ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
LÝ ANH TÚ
QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG THƢ VIỆN
THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI
TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT ĐỨC HÀ NỘI
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
HÀ NỘI - 2020
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
LÝ ANH TÚ
QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG THƢ VIỆN
THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI
TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT ĐỨC HÀ NỘI
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản trị trƣờng học
Mã số: Thí điểm
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS LÊ NGỌC HÙNG
HÀ NỘI - 2020
LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành, tôi bày tỏ lòng biết ơn đối với Ban giám hiệu,
phòng Sau Đại học, Khoa QLGD - Trường Đại học Giáo dục, các thầy giáo,
cô giáo đã tham gia quản trị, giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học
tập, nghiên cứu.
Tôi xin bày tỏ sự biết ơn, sự kính trọng đặc biệt đến GS.TS. Lê Ngọc Hùng
người đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ về khoa học để tôi hoàn thành luận văn.
Tôi xin chân thành cảm ơn:
- Lãnh đạo, chuyên viên Sở GD THPT thành phố Hà Nội
- Ban giám hiệu, các giáo viên trường THPT Việt Đức
- Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, cổ vũ, khích lệ và giúp
đỡ tôi trong suốt thời gian qua.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong suốt quá trình thực hiện đề tài, song
có thể còn có những mặt hạn chế, thiếu sót. Tôi rất mong nhận được ý kiến
đóng góp và sự chỉ dẫn của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp.
Hà Nội, tháng năm 2020
Tác giả
Lý Anh Tú
i
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
STT VIẾT TẮT
VIẾT ĐẦY ĐỦ
1.
BGH
Ban giám hiệu
2.
CBQT
Cán bộ quản trị
3.
CNH, HĐH
Công nghiệp hóa, hiện đại hóa
4.
CSVC
Cở sở vật chất
5.
ĐNGV
Đội ngũ giáo viên
6.
GD
Giáo dục
7.
GD&ĐT
Giáo dục và đào tạo
8.
GDPT
Giáo dục phổ thông
9.
GV
Giáo viên
10.
HS
Học sinh
11.
HT
Hiệu trưởng
12.
KHCN
Khoa học công nghệ
13.
PPDH
Phương pháp dạy học
14.
THPT
Trung học phổ thông
15.
TVPT
Thư viện phổ thông
ii
MỤC LỤC
Trang
Lời cảm ơn ......................................................................................................... i
Danh mục các chữ viết tắt ................................................................................. ii
Danh mục các bảng ......................................................................................... vii
Danh mục biểu đồ và sơ đồ ............................................................................ viii
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG THƢ VIỆN
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI .............................................................................. 6
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ................................................................. 6
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài ......................................................... 6
1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước .......................................................... 6
1.2. Một số khái niệm liên quan đến đề tài ................................................... 7
1.2.1. Quản trị............................................................................................ 7
1.2.2. Thư viện, thư viện trường phổ thông .............................................. 8
1.3. Hoạt động thƣ viện trƣờng phổ thông ................................................... 9
1.3.1. Vị trí, vai trò của thư viện trường phổ thông .................................. 9
1.3.2. Chức năng, nhiệm vụ của thư viện trường phổ thông .................. 10
1.3.3. Các yếu tố cấu thành thư viện trường phổ thông .......................... 11
1.3.4. Nội dung hoạt động thư viện trường trung học phổ thông ........... 12
1.4. Trƣờng THPT và định hƣớng giáo dục phổ thông mới ..................... 13
1.4.1. Vị trí, mục tiêu của trường THPT trong hệ thống giáo dục
quốc dân .................................................................................................. 13
1.4.2. Định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới ...................... 14
1.5. Quản trị hoạt động thƣ viện trƣờng phổ thông .................................. 19
1.5.1. Lập kế hoạch hoạt động thư viện .................................................. 19
1.5.2. Xây dựng tổ chức thực hiện việc quản trị thư viện....................... 20
iii
1.5.3. Chỉ đạo hoạt động thư viện ........................................................... 20
1.5.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động thư viện ............................. 21
1.5.5. Huy động các nguồn lực đáp ứng cho hoạt động thư viện trong
trường trung học phổ thông ..................................................................... 22
1.6. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản trị hoạt động thƣ viện theo định
hƣớng giáo dục phổ thông mới .................................................................... 23
Tiểu kết chƣơng 1 .......................................................................................... 31
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG THƢ VIỆN
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT ĐỨC, HÀ NỘI ...................... 32
2.1. Khái quát về trƣờng Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố Hà Nội .... 32
2.1.1. Giới thiệu trường Trung học phổ thông Việt Đức, thành phố
Hà Nội ..................................................................................................... 32
2.1.2. Khái quát về chất lượng giáo dục của Nhà trường ....................... 33
2.1.3. Khái quát tình hình thư viện trường THPT Việt Đức ................... 37
2.2. Giới thiệu về khảo sát ............................................................................ 42
2.2.1. Mục đích khảo sát ......................................................................... 42
2.2.2. Nội dung, phương pháp khảo sát .................................................. 42
2.2.3. Đối tượng và thời gian khảo sát .................................................... 42
2.3. Thực trạng về hoạt động thƣ viện ở trƣờng trung học phổ
thông Việt Đức .............................................................................................. 42
2.3.1. Thực trạng chất lượng cán bộ thư viện ......................................... 42
2.3.2. Thực trạng các hoạt động của thư viện ......................................... 44
2.3.3. Thực trạng mức độ thường xuyên sử dụng của giáo viên và
học sinh ................................................................................................... 47
2.3.4. Thực trạng hiệu quả hỗ trợ của thư viện đối với hoạt động
giảng dạy, học tập của giáo viên và học sinh .......................................... 48
2.4. Thực trạng quản trị hoạt động thƣ viện .............................................. 50
2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch công tác thư viện của trường THPT
Việt Đức – Hà Nội .................................................................................. 50
iv
2.4.2. Thực trạng chỉ đạo công tác thư viện của trường THPT Việt
Đức – Hà Nội .......................................................................................... 53
2.4.3. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thư viện
theo chương trình phổ thông mới của trường THPT Việt Đức .............. 55
2.5. Đánh giá thực trạng quản trị hoạt động thƣ viện theo định
hƣớng giáo dục phổ thông mới tại trƣờng THPT Việt Đức – Hà Nội ..... 57
2.5.1. Những việc đã làm được ............................................................... 57
2.5.2. Những hạn chế .............................................................................. 58
2.5.3. Nguyên nhân của hạn chế ............................................................. 58
Tiểu kết chƣơng 2 .......................................................................................... 60
CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ THƢ VIỆN TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT ĐỨC ...............................................................62
3.1. Cơ sở đề xuất .......................................................................................... 62
3.1.1. Yêu cầu định hướng giáo dục phổ thông mới ............................... 62
3.1.2. Phương hướng phát triển thư viện của trường THPT Việt Đức
theo Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 ................................... 63
3.1.3. Kết quả khảo sát thực trạng........................................................... 63
3.1.4. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ....................................................... 64
3.2. Các biện pháp quản trị hoạt động thƣ viện theo định hƣớng giáo
dục phổ thông mới tại trƣờng THPT Việt Đức – Hà Nội .......................... 65
3.2.1. Biện pháp1: Nâng cao nhận thức về ý ngh a và tầm quan trọng
của thư viện và quản trị hoạt động thư viện cho cán bộ quản trị và
giáo viên, học sinh .................................................................................. 65
3.2.2. Biện pháp2: Tổ chức nâng cao kiến thức về thư viện trường học,
quản lý thư viện trường học cho cán bộ quản trị và giáo viên phụ trách
thư viện .................................................................................................... 68
3.2.3. Biện pháp3: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện ....... 69
3.2.4. Biện pháp4: Chỉ đạo đổi mới các hoạt động thư viện nhằm
phát triển thư viện trường........................................................................ 71
v
2.3.5. Biện pháp 5: Xây dựng môi trường và các điều kiện đảm bảo
thực hiện giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh THPT Việt Đức
theo chương trình giáo dục phổ thông mới ............................................ 76
3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, giám sát hiệu quả hoạt
động của thư viện .................................................................................... 79
3.2.7. Biện pháp7: Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong việc tổ
chức các hoạt động thư viện.................................................................... 81
3.2.8. Biện pháp 8: Đầu tư cơ sở vật chất và kinh phí phục vụ hoạt
động cho thư viện đáp ứng theo chương trình GDPT mới ..................... 83
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................... 84
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ......... 85
Tiểu kết chƣơng 3 .......................................................................................... 89
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...................................................................... 90
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................................... 96
PHỤ LỤC
vi
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 1.1:
Bảng 2.1:
Bảng 2.2:
Bảng 2.3:
Bảng 2.4:
Bảng 2.5:
Bảng 2.6:
Bảng 2.7:
Bảng 2.8:
Bảng 2.9:
Bảng 2.10:
Bảng 2.11:
Bảng 2.12:
Bảng 2.13:
Bảng 2.14:
Bảng 2.15:
Bảng 3.1:
Bảng 3.2:
Bảng tổng hợp kế hoạch giáo dục cấp trung học phổ thông .... 14
Về quy mô trường lớp học sinh ............................................... 33
Kết quả hạnh kiểm của học sinh .............................................. 33
Kết quả học lực của học sinh ................................................... 34
Cơ cấu giáo viên giảng dạy trong Nhà trường ......................... 35
Cơ cấu cán bộ, nhân viên trong Nhà trường ............................ 35
Về cơ sở vật chất của nhà trường............................................. 35
Số liệu thống kê kết quả kiểm tra thư viện trong 3 năm gần
nhất của trường THPT Việt Đức.............................................. 41
Đánh giá của CBQT, giáo viên về chất lượng cán bộ thư viện
trường THPT Việt Đức ............................................................ 43
Đánh giá của học sinh về chất lượng cán bộ thư viện trường
THPT Việt Đức ........................................................................ 43
Đánh giá của cán bộ quản trị, giáo viên và học sinh nhà
trường về việc thực hiện các hoạt động thư viện trường
THPT Việt Đức ........................................................................ 45
Đánh giá của giáo viên nhà trường về hiệu quả hỗ trợ của
thư viện với hoạt động giảng dạy và tự bồi dưỡng nâng cao
kiến thức .................................................................................. 48
Đánh giá của học sinh về hiệu quả hỗ trợ của thư viện với
hoạt động học tập và tìm hiểu kiến thức .................................. 49
Thực trạng lập kế hoạch hoạt động thư viện ........................... 51
Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch chỉ đạo hoạt động thư
viện của trường THPT Việt Đức – Hà Nội .............................. 54
Thực trạng việc chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt
động thư viện theo chương trình phổ thông mới của trường
THPT Việt Đức ........................................................................ 56
Đánh giá của CBQT, GV về tính cần thiết của các biện pháp
quản trị ..................................................................................... 85
Đánh giá của CBQT, GV về tính khả thi của các biện pháp
quản trị ..................................................................................... 86
vii
DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ
Biểu đồ 2.1: Thống kê mức độ sử dụng thư viện của giáo viên, học sinh ...... 47
Sơ đồ 1.1: Các yếu tố hình thành một thư viện (Theo Luật Thư viện 2019) .. 11
Sơ đồ 1.2: Sơ đồ tổ chức bộ máy quản trị thư viện trường phổ thông............ 20
viii
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Cơ sở lý luận
Quản trị đóng vai trò quan trọng trong mọi chế độ xã hội và mọi l nh
vực ngành nghề quản trị bao trùm lên toàn bộ hoạt động của quản trị một cách
khoa học sẽ đem lại lợi ích vô cùng to lớn. Quản trị có nguyên tắc và phương
pháp chung nhất xong đi sâu vào từng ngành nghề từng l nh vực chúng có
những đặc thù riêng chính vì vậy mọi ngành nghề mọi l nh vực phải đều
nghiên cứu để tìm ra cách thức phương pháp quản trị khoa học nhất đối bới
ngành nghề, l nh vực của mình
Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của tục thực hiện vì vậy hoạt
động quản trị là yếu tố quan trọng nhất. Bởi một mô hình cơ cấu tổ chức phù hợp
và phương pháp cơ chế quản trị khoa học sẽ đem lại những lợi ích vô cùng to lớn
tiết kiệm chi phí và thời gian tiết kiệm sức lao động giảm thiểu những hư hao vật
chất tăng năng suất lao động và tạo được hiệu quả cao nhất trong công việc.
Thư viện trường học là một bộ phận cơ sở vật chất trọng yếu, trung tâm
sinh hoạt văn hoá và khoa học của nhà trường, là bộ phận không thể thiếu
trong việc hình thành môi trường văn hoá học đường. Thư viện trường học
góp phần nâng cao chất lượng dạy – học của giáo viên và học sinh, xây dựng
thói quen tự học cho học sinh. Đây chính là con đường tốt nhất để nâng cao
hiệu quả dạy và học.
Đối với các em học sinh, thư viện trường học giúp các em tự bổ sung
kiến thức. Cũng chính ở thư viện trường học, các em sẽ tự rèn luyện cho mình
tính độc lập tư duy và thói quen tự học. Được tiếp xúc với sách, các em học
sinh được tiếp cận với trí tuệ, công sức của các nhà khoa học, các nhà nghiên
cứu để thấy được ý ngh a to lớn của lao động trí óc, sự kiên nhẫn và cần cù
của nhiều thế hệ trong và ngoài nước.
1
Trong Đề án phát triển “văn hóa đọc” trong cộng đồng giai đoạn 20112020, định hướng đến năm 2030, Thủ tướng Chính phủ đã nêu r : “Văn hóa
đọc là hoạt động văn hóa ở tầm cao của một dân tộc”. Vì vậy, giáo dục “văn
hóa đọc” cho thanh thiếu niên là nhiệm vụ rất quan trọng, đòi hỏi sự quan tâm
của các lực lượng giáo dục; bên cạnh đó, các nhà trường cần phát huy vai trò
hoạt động của thư viện nhằm giáo dục “văn hóa đọc” cho học sinh. Cán bộ
quản lí của các trường cần có các biện pháp quản lí thiết thực để tạo điều
kiện, phát huy vai trò của hoạt động thư viện nói riêng và các hoạt động giáo
dục trong nhà trường nói chung nhằm thực hiện mục đích giáo dục “văn hóa
đọc”cho học sinh.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Công tác thư viện trong nhà trường phổ thông luôn đóng một vai trò hết
sức quan trọng hoạt động của mỗi nhà trường. Thư viện trường THPT Việt
Đức có những đầu sách tối thiểu phục vụ hoạt động giảng dạy của giáo viên và
học tập của học sinh như: sách giáo viên, sách giáo khoa, sách tham khảo… .
Bên cạnh đó việc đầu tư cơ sở vật chất cho thư viện vẫn còn hạn chế, diện tích
nhỏ hẹp, số lượng sách có hạn, chưa hỗ trợ được nhiều cho giáo viên trong việc
tìm kiếm thông tin, chưa thu hút được giáo viên và học sinh đến đọc sách
Thực tiễn cho thấy trường THPT Việt Đức, Hà Nội vẫn chưa làm tốt
công tác quản trị hiệu quả thư viện. Vì vậy, cần phải tìm ra biện pháp phát
triển thư viện trường nâng cao hiệu quả hoạt động của thư viện trường trong
tình hình hiện nay
Muốn vậy, việc đầu tiên đối với người làm công tác quản trị trường
học, việc xây dựng các b iện phápquản trị hợp lý theo định hướng giáo dục
phổ thông mới để phát huy hiệu quả sử dụng thư viện là rất cần thiết. Từ
thực tế đó, tôi chọn đề tài “Quản trị hoạt động thư viện theo định hướng
giáo dục phổ thông mới tại trường THPT Việt Đức – Hà Nội” cho luận
văn của mình.
2
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản trị hoạt động thư viện và khảo
sát thực trạng quản trị hoạt động thư viện trường THPT Việt Đức, đề tài đề
xuất một số biện pháp quản trị hoạt động thư viện theo định hướng giáo dục
phổ thông mới nhằm góp phần nâng cao giáo dục “ văn hoá đọc” trong nhà
trường từ đó nâng cao chất lượng dạy và học của trường THPT Việt Đức.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quản trị hoạt động thư viện tại trường THPT Việt Đức, Hà Nội.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Hoạt động quản trị thư viện trường THPT Việt Đức, Hà Nội.
4. Câu hỏi nghiên cứu
- Thư viện THPT Việt Đức hoạt động như thế nào?
- Quản trị hoạt động thư viện tại trường THPT Việt Đức hiện nay đang
như thế nào?
- Cần áp dụng những biện pháp quản trị hoạt động thư viện tại trường
THPT Việt Đức như thế nào để nâng cao chất lượng, hiệu quả phục vụ của
thư viện đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu của học sinh và giáo viên?
5. Giả thuyết nghiên cứu
Giả thuyết 1: Thư viện trường THPT Việt Đức đã nỗ lực hoạt động
nhưng vẫn chưa hết công suất và chưa đáp ứng được đầy đủ nhu cầu của học
sinh và giáo viên theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thông (2018)
Giả thuyết 2: Quản trị hoạt động thư viện tại trường THPT Việt Đức đã
có đổi mới và thu được một số kết quả đáng khích lệ, tuy nhiên vẫn còn
những hạn chế nhất định.
Giả thuyết 3: Cần áp dụng đồng bộ các biện pháp lập kế hoạch chiến
lược, huy động các nguồn đầu vào quản trị hoạt động thư viện và phục vụ
hoạt động thư viện để nâng cao chất lượng, hiệu quả phục vụ của thư viện đáp
ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu của học sinh và giáo viên
3
Quản trị hoạt động thư viện nếu đề xuất và thực thi được các biện pháp
quản trị phù hợp thì có thể nâng cao chất lượng hoạt động của thư viện tại
trường THPT Việt Đức, thành phố Hà Nội góp phần nâng cao chất lượng dạy
học của nhà trường trong chương trình giáo dục phổ thông (2018)
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về thư viện và công tác quản trị hoạt động
thư viện trong trường THPT.
- Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản trị hoạt động thư viện của
hiệu trưởng trường THPT Việt Đức - Hà Nội.
- Đề xuất một số Biện phápquản trị hoạt động thư viện tại trường THPT
Việt Đức.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa những vấn đề lý luận từ
sách, báo, tài liệu và văn kiện, văn bản có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý
luận cho vấn đề nghiên cứu.
7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Quan sát, thu thập thông tin qua việc quan sát quản trị hoạt động thư
viện trường THPT.
- Khảo sát thực trạng về thư viện và quản trị hoạt động thư viện trường
THPT Việt Đức bằng phiếu khảo sát
7.3. Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp này sử dụng để thu thập thông tin về thực trạng công tác
quản trị thư viện của BGH, giáo viên, học sinh tại trường THPT Việt Đức.
7.5. Phương pháp thống kê toán học
- Bằng việc sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu, phân tích các thông
số cần thiết mang tính chính xác, khoa học.
4
8. Phạm vi nghiên cứu
- Nội dung: Nghiên cứu về quản trị hoạt động của thư viện trường
THPT Việt Đức
- Không gian: Thư viện trường THPT Việt Đức
- Thời gian: Luận văn tập trung nghiên cứu về quản trị hoạt động Thư
viện trường THPT Việt Đức
9. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận của quản trị hoạt động thư viện ở trường THPT
theo định hướng giáo dục phổ thông mới.
Chương 2: Thực trạng quản trị hoạt động thư viện các trường THPT
Việt Đức – Hà Nội.
Chương 3: Một số biện pháp quản trị hoạt động thư viện trường THPT
Việt Đức – Hà Nội theo định hướng giáo dục phổ thông mới.
5
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG THƢ VIỆN
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO
DỤC PHỔ THÔNG MỚI
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài
Nhà nghiên cứu Claus Ulrich Werner (Giám đốc thư viện Đại học tự do
Berlin, uỷ viên Hội đồng xây dựng thư viện và lưu trữ - Viện Tiêu chuẩn
Đức) trong bài viết: Thư viện với vai trò là không gian học tập và là nơi mọi
người đều muốn đến” đã nghiên cứu về sự phát triển của thư viện trong thời
đại hiện nay và đưa ra ý kiến nhận định: “Một trong những điều kỳ lạ có thể
nói về thư viện là chúng đang trải qua một thời kỳ phục hưng trong kỷ nguyên
kỹ thuật số. Sự phục hưng này liên quan đến việc chuyển đổi thư viện từ vai
trò là nơi lưu trữ sách trở thành không gian công cộng, một phòng khách của
thành phố, một trung tâm học tập cho sinh viên, một “địa điểm thứ ba” và
một cửa hàng phương tiện truyền thông phi thương mại”.
1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước
Trong nghiên cứu của Cao Minh Kiểm đã đưa ra biện pháp để ghi nhớ
việc làm đầy ngh a cử Hồ Chủ Tịch, về sau này trong thập kỉ 70, Bộ Giáo dục
đã phát động phong trào xây dựng “Tủ sách Nguyễn Tất Thành”.
Tác giả Đoàn Thị Thu (Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn, thành
phố Hồ Chí Minh) nghiên cứu đề tài: “Vai trò của thư viện trường trong việc
xây dựng và phát triển tủ sách lớp học ở các thư viện trường phổ thông” cho
rằng: Xây dựng và phát triển tủ sách lớp học là động lực giúp thư viện
trường phổ thông nâng cao hiệu quả hoạt động của mình, từng bước khẳng
định vai trò của thư viện trong hoạt động dạy và học ở trường phổ thông.
Hiệu quả hoạt động của tủ sách lớp học phụ thuộc rất lớn vào mức độ tham
6
gia của thư viện nhà trường. Để tủ sách lớp học thực sự hữu ích như mong
muốn, cần nhất là trình độ và tâm huyết của người cán bộ thư viện trường
phổ thông [24, tr. 26].
Tác giả Nguyễn Thị Lan Thanh (Trường Đại học Văn hoá Hà Nội) đã
đề cập đến những khái niệm về quản lý thư viện trong bài viết “ Một số vấn
đề về quản lý thư viện hiện đại” đăng trên tạp chí Thư viện Việt Nam số 5
(49) tháng 9 năm 2014 đã nêu lên các định ngh a về quản lý thư viện và quản
lý thư viện hiện đại. Sự giống nhau và khác nhau giữa quản lý thư viện truyền
thống và quản lý thư viện hiện đại, khái quát một số nội dung quản lý thư viện
hiện đại. Theo tác giả, thư viện hiện đại là một loại thư viện được áp dụng
những thành tựu mới nhất của khoa học kỹ thuật mà cụ thể là công nghệ
thông tin. Quản lý thư viện hiện đại rất cần người quản lý có các kiến thức về
ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động thư viện hiện đại là hoạt động
được chủ thể quản lý và đối tượng quản lý tự giác thực hiện nhằm đảm bảo
đạt được mục tiêu của thư viện với sự hỗ trợ của các phương tiện kỹ thuật
hiện đại [21, tr.3].
1.2. Một số khái niệm liên quan đến đề tài
1.2.1. Quản trị
Thuật ngữ quản trị được giải thích bằng nhiều cách khác nhau và có thể
nói là chưa có một định ngh a nào được tất cả mọi người chấp nhận hoàn
toàn. Mary Parker Follett cho rằng “ uản trị là nghệ thuật đạt đư c mục đ ch
thông qua người khác”. Định ngh a này nói lên rằng những nhà quản trị đạt
được các mục tiêu của tổ chức bằng cách sắp xếp, giao việc cho những người
khác thực hiện chứ không phải hoàn thành công việc bằng chính mình.
Theo James Stoner và Stephen Robbins: “ uản trị là tiến trình hoạch
định, tổ chức, lãnh đạo và kiểm soát những hoạt động của các thành viên
trong tổ chức và sử dụng tất cả các nguồn lực khác của tổ chức nhằm đạt
đư c mục tiêu đã đề ra”.
7
Theo Lê Ngọc Hùng thì Quản trị (Governance) là hệ thống các thành
phần, cấu trúc và quá trình ra quyết định, do vậy quản trị gắn liền với đấu
tranh vì quyền lực, vì sự nắm giữ, sử dụng, kiểm soát quyền lực để ra quyết
định thực hiện mục tiêu, lợi ích nhất định [12, tr.46]
Như vậy, có thể hiểu quản trị là: “là sự tác động có mục đ ch có kế
hoạch của chủ thể quản trị lên đối tư ng quản trị nhằm đạt đư c mục tiêu mà
chủ thể quản trị đề ra”.
1.2.2. Thư viện, thư viện trường phổ thông
1.2.2.1. Thư viện
Danh từ thƣ viện (Bibliothêque) xuất phát từ tiếng Hy Lạp, Biblio là
sách và thêka là bảo quản.
Có nhiều định ngh a về thư viện, năm 1970, UNESCO nhằm chuẩn hoá
quốc tế về khái niệm này đã nêu: “Thư viện không phụ thuộc vào tên gọi của
nó, là bất cứ bộ sưu tập nào của sách, ấn phẩm định kỳ hoặc các tài liệu khác,
kể cả đồ hoạ, nghe – nhìn và nhân viên phục vụ có trách nhiệm tổ chức cho
bạn đọc sử dụng các tài liệu đó, nhằm mục đích thông tin, nghiên cứu khoa
học và giải trí.
Ngày nay với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin được áp
dụng những thành tựu mới nhất của khoa học kỹ thuật mà cụ thể là công nghệ
thông tin.
1.2.2.2. Thư viện trường phổ thông
Thư viện trường phổ thông có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong
việc nâng cao chất lượng dạy và học. Thư viện trường phổ thông phục vụ giáo
viên và học sinh trong trường, cung cấp những tài nguyên hỗ trợ cho học tập
và giảng dạy, đồng thời hướng dẫn học sinh biết khai thác thông tin và sử
dụng thông tin trong thư viện nhằm khuyến khích việc đọc sách
1.2.3. Quản trị hoạt động thư viện
Quản trị hoạt động thư viện được hiểu như một quá trình tác động
thường xuyên, liên tục của các chủ thể quản trị lên hoạt động thư viện nhằm
8
tận dụng tối đa tiềm năng của thư viện và môi trường xung quanh, đáp ứng
nhu cầu tin của các tầng lớp nhân dân ở mức cao nhất.
Cũng như các đơn vị sự nghiệp khác, quản trị hoạt động thư viện vừa
tuân thủ khoa học về quản trị và nguyên tắc của quản trị, vừa có yếu tố đặc
thù của hoạt động chuyên môn ngành thư viện.
Theo tác giả Nguyễn Tiến Hiển và Nguyễn Thị Lan Thanh, khi bàn về
quản trị thư viện: “Mục đích cuối cùng của quản lý cũng là làm thế nào phục
vụ tốt nhất nhu cầu người dùng tin, bảo quản tốt vốn tài liệu và các trang thiết
bị, nhằm không ngừng làm giảm nhẹ sức lao động cho cán bộ thư viện thông
tin” [18, tr.31].
Từ những phân tích trên, theo tác giả luận văn, quản trị hoạt động
thư viện được nhìn nhận dưới tác động của chủ thể quản trị lên các hoạt
động cụ thể của từng thư viện, đảm bảo cho hoạt động thư viện được tiến
hành có hiệu quả.
1.3. Hoạt động thƣ viện trƣờng phổ thông
1.3.1. Vị trí, vai trò của thư viện trường phổ thông
Thư viện là hạng mục thiết yếu trong trường phổ thông. Trong hệ thống
giáo dục quốc dân, các trường học, cơ sở giáo dục phổ thông được Nhà nước
đầu tư, xây dựng hạng mục thư viện và các hoạt động khá đồng bộ cùng với
phòng học bộ môn, chức năng trong nhà trường.
Từ trước đến nay, ngành Giáo dục rất chú trọng đến hoạt động thư viện
trường học và xây dựng thói quen đọc sách, văn hóa đọc trong trường phổ
thông; coi đây là biện pháp quan trọng để học sinh tự học, nghiên cứu, hình
thành kiến thức kỹ năng, thay đổi phương pháp dạy – học, góp phần hình
thành và phát triển nhân cách cho học sinh phổ thông đáp ứng yêu cầu của
công cuộc đổi mới giáo dục.
Thư viện đã góp phần đổi mới dạy – học, giáo dục trong nhà trường
góp phần quan trọng vào việc xây dựng, duy trì và bồi đắp văn hoá đọc cho
thế hệ trẻ.
9
1.3.2. Chức năng, nhiệm vụ của thư viện trường phổ thông
Quy chế về tổ chức và hoạt động thư viện trường phổ thông được
ban hành tại Luật Thư viện số 46/2019/QH14 ngày 21/11/2019 của Quốc
hội ban hành đã ghi r : Thư viện cơ sở giáo dục phổ thông thực hiện nhiệm
vụ như sau:
- Xây dựng, xử lý, lưu giữ, bảo quản, kết nối và phát triển tài nguyên
thông tin phù hợp với người sử dụng thư viện.
- Tổ chức sử dụng chung tài nguyên thông tin, sản phẩm thông tin và
dịch vụ thư viện; truyền bá tri thức, giá trị văn hóa của dân tộc và nhân loại;
phục vụ nhu cầu nghiên cứu, học tập, giải trí; góp phần hình thành và phát
triển kiến thức, kỹ năng, phẩm chất, năng lực của người sử dụng thư viện.
- Ứng dụng thành tựu khoa học và công nghệ, hiện đại hóa thư viện.
- Phát triển văn hóa đọc và góp phần tạo môi trường học tập suốt đời
cho Nhân dân, xây dựng xã hội học tập, nâng cao dân trí, xây dựng con người
Việt Nam toàn diện.
- Phát triển tài nguyên thông tin phù hợp với nhu cầu học tập, nghiên
cứu của người học, người dạy, cán bộ quản lý và mục tiêu, nội dung, chương
trình học tập, giảng dạy của từng cấp học, chương trình học;
- Tổ chức hoạt động khuyến đọc, hình thành thói quen, kỹ năng đọc của
người học; hướng dẫn sử dụng thư viện, trang bị kỹ năng tìm kiếm, khai thác,
sử dụng thông tin cho người học, người dạy và cán bộ quản lý;
- Hỗ trợ việc học tập, giảng dạy, nghiên cứu và tổ chức các hoạt động
giáo dục khác;
- Thực hiện nhiệm vụ khác do cơ sở giáo dục giao.
Năm 2003, tại Quyết định số 01/2003/QĐ-BGD&ĐT Bộ Giáo dục và
Đào tạo đã ban hành quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông; sửa đổi,
bổ sung tại Quyết định số 01/2004/QĐ-BGDĐT ngày 29/1/2004 về danh hiệu
và quy trình công nhận “Thư viện trường học xuất sắc”.
10
- Xem thêm -