Tài liệu Công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học tân đông hiệp a, thị xã dĩ an, tỉnh bình dương

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA SƯ PHẠM BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2015-2016 Công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. Thuộc nhóm ngành khoa học: Giáo dục học Nhóm SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang Cao Hoài Thu Phạm Thị Thùy Trinh Nguyễn Thị Thùy Trang 9/8 GVHD: ThS. Lê Thị Hồng Xuân Năm học 2015-2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA SƯ PHẠM BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN THAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2015-2016 Công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. Thuộc nhóm ngành khoa học: Giáo dục học Nhóm SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang Cao Hoài Thu Phạm Thị Thùy Trinh Nguyễn Thị Thùy Trang 9/8 GVHD: ThS. Lê Thị Hồng Xuân Năm học 2015-2016 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 1. Thông tin chung: - Tên đề tài: “Công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương.” - Sinh viên thực hiện: 1. Nguyễn Thị Huyền Trang 2. Cao Hoài Thu 3. Phạm Thị Thùy Trinh 4. Nguyễn Thị Thùy Trang 9/8 - Lớp: D13TH05 Khoa: Sư Phạm Năm thứ: 3 Số năm đào tạo: 4 - Người hướng dẫn: ThS. Lê Thị Hồng Xuân 2. Mục tiêu đề tài: Khảo sát nghiên cứu hoạt động công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. Tìm hiểu công tác chủ nhiệm, tìm hiểu kinh nghiệm giảng dạy. Trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp thực hiện một số nội dung công tác chủ nhiệm chưa được tốt. 3. Tính mới và sáng tạo: Tìm hiểu rõ hơn về những bất cập cũng như những khó khăn trong công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học và đề ra những giải pháp thích hợp cho công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương được thực hiện tốt hơn. 4. Kết quả nghiên cứu: Báo cáo kết quả đề tài: “Công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương”. 5. Đóng góp về mặt kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo, an ninh, quốc phòng và khả năng áp dụng của đề tài: Tìm ra những giải pháp thích hợp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. Ngày tháng năm Sinh viên chịu trách nhiệm chính thực hiện đề tài (ký, họ và tên) Nhận xét của người hướng dẫn về những đóng góp khoa học của sinh viên thực hiện đề tài (phần này do người hướng dẫn ghi): Xác nhận của lãnh đạo khoa (ký, họ và tên) Ngày tháng năm Người hướng dẫn (ký, họ và tên) UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I. SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Ảnh 4x6 Họ và tên: Nguyễn Thị Huyền Trang Sinh ngày: 04 tháng 02 năm 1995 Nơi sinh: Thanh Hóa Lớp: D13TH05 Khóa: 2013-2017 Khoa: Sư Phạm Địa chỉ liên hệ: 6/12, Kp. Bình Quới A, Bình Chuẩn, Thuận An, Bình Dương. Điện thoại: 01659721744 Email: [email protected] II. QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích của sinh viên từ năm thứ 1 đến năm đang học): * Năm thứ 1: Ngành học: Sư phạm tiểu học Khoa: Sư phạm Kết quả xếp loại học tập: Trung bình - Khá * Năm thứ 2: Ngành học: Sư phạm tiểu học Khoa: Sư phạm Kết quả xếp loại học tập: Khá * Năm thứ 3: Ngành học: Sư phạm tiểu học Khoa: Sư phạm Kết quả xếp loại học tập: Khá Xác nhận của lãnh đạo khoa (ký, họ và tên) Ngày tháng năm Sinh viên chịu trách nhiệm chính thực hiện đề tài (ký, họ và tên) DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI ST T Họ và tên MSSV Lớp Khoa 1 Phạm Thị Thùy Trinh 1321402020250 D13TH05 Sư Phạm 2 Cao Hoài Thu 1321402020219 D13TH05 Sư Phạm 3 Nguyễn Thị Thùy Trang (9/8) 1321402020239 D13TH05 Sư Phạm LỜI CẢM ƠN Thực hiện một đề tài nghiên cứu khoa học là một điều thật sự bỡ ngỡ và khó khăn nếu như không có sự giúp đỡ và động viên của quý Thầy, Cô cũng như gia đình và bạn bè. Trên thực tế không có sự thành công nào mà không gắn liền với những sự hỗ trợ, giúp đỡ dù ít hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp của người khác. Trong suốt thời gian qua, từ khi bắt đầu thực hiện đề tài nghiên cứu này, chúng em đã nhận được rất nhiều sự quan tâm giúp đỡ của quý Thầy, Cô cũng như gia đình và bạn bè. Đầu tiên, với lòng biết ơn sâu sắc nhất, chúng em xin gửi đến ban lãnh đạo Trường Đại học Thủ Dầu Một và các thầy cô trong Khoa Sư Phạm đã tạo điều kiện cho chúng em tham gia, thực hiện đề tài này mà theo chúng em là rất hữu ích cho nghề nghiệp mai này mà chúng em đã chọn. Và lời cảm ơn chân thành nhất chúng em xin gửi đến cô Lê Thị Hồng Xuân người đã trực tiếp hướng dẫn chúng em hoàn thành đề tài nghiên cứu này. Cảm ơn cô đã tận tâm chỉ bảo, hướng dẫn và cho chúng em những ý kiến quý báu. Nếu không có những lời hướng dẫn, chỉ bảo của cô thì đề tài nghiên cứu khoa học này của chúng em khó có thể hoàn thiện được. Một lần nữa chúng em xin chân thành cảm ơn cô. Bên cạnh đó chúng em xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ quý báu của Ban Giám Hiệu, các giáo viên và các em học sinh Trường Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương đã cùng hợp tác, giúp đỡ chúng em thu thập số liệu và thông tin trong suốt thời gian tìm hiểu tại trường. Mặc dù đã cố gắng để thực hiện đề tài một cách hoàn chỉnh nhất. Song do buổi đầu mới làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, tiếp cận với thực tế giảng dạy cũng như hạn chế về kinh nghiệm nên không thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Chúng em rất mong được sự góp ý của quý Thầy, Cô và các bạn để đề tài được hoàn chỉnh hơn. Xin chân thành cảm ơn! Bình Dương, ngày tháng năm 2016 Sinh viên chịu trách nhiệm chính i MỤC LỤC Mục lục.............................................................................................................................. i Danh mục những từ viết tắt...............................................................................................v Danh mục bảng ...............................................................................................................vi Danh mục biểu đồ...........................................................................................................vii PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài..........................................................................................................1 2. Mục tiêu đề tài..............................................................................................................2 3. Đối tượng nghiên cứu...................................................................................................3 4. Khách thể nghiên cứu...................................................................................................3 5. Phạm vi nghiên cứu......................................................................................................3 6. Giả thuyết nghiên cứu...................................................................................................3 7. Nhiệm vụ nghiên cứu....................................................................................................3 8. Phương pháp nghiên cứu..............................................................................................4 PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM............................6 1.1. Khái niệm...................................................................................................................6 1.2. Những phẩm chất cần thiết của giáo viên chủ nhiệm.................................................7 1.3. Những năng lực cần thiết của giáo viên chủ nhiệm....................................................9 1.4. Vai trò và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm.................................................14 1.4.1. Vai trò của người giáo viên chủ nhiệm...........................................................14 ...................................................................................................................................... 1.4.2. Nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm......................................................16 1.4.3. Chức năng của người giáo viên chủ nhiệm.....................................................24 1.5. Những nội dung công tác của giáo viên chủ nhiệm..................................................27 ii 1.5.1. Tìm hiểu và phân loại học sinh lớp chủ nhiệm..............................................27 1.5.1.1. Những đặc điểm về hoàn cảnh sống của từng học sinh.....................28 1.5.1.2. Những đặc điểm về thể chất, sinh lí của từng học sinh.....................28 1.5.1.3. Những đặc điểm về tâm sinh lí của từng học sinh.............................28 1.5.1.4. Những đặc điểm về tính cách và hành vi đạo đức của từng học sinh.... ..........................................................................................................29 ............................................................................................................. 1.5.2. Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.......................................................30 1.5.3. Chỉ đạo tổ chức thực hiện các nội dung giáo dục toàn diện............................33 1.5.3.1. Giáo dục đạo đức, pháp luật và nhân văn cho học sinh.....................33 1.5.3.2. Tổ chức các hoạt động nhằm phát triển nhận thức, trí tuệ của học sinh ..........................................................................................................34 1.5.3.3. Tổ chức các hoạt động giáo dục lao động và hướng nghiệp, định hướng tương lai.................................................................................35 1.5.3.4. Tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí................................................................................................36 1.5.4. Mối quan hệ sư phạm của giáo viên chủ nhiệm..............................................37 1.5.4.1. Mối quan hệ trong nhà trường...........................................................37 1.5.4.2. Mối quan hệ ngoài nhà trường..........................................................41 Kết luận chương 1…………………………………………………………..46 CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TÂN ĐÔNG HỆP A, THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG.........................................................47 2.1. Tổng quan về Trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương ............................................................................................................................... 47 2.1.1. Các hoạt động trọng tâm khác........................................................................50 2.1.2. Đánh giá chung..............................................................................................51 2.1.3. Ưu điểm.........................................................................................................51 2.1.4. Hạn chế..........................................................................................................51 iii 2.2. Thực trạng về đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương......................................................................................................52 2.2.1. Thực trạng thâm niên công tác của giáo viên ở Trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A...........................................................................................................52 2.2.2. Thực trạng về năng lực của giáo viên ở Trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A..... ...................................................................................................................... 53 2.3. Thực trạng về hoạt động công tác chủ nhiệm của giáo viên Trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương..........................................................52 2.3.1. Thực trạng hoạt động chủ nhiệm từ góc nhìn của giáo viên chủ nhiệm ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A...........................................................................53 2.3.1.1. Đánh giá của giáo viên chủ nhiệm về việc thực hiện bộ máy tự quản ở Trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A..................................................53 2.3.1.2. Thực trạng về thay đổi kế hoạch chủ nhiệm của giáo viên chủ nhiệm ở Trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A..................................................55 2.3.1.3. Thực trạng về hoạt động chủ nhiệm của giáo viên Trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A.............................................................................56 2.3.1.3.1. Tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm..........................56 2.3.1.3.2. Thực hiện những nội dung trong công tác chủ nhiệm ở Trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A..................................................57 2.3.1.3.3. Nguyên nhân dẫn đến những thực trạng trong công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A……………………….60 2.3.2. Thực trạng hoạt động chủ nhiệm từ góc nhìn của các em học sinh ở Trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A...........................................................................62 2.3.2.1. Thực hiện các hoạt động trong công tác chủ nhiệm của giáo viên…62 2.3.2.2. Thái độ của học sinh đối với giáo viên chủ nhiệm ..........................64 Kết luận chương 2……………………………………………………….….67 CHƯƠNG 3. GIẢI PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỒI VỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN ĐÔNG HIỆP A, THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG iv 3.1. Giải pháp về công tác quản lý của Trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, Thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương đối với giáo viên chủ nhiệm.........................................................68 3.1.1. Đối với tập thể giáo viên................................................................................68 3.1.2. Đối với giáo viên bộ môn..............................................................................69 3.1.3. Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp cùng khối…………………………………69 3.1.4. Đối với tổ chức Đoàn, Đội thực hiện các mục tiêu giáo dục..........................70 3.2. Giải pháp đối với giáo viên chủ nhiệm ở Trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương..........................................................................................71 3.2.1. Đối với việc bồi dưỡng kĩ năng giáo viên chủ nhiệm....................................73 3.3. Giải pháp phối hợp với các lực lượng giáo dục ở ngoài nhà trường của Trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương............................................74 3.3.1. Đối với gia đình.............................................................................................74 3.3.2. Đối với chính quyền địa phương và các tổ chức, đoàn thể xã hội..................75 Kết luận chương 3…………………………………………………………………78 KẾT LUẬN……………………………………………………………………………80 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO v BẢNG KÝ TỰ VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh GVCN: Giáo viên chủ nhiệm PHHS: Phụ huynh học sinh vi DANH MỤC BẢNG TT Tên bảng Bảng 1.1 2.1 2.2 Bảng 1.1. Thống kê số học sinh Bảng 2.1. Mức độ thực hiện những công việc trong công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên Bảng 2.2. Mức độ đánh giá của học sinh đối với công tác chủ nhiệm của giáo viên Trang 49 57 63 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ TT Biểu đồ 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Tên biểu đồ Biểu đồ 2.1. Tương quan việc thực hiện bộ máy tự quản Biểu đồ 2.2. Tương quan việc thay đổi kế hoạch chủ nhiệm Biểu đồ 2.3. Tương quan mức độ thực hiện những công việc trong công tác chủ nhiệm của giáo viên Biểu đồ 2.4. Tương quan nhận xét của học sinh về tình cảm của mình đối với giáo viên chủ nhiệm Biểu đồ 2.5. Tương quan nhận xét của học sinh về công tác giảng dạy và công tác chủ nhiệm Trang 54 55 58 64 65 1 PHẦN 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong bối cảnh của công cuộc đối mới đất nước, bên cạnh những biến đổi sâu sắc và lớn lao của nền kinh tế cũng như chính trị, văn hóa, xã hội thì giáo dục và đào tạo cũng phải đổi mới để đáp ứng việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Bởi vậy, Đảng và Nhà nước ta đã xác định: ”Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu”, trong đó giáo dục bậc tiểu học là nền tảng cơ bản của đào tạo con người. Cho nên mục tiêu giáo dục cũng nhấn mạnh: hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự nghiệp phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản ban đầu để các em có thể học tiếp các bậc học cao hơn hoặc đi vào cuộc sống lao động vững vàng hơn. Điều 27 [4:25], Luật giáo dục (2005) được sửa đổi, bổ sung (2009), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội xác định: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự nghiệp phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở”. Trong giáo dục học sinh thì yếu tố nhà trường, gia đình, xã hội có ảnh hưởng đặc biệt quan trọng đối với bản thân học sinh và việc giáo dục toàn diện cho trẻ em lứa tuổi đến trường là trách nhiệm của nhà trường mà người trực tiếp thực hiện chính là các giáo viên chủ nhiệm. Như vậy, có thể nói trong giáo dục học sinh tiểu học vai trò của người giáo viên chủ nhiệm là yếu tố quan trọng nhất. Người giáo viên sử dụng công cụ lao động là tri thức, phẩm chất, nhân cách của mình để tác động đến đối tượng lao động là học sinh nhằm tạo ra những sản phẩm lao động hoàn chỉnh. Vì thế đòi hỏi người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao hơn, nắm bắt được đặc điểm tâm lý của học sinh. Đặc biệt là đối với giáo viên chủ nhiệm ở cấp một thì người giáo viên hầu như phải chịu trách nhiệm hoàn toàn về lớp mình phụ trách, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là phải dạy hầu hết tất cả các môn học, mỗi môn đều có các yêu cầu và nội dung khác nhau mà ở lứa tuổi học sinh tiểu học các em chưa có khả năng tự học còn nhiều bỡ ngỡ trong học tập và sinh hoạt 2 vì thế các em cần được giáo viên quan tâm nhiều hơn. Mặt khác, người giáo viên có ảnh hưởng rất quan trọng đến việc hình thành nhân cách, nhận thức cũng như năng lực và tình cảm cho từng học sinh tiểu học. Trên thực tiễn, đa số các giáo viên của trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương có tinh thần trách nhiệm cao, nắm bắt được đặc điểm tâm lý từng học sinh, nhiệt tình và tâm huyết với vai trò giáo viên chủ nhiệm của mình. Bên cạnh đó, do công tác chủ nhiệm có nhiều đổi mới theo thông tư 30/2014/TT-BGDĐT về quy định đánh giá học sinh tiểu học, tiêu biểu là chuyển từ hình thức đánh giá bằng điểm số sang hình thức đánh giá bằng nhận xét và một số nội dung khác, làm cho khối lượng công việc của người giáo viên chủ nhiệm ngày càng tăng. Vì vậy, người giáo viên gặp nhiều khó khăn trong công tác quản lý, đánh giá tập thể học sinh cũng như nghiên cứu, sáng tạo ra những phương pháp dạy học mới phục vụ cho công tác chủ nhiệm của mình. Với những khó khăn như vậy, một số giáo viên chưa kịp thời thích ứng nên chưa hình thành được năng lực học tập, nhân cách cũng như nhận thức cho học sinh. Xuất phát từ nhu cầu thực tế của địa phương do dân nhập cư đông, dẫn đến số lượng học sinh quá tải khiến cho công tác chủ nhiệm còn nhiều thiếu sót. Với mục đích giúp giáo viên có thể làm tốt công tác chủ nhiệm của mình để giáo dục học sinh trong giai đoạn đổi mới, đồng thời tích lũy thêm kinh nghiệm và tìm hiểu công tác chủ nhiệm để phục vụ cho nhu cầu của bản thân – người giáo viên tiểu học tương lai. Nên chúng tôi quyết định chọn vấn đề này làm đề tài nghiên cứu cho mình. 2. Mục tiêu đề tài Khảo sát nghiên cứu hoạt động công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. Tìm hiểu công tác chủ nhiệm, tìm hiểu kinh nghiệm giảng dạy. Trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp thực hiện một số nội dung công tác chủ nhiệm chưa được tốt. 3. Đối tượng nghiên cứu 3 Đối tượng là công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. 4. Khách thể nghiên cứu Giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. 5. Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn không gian: Trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. - Giới hạn về thời gian: 7 tháng, từ tháng 11 năm 2015 - tháng 5 năm 2016. - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Hoạt động chủ nhiệm, công tác quản lí và xây dựng tập thể học sinh ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. 6. Giả thuyết nghiên cứu Ở trường tiểu học, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành nhân cách, năng lực cho học sinh. Tuy nhiên hiện nay, một số giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương chưa thích ứng được vời những đổi mới trong chương trình giảng dạy, đánh giá chưa đúng cách, quản lí lớp chưa chặt chẽ,... Nếu chúng ta tìm hiểu rõ hơn về những bất cập cũng như những khó khăn về công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học thì sẽ đề ra những giải pháp thích hợp cho công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương được thực hiện tốt hơn. 7. Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng cơ sở lý luận về hoạt động giáo viên chủ nhiệm trong qúa trình giáo dục học sinh tiểu học. - Khảo sát thực trạng về hoạt động chủ nhiệm của giáo viên ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. 4 - Đề xuất giải pháp cho công tác chủ nhiệm của giáo viên ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương trong quá trình giáo dục học sinh. 8. Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Để có lí luận vững chắc chúng tôi tìm kiếm các tài liệu trong sách, các công trình nghiên cứu khoa học đã hoàn thành, tạp chí khoa học nghiên cứu giáo dục và trên mạng internet... Phân tích, tổng hợp chúng và rút ra những kết luận làm cơ sở cho việc nghiên cứu vấn đề. Chúng tôi sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp lí thuyết, phương pháp phân loại, hệ thống hóa lí thuyết để từ đó xây dựng và hoàn thiện cơ sở lí luận cho đề tài. - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát: chúng tôi tiến hành quan sát nhằm thu thập những thông tin thực tiễn được biểu hiện qua quá trình học tập và rèn luyện của học sinh tiểu học ở trường. + Phương pháp điều tra được sử dụng với mục đích thu thập thông tin về thực trạng vấn đề nghiên cứu, nhằm đánh giá thực trạng và làm cơ sở thực tiễn cho việc xây dựng hệ thống bài tập thực hành phục vụ cho nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài. Phương pháp này chúng tôi sử dụng hệ thống câu hỏi qua phiếu trưng cầu ý kiến đối với giáo viên và học sinh ở trường Tiểu học Tân Đông Hiệp A, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương và trò chuyện, phỏng vấn trực tiếp giáo viên và học sinh ở trường tiểu học đó về những vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu. + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Chúng tôi dựa trên cơ sở phỏng vấn, xin ý kiến của các chuyên gia làm điểm tựa để đánh giá, nhận xét vấn đề nghiên cứu một cách chính xác, khách quan, khoa học. 5 - Nhóm phương pháp thống kê toán học: Chúng tôi sử dụng phương pháp thống kê xử lý những số liệu đã thu thập được từ các phương pháp quan sát, điều tra, thực nghiệm, nhằm đảm bảo các kết quả nghiên cứu được chính xác, khách quan, có độ tin cậy cao.