Tài liệu Khbm e9 17 18 luu

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO MỘ ĐỨC TRƯỜNG THCS ĐỨC THẠNH --------  ------- KẾ HOẠCH BỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 9 Giáo viên : Nguyễn Thị Ngọc Lựu Năm học: 2017-2018 *********** PHÒNG GD - ĐT huyện MỘ ĐỨC Trường THCS Đức Thạnh KẾ HOẠCH BỘ MÔN ANH VĂN 9 I.ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Tiếng Anh là môn học khó với các em học sinh . Do đó trong quá trình giảng dạy cũng như quá trình học tập của các em, đòi hỏi giáo viên và học sinh đều phải kiên trì. Bên cạnh đó, trong quá trình giảng dạy của giáo viên và học của học sinh có nhiều thuận lợi nhưng cũng gặp nhiều khó khăn không thể tránh khỏi. 1. Thuận lợi a.Đối với GV -Dạy đúng chuyên môn được đào tạo. -Tham gia đầy đủ các buổi học bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. -Dạy trường gần nhà - Bản thân nhiệt tình, cố gắng tự học tập học hỏi ý kiến của các bạn đồng nghiệp. b.Đối với học sinh -Có đầy đủ sách giáo khoa, dụng cụ học tập . 2.Khó khăn a.Đối với giáo viên - Đa số học sinh lười học ,phần đông học sinh học yếu môn tiếng Anh b.Đối với học sinh : - Là bộ môn ngôn ngữ nước ngoài nên quá khó đối với các em. Chưa có đầy đủ phương tiện học tập, Các em ít sử dụng sách bài tập, sách tham khảo, ít học tổ, nhóm. Lượng kiến thức tiếp thu được trong 1 tiết còn quá nhiều. Nhiều em ba mẹ đi làm ăn xa ,không có ở nhà , ở với người thân .Điều này ảnh hưởng đến việc học tập của các em rất nhiều 3.Kết quả học tập bộ môn của năm học trước lớp 9B GIỎI % KHÁ % TB % YẾU % Đăng kí kết quả học tập bộ môn của năm học 2017-2018 lớp 9B GIỎI KHÁ 10% 30% Kết quả học tập bộ môn của năm học 2017-2018 TB 55.5% YẾU 4.5% lớp 9B HKI HKII CN TB YẾU GIỎI KHÁ II/ MỤC TIÊU: Chương trình tiếng Anh THCS được xây dựng và phát triển theo các nguyên tắc cơ bản sau: ● Đáp ứng nhu cầu và khả năng học tiếng Anh của học sinh, phù hợp với yêu cầu và khả năng của xã hội đối với môn tiếng Anh. ● Đảm bảo phát triển ở học sinh tình cảm và thái độ tích cực đối với việc học tiếng Anh, với ngôn ngữ tiếng Anh, với đất nước, con người, nền văn hóa của các nước nói tiếng Anh, đồng thời cung cấp cho các em những trải nghiệm học tập tích cực và thú vị. ● Đảm bảo việc học tiếng Anh góp phần vào sự phát triển chung của học sinh, vào việc đề cao các giá trị đạo đức và văn hóa phù hợp với việc tham gia của các em vào đời sống xã hội Việt Nam. ● Đảm bảo mục tiêu phát triển năng lực giao tiếp tiếng Anh cho học sinh. Năng lực ngôn ngữ giao tiếp là khả năng sử dụng hệ thống ngôn ngữ như ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp để giao tiếp có hiệu quả, phù hợp với những ngữ cảnh giao tiếp có nghĩa. Năng lực ngôn ngữ giao tiếp được thực hiện chủ yếu thông qua luyện tập thực hành tích hợp bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Hệ thống kiến thức ngôn ngữ như ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp là phương tiện, điều kiện hình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp. ● Ở các lớp 6 và 7, các kỹ năng giao tiếp khẩu ngữ vẫn được tiếp tục ưu tiên phát triển thông qua các nhiệm vụ giao tiếp nghe - nói tương tác, dựa trên nền tảng mà học sinh đã học được qua Chương trình tiếng Anh Tiểu học. Ở các lớp 8 và 9, các kỹ năng đọc và viết sẽ được phát triển cân bằng với các kỹ năng nghe và nói. ● Nội dung chương trình được xây dựng và phát triển trên cơ sở hệ thống chủ điểm/chủ đề liên quan chặt chẽ với nhau, có ý nghĩa và phù hợp với môi trường học tập và sinh hoạt của học sinh. Hệ thống chủ điểm/chủ đề được thiết kế lặp lại có mở rộng qua các năm học theo hướng đồng tâm xoáy trôn ốc nhằm củng cố và nâng cao năng lực giao tiếp của học sinh. ● Đảm bảo lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm của quá trình dạy và học. Năng lực ngôn ngữ giao tiếp của học sinh được phát triển thông qua hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, trong mối tương tác với học sinh và các tài liệu học tập, theo những chiến lược và phương thức học tập hiệu quả, trong các tình huống giao tiếp có ý nghĩa, qua đó khuyến khích học sinh từng bước nâng cao khả năng tự học. ● Đảm bảo tính liên thông và tiếp nối của việc dạy và học tiếng Anh giữa các cấp Tiểu học, THCS và THPT. ● Đảm bảo tính linh hoạt và mềm dẻo của chương trình nhằm đáp ứng nhu cầu và điều kiện dạy và học tiếng Anh khác nhau giữa các vùng miền và địa phương ở Việt Nam. ● Đảm bảo sau khi học xong Chương trình tiếng Anh THCS, học sinh đạt trình độ năng lực giao tiếp tiếng Anh tương đương với Cấp độ A2 của Khung Tham chiếu Chung Châu Âu về Ngôn ngữ (CEFR). + Mục tiêu chung Dạy và học tiếng Anh ở THCS nhằm giúp học sinh rèn luyện và phát triển năng lực giao tiếp tiếng Anh một cách chủ động và tự tin, tạo tiền đề cho việc sử dụng tiếng Anh như một công cụ trong học tập và trong đời sống xã hội, góp phần hình thành thói quen học tập suốt đời, tạo cơ sở cho việc hoàn thiện bản thân để trở thành những công dân có trách nhiệm trong thời kỳ hội nhập quốc tế. Về tổng thể, sau khi học xong Chương trình tiếng Anh THCS, học sinh có thể đạt được năng lực giao tiếp tiếng Anh tương đương Cấp độ A2 của Khung Tham chiếu Chung Châu Âu về Ngôn ngữ. Cụ thể là: Có khả năng hiểu các câu nói và các cách diễn đạt được sử dụng thường xuyên liên quan đến những lĩnh vực gần gũi nhất trong đời sống thường nhật (ví dụ như các thông tin rất cơ bản về cá nhân, gia đình, mua bán, cộng đồng địa phương và công việc). Có thể giao tiếp trong các tình huống cơ bản và đơn giản đòi hỏi các trao đổi thông tin đơn giản và trực tiếp về các vấn đề gần gũi và quen thuộc. Có thể sử dụng các cách nói đơn giản để nói về bản thân, môi trường gần gũi và những vấn đề liên quan đến nhu cầu trực tiếp. + Mục tiêu cụ thể Sau khi kết thúc Chương trình tiếng Anh THCS, học sinh có khả năng: ● Sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp dưới dạng nghe, nói (đối thoại, độc thoại), đọc, viết nhằm đáp ứng các nhu cầu giao tiếp cơ bản và trực tiếp trong những tình huống gần gũi và thường nhật ở trình độ tương đương cấp độ A2 của Khung Tham chiếu Chung Châu Âu về Ngôn ngữ; ● Có kiến thức cơ bản về ngôn ngữ tiếng Anh, bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp và thông qua tiếng Anh, có những hiểu biết khái quát về đất nước, con người, nền văn hóa của các nước nói tiếng Anh trên thế giới, đồng thời có hiểu biết và tự hào về những điểm mạnh và giá trị của nền văn hóa dân tộc mình; ● Có thái độ tích cực đối với môn học và việc học tiếng Anh; biết sử dụng tiếng Anh làm công cụ tích hợp các nội dung dạy và học khác trong chương trình; ● Hình thành và sử dụng các phương pháp, phương thức và chiến lược học tập khác nhau để phát triển năng lực giao tiếp tiếng Anh trong và ngoài lớp học. Chương trình tiếng Anh THCS cụ thể hóa các mục tiêu trên thành các Mục tiêu thể hiện (Performance objectives) qua bốn kỹ năng giao tiếp: nghe, nói (đối thoại, độc thoại), đọc, viết, theo bốn cấp lớp. Cụ thể là Lớp 6 - cấp độ A2.1, Lớp 7 - Cấp độ A2.2, Lớp 8 - Cấp độ A2.3, Lớp 9 - Cấp độ A2.4. III. Nội dung: Kế hoach dạy học: Chuơng trình môn: Tiếng Anh 9 Cả năm: 37 tuần (105 tiết) HỌC KỲ I: 19 tuần ( 54 tiết) Tuần 1- tuần 15 : 16 x 3 tiết = 48 tiết Tuần 17 tuần 19: 03 x 2 tiết = 06 tiết HỌC KỲ II: 18 tuần (52 tiết) Tuần 20 tuần 34: 15 x 3 tiết = 45 tiết Tuần 35 tuần 37: 03 x 2 tiết = 06 tiết IV. Chuẩn kiến thức, kỹ năng: 1. Những yêu cầu chung: Lớp 9: Hết lớp 9, học sinh có khả năng: Nghe ● Nhận biết và nhắc lại được âm, trọng âm, ngữ điệu và nhịp điệu trong các câu ghép và câu phức cơ bản khác nhau. ● Nghe hiểu các chỉ dẫn đơn giản và cơ bản sử dụng trong các tình huống giao tiếp rộng hơn như các thông báo công cộng. ● Nghe hiểu nội dung chính, nội dung chi tiết các bài đối thoại, độc thoại đơn giản, trong khoảng 120 từ về các chủ đề trong chương trình như: môi trường địa phương, cuộc sống thành thị, đất nước nói tiếng Anh, du lịch, tuổi trưởng thành, tiếng Anh trên thế giới, ... ● Nghe hiểu nội dung chính các loại văn bản đơn giản như chuyện kể, các mô tả, lời giải thích, thảo luận ... về các chủ đề được quy định trong phần nội dung. Nói ● Phát âm được các âm, trọng âm, ngữ điệu và nhịp điệu trong các câu ghép và câu phức cơ bản khác nhau. ● Nói được các chỉ dẫn đơn giản sử dụng trong các tình huống giao tiếp rộng hơn như các thông báo công cộng. ● Thảo luận ngắn và đơn giản về các chủ đề trong chương trình như: môi trường địa phương, cuộc sống thành thị, du lịch, tuổi trưởng thành, tiếng Anh trên thế giới, ...biết bắt đầu, duy trì và kết thúc hội thoại. ● Kể lại các câu chuyện có gợi ý, sự kiện đơn giản liên quan đến các chủ đề quen thuộc. Đọc ● Đọc hiểu nội dung chính, nội dung chi tiết các bài đối thoại, độc thoại đơn giản trong khoảng 140 từ về các chủ đề có trong chương trình như: môi trường địa phương, cuộc sống thành thị, đất nước nói tiếng Anh, du lịch, tuổi trưởng thành, tiếng Anh trên thế giới, ... ● Đọc hiểu nội dung chính và nội dung chi tiết các mẩu tin, câu chuyện kể, các bảng biểu, ... các văn bản, tài liệu ngắn, đơn giản thuộc phạm vi chủ đề được quy định trong phần nội dung. ● Đọc hiểu và đoán được nghĩa của từ mới dựa vào suy luận, nhận biết tổ chức của đoạn văn ngắn, đơn giản. Viết ● Viết có hướng dẫn một đoạn ngắn, đơn giản khoảng 100 từ về các chủ đề có trong chương trình như: môi trường địa phương, cuộc sống thành thị, đất nước nói tiếng Anh, du lịch, tuổi trưởng thành, tiếng Anh trên thế giới, ... ● Viết tóm tắt có hướng dẫn nội dung chính của bài văn, câu chuyện ngắn theo chủ đề được quy định trong phần nội dung. Sử dụng được các phương tiện liên kết văn bản. a. Hệ thống chủ điểm: Chương trình tiếng Anh THCS có bốn chủ điểm (themes) sau: Our Communities Thông qua chủ điểm này, học sinh học cách sử dụng tiếng Anh để giao tiếp về các lĩnh vực gần gũi trong đời sống hàng ngày, qua đó hiểu biết thêm về đất nước, con người, nền văn hóa của cộng đồng và đất nước mình, biết tôn trọng những vai trò khác nhau của từng cá thể trong việc xây dựng và phát triển một xã hội hiện đại. Our Heritage Trong chủ điểm này, học sinh học cách sử dụng tiếng Anh để giao tiếp về các chủ đề liên quan đến đất nước, con người, nền văn hóa truyền thống, qua đó có thêm hiểu biết về những giá trị truyền thống của đất nước, biết cách giới thiệu các nét đẹp của văn hóa dân tộc mình với người nước ngoài. Our World Thông qua chủ điểm này, học sinh sử dụng tiếng Anh để giao tiếp về các lĩnh vực liên quan đến đất nước, con người, nền văn hóa của các nước trên thế giới, đặc biệt là các nước nói tiếng Anh, qua đó có thêm hiểu biết và biết trân trọng các nét đẹp của các nền văn hóa trên thế giới. Visions of the Future Trong chủ điểm này, học sinh sử dụng tiếng Anh để giao tiếp về các chủ đề liên quan đến đời sống tương lai của các em, qua đó bước đầu có được suy nghĩ và ý tưởng về các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống trong tương lai của bản thân và xã hội. Bốn chủ điểm nói trên được lặp lại có mở rộng qua các cấp lớp, nhờ đó học sinh có thể củng cố và phát triển năng lực giao tiếp trong khuôn khổ một khung chương trình thống nhất tạo điều kiện cho nhu cầu sử dụng tiếng Anh ngày một tăng và tận dụng năng lực nhận thức ngày càng phát triển của các em. b. Hệ thống chủ đề: Hệ thống chủ đề (Topics) được cụ thể hóa từ bốn chủ điểm. Chương trình tiếng Anh THCS đưa ra một danh mục các chủ đề mẫu cho mỗi chủ điểm và cho từng lớp. Giáo viên và người biên soạn tài liệu có thể sử dụng hệ thống chủ đề này hoặc điều chỉnh, sửa đổi các chủ đề cho phù hợp với các chủ điểm tùy theo nhu cầu, hứng thú và khả năng học tập nhằm phát triển năng lực giao tiếp của học sinh. Các chủ đề ứng với bốn chủ điểm chia theo cấp lớp được đề xuất trong các bảng dưới đây: Theme Our Communities ● Local environment Lớp 9 ● Life in the city ● Teenagers, ... Theme Our World ● English speaking countries Theme Our Heritage ● Folk tales and legends Lớp 9 ● Man-made wonders of Vietnam Lớp 9 ● Vietnam then and now,... Theme Visons of the Future ● Space travel ● Tourism ● Changing roles in society ● English in the world, ... ● My future career, ... Lớp 9 c. Năng lực giao tiếp: Năng lực giao tiếp (Communicative competences) là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) để tham gia vào quá trình giao tiếp thông qua các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết một cách phù hợp với tình huống/ ngữ cảnh có nghĩa. Hệ thống chủ điểm và chủ đề đóng vai trò là phương tiện cung cấp các ngữ cảnh khác nhau cho học sinh sử dụng kiến thức ngôn ngữ để thực hành giao tiếp bằng tiếng Anh và phát triển năng lực giao tiếp. Trong nội dung chương trình, năng lực giao tiếp được thể hiện qua các chức năng và nhiệm vụ giao tiếp. Mỗi chủ đề bao gồm 2 – 3 chức năng và nhiệm vụ giao tiếp. Các chức năng và nhiệm vụ giao tiếp này là cơ sở để xây dựng các đơn vị bài học. d. Kiến thức ngôn ngữ: Kiến thức ngôn ngữ (Linguistic knowledge) giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp. Kiến thức ngôn ngữ bao gồm: Ngữ âm Ngữ âm trong Chương trình tiếng Anh THCS gồm: các nguyên âm, nguyên âm đôi, bán nguyên âm, phụ âm, tổ hợp phụ âm; trọng âm từ, nhịp điệu và ngữ điệu câu cơ bản trong tiếng Anh. Ngữ âm giúp củng cố và phát triển các kiến thức và kỹ năng học sinh đã học trong chương trình. Từ vựng Số lượng từ vựng được quy định trong chương trình tiếng Anh THCS là khoảng 800 - 1000 từ (không bao gồm các từ đã học ở tiểu học). Đây là những từ thông dụng được thể hiện trong hai lĩnh vực khẩu ngữ và bút ngữ. Những từ này cần được giới thiệu lặp đi lặp lại, thông qua các ngữ cảnh có nghĩa, trong phạm vi các chủ đề do chương trình quy định. Ngữ pháp Trong chương trình tiếng Anh THCS, các cấu trúc ngôn ngữ và hiện tượng ngữ pháp được giới thiệu thông qua ngữ cảnh. Nội dung ngữ pháp bao gồm: ● Câu trần thuật, câu hỏi, câu mệnh lệnh, câu cảm thán; câu khẳng định, câu phủ định; câu đơn, câu ghép, câu phức. ● Động từ ở các thời/thể hiện tại đơn, hiện tại tiếp diễn, hiện tại hoàn thành, quá khứ đơn, quá khứ tiếp diễn, quá khứ hoàn thành, tương lai đơn, tương lai tiếp diễn, tương lai hoàn thành; động từ tình thái, động từ nguyên thể, danh động từ, cụm động từ (động từ đa thành tố); thể bị động; câu điều kiện (loại 1 và loại 2); mệnh đề quan hệ; lời nói trực tiếp và gián tiếp; danh từ đếm được, danh từ không đếm được, sở hữu cách của danh từ; số đếm, số thứ tự; so sánh tính từ; đại chỉ định, đại từ nghi vấn, đại từ quan hệ, đại từ phản thân, đại từ sở hữu; các giới từ, trạng từ, liên từ thông dụng; mạo từ xác định, mạo từ không xác định. Các kiến thức ngôn ngữ kể trên được trình bày chi tiết trong cột Language Items của từng cấp lớp trong Phần thứ hai của chương trình. Giáo viên và người biên soạn tài liệu dạy học cần lựa chọn các mục trong cột Language Items sao cho phù hợp với từng chủ đề, nhu cầu, hứng thú và khả năng học tập của học sinh, cần ưu tiên sử dụng các hiện tượng ngôn ngữ có tần suất cao - đó là những hiện tượng ngôn ngữ mà học sinh sử dụng thường xuyên trong giao tiếp. 2. Những yêu cầu cụ thể: 4. Lớp 9 THEMES 3 tiết/tuần x 35 tuần = 105 tiết TOPICS COMMUNICATIVE COMPETENCES LANGUAGE ITEMS 1. Our Communi ties Local environment ● Describing important places in the local environment Pronunciation Vowels ● Accepting and declining invitations to visit places in the local environment Diphthongs Consonants Life in the city ● Talking about the daily routine of a Consonant clusters child in the city Word stress ● Talking about price, quantity and size of goods in a shop Sentence stress ● Expressing opinions about life in the Rhythm and intonation city Teenagers Vocabulary ● Talking about teenagers’ interests ● Communicating thoughts, feelings and opinions to other people Words to describe local environments Words to talk about the daily routine of a child in the city 2. Our Heritage Folk tales and legends ● Narrating a folk tale or a legend Words to talk about price, quantity and size of goods in a shop ● Making judgements about characters’ behaviour in folk tales and legends Words to indicate teenagers’ interests Man-made wonders of Viet Nam Words to talk about folk tales and ● Identifying popular man-made Viet Nam - then and now wonders of VietNam legends ● Describing a man-made wonder in Viet Nam Words to describe man-made wonders of the past in Viet Nam ● Inquiring about how to protect and preserve the man-made wonders of Viet Nam Words to name key events in our history ● Talking about key events in our history 3. Our World English speaking countries Words to express admiration for our history and values Words to talk about people and ● Exchanging information about what cultures of some typical English we can learn from our history speaking countries ● Expressing admiration for our history Words to talk about tourism in the and values world Tourism Words to talk about English as a means of international ● Talking about capitals and places of communication interest of some typical English speaking countries Words to talk about possibilities of space tourism in the future ● Talking about people and cultures of some typical English speaking Words to talk about male and female countries roles in domestic life English in the world Words to talk about reasons for future career choices ● Talking about some popular places in the world people want to visit Grammar 4. Visions of the Future Space travel ● Giving reasons why tourists come to Present simple, present continuous, our country present perfect; future simple, future continuous, future perfect; past simple, past continuous tense, past perfect. ● Talking about English as a means of Past simple vs. present perfect international communication ● Sharing experience in learning English Past simple with wish Modal verbs with if Changing roles in society ● Encouraging people to use English for study purposes Modal verbs: may, might,... Phrasal verbs suggest + verb-ingl suggest (that) + ● Describing life on a space station subject + should ● Talking about possibilities of space tourism in the future The passive (review) Gerunds after some verbs: like, dislike, love, enjoy, hate...+ Verbing My future career ● Talking about male and female roles in domestic life Infinitive (verbs + to infinitive) ● Negotiating male and female roles in Questions words before to-infinitive future domestic life Direct and reported speech Reported speech, here and now words ● Talking about future jobs ● Asking for and giving reasons for future career choices Conditional sentences (review): Type I and Type II Adjective + that clause ● Expressing approval and disapproval Adverb clauses of result, reasons, of future career choices concession (although/ though) Relative pronouns Relative clauses (defining and nondefining) Connectives: and, but, because, or, so, therefore, however, .. Ghi chú: Các nội dung trong cột Communicative Competences và Language Items có thể đổi chỗ giữa các chủ điểm trong phạm vi một lớp Common Reference Levels: global scale C2 Proficient User C1 B2 Independe nt User B1 A2 Basic User A1 Can understand with ease virtually everything heard or read. Can summarise information from different spoken and written sources, reconstructing arguments and accounts in a coherent presentation. Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in more complex situations. Can understand a wide range of demanding, longer texts, and recognize implicit meaning. Can express himself/herself fluently and spontaneously without much obvious searching for expressions. Can use language flexibly and effectively for social, academic and professional purposes. Can produce clear, well-structured, detailed text on complex subjects, showing controlled use of organisational patterns, connectors and cohesive devices. Can understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialisation. Can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without strain for either party. Can produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and Independent disadvantages of various options. Can understand the main points of clear standard input on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. Can deal with most situations likely to arise whilst travelling in an area where the language is spoken. Can produce simple connected text on topics which are familiar or of personal interest. Can describe experiences and events, dreams, hopes and ambitions and briefly give reasons and explanations for opinions and plans Can understand sentences and frequently used expressions related to areas of most immediate relevance (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment). Can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar and routine matters. Can describe in simple terms aspects of his/her background, immediate environment and matters in areas of immediate need. Can understand and use familiar everyday expressions and very basic phrases aimed at the satisfaction of needs of a concrete type. Can introduce himself/herself and others and can ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, people he/she knows and things he/she has. Can interact in a simple way provided the other person talks slowly and clearly and is prepared to help. (Resource: Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment, CUP, 2001 V. Nội dung và biện pháp thực hiện để đổi mới ppdh: 1. Đối với giáo viên: - Soạn giáo án theo phương pháp mới, giáo án điện tử, soạn đúng, đủ theo phân phối chương trình, trình bày sạch, đẹp, đảm bảo nội dung kiến thức, hệ thống câu hỏi hợp lý giúp cho sự chuẩn bị giờ lên lớp đạt kết quả cao. - Làm và sử dụng đồ dùng dạy học tiến hành thường xuyên giúp các em dễ dàng hiểu bài. - Chất lượng giờ lên lớp là yếu tố quan trọng quyết định cho chất lượng giáo dục. Trong giờ lên lớp phối hợp tốt các phương pháp dạy học theo hướng đổi mới. Quan tâm đến các đối tượng học sinh. - Việc thực hiện chương trình đúng theo phân phối chương trình. - Bồi dưỡng học sinh giỏi không thực hiện theo mùa mà phải tiến hành thường xuyên, liên tục. - Phụ đạo học sinh yếu: phải nắm được các yếu điểm của học sinh để có giải pháp giúp đỡ học sinh khắc phục các điểm yếu này, hàng tháng phải kiểm tra sự tiến bộ của học sinh, khi dạy phải có khung chương trình, giáo án. 2. Đối với học sinh: - Phải xây dựng nề nếp học tập thật nghiêm túc, ở lớp cần chú ý nghe giảng, tích cực phát biểu xây dựng bài, chép bài, làm bài tập về nhà đầy đủ. - Xác định đúng động cơ, thái độ học tập. - Đảm bảo thời gian học tập trên lớp và ở nhà. VI. Phần kế hoạch dạy học cụ thể + Cả năm: 37 tuần (105 tiết) + (6 tiết dự phòng) - HKI: 19 tuần ( 54 tiết) tuần 1- tuần 19 : 19 x 3 tiết = 54 (+3) tiết - HKII: 18 tuần (51 ti ết) tuần 20 tuần 37 : 18 x 3 tiết = 51 (+3) tiết PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH Anh Văn 9 WEEK UNIT 1 1 2 3 2 4 5 3 6 7 8 NUMBER OF THE LESSONS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 PART Getting started (U 1) A closer look 1 A closer look 2 Communication Skills 1 Skills 2 Looking back & Project Getting started (U2) A closer look 1 A closer look 2 Communication Skills 1 Skills 2 Looking back & Project Getting started (U3) A closer look 1 A closer look 2 Communication Skills 1 Skills 2 Looking back & Project Review 1 Review 1 (cont) WEEK UNIT NUMBER OF THE LESSONS 55 56 57 58 59 60 61 20 7 Getting started (U 7) A closer look 1 A closer look 2 Communication Skills 1 Skills 2 Looking back & Project 8 62 63 64 65 66 67 68 Getting started (U8) A closer look 1 A closer look 2 Communication Skills 1 Skills 2 Looking back & Project 9 69 70 71 72 73 74 75 Getting started (U9) A closer look 1 A closer look 2 Communication Skills 1 Skills 2 Looking back & Project 76 77 Review 3 Review 3 (cont) 21 22 23 24 25 26 27 PART 9 4 10 11 5 24 25 26 27 28 Check 45’ (1) Getting started ( U4) A closer look 1 A closer look 2 Correction (1) 29 30 31 32 Communication Skills 1 Skills 2 Looking back + Project Getting started (U 5) A closer look 1 A closer look 2 Communication Skills 1 Skills 2 Looking back & Project Check 45’ (2) Getting started (U 6) A closer look 1 A closer look 2 Correction (2) Communication Skills 1 Skills 2 Looking back + Project Review (2) Review (2) (Cont) 33 34 35 36 37 38 39 12 13 14 40 41 6 42 43 44 45 46 47 48 15 16 17 49 50 18 51 Revision 52 Revision 53 Check of the first semester Correction of the first semester 54 19 U 28 10 29 30 11 31 32 33 12 34 35 36 78 79 80 81 82 Check 45’ (3) Getting started ( U10) A closer look 1 A closer look 2 Correction (3) 83 84 85 86 Communication Skills 1 Skills 2 Looking back + Project 87 88 89 90 91 92 93 Getting started (U 11) A closer look 1 A closer look 2 Communication Skills 1 Skills 2 Looking back & Project 94 95 96 97 98 99 100 101 102 Check 45’ (4) Getting started (U 12) A closer look 1 A closer look 2 Correction (4) Communication Skills 1 Skills 2 Looking back + Project 103 104 Review (4) Review (4) (Cont) 105 37 Tiết dự phòng Tiết dự phòng Tiết dự phòng Check of the second semester Correction of the second semester Tiết dự phòng Tiết dự phòng Tiết dự phòng PART Knowledge Methods Teaching Addi W N P e I e - T ri e ok d 1 1 1 Getting started (U 1) 2 3 2 2 A closer look 1 3 A closer look 2 4 Communi cation& Project 5 Skills 1 6 Skills 2 7 Looking back 8 Getting started (U2) 9 A closer look 1 aids - Use the lexical items related to traditional Pair work, group crafts and places of interest in an area work,individually - Listen and read for general and specific … information about a traditional craft village - Use the lexical items related to traditional crafts and places of interest in an area - Listen and say sentences with correct stress on content words - Use the lexical items related to traditional crafts and places of interest in an area - Use complex sentences and some common phrasal verbs - Listen and get some information then talk to plan a day out to a place of interest in an area - Use complex sentences and some common phrasal verbs - Read and get some information then talk about the topic of places of interest and the conical hat. - Use complex sentences and some common phrasal verbs - Listen and get some information then write about the topic of places of interest. - Use complex sentences and some common phrasal verbs review and do exercises about the vocabulary and the grammar notes they have learnt during this unit. - Use the lexical items related to city life - Listen and read for general and specific information about Sydney - Use the lexical items related to city life - Listen and say sentences with correct stress on pronouns -Tape - Pictures - Posters Pair work, group work, matching, individually -Tape - Pictures - Posters Repeat, matching, pair work , group work. - Pictures - Posters Repeat,matching, pair-work, group work -Tape, - Pictures, - Posters Repeat, matching, pair-work , groupwork - Pictures, - Posters Eliciting, body language, groupwork, game, matching... -Tape, - Pictures, - Posters Eliciting, body language, groupwork, game, Luckynumber, groupwork, pairwork, ask and answer... Matching , groupwork, pairwork, ask and answer. - Pictures, - Posters -Tape - Pictures - Posters -Tape - Pictures - Posters -tion 4 5 3 6 7 1 0 A closer look 2 - Use the lexical items related to city life - Use the comparison of adjectives and adverbs; common phrasal verbs - Read and get some information about city life in some famous cities in the world then write and talk. - Use the comparison of adjectives and adverbs; common phrasal verbs - Read and get some information about the best city in the world to live in and talk about your own town/ city. - Use the comparison of adjectives and adverbs; common phrasal verbs - Listen and get some information then write about the topic of city life. - Use the comparison of adjectives and adverbs; common phrasal verbs review and do exercises about the vocabulary and the grammar notes they have learnt during this unit. Groupwork, pairwork, ask and answer. Eliciting, body language, groupwork, game, matching... - Pictures - Posters 1 1 Communi cation 1 2 Skills 1 Eliciting, body language, groupwork, game, - Pictures, - Posters 1 3 Skills 2 Luckynumber, groupwork, pairwork, ask and answer... -Tape, - Pictures, - Posters 1 4 Looking back & Project Matching , groupwork, pairwork, ask and answer. - Pictures, - Posters 1 5 Getting started (U3) - Use the lexical items related to changes in adolescence. - Practice listening and speaking with the lexical items related to the topic - Use the lexical items related to changes in adolescence. - Identify in which situations to stress the verb be in sentences and say these sentences - Use the lexical items related to changes in adolescence. - Use reported speech with confidence, question words before fo-infinitive - Read and get some information then talk about “Life skills for teens” Groupwork, pairwork, ask and answer. -Tape - Pictures - Posters 1 6 A closer look 1 Eliciting, body language, groupwork, game, matching... -Tape - Pictures - Posters 1 7 A closer look 2 Eliciting, body language, groupwork, game, - Pictures - Posters 1 8 Communi cation Luckynumber, groupwork, pairwork, ask and answer... Groupwork, pairwork, ask and answer, open prediction ... Groupwork, - Pictures - Posters 1 9 Skills 1 read a passage about community service and volunteer work; talk about community service and volunteer work. 2 Skills 2 - Listen for general and specific -Tape, - Pictures, - Posters -Tape, - Pictures, - Posters -Tape, 0 information about the work of an advice pairwork, ask and answer, open columnist - Write a short note to ask for advice and prediction ... to give advice - Pictures, - Posters Looking back & Project Review 1 -Revise section of the unit. - Pictures, - Posters 2 3 Review 1 (cont) SS review vocab, grammar, and practice exercises , communication 2 4 Check 45’ Check the pronunciation, the vocabulary (1) and the grammar notes they have learnt 2 1 8 9 1 0 2 2 4 2 5 from unit 1to 3 - Read and get some information then Group works, pair work, ask and talk about “Life skills for teens” answer. 2 6 A closer look 1 2 7 A closer look 2 2 8 Correctio n (1) Realize the mistakes or the false and correct their test. Communi cation - Read and get some information then Individual, pair works, ask and talk about “Life skills for teens” 2 9 1 Getting started ( U4) SS review vocab, grammar, and practice exercises , communication Groupwork, pairwork, ask and answer Groupwork, pairwork, ask and answer. Groupwork, pairwork, ask and answer. individual Group works, pair work, ask and answer, LN, Networks, Write it up, Guessing. - Use the lexical items related to changes Individual, pair works, ask and in adolescence. - Use reported speech with confidence, answer, ordering, word square question words before fo-infinitive - Use the lexical items related to changes in adolescence. - Identify in which situations to stress the verb be in sentences and group works, pair works, ask and answer. -Tape, - Pictures, - Posters -Tape, - Pictures, - Posters Tape -Tape, - Pictures, - Posters -Tape, - Pictures, - Posters -Tape, - Pictures, - Posters -Tape, - Posters - Pictures, - Posters answer, ordering, word square 3 0 Skills 1 3 Skills 2 - Read for general and specific information about a helpline service for teens in Viet Nam - Talk about teen stress and pressure and how to cope with them - Listen for general and specific Individual, pair works, ask and answer, ordering. -Tape, - Pictures, - Posters Group works, pair -Tape, 1 1 5 1 2 works, ask and answer. - Pictures, - Posters What and where, open-prediction, group works, pair works, ask and answer. - Pictures, - Posters 3 2 Looking back & Project 3 3 Getting started (U 5) - Use the lexical items related to “life in the past” - Practice listening and speaking with the lexical items related to the topic Open-prediction, what and where, group works pair works, ask and answer. -Tape, - Pictures, - Posters 3 4 A closer look 1 - Use the lexical items related to “life in the past” - Identify in which situations to stress auxiliary verbs in sentences and say these sentences correctly. - Use the lexical items related to “life in the past” - Use used/didn't use + to-infinitive to talk about past practices. - Express wishes for the present. - Use the lexical items related to “life in the past” - Read for specific information about pastimes in the past Lucky number, group works, pair works, ask and answer. -Tape, - Pictures, - Posters group works pair works, ask and answer. - Pictures, - Posters Lucky number, group works, pair works, ask and answer. -Tape, - Pictures, - Posters 3 5 1 3 information about the work of an advice columnist - Write a short note to ask for advice and to give advice to review and do exercises about the vocabulary and the grammar notes they have learnt during this unit. A closer look 2 3 6 Communi cation 3 7 Skills 1 - Read for specific information about children's pastimes in the past - Pictures, - Posters 3 8 Skills 2 -Tape, - Pictures, - Posters 3 9 Looking back & Project - Listen for specific information about school life in the past - Write a description of how children in the past studied without technology review and do exercises about the vocabulary and the grammar notes they have learnt during this unit. Matching, group works, pair works, ask and answer, writing. Grid, word cue drill, find someone who, pair works, group -Tape, - Pictures, - Posters works, writing. 1 4 6 1 5 1 6 1 7 4 0 Check 45’ (2) Check the pronunciation, the vocabulary and the grammar notes they have learnt from unit 4to 5. -Use the lexical items related to changes in transport systems, family groups, and school life in Viet Nam in the past and at present. individual -Tape, 4 1 Getting started (U 6) Open-prediction, lucky numbers, survey, pair works, group works. -Tape, - Pictures, - Posters 4 2 A closer look 1 -Identify in which situations to stress all the words in sentences and say these sentence Groupwork, pairwork, ask and answer -Tape, - Pictures, - Posters 4 3 A closer look 2 Use the past perfect correctly use the structure adj + to-infinitive and adj + that-clause correctly Slap the board, -Tape, word cue drill, - Pictures, noughts and - Posters crosses, pair works, group works. 4 4 Correctio n (2) to realize the mistakes or the false and correct their test. Group works, pair works, ask and answer. 4 5 Communi cation 4 6 Skills 1 read for general and specific information about the tram system in Ha Noi then and now. talk about changes in transport in the neighbourhood and express opinions about these changes 4 7 Skills 2 pair works, group works, guessing game. Matching, ordering statements, ask and answer, pair works, group works. Pair work, Ask and answer , LN. 4 8 Looking back & Project 4 9 5 0 - Posters -Tape, - Pictures, - Posters -Tape, - Pictures, - Posters listen for general and specific information about life in an extended family • write about some qualities a person needs to get along in an extended family use the lexical items related to changes in Pair work, Ask and answer , LN. transport systems, family groups, and school life in Viet Nam in the past and at present -Tape, - Pictures, - Posters Review (2) SS review vocab, grammar, and practice exercises , communication Pair work, Ask and answer , LN. - Posters Review (2) (Cont) SS review vocab, grammar, and practice exercises , communication Pair work, Ask and answer , LN. - Posters -Tape, - Pictures, - Posters 1 8 1 9 5 1 Corection individual - Posters 5 2 Corection individual - Posters 5 3 Check of the first semester 5 4 Correction of the first semester individual to realize the mistakes or the false and correct their test. Pair work, Ask and answer , LN. Guessing a word, guessing game, noughts and crosses, group works, pair works, ask and answer. Shark attack , guessing game, noughts and crosses, group works, pair works, ask and answer. -Tape, - Pictures, - Posters Brainstorm, true/ false repetition drill, noughts and crosses, group works, pair works, ask and answer. group works, pair works, ask and answer. Gap Fill Prediction, guessing game, group works, pair works, ask and answer. -Tape, - Pictures, - Posters Word square, word -Tape, Tiết dự phòng Tiết dự phòng Tiết dự phòng 2 0 2 1 7 5 5 Getting started (U 7) - Use the lexical items related to dishes and ways of preparing and cooking food. - Listen and read for general and specific information about recipes and eating habits 5 6 A closer look 1 - Use the lexical items related to dishes and ways of preparing and cooking food. - Practice correctly tones in statements used as questions. 5 7 A closer look 2 - Use some quantifiers correctly - Write and use conditional sentences type 1 with modal verbs 5 8 Communi cation have the opportunity to learn how to cook one kind of soup. 5 9 Skills 1 6 Skills 2 - Read for general and specific information about the eating habits of Japanese people - Talk about the eating habits of Vietnamese people. - Listen for detailed and specific -Tape, - Pictures, - Posters -Tape, - Pictures, - Posters -Tape, - Pictures, - Posters 0 2 2 8 2 3 2 4 9 2 5 6 1 Looking back & Project information about teenagers’ eating habits. - Write about the eating habits of a classmate. review and do exercises about the vocabulary and the grammar notes they have learnt during this unit. 6 2 Getting started (U8) - Use the lexical items related to tourism. - Listen and read for general and specific information about tourism 6 3 A closer look 1 - Use the lexical items related to tourism - Identify tones in asking for information and ask questions for information with the correct intonation. 6 4 A closer look 2 - use common compound nouns correctly - use a, an, the and zero article correctly and appropriately 6 5 Communi cation - talk about their choices of holiday 6 6 Skills 1 6 7 Skills 2 6 8 Looking back - read for general and specific information about a tourist attraction - talk about their choices of holiday - listen for specific information about the benefits of tourism to an area/country - write a paragraph about the negative effects of tourism on an area/country review and do exercises about the vocabulary and the grammar notes they have learnt during this unit. 6 9 Getting started (U9) 7 0 A closer look 1 - Use the lexical items related to languages and language use and learning. - Listen and read for general and specific information about languages and language use and learning. - use the lexical items related to languages and language use and learning - identify the correct tones for new and cue drill, picture drill, matching, guessing game - Pictures, - Posters Jumble words, predict dialogue, mapped dialogue, group works, pair works. Dictation Lists, picture drill, group works, pair works, ask and answer. Matching, grids, picture drill, chain game, group works, pair works, ask and answer. Brainstorm, picture drill, pair works, group works, ask and answer. Slap the board, noughts and crosses, pair works, group works, ask and answer. Pelmanism, group works, pair works , ask and answer, -Group works, pair works , ask and answer , explaining. -Tape, - Pictures, - Posters -Group works, pair works, ask and answer, matching, -Tape - Pictures - Posters Bingo, group works, pair works, ask and answer, explaining, -Tape - Pictures - Posters Brainstorming, gap-fill, group works, pair works, - Pictures - Posters -Tape, - Pictures, - Posters -Tape, - Pictures, - Posters -Tape, - Pictures, - Posters -Tape, - Pictures, - Posters -Tape, - Pictures, - Posters -Tape - Pictures - Posters 2 6 2 7 2 8 1 0 known information and say sentences with the correct intonation - use conditional sentences type 2 correctly and appropriately - use relative clauses correctly and appropriately discuss experiences in learning and using English. 7 1 A closer look 2 7 2 Communi cation 7 3 Skills 1 7 4 Skills 2 7 5 Looking back & Project 7 6 Review 3 7 7 Review 3 (cont) 7 8 Check 45’ Check the pronunciation, the vocabulary (3) and the grammar notes they have learnt 7 9 Getting started ( U10) 8 0 A closer look 1 ask and answer, explaining. Guessing game, group works, pair works, ask and answer, -Tape Brainstorm, matching, group works, pair works, ask and answer. Group works, pair work, ask and answer, openprediction, takes survey -Tape - Pictures - Posters Guessing game, group works, pair works, ask and answer, transformation. -Tape - Pictures - Posters Matching, group works, pair works, ask and answer … -Tape - Pictures - Posters review and do exercises about the pronunciation, the vocabulary and the grammar notes they have learnt from unit 7to 9. Group works, pair works, ask and answer,slap the board. -Tape - Pictures - Posters review and do exercises about the pronunciation, the vocabulary and the grammar notes they have learnt from unit 7to 9. Group works, pair works, ask and answer, listening and reading comprehension. individual -Tape - Pictures - Posters - read for general and specific information about English as a means of international communication. - discuss experiences in learning and using English - listen for general and specific information about some students’ experiences in learning and using languages - write a paragraph about the uses of English in everyday life. review and do exercises about the vocabulary and the grammar notes they have learnt during this unit. from unit 7to 9. - Use the lexical items related to astronomy and space travel. - Listen and read for general and specific information about astronomy and space travel. - use the lexical items related to astronomy and space travel -Tape - Pictures - Posters -Tape, Group works, pair -Tape works, ask and - Pictures answer, - Posters matching.mapped dialogue,explaining Brainstorming, group works, pair -Tape - Pictures