Tài liệu Giáo án bàn tay nặn bột khoa học lớp 5

Bàn TNB Môn : KHOA HỌC- Lớp 5 – Tiết 53 Bài : CÂY CON MỌC LÊN TỪ HẠT Ngày dạy: 29/10/2014 I. Mục tiêu: - Chỉ trên hình vẽ hoặc vật thật cấu tạo của hạt gồm: vỏ, phôi, chất dinh dưỡng dự trữ. II. Chuẩn bị: 1/ HS : Ươm một số hạt đậu phộng hoặc đậu xanh vào đất ẩm khoảng 4-5 ngày trước khi mang đến lớp để học + Vở khoa học 2/ GV: Giấy, bút dạ III. Các hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1. Ổn định : - Hát 2. Bài cũ: Sự sinh sản của thực vật có hoa. + Kể tên một số loài hoa thụ phấn nhờ gió, hoa thụ phấn nhờ côn trùng? - 4 HS trả lời. - Giáo viên, nhận xét. 3. Bài mới: Trong tự nhiên có rất nhiều cây mọc lên từ hạt nhưng nhờ đâu mà hạt mọc được thành cây ? Bài Cây mọc lên từ hạttrong giờ KH hôm naysẽ giúp chúng ta hiểu được điều đó. Hoạt động 1: Thực hành tìm hiểu Cấu tạo của hạt. *Mục tiêu: HS q/ sát, mô tả cấu tạo của hạt. *Cách tiến hành: + Bước 1 : Tình huống xuất phát và đặt câu hỏi nêu vấn đề: - GV cho HS đại diện các tổ giới thiệu cây các em đã ươm thành công. + Bước 1 : Tổ 1: Cây đậu xanh. Tổ 2: Cây đậu đen. Và hỏi : Các cây đậu phộng, đậu xanh, đậu đỏ, Tổ 3: Cây đậu phộng. đậu đen, đậu trắng mọc lên từ đâu ? Tổ 4: Cây đậu đỏ. - Trong hạt đậu có gì mà mọc được thành Tổ 5: Cây đậu trắng. cây? + Bước 2 : HS bộc lộ hiểu biết ban đầu - HS nêu : . . . từ hạt . + Bước 2 : HS làm việc nhóm 6 , trình bày những hiểu biết ban đầu của ? Các bạn vẽ hạt có những bộ phận nào giống mình về cấu tạo của hạt bằng cách nhau? vẽ vào giấy.( TG: 5 phút) - GV ghi nhanh vào bảng sau: Câu hỏi P/ án - HS trình bày trước lớp K. luận -Vỏ - Vỏ hạt, phôi ( mầm cây), chất dinh dưỡng dự trữ (hai lá mầm ) -Phôi -Chất dd dự trữ + Bước 3 : Đề xuất các câu hỏi ? Em có thắc mắc điều gì cần hỏi về vỏ hạt, phôi, chất dinh dưỡng dự trữ? + GVchốt lại các câu hỏi nghi vấn phù hợp với nội dung bài học, ghi nhanh lên cột câu hỏi + HS làm việc cá nhân để đặt câu hỏi nghi vấn về cấu tạo của hạt đậu . * VD: - Có phải trong hạt có cây con không ? - Có phải phôi mọc thành cây không? ? + Bước 4 : Đề xuất các phương án tìm tòi. - Có phải trong hạt có nhiều lá không ? + GV hướng dẫn , gợi ý HS đề xuất các phương án thí nghiệm , nghiên cứu để tìm câu - Ngoài, vỏ, phôi, chất dinh dưỡng dự trả lời cho các câu hỏi ở bước 3 trữ, hạt còn có bộ phận nào nữa không? ? Làm cách nào để trả lời các câu hỏi nghi vấn các em vừa nêu? ( Gv ghi vào cột p/án) - Vỏ hạt có 1 đốm nâu gọi là gì? - GV: Có nhiều p/ án để chúng ta lựa chọn. HS TL cá nhân: Sau đây cô chọn 1 p/án là tách đôi hạt đã ngâm + Trồng thử nước xem hạt có những bộ phận nào. + Cắt hạt đã ngâm ra + Bước 5 : Kết luận , rút ra kiến thức . - GV tổ chức cho HS tiếp tục làm việc nhóm 6 + Lột vỏ - GV phát hạt đã ngâm nước, yc HS tách đôi + Tách hạt hạt xem hạt có những bộ phận nào rồi vẽ vào giấy.( TG: 5 phút) + GV cho đại diện các nhóm trình bày kết luận sau khi làm thí nghiệm . + Xem hình chụp ở SGK +... ? So sánh lại với hình tượng ban đầu xem thử suy nghĩ của mình có đúng không ? Vậy cấu tạo của hạt gồm có những bộ phận nào? + GV chốt , trình chiếu hình ảnh + Các nhóm lần lượt làm các thí nghiệm tách đôi hạt đậu để quan sát và Hoạt động 2 : Thảo luận điều kiện để hạt nảy rồi vẽ vào giấy.( TG: 5 phút) mầm. + Đại diện các nhóm trình bày kết Hoạt động 3 : Quan sát mô tả quá trình phát luận về cấu tạo của hạt đậu . triển của cây mướp + HS so sánh lại với hình vẽ ban đầu xem thử suy nghĩ của mình có đúng .4. Củng cố: không . -Nêu nội dung bài. - Cấu tạo của hạt gồm: vỏ, phôi, chất 5.Dặn dò: dinh dưỡng dự trữ. + Cho HS nhắc lại cấu tạo của hạt -Học bài. -Chuẩn bị: “Cây con có thể mọc lên từ một số bộ phận của cây mẹ”. -Nhận xét tiết học . + Vài HS nhắc lại cấu tạo của hạt Giaùo aùn lôùp 5 Tieát 4: Åâoa âouc : Caây con moïc leân töø haït I. MÏÏ C TIEH Ï: *Sau baø i âouc, HS biegt: +Quan saùt, moâtaûcagu tauo cuûa âaut. +Neâu ñö ôuc ñieàu åieän naåy maàm vaøquaù trrnâ pâaùt trieån tâaø nâ caây cuûa âaut. +Giôùi tâieäu åegt quaûtâö uc âaø nâ gieo âaut ñaõæaø m ôû nâaø . II.ÑOÀDÏØNG DAÏ Y HOÏ C: +Câuaån bxtâeo caù nâaân : ö ôm moät sogâaut vaø o boâng aåm åâoaûng 3-4 ngaø y trö ôùc åâi âouc baø i naø y vaøñeâm ñegn æôùp. III. CAÙC HOAÏ T ÑOÄNG DAÏ Y – HOÏ C: T/g Hoaut ñoäng dauy Hoaut ñoäng âouc 1’ 1.OÅ n ñxnâ: -HS âaùt 4’ 2.ÅTBC: -Åieåm tra 2 HS. -2HS æeân câæ vaø o ârnâ trrnâ baø y âieän tö ôung -GV nâaän xeùt vaøñaùnâ giaù. tâuupâagn, tâuutinâ. i môùi: 25’ 3.Baø a.Giôùi thieäu : Caây con mouc æeân tö øâaut. -HS ngâe ñeåxaùc ñxnâ nâieäm vuubaø i âouc. b.Caùc hoïat ñoäng +HÑ1: Thöïc haønh tìm hieåu caáu taïo cuûa haït. Bước 1 : Tình huống xuất phát và đặt câu hỏi nêu vấn đề của toàn bài học : - HS quan sát cây đậu phộng . - GV cho HS quan sát vật thực (cây đậu) - HS nêu : Cây đậu phộng . Và hỏi : Đây là cây gì ? - HS nêu : . . . từ hạt - Cây đậu phộng mọc lên từ đâu ? - Trong hạt đậu có gì ? - HS làm việc cá nhân ghi lại những hiểu biết Bước 2 : Trình bày ý kiến ban đầu của của mình về cấu tạo của hạt vào vở ghi chép học sinh . thí nghiệm bằng cách viết hoặc vẽ . Bước 3 : Đề xuất các câu hỏi + GV cho HS làm việc theo nhóm 4 + HS làm việc theo nhóm 4 : tổng hợp các ý + GVchốt lại các câu hỏi của các nhóm kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm về cấu ( Nhóm các câu hỏi phù hợp với nội dung tạo của hạt đậu . bài học ) : + Đại diện các nhóm nêu đề xuất câu hỏi về - Trong hạt có nước hay không ? cấu tạo của hạt . - Trong hạt có nhiều rễ không ? - Có phải trong hạt có nhiều lá không ? - Có phải trong hạt có cây con không ? Bước 4 : Đề xuất các phương án thí nghiệm nghiên cứu . + GV hướng dẫn , gợi ý HS đề xuất các + Các nhóm lần lượt làm các thí nghiệm tách phương án thí nghiệm , nghiên cứu để tìm đôi hạt đậu để quan sát và trả lời các câu hỏi ở câu trả lời cho các câu hỏi ở bước 3 bước 3 . Bước 5: Kết luận, rút ra kiến thức : + GV cho đại diện các nhóm trình bày kết + Đại diện các nhóm trình bày kết luận về cấu luận sau khi làm thí nghiệm . tạo của hạt đậu . + GV cho HS vẽ cấu tạo của hạt đậu . + HS vẽ và mô tả lại cấu tạo gủa hạt sau khi tách vào vở ghi chép thí nghiệm . GV: Huyønh Ngoïc Hieäu Tröôøng TH Caùt Höng Giaùo aùn lôùp 5 + GV cho HS so sánh , đối chiếu + Cho HS nhắc lại cấu tạo của hạt +HÑ2: Thaûo luaän. *MT: HS neâu ñö ôuc ñieàu åieän naåy maàm cuûa âaut + Giôùi tâieäu åegt quaû gieo âaut cuûa mrnâ ôûnâaø . *Ctâ: -Câo HS æaø m vieäc tâeo nâoùm : -GV gôui yù câo HS æaø m vieäc. + HS so sánh lại với hình tượng ban dầu xem thử suy nghĩ của mình có đúng không ? + Vài HS nhắc lại cấu tạo của hạt -Nâoùm trö ôûng ñieàu åâieån nâoùm mrnâ æaø m vieäc tâeo gôui yùcuûa SGV: +Giôùi tâieäu åegt quaû gieo âaut cuûa mrnâ. +Neâu ñieàu åieän ñeåâaut naåy maàm. +Câoun ra nâö õng âaut naåy maàm togt ñeågiôùi tâieäu vôùi caûæôùp. -Ñaui dieän nâoùm trrnâ baø y åegt quaû tâaûo æuaän vaøgieo âaut cuûa nâoùm mrnâ. -Caùc nâoùm åâaùc nâaän xeùt vaøboåsung. -GV nâaän xeùt vaøåegt æuaän. +HÑ3: Quan saùt . *MT: HS neâu ñö ôuc quaù trrnâ pâaùt trieån tâaø nâ caây cuûa âaut. *Ctâ: - Câo HS æaø m vieäc tâeo caqp. -Câo HS trrnâ baø y åegt quaû tâaûo æuaän trö ôùc -Hai HS ngoài cuø ng baø n quan saùt ârnâ 7 SGÅ æôùp. câæ vaø o tö ø ng ârnâ vaømoâtaû quaù trrnâ pâaùt trieån cuûa caây mö ôùp. -Câo HS trrnâ baø y trö ôùc æôùp. -Moät sogHS pâaùt bieåu trö ôùc æôùp, caùc HS åâaùc boåsung. 2’ 4.Cuûng coá – daën doø : -GV nâaän xeùt xeùt tiegt âouc. -Daqn HS âouc tâuoäc muuc “Baun caàn biegt” -HS ngâe daqn. -Câuaån bx baø i sau: “Caây con coù tâeåmouc æeân tö ømoät sogboäpâaän cuûa caây meu” . * Ruùt kinh nghieäm GV: Huyønh Ngoïc Hieäu Tröôøng TH Caùt Höng Giaùo aùn lôùp 5 Tieát 5: Åâéa âéuc : T/g 1’ 4’ 25’ Söï sinh saûn cuûa thöïc vaät coù hoa I. MÏÏ C TIEH Ï: * Sau baø ã âéuc, HS bãegt: +Néùã veàíö utâuupâagè, íö utâuutãèâ, íö uârèâ tâaø èâ âaut vaøëuaû. +Pâaâè bãeät âéa tâuupâagè èâôøcéâè truø èg vaøâéa tâuupâagè èâôøgãéù. II.ÑOÀDÏØNG DAÏ Y HOÏ C: +Sö u taàm âéa tâaät âéaëc traèâ aûèâ veàâéa tâuupâagè èâôøcéâè truø èg vaøèâôøgãéù. +Sô ñéàtâuupâagè cuûa âéa æö ôõèg tíèâ vaøcaùc tâeûtö øcéù gâã íaüè câuù tâícâ. III. CAÙC HOAÏ T ÑOÄNG DAÏ Y – HOÏ C: Héaut ñéäèg dauó Héaut ñéäèg âéuc 1.OÅ è ñxèâ: -HS âaùt 2.ÅTBC: -Åãekm tra 2 HS. -2HS æeâè câæ vaøèéùã teâè tö ø èg béä pâaäè cuûa èâx -GV èâaäè xeùt vaøñaùèâ gãaù. vaøèâuuó treâè íô ñéà. 3.Baø ã môùã: a.Giôùi thieäu : Sö uíãèâ íaûè cuûa tâö uc vaät céù -HS ègâe ñekxaùc ñxèâ èâãeäm vuubaø ã âéuc. âéa. b.Caùc âéaut ñéäèg. +HÑ1:Sö utâuupâagè, íö utâuutãèâ, ëuaù trrèâ pâaùt trãekè tâaø èâ ëuaû. a. Tình huoáng xuaát phaùt. -GV ñö a ra caâu âéûã gôuã môû: Em bãegt gr veàíö utâuupâagè, íö utâuutãèâ, íö uârèâ tâaø èâ âaut vaøëuaû cuûa tâö uc vaät céùâéa? b. Neâu yù kieán ban ñaàu cuûa hoïc sinh: -HS méâtaû baèèg æôø ã èâö õèg âãeku bãegt baè ñaàu -GV Y/c HS méâtaûbaèèg æôø ã èâö õèg âãeku bãegt baè ñaàu cuûa mrèâ veàíö utâuupâagè, íö u cuûa mrèâ veàíö utâuupâagè, íö utâuutãèâ, íö uârèâ tâaø èâ âaut vaøëuûa cuûa tâö uc vaät céù âéa vaø é vôû tâuutãèâ, íö uârèâ tâaø èâ âaut vaøëuûa cuûa tâí ègâãeä m . tâö uc vaät céù âéa vaø é vôû tâí ègâãeäm. -GV Y/c HS trrèâ baø ó ëuaè ñãekm cuûa caùc -HS trrèâ baø ó ëuaè ñãekm cuûa caùc em veàvagè em veàvagè ñeàtreâè. ñeàtreâè. c. Ñeà xuaát caùc caâu hoûi: -GV taäp âôup tâaø èâ caùc èâéùm bãeku tö ôuèg baè ñaàu réàã âö ôùèg daãè HS íé íaùèâ íö u gãégèg èâau vaøkâaùc èâau cuûa caùc óù kãegè -HS íé íaùèâ íö ugãégèg èâau vaøkâaùc èâau cuûa baè ñaàu, íau ñéù gãuùp caùc em ñeàxuagt caùc caùc óùkãegè baè ñaàu. caâu âéûã æãeâè ëuaè ñegè èéäã duèg kãegè tâö ùc trm âãeku veàíö utâuupâagè, íö utâuutãèâ, íö u ârèâ tâaø èâ âaut vaøëuaû cuûa tâö uc vaät céù âéa. -GV ñxèâ âö ôùèg HS céù tâekèeâu caâu âéûã: Tâegèaø é æaøíö utuupâagè? Tâegèaø é æaøíö utâuu tãèâ? Sö uârèâ tâaø èâ âaut vaøëuaû cuûa tâö uc vaät céùâéa dãeãè ra èâö tâegèaø é? -GV taäp âôup caùc caâu âéûã cuûa caùc èâéùm GV: Huyønh Ngoïc Hieäu Tröôøng TH Caùt Höng Giaùo aùn lôùp 5 gâã baûèg: +Sö utâuupâagè, íö utâuutãèâ, íö uârèâ tâaø èâ âaut vaøëuaû cuûa tâö uc vaät céùâéa dãeãè ra èâö tâegèaø é? d.Ñeà xuaát caùc thí nghieäm nghieân cöùu: -GV tékcâö ùc câé HS tâaûé æuaäè èâéùm, ñeà xuagt caùc tâí ègâãeäm ègâãeâè cö ùu ñektrm âãeku veàíö utâuupâagè, íö utâuutãèâ, íö uârèâ tâaø èâ ëuaû vaøâaut cuûa tâö uc vaät céù âéa. -HS vãegt dö uñéaùè vaø é vôû tâí ègâãeäm vôùã caùc muuc: Caâu âéûã -Sö utâuupâagè dãeãè ra èâö tâegèaø é? -Sö utâuutãèâ dãeãè ra èâö tâeù èaø é? -Sö uârèâ tâaø èâ âaut vaø ëuaûdãeâè ra èâö tâeg èaø é? Dö uñéaùè -Pâagè âéa ñö uc baó ñegè âéa caùã. -GV âö ôùèg daãè HS ëuaè íaùt SGÅ ñekcaùc em ègâãeâè cö ùu. -HS ègâãeâè cö ùu tâeé èâéùm 4 trm caâu traû æôø ã câé caâu âéûã ôû bö ôùc 3 vaøñãeàè tâéâèg tãè caùc muuc céø è æauã tréèg vôû tâí ègâãeäm íau kâã ègâãeâè cö ùu. Caâu âéûã -Sö utâuupâagè dãeãè ra èâö tâegèaø é? Caùcâ tãegè âaø èâ e. Keát luaän kieán thöùc môùi: -GV tékcâö ùc câé caùc èâéùm baùé caùé kegt ëuaûíau kâã tãegè âaø èâ ègâãeâè cö ùu taùã æãeäu kegt âôup vãeäc câæ vaø é ârèâ 1 ñekbãegt ñö ôuc íö uíãèâ íaûè cuûa tâö uc vaät céùâéa. -GV âö ôùèg daãè HS íé íaùèâ æauã vôùã caùc óù kãegè baè ñaàu cuûa HS ôû bö ôùc 2 ñekkâaéc íaâu kãegè tâö ùc (Ví duu: Baè ñaàu em íuó Åegt æuaäè -HS tâö uc âãeäè. Dö uñéaùè Caùcâ tãegè âaø èâ -Pâagè âéa ñö uc baó ñegè Ngâãeâè cö ùu taø ã âéa caùã. æãeäu -Sö utâuutãèâ dãeãè ra èâö tâeù èaø é? -Sö uârèâ tâaø èâ âaut vaø ëuaûdãeâè ra èâö tâeg èaø é? GV: Huyønh Ngoïc Hieäu -HS tâaûé æuaäè èâéùm, ñeàxuagt caùc tâí ègâãeäm ègâãeâè cö ùu ñektrm âãeku veàíö utâuupâagè, íö u tâuutãèâ, íö uârèâ tâaø èâ ëuaû vaøâaut cuûa tâö uc vaät céùâéa. Åegt æuaäè Sö utâuupâagè dãeãè ra kâã ñaàu èâuuó èâaäè ñö ôuc èâö õèg âaut pâagè cuûa èâx. -Caùc èâéùm baùé caùé kegt ëuaûíau kâã tãegè âaø èâ ègâãeâè cö ùu taùã æãeäu kegt âôup vãeäc câæ vaø é ârèâ 1 ñekbãegt ñö ôuc íö uíãèâ íaûè cuûa tâö uc vaät céù âéa. -HS íé íaùèâ æauã vôùã caùc óù kãegè baè ñaàu cuûa Tröôøng TH Caùt Höng Giaùo aùn lôùp 5 ègâóíö utâuupâagè dãeãè ra èâö tâegèaø é? Sau kâã ègâãeâè cö ùu em ruùt ra kegt æuaäè èâö tâegèaø é?) +HÑ2: Troø chôi gheùp chöõ vaøo hình. *MT: Cuûèg cégcâé HS kãegè tâö ùc veà íö u tâuupâagè, tâuutãèâ cuûa tâö uc vaät céù âéa. *Ctâ: -Câé HS câôã gâeùp câö õvaø é ârèâ câé pâuøâôup tâeé èâéùm èâö SGV. -GV èâaäè xeùt vaøkâeè ègôuã caùc èâéùm æaø m èâaèâ vaøñuùèg. +HÑ3: Thaûo luaän. *MT: HS ëuaè íaùt, méâtaû cagu taué cuûa âaut. *Ctâ: - Câé caùc èâéùm tâaûé æuaäè caùc caâu âéûã traèg 107 SGÅ. -Câé HS trrèâ baø ó kegt ëuaû tâaûé æuaäè trö ôùc æôùp. 4’ 4.Cuûng coá – daën doø : -GV èâaäè xeùt xeùt tãegt âéuc. -Daëè HS âéuc tâuéäc muuc “Bauè caàè bãegt” -Câuakè bx baø ã íau: “Caâó céè méuc æeâè tö ø âaut”. * Ruùt kinh nghieäm GV: Huyønh Ngoïc Hieäu HS ôû bö ôùc 2 ñekkâaéc íaâu kãegè tâö ùc -Nâéùm trö ôûèg ñãeàu kâãekè èâéùm mrèâ tâö uc âãeäè tâeé ó/c tréøcâôã èâö SGV. -Nâéùm trö ôûèg ñãeàu kâãekè èâéùm mrèâ tâaûé æuaäè vaøgâã câeùp caùc caâu traû æôø ã. -Ñauã dãeäè caùc èâéùm trrèâ baø ó kegt ëuaû tâaûé æuaäè cuûa èâéùm mrèâ, caùc HS kâaùc békíuèg. -HS ègâe daëè. Tröôøng TH Caùt Höng Khoa häc Sù sinh s¶n cña thùc vËt cã hoa I. Môc tiªu * Saï baø ã âéïc, HS bãegt: +Néùã veàíö ïtâïïpâagè, íö ïtâïïtãèâ, íö ïârèâ tâaø èâ âaït vaøëïaû. +Pâaâè bãeät âéa tâïïpâagè èâôøcéâè trïø èg vaøâéa tâïïpâagè èâôøgãéù. II. §å dïng häc tËp +Sö ï taàm âéa tâaät âéaëc traèâ aûèâ veàâéa tâïïpâagè èâôøcéâè trïø èg vaøèâôøgãéù. +Sô ñéàtâïïpâagè cïûa âéa æö ôõèg tíèâ vaøcaùc tâeû tö øcéù gâã íaüè câïù tâícâ. III. Ho¹t ®éng d¹y häc A. KiÓm tra kiÕn thøc: -Kãekm tra 2 HS. -GV èâaäè òeùt vaøñaùèâ gãaù. B.Baø ã môùã: a.Giôùi thieäu : Sö ïíãèâ íaûè cïûa tâö ïc vaät céù âéa. b.Caùc âéaït ñéäèg. +HÑ1:Sö ïtâïïpâagè, íö ïtâïïtãèâ, ëïaù trrèâ pâaùt trãekè tâaø èâ ëïaû. a. Tình huoáng xuaát phaùt. - GV ñö a ra caâï âéûã gôïã môû: Em bãegt gr veàíö ïtâïïpâagè, íö ïtâïïtãèâ, íö ïârèâ tâaø èâ âaït vaøëïaû cïûa tâö ïc vaät céù âéa? b. Neâu yù kieán ban ñaàu cuûa hoïc sinh: -GV Y/c HS méâtaû baèèg æôø ã èâö õèg âãekï bãegt baè ñaàï cïûa mrèâ veàíö ïtâïïpâagè, íö ïtâïïtãèâ, íö ïârèâ tâaø èâ âaït vaøëïûa cïûa tâö ïc vaät céù âéa vaø é vôû tâí ègâãeäm. -GV Y/c HS trrèâ baø ó ëïaè ñãekm cïûa caùc em veàvagè ñeàtreâè. c. Ñeà xuaát caùc caâu hoûi: -GV taäp âôïp tâaø èâ caùc èâéùm bãekï tö ôïèg baè ñaàï réàã âö ôùèg daãè HS íé íaùèâ íö ï gãégèg èâaï vaøkâaùc èâaï cïûa caùc óù kãegè baè ñaàï, íaï ñéù gãïùp caùc em ñeàòïagt caùc caâï âéûã æãeâè ëïaè ñegè èéäã dïèg kãegè tâö ùc trm âãekï veàíö ïtâïïpâagè, íö ïtâïï tãèâ, íö ïârèâ tâaø èâ âaït vaøëïaû cïûa tâö ïc vaät céù âéa. -GV ñòèâ âö ôùèg HS céù tâekèeâï caâï âéûã: Tâegèaø é æaøíö ïtâïïpâagè? Tâegèaø é æaøíö ï tâïïtãèâ? Sö ïârèâ tâaø èâ âaït vaøëïaû cïûa tâö ïc vaät céù âéa dãeãè ra èâö tâegèaø é? -GV taäp âôïp caùc caâï âéûã cïûa caùc èâéùm gâã baûèg: +Sö ïtâïïpâagè, íö ïtâïïtãèâ, íö ïârèâ tâaø èâ âaït vaøëïaû cïûa tâö ïc vaät céù âéa dãeãè ra èâö tâegèaø é? d.Ñeà xuaát caùc thí nghieäm nghieân cöùu: -GV tékcâö ùc câé HS tâaûé æïaäè èâéùm, ñeàòïagt caùc tâí ègâãeäm ègâãeâè cö ùï ñektrm âãekï veàíö ïtâïïpâagè, íö ïtâïïtãèâ, íö ïârèâ tâaø èâ ëïaû vaøâaït cïûa tâö ïc vaät céù âéa. -HS vãegt dö ïñéaùè vaø é vôû tâí ègâãeäm vôùã caùc mïïc: Caâï âéûã Dö ïñéaùè Caùcâ tãegè âaø èâ Kegt æïaäè -Sö ïtâïïpâagè dãeãè -Pâagè âéa ñö ïc baó ra èâö tâegèaø é? ñegè âéa caùã. -Sö ïtâïïtãèâ dãeãè ra èâö tâeù èaø é? -Sö ïârèâ tâaø èâ âaït vaøëïaû dãeâè ra èâö tâegèaø é? -GV âö ôùèg daãè HS ëïaè íaùt SGK ñekcaùc em ègâãeâè cö ùï. -HS ègâãeâè cö ùï tâeé èâéùm 4 trm caâï traû æôø ã câé caâï âéûã ôû bö ôùc 3 vaøñãeàè tâéâèg tãè caùc mïïc céø è æaïã tréèg vôû tâí ègâãeäm íaï kâã ègâãeâè cö ùï. Caâï âéûã Dö ïñéaùè Caùcâ tãegè âaø èâ Kegt æïaäè -Sö ïtâïïpâagè dãeãè -Pâagè âéa ñö ïc baó Ngâãeâè cö ùï taø ã Sö ïtâïïpâagè dãeãè ra ra èâö tâegèaø é? ñegè âéa caùã. æãeäï kâã ñaàï èâïïó èâaäè ñö ôïc èâö õèg âaït -Sö ïtâïïtãèâ dãeãè pâagè cïûa èâò. ra èâö tâeù èaø é? -Sö ïârèâ tâaø èâ âaït vaøëïaû dãeâè ra èâö tâegèaø é? GV tékcâö ùc câé caùc èâéùm baùé caùé kegt ëïaû íaï kâã tãegè âaø èâ ègâãeâè cö ùï taùã æãeäï kegt âôïp vãeäc câæ vaø é ârèâ 1 ñekbãegt ñö ôïc íö ïíãèâ íaûè cïûa tâö ïc vaät céù âéa. -GV âö ôùèg daãè HS íé íaùèâ æaïã vôùã caùc óù kãegè baè ñaàï cïûa HS ôû bö ôùc 2 ñekkâaéc íaâï kãegè tâö ùc (Ví dïï: Baè ñaàï em íïó ègâóíö ïtâïïpâagè dãeãè ra èâö tâegèaø é? Saï kâã ègâãeâè cö ùï em rïùt ra kegt æïaäè èâö tâegèaø é?) +HÑ2: Troø chôi gheùp chöõ vaøo hình. *MT: Cïûèg cégcâé HS kãegè tâö ùc veàíö ïtâïïpâagè, tâïïtãèâ cïûa tâö ïc vaät céù âéa. *Ctâ: -Câé HS câôã gâeùp câö õvaø é ârèâ câé pâïøâôïp tâeé èâéùm èâö SGV. -GV èâaäè òeùt vaøkâeè ègôïã caùc èâéùm æaø m èâaèâ vaøñïùèg. +HÑ3: Thaûo luaän. *MT: HS ëïaè íaùt, méâtaû cagï taïé cïûa âaït. *Ctâ: - Câé caùc èâéùm tâaûé æïaäè caùc caâï âéûã traèg 107 SGK. -Câé HS trrèâ baø ó kegt ëïaû tâaûé æïaäè trö ôùc æôùp. 4.Cuûng coá – daën doø : -GV èâaäè òeùt òeùt tãegt âéïc. -Daëè HS âéïc tâïéäc mïïc “Baïè caàè bãegt” -Câïakè bòbaø ã íaï: “Caâó céè méïc æeâè tö øâaït”. KHOA HỌC BÀI 54: CÂY CON CÓ THỂ MỌC LÊN TỪ MỘT SỐ BỘ PHẬN CỦA CÂY MẸ I. MỤC TIÊU: - Kể được tên một số cây có thể mọc lên từ thân, cành, lá, rễ của cây mẹ. - Rèn cho HS các thao tác làm thí nghiệm, thực hành. - Giáo dục HS ý thức bảo vệ và chăm sóc cây trồng. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - HS ươm sẵn một số cây, nhất là những cây mọc lên từ thân, cành, lá, rễ của cây mẹ. - GV chuẩn bị: củ khoai tây, củ gừng, dây khoai lang, lá bỏng, cành rau ngót, ngọn mía…, máy chiếu. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề. - HS quan sát màn hình và gọi tên các loại cây có ở đó. ? Trong những cây đó, cây nào mọc lên từ hạt? ? Trong các cây còn lại, em đã được ăn cây nào?( Em được ăn mía, ăn rau ngót nhiều nhưng em vẫn thắc mắc những cây này mọc lên từ đâu?) - GV chốt và ghi câu hỏi thắc mắc trên lên phần bảng tĩnh( Cây có thể mọc lên từ đâu?) - GV nhắc HS ghi câu hỏi nêu vấn đề vào vở thí nghiệm. Bước 2: Bộc lộ biểu tượng ban đầu: đề xuất câu hỏi và phương án thí nghiệm. - HS làm việc cá nhân: Hãy suy nghĩ 1’ xem cây có thể mọc lên từ đâu? - Từng HS trình bày ý tưởng trước lớp( GV chú ý những ý tưởng trùng nhau chỉ cần trình bày một lần. Ví dụ: Cây có thể mọc lên từ lá. Cây có thể mọc lên từ ngọn thân. Cây có thể mọc lên từ củ. Cây có thể mọc lên từ rễ. - GV nhận xét ý tưởng( Ví dụ: Như vậy, theo các em Cây có thể mọc lên từ …Ý kiến của các em rất hay…) - HS giới thiệu cây hoặc củ, thân cây,… mà mình đã chuẩn bị. - HS góp những SP đã chuẩn bị để tìm hiểu chung. Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án thí nghiệm. - GV chia nhóm ngẫu nhiên. VD: ? Những em nào cho rằng cây có thể mọc lên từ lá?( HS giơ tay) Những em này sẽ là nhóm 1. ? Những em nào cho rằng cây có thể mọc lên từ rễ hoặc từ củ?( HS giơ tay) Những em này sẽ là nhóm 2. ? Những em nào cho rằng cây có thể mọc lên từ ngọn hoặc thân?( HS giơ tay) Những em này sẽ là nhóm 3. - HS về nhóm, GV nhắc HS tự cử nhóm trưởng và thư kí. - Nhóm trưởng lên lấy bảng nhóm về để thảo luận nhóm bằng cách viết hoặc vẽ xem theo nhóm mình thì cây con có thể mọc lên từ vị trí nào của thân, củ,… - Đại diện nhóm trình bày quan điểm của nhóm mình. - GV nhận xét các phương án của HS và đưa ra đồng ý hay không đồng ý cho HS tiến hành phương án nào. Chú ý: nếu không đồng ý thì cần giải thích ngắn gọn để HS hiểu lý do. Bước 4: Tiến hành thí nghiệm, tìm tòi và nghiên cứu. - GV chốt: Phương án của các nhóm rất hay, để giúp các em có thể chứng minh quan điểm của nhóm mình, cô và các em đã chuẩn bị một số những củ hoặc lá, thân ngọn,… - Nhóm trưởng lên lấy những củ hoặc lá, thân ngọn,…hợp với quan điểm của nhóm. - HS chia sẻ trong nhóm khoảng 3-5 phút: Chỉ cho nhau xem những vị trí trên thân, cành, củ,…. mà cây con có thể mọc lên. - GV nhắc HS khi làm thực hành cần đảm bảo an toàn và chú ý đến vệ sinh lớp học. - HS làm thực hành theo phương án đã được GV đồng ý trong thời gian 5 phút. GV bao quát các nhóm. Bước 5: Kết luận, hợp thức hóa kiến thức. - Đại diện các nhóm lần lượt báo cáo kết quả thực hành trước lớp và so sánh kết quả thực hành với dự đoán ban đầu. Nhóm khác có thể nêu ý kiến( nếu có). VD: ? Có phải chỗ nào trên thân cây cũng mọc ra chồi non được không? ? Tại sao bạn cho rằng cây có thể mọc lên từ rễ? ( Cây rau hung nhổ hết vẫn lên được nếu còn chút rễ..) ? Bạn hãy kể một số cây mọc lên từ rễ?.... - GV nhận xét tinh thần và kết quả làm việc của HS. - GV chốt và giới thiệu tên bài. - HS mở SGK và ghi tên bài vào vở. - HS đọc ghi nhớ trong SGK. - HS quan sát một số cây mọc lên từ bộ phận của cây mẹ( GV kết hợp trình chiếu trên màn hình). - GV tóm tắt 2 cách sinh sản của thực vật và ưu thể của mỗi cách: Sinh sản vô tinh( gieo hạt)…, Sinh sản hữu tính( giâm cành..) - HS nêu cách trồng rau muống. - GV liên hệ việc gieo trồng của gia đình HS. - HS xem cách chiết cây. ? Sau bài này có em nào thắc mắc gì không?( Củ và rễ có gì khác nhau?)- GV giải thích. ? Sau bài này em sẽ nói gì với người thân? ( chiết cây trồng sẽ nhanh cho quả,..) - GV liên hệ đến việc trồng cây mùa xuân và nhắc HS mang những cây các em đã ươm được về trồng và chăm sóc cho cây phát triển tốt. - GV nhận xét giờ học và dặn HS chuẩn bị cho tiết học sau. GIÁO ÁN KHOA HỌC LỚP 5 CÓ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT KHOA HỌC TRE, MÂY, SONG A-MỤC TIÊU : 1.Kiến thức : -Kể được tên một số đồ dùng làm từ tre, mây, song. - Nhận biết một số đặc điểm của tre, mây, song. - Học sinh nêu được cách bảo quản các đồ dùng bằng tre, mây, song được sử dụng trong gia đình. 2.Kĩ năng : Quan sát, nhận biết một số đồ dùng làm từ tre, mây, song và cách bảo quản chúng. 3.Giáo dục : Giáo dục học sinh có ý thức tiết kiệm, bảo quản các đồ dùng trong gia đình. B-ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : -GV:Thông tin và hình 46,47 – SGK; phiếu học tập; một số tranh ảnh hoặc đồ dùng thật được làm bằng tre, mây, song . -HS: SGK, sưu tầm các thông tin , giấy A4. C-PHƯƠNG PHÁP : - Giảng giải, thảo luận, vấn đáp, quan sát, Bàn tay nặn bột. D-HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : TG HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN / 1 I. Ổn định lớp : 3/ II. Kiểm tra bài cũ: -Gọi 2 HS lên bảng trả lời câu hỏi: + Nêu đặc điểm của tuổi dậy thì? + Kể tên các bệnh đã học? Nêu cách phòng chống một bệnh? -Giáo viên nhận xét. III. Bài mới : 1/ 1) Giới thiệu bài : -Cho HS đọc tên chủ đề của phần 2 chương trình khoa học . -Chủ đề này giúp các em tìm hiểu về đặc điểm và công dụng của một số vật liệu thường dùng: tre, song, mây, sắt, đồng, nhôm, gang, thép, đá vôi, xi măng, thuỷ tinh, cao su, chất dẻo, tơ sợi, sự biến đổi hoá học của một số chất và sử dụng một số dạng năng lượng. Những bài học đầu tiên các em sẽ tìm hiểu về đặc điểm và công dụng một số vật liệu thường gặp trong đời sống và sản xuất. Bài học hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu về: tre, mây, song. 2) Hoạt động : / 4 a) Hoạt động 1 : Liên hệ thực tế ( Thảo luận cả lớp) *Mục tiêu: HS kể được tên một số đồ dùng làm từ HOẠT ĐỘNG HỌC SINH -Hát. -2 HS trả lời. -HS đọc: Vật chất và năng lượng . -Lắng nghe. tre, mây, song. *Cách tiến hành: -GV hỏi: Em hãy kể tên một số đồ dùng trong thực tế mà em biết được làm từ mây, tre, song. -GV kết luận, chuyển ý qua hoạt động 2. / 15 b) Hoạt động 2 : Làm việc với SGK ( Bàn tay nặn bột) *Mục tiêu: HS nhận biết một số đặc điểm của mây, tre, song. *Cách tiến hành: a/ Tình huống xuất phát: -GV nêu câu hỏi:Tre, mây, song có đặc điểm gì? b/ Nêu ý kiến ban đầu của HS: -GV yêu cầu HS mô tả bằng lời những hiểu biết của mình về đặc điểm của tre, mây, song vào vở thí nghiệm( thời gian 2 phút). +GV theo dõi phát hiện các biểu tượng ban đầu khác biệt. -Cho HS trình bày biểu tượng ban đầu về đặc điểm của tre, mây, song: +Theo em, tre, mây, song có đặc điểm gì? +Em nào có ý kiến khác bạn? -GV ghi nhanh lên bảng một số ý kiến tiêu biểu. (Phần này giữ lại để so sánh với kết luận sau này). c/Đề xuất câu hỏi : -GV yêu cầu HS so sánh : +Em thấy các ý kiến trên có điểm nào giống và khác nhau? -GV phân nhóm các biểu tượng ban đầu. -GV hỏi HS: +Từ những ý kiến khác nhau về đặc điểm của tre, mây, song như trên, hãy nêu điều thắc mắc của em? -GV tập hợp các câu hỏi: + Tất cả những thắc mắc của các em là đều muốn biết : Tre, mây, song có đặc điểm gì? d/ Đề xuất thí nghiệm tìm tòi-nghiên cứu: -GV yêu cầu HS đề xuất thí nghiệm: +Để tìm câu trả lời cho câu hỏi này, theo em chúng ta tiến hành cách thí nghiệm - nghiên cứu nào? -GV chọn phương án:Nghiên cứu tài liệu trong SGK. -GV yêu cầu HS viết dự đoán của mình vào vở thí nghiệm.(Đã kẻ sẵn): Câu hỏi Dự đoán Thí nghiệm Kết luận ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… -HS kể: Giần, sàng, rổ, rá, nong, nia, … -HS mô tả bằng lời những hiểu biết của mình về đặc điểm của tre, mây, song vào vở thí nghiệm. +HS trình bày theo suy nghĩ của mình. +HS phát biểu. +HS so sánh và nêu. +HS nêu thắc mắc. +HS nêu. -HS viết dự đoán của mình vào vở thí nghiệm. ………… ………… ………… ………… -GV nhắc lại yêu cầu và mục đích nghiên cứu. -Cho HS tiến hành thí nghiệm-nghiên cứu theo nhóm 4:đọc thông tin trong SGK, thảo luận và ghi kết quả vào vở thí nghiệm. e/Kết luận, kiến thức mới: -Tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả sau khi thí nghiệm-nghiên cứu. -GV nhận xét. -GV kết luận. -GV cho HS so sánh kết luận với ý kiến ban đầu để khắc sâu kiến thức: +Hướng dẫn HS so sánh kết luận với các ý kiến ban đầu trên bảng lớp. +Cho HS so sánh kết luận với biểu tượng ban đầu của mình.(Dự đoán ban đầu của em là gì? Kết luận của chúng ta là gì?…..) -GV liên hệ: Tre, mây, song được sử dụng rộng rãi trong gia đình.Chúng ta cần có biện pháp khai thác chúng một cách hợp lí để bảo vệ môi trường thiên nhiên. 7/ c) Hoạt động 3 : Quan sát và thảo luận. *Mục tiêu: -HS nhận ra được một số đồ dùng hằng ngày làm bằng tre, mây, song . -HS nêu được cách bảo quản các đồ dùng bằng tre, mây, song được sử dụng trong gia đình. *Cách tiến hành: -GV yêu cầu : các nhóm quan sát hình 4, 5, 6, 7 trang 47-SGK và nói tên từng đồ dùng có trong mỗi hình, đồng thời xác định xem đồ dùng đó được làm từ vật nào ? -Cho đại diện nhóm trình bày kết quả làm việc . -GV theo dõi và nhận xét. -GV yêu cầu cả lớp thảo luận câu hỏi: +Nêu cách bảo quản các đồ dùng bằng tre, mây, song có trong nhà bạn. -Kết luận: Tre, mây, song là những vật liệu phổ biến, thông dụng ở nước ta.Sản phẩm của những vật liệu này rất đa dạng và phong phú.Những đồ dùng trong gia đình được làm từ tre hoặc mây, song thường được sơn dầu để bảo quản, chống ẩm mốc . 3/ 4) Củng cố : -Nêu công dụng của tre, mây, song. -Nêu cách bảo quản các đồ dùng bằng tre, mây, song được sử dụng trong gia đình. 1/ 5) Nhận xét – dặn dò : -HS làm việc. -Đại diện các nhóm báo cáo kết quả làm việc. +HS so so sánh kết luận với các ý kiến ban đầu trên bảng lớp. +HS so sánh kết luận với biểu tượng ban đầu của mình. -Thảo luận theo cặp và trả lời. + Tre: chõng tre, sọt, thuyền nan, bè, thang, cối xay, lồng bàn,... + Mây, song: bàn, giỏ hoa,... - HS tiếp nối nhau trả lời. -HS trả lời. - HS lắng nghe. -HS trả lời. -Lắng nghe. -Nhận xét tiết học . -Xem bài sau: “ Sắt, gang, thép”. Rút kinh nghiệm : ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………..........................................................…………… KHOA HỌC SẮT, GANG, THÉP A- MỤC ĐÍCH-YÊU CẦU : 1.Kiến thức: - Quan sát và phát hiện một vài tính chất của đồ dùng làm bằng gang, thép. - Nêu được nguồn gốc của sắt, gang, thép và một số tính chất của chúng. 2.Kĩ năng: - Kể tên một số dụng cụ, máy móc, đồ dùng được làm bằng gang, thép. - Học sinh biết cách bảo quản đồ dùng bằng gang, thép có trong nhà. 3.Giáo dục: - Giáo dục học sinh ý thức bảo quản đồ dùng trong nhà bằng sắt, gang, thép. B- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : -GV: Hình vẽ trong SGK trang 48 , 49 SGK, 1 cái kéo bằng sắt. Sưu tầm tranh, ảnh một số đồ dùng làm từ sắt, gang, thép. -HS: SGK, sưu tầm tranh ảnh 1 số đồ dùng được làm từ sắt, gang, thép. C- PHƯƠNG PHÁP : Quan sát, thảo luận, vấn đáp, thực hành, bàn tay nặn bột. D- HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : T HOẠT ĐỘNG HỌC SINH G HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN 1/ I.Ổn định lớp : -Hát. / 3 II.Kiểm tra bài cũ :“ Tre , mây , song “ -Hỏi : -2 HS lần lượt trả lời câu hỏi của GV. + Nêu công dụng của tre, mây, song ? + Nêu cách bảo quản các đồ dùng bằng tre, mây, song được sử dụng trong gia đình ? -GV nhận xét. III. Bài mới : / 1 1) Giới thiệu bài : -Cho HS quan sát cái kéo, hỏi: - Quan sát, trả lời. + Đây là cái gì? Nó được làm bằng gì? + Cái kéo, nó làm bằng sắt. -GV nêu: Đây là cái kéo, nó được làm từ sắt, từ -Lắng nghe. hợp kim của sắt. Sắt và hợp kim của sắt có nguồn gốc từ đâu? Chúng có tính chất và ứng dụng như thế nào trong thực tiễn? Các em sẽ tìm thấy câu trả lời trong bài học hôm nay. 2) Hoạt động : / 16 HĐ 1: Thực hành xử lí thông tin (Bàn tay nặn bột) *Mục tiêu: HS nêu được nguồn gốc của sắt, gang, thép và một số tính chất của chúng . *Cách tiến hành: a/ Tình huống xuất phát: -GV nêu câu hỏi: Sắt, gang, thép có nguồn gốc từ đâu? Sắt, gang, thép có tính chất gì? b/ Nêu ý kiến ban đầu của HS: -GV yêu cầu HS mô tả bằng lời những hiểu biết của mình về nguồn gốc của sắt, gang, thép và một số tính chất của sắt, gang, thép vào vở thí nghiệm ( thời gian 2 phút). +GV theo dõi phát hiện các biểu tượng ban đầu khác biệt. -Cho HS trình bày biểu tượng ban đầu về nguồn gốc của sắt, gang, thép và một số tính chất của sắt, gang, thép: +Theo em, sắt, gang, thép có nguồn gốc từ đâu? +Sắt, gang, thép có tính chất gì? +Em nào có ý kiến khác bạn? -GV ghi nhanh lên bảng một số ý kiến tiêu biểu. (Phần này giữ lại để so sánh với kết luận sau này). c/Đề xuất câu hỏi : -GV yêu cầu HS so sánh : +Em thấy các ý kiến trên có điểm nào giống và khác nhau? -GV phân nhóm các biểu tượng ban đầu. -GV hỏi HS: +Từ những ý kiến khác nhau về nguồn gốc của sắt, gang, thép và một số tính chất của sắt, gang, thép như trên, hãy nêu điều thắc mắc của em? -GV tập hợp các câu hỏi: + Tất cả những thắc mắc của các em là đều muốn biết : Sắt, gang, thép có nguồn gốc từ đâu? Sắt, gang, thép có tính chất gì? d/ Đề xuất thí nghiệm tìm tòi-nghiên cứu: -GV yêu cầu HS đề xuất thí nghiệm: +Để tìm câu trả lời cho câu hỏi này, theo em chúng ta tiến hành cách thí nghiệm - nghiên cứu nào? -GV chọn phương án:Nghiên cứu tài liệu trong SGK. -GV yêu cầu HS viết dự đoán của mình vào vở thí nghiệm.(Đã kẻ sẵn): Câu hỏi Dự đoán -HS theo dõi. -HS viết biểu tượng ban đầu của mình vào VTN. -2 HS phát biểu. -2 HS phát biểu. -Một số HS phát biểu. -HS trả lời. -HS nêu thắc mắc. +HS trả lời. -HS viết dự đoán vào VTN. Thí nghiệm Kết luận ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… -GV nhắc lại yêu cầu và mục đích nghiên cứu. -Cho HS tiến hành thí nghiệm-nghiên cứu theo -HS làm việc theo nhóm. nhóm 4:đọc thông tin trong SGK, thảo luận và ghi kết quả vào vở thí nghiệm. e/Kết luận, kiến thức mới: -Tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả sau khi thí nghiệm-nghiên cứu. -GV nhận xét. -GV kết luận. -GV cho HS so sánh kết luận với ý kiến ban đầu để khắc sâu kiến thức: +Hướng dẫn HS so sánh kết luận với các ý kiến ban đầu trên bảng lớp. +Cho HS so sánh kết luận với biểu tượng ban đầu của mình.(Dự đoán ban đầu của em là gì? Kết luận của chúng ta là gì?…..) -Kết luận: +Trong tự nhiên, sắt có trong thiên thạch và trong các quặng sắt. Gang, thép đều là hợp kim của sắt và cacbon . +Sắt màu trắng xám, cứng, giòn… +Gang cứng, không thể uốn hay kéo thành sợi.Thép có ít cacbon hơn và thêm một số chất khác nên bền và dẻo hơn gang . -Khi khai thác sắt trong tự nhiên phải chú ý bảo vệ môi trường, tránh ô nhiễm gây hại môi trường. 10/ HĐ 2: Quan sát và thảo luận: *Mục tiêu: Giúp HS : -Kể được tên một số dụng cụ, máy móc, đồ dùng được làm từ gang hoặc thép. -Nêu được cách bảo quản một số đồ dùng bằng gang, thép . *Cách tiến hành: -Giảng: Sắt là một kim loại được sử dụng dưới dạng hợp kim. Hàng rào sắt, đường sắt,. . . thực chất được làm bằng thép. -Yêu cầu HS quan sát các hình trang 48, 49 SGK theo nhóm đôi và nói xem gang hoặc thép được sử dụng để làm gì. -Cho HS trình bày kết quả làm việc của nhóm mình. -Bổ sung cho hoàn chỉnh . -Yêu cầu HS trả lời các câu hỏi sau: +Kể tên một số dụng cụ máy móc, đồ dùng được làm từ gang hoặc thép khác mà bạn biết. +Nêu cách bảo quản những đồ dùng bằng gang, thép có trong nhà bạn. -Kết luận: +Các hợp kim của sắt được dùng làm các đồ dùng như nồi, chảo (gang ); dao, kéo, cày, cuốc và -Đại diện nhóm báo cáo kết quả thí nghiệm. -HS so sánh và phát biểu. -HS so sánh và phát biểu. -HS nghe. -HS quan sát các hình trang 48, 49 SGK theo nhóm đôi và nói công dụng của gang hoặc thép. -HS trình bày kết quả làm việc của nhóm mình . -HS kể tên một số dụng cụ máy móc, đồ dùng được làm từ gang hoặc thép khác. -HS nêu cách bảo quản những đồ dùng bằng gang, thép có trong nhà mình. -HS nghe.