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교과연계 독서수업 운영 사례 …………………………………………………………………… 교과연계 독서수업 운영 사례 책 먹고 함께 책 쓰는 감사 천사들 광려초등학교 김미정 1 연구의 씨앗을 뿌려요. “선생님, 저는 책 읽기가 싫은데 엄마가 자꾸 책 읽으래요.” “선생님, 저는 운동장에서 뛰어 노는 것이 좋지 도서관 가기 싫어요.” 3월초 2학년인 우리반 천사님들이 나에게 투정을 부리듯이 한 말이다. 대부분의 학생들에게 책은 지루한 것이었고, 독서는 억지로 해야만 하는 딱딱한 숙제와 같은 것임을 파악한 나는 아이들이 도서관 문턱을 자유롭게 넘나들고 책 속의 세상은 재미와 따스함으로 가득한 세상이라는 것을 느끼게 해 주고 싶었다. 2 맛있게 먹고 재미있게 쓴 책 가. 냠냠 쩝쩝 맛있는 책 읽기 1) 책 읽어 주는 선생님 책 읽기에 흥미도 없고 문장 이해력이 낮은 우리반 아이들의 특성을 고려하여 1교시 전 10분 그림책 읽어주는 선생님을 실시하였다. 그리고 통합 교과와 연계 하여 재미있는 동화책으로 동기유발을 하니 자연스럽게 아이들이 배움의 중심에 있게 되었다. 통합교과 가족 관련 책 통합교과 여름 관련 책 통합교과 가을 관련 책 가족의 가족을 뭐라고 부르지? 동생이 미운걸 어떡해 우리엄마 맞아요 아빠는 회사에서 내생각해 버들치랑 달리기 했지 애반딧불이랑 불꽃놀이했지 수잔네의 여름(4미터그림책) 뒤바뀐 여름방학 가을을 파는 마법사 울긋불긋 가을 밥상을 차려요 할머니 어디가요?밤주우러 간다 가을 운동회 - 111 - ․ 2015. 인문소양교육 독서교육활성화 사례 자료집 ……………………………………………… 2) 우리반 한 책 읽기 책에 흥미가 슬슬 생길 무렵 우리반 한 책 읽기를 시작하였다. ‘할머니에겐 뭔가 있어’를 돌려가며 읽고 자신의 생각이나 느낌을 한 장씩 기록으로 남겼다. 두 달쯤 되자 한 권의 멋진 책이 완성되었다. 아이들의 생각을 모은 책이 완성되고 나자 그 책은 우리반 학급문고의 베스트셀러가 되었다. 아이들은 자신과 다른 친구의 생각이나 느낌을 신기해하며 읽고 또 읽으며 좋아했다. 우리 반 한 책 한 책 읽고 우리가 쓴 느낌 책 3) 신나는 도서관 기차 “선생님, 도서관 기차 만들까요?” “선생님이 추천해주는 책은 진짜 진짜 재미있어요.” 2교시가 마치고 쉬는 시간이 되면 우리반 천사님들은 이렇게 외친다. 도서관에 가고 싶은 친구들이 내 어깨에 손을 얹고 기차를 만들 듯이 쭉 서서 우리반 도서관 기차는 칙칙 폭폭 책이 가득한 도서관으로 출발한다. 도서관이 지겨운 곳이라고 생각하던 아이들에게 그림책을 많이 알고 있는 내가 아이들의 성격와 특성, 취미와 특기 등을 고려하여 개별적으로 맞춤형 책을 추천해 주었더니 반응이 폭발적이었다. 너무 깔끔한 친구에게 깔끔쟁이 빅터 아저씨 청소를 안하는 친구에게 내가 왜 치워야 해 4) 책 소개하는 반장 3월부터 두 달 동안 책 읽기의 매력에 서서히 빠지기 시작한 우리반 학생들은 드디어 내가 말하지 않아도 손에서 책을 놓지 않는 아이들이 늘기 시작했다. 그래서 5월부터는 매일 돌아가며 인사하는 반장에게 자신이 좋아하는 책을 친구들 앞에서 - 112 - …………………………………………………………………… 교과연계 독서수업 운영 사례 간단하게 소개해 보도록 하였다. 그랬더니 센스있는 우리 천사님들은 교과와 연계된 책을 들고 와서 소개하기도 하고 진짜 재미있어서 까르르 넘어가는 동화책을 소개 하여 우리 반 아이들이 그 책을 먼저 빌리려고 도서관에 줄을 서기도 하였다. 친구들아, 내가 소개하는 책 읽어봐. 나. 하브루타 토론하고 재미있는 책 쓰기 1) 책 읽고 질문 만들고 하브루타 토론하기 ‘햄스터 마스크’라는 책을 보면 뭐든지 척척 마스크를 쓰면 노력하지 않아도 1등을 할 수 있다. 아이들에게 이 책을 읽고 질문을 만들어 보라고 하였다. 질문 만들 기는 저학년에게 조금 어려울 수도 있지만 아이들의 관심이 많은 재미있는 책으로 아이들에게 각자 한가지씩 궁금한 점을 질문으로 써 보라고 하였다. 이렇게 질문 만들기로 시도하니 아이들의 호기심을 자극하였고 생각보다 좋은 질문도 많이 나왔다. 친구야, 너는 무엇을 할 때 뭐든지 척척 마스크를 쓰고 싶나요? 너희들은 뭐든지 척척 마스크를 쓸거야? 쓴다면 왜 쓸거야? 마스크를 쓰고 1등 했다면 그것이 진짜 1등일까? 이렇게 아이들의 입에서 나온 생생한 질문으로 짝 토론인 하브루타를 실시하 였다. 다른 독후 활동보다 하브루타 짝 토론은 상대방의 말을 경청하고 나의 생각을 잘 전달할 수 있었으며 말하기가 두려운 아이들도 짝의 눈빛을 바라보며 자꾸 말하다 보니 어느새 자신의 생각을 논리적으로 잘 말할 수 있게 되었다. 그리고 같은 질문이라도 나와 친구가 다르게 생각할 수 있음을 느끼게 되었고, 나와는 다른 생각을 존중하는 태도도 배우게 되었다. - 113 - ․ 2015. 인문소양교육 독서교육활성화 사례 자료집 ……………………………………………… 하브루타 토론이 끝난 후 자신의 생각을 정리해 보니 아래와 같이 짝토론을 통하여 생각이 쑥쑥 자라는 것이 눈에 보였다. 나는 달리기 시합할 때 마스크를 쓰고 싶어. 나는 받아쓰기 칠 때 마스크를 쓰고 싶지만 틀려도 그냥 안 쓸래요. 마스크 끼고 100점은 진짜 100점이 아니잖아요. 나는 마스크 절대로 안 쓸거야. 내 힘으로 1등해야 진짜 1등이지 마스크 쓰고 한 것은 진짜 1등이 아니니까 난 안 쓸래요. 2) 재미있는 책 쓰기 책 읽기가 좋아진 아이들에게 책 읽기와 하브루타 토론과 더불어 살아있는 글 쓰기를 병행하여 아이들의 생각을 모아모아 재미있는 책을 쓰기 시작하였다. 저 학년이라서 새로운 책을 각자 한 권씩 만드는 것이 아니라 통합 교과와 연계하여 아이들이 재미있고 다양한 책을 만들어 보고, 자신의 생각을 쓴 후 친구들과 묶어서 책을 만든 후 나와 다른 다양한 생각이 있음을 한 권의 책으로 느낄 수 있게 하였다. 지문 도장 팝업북 만들기, 가족과 연계한 하우스북 만들기, 다문화 입체북 만들기, 환경 신문 책만들기 등을 하였다. 3) 호기심 팡팡 질문 책 만들기 2학기 이웃 교과서 슬기로운 생활 36차시‘우리가 꿈꾸는 마을’수업을 「한이네 동네 이야기」책을 읽고 비교 중심 하브루타를 한 후 ‘우리가 꿈꾸는 마을’을 주제로 질문 만들기 수업을 하였다. 서로 만든 질문으로 짝 토론을 실시하고 짝이 만든 질문 중 가장 좋은 질문을 골라 모둠 토론을 하였다. 그리고 모둠에서 나온 질문 중 최고의 질문을 한가지씩 골라 전체 토론을 하였다. 토론 수업이 끝난 후 아이 들의 말랑말랑한 두뇌에서 나온 귀중한 질문은 삼각주머니 질문책으로 만들었다. 질문 책 광려천이 더 깨끗해지려면 어떻게 해야 할까요? 우리 마을의 모든 사람이 똑똑해지려면 무슨 건물을 지어야 할까요? 우리 마을에 어린이를 잡아가려는 나쁜 사람을 없애기 위하여 어떻게 해야 할까요? 멧돼지와 같은 산짐승들이 우리 마을로 못 오게 하려면 어떻게 할까요? - 114 - …………………………………………………………………… 교과연계 독서수업 운영 사례 우리가 꿈꾸는 마을! 더 살기 좋은 우리 마을을 만들기 위하여 어떤 해결책이 필요할까? 2학년들이 만든 질문도 정말 훌륭하지만 해결책은 상상 그 이상이었다. 반짝반짝 우리 마을의 모든 사람이 똑똑해지려면 무슨 건물을 지어야 할까요? 도서관 과학체험관 역사 박물관 공방 멧돼지와 같은 산짐승들이 우리 마을로 못 오게 하려면 어떻게 할까요? 먹이가 없어서 내려오므로 산에서 도토리나 알밤을 주워오지 않는다. 나무를 더 많이 심는다. 산에 먹이를 갖다 준다. 우리 마을에 어린이를 잡아가려는 사람을 없애기 위하여 어떻게 해야 할까요? 경찰서를 더 많이 만든다. 밤 늦게 다니지 않는다. 부모님들이 조를 짜서 무서운 곳은 돌아가며 지킨다. 4) 우리가 추천하는 권장도서 책 사실 학교의 권장 도서 목록 중에는 재미있는 책도 있지만 오래되고 재미없는 책도 꽤 들어 있다. 그래서 2학기에는 우리반 친구들이 친구들이 믿고 볼 수 있는 권장도서를 추천하여 한 권의 책으로 만들어 다른 반 친구들에게 보여줌으로써 다른 친구들이 또래가 추천한 책을 재미있게 읽을 수 있는 기회를 제공하였다. 3 알찬 열매를 맺었어요. 가. 감사천사들의 고마운 변화 선생님, 저는 책이 정말 재미있어요. 선생님, 어제 선생님이 들려주신 책으로 일기 썼어요. 3월에 책 읽기가 지겨운 숙제 같았던 우리 감사 천사들은 지금은 재미있는 놀이 터나 운동장만큼이나 도서관이 재미있고 즐거운 곳이라고 한다. 그리고 하브루타 토론 으로 언제 어디서나 자신의 생각을 표현할 수 있으며 나와 다른 생각을 존중할 수 있는 태도를 지녔다. 또한 질문책 만들기와 글쓰기를 통하여 사고력 및 글쓰기 실력이 향상되었으며 그림책으로 인성교육과 교과 교육 두 마리 토끼를 모두 잡아 책으로 행복한 교실이 되었다. - 115 - ․ 2015. 인문소양교육 독서교육활성화 사례 자료집 ……………………………………………… 그림책을 활용한 이야기 수학으로 따뜻한 배움 교실 만들기 김해합성초등학교 정유진 1 연구 목적 ▣ 그림책을 활용한 이야기 수학 수업으로 수학에 대한 친근하고 긍정적인 생각을 갖게 한다. ▣ 문제 풀이, 연산 위주의 수학에서 벗어나 수학의 기초적인 개념과 원리를 쉽고 재미있게 익히고 창의적인 방법으로 표현하는 능력을 향상시킨다. ▣ 친구, 가정과 연계한 재미있는 수학 놀이를 통하여 수학적 창의력을 신장시킨다. 2 연구 개요 가. 연구 과제 설정 그림책을 활용한 이야기 수학으로 따뜻한 배움 교실 만들기 그림책 중심 이야기 수학 시간을 위한 환경 조성 1학년 수학과 교육과정 분석 및 관련 그림책 탐색 그림책 활용 이야기 수학 활동 구안하기 -과학수학, 예술수학, 생활 수학 그림책 활용 이야기 수학 수업모형 구안 및 검증 그림책 활용 이야기 수학 수업 전개 및 활동 평가 함께 할 아이들 김해합성초등학교 1학년 1반 남 12명, 여 9명(20명) 아이들 적용 교과 수학과를 중심으로 한 주제 중심 융합 활동 나. 본 연구의 특징 1) 그림책과 수학이 만났어요 ‣ 수업 전,중,후 그림책으로 배움의 문 열기 2) 수학적 원리를 탐구해요 ‣ 연산 위주의 수학에서 벗어나 원리 탐구하기 3) 프로젝트로 과제를 해결해요 ‣ 프로젝트 과제를 정하고 창의력 기르기 - 116 - …………………………………………………………………… 교과연계 독서수업 운영 사례 다. 교사의 역할 및 연구 진행 상황 역할 3 4 5 6 7 시기 8 9 10 11 12 1 2 비고 그림책 중심 이야기 수학 시간을 위한 환경 조성 1학년 수학과 교육과정 분석 및 관련 그림책 선정 그림책 활용 이야기 수학 활동 구안하기 그림책 활용 이야기 수학 수업 모형 구안 및 검증 그림책 활용 이야기 수학 수업 전개 및 활동 평가 세부 실천 내용 3 [활동 1] 그림책 중심 이야기 수학 시간을 위한 환경 조성 수학그림책 코너 만들기：수학과 영역과 단계에 맞는 수학그림책 코너 마련하기 ❍ 그림책 활용 학습을 위한 분위기 조성：“우리반 책달력”으로 함께 읽는 책읽는 교실 만들기 ❍ 생활 속 수학 탐구하기：생활속 수학탐구 과제 제시 (예) 가족의 발 길이 비교, 우리 집 물건의 무게 비교하기 ❍ 창의적 체험활동 시간을 활용한 체험 수학활동하기 – 식빵 위에 수 쓰기, 할리갈리를 통한 수 연산 놀이하기 ❍ [활동 2] 1학년 수학과 교육과정 분석 및 관련 그림책 탐색 ❍ 1학년 수학과 영역, 단원별로 적용가능한 관련 그림책 탐색 영역 단원 지도내용 활용할 그림책 1. 9까지의 수 ▪1~5의 수의 순서 이해하기 ▪수 0의 개념 이해하고 숫자 쓰고 읽기 숫자랑 놀자 수를 사랑한 늑대 도형 2. 여러 가지 모양 ▪모양 분류하기 ▪여러 가지 모양 만들기 세상밖으로 나온 모양 일곱빛깔 요정들의 운동회 측정 4. 비교하기 ▪ 길이, 높이, 키, 무게, 넓이, 들이 비교하기 수와 연산 ‘ - 117 - ’ 커다란 것을 좋아하는 임금님 ․ 2015. 인문소양교육 독서교육활성화 사례 자료집 ……………………………………………… [활동 3] 그림책 활용 이야기 수학 활동 구안하기 ❍ 예술 이야기 수학 영역 단원 융합활동내용 요소 1,2,3,4,5 알기 ▪숫자를 이용하여 손수건 꾸미기 ▪야채도장 찍어 숫자책 만들기 수학+미술 도형 수와 연산 측정 2. 여러 가지 모양 3. 덧셈과 뺄셈 4. 시계보기 수의 순서 알기 ▪기차놀이로 수의 순서 알기 수학+신체놀이 6,7,8,9 알기 수와 연산 1. 9까지의 수 주제 ▪숫자송 부르기 ▪명화 속 그림에서 수를 찾기 수학+음악 수학+미술 ▪여러 가지 재활용품으로 로봇 만들기 수학+미술 ▪훌라후프를 이용한 이사놀이하기 수학+신체놀이 ▪몸으로 시각을 표현하여 전달하기 수학+신체놀이 융합활동내용 요소 여러 가지 모양으로 만들기 가르기와 모으기 (심화보충)시각 몸짓 놀이 ❍ 과학 이야기 수학 영역 단원 주제 수와 연산 1. 9까지의 수 (심화보충) 체험마당 길이 비교하기 측정 4. 시계보기 높이 비교하기 무게 비교하기 ▪자연에서 수를 찾아라 ▪곤충 관련 책을 찾아보고 곤충의 길이 비교하기 ▪블록 높이 쌓아 비교하기 놀이 에서 튼튼하고 높이 쌓는 방법 찾기 수학+자연관찰 수학+과학 수학+과학 ▪간이 저울 만들어 무게 비교하기 수학+과학 융합활동내용 요소 ❍ 생활 이야기 수학 영역 단원 주제 0의 개념 알기 수와 연산 수와 연산 1. 9까지의 수 3. 덧셈과 뺄셈 (심화보충) 이야기마당 두 수의 크기 비교하기 덧셈하기 뺄셈하기 ▪0이 실생활에서 사용되는 경우 이야기 나누기 ▪1부터 5까지 수와 관련된 경험을 그림으로 그리기 ▪생활 속에서 수의 크기 비교 상황 알아보기 ▪생활 속에서 덧셈이 필요한 상황 이해하기 ▪생활 속에서 뺄셈이 필요한 상황 이해하기 - 118 - 수학+일상생활 수학+일상생활 수학+일상생활 수학+일상생활 수학+일상생활 …………………………………………………………………… 교과연계 독서수업 운영 사례 [활동 4] 개발된 교수․학습 과정안 현장 적용 및 평가 실시 ❍ 그림책 활용 이야기 수학 수업 모형 그림책 읽어주기 단계 구체물 조작활동 학습과정 ▪동기유발 상황제시 ▪전시학습 상시 ▪학습목표 확인 개념 쏙쏙 체험활동 ▪구체물 조작활동 ▪개념정의 ▪수학놀이 평가 의사소통 하기 교수․학습 활동 ▪문제 해결하기 ▪학습 내용 정리 활동 내용 평가하기 지도상 유의점 ▪그림책 자료, 간단한 놀이, 일상 생활 ▪자연스럽게 본시 학습 문제를 통한 수학적 문제 상황을 으로 이끌 수 있도록 대면하기 스토리텔링 자료 활용 ▪구체물 조작활동하기 ▪개념 이해하고 정의하기 ▪문제해결 계획 세우기 ▪문제해결을 위해 활동 계획 세우기 나눔활동 ▪의사 소통하기 활동 그림책 이야기 속 활동하기 ▪문제해결을 위한 체험활동하기 ▪다른 친구들의 해결방법 살펴보기 ▪해결한 문제를 실생활에 적용해보기 ▪본시 학습 이해도 확인하기 ▪학습내용 정리 및 차시 예고 ▪여러 가지 학습 교구와 아이들이 좋아하는 간식과 같은 실물자료 활용 ▪활동에만 치우지지 않도록 공부할 문제 상기 ▪활동한 내용을 다양한 방법으로 표현하기 ▪본시 학습과 관련된 생활 속 수학 탐구 과제 제시 <수의 순서>알기 도입 하나 더 많은 것과 더 적은 것 <규칙찾기> 단원의 도입 “야, 우리 기차에서 내려” 사냥꾼 하나 알록달록 코끼리 엘머 - 119 - ․ 2015. 인문소양교육 독서교육활성화 사례 자료집 ……………………………………………… [활동 5] 그림책 활용 이야기 수학 수업 전개 및 활동 평가 ❍ 그림책 활용 이야기 수학 수업 전개 여러 가지 모양 만들기 높이 비교하기 가족의 발길이 비교하기 ❍ 이야기 수학 활동 평가 유형 평가 활용 방법 수행평가 문항 개발 과정중 평가 과제 평가 인성 중심 평가 4 시기 결과 처리 ▪수학활동 수행 중 평가 ▪이야기 수학 과제를 수행해 나가는 과정 중에 교사 관찰 평가 및 상호평가, 자기 평가를 중심으로 이루어짐 월 1회 ▪활동 수행 중 학생들의 방향 제시 ▪사고과정의 점검 기회를 제공함 ▪이야기 수학 활동 참가 태도 평가 수시 ▪수행평가 자료로 활용 ▪수학 활동 과제 수행 후 활동 결과 평가 학기 1회 ▪결과에 대한 학부모와 교사의 협의 ▪프로젝트 활동의 참여 및 배려의 자세를 수시로 평가 수시 ▪인성 덕목 중심으로 통지 개선점과 향후 발전 방안 가. 수학을 가깝고 친근하게 생각하는 마인드가 형성되었다. 나. 수학의 기초적인 개념과 원리를 쉽고 재미있게 익힐 수 있었다. 다. 개념과 원리를 창의적인 방법으로 표현하는 능력이 향상되었다. 라. 그림책을 활용한 상상력 증진 및 창의적인 문제 해결 능력이 향상되었다. - 120 - …………………………………………………………………… 교과연계 독서수업 운영 사례 창의적 체험활동과 함께하는 즐거운 책읽기 대청초등학교 강지빈 연구 목적 1 ▣ 창의적 체험활동 교과와의 연계를 통해 독서 수업의 내실화에 힘쓰며 학년별 특색을 구체화 하고 가르치는 교사가 지치지 않는 독서 토론교육을 실천한다. ▣ 아동들에게는 책 읽는 즐거움을 느끼게 하고, 평소 책 읽기 싫어하는 아동에게도 책에 대한 긍정적 호감을 느끼게 한다. 연구 개요 2 가. 함께 읽을 도서 목록 선정 ❍ 책을 읽기 싫어하는 아동에게도 흥미롭게 다가 갈 수 있는 주제와 내용 나. 황금 글귀 찾기 ❍ 독서 토론의 밑바탕이자 정독을 위한 단계로 붙임쪽지를 이용하여 표시 다. 독서 토론 활동 ❍ 도서에 알맞은 토론 주제를 선정하여 찬반형 독서 토론 활동 라. 책놀이 활동 ❍ 3 책과 관련하여 재미있는 책 놀이 활동으로 독서 흥미도 고취 및 차후 독서활 동에 대한 기대감 조성 세부 실천 내용 가. 함께 읽을 도서 목록 선정 도서선정은 여러 기관에서 제시된 권장도서를 활용하여 미리 살펴본 후 책을 좋아 하는 아동뿐 아니라 책을 평소 즐겨 읽지 않는 아동에게도 부담스럽지 않고 흥미로워 할 만한 주제와 내용으로 선정하였으며 선정된 도서는 다음과 같다. - 121 - ․ 2015. 인문소양교육 독서교육활성화 사례 자료집 ……………………………………………… 제목 작가 출판사 컬러보이 손서은 게라르도 콜롬보, 마리나 모르푸르고 우미옥 최은영 이현 유은실 김려령 원유순 최규석 황선미 권정생 비룡소 나몰라 아저씨, 여기서 이러시면 안 돼요! 두근두근 걱정대장 강재의 비밀 악당의 무게 내 머리에 햇살 냄새 탄탄동 사거리 만복전파사 빵터지는 빵집 송곳 어느날 구두에게 생긴 일 랑랑별 때때롱 책속물고기 비룡소 나무생각 휴먼어린이 비룡소 문학동네어린이 크레용하우스 창비 비룡소 보리 나. 황금 글귀 찾기 책을 돌려 읽으며 마음에 와 닿는 글귀를 마주할 때 마다 붙임 쪽지를 이용 하여 표시한다. ❍ 한 모둠에서 돌려 읽기가 끝난 후 붙임 쪽지가 붙은 쪽을 펼치며 마음에 남는 글귀를 모둠 친구들과 나누고, 가장 좋은 글귀인 황금 글귀를 뽑아 발표해 보았다. ❍ 도서명 악당의 무게 황금글귀 ▪개도 사람도 다 행복한 세상이 있으면 참 좋을 텐데... ▪그래도 할 것이다. 악당을 지켜주지 못할지 모르지만 그렇다고 가만히 있을 수는 없다. ▪어쩌면 세상에는 할 수 었는 일보다 할 수 없는 일이 더 많을지도 모른다. ▪아무도 찾지 않는 산길에 홀로 우뚝 선 모습이 선하다. 그 모습이 내 가슴에 들어 있다. 악당의 마음이 자리를 찾았다. ▪나는 악당을 만나러 갔다. 활동모습 교사 이야기 악당의 무게는 유기견에 관한 이야기로 아이들의 황금글귀 발표를 들으며 나의 생각과 비교하는 시간이 되기도 하였다. 각자 가장 마음에 들었던 글귀를 모둠친구 들과 이야기 하며 책을 읽고 나서의 감정과 느낌을 나누며 그냥 읽어본 책이 아닌 특별한 의미를 가지는 것으로 보였다. 그 중 남학생모둠에서 황금글귀로 뽑은 내용이 악당을 만나러 갔다는 내용에서는 그 이유가 용감해 보여서라는 발표를 듣고 남학생들의 마음을 다시금 헤아릴 수 있는 시간이 된 것 같았다. - 122 - …………………………………………………………………… 교과연계 독서수업 운영 사례 다. 독서 토론 활동 책과 관련한 내용으로 주제를 정해 토론 활동을 하였으며 필요시 교사가 제시한 토론 주제로 토론하였다. ❍ 독서토론은 <입론-1차반론-2차반론-최종변론>의 순서로 ‘찬반모형(논쟁모형)’을 활용하였다. ❍ 도서명 토론 주제 어느 날 구두에게 생긴 일 남의 신발을 옮기거나 던지는 것은 학교폭력이다. ▪남의 신발을 옮기거나 던지는 것은 학교폭력입니다. 주인의 허락없이 남의 물건에 손을 대어서 신발을 찾았을 때 없게 되면 신발 주인은 마음의 상처를 받게 되기 때문에 학교폭력이라고 할 수 있습니다. 또한 학교폭력의 독서 토론 활동 범위에 보면 물적, 심적 피해를 주는 것은 폭력이라고 분명히 되어 있습니다. ▪남의 신발을 옮기거나 던지는 것은 학교폭력이 아닙니다. 남의 신발을 옮기거나 던지는 것만으로 학교폭력이라고 생각하면 친구관계가 너무 삭막해지고 멀어질 것입니다. 친구끼리 서로 장난하고 그러면서 친해진다고 들었 습니다. 또 급해서 잠시 빌릴 수도 있습니다. 활동모습 처음에는 토론 주제를 찾는 것에 어려움을 보여 교사가 제시한 토론 주제로 토론을 하였다. 그러나 반복되는 활동을 통해 점차 책을 읽으면서 토론을 준비하고 함께 토론해 볼 주제를 미리 생각해 놓는 아이들이 늘었다. 교사 이야기 이 책은 황선미 작가의 책으로 학교폭력에 관련한 이야기였으며 근래 우리 반에서 신발이 없어지는 일이 발생하여 장난으로 신발을 숨기고 버리는 행동이 그저 장난이 아닌 친구에게 상처가 될 수 있음을 알게 하고 싶었고 학부모님들과 함께 생각을 나누는 시간으로 마련하여 더욱 특별한 수업을 가져보았다. - 123 - ․ 2015. 인문소양교육 독서교육활성화 사례 자료집 ……………………………………………… 라. 책놀이 활동 책놀이 활동은 토론 전․후로 이루어졌으며 책과 관련하여 재미있는 책놀이 활동을 해 봄으로써 독서 흥미도 고취 및 차후 독서활동에 대한 기대감 조성에 도움이 되었다. ❍ 그리기, 만들기, 역할 놀이 등 다양한 형식의 책놀이 활동으로 구성하였으며 작가와의 만남의 기회도 가지며 책에 대한 친근감을 가질 수 있도록 노력하였다. ❍ 도서명 빵 터지는 빵집 내 머리에 햇살 냄새 프렌차이즈 빵집이 생기면서 책 내용 수제 빵집이 겪는 어려움과 네 가지의 이야기를 담은 옴니버스 식의 도서 이를 극복해 나가는 내용 활동 모습 작가와의 만남을 준비하며 모둠별로 활동 설명 최고의 빵 공모전 개최를 통해 모둠별 새로운 빵을 클레이로 만들어 본 활동 돌려 읽기를 끝내고 책과 관련하여 작가 에게 하고 싶은 질문들을 뽑아 준비해 본 활동 수제 빵집을 운영하다가 프렌차이즈 유은실 동화 작가의 만남을 준비하며 빵집으로 돌아서도 되는가에 대한 토론을 아이들에게 유은실 작가가 지은 책들을 먼저 해 본 후 소비자로서 맛있는 빵집에 소개하였다. 더 잘 갈 것이라는 결론을 얻었다. ‘ 그 중 함께 읽어 볼 책이 내 머리에 ’ 그래서 모둠별로 최고의 빵을 만들어 교사 이야기 햇살냄새 라는 것을 안내하고 동화 작가를 보는 활동으로 이용 가능한 고객층부터 만났을 때 미리 준비해 둔 질문 거리를 가격까지 설정하여 최고의 빵 투표를 질문하며 서로 즐거워하는 모습을 보니 해보았다. 아이들이 좀 더 책을 좋아하고 사랑할 계획부터 평가까지 너무 즐거워하던 아이들 모습이 지금도 뿌듯하고 아이들과 이 책이 기억에 많이 남는다고 하였다. - 124 - 수 있겠구나 생각하게 되었다. …………………………………………………………………… 4 교과연계 독서수업 운영 사례 개선점과 향후 발전 방안 ▣ 교과 연계 독서 수업을 위해서는 모둠 친구들이 돌려 읽을 수 있는 만큼 충분한 양의 도서 확보가 필요하다. 이를 위해서는 각 각의 도서가 모둠별 한 권씩이 적절하다. 너무 적은 수의 책이 배정이 되니 앞 서 읽었던 친구들이 읽었던 순간에 느꼈던 감정들이 많이 남아있지 않음을 호소하였다. ▣ 독서 토론에 있어 찬반 토론 형식의 토론만 적용하였으나 다양한 형식의 토론 수업모형으로 적용이 가능할 것이다. ▣ 수업을 설계하고 실천한 내용을 동 학년의 동료교사들과 함께 나누고 각 반에서 재 적용하여 좀 더 알차고 발전적인 활동들이 이루어지게 되었다. 이 교과연계 독서수업은 동 학년 공동체제나 교사 독서 동아리와 연계하여 공유한다면 많은 아이들과 많은 책으로 이야기를 나누는 소통의 길이 열릴것으로 기대한다. - 125 - ․ 2015. 인문소양교육 독서교육활성화 사례 자료집 ……………………………………………… 독서 동기 강화 프로그램을 통한 자기주도적 학습력 UP! 사남초등학교 문은애 1 ‘ ’ 왜 교과 연계 독서 인가? 6학년 과학 첫 시간! 개정된 새 교육과정, 새 교과서를 들고 설레이는 마음으로 교실에 들어섰다. “ !” 아이들은 왜 하필 재미없는 과학 전담 선생님이 되셨어요 라는 인사로 나를 반겼다. 왜? 과학이 재미없어? 과학 실험하고 내가 예상한 결과가 맞았는지 맞춰보는 거 신나지 않니?”라고 되묻는 나에게 아이들은“내용이 너무 어려워서 시험 점수도 낮게 나오고, 결정적으로 배워 봤자 실제로 쓸 일이 별로 없어요! 완전 시험을 위한 공부일 뿐이예요!”라고 한 목소리로 외쳐댔다. 아이들이 학교 공부를 이렇게 어렵고 일상 생활과는 거리가 먼 내용이라고 생각하고 있었다 니... 첫 시간 수업을 마치고 나오며 앞으로의 과학 수업방식에 대해 깊은 고민을 하지 않을 수 없었고 “과학 뿐만 아니라 전교과 학습에 걸쳐 아이들이 진정한 배움의 재미를 알게 하려면 「아이들이 좋아하는 책읽기를 통해 접근」해보는 것은 어떨까?” 하는 1년간의 수업지도 방향을 설정하였다. 하지만 간단한 사전 조사 결과 책읽기에 부담을 느끼고 있는 아동의 수가 생각보다 많았다. 이러한 문제의 원인은 정의적 영역보다 인지적 영역에 치중한 읽기교육, 정규 교육과정과 별개로 이루어지는 독서교육 프로그램으로 인해 독서를 또 다른 부담으로 여기게 되는 데서 원인을 찾을 수 있었다. 책읽기는 강요되는 독후활동으로 인해 또 다른 학습으로 인식되고 있는 것이었다. 초등학교 독서교육은 미래의 독서문화를 향유할 독서인을 기르기 위해 독서를 시작 하게 하고 독서 활동을 유지할 수 있는 해 주는 독서 입문 초기 단계라고 생각하고 ‘독서 동기’강화 프로그램의 적용을 통하여 학습의 기본이 되는 지적 호기심 유발과 창의적으로 생각하고 스스로 행동하는 능력을 키워주는 기제로서의 독서교육을 실현 하여 건전한 가치관과 인성함양을 위한 독서교육 활성화를 추진해 나갈 필요가 있다고 생각되었다. 따라서 본 연구는 아동 주변의 인적․물적 자원을 활용한 독서 동기 강화 프로그 램으로 독서에 대한 자발적인 관심을 증대시키고, 관련 프로그램과 학습자료를 개발 하여 자기주도적 학습력을 신장시키고자 하였다. 이러한 연구를 통해 지식기반사회에 필요한 창의․인성을 겸비한 자기주도적 학습력 신장을 위한 독서교육의 모델을 제시 할 수 있을 것으로 기대된다. - 126 - …………………………………………………………………… 2 교과연계 독서수업 운영 사례 어떤 방향으로 운영할 것인가? 독서 동기 강화 프로그램을 통한 자기주도적 학습력 UP! 연구 과제 1 독서 동기 Up! 여건 조성 물리적 환경 조성 학교도서관 협력 체계 3 연구 과제 2 독서 동기 Up! 프로그램 구안 교과 프로그램 구안 단계형 독서학습장 구안 연구 과제 3 독서 동기 Up! 프로그램의 심화 독서 이력제 활용 확장형 읽기 프로젝트 누구를 대상으로 운영할 것인가? 가. 운영 대상：○○초등학교 6학년 5반 학생 남 12명, 여 11명, 계 23명 나. 운영 기간：2015년 3월 1일부터 - 2016년 2월 29일까지 ( 1년간 ) 4 어떻게 운영할 것인가? 1 연구과제 1의 실천 독서 동기 Up!을 위한 환경조성 가. 독서 동기 Up! 을 위한 물리적 환경 조성 ❍ 학급 독서코너 설치를 통한 독서 동기 강화 환경 구축 학기 초 6학년 수준에 알맞은 학급문고 100권 이상 갖추기, 독서 동기 강화 환경 게시판, 다양한 독후활동 자료를 비치한 독서코너를 설치하여 독서 동기 강화를 위해 노력하였다. 특히 ‘책을 사랑하는 마음’을 키울 수 있도록 ‘책은 왜 읽어야 하는지?’, ‘분야별 책 읽는 방법은 어떻게 다른지?’에 대해 사전 지도를 충실히 하였다. 6학년 학생의 읽기 수준을 고려하여 고전 독서의 중요성을 일깨 우고, 1년간의 독서 목표로 ‘나의 고전 독서 목록 10권 정하기’를 설정하였다. 교실 환경구성 및 책 읽는 분위기의 조성은 독서환경에의 반복적인 노출 및 강화를 통해 책을 읽는 습관을 증진시키고 책을 아끼고 사랑하는 마음을 기르게 하는 결정적인 요소가 되었다. - 127 - ․ 2015. 인문소양교육 독서교육활성화 사례 자료집 독서 동기 UP! 독서인증제 ……………………………………………… 독서 동기 UP! 사전지도 1 독서 동기 UP! 사전지도 2 나. 학교 도서관 협력 체제 구축 ❍ 사서교사와의 협력을 통한 도서관 활용법 교육 및 교과 연계 독서 지도 학기 초 사서교사와 협력하여 6학년 교육과정 중 교과연계 독서수업이 가능한 교과 내용과 시간을 계획하고, 도서관 활용법 교육을 시작으로 수업 중 필요한 자료 검색, 학습 내용에 관련된 도서 찾기, 주제에 알맞은 전문도서로 공부하기 등에 사서교사1)를 적극 활용하였다. 6학년 교과 내 핵심역량 분석 사서교사 협력 수업 2 연구과제 2의 실천 ‘책엄마’독서 모임 독서 동기 Up! 프로그램 구안 가. 독서 동기 Up! 교과 프로그램 구안 책을 읽은 후 권하고 싶은 책을 권하고 싶은 친구의 번호에 붙여가는 방식으로 진행하여 아동의 흥미를 높인다. 특히, 강조하여 실천하고 있는 과학 교과 주제 중심 재구성은 독서와 연계 지도하고, 과정 중심 평가에도 그 내용을 반영하였다. 6학년 교과 연계 추천 도서 선정 ※ 성취 기준 및 주제 중심 교육과정 재구성 6학년 교육과정 시수 작성 시 교과 연계 독서 프로그램 반영 1) 박은하 외(2014). 교사와 아이를 함께 살리는 학교도서관 활용 수업. - 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