3
5.4. Tổ chức khảo nghiệm nhận thức về mức độ cấp thiết, tính khả thi
của các biện pháp.
6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn về đối tượng khảo sát
6.2. Về thời gian hồi cứu số liệu
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.3. Phương pháp thống kê toán học
8. Đóng góp của đề tài
8.1. Về lý luận
Tổng quan các vấn đề nghiên cứu và xác định được cơ sở lý luận về quản
lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một ở trường mầm non tư thục.
8.2. Về thực tiễn
Tìm hiểu được thực trạng hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi và quản lý
hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một ở hệ thống trường mầm non
Steame Garten.
Biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một ở hệ
thống trường mầm non Steame Garten.
Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho quản lý hoạt động chuẩn bị
cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một ở các cơ sở thuộc hệ thống trường mầm non
Steame Garten, các cơ sở giáo dục khác, đặc biệt là đối với các trường mầm
non tư thục.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham
khảo, phần nội dung của luận văn gồm 3 chương.
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi
vào lớp một ở trường MN tư thục
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp
một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten.
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp
một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten.
4
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ CHO TRẺ
5 -6 TUỔI VÀO LỚP MỘT Ở TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Những nghiên cứu về hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
1.1.2. Những nghiên về quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp
một
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
Hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở trường MN một là hệ thống
những hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm bảo đảm các yêu
cầu cần thiết về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm và các
KNXH giúp trẻ 5-6 tuổi có đầy đủ hành trang trước khi bước vào lớp một.
1.2.2 Quản lý
Quản lý là quá trình tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản
lý đến đối tượng quản lí thông qua công cụ quản lý, cách thức quản lý nhằm đạt
được mục đích của tổ chức.
1.2.3 Quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
Quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở trường MN là quá trình
tác động có định hướng, có chủ đích của hiệu trưởng nhà trường mầm non đến
hệ thống những hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ thông qua việc
sử dụng các nguồn lực giáo dục, cách thức quản lý nhằm nhằm bảo đảm các yêu
cầu cần thiết về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm và các
KNXH giúp trẻ 5-6 tuổi có đầy đủ hành trang trước khi bước vào lớp một.
1.3. Đặc điểm hoạt động của trẻ ở trường tiểu học và những yêu cầu đặt ra
đối với trẻ 5-6 tuổi vào chuẩn bị vào lớp một ở trường mầm non tư thục
1.3.1 Đặc điểm trường mầm non tư thục
Điều 4, Chương I, Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo Quyết định
số 52/2020/TT-BGDĐT ngày ngày 31 tháng 12 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo ghi rõ: Trường mầm non tư thục là do nhà đầu tư trong
nước hoặc nhà đầu tư nước ngoài đầu tư và bảo đảm điều kiện hoạt động [6].
giống như trường mầm non công lập, chức năng của trường mầm non tư thục là
tổ chức thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi
đến sáu tuổi theo chương trình giáo dục mầm non do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành.
1.3.2. Đặc điểm hoạt động của trẻ ở trường tiểu học
Khi bước chân vào trường phổ thông, trẻ phải đối mặt với nhiều thay đổi.
Nếu như ở trong trường mầm non, trẻ học thông qua chơi thì lên lớp một trẻ
phải tham gia vào hoạt động học thực sự, nghiêm túc. Hoạt động học tập ở
5
trường tiểu học có những điểm đặc trưng, khác biệt so với hoạt động học có chủ
đích khi trẻ còn ở lứa tuổi mầm non.
1.3.2.1. Về không gian, môi trường vật chất trong lớp học
1.3.2.2. Cách dạy của giáo viên và cách học học sinh ở trường tiểu học
1.3.2.3. Các thói quen sinh hoạt của học sinh tiểu học
1.3.2.4. Vị thế và mối quan hệ của học sinh lớp một
1.3.3. Các yêu cầu đối với trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp một
Vào lớp một là bước ngoặt vô cùng quan trọng trong cuộc đời đứa trẻ, đây
là điểm khởi đầu cho việc học tập có chủ đích. Sự khởi đầu thành công này có
mối liên hệ chặt chẽ với kết quả học tập và nhận thức xã hội trong tương lai của
trẻ. Trong giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học trẻ phải đối mặt với
nhiều thay đổi, thách thức. Trẻ đạt được các mục tiêu cuối độ tuổi về thể chất,
nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm và các kỹ năng xã hội; chính là yêu
cầu giúp trẻ sẵn sàng bước vào trường tiểu học.
1.4. Hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5 - 6 tuổi vào lớp một ở trường mầm non tư
thục
1.4.1. Mục tiêu hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
Mục tiêu của hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5 - 6 tuổi vào lớp một ở trường
mầm non tư thục là: nhằm giúp trẻ đạt được sự sẵn sàng về thể chất, nhận
thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội cần thiết để trẻ thích
nghi với những thay đổi khi tham gia hoạt động ở trường tiểu học.
1.4.2. Nội dung hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở trường mầm non tư
thục
Để giúp trẻ thích ứng với môi trường hoạt động mới và học tập có kết quả
ở trường tiểu học, nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở trường mầm non tư
thục phải được tiến hành một cách toàn diện cả về thể chất, nhận thức, ngôn
ngữ, thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội nhằm đáp ứng được những yêu cầu
về việc chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng tham gia các hoạt động học tập và sinh hoạt ở
trường tiểu học.
1.4.3. Hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một trường mầm non tư thục
Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một là chuẩn bị cho trẻ toàn diện về thể lực,
nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội cần thiết bằng
phương pháp phù hợp với sự phát triển của trẻ, cùng với sự phối hợp thống
nhất giữa gia đình và trường mầm non tư thục. Nội dung công tác chuẩn bị
cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một ở trường mầm non tư thục được thể hiện đầy đủ
trong hoạt động học, hoạt động chơi và các hoạt động của trẻ trong chương
trình giáo dục MN[12]. Do vậy, tổ chức tốt các hoạt động, thực hiện tốt
chương trình chăm sóc và giáo dục MN chính là thực hiện hiệu quả việc
chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.
6
1.4.3.1. Hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một ở trường mầm non
tư thục
1.4.3.2 Các hoạt động phối hợp giữa giáo dục của gia đình với giáo dục của
trường Mầm non tư thục
1.4.3.3. Các hoạt động phối hợp giữa trường mầm Non với trường tiểu Học
1.4.4. Các điều kiện để thực hiện hoạt động chuẩn bị trẻ vào lớp một ở
trường mầm non tư thục
1.4.4.1 Các lực lượng tham gia tổ chức cho trẻ vào lớp một ở trường mầm non tư
thục
Chủ thể hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một ở trường mầm
non tư thục gồm: Phòng chương trình, ban giám hiệu nhà trường, GV trường
MN, gia đình, cán bộ Phòng GD&ĐT chuyên trách bậc học MN. Trong đó, chủ
thể quan trọng nhất là GV thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ như ăn,
ngủ, học tập, vui chơi, giải trí,…
1.4.4.2 Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
Để tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5 – 6 tuổi vào lớp một ở trường
mầm non tư thục, điều kiện về cơ sở vật chất là một yếu tố rất quan trọng.
Ngoài việc chuẩn bị về cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi theo quy định
của điều lệ trường mầm non và các quy định về thiết bị, giáo cụ mầm non, đồ
chơi, do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành [8]. Chủ đầu tư của hệ thống mầm
non tư thục còn trang bị hệ thống cơ sở vật chất hiện đại, góp phần nâng cao
chất lượng nhà trường nói chung và chất lượng hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5 – 6
tuổi vào lớp một nói riêng.
1.5. Quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở trường mầm non tư
thục
1.5.1. Vai trò của hiệu trưởng trường mầm non tư thục trong việc quản lý
hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở trường mầm non
1.5.2. Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào vào lớp một
1.5.3. Tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào vào lớp một
1.5.4. Chỉ đạo hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào vào lớp một
1.5.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở trường
mầm non
1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp
một ở các trường mầm non tư thục
Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp
một ở trường mầm non, đánh giá một cách khái quát có thể chia chúng thành
nhóm các yếu tố khách quan và nhóm các yếu tố chủ quan.
1.6.1. Các yếu tố khách quan
1.6.1.1. Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội ở địa phương
1.6.1.2. Quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà Nước về giáo dục
7
1.6.1.3. Nhận thức và sự quan tâm của gia đình
1.6.2. Yếu tố chủ quan
1.6.2.1. Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị trường học
1.6.2.2. Chính sách thu hút cán bộ quản lý, giáo viên giỏi của trường mầm
non tư thục
1.6.2.3. Năng lực quản lý của CBQL nhà trường
1.6.2.4. Năng lực tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một của giáo viên
ở trường mầm non
Kết luận chương 1
Hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở các trường MN một là hệ thống
những hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi và những hoạt
động phối hợp với những người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, những người
có liên quan của các chủ thể giáo dục nhằm bảo đảm sẵn có các điều kiện cần
thiết về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm và các KNXH giúp
trẻ 5-6 tuổi có đầy đủ hành trang trước khi bước vào lớp một.
Nội dung của hoạt động nhằm làm cho trẻ phát triển toàn diện về thể chất,
nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm và các KNXH cần thiết để trẻ thích
nghi được với sự thay đổi, tự tin bước vào trường tiểu học.
Quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một ở các trường MN
là tổng thể các tác động có hướng đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến
mọi lực lượng tham gia hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi, hướng đến mục
tiêu nhằm bảo đảm các điều kiện cần thiết về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ,
thẩm mỹ, tình cảm và các KNXH giúp trẻ 5-6 tuổi có đầy đủ hành trang trước
khi bước vào lớp một.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ CHO TRẺ
VÀO LỚP MỘT Ở HỆ THỐNG TRƯỜNG MẦM NON
STEAME GARTEN
2.1. Vài nét về địa bàn và khách thể nghiên cứu
2.1.1. Khái quát về hệ thống trường mầm non Steame Garten
Hệ thống mầm non Steame Garten trực thuộc Công ty Cổ phần Phát
triển Giáo dục Igarten được đầu tư bởi Tập đoàn giáo dục Egroup, thành lập
từ năm 2017 tính đến đến nay hệ thống đã có 16 cơ sở đi vào hoạt động trên
toàn quốc, tập trung ở các tp lớn như: tp Hà Nội, tp HCM, tp Hạ Long, tp
Nam Định với diện tích trung bình các cơ sở chỉ khoảng hơn 1000 m2. Các
cơ sở đều được trang bị hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị - phương tiện
dạy học khá hiện đại.
2.1.2 Thực trạng nguồn nhân lực của hệ thống mầm non Steame Garten
8
Steame Garten có 16 điểm trường hiện tại, tổng số CBQL, giáo viên,
nhân viên toàn hệ thống gần 665 nhân sự (trong đó có 421 giáo viên/ chuyên
viên - số liệu tính đến tháng 2/2021). Trong đó, gồm 43 nhân sự quản lý, Ban
giám hiệu. Ngoài ra, Hệ thống còn xây dựng phòng chương trình – nơi thiết
kế, phát triển chương trình giáo dục và kiểm soát chất lượng chăm sóc – giáo
dục toàn hệ thống và là nơi đào tạo chuyên môn cho đội ngũ CBQL, GV của
hệ thống với số lượng nhân sự 10 chuyên viên điều phối chương trình.
Qua số liệu thống kê tại bảng 2.3 có thể nhận thấy, tổng số trẻ mẫu giáo
được chăm sóc, giáo dục trong năm học 2019 – 2020 tại hệ thống mầm non
Steame Garten là: 1781 trẻ. Số lượng lớp học mẫu giáo trong năm học 2019 –
2020 tại hệ thống mầm non Steame Garten là: 80 lớp. Số lượng học sinh trung
bình/ 1 lớp học là: 22 trẻ/ lớp. Theo quy định ở Điều 3, Thông tư liên tịch số
06/2015/TTLT-BGDĐT- BNV quy định về số lượng trẻ tối đa trong 01 lớp học
mầm non công lập và ngoài công lập như sau: lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi đối đa là
25 trẻ; lớp mẫu giáo 4-5 tuổi tối đa là 30 trẻ; lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tối đa là 35
trẻ. Như vậy, số lượng trẻ mẫu giáo của mỗi lớp tại Steame Garten là hoàn toàn
đáp ứng theo quy định.
2.2. Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đích khảo sát
2.2.2. Đối tượng khảo sát
2.2.3. Nội dung khảo sát
2.2.4. Phương pháp khảo sát
2.2.5. Xử lý kết quả khảo sát
2.3. Thực trạng việc quản lý hoạt động hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5 - 6
tuổi vào lớp một ở trường mầm non Steame Garten
2.3.1. Thực trạng đánh giá về những khó khăn của trẻ gặp phải khi vào Lớp
một ở trường mầm Steame Garten
Bảng 2.4. Những thay đổi mà trẻ gặp phải khi vào học lớp một
TT
Nội dung
ĐT
KS
Khó
khăn
SL %
Thay đổi về không
gian, vị trí ngồi, đồ
1. dùng, thiết bị học
tập khi vào ở Lớp
một
2. Về cách dạy của
giáo viên và cách
học của trẻ khi vào
Mức độ
Tương
Không X
Bình
đối khó
khó
thường
khăn
khăn
SL % SL % SL %
CB,
GV 15 22.2 45 66.1 6
CM
trẻ 44 29.3 69
46
8.8
2
28 18.7 9
CB,
GV 18 26.4 42 61.7 7
CM
10.2 1
ĐTB
Thứ
bậc
3.03
2
2.58
3
2.9 3.07
6
2.99
1.7 3.13
9
TT
Nội dung
ở Lớp một
Sự thay đổi các
3 thói quen sinh hoạt
của trẻ
4.
Sự thay đổi vị thế
khi vào ở Lớp một
Mối quan hệ giữa
5. cô và trẻ khi vào ở
Lớp một
Sự thay đổi và kì
vọng của cha mẹ,
6.
thầy cô đối với trẻ
khi vào ở Lớp một
ĐT
KS
Khó
khăn
SL %
trẻ 9 6
CB,
GV 16 23.5
CM
trẻ 64 42.6
CB,
GV 2 3
CM
trẻ 3 2
CB,
GV 1 1.5
CM
trẻ 12 8
CB,
GV 13 19.1
CM
trẻ 9 6
Mức độ
Tương
Không X
Bình
Thứ
đối khó
khó
ĐTB
thường
bậc
khăn
khăn
SL % SL % SL %
8 5.4 112 74.6 21 14 2.03
35 51.5 14 20.6 3
4.4 2.94
65 43.3 13
5.3 3.23
6.8
8
10 14.7 47 69.1 9 13.2 2.07
6
4
3.09
1
1.89
5
85 56.6 56 37.4 1.71
12 17.6 41 60.3 14 20.6 2.00
31 20.7 75
50 32 21.3 2.15
9 13.2 31 45.6 15 20.1 2.29
20 13,3 96
ĐTBC: 2.48
2.08
2.19
4
64 25 16.7 2.09
Qua số liệu khảo sát ở bảng 2.4, nhận thấy kết quả khảo sát mức độ thích
nghi của trẻ với những hoạt động ở trường tiểu học, được giáo viên, cha mẹ trẻ
đánh giá với ĐTBC là 2,48 (mức TB), khoảng cách điểm trung bình của các nội
dung khảo sát là khá lớn, dao động từ 1.89 điểm đến 3.09 điểm.
2.3.2. Thực trạng việc thực hiện mục tiêu chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở
trường mầm non Steame Garten
Qua số liệu khảo sát ở bảng 2.5, nhận thấy kết quả khảo sát thực trạng
thực hiện mục tiêu chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, được CBQL, GV đánh giá với
ĐTBC là 2,56 (mức khá), khoảng cách điểm trung bình của các nội dung khảo
sát dao động từ 2.1 điểm đến 2.94 điểm.
2.3.3. Thực trạng việc thực hiện nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở hệ
thống trường mầm non Steame Garten
Qua số liệu khảo sát ở bảng 2.6, nhận thấy kết quả khảo sát thực trạng thực
hiện hiện nội dung chuẩn bị cho trẻ 5 – 6 tuổi vào lớp một, được CBQL, GV
đánh giá với ĐTBC là 3,0 (mức khá), khoảng cách điểm trung bình của các nội
dung khảo sát dao động từ 2.16 điểm đến 3.43 điểm (mức TB đến mức tốt).
10
2.3.4. Thực trạng thực hiện các hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở hệ
thống trường mầm non Steame Garten
Qua số liệu khảo sát ở bảng 2.7, nhận thấy kết quả khảo sát thực trạng
thực hiện các hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5 – 6 tuổi vào lớp một, được CBQL,
GV đánh giá với ĐTBC là 2,67 (mức khá), khoảng cách điểm trung bình của
các nội dung khảo sát có độ chênh lệch lớn từ 1, 9 điểm (mức trung bình) đến
3.44 điểm (mức tốt).
2.3.5. Thực trạng kết quả thực hiện các yêu cầu cần đạt với trẻ 5-6 tuổi
chuẩn bị vào lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten
Qua số liệu khảo sát ở bảng 2.8, nhận thấy kết quả khảo sát thực trạng
thực hiện yêu cầu về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, KNXH và thẩm
mỹ cuối độ tuổi mẫu giáo lớn, được CBQL, GV đánh giá với ĐTB dao động từ
2.51 điểm đến 3.02 điểm (mức Khá).
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở hệ thống
trường mầm non Steame Garten
2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở hệ
thống trường mầm non Steame Garten
Bảng 2.9. Đánh giá thực trạng lập kế hoạch hoạt động
chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
TT
1.
2.
3.
4.
5.
Lập kế hoạch hoạt động
Xác định mục tiêu, nội dung của
hoạt động chuẩn bị cho trẻ trong
trường mần non
Phân tích đánh giá thực trạng
những mặt mạnh, mặt yếu ở trẻ 5
tuổi, thuận lợi và khó khăn
Xác định nguyên nhân của thực
trạng chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi
Xây dựng kế hoạch hoạt động
chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp
một theo tuần, tháng, năm phù
hợp với chủ đề để định hướng cho
các bản kế hoạch giáo dục cụ thể
của GV trong từng nhóm trẻ, độ
tuổi của trẻ
Xác định các biện pháp cụ thể để
thực hiện kế hoạch chuẩn bị cho
trẻ
Mức độ đánh giá
Tương
Chưa
Thứ
Tốt
T.B
ĐTB
đối tốt
tốt
bậc
SL % SL % SL % SL %
20 29,4 19 28 20 29,4 9 13,2 2.74
5
18 26,5 21 30,9 16 23,5 13 19,1 2.65
8
17 25 23 33,8 18 26,5 10 14,7 2.69 7
25 36,8 29 42,7 12 17,6 2 2,9 3.13 1
9 13,2 19 28 27 39,7 13 19,1 2.35 12
11
TT
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Lập kế hoạch hoạt động
Mức độ đánh giá
Tương
Chưa
Thứ
Tốt
T.B
ĐTB
đối tốt
tốt
bậc
SL % SL % SL % SL %
Hiệu trưởng trường mầm non
thường xuyên chỉ đạo, hướng dẫn
12 17,6
việc xác định mục tiêu chuẩn bị
cho trẻ 5-6 tuổi của các giáo viên
Xây dựng kế hoạch tổ chức các
lớp tập huấn bồi dưỡng cho giáo
7 10,3
viên về chuẩn bị cho trẻ vào lớp
một
Xây dựng kế hoạch phối hợp các
lực lượng trong và ngoài trường
21 30,9
mầm non đối với hoạt động chuẩn
bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp một
Kiểm soát chặt chẽ để giáo viên
tiến hành cụ thể hóa mục tiêu
25 36,8
chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp
một
Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh
16 23,5
phí các nguồn lực, chi phí
Phân công cán bộ phụ trách việc
theo dõi, kiểm tra, giám sát thực
23 33,8
hiện mục tiêu, kế hoạch của giáo
viên
Theo dõi, giám sát, định hướng,
hướng dẫn phải quan tâm tạo điều
kiện cho các lực lượng tham gia 13 19,1
chuẩn bị cho trẻ cả về thời gian,
vật chất, phương tiện đi kèm
ĐTBC: 2,7
18 26,5 25 36,8 13 19,1 2.43 10
17 25 34 50 10 14,7 2.31 11
18 26,5 21 30,9 8 11,8 2.76
4
25 36,8 15 22,1 3 4,4 3.06
2
23 33,8 22 32,4 7 10,3 2,71
6
27 39,7 14 20,6 4 5,9 3.01
3
12 17,6 39 57,4 4 5,9 2.50
9
Kết quả khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ
vào lớp một, được CBQL, giáo viên đánh giá với ĐTB dao động từ 2.60 điểm
đến 2.93 điểm (mức Khá).
2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào
lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten
Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ
vào lớp một, được CBQL, giáo viên đánh giá với ĐTBC là 2,88(mức khá),
trong đó điểm chung bình của các nội dung dao động từ dao động từ 2,59 điểm
đến 3,16 điểm.
12
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào
lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten
Kết quả khảo sát thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động chuẩn
bị cho trẻ vào lớp một, được CBQL, giáo viên đánh giá với ĐTBC là 2,64(mức
Khá); với điểm TB của các nội dung dao động từ 2.31 điểm đến 3,06 điểm.
2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch hoạt động chuẩn bị
cho trẻ vào lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten
Kết quả khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch
hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, được CBQL, giáo viên đánh giá với
ĐTBC là 2,43 trong đó ĐTB các nội dung dao động từ 2.1 điểm đến 2.88 điểm
(mức Khá).
2.4.5. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất bảo đảm phục vụ hoạt động chuẩn
bị cho trẻ vào lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten
Kết quả khảo sát thực trạng quản lý cơ sở vật chất bảo đảm hoạt động
chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, được CBQL, giáo viên đánh giá với ĐTB dao
động từ 2.78 điểm đến 2,58 điểm (mức Khá).
2.5. Thực trạng các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ
vào lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten
Sau khi tiến hành khảo sát và xử lý kết quả các yếu tố tác động đến quản
lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame
Garten, CBQL, giáo viên đánh giá mức độ tác động với ĐTB dao động từ 2.31
điểm đến 3.09 điểm.
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào
lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten
2.6.1. Những kết quả đạt được
Thứ nhất, tuyệt đại đa số CBQL, giáo viên, phụ huynh của trẻ ở hệ thống
trường mầm non Steame Garten tại Hà Nội đã có nhận thức khá đầy đủ, chính xác
về sự cần thiết và tầm quan trọng của việc chuẩn bị và quản lý hoạt động chuẩn bị
cho trẻ vào lớp một.
Hai là, trong quá trình thực hiện mục tiêu chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo
dục trẻ, giáo viên các trường mầm non đã thực hiện đúng quy định của Ngành
về phát triển toàn diện các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, KNXH
và thẩm mỹ cho trẻ trẻ bằng các sử dụng tổng hợp các hình thức, biện pháp tổ
chức hoạt động giáo dục trẻ, giúp trẻ tự tin để làm quen với môi trường lớp một
trong học tập, sinh hoạt và giao tiếp với bạn bè.
Ba là, trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo của CBQL các trường mầm non đã
đặc biệt chú ý đến việc xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch chuẩn bị cho
trẻ vào lớp một một cách toàn diện thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm,
KNXH và thẩm mỹ bằng các phương pháp phù hợp với sự phát triển của trẻ,
cùng với sự thống nhất với gia đình và trường mầm non.
13
Bốn là, hệ thống trường mầm non Steame Garten đã quan tâm đến việc
quản lí hoạt động giáo dục cho trẻ chuẩn bị tâm thế vào lớp một thông qua các
nội dung quản lí các hoạt động chuẩn bị cho trẻ chuẩn bị tâm thế vào Lớp một ở
các trường mầm non, quản lí hoạt động hoạt động chuẩn bị cho trẻ chuẩn bị tâm
thế vào lớp một thông qua phối hợp các lực lượng nhà trường, gia đình và xã
hội, quản lí các nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.
Hiệu trưởng các trường đã chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho
trẻ vào lớp một.
Năm là, hệ thống trường mầm non Steame Garten có sự đầu tư về cơ sở vật
chất, đồ dùng đồ chơi cũng như trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chăm sóc,
giáo dục và chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.
Sáu là, CBQL các trường mầm non đã làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá
việc thực hiện kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một một cách nghiêm
túc. Kịp thời biểu dương, khen thưởng và phê bình, nhắc nhở những giáo viên
không thưc hiện đầy đủ các công việc được giao hoặc thực hiện nhiệm vụ với
chất lượng, hiệu qảu thấp làm ảnh hưởng đến việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.
2.6.2. Những hạn chế
Thứ nhất, một số CBQL, GV chưa nhận thức sâu sắc về những khó khăn
mà trẻ gặp phải trong giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học.
Thứ hai, về kết quả đạt được trên trẻ, có một số nội dung chưa tốt “nhận
biết một số ngày lễ hội”, “Nhận biết một số danh lam, thắng cảnh của quê
hương, đất nước” Do vậy, CBQL cần bổ sung các hoạt động nhằm tạo cho trẻ
cơ hội tham gia, trải nghiệm các ngày lễ hội; tham quan các danh lam thắng
cảnh…để trẻ có nhận thức tốt hơn về 2 nội dung này.
Thứ ba, một số khâu trong quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5 – 6 tuổi
vào lớp một ở hệ thống mầm non Steame Garten còn hạn chế như: Việc chỉ đạo,
hướng dẫn xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch tổ chức các lớp tập huấn bồi
dưỡng cho giáo viên về chuẩn bị cho trẻ vào lớp một còn hạn chế, việc điều
chỉnh kế hoạch, hoạt động kịp thời đáp ứng các hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5 – 6
tuổi vào lớp một hiệu quả thực hiện chưa tốt; công tác kiểm tra, đánh giá hoạt
động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một chưa được chú trọng đúng mức, còn mang
tính hình thức nên không thúc đẩy được hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
dẫn đến kết quả thực hiện chưa đạt như mong đợi.
Thứ tư, Việc xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường với gia đình
chưa chặt chẽ, chưa phát huy được hiệu quả trong quá trình chuẩn bị mọi mặt
cho trẻ trước khi vào lớp một, ngoài ra công tác phối hợp giữa trường mầm non
với trường tiểu học cũng như các tổ chức xã hội còn mờ nhạt chưa đem lại kết
quả cao. Đây là một hạn chế, đòi hỏi CBQL trường mầm non cần nghiên cứu đẻ
tìm ra biện pháp quản lý nhằm khắc phục trong thời gian tới.
14
Thứ năm, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5 – 6 tuổi
vào lớp một ở hệ thống mầm non Steame Garten đã được đầu tư và quan tâm
nhưng so với đặc thù và sự cạnh tranh giữa các trường mầm non tư thục thì vẫn
còn những hạn chế.
2.6.3. Nguyên nhân hạn chế
Nhận thức của một bộ phận CBQL, giáo viên về hoạt động chuẩn bị cho
trẻ vào lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten chưa sâu sắc, chưa
hiểu hết tầm quan trọng, vai trò, vị trí, lợi ích của hoạt động chuẩn bị cho trẻ
vào lớp một.
Chất lượng đội ngũ CBQL, giáo viên ở các trường mầm non tư thục chưa
thực sự ổn định do đặc thù của trường mầm non tư thục là đội ngũ CBQL, giáo
viên dễ nghỉ việc, nhảy việc khó kiểm soát hơn so với trường công lập.
Công tác lập kế hoạch, triển khai tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện kế
hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một còn lẫn vào kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ chung của nhà trường, chưa có kế hoạch riêng dành cho hoạt động
chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở các trường mầm non.
Chỉ đạo xác định nội dung, chương trình, lựa chọn phương pháp, hình
thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten
có mặt chưa toàn diện, chưa có sự tách bạch rõ ràng với nội dung giáo dục khác
trong nhà trường, vẫn còn hạn chế các hoạt động thực tiễn, dẫn đến hiệu quả
công tác chuẩn bị chưa cao.
Kết luận chương 2
Căn cứ trên cơ sở nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị cho
trẻ 5 – 6 tuổi vào lớp một ở hệ thống mầm non Steame Garten tác giả nhận thấy
rằng: các cơ sở nhà trường thuộc hệ thống có những điều kiện và nền tảng
tương đối thuận lợi để tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5 – 6 tuổi vào lớp
một. Việc quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5 – 6 tuổi vào lớp một đã cơ bản
được thực hiện tương đối chặt chẽ và mang lại những hiệu quả nhất định.
Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đã đạt được, công tác quản lý hoạt
động chuẩn bị cho trẻ 5 – 6 tuổi vào lớp một ở hệ thống mầm non ở hệ thống
mầm non Steame Garten còn tồn tại một số hạn chế nhất định. Do vậy, làm thế
nào để lãnh đạo, chỉ đạo và tổ chức thực hiện hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào
lớp một đi vào nền nếp, có chiều sâu, đạt hiệu quả cao, đáp ứng tốt nhất yêu
cầu, đòi hỏi ngày càng cao của CM trẻ và nhu cầu nâng cao chất lượng quản lý
giáo dục mầm non nói chung, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một nói riêng ở hệ thống
trường mầm non Steame Garten cần phải được CBQL, giáo viên nghiên cứu
đánh giá đúng thực trạng, nhận rõ những ưu điểm, hạn chế, tìm ra nguyên nhân
trong quản lý để làm cơ sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt
động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten
đạt hiệu quả cao nhất, tạo lòng tin của CM trẻ và nhân dân địa phương đối với
15
công tác giáo dục trẻ ở các trường mầm non. Đây là nội dung được trình bày cụ
thể ở chương 3.
Chương 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI
VÀO LỚP MỘT Ở HỆ THỐNG TRƯỜNG MẦM NON
STEAME GARTEN
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và phát triển
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở hệ
thống trường mầm non Steame Garten
3.2.1. Biện pháp 1: Xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng thường
xuyên cho đội ngũ giáo viên lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong hệ thống nhằm
nâng cao năng lực thực hiện chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục
và chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Sử dụng tối đa các nguồn lực cơ sở, phương tiện của hệ thống trường
mầm non Steame Garten nhằm giúp cho CBQL, GV nhận thức đầy đủ, sâu sắc
về vị trí, vai trò của hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một và quản lý hoạt
động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, để họ có ý thức, trách nhiệm đối với hoạt
động này, tránh được những sai sót không đáng có.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức tiến hành
- Vận dụng một số phương pháp dạy học tiên tiến lấy trẻ làm trung tâm
trong tổ chức các hoạt động giáo dục.
- Làm gương cho trẻ mọi lúc mọi nơi về thái độ và hành vi ứng xử chuẩn
mực
- Xây dựng môi trường trường học thân thiện, an toàn, hạnh phúc
- Khai thác hiệu quả môi trường, sưu tầm và sử dụng hiệu quả các vật liệu
tự nhiên làm đồ dùng dạy học giúp bảo vệ môi trường và tạo cơ hội tối đa cho
trẻ hoạt động tích cực.
- Ứng dụng hiệu của CNTT trong thiết kế nội dung giáo dục trực tuyến và
hỗ trợ, hướng dẫn cha mẹ đồng hành cùng con tại nhà.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Ban lãnh đạo công ty, BGH các trường cần tạo điều kiện tối ưu về cơ hội,
thời gian và tài chính để đội ngũ GV được tham gia đầy đủ các khóa đào tạo từ
cơ bản đến nâng cao về hoạt động chăm sóc, giáo dục và chuẩn bị cho trẻ 5 -6
tuổi vào lớp một.
16
Đội ngũ GV cần phát huy tối đa vai trò trong trong việc tổ chức hoạt động
chuẩn bị cho trẻ 5 -6 tuổi vào lớp một: chủ động học hỏi, cập nhật những kiến
thức chuyên môn mới về việc tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5 -6 tuổi vào
lớp một một cách toàn diện các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mý,
tình cảm và KNXH cho bản thân và lan tỏa tới đồng nghiệp.
3.2.2. Biện pháp 2: Kế hoạch hoá các hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào
lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Hiện nay, qua điều tra nghiên cứu được biết, không có kế hoạch riêng cho
hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở các trường mầm non. Biện pháp này
nhằm xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp
một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten, cụ thể hoá mục đích, nhiệm vụ,
nội dung quản lý trong chương trình, kế hoạch, lịch công tác của CBQL, giáo
viên ở các lớp mầm non 5- 6 tuổi, nhằm thực hiện tốt các tác động quản lý, thúc
đẩy chất lượng hoạt động chuẩn bị về các phương diện thể chất, nhận thức, ngôn
ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và một số năng lực tính cách chuyên biệt để chuẩn
bị cho trẻ vào lớp ở hệ thống trường mầm non Steame Garten đạt tới mục tiêu đã
xác định.
3.2.2.2. Nội dung cách thực hiện của biện pháp
Một là, các trường mầm non ở hệ thống trường mầm non Steame Garten
xây dựng kế hoạch hoạt động phải đảm bảo thống nhất giữa yếu tố và biện pháp
quản lý.
Hai là, xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động chuẩn bị cho trẻ
vào Lớp một phải thực hiện đúng quy trình, bước đi cho phù hợp với tình hình
thực tiễn của nhà trường.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Xây dựng kế hoạch xác định mục tiêu, chương trình nội dung bám sát
tình hình thực tế của nhà trường để thực hiện có hiệu quả.
Thường xuyên cập nhật các văn bản hướng dẫn về quản lý hoạt động
chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ và tình hình thực tiễn ở mỗi nhà trường để
xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch cho phù hợp và đạt mục tiêu đã đề ra.
3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng môi trường học tập hiệu quả chuẩn bị
cho trẻ vào Lớp một trong trường mầm non
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Mục tiêu của biệp pháp này nhằm xây dựng môi trường học tập hiệu quả
ở hệ thống trường mầm non Steame Garten.Trong giai đoạn chuyển tiếp của trẻ
từ Mầm non lên tiêu học tiểu học cần lồng ghép các yếu tố của nhau một cách
phù hợp để giúp trẻ thích nghi dần dần. Nghĩa là nhà trường mầm non xây dựng
môi trường học tập chứa đựng những yếu tố của tiểu học, trẻ mầm non
17
3.2.3.2. Nội dung cách thức tổ chức thực hiện biện pháp
* Chỉ đạo tổ chức bố trí không gian lớp học phong phú, đa dạng
* Chỉ đạo giáo viên trong giáo dục phải làm cho trẻ cảm thấy được quan
tâm, chào đón ở lớp học
* Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục phải làm cho trẻ cảm thấy đươc̣ an
toàn, tôn trọng
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng hàng năm cho đội ngũ GV, bảo
đảm tính chuyên nghiệp, chuyên sâu trong các lĩnh vực chăm sóc, giáo dục trẻ,
cần lựa chọn nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp, đối tượng đào
tạo trên cơ sở chuẩn nghề nghiệp và yêu cầu phổ cập giáo dục MN trẻ 5-6 tuổi
và phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội của từng quận.
Đội ngũ GV phải thực sự chủ động, phát huy cao độ tinh thân trách
nhiệm, nêu cao ý thức bản thân, ham học hỏi, cầu tiến bộ, thể hiện chí hướng
phấn đấu rõ ràng, tình yêu thương trẻ.
Cần có sự quan tâm, nhận thức đúng đắn của các cấp, các ngành, sự đồng
thuận trong ngành GD&ĐT, sự tham gia tích cực của cộng đồng dân cư, các cơ
quan, doanh nghiệp, các cá nhân trên địa bàn quận.
3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ/ nhóm trẻ 5-6 tuổi thiết kế các nội dung giao
dục gần gũi với thực tế ở trường tiểu học cho trẻ
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp nhằm chỉ đạo tổ/ nhóm trẻ 5-6 tuổi ở hệ thống trường mầm non
Steame Garten khi xây dựng kế hoạch giáo dục đưa các nội dung hoạt động ở
trường tiểu học vào thiết kế các nhiệm vụ học tập cho trẻ. Làm cho các nhiệm
vụ học tập của gần với thực tế cuộc sống của trẻ, với trường tiểu học Nội
dung/nhiệm vụ học tập gắn liền với các mối quan tâm của trẻ và với thế giới
thực tại xung quanh trẻ. Nghĩa là những trải nghiệm trong cuộc sống hằng ngày
trong bối cảnh gia đình, cộng đồng được sử dụng/khai thác như một cơ hội cho
việc học của trẻ từ đó chuẩn bị tâm lý chín muồi cho trẻ vào tiểu học
3.2.4.2. Nội dung, cách thực hiện của biện pháp
Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ nhóm chuyên môn trẻ từ 5-6 tuổi họp bàn
thống nhất lựa chọn nội dung, xác định nhiệm vụ học tập gắn liền với các mối
quan tâm của trẻ và với thế giới thực tại xung quanh trẻ.
Chỉ đạo GV tăng cường các hoạt động trải nghiệm với các nguyên liệu và
công cụ cho mục đích thực để đáp ứng cách học khác nhau của trẻ và tạo cơ hội
cho trẻ học qua trải nghiệm và tưon̛ g tác với giáo viên và bạn.
Chỉ đạo thiết kế các nhiệm vụ tạo ra nhiệm vụ mang tính thử thách đối
với trẻ; Thiết kế các hoạt động thú vị, hấp dẫn để thu hút sự tham gia của trẻ.
18
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện
Phối hợp giữa nhà trường với gia đình trong việc chuẩn bị cho trẻ 5-6
tuổivào lớp Một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten phải được xây
dựng thành một chương trình có mục tiêu, nội dung và phương thức phối hợp rõ
ràng, có những tiêu chí đánh giá việc thực hiện kế hoạch phối hợp rất cụ thể.
Xác định rõ quyền lợi và trách nhiệm của các lực lượng tham gia vào hoạt
động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổivào lớp Một ở các trường MN trên địa bàn
Huyện.
3.2.5. Biện pháp 5: Tổ chức phối hợp chặt chẽ giữa trường mầm non… với
gia đình, trường Tiểu học và các tổ chức xã hội để tổ chức hoạt động chuẩn
bị cho trẻ 5 – 6 tuổi vào lớp một
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một không chỉ là trách nhiệm của nhà trường
mầm non trên địa bàn mà còn là trách nhiệm của gia đình và toàn xã hội mà
trước hết là đảng ủy, hội đồng nhân dân, ủy ban nhân dân, các tổ chức đoàn thể
chính trị, xã hội. Chính vì vậy, biện phá nhằm phối hợp giữa nhà trường và các
lực lượng xã hội trong hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào Lớp một được tốt nhất.
3.2.5.2. Nội dung cách thực hiện của biện pháp
Tổ chức phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và trường tiểu học
để chuẩn bị cho trẻ vào lớp một là việc rất quan trọng có ảnh hưởng tới quá
trình giáo dục trẻ và chuẩn bị cho đáo cho trẻ vào lớp một.
Hiệu trưởng trường mầm non phối hợp với trường tiểu học để hướng dẫn
sử dụng bộ chuẩn phát triển trẻ năm tuổi theo quy định tại Thông tư số
23/2010/TT-BGDĐT của Bộ GD&ĐT, ngày 23/7/2010, Ban hành quy định về
Bộ chuẩn phát triển trẻ năm tuổi nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục,
chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp một. Các đơn vị có đủ điều kiện theo quy
định, tiếp tục triển khai cho trẻ làm quen với ngoại ngữ, giáo dục theo công văn
số 1078/SGDĐT-GDMN, của sở GD&ĐT và chương trình thí điểm cho trẻ mẫu
giáo làm quen với tiếng anh do Bộ GD&ĐT ban hành.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình, trường tiểu học phải được
xây dựng thành một chương trình và có mục tiêu, nội dung phương thức phối hợp
rõ ràng, có những tiêu chí đánh giá việc thực hiện kế hoạch phối hợp rất cụ thể.
Xác định rõ quyền lợi và trách nhiệm của các lực lượng tham gia vào hoạt
động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten
3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chuẩn bị cho
trẻ vào Lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, giúp CBQL
thấy được tinh thần, thái độ làm việc của từng CBQL, giáo viên và các tổ chức
19
cũng như hiệu quả của hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một đối với sự phát
triển kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng, thái độ và kỹ năng sống cho trẻ, tạo sự hứng
thú của trẻ trong tham gia hoạt động chuẩn bị vào lớp một.
Kiểm tra, đánh giá là biện pháp có tác dụng thúc đẩy hoạt động chuẩn bị
cho trẻ vào lớp một đạt hiệu quả. Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt
động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một phải được tiến hành thường xuyên, đan xen
với các biện pháp khác trong quá trình quản lý và đòi hỏi sự nhiệt tình, trách
nhiệm cao của các chủ thể quản lý trong quá trình quản lý việc thực hiện nhiệm
vụ, nội dung hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở ở hệ thống trường mầm
non Steame Garten hiện nay.
3.2.6.2. Nội dung, cách thức thực hiện của biện pháp
Thứ nhất, Ban giám hiệu nhà trường phải đề cao trách nhiệm trong tổ
chức quản lý và điều hành mọi hoạt động giáo dục của nhà trường nói chung,
hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một nói riêng, thường xuyên làm tốt công
tác kiểm tra, đánh giá kết quả quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.
Để thực hiện tốt chức năng kiểm tra, đánh giá, ban giám hiệu nhà trường cần:
Thứ hai, giáo viên có nhiệm vụ tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường
về công tác chỉ đạo, tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động
chuẩn bị cho trẻ vào lớp một nói riêng. Đồng thời, trực tiếp theo dõi, chỉ đạo,
hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá các lớp trong việc tổ chức thực hiện các chủ
trương, biện pháp và các quyết định về hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở
ở hệ thống trường mầm non Steame Garten.
Thứ ba, giáo viên làm tốt công tác quản lý, kiểm tra, giám sát chặt chẽ trẻ
trong thời gian tham gia các hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.
Thứ tư, CBQL, giáo viên nắm chắc mục tiêu, yêu cầu hoạt động chuẩn bị
cho trẻ vào lớp một để kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động chuẩn bị
cho trẻ vào lớp một một cách nghiêm túc.
3.2.6.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Ban giám hiệu nhà trường quán triệt cho tất cả CBQL, giáo viên, nhân
viên về sự cấp thiết của việc kiểm tra hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.
Các thành viên trong nhà trường làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá
thường xuyên với hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.
Trong kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một,
cần có tiêu chí rõ ràng, cụ thể để xác định chuẩn đánh giá một cách phù hợp.
3.3. Mối quan hệ của các biện pháp
Trên đây là 6 biện pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt
động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Các biện pháp được đề xuất trên cơ sở phân
tích làm rõ cơ sở lý luận và thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào
lớp một ở hệ thống trường mầm non Steame Garten, nên các biện pháp có sự
kết nối mật thiết, có mối quan hệ khăng khít với nhau, tạo điều kiện hỗ trợ cho
20
nhau trong thực hiện quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở hệ thống
trường mầm non Steame Garten.
3.4. Khảo nghiệm nhận thức về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các
biện pháp
3.4.1. Mục tiêu khảo nghiệm
3.4.2. Đối tượng khảo sát
3.4.3. Cách thức khảo sát, cách tính điểm
3.4.3.1. Các thức khảo sát
3.4.3.2. Cách tính điểm
3.4.4. Đánh giá mức độ cấp thiết và mức độ khả thi
3.4.4.1. Về mức độ cấp thiết
Bảng 3.1. Mức độ cấp thiết của các biện pháp
TT
1.
2.
3
4.
5.
6.
Các biện pháp
Xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng
thường xuyên cho đội ngũ giáo viên lớp mẫu giáo
5 -6 tuổi trong hệ thống nhằm nâng cao năng lực
thực hiện chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng,
giáo dục và chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
Kế hoạch hoá các hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6
tuổi vào lớp một ở hệ thống trường mầm non
Steame Garten
Chỉ đạo xây dựng môi trường học tập hiệu quả
chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở trường mầm non
Chỉ đạo tổ/ nhóm trẻ 5-6 tuổi thiết kế các nhiệm
vụ gần gũi với thực tế cuộc sống của trẻ và đưa
nội dung hoạt động ở trường tiểu học vào thiết kế
các nhiệm vụ học tập cho trẻ
Tổ chức phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia
đình, trường tiểu học để tổ chức hoạt động chuẩn bị
cho trẻ vào lớp một
Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả chuẩn bị
cho trẻ vào lớp một ở hệ thống trường mầm non
Steame Garten
Mức độ cấp thiết
Rất
Không
Cấp
Thứ
cấp
cấp ĐTB
thiết
bậc
thiết
thiết
36
29
3
2.49
1
31
36
1
2.44
2
35
27
6
2.43
3
24
34
10
2.21
5
26
36
6
2.29
4
25
31
12
2.19
6
Kết quả khảo sát cho thấy, các biện pháp luận văn đưa ra là có tính cấp thiết.
Các biện pháp có số điểm trung bình đạt từ 2.16 điểm đến trên 2.43 điểm.
- Xem thêm -