Tài liệu Khảo sát những khó khăn trong việc nói tiếng anh ở học sinh lớp 6, trường thcs nguyễn viết xuân

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA NGOẠI NGỮ  BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGUYÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2014 – 2015 ĐỀ TÀI KHẢO SÁT NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG VIỆC NÓI TIẾNG ANH Ở HỌC SINH LỚP 6 TRƯỜNG THCS NGUYỄN VIẾT XUÂN Bình Dương, năm 2015 UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I. SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Ảnh 4x6 Họ và tên: Cao Thị Trang Sinh ngày: 29 tháng 11 năm 1992 Nơi sinh: Đaklak Lớp: C12SA03 Khóa: 2012-2015 Khoa: Ngoại ngữ Địa chỉ liên hệ: Ấp 5, xã Tân Long, huyện Phú Giáo, tỉnh Bình Dƣơng. Điện thoại: 0165 65 64072 Email: [email protected] II. QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích của sinh viên từ năm thứ 1 đến năm đang học): * Năm thứ 1: Ngành học: Sƣ phạm Tiếng Anh Khoa: Ngoại ngữ Kết quả xếp loại học tập: Trung bình- Khá * Năm thứ 2: Ngành học: Sƣ phạm Tiếng Anh Kết quả xếp loại học tập: Khá Xác nhận của lãnh đạo trường (ký, họ và tên) (đã ký) Ngày 20 tháng 04 năm 2015 Sinh viên chịu trách nhiệm chính thực hiện đề tài (ký, họ và tên) ( đã ký) Cao Thị Trang LỜI CẢM ƠN Sau quá trình nghiên cứu, thực hiện khảo sát và tiếp xúc với các em học sinh lớp 6 trường THCS Nguyễn Viết Xuân nhóm cảm thấy để hoàn thành để tài nghiên cứu” Khảo sát những khó khăn trong việc nói Tiếng Anh ở học sinh lớp 6 trường THCS Nguyễn Viết Xuân thì nhóm chúng em với lòng biết ơn sâu sắc nhất xin cám ơn Trường Đại Học Thủ Dầu Một, đoàn khoa Ngoại ngữ đã tạo điều kiện cho nhóm hoàn thành bài nghiên cứu, xin gửi đến thầy Trần Anh Vũ-giáo viên hướng dẫn lời cám ơn chân thành nhất, với tất cả sự nhiệt tình và tâm huyết thầy đã chỉ bảo tận tình. Xin cảm ơn Ban Giám Hiệu, các thầy cô trường THCS Nguyễn Viết Xuân đã tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho chúng em thực hiện đề tài nghiên cứu, bên cạnh đó cũng không thể quên cảm ơn các em học sinh lớp 6 trường THCS Nguyễn Viết Xuân và các bạn sinh viên lớp C12SA03 đã cùng thực hiện cuộc khảo sát tại trường THCS Nguyễn Viết Xuân. Do còn hạn chế về mặt thời gian, kiến thức, bước đầu đi vào thực tế nhóm nghiên cứu còn nhiều bỡ ngỡ và chưa có kinh nghiệm nghiên cứu, vì vậy bài viết không thể tránh khỏi những thiếu xót. Nhóm rất mong nhận được những đóng góp ý kiến của người đọc. Chúng em xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU ................................................................................. 3 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .......................................................................... 3 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU .................................................... 4 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ...................................................................................... 4 TÓM LƢỢC ........................................................................................................ 5 CHƢƠNG I. DẪN NHẬP ................................................................................... 5 1. Khái niệm giao tiếp và kỹ năng nói trong tiếng anh................................ 5 1.1. Thế nào là giao tiếp? ............................................................................ 5 1.2.Thế nào là kỹ năng và kỹ năng nói trong tiếng anh. ......................... 5 2. Tầm quan trọng của việc nói tiếng anh. ................................................... 5 3. Thực trạng của vấn đề ................................................................................ 6 4. Mục tiêu của nghiên cứu. .......................................................................... 8 CHƢƠNG II. PHƢƠNG PHÁP ........................................................................ 8 1.Thiết kế nghiên cứu...................................................................................... 8 2. Đối tƣợng tham gia ..................................................................................... 8 3. Địa điểm và bối cảnh nghiên cứu .............................................................. 8 CHƢƠNG III. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN.................................................... 11 1. Các khó khăn mà học sinh gặp phải ....................................................... 11 2. Kết quả dự kiến của việc ứng dụng của phƣơng pháp mới mà nhóm thực hiện......................................................................................................... 14 CHƢƠNG IV. BÀN LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................ 23 1. Bàn luận ......................................................................................................... 23 2. Kiến Nghị ....................................................................................................... 25 CHƢƠNG VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................... 26 1. Tài liệu lấy từ Internet ......................................................................... 26 2. Tài liệu lấy sừ sách………………………………………………………25 CHƢƠNG V. PHỤ LỤC................................................................................... 27 DANH MỤC BẢNG BIỂU 1. Bảng khảo sát 2. Câu hỏi khảo sát DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 1. THCS: Trung Học Cơ Sở 2. THPT: Trung Học Phổ Thông 3. ĐH Thủ Dầu Một: Đại học Thủ Dầu Một 4. BGD: Bộ giáo dục 5. ĐT: Đào tạo 6. GV: Giáo viên 7. HS: Học sinh TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nước ta đang trong thời kỳ phát triển theo hướng công nghiệp hóa- hiện đại hóa, nhu cầu hợp tác giao lưu với các quốc gia phát triển trên thế giới là rất cần thiết. Trong bối cảnh đó, ngoại ngữ đóng vai trò then chốt và là chìa khóa để phát triển hội nhập. Kinh nghiệm của các nước phát triển và các nước công nghiệp mới nổi trên thế giới cũng như trong khu vực châu Á - Thái Bình Dương đã chỉ rõ, trong những điều kiện cần thiết để hội nhập và phát triển thì ngoại ngữ là điều kiện tiên quyết, là phương tiện đắc lực và hữu hiệu nhất. Như chúng ta đã biết, tiếng Anh từ lâu đã được công nhận là một ngôn ngữ chung trên toàn cầu, được sử dụng trong mọi ngành nghề, mọi lĩnh vực. Nhận thức được vai trò và tầm quan trọng đó, nước ta đã đưa Tiếng anh vào chương trình học như một môn học bắt buộc từ nhiều năm nay. Tuy nhiên việc dạy và học kỹ năng nói tiếng Anh từ cấp tiểu học đến cấp THPT vẫn còn nhiều bất cập. Thông qua đợt kiến tập ở trường THCS Nguyễn Viết Xuân vừa qua, người viết nhận thấy các em học sinh bậc THCS gặp nhiều khó khăn trong việc học Tiếng anh và phần lớn các em không thể nói được Tiếng anh (nếu không học thêm ở ngoài). Bên cạnh đó, hiện nay vẫn chưa có đề tài nào nghiên cứu về “ Phương pháp nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh THCS”. Xuất phát từ những thực tế trên, nhóm tác giả mạnh dạn thực hiện nghiên cứu “Khảo sát những khó khăn trong việc nói Tiếng Anh ở Học sinh lớp 6, trường THCS Nguyễn Viết Xuân ” cụ thể là khối lớp 6 – độ tuổi mà các em dễ được uốn nắn. TÓM LƢỢC Trong xã hội hiện đại và hội nhập quốc tế, việc sử dụng Tiếng Anh là một vấn đề quan trọng, cho đến ngày nay Tiếng Anh đã và đang trở thành ngôn ngữ thứ hai của nước ta nói riêng và của cả thế giới nói chung. Theo khảo sát ngày 28/1/2015 ở khối lớp 6 trường THCS Nguyễn Viết Xuân việc cản trở các em sử dụng Tiếng Anh là khả năng giao tiếp trước đám đông chiếm 17,06% ở mức độ rất khó và 35,17% ở mức độ khó. Dựa trên kết quả này nhóm nghiên cứu đưa ra phương pháp cụ thể là trò chơi 5TING để khắc phục tình trạng này. Việc khảo sát chỉ ra những khó khăn chính của các em và cho thấy sự cần thiết cho một giải pháp toàn diện cho vấn đề. CHƢƠNG I. DẪN NHẬP 1. Khái niệm giao tiếp và kỹ năng nói trong tiếng anh. 1.1. Thế nào là giao tiếp? “Là sự truyền đạt điều muốn nói từ người này sang người khác để đối tượng có thể hiểu những thông điệp truyền đi.” (theo Quantri.vn Biên tập và hiệu đính). 1.2.Thế nào là kỹ năng và kỹ năng nói trong tiếng anh. - “Kỹ năng là năng lực hay khả năng của chủ thể thực hiện thuần thục một hay một chuỗi hành động trên cơ sở hiểu biết (kiến thức hoặc kinh nghiệm) nhằm tạo ra kết quả mong đợi”. ( theo Bùi Trọng Giao). - Kỹ năng nói trong Tiếng Anh là sử dụng những vốn kiến thức của bản thân như từ vựng, ngữ pháp, phát âm, khả năng giao tiếp bằng lời nói hay bất kỳ hành động nào mà có thể diễn tả hết nhửng gì mà người nói muốn truyền đạt cho người nghe. 2. Tầm quan trọng của việc nói tiếng anh. Trong xã hội ngày càng tiến bộ như hiện nay thì việc học nói và nói thành thạo ngôn ngữ Tiếng Anh là một vấn đề đang được mọi người quan tâm không riêng gì những người đang và chuẩn bị đi làm mà đây cũng là điều đáng lo ngại của ngành giáo dục đặc biệt là đưa những phương pháp giảng dạy mới vào chương trình học ở độ tuổi THCS. Nói Tiếng Anh không chỉ giúp các em nâng cao vốn từ vựng cũng như ngữ pháp, tăng khả năng giao tiếp trước đáp đông, kéo các em gần hơn với mọi người xung quanh, với xã hội. Và trên ghế nhà trường hay trong các cơ quan công sở, hay ngành nghề nào đi nữa, Tiếng Anh cũng trở thành một yếu tố bắt buộc yêu cầu mọi người phải biết, dù ít hay nhiều. Và nếu không biết chút gì về Tiếng Anh, chúng ta coi như thất bại với việc kết nối với thế giới bên ngoài. Tiếng Anh còn là tiêu chuẩn đánh giá đầu tiên để xét tuyển, dù là tuyển dụng ở các công ty, hay là tuyển sinh du học. Đương nhiên khi đi du học, hay làm việc trong các doanh nghiệp, bạn cần nhiều thứ hơn thế nhưng ngôn ngữ vẫn là thứ quan trọng nhất. Cho nên, chú trọng đến khả năng Tiếng Anh của mình, đó là cơ sở vững chắc để bản thân có một tương lai tốt đẹp hơn.Tiếng Anh trong thế giới hiện đại đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong việc trao đổi và tìm kiếm thông tin, đối với mỗi cá nhân, nó lại có những mức cần thiết khác nhau. Nhưng với thành phần tri thức, đặc biệt là tri thức trẻ hiện nay, những con người đang đứng trước những cơ hội và thách thức của thời kì hội nhập, giao lưu cùng bạn bè trên khắp thế giới, việc trau dồi nguồn Tiếng Anh là yếu tố quyết định đến thành công của bạn. Chính vì thế ngay từ khi các em còn đang ở lứa tuổi học sinh mà cụ thể là bậc THCS với những điều mới về ngôn ngữ Tiếng Anh thì hãy tạo điều kiện cho các em phát huy tối đa khả năng ngôn ngữ của mình để trao đổi với mọi người xung quanh. 3. Thực trạng của vấn đề Qua khảo sát, tìm hiểu và ý kiến cá nhân, nhóm thấy phần lớn các em bậc THCS nói chung và trường THCS Nguyễn Viết Xuân nói riêng thì khả năng học và thực hành kỹ năng nói Tiếng anh chỉ ở mức trung bình, một vài em không thể nói Tiếng Anh. Với thông tin cung cấp từ thầy Nguyễn Thành Triết- hiệu trưởng trường THCS Nguyễn Viết Xuân, nhóm đã nhận được phiếu điểm bài thi môn Tiếng Anh được chia làm hai phần. Cấu trúc bài thi được chia làm hai phần: nghe- viết và nói. Phần nói chiếm 1.5 điểm trên thang điểm 10 của bài thi. Đây là thống kê điểm kiểm tra học kỳ I năm học 2014-2015, phần nói môn Tiếng anh học sinh khối 6 của trường THCS Nguyễn Viết Xuân. Điểm 0.0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0 1.1 1.2 Số 5 2 6 19 29 30 27 28 24 24 26 35 21 HS Điểm 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 2.0 TC Số 32 33 77 0 0 0 0 0 224 HS Bên cạnh đó nhóm nghiên cứu cũng thực hiện phỏng vấn một giáo viên dạy môn Tiếng Anh và 2 bạn học sinh ở 2 lớp 61 và 6 2 khi thực hiện khảo sát với giáo viên và học sinh trong trường thì ta có thể thấy khả năng học của các em khác với điểm số đưa ra. 3.1. Khảo sát giáo viên: Hồ Lê Kiều Oanh (GV Trường THCS Nguyễn Viết Xuân) a. Thưa cô, cô có thể cho em biết về tình hình học môn Tiếng Anh của ba lớp: 61 , 62 và 63 ?  Trong 3 lớp thì lớp 63 là lớp giỏi nhất nhưng lớp này thì lại thụ động hơn 2 lớp còn lại. b. Trong ba lớp thì lớp nào nói Tiếng Anh tốt nhất?  Lớp nào cũng có một số em nói được và không nói được. c. Làm sao có thể nâng cao kỹ năng nói cho các em?  Về vấn đề này thì tương đối khó vì trong một tiết phải dạy đủ chương trình theo quy định của bộ nên không có đủ thời gian để cho các em thực hành trên lớp. Chỉ khó khăn chứ không hẳn là không có cách, chúng ta nên sử dụng nhiều Tiếng Anh trên lớp và khuyến khích học sinh sử dụng Tiếng Anh trong giờ học. 3.2. Khảo sát học sinh: Học sinh lớp 61 và 62 ( HS của Trường THCS Nguyễn Viết Xuân) a. Các em cảm thấy học môn Tiếng Anh như thế nào?  Em thấy cũng không khó lắm cô ạ. b. Trong bốn kỹ năng em thích kỹ năng nào và tại sao?  Em thích kỹ năng đọc ạ. Bởi vì chỉ cần đứng dậy đọc mà không cần suy nghĩ ạ. c. Còn kỹ năng nói trong Tiếng Anh thì em thấy như thế nào?  Em thấy cũng khó ạ. Bởi vì muốn nói được thì chúng em cần có vốn từ vựng kha khá và nắm vững cấu trúc đã học. Và đặc biệt là chúng em không có nhiều thời gian trên lớp để thực hành nói với nhau. d. Các em có thích học giờ speaking không? Vì sao?  Dạ em thích. Vì em có thể nói được ngôn ngữ thứ hai và tiết này chúng em được thảo luận rất vui và nhộn nhịp. 4. Mục tiêu của nghiên cứu. Người viết muốn tìm hiểu những khó khăn chính trong việc nói tiếng anh và đưa ra phương pháp cụ thể giúp các em nâng cao khả năng sử dụng Tiếng Anh. CHƢƠNG II. PHƢƠNG PHÁP 1.Thiết kế nghiên cứu Nghiên cứu này là một điều tra cắt ngang, trong đó 418 học sinh được lấy ở khối 6 trường THCS Nguyễn Viết Xuân tham gia khảo sát. 2. Đối tƣợng tham gia Tất cả học sinh khối 6 trường THCS Nguyễn Viết Xuân tại địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương. 3. Địa điểm và bối cảnh nghiên cứu Nghiên cứu này được thiết kế là một điều tra cắt ngang được thiết lập ở thành phố Thủ Dầu Một trực thuộc tỉnh Bình Dương. Thành phố nằm trong vùng kinh tế trọng điểm phía Nam có tọa độ 11°00′1″B 106°38′56″Đ. Vị trí tương đối thuận lợi cho việc giao lưu với các huyện, thị trong tỉnh và cả nước qua quốc lộ 13, cách Thành phố Hồ Chí Minh 30km. “ Với mục tiêu đến năm 2020, Thủ Dầu Một là đô thi loại 1 với 14 phường, một đô thị năng động, có sức cạnh tranh cao trong tỉnh, trong nước, có môi trường sống, làm việc tốt, sinh hoạt giải trí chất lượng và cơ hội đầu tư thuận lợi, trở thành một quận của tỉnh Bình Dương trực thuộc Trung ương” (theo Đàm Thanh, theo Bóng đá Bình Dương) . Bên cạnh đó thông qua công bố dự thảo lần thứ 13 chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 của Bộ GD&ĐT “... Học sinh phổ thông được phát triển toàn diện. Khả năng sử dụng ngoại ngữ của các em tương đương học sinh các nước phát triển trong khu vực. ...” Với những mục tiêu cụ thể đó, ta thấy được giáo dục đóng một phần không nhỏ trong việc hướng đến mục tiêu đã đề ra. Vậy nên cùng với sự giúp đỡ của đoàn thể trường ĐH Thủ Dầu Một, trường THCS Nguyễn Viết Xuân và các bạn học sinh nhóm quyết định tìm hiểu những khó khăn trong việc sử dụng ngôn ngữ (cụ thể là kỹ năng giao tiếp trong môn Tiếng Anh) và đưa ra những đề xuất nâng cao kỹ năng nói Tiếng anh ở lớp 6. 4. Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu, lập câu hỏi để khảo sát những khó khăn chính trong việc nói tiếng anh của học sinh lớp 6. - Tìm hiểu chương trình và sách giáo khoa tiếng anh 6 THCS. - Tìm hiểu về cách thiết kế game 3D dựa trên sở thích của các em để giải trí trong giờ giải lao. 5. Phƣơng pháp đề xuất Khai thác tính năng, ứng dụng của các phần mềm 3D như sketchup make, pixplant for photoshop để xác định khả năng ứng dụng vào phần thiết kế game. Tiết hành chọn một bài trong sách Tiếng Anh lớp 6 (Unit 4: Big or small ) kết hợp với trò chơi 5TING giúp các em cảm thấy không còn áp lực khi luyện nói Tiếng Anh. Đề xuất một game offline cho các em phù hợp với lứa tuổi và trình độ (lớp 6). Game 5TING ở chỗ người chơi sẽ sống như thật vào thế giới ảo của trò chơi, sẽ có các hoạt động hằng ngày như ăn, ngủ, đi học và giải trí,….nhưng tất cả đều được lồng ghép các từ vựng cũng như ngữ pháp của chương trình Tiếng anh lớp 6 theo Bộ GD và ĐT đưa ra xen kẽ là những từ vựng phổ biến thường dùng (sử dụng hoàn toàn bằng Tiếng anh và được thiết kế vào đĩa CD), đáp ứng được nhu cầu của đề tài nghiên cứu. Do không đủ điều kiện để mở rộng hơn trò chơi nên chỉ đưa ra một màn chơi của game với nội dung bao gồm một unit trong sách tiếng anh lớp 6. Bước vào trò chơi là cả một thế giới sống động của game 3D, các nhân vật sẽ có những cử động như con người như đi, đứng, ngồi…và điều đặc biệt là người chơi sẽ luyện được kỹ năng nói bằng cách trả lời những câu hỏi trong trò chơi (đã dược lập trình sẵn). Đây là một màn trong bộ đĩa CD với tổng số 16 màn theo chương trình trong sách Tiếng Anh 6. Khi bạn đưa đĩa vào laptop hoặc mở trên đầu đĩa VCD, trên màn hình sẽ hiện ra: Một màn hình chính với các tiêu mục của 16 unit trong sách Tiếng Anh 6. Người chơi sẽ chọn một unit mà mình muốn học bằng cách click vào unit đó. Trong unit đó sẽ có một không gian khác biệt phụ thuộc vào bài học.Các bạn học sinh sẽ được luyện kỹ năng nói thông qua các câu hỏi mà máy đưa ra, nếu trả lời đúng sẽ được qua màn chơi tiếp theo. Trong từng màn máy chủ cũng đưa ra các lựa chọn cho học sinh với phương thức lặp lại, học sinh có thể luyện được phát âm và bổ sung vốn từ vựng. Người chơi sẽ được luyện kỹ năng nói kết hợp từ vựng và ngữ pháp qua các mẫu câu. Việc mới hoàn toàn các màn chơi qua từng chủ đề làm học sinh cảm thấy thú vị hơn và việc học không còn áp lực nữa. CHƢƠNG III. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN 1. Các khó khăn mà học sinh gặp phải Qua quá trình nghiên cứu cho thấy thực trạng học kỹ năng nói của học sinh THCS mà cụ thể là khối lớp 6 trường THCS Nguyễn Viết Xuân còn hạn chế, đặc biệt là không có nhiều thời gian trong tiết học để tiếp cận với kỹ năng nói.Trong thời gian nghiên cứu tìm hiểu học sinh có thể nhận thấy đây là những khó khăn trong việc nói Tiếng Anh ở học sinh trường THCS Nguyễn Viết Xuân như sau: - Vốn từ vựng còn hạn chế - Ngữ pháp không vững - Phát âm - Khả năng sử dụng kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh - Phương tiện học tập - Môi trường sử dụng tiếng anh. Dưới đây là bảng kết quả khảo sát tại trường THCS Nguyễn Viết Xuân: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT Mức độ khó khan Loại khó khăn Từ vựng Ngữ pháp Phát âm Rất dễ Dễ 17,8% 29,6 Khó Rất khó 36,2% 13,2% 3,1% 42,2% 24,04 4,9% thƣờng % 12,2% 17,8 % 15,2% 24,04 % 38,7% % Khả năng giao tiếp 9,06% 12,2 trước đám đông % Sách giáo khoa Bình 25,1% 34,7 16,02 5,9% % 27,2% 29,3% 22,3% 32,8% 3,8% 3,5% 22,3% 8,7% 3,5% 30,7% 21,6% 10% 31,4% 24,7% 16,7% % Cách trình bày của 34,7% 30,7 giáo viên % Phương tiện học tập 17,8% 19,9 (internet, đĩa CD, tài % liệu tham khảo…) Môi trường sử dụng 13,1% 14% Tiếng Anh Tất cả các loại khó khăn đã đề cập ở bảng trên mang tính chất phổ biến và dễ gặp ở HS khi học môn nói Tiếng anh. Qua bảng khảo sát ta có thể nhận thấy đa số các em chọn ở mức độ bình thường chiếm tỉ lệ cao hơn so với các mức độ khác cao nhất là 42,2% và thấp nhất là 22,3%. Còn các loại khó khăn như cách trình bày của giáo viên (34,7%), phương tiện học tập (17,8%), sách giáo khoa (25,1%) được các em chọn ở mức độ rất dễ. Nhưng theo đề tài nghiên cứu thì nhóm sẽ xét trên mức độ rất khó để tìm ra nguyên nhân cũng nhân biện pháp hắc phục khó khăn đó. Xét thấy từ vựng (12,34%),ngữ pháp (3,93%), phát âm (27,82%), khả năng giao tiếp trước đám đông (35,17%), sách giáo khoa (1,31%), cách trình bày của giáo viên (1,57%), phương tiện học tập (15,48%), môi trường sử dụng Tiếng Anh ( ngoài lớp học) (21,78%) được các em xem là khó và rất khó. Thông qua những số liệu trên nhóm nghiên cứu sẽ tìm hiểu mặt khó khăn nhất mà học sinh gặp phải khi nói Tiếng Anh đó là từ mới, ngữ pháp, phát âm, khả năng giao tiếp trước đám đông, phương tiện học tập, môi trường sử dụng Tiếng Anh. Nhưng xét thấy những khó khăn như phương tiện học tập (internet, CD, tài liệu tham khảo..), môi trường sử dụng Tiếng Anh (ngoài lớp học) thì đây là vấn đề cá nhân nhóm không đủ điều kiện để đưa ra phương pháp giúp khắc phục những vấn đề đó nên nhóm sẽ tìm hiểu, xem xét và đề xuất ra một số phương pháp khắc phục những khó khăn như từ mới, ngữ pháp, phát âm, khả năng giao tiếp trước đám đông ( tự tin). Mà khả năng giao tiếp trước đám đông sẽ là vấn đề chính mà nhóm thực hiện. Đối với lứa tuổi THCS các em vẫn chưa chú tâm vào việc học, vậy nên việc học ngoại ngữ đối với các em HS nói chung và HS lớp 6 nói riêng còn rất mới mẻ, chính vì lẽ đó người thầy trên lớp phải biết “lèo lái” như thế nào để các em tiếp thu một cách dễ hiểu nhất. Qua khảo sát thực tế, nhóm đã tìm hiểu được một số khó khăn mà các em lớp 6 trường THCS Nguyễn Viết Xuân mắc phải như: ngữ pháp, khả năng tự tin trước đám đông, vốn từ vựng. Chính vì các lý do đó mà nhóm đã đề xuất game 3D offline này để cải thiện kỹ năng nói của các em, bằng việc kết hợp việc học Tiếng anh trên lớp và chơi game ở nhà sẽ giúp các em nâng cao khả năng học Tiếng anh của mình. 2. Kết quả dự kiến của việc ứng dụng của phƣơng pháp mới mà nhóm thực hiện. Qua quá trình tìm hiểu, nhiều mặt khác nhau của thực tế nhóm nghiên cứu đã đưa ra một số phương án có thể áp dụng. Những khó khăn mà các em gặp phải mà nhóm thấy cần phải có một phương án khai thác tối ưu khả năng của các em về ngữ pháp, từ vựng, kĩ năng và tự tin nói trước đám đông. Phương pháp lồng ghép và kết hợp giữa những trò chơi cực kỳ hấp dẫn đi kèm với những kiến thức mà các em học, một bộ trò chơi 3D 5TING, đính kèm với chương trình học theo sách giáo khoa, các em có thể khám phá thế giới 3D với những trò chơi đầy lôi cuốn và hấp dẫn. Tuy vậy, nhóm cũng tìm hiểu chưa có một game 3D nào có sự kết hợp giữa việc học và chơi game nên phương án này đưa ra cũng sẽ gặp những khó khăn như kinh phí để triển khai trò chơi, mặt khả thi của phương án khi đưa vào thực tế, sức cạnh tranh thị trường, sự đồng tình của phụ huynh và học sinh. Song, trò chơi sẽ giúp các em có trí nhớ tốt, kích thích thị giác, khả năng phản xạ, trao dồi về các kỹ năng trong Tiếng Anh. Thể loại game 3D trí tuệ, phiêu lưu, mạo hiểm này của nhóm nghiên cứu có thể giúp các em cải thiện được khả năng học tiếng anh nói chung và kỹ năng nói nói riêng được tốt hơn. Ví dụ: Unit 4 BIG OR SMALL Trong bài này các bạn sẽ được ôn lại từ đã học và học từ mới bằng cách nhập vai vào một nhân vật tự chọn nữ/nam tùy theo sở thích và đặt tên cho nhân vật của mình (những thông tin này sẽ xuyên suốt trong game). Sau khi chọn nhân vật xong, người chơi sẽ nhận được những chỉ dẫn của game bằng các từ tiếng anh đơn giản phù hợp với lứa tuổi và trình độ của mình. Trong game đã được mặc định sẵn các bước và các vòng chơi. Giới thiệu khung cảnh, đây là nhà của nhân vật. Tiếp theo sẽ là phòng ngủ, nhân vật được đánh thức bởi đồng hồ báo thức, tại vị trí của đồng hồ báo thức hiện lần lượt các số giờ kèm theo giọng đọc. Người chơi dựa vào đồng hồ chỉ số giờ để chọn đáp đúng bằng cách click vào ô có câu trả lời đúng, sau đó lặp lại câu trả lời qua microphone. Máy sẽ thu lại giọng và người chơi bắt đầu vòng chơi với các nhiệm vụ.