Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
A/ ĐẶT VẤN ĐỀ
Đối với môn toán trong trường tiểu học, việc sử dụng các công cụ dạy học
toán gần như không thể thiếu được , đặc biệt là ở các lớp đầu cấp. Từ những
mô hình, hình ảnh, đồ vật... cụ thể sẽ giúp cho học sinh hiểu được bản chất
vấn đề một cách nhanh hơn. Đó cũng là hình ảnh trực quan sinh động không
thể thiếu giúp học sinh tư duy tốt hơn, chính xác hơn.
Trong các công cụ đó, đôi bàn tay của học sinh cũng là một thứ công cụ
tuyệt vời mà học sinh không những sử dụng mà còn sử dụng một cách thường
xuyên. Tuy nhiên trong chương trình học ít đề cập đến vấn đề này, nhưng
trong thực tế học sinh lại sử dụng đôi bàn tay để tính toán như một công cụ
tiện ích nhất.
Việc sử dụng các ngón tay cũng không phải là quá đơn giản mà học sinh
cũng cần phải học cách sử dụng như thế nào cho có khoa học và hiệu quả. Vì
trong thực tế có những học sinh yếu còn giơ cả mười đầu ngón chân hí hoắy
tính cộng trừ do chưa biết cách sử dụng tốt các ngón tay.
Trong quá trình dạy các phép tính, sách giáo khoa sử dụng triệt để que tính
làm công cụ học toán. Phải công nhận đó là một thứ công cụ được đưa vào
hình thành các phép tính cho học sinh mang tính khoa học và trực quan cao.
Tuy nhiên không phải lúc nào học sinh cũng sử dụng que tính như một thói
quen. Có một bất cập mà trong quá trình dạy học tôi đã nhận thấy rất rõ: que
tính như một đồ chơi vui mắt trong giờ học toán bởi đó là những que tính đầy
màu sắc và hấp dẫn khiến học sinh quên đi rằng mình đang sử dụng nó để tính
toán. Thay vào đó học sinh đã sử dụng nó vào mục đích khác.
Hiểu được điều đó tôi đã cho học sinh sử dụng những ngón tay để giúp học
sinh học bảng cộng, trừ, nhân chia và xem đó là công cụ bổ trợ cho que tính,
giúp học sinh chủ động hơn trong việc tính toán, đặc biệt trong giai đoạn học
sinh chưa thuộc bảng cộng trừ, nhân chia. Không những thế, các ngón tay còn
có thể giúp học sinh tính nhẩm một số phép nhân hay bảng nhân rất hay. Vì
vậy, tôi mạnh dạn đưa một số biện pháp “ “Sử dụng các ngón tay trong việc
dạy học toán ở Tiểu học”. với đối tượng học sinh lớp 2, lớp 3 trong năm học
2010- 2011.
1
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN:
1. Cơ sở lí luận:
Trong đề tài này chỉ áp dụng cho đối tượng HS lớp 2,lớp 3, mạch kiến thức
số học.Nội dung số học trong chương trình toán gồm có:
Lớp 2:
1/ Phép cộng và phép trừ có nhớ trong phạm vi 100:
- Giới thiệu tên gọi thành phần và kết quả của phé cộng, phép trừ.
- Bảng cộng và bàng trừ (có nhớ trong phạm vi 20).
- Phép cộng và phép trừ không nhớ hoặc có nhớ một lần trong phạm vi
100.
- Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng trừ.
- Giải các phương trình dạng: a + x = b, x - a = b, a - x = b (vơi a, b là các
số đã cho).
2/ Các số đến1000, phép cộng và phép trừ trong phạm vi 1000:
- Đọc viết, so sánh các số có ba chữ số...
- Phép cộng trừ các số có ba chữ số không nhớ và có nhớ.
- Tính giá trị của biểu thức có đến hai dấu phép tính cộng trừ.
3/ Phép nhân và phép chia:
- Hình thành khái niệm phép nhân và phép chia.
- Các thành phần có trong phép nhân và phép chia.
- Các bảng nhân, chia 2, 3, 4, 5.
- Một số tính chất phép nhân và phép chia.
Lớp 3:
1, Số và hệ đếm
2, Các phép tính:
- Cộng trừ có nhớ trong phạm vi 1000, 10.000, 100.000.
- Bảng nhân, chia với 6, 7, 8, 9.
- Nhân, chia với số có một chữ số trong phạm vi 10.000, 100.000.
- Chia hết và chia còn dư.
- Thứ tự làm tính trong một biểu thức có hoặc không có dấu ngoặc.
Nội dung về số học trong chương trình toán 2 và 3 bao gồm nhiều kĩ năng
nhưng trong đó vấn đề học thuộc các bảng cộng, trừ ( lớp 2), nhân chia (lớp 2,
3) là quan trọng nhất
2. Cơ sở thực tiễn:
Từ việc xác định học thuộc các bảng cộng trừ, nhân, chia trong chương
trình lớp 2,3 là rất quan trọng, các giáo viên đã có nhiều hình thức tổ chức cho
2
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
học học thuộc các bảng tính.Sử dụng que tinh trong việc xây dựng các bảng
tính rất hiệu quả và được sách giáo khoa áp dụng nhiều.Tuy nhiên trong quá
trình rèn luyện tính toán không phải lúc nào dùng que tính cũng có hiệu quả
cao mà công cụ rất tiện ích và có hiệu quả cao đó là sử dụng các ngón tay
thay cho que tính để tính toán.
Sử dụng các ngón tay trong việc dạy cho học sinh tính toán không còn là
một việc làm mới mẻ, cụ thể là đối với học sinh lớp 1.Nhưng trong phạm vi
của bài viết, tôi sử dụng kĩ năng này giúp học sinh lớp 2 học thuộc bảng tính
cộng trừ. Đặc biệt sử dụng đối với đối tượng HS có trí nhớ kém, lâu thuộc
lòng các bảng cộng trừ có nhớ trong quá trình học tập.
Năm học 2010- 2011, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A2.
Lớp có 35 học sinh.Trong đó có 20 học sinh nam và 15 học sinh nữ. Khảo sát
chất lượng đầu năm đạt kết quả ở môn toán như sau:
Giỏi:
Khá:
Trung bình:
3. Khảo sát chất lượng ban đầu với đối tượng HS có trí nhớ kém sau
khi đã học các bảng tính (5p)
Bài khảo sát:
Tính:
15 + 8 =
14 - 5 =
12 + 9 =
17 + 6 =
15 - 9 =
13 + 4 =
18 + 6 =
16 - 8 =
15 - 9 =
14 - 9 =
Kết quả như sau:
TT Tên học sinh
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Điểm
Điểm
(không sử dụng
( sử dụng ngón
ngón tay)
tay)
Nguyễn Hoàng Phát
5
9
Hoàng Quang Minh
6
10
Âu Uyen Nhy
6
10
Lê Thị Xuân
7
9
Nguyễn Thị Trà My
8
10
Nguyễn Đức Chung
7
10
Lê Minh Giang
7
9
Đỗ Hoài Nam
5
8
Lê Đình Tùng
6
10
Vũ Thị Hương Giang
8
10
Năm học 2010- 2011, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp
2A2.
3
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
Từ tình hình thực tế qua nhiều năm giảng dạy cũng như tình hình
thực tế của lớp tôi đã mạnh dạn đưa ra các giải pháp sau dể giúp các em học
toán tốt hơn.
` II. CÁC GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH XÂY DỰNG BẢNG CỘNG,
TRỪ, NHÂN, CHIA
1.Giải pháp 1: Dùng ngón tay xây dựng bảng cộng cho học sinh
Muốn cho học sinh xây dựng được bảng cộng ở lớp 2, ta hướng dẫn các
em lần lượt thêm 1 vào số hạng thứ nhất:
Giơ số ngón tay bằng số hạng thứ 2 và đếm 10,11,12,13,14.... đồng thời
lần lượt cụp các ngón tay tương ứng với số hạng thứ hai.
VD: Bảng “9 cộng với một số”
* “ 9 cộng 5”
- HS giơ 5 ngón tay và đếm : “10,11,12,13,14”.Mỗi lần đếm thì cụp một
ngón tay xuống cho dến hết số ngón tay đã giơ.Kết quả ở đây bằng 14.
* “9 cộng 6”:
- HS giơ 6 ngón tay và đếm: “10,11,12,13,14,15” Mỗi lần đếm thì cụp một
ngón tay xuống cho dến hết số ngón tay đã giơ.Kết quả ở đây bằng 15.
* “9 cộng 7”
- HS giơ 7 ngón tay và đếm: “10,11,12,13,14,15,16” Mỗi lần đếm thì cụp
một ngón tay xuống cho dến hết số ngón tay đã giơ.Kết quả ở đây bằng 16.
*“9 cộng 8”
- HS giơ 8 ngón tay và đếm: “10,11,12,13,14,15,16,17” Mỗi lần đếm thì
cụp một ngón tay xuống cho dến hết số ngón tay đã giơ. Kết quả ở đây bằng
17.
*“9 cộng 9”
- HS giơ 9 ngón tay và đếm: “10,11,12,13,14,15,16,17,18” Mỗi lần đếm thì
cụp một ngón tay xuống cho dến hết số ngón tay đã giơ. Kết quả ở đây bằng
18.
Cách tiến hành tương tự với các bảng cộng khác như: 8+..., 7+...,6+ ...
2.Giải pháp 2: Dùng ngón tay xây dựng bảng trừ cho học sinh
Muốn cho học sinh xây dựng được các bảng trừ ở lớp 2, ta hướng dẫn HS
như sau:
Giơ số ngón tay bằng số trừ có trong phép trừ đó, sau đó bớt đi ở số bị trừ
1 đơn vị, rồi lại 1 đơn vị nữa,... cho dến khi số ngón tay cụp hết.
VD:
+ “11 trừ đi một số”
Ta hướng dẫn HS như sau:
* 11- 5 :
- HS giơ 5 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 10, 9, 8,7,6. Vậy kết quả của
11 - 5 = 6
*11 - 6 :
4
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
- HS giơ 6 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 10, 9, 8,7,6,5 .Vậy kết quả của
11 - 6 = 5
*11 - 7 :
- HS giơ 7 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 10, 9, 8, 7, 6, 5 ,4. Vậy kết quả
của 11 - 7 = 4
*11 - 8 :
- HS giơ 8 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 10, 9, 8, 7, 6, 5 ,4, 3 .Vậy kết quả
của 11 - 7 = 3
*11 - 9:
- HS giơ 9 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 10, 9, 8, 7, 6, 5 ,4, 3, 2 .Vậy kết
quả của 11 - 7 = 2
+12 trừ đi một số :
*12 -5 :
- HS giơ 5 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 11,10, 9, 8, 7 Vậy kết quả của
12 - 5 = 7
* 12 - 6:
- HS giơ 6 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 11,10, 9, 8, 7, 6 Vậy kết quả của
12 -6 = 6.
* 12 - 7:
- HS giơ 7 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 11,10, 9, 8, 7, 6,5 Vậy kết quả
của 12 - 7= 5.
*12 - 8:
- HS giơ 8 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 11,10, 9, 8, 7, 6, 5, 4 Vậy kết quả
của 12 - 8 = 4.
*12 - 9:
- HS giơ 9 ngón tay và bắt đầu đếm bớt : 11,10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3 Vậy kết
quả của 12 - 9 = 3 .
Cách tiến hành tương tự với các bảng trừ khác như: 13 -...,14 -..., 15
-...v.v...
3.Giải pháp 3:Dùng ngón tay xây dựng bảng nhân cho học sinh
Muốn cho học sinh xây dựng được các bảng nhân ở lớp 2, ta hướng dẫn
HS như sau:
- Bảng nhân 2:
HS đếm thêm từ 2 đến 20: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20. Các kết quả
đếm thêm này chính là các tích số phải nhớ trong bảng nhân. Khi đếm thêm có
thể bật ngón tay. Chẳng hạn: đếm 2 (bật 1 ngón tay), đếm 4 (bật thêm một
ngón tay nữa), đếm 6 (bật thêm một ngón tay nữa), đếm 8 (lại bật thêm một
ngón tay nữa)....Sau khi đã đếm thêm 2 thành thạo HS chỉ việc ghép các cụm
từ “ một lần 2, 2 lần 2, 3 lần 2....với các kết quả đếm thêm 2 là được bảng
nhân 2.
- Bảng nhân 3:
HS đếm thêm từ 3 đến 30: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30.Các kết quả
đếm thêm này chính là các tích số phải nhớ trong bảng nhân. Khi đếm thêm có
5
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
thể bật ngón tay. Chẳng hạn: đếm 3 (bật 1 ngón tay), đếm 6 (bật thêm một
ngón tay nữa), đếm 9 (bật thêm một ngón tay nữa), đếm 12 (lại bật thêm một
ngón tay nữa)....Sau khi đã đếm thêm 3 thành thạo HS chỉ việc ghép các cụm
từ “ một lần 3, 2 lần 3, 3 lần 3....với các kết quả đếm thêm 3 là được bảng
nhân 3.
- Bảng nhân 4:
HS đếm thêm từ 4 đến 40: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.Các kết quả
đếm thêm này chính là các tích số phải nhớ trong bảng nhân. Khi đếm thêm có
thể bật ngón tay. Chẳng hạn: đếm 4 (bật 1 ngón tay), đếm 8 (bật thêm một
ngón tay nữa), đếm 12 (bật thêm một ngón tay nữa), đếm 16 (lại bật thêm một
ngón tay nữa)....Sau khi đã đếm thêm 4 thành thạo HS chỉ việc ghép các cụm
từ “ một lần 4, 2 lần 4, 3 lần 4....với các kết quả đếm thêm 4 là được bảng
nhân 4
. - Bảng nhân 5:
HS đếm thêm từ 5 đến 50: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50. Các kết quả
đếm thêm này chính là các tích số phải nhớ trong bảng nhân. Khi đếm thêm có
thể bật ngón tay. Chẳng hạn: đếm 5 (bật 1 ngón tay), đếm 10 (bật thêm một
ngón tay nữa), đếm 15 (bật thêm một ngón tay nữa), đếm 20 (lại bật thêm một
ngón tay nữa)....Sau khi đã đếm thêm 5 thành thạo HS chỉ việc ghép các cụm
từ “ một lần 5, 2 lần 10, 3 lần 15....với các kết quả đếm thêm 5 là được bảng
nhân 5
. 4.Giải pháp 4:Dùng ngón tay xây dựng bảng chia cho học sinh
Tương tự như đối với phép nhân. Chỉ khác khi xem số thứ tự ngón tay
chính là kết quả của phép chia.
VD:
Bảng chia 2:
Ta cũng đếm 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20 . với các kết quả đếm thêm2 .
Mỗi lần đếm ta chỉ vào một ngón tay.Kết quả các phép chia là từ 1 đến 10
tương ứng với 10 ngón tay. Khi đó ta đọc: “2 chia 2 được 1”.(chỉ vào ngón tay
thứ nhất). 4 chia 2 được 2, (chỉ vào ngón tay thứ 2). “6 chia cho 2 được 3”,
(chỉ vào ngón tay thứ 3)....cho đến 10. Ta được bảng chia 2.
Bảng chia 3:
Ta cũng đếm 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30 . với các kết quả đếm thêm
3 . Mỗi lần đếm ta chỉ vào một ngón tay.Kết quả là từ 1 đến 10 tương ứng với
10 ngón tay.Khi đó ta đọc: “3 chia 3 được 1”.(chỉ vào ngón tay thứ nhất). 6
chia 3 được 2, (chỉ vào ngón tay thứ 2). “9 chia cho 3 được 3”, (chỉ vào ngón
tay thứ 3)...cho đến 10. Ta được bảng chia 3.
Bảng chia 4 :
Ta cũng đếm 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40. . với các kết quả đếm
thêm 4 . Mỗi lần đếm ta chỉ vào một ngón tay.Kết quả là từ 1 đến 10 tương
ứng với 10 ngón tay.Khi đó ta đọc: “4 chia 4 được 1”.(chỉ vào ngón tay thứ
nhất). 8 chia 4 được 2, (chỉ vào ngón tay thứ 2). “12 chia cho 4 được 3”, (chỉ
vào ngón tay thứ 3)...cho đến 10. Ta được bảng chia 4.
6
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
Bảng chia 5 :
Ta cũng đếm 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50. . với các kết quả đếm
thêm 5 . Mỗi lần đếm ta chỉ vào một ngón tay.Kết quả là từ 1 đến 10 tương
ứng với 10 ngón tay.Khi đó ta đọc: “5 chia 5 được 1”.(chỉ vào ngón tay thứ
nhất). 10 chia 5 được 2, (chỉ vào ngón tay thứ 2). “15 chia cho 5 được 3”, (chỉ
vào ngón tay thứ 3)...cho đến 10. Ta được bảng chia 5.
(Tương tự đối với các bảng nhân chia khác)
5.Giải pháp 5:Dùng ngón tay để thực hiện tính các phép tính trong
bảng nhân 6, 7, 8, 9.(lớp3)
Giải pháp này áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 3 với những em chưa
thuộc bảng cửu chương hoặc có trí nhớ kém.
Ta dựa vào quy tắc nhân nhẩm để xây dựng cách làm này :
Giả sử ta phải nhân hai số có một chữ số a và b với độ lệch sô với 10 là : (m) và (-n). theo quy tắc đó thì :
ab = 10 (10 - m - n) + mn.
Ở đây 10- m - n là số ngón tay đã cụp vào còn mn chính là tích của số
ngón tay chưa cụp.
VD :
Muốn tính 7 x 8 :
Cách 1 : Ta ngửa hai bàn tay ra. Trên tay phải cụp ngón thứ 6 và ngón thứ
7 ( tính từ bên trái sang). Trên tay trái cụp các ngón 6,7, 8 tính từ bên phải
sang).
- Số ngón tay đã cụp của cả hai bàn tay cho ta chữ số hàng chục( 5 chục) .
Số ngón tay chưa cụp ở hai bàn tay nhân với nhau, ta được chữ số hàng đơn vị
( 2 x3 = 6). Vậy 7 x 8 = 56.
- Tương tự ta thực hiên phép nhân: 6 x 7 .Trên tay phải cụp ngón thứ sau
( tính từ trái sang). Trên tay trái, cụp ngón thứ 6, 7 ( tính từ phải sang). Số
ngón cụp xuống của cả hai bàn là 3 ( 3chục ). Số ngón tay chua cụp nhân với
nhau: 3 x4 = 12 (1chục và 2 đơn vị). Một chục cộng với hai chục là 4 chục.
Vậy 6 x7 = 42.
Cách 2: Cũng xuất phát từ cách nhân này ta có thể hướng dẫn học sinh sử
dụng các ngón tay theo kiểu khác. Cách làm như sau:
7
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
Trước tiên ta đặt tên cho các ngón các số thứ tự từ 6 đến 9 như hình vẽ trên
Xoay hai bàn tay cho đối diện vào mặt mình và các ngón tay hướng về
nhau. Số của các ngón tay của mỗi bàn tay từ dưới lên trên là 6 đến 9. Ngón
cái là 10 nhưng bảng cửu chương 10 thì quá dễ nên tạm thời không tính đến.
Bây giờ ta hướng dẫn HS thực hiện một phép nhân.
VD: 8 x 7:
Ngón số 8 ở bên trái dụng vào ngón số 7 ở bên phải:
Bây giờ HS bắt đầu tính:
Cộng toàn bộ số ngón tay phía dưới, (tính luôn cả hai ngón tay chạm
nhau). Tổng cộng là 5. Đó là hàng chục.
8
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
Hàng đơn vị thì tính với các ngón tay phía trên (không tính hai ngón chạm
nhau) .Hai ngón bên trái và ba ngón bên phải .Ta làm phép nhân
2 x 3 = 6. Bây giờ cho HS cộng 5 chục và 6 đơn vị , sẽ có kết quả là 56.Tương
tự với các phép nhân khác.
Lưu ý :Đây là cách nhân 6, 7, 8, 9 với 6, 7, 8, 9 sử dụng ngón tay và nó
không bao gồm nhân từ1 đến 5,
6.Giải pháp 6: Dùng trò chơi để học bảng nhân 9 :(lớp 3)
Trong quá trình dạy học, việc thiết kế ra những trò chơi giúp HS tích cực
hơn trong học tập là một điều hết sức cần thiết. Nó đã giúp cho HS vui vẻ
thêm rất nhiều trong quá trình học tập. Cũng dựa trên điều đó, tôi đã dạy cho
HS tham gia vào một trò chơi toán học mà HS tham gia “học bảng nhân 9”
bằng ngón tay rất hiệu quả.
Các bước của trò chơi chúng ta cũng xây dựng như các trò chơi khác. ở
đây tôi chỉ nêu nội dung của trò chơi:
Giơ hai bàn tay, xoè tất cả các ngón tay.
HS làm như sau:
*9 x 1:
Cụp ngón thứ nhất ( tính từ trái sang phải- Hình 1 ) bằng 9 ( 9 ngón chưa
cụp)
9
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
.
(Hình 1)
* 9 x 2:
Cụp ngón thứ hai (tính từ trái sang phải- Hình 2). Một ngón bên trái ngón
cụp
chỉ 1 chục. Tám ngón bên phải ngón cụp là 8 đơn vị.ta đựơc 18.
(Hình 2)
*9x3:
Cụp ngón thứ ba (tính từ trái sang phải- Hình 3).Hai ngón bên trái ngón
cụp chỉ 2 chục. Bảy ngón bên phải ngón cụp là 7 đơn vị.ta đựơc 27.
10
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
(Hình 3)
*9x4:
Cụp ngón thứ tư (tính từ trái sang phải- Hình 4).Ba ngón bên trái ngón cụp
chỉ 3 chục. Sáu ngón bên phải ngón cụp là 6 đơn vị.ta đựơc 36.
( Hình 4)
*9x5:
Cụp ngón thứ năm (tính từ trái sang phải- Hình 5).Bốn ngón bên trái ngón
cụp chỉ 4 chục. Năm ngón bên phải ngón cụp là 5 đơn vị.ta đựơc 45.
11
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
( Hình 5)
*9x6:
Cụp ngón thứ sáu (tính từ trái sang phải- Hình 6).Năm ngón bên trái ngón
cụp chỉ 5 chục. Bốn ngón bên phải ngón cụp là 4 đơn vị.ta đựơc 54
(Hình 6)
* 9 x 7:
12
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
Cụp ngón thứ bảy (tính từ trái sang phải- Hình 7).Sáu ngón bên trái ngón
cụp chỉ 6 chục. Ba ngón bên phải ngón cụp là 3 đơn vị.ta đựơc 63.
(Hình 7)
*9x8:
Cụp ngón thứ tám (tính từ trái sang phải- Hình 8).Bảy ngón bên trái ngón
cụp chỉ 7 chục. Hai ngón bên phải ngón cụp là 2 đơn vị ta đựơc 72.
( Hình 8)
13
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
* 9 x 9:
Cụp ngón thứ chín (tính từ trái sang phải- Hình 9).Tám ngón bên trái ngón
cụp chỉ 8 chục. Một ngón bên phải ngón cụp là 1 đơn vị ta đựơc 81.
(Hình 9)
* 9 x 10:
Cụp ngón thứ mười (tính từ trái sang phải- Hình 10).Chín ngón bên trái
ngón cụp chỉ 9 chục. Không còn ngón nào bên phải ngón cụp nên hàng đơn vị
của tích là 0. Ta được tích bằng 90.
Vậy ta đã dạy cho HS cách nhân 9 bằng ngón tay rất đơn giản và cũng rất
lý thú.
7. Bài học kinh nghiệm:
Dạy học quả là một nghệ thuật. Làm thế nào để giúp học sinh hiểu bài và làm
thế nào để học sinh hiểu bài một cách nhanh nhất ? Câu hỏi đó luôn đặt ra cho
mỗi người giáo viên đứng lớp. Không những thế, việc phân loại học sinh cũng
là một yếu tố giúp cho cách dạy của người giáo viên đạt hiệu quả cao hơn.Vì
mỗi loại học sinh sẽ phù hợp với mỗi cách dạy khác nhau.Thiết nghĩ, việc dạy
học luôn đòi hỏi sự sáng tạo của người giáo viên. Ngoài quyển sách giáo khoa
hay các quyển vở bài tập, thế giới quanh ta thật muôn mầu. Có lẽ vì thế luôn
đòi hỏi chúng ta tìm kiếm, sáng tạo không ngừng để có cách hướng dẫn học
sinh chiếm lĩnh kiến thức một cách hay nhất, phù hợp nhất.
Qua một quá trình giảng dạy, kết quả học tập của học sinh trong lớp đã tiến
bộ rõ rệt. Không còn tình trạng học sinh không biết tính toán ngay cả đối với
học sinh chưa thuộc hay đã thuộc mà đã quên bảng cộng, trừ, nhân, chia.
Kết quả cụ thể môn Toán như sau:
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Khảo sát đầu
20
12
3
0
năm
Cuối kì 1
26
9
0
0
14
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
Giữa kì 2
33
2
0
0
C/ KẾT LUẬN
Như chúng ta đã biết, trong quá trình dạy học, không phải học sinh nào
cũng thuộc các bảng cộng, trừ, nhân, chia dù đã được đọc nhiều lần. Điều đó
cũng dễ hiểu, vì đối tượng HS của chúng ta là học sinh tiểu học , do đặc điểm
tâm sinh lí lứa tuổi. Các em nhanh thuộc nhưng cũng nhanh quên. Bên cạnh đó
có một bộ phận do khả năng cá nhân dẫn đến trí nhớ rất kém, dù học nhiều,
đọc nhiều nhưng các em vẫn không thuộc dẫn đến gặp nhiều khó khăn trong
quá trình tính toán.
Đọc đến đây sẽ có người thắc mắc rằng: Trong thời đại tin học ngày nay,
một khi máy tính bỏ túi xuất hiện phổ biến, khi mà các máy vi tính với tốc độ
tính toán hàng triệu phép tính trong một giây đã trở thành một đồ dùng sinh
hoạt bình thường trong từng gia đình thì việc học bảng cộng, trừ , nhân, chia,
là không còn cần thiết nữa. Nhưng theo quy luật tác dụng hai chiều, việc tính
toán bằng đầu óc sẽ rèn luyện rất nhiều về mặt tư duy, trí thông minh, óc sáng
tạo. Có thể xem nó như là một môn thể thao về tư duy. Bởi các phương tiện
tính toán không thể trợ lực hết cho ta trong mọi công việc hàng ngày mà sử
dụng một cách thái quá các công cụ ấy sẽ làm cho bộ óc trở nên lười biếng và
trì trệ.
Dạy cho HS tính toán bằng ngón tay cũng là một hình thức học tập mà
trong quá trình dạy học tôi thấy rất có hiệu quả.Nó giúp HS nhanh thuộc bảng
cộng, trừ, nhân, chia hơn. Và đặc biệt với đối tượng HS có trí nhớ kém, không
thuộc bảng cửu chương, Sau khi đã biết cách sử dụng đã xem đây như một
công cụ rất tiện ích cho mình trong quá trình tính toán. Trong giờ học toán
trước đó các em thường mất tự tin vì không thuộc bảng cửu chương và tính
toán bị sai rất nhiều, thì nay các em đã thực sự tự tin mỗi khi đến với các bài
toán cần đến sự tính toán các phép tính.
Tuy nhiên, không phải cứ mỗi lúc tính toán HS lại giơ hai bàn tay của
mình lên nhìn, nhìn, đếm, đếm mà tôi coi đây là một công cụ hỗ trợ cho việc
học thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia. Nó là công cụ giúp cho HS trong giai
đoạn đầu khi mới tiếp cận bảng cửu chương. Khi HS đã thuộc rồi thì việc tính
toán bằng ngón tay là không cần thiết nữa.
Việc dạy cho HS sử dụng các ngón tay trong quá trình tính toán, tôi đã áp
dụng trong những tiết hướng dẫn toán, tiết hoạt động ngoài giờ, giúp cho HS
có cách học phong phú hơn, khơi lên trong lòng các em miềm say mê học toán
và say mê sáng tạo
15
Ngêi thùc hiÖn: Lª thÞ H¬ng**************Gi¸o viªn Trêng TiÓu häc TrÇn Phó
Trên đây là kinh nghiệm của riêng tôi, cũng như trong quá trình đọc các tài
liệu, tham khảo qua đồng nghiệp, tôi thấy các biện pháp trên thực sự có hiệu
quả. Tuy nhiên, đề tài không tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy, tôi rất mong
được sự chỉ đạo của ban giám hiệu, sự góp ý các đồng nghiệp để đề tài của tôi
thực sự có ích trong quá trình giảng dạy.
Thanh Hóa, ngày 06 tháng 3 năm
2011
Người thực hiện:
Lê Thị Hương
16
- Xem thêm -