Tài liệu Skknmột số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 5 6 tuổi c, tại trường mầm non thị trấn 2, ngọc lặc

I. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: Hiện nay đất nước ta đang trên đà phát triển theo hướng công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, nền kinh tế phát triển sẽ thúc đẩy đất nước phát triển toàn diện về mọi mặt, trong sự thay đổi đi lên hiện nay của đất nước nói chung, trong đó có sự đổi mới của giáo dục Mầm non nói riêng. Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng vững chắc cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho trẻ [1]. Chúng ta có thể khẳng định rằng: “Một cơ thể khỏe mạnh luôn là tiền đề cho mọi tài năng”. Do vậy, giúp trẻ phát triển thể lực là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên Mầm non đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Trong cuộc sống của mỗi con người thì mọi hoạt động sinh hoạt hàng ngày đều là hoạt động vô cùng quan trọng giúp con người hoàn thiện nhân cách. Song việc nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” thông qua hoạt động phát triển thể chất cho trẻ, giúp tăng cường sức khỏe, rèn luyện các tố chất, kỹ năng, kỹ xảo vận động là hoạt động hữu ích nhất, đồng thời không thể thiếu trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ trong trường Mầm non. Giáo dục thể chất cho trẻ Mầm non là một hoạt động mang ý nghĩa tinh thần và cũng là một biện pháp phòng và chữa bệnh tăng để cường rèn luyện sức khỏe đồng thời cũng là yếu tố cần thiết làm cho trẻ có tâm thế sảng khoái, tinh thần vui vẻ, phấn chấn giúp trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn và tự tin hơn. Trên thực tế là một giáo viên phụ trách lớp Mẫu giáo 5 - 6 tuổi C, tôi nhận thấy, trường mầm non Thị trấn 2 nơi tôi giảng dạy thì việc nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” thông qua hoạt động phát triển thể chất cho trẻ chưa được phát huy, trẻ còn thụ động, tính tích cực của trẻ còn hạn chế. Các trò chơi, trò diễn với hình thức vận động dưới dạng trò chơi mang bản sắc dân tộc giáo viên còn chưa chú trọng, chưa phát huy được giá trị của nó để tổ chức cho trẻ. Thực chất giáo viên chưa chú ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa, nhiệm vụ mà giáo viên đề ra để tích cực vượt qua khó khăn qua các hoạt động thể chất cho trẻ. Trẻ thường hay thụ động, không tự tin mạnh dạn, một số trẻ tích cực chơi nhưng chưa có sức bền, nhanh bị mệt và đuối sức. Bên cạnh đó việc giáo dục phát triển thể chất cho trẻ của giáo viên còn nhiều hạn chế. Việc tăng cường vận động cho trẻ lại chưa được chú ý. Việc xây dựng môi trường vận động cho trẻ còn đơn điệu, sơ sài, gây sự nhàm chán đối với trẻ, dẫn đến trẻ trẻ bị “đói vận động, khát vui chơi” đây là điều mà tôi luôn suy nghĩ hướng tới mục tiêu cần đạt để phát triển thể chất cho trẻ. Xuất phát từ ý nghĩa và tầm quan của giáo dục thể chất thì việc nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” thông qua hoạt động phát triển thể chất cho trẻ là một hoạt động cần thiết và có ý nghĩa đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Để hoạt động giáo dục thể chất và hướng tới chất lượng cao nhất bản thân tôi đặt giả thuyết đó là sự cần thiết của hoạt động thể chất được xem 1 như là món ăn tinh thần. Chính điều đó bản thân tôi luôn đặt ra các yêu cầu cơ bản đó là: Nội dung giáo dục thể chất cần xây dựng ra sao? Thực hiện như thế nào để có kết quả? Để vận dụng các biện pháp: “Trẻ là trung tâm” trong các hoạt động giáo dục thể chất...Chính vì điều này, bản thân tôi luôn xác định rõ vai trò, trách nhiệm là một giáo viên tôi cần phải quan tâm, nghiên cứu để giúp cho hoạt động thể chất của trẻ Mầm non nói chung và trẻ 5 - 6 tuổi C tại trường Mầm non Thị Trấn 2, Thị Trấn Ngọc Lặc, huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh hóa nói riêng. Qua đề tài: “Một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lứa tuổi 5 - 6 tuổi C, tại trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” 2. Mục đích nghiên cứu: Tôi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lứa tuổi 5 - 6 tuổi C, tại trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” với mục đích: - Đưa ra những biện pháp hay giúp nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển tốt nhất về thể chất và tinh thần cho trẻ  - Hình thành cho trẻ các kỹ năng, kỹ xảo vận động, rèn luyện các tố chất vận động: nhanh, mạnh, khéo, bền và phát triển tốt về thể lực cho trẻ. - Chia sẻ với bạn bề đồng nghiệp những kinh nghiệm của mình trong việc nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” thông qua hoạt động phát triển thể chất 3. Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lứa tuổi 5 - 6 tuổi C, tại trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” Sẽ nghiên cứu và đưa ra các biện pháp giúp trẻ phát triển thể chất một cách tối ưu cho trẻ 5 - 6 tuổi C Trường mầm non Thị trấn 2 4. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập và sử lý thông tin. - Phương pháp thống kê. - Nhóm phương pháp quan sát. - Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm. 2 II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Cơ sở lí luận Có thể khẳng định: Việc phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lứa tuổi 5 - 6 tuổi cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng trong trường Mầm non. Bác Hồ của chúng ta đã từng nói: "Cái quý nhất của con người là sức khỏe. Các em chịu khó tập thể dục là giữ gìn cái quý báu nhất của con người”[2]. Đúng vậy, cuộc sống ngày nay việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ là mối quan tâm hàng đầu của toàn xã hội. Trẻ em những năm đầu của cuộc đời còn rất non nớt, rất cần sự chăm sóc của người lớn, đó là sự chăm sóc không chỉ là vật chất mà còn cả về tinh thần. Giáo dục thể chất là hoạt động quan trọng và toàn diện. Hơn nữa giáo dục thể chất (GDTC) là trung tâm của mọi hoạt động hay nói cách khác “Trẻ phải là trung tâm” thì ý nghĩa của nó càng quan trọng hơn bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện, cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị phát triển lệnh lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn, tạo cơ hội cho trẻ chủ vận động thì có thể gây nên những thiếu sót trong quá trình hình thành phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắc phục được. Theo Jean Piaget: "Trẻ nhỏ có vai trò tích cực trong sự phát triển nhận thức của mình thông qua sự tương tác qua lại tích cực với cả môi trường tự nhiên và môi trường xã hội" [3]. Giáo dục thể chất là hoạt động cơ bản giúp trẻ phát triển khả năng suy nghĩ và sự giao tiếp tích cực của trẻ, vai trò của giáo viên là khai thác các tình huống và các vật liệu trong môi trường để khuyến khích trẻ hoạt động. Hoạt động cùng nhau, hoạt động hợp tác giữa cô và trẻ, hoạt động cá nhân kết hợp với hoạt động nhóm có tác dụng to lớn để tạo môi trường trẻ là trung tâm, trong quá trình phát triển nhân cách của trẻ. Với vai trò quan trọng của giáo dục phát triển thể chất cho trẻ Mầm non những năm gần đây ngành giáo dục Mầm non đã đưa vào thực hiện chuyên đề: "Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường Mầm non”; Xây dựng môi trường “Lấy trẻ làm trung tâm". Nhằm mục đích giúp cơ thể trẻ phát triển tố chất nhanh, bền, dẻo dai và khéo léo, góp phần nâng cao tầm vóc và thể lực của trẻ em trong giai đoạn hiện nay và Xây dựng môi trường “Lấy trẻ làm trung tâm" là vai trò tích cực đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi là độ tuổi trẻ đã có thể là trung tâm của mọi hoạt động thể chất như: Vận động toàn thân, hoặc làm các động tác phức tạp hơn như chơi đá cầu, nhảy dây, leo trèo, lộn xà đơn…Các ngón tay cử động còn chậm hơn so với vận động toàn thân, nhưng phần lớn trẻ 5 tuổi đã có thể thực hiện các động tác nặn, vẽ hay bóp một cách thành thạo. Mặc hoặc cởi áo, thường bé gái thành thạo hơn bé trai. Các ngón tay của trẻ không những có thể hoạt động tự do, mà động tác còn nhanh nhẹn và hoàn chỉnh hơn, nên có thể cầm bút để viết hoặc vẽ, đồng thời còn thực hiện nhiều động tác mới và tinh tế hơn. Lúc này trong quá trình chạy chơi trẻ cảm thấy vô cùng thích thú, cho nên suốt ngày chạy nhảy, không lúc nào ngồi yên. Trẻ ở giai đoạn này có đặc điểm nổi bật là hoạt bát, hiếu động, chính là do sự phát triển của cơ thể quyết định. 3 Có thể nói, để phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” là biện pháp phát triển thể lực phù hợp và có hiệu quả cao nhất, trẻ sẽ có nhiều cơ hội được chủ động trải nghiệm, khám phá, được rèn luyện cơ thể bền, khỏe, dẻo dai. Bên cạnh đó còn phát huy tính tích cực, tinh thần tự giác, tính ham muốn vận động... Chính vì đều đó mà bản thân tôi xác định cần tập trung nghiên cứu, tìm tòi học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, tìm biện pháp tốt nhất nhằm phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” là rất thiết cho tương lai của trẻ sau này. 2. Thực trạng một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lứa tuổi 5 - 6 tuổi C, tại trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” 2.1. Thuận lợi. Trường Mầm non Thị trấn 2, Thị Trấn Ngọc Lặc đặt trên vị trí là trung tâm của huyện Ngọc Lặc cạch quốc lộ đường Hồ Chí Minh đi qua nên rất thuận tiện cho việc phụ huynh đưa đón trẻ đến trường. Được sự quan tâm của các cấp các ngành tăng cường đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập, đặc biệt là hoạt động giáo dục thể chất tương đối đầy đủ. Trình độ dân trí ngày một được nâng lên, đời sống kinh tế tương đối ổn định so với bề mặt chung trong toàn huyện. Trường thành lập được gần 4 năm, song Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên học tập và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Đồng thời thực hiên tốt công tác xã hội hóa giáo dục mua sắm đồ dùng, đồ chơi, xây dựng môi trường giáo dục thể chất cho hoạt động. Dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu bản thân nghiêm túc thực hiện tốt 2 chuyên đề: "Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường Mầm non”; Xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm" và thực hiện theo thông tư số: 28/2016/TT-BGDĐT. Thông tư sửa đổi, bổ sung một số nội dung của chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư 17/2009/TT - BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của bộ trưởng BGDDT Năm học 2017 - 2018 tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo bé 5 - 6 tuổi C, tổng số trẻ của lớp là 30 cháu và có tới 88 % số trẻ trong lớp là dân tộc kinh, hầu hết trẻ lớp tôi là con em cán bộ công chức sống quanh khu vực thị trấn nên phần lớn các cháu rất nhanh nhẹn, thông minh và hiếu động. Giáo viên trong nhóm lớp tôi phụ trách đều có trình độ chuyên môn vững vàng, tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ tận tuỵ với công việc được giao, đặc biệt là luôn chú trọng đến hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ và đã có nhiều bề dày kinh nghiệm trong giảng dạy. Các bậc phụ huynh rất quan tâm đến việc học của con em mình, trong đó công tác phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh luôn là cầu nối tốt nhất trong việc cho trẻ tham gia các hoạt động giáo dục thể chất tại trường và ở gia đình. 4 2.2. Khó khăn: Những thuận lợi nêu trên trong việc phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ. Trong quá trình tổ chức thực hiện bản thận nhận thấy vẫn còn những khó khăn, cụ thể như sau: Khuôn viên nhà trường rộng và đang trong quá trình xây dựng trường chuẩn Quốc gia nên việc qui hoạch các khu vận động chưa cố định. Đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho hoạt dộng giáo dục thể chất còn chưa phong phú, đa dạng dẫn đến khi trẻ tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động còn hạn chế. Hiện nay trong tình trạng thiếu giáo viên quá nhiều đối với lớp tôi mới đạt 1,4 cô/lớp, dẫn đến việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục nhất là hoạt động giáo dục thể chất hiện nay. Nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế trong việc phối kết hợp với giáo viên cùng rèn luyện và giáo dục nâng cao ý thức bảo quản tài sản chung. Mặt khác, chưa nhận thức sâu sắc về ý nghĩa và tầm quan trọng khi cho trẻ tham gia các hoạt động vận động để tăng cường sức khỏe cho trẻ. 2.3. Kết quả, thực trạng trước khi nghiên cứu một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lứa tuổi 5 - 6 tuổi C, tại trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” Kết quả khảo sát đầu năm học 2017 - 2018 Tổng số trẻ TT 1 2 3 4 5 Nội dung khảo sát Tính tích cực, chủ động, tự tin tham gia hoạt động thể chất của trẻ. Thực hiện kỹ năng, kỹ xảo vận động khi tham gia hoạt động vận động. Sức bền, sức dẻo và tính nhanh nhẹn của trẻ khi tham gia vận động. Tính hứng thú và khả năng nhận thận thức của trẻ. Trẻ có thể lực tốt Kết quả khảo sát Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ cháu % Số cháu Tỷ lệ % 30 21 70 9 30 30 18 60,0 12 40,0 30 19 63,3 11 36,7 30 19 63,3 11 36,7 30 21 70 9 30 Nhìn vào bảng đánh giá trên từ số liệu thực tế đầu năm cho thấy. Tính tích cực, chủ động, khả năng hứng thú, tính tự tin ở trẻ chưa cao. Với trẻ còn thụ động, nhút nhát, các kỹ năng, kỹ xảo vận động còn chưa thuần thục, quá trình rèn luyện và phát triển các tố chất vận động chưa đạt hiệu quả cao, dẫn tới sức khỏe của trẻ không tốt, nhiều trẻ hay ốm vặt và ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức, kỹ năng vận động của trẻ. Đây chính là điều tôi cần quan tâm tổ chức rèn luyện sức khỏe cho trẻ mà chính trẻ phải là trung tâm của mọi hoạt động giáo dục thể chất và là cơ hội giúp trẻ phát triển toàn diện. 3. Một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lứa tuổi 5 - 6 tuổi C, tại trường 5 Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” 3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phù hợp nội dung chủ đề nhằm nâng cao chất lượng phát triển giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi 5 - 6 tuổi C, tại trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc. Có thể hiểu: Việc xây dựng kế hoạch chuẩn bị cho một hoạt động giáo dục là điều kiện thiết yếu nhất để đạt được kết quả mà ở bất cứ hoạt động giáo dục nào cũng cần phải quan tâm, trong đó hoạt động phát triển vận động là một trong những nội dung tôi cần quan tâm nhất trong đề tài tôi nghiên cứu. Trước hết tôi dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ điều kiện thực tế của nhà trường, của lớp. Ví dụ 1: Với khu phát triển vận động đa dạng, phong phú các chủng loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ vận động thể chất mà nhà trường đã đạt giải nhất hội thị cấp huyện vào tháng 2 năm 2018 và đã được tham gia hội thi cấp tỉnh đạt giải nhì. Căn cứ tôi đã vào nội dung trong chương trình giáo dục mầm non theo theo thông tư 28 của Bộ giáo dục và đào tạo; Căn cứ vào thời gian/thời điểm thực hiện bài tập ở từng độ tuổi, vào từng chủ đề. Căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng của trẻ, sau đó tôi xây dựng kế hoạch nhóm lớp, kế hoạch chủ đề với các nội dung vận động để tập luyện cho trẻ, xác định mức độ khó, dễ của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự để hướng dẫn trẻ cho phù hợp. Tôi sắp xếp các nội dung vận động đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm đảm bảo, củng cố khả năng phát triển những vận động, đồng thời chuẩn bị những các nội dung có kỹ năng vận động cao hơn. Ví dụ 2: Đầu năm tôi lựa chọn những bài tập nhẹ nhàng dễ thực hiện và dần dần đến độ khó, độ vận động tinh xảo khéo léo đồng thời phù hợp với từng chủ đề chủ điểm, phù hợp với các hoạt động khác theo khả năng của trẻ. Sau khi tôi lập kế hoạch thật cụ thể, rõ ràng từng nội dung, chủ đề, lứa tuổi và bám sát vào tình hình thực tế, tôi nhận thấy rằng! Kế hoạch mà tôi đã xây dựng trước khi thực hiện thực sự có hiệu quả, bản thân tôi luôn chủ động về tất cả mọi hoạt động trong các nội dung giáo dục thể chất khi truyền tải kiến thức đến với trẻ. 3.2. Biện pháp 2: Tăng cường trang thiết bị, đồ dùng vận động và tạo môi trường vận động phong phú, hấp dẫn nhằm giáo dục thể chất cho trẻ. Có thể khẳng định: Chuẩn bị tốt các điều kiện để tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ là điều kiện không thể thiếu đối với trẻ. Trong năm học 2017 - 2018, lớp 5 - 6 tuổi C tôi phụ trách được chọn làm lớp điểm chỉ đạo thực hiện chuyên đề "Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường Mầm non”. Chính vì vậy điều kiện cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động giáo dục thể chất và môi trường vận động có đảm bảo, phù hợp hay không, có hấp dẫn đối với trẻ hay không là điều kiện vô cùng cần thiết và quan trọng. Xác định được sự cần thiết của việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất vào đầu năm học, và mỗi chủ đề ngoài những đồ dùng đồ chơi vận động đã được 6 nhà trường đầu tư, tôi đã chủ động tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương kết hợp với phụ huynh làm thêm đồ dùng, đồ chơi vận động bền, đẹp, phong phú, đảm bảo an toàn cho trẻ. Tôi đã tham gia hội thi “đồ dùng, đồ chơi” đạt giải nhất c, Tham gia hội thi xây dựng môi trường “Lấy trẻ làm trung tâm” đạt giải nhất cấp huyện và tham gia hội thi cấp tỉnh đạt giải nhì. * Chuẩn bị các điều kiện xây dựng môi trường giáo dục thể chất cho trẻ hoạt động trong lớp học. Để tổ chức tốt hoạt hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ tôi chuẩn bị tốt điều kiện môi trường trong lớp về không gian thoáng mát đảm bảo theo mùa, đồ dùng, thiết bị dạy học phù hợp, đảm bảo an toàn, có tính thẩm mỹ, các chủ đề trang trí phù hợp với nội dung...Về phía trẻ ăn mặc gọn gàng, phù hợp, luôn tạo cho trẻ tâm thế thoải mái, khuyến khích trẻ tích cực tham gia hoạt động, đảm bảo chất lượng và yêu cầu thiết yếu về giáo dục thể chất. Trong lớp, tôi đã chọn một ví trí thích hợp để xây dựng “Góc vận động” cho trẻ. các trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ tập luyện như gậy thể dục, bông múa, túi cát…Tôi sắp xếp các đồ dùng dụng cụ khoa học, hợp lý và đẹp mắt để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng và còn thu hút trẻ vào hoạt động chủ động và tự tin.. Bên cạnh đó còn tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ có thể được tự do tiếp cận, tự lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi một cách hiệu quả, đồng thời thuận lợi cho sự quan sát của giáo viên. Mỗi hoạt động như thể dục sáng, giờ họat động có chủ định, hoạt động ngoài trời trẻ đều có thể tự lấy đồ dùng, đồ chơi phù hợp với bài vận động mà tôi đã yêu cầu. Môi trường trong lớp tôi sử dụng các loại tranh ảnh ngộ nghĩnh, tạo các hình bước chân, các ô, các hình...trên nền ngạch để kích thích sự hứng thú, tò mò ham thích vận động ở trẻ như các chú thỏ đang nhảy erobic, thỏ và rùa đang thi chạy, bác gấu đang nhảy qua suối và các hình ảnh về những hoạt động thể dục của nhà trường đang tổ chức cho trẻ, các trò chơi vận động kéo co, nhảy lò cò... Ngoài ra tôi còn chuẩn bị một số đồ dùng cho cho trẻ thực hiện các vận động tinh như: Xâu chuổi hạt theo quy tắc: Xâu vòng, buộc nơ, chuổi hạt gấc, hạt cao su, xâu ống hút, ống nhựa, xâu nắp chai, xâu hoa lá quả, xâu dây theo chữ số, xâu dây giày…Rồi xâu dây tạo hình các con vật ngộ ngĩnh như: Con cá, con bướm...Cài, kéo, thắt như: Cài nút áo, kéo khuy. Xếp hình tháp, xếp chồng hình, xếp nét chữ cái. Đan tết như: Đan phên tre, vải, len, tết tóc cho búp bê… Thực sự cho thấy, chuẩn bị các điều kiện môi trường hoạt động trong lớp mang tính khoa học, đầy đủ, chu đáo đã thu hút sự chú ý của trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an toàn, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin để thực hiện các hoạt động phát triển thể chất đat hiệu quả cao. * Chuẩn bị các điều kiện môi trường giáo dục thể chất cho trẻ hoạt động ngoài lớp học. Có thể nói, môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực và là điều kiện thiết thực nhất, hiệu quả nhất trong các hoạt động, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Với các yếu tố về diện tích rộng, không gian thoáng mát, đảm bảo cho việc tổ chức các hoạt động thể chất cho trẻ. Thực hiện 7 tốt nhất chuyên đề xây dựng môi trường “Lấy trẻ làm trung tâm”. Trên điều kiện thực tế của nhà trường, tôi đã cùng đồng nghiệp xây dựng một khu vận động có qui mô, đa dạng, hấp dẫn với đầy đủ các loại đồ dùng phát triển vận động, nhằm phục vụ cho các hoạt động từ các trò chơi dân gian đến các hoạt động trọng tâm mang lại hiệu quả thiết thực. Cụ thể như: Bập bênh làm bằng gỗ và lốp xe, cổng chui, trụ tròn petong vừa làm hàng rào khu vận động đẹp mắt mang tính thẫm mỹ vừa cho trẻ hoạt động phát triển cơ chân, giữ thăng bằng; Hay đồ dùng: Bước chân trên ván gỗ đôi, nhảy xạp, ném còn, nhẩy bồn pông, cầu khỉ...Tất những đồ dùng này tôi cùng đồng nghiệp sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, mang lại hiệu quả, tiết kiệm về kinh tế, đảm bảo an toàn, thú hút được trẻ tham gia tích cực,tao cho trẻ sự tự tin, khẻo léo, dẻo giai và sức bền khi trẻ hoạt động. Kết quả cho thấy: Cá nhân đạt giải đặc biệt cấp trường, nhà trường giải nhất cấp huyện và giải nhì cấp tỉnh. Đặc biệt những loại đồng dùng này đã đem lại chất lượng, hiệu quả, thiết thực trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. Cụ thể bằng hình ảnh và video dã gửi dự thi cấp huyện, cấp tỉnh Bằng những đồ dùng mà tôi và đồng nghiệp đã tham gia và đạt kết quả cao trong các hội thi. Trước khi tổ chức các hoạt động tôi đã bố trí, sắp xếp các loại đồ dùng khoa học, phù hợp với từng hoạt động để tạo quang cảnh sư phạm thực sự mới mẻ, hấp dẫn, thuận lợi dễ lấy, dễ hoạt động, tạo được tính chủ động nhằm mục đích hướng trẻ vào trung tâm của mọi hoạt động. * Ví dụ 1 : Những đồ dùng ở khu vực khu vận động cho trẻ hoạt động như: Bò, trườn, đi dích dắc...tôi bố trí vào khu vực có mái che; Đồ dùng ván gỗ cho 2 trẻ cùng cầm dây đi trên ván, tôi sắp xếp để trên giá đến giờ tập trẻ tự lấy sẽ thuận lợi hơn. Rồi những đồ dùng như ném còn, nhảy xạp...bố trí khu vực ngoài hợp lý khi tổ chức cho trẻ hoạt động. Một điều tôi thực sự quan tâm đó là trong trường mầm non việc đảm bảo an toàn cho trẻ luôn được đặt lên hàng đầu. Chính vì vậy, ngoài việc xây dựng được khu vận động cho trẻ hoạt động thì tôi luôn chú trọng đến việc đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ, bởi nhiệm vụ của người giáo viên mầm non là luôn quan tâm đến sự an toàn ở mọi lúc mọi nơi cho trẻ là kế hoạch trọng tâm đề ra. Trẻ cần được đảm bảo an toàn trong mọi hoạt động. Bởi, trước khi cho trẻ tham gia vào các hoạt động thể chất, các trò chơi vận động tôi luôn làm tốt công tác chuẩn bị, từ việc kiểm tra sân tập, các đồ dụng cụ luyện tập đẹp mắt đến các trang phục ăn mặc của trẻ phù hợp, gọn gàng, hay nói cách khác đảm bảo đầy đủ các điều kiện cần thiết trước khi cho trẻ hoạt động. * Ví dụ 2 : Đối với các đồ dùng, dụng cụ như: Ghế thể dục, thang leo...tôi kiểm tra độ chắc chắn trước khi cho trẻ luyện tập, nếu như chưa chắc chắn thì phải có biện pháp sữa chữa ngay và phải có kế hoạch kiểm tra thường xuyên đồ dùng đồ chơi trước khi cho trẻ luyện tập vui chơi. 8 Ngoài những đồ dùng được bố trí ở khu vận động tôi còn tận dụng triệt để các bậc cầu thang, sảnh, hè, góc cầu thang của lớp để xây dựng môi trường vận động cho trẻ như: Tôi đã dán hình các bàn chân ở bậc cầu thang, sảnh hè đẹp mắt tạo sự hưng phấn cho trẻ ở bất cứ lúc nào trẻ nhìn thấy, trẻ có thể vừa đi vừa bước chồng lên các bàn chân nhằm kích thích sự hứng thú lại vừa được vận động ở mọi lúc mọi nơi. Hay ở hành lang đường đi của lớp tôi đã cắt dán các hình ngộ nghĩnh vui nhộn tạo thành các ô bật chụm, tách chân cho trẻ có thể bật nhảy chụm, tách chân trong các giờ đến lớp, giờ vui chơi...vừa củng cố bài học vừa được vui chơi thỏa thích. Hoặc ở sảnh cầu thang của lớp, tôi đã tạo thành góc vận động mi ni có các đồ dùng như: Ô ăn quan, chơi ném vòng cổ chai hay chơi bóng rổ...với các đồ dùng, dụng cụ được trang trí đẹp mắt, được đặt những vị trí thuận tiện dễ thấy, dễ lấy và dễ sử dụng cho trẻ, đảm bảo các mức độ vận động khác nhau để mọi trẻ đều có thể thực hiện vận động tạo được tâm thế vui tươi, phấn khởi nhằm phát triển thể chất cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Như vậy! Với một điều kiện chuẩn bị về môi trường hoạt động trong và ngoài lớp học với các trang thiết bị, đồ dùng vận động nhằm giáo dục thể chất cho trẻ đa dạng, phong phú, hấp dẫn sẽ gây được hứng thú cho trẻ. Tôi nhận thấy rằng, hiệu quả khi tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất đạt mức độ rất cao. Không những thể khi trẻ được hoạt động vận động trong môi trường giáo dục vận động đa dạng, hấp dẫn đã góp phần hình thành và nâng cao tình đoàn kết, mối quan hệ thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ. Giúp cho trẻ hoàn thiện hơn về thể lực, trí tuệ và nhận thức. 3.3. Biện pháp 3: Phát huy tính chủ động, tích cực, mạnh dạn, tự tin nhằm rèn luyện, củng cố kỹ năng vận động thể chất cho trẻ trong giờ hoạt động học. Như chúng ta đã biết! Việc phát triển thể chất cho trẻ qua giờ hoạt động học là hoạt động trọng tâm của mọi hoạt động giáo dục thể chất và là hoạt động mang tính cần thiết nhất và toàn diện. Bởi, nó có ý nghĩa và tầm quan trọng luôn tác động đến sự phát triển toàn diện cho trẻ. Giờ hoạt động học được tiến hành thông qua nhiều hình thức nhằm hình thành và phát triển rèn kỹ năng, kỹ xảo cần thiết giúp cho cơ thể của bé được phát triển hài hòa, cân đối. Trong quá trình thực hiện giờ hoạt động học cho trẻ tôi nhận thấy rằng đây là một hoạt động đòi hỏi độ chính xác cao về kỹ năng vận động, các động tác kỹ thuật, các thao tác bài tập phải có độ chính xác, dứt khoát về hiệu lệnh. Có thể nói, hoạt động giáo dục thể chất là một hoạt động khô cứng trong tất cả các hoạt động giáo dục ở trường Mầm non. Vì thế, tôi luôn sáng tạo xây dựng các giờ học bằng nhiều hình thức, biện pháp tổ chức hấp dẫn cùng với sự linh hoạt của cô hướng trẻ vào hoạt động thoải mái, nhẹ nhàng nhằm tập trung sự chú ý, tính tích cực, mạnh dạn và tự tin thực hiện bài tập vận động. Ví dụ 1: Với bài “Chạy theo đường dích dắc’’ chủ đề thực vật Với vận động này tôi sẽ tổ chức cho trẻ thực hiện dưới hình thức hội thi. Bằng những lời dẫn dắt khéo léo, nhẹ nhàng tôi hướng trẻ vào nội dung cuộc thi “Bé khỏe” Mỗi phần thi mà các thí sinh tham gia sẽ là một hoạt động, kết thúc mỗi phần thi là một món quà cho đội nào thắng cuộc. Với cách tổ chức này tôi thấy trẻ rất hào hứng khi tham gia 9 vận động, bên cạnh đó trong quá trình tổ chức tôi thường xuyên cho trẻ thi đua giữa các đội thi, trẻ không những hứng thú khi thực hiện vận động mà còn phát huy được ở trẻ tinh thần phối hợp, tinh thần đồng đội và khả năng hoạt động theo nhóm cho trẻ. Ví dụ 2: Chủ đề Nghề nghiệp qua bài “Trèo lên xuống thang” tôi tổ chức cho trẻ ngay tại khu phát triển vận động, các đồ dùng phục vụ cho hoạt động này đều được bố trí hợp lý và được tổ chức dưới hình thức “Hãy làm chú bộ đội”. Với đặc điểm nổi bật của quân đội là luyện tập tăng cường sức khỏe bảo vệ tổ quốc, đây là sức mạnh lòng yêu tổ quốc mà tôi đã dẫn dắt hướng trẻ vào nội dung, chủ đề của bài dạy. Khi hướng dẫn trẻ vào nội dung trọng tâm, ngoài việc cho cá nhân trẻ tập đúng kỹ năng, đúng kỹ thuật và thành thạo. Tôi tiến hành tổ chức theo tổ, nhóm dưới hình thức thi đua, tôi cho trẻ được trải nghiệm với các loại thang dây, thang đứng được làm bằng các lốp xe, sắt, dây thừng...Khi trẻ hoạt động tôi thấy trẻ rất thích thú, phấn khởi khi mình được hóa thân làm các chú bộ đội đang luyện tập với đa dạng phong phú những bài luyện tập khác nhau nhưng cùng một nội dung giáo dục, trẻ rất tự tin khi thực hiện vận động ở các loại thang khác nhau. Ví dụ 3: Hay với bài vận động “Bật chụm, tách chân”. Trước khi chuẩn bị cho trẻ vào hoạt động, với hoạt động này tôi đã tạo môi trường ngoài lớp học ở hành lang đường đi của lớp với các hình ngộ nghĩnh, các ô vuông, ô tam giác...Để trẻ đã được làm quen với các động tác bật chụm, tách chân khi đến lớp, khi trẻ đi các ô...lúc này trẻ đã có cảm nhận ban đầu về nội dung của bài vận động. Chính vì vậy, khi đi vào trọng tâm bài dạy trẻ rất chủ động, tự tin thực hiện bài tập đạt hiệu quả cao. Qua đây là hình ảnh thực hiện các hoạt động giáo dục được tạo từ hành lang, vỉa hè ở lớp tôi, mục đích nâng cao chất lượng giáo dục thể chất:............. Với kết quả đã đạt được qua biện pháp phát huy tính chủ động, tích cực, mạnh dạn, tự tin nhằm rèn luyện, củng cố kỹ năng vận động thể chất cho trẻ trong giờ hoạt động học. Tôi nhận thấy rằng, trẻ đã phát huy được vai trò chủ đạo trong các giờ hoạt động học và là một hoạt động mang tính khoa học được xây dựng bài bản, các kỹ năng ở mỗi hoạt động học đều được rèn luyện theo chuỗi từ hoạt động này sang hoạt động khác, từ bài tập dễ đến bài tập khó, giúp cho cơ thể của trẻ thêm săn chắ và dẻo dai. Bên cạnh đó còn giáo dục ở trẻ tính kỷ luật, tính đoàn kết. Đặc biệt đã kích thích lòng ham muốn khi tham gia thể dục vận động đến với trẻ. 3.4. Biện pháp 4: Biện pháp rèn luyện các kỹ năng vận động nhằm phát triển thể chất cho trẻ thông qua các trò chơi vận động. Đây là một biện pháp mang tính chất hỗ trợ cho hoạt động trọng tâm trong giáo dục thể chất. Bởi vì, trò chơi vận động là cơ sở để rèn luyện và củng cố các tố chất nhanh nhẹ, dẻo giai, hoạt bát....và các kỹ năng vận động cho trẻ. Đồng thời tạo không khí và tinh thần thoải mái cho trẻ sau một buổi tập luyện. Chính vì vậy, để thu hút trẻ vào các trò chơi vận động, trước hết tôi đã lựa chọn các trò chơi vận động phù hợp lứa tuổi, chủ đề và phù với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Các nội dung hướng dẫn của trò chơi tôi cũng đều chú trọng đến khẩu lệnh, động tác. Thay đổi tên trò chơi nhằm làm mềm hóa nhưng trên cơ sở phải 10 rõ ràng, dứt khoát các nội dung của hoạt động khi tổ chức trò chơi. Khi thực hiện xong các nội dung thì tôi linh hoạt chuyển tiếp từ hoạt động này đến hoạt động khác nhằm thu hút trẻ vào hoạt động và làm giảm sự nhàm chán ở trẻ. Đây chính là điểm mẫu chốt không thể xem nhẹ khi tổ chức trò chơi vận động. Ví dụ: Bài tập: “Ném xa bằng một tay” với bài này mục đích giúp trẻ phát triển cơ tay, mắt...kết hợp sự mềm dẻo của cơ thể. Bài tập này tôi đã lựa chọn trò chơi phù hợp như: “Chuyền bóng qua đầu” để bổ trợ cho hoạt động chính. Hay với bài “Chạy theo đường díc dắc”, tôi đã lựa chon trò chơi “ Nhảy lò cò” với việc gây được cảm giác hứng thú ở trẻ, tôi đã thay đổi tên gọi “Ai nhảy đẹp” cái từ “đẹp” cũng thôi thúc trẻ tích cực hơn khi tham gia trò chơi... Để các giờ hoạt động giáo dục thể chất thêm sinh động qua các trò chơi, tôi đã sưu tầm lời mới để tạo hứng thú, tích cực cho trẻ hoạt động khi chơi trò chơi vận động. Ví dụ: Với trò chơi: “Dung dăng dung dẻ” phù hợp với chủ đề “Trường Mầm non”: Dựa trên lời ca của bài này tôi đã sáng tác lời mới và sưu tầm lời ca có ý nghĩa giáo dục và phù hợp nội dung chủ đề mà tôi đang thực hiện như: Với lời 1: Với lời 2:  Dung dăng dung dẻ Dung dăng dung dẻ Dung dăng dung dẻ Dung dăng dung dẻ Dắt trẻ đi chơi Dắt trẻ đi chơi Đi quanh sân trường Những buổi đẹp trời Dạo chơi bóng mát Tìm nơi râm mát Chăm cây nhặt rác Cùng nhau ca hát Nhỏ cỏ bắt sâu Cất tiếng cười vang Nhớ đừng đi đâu Nhảy múa nhịp nhàng Khi nghe cô gọi Bé vui, bé khỏe. Xúm xa xúm xít (Sưu tầm)[4]. Chúm chít lại đây.(Sáng tác) Để trẻ chơi tốt, hiệu quả và trẻ luôn luôn có tính chủ động khi tham gia vào các trò chơi tôi đã kết hợp dạy trẻ thuộc lòng các lời thơ, ca dao, lời đồng dao để khi tổ chức các trò chơi trẻ đã thuộc lời ca và kết hợp với trò chơi một cách nhuần nhuyễn, khiến cho không khí của giờ vận động thêm vui vẻ, hứng thú hơn. Hoặc với trò chơi “Câu ếch” trước khi chơi tôi cho trẻ đọc thuộc lời ca: Ếch ở dưới ao Thấy bác đi câu     Vừa ngớt mưa rào     Rủ nhau trốn mau     Nhảy ra bì bọp     Ếch kêu ộp ộp     Ếch kêu ộp ộp     Ếch kêu oặp oặp (Sưu tầm) [4].     Ếch kêu oặp oặp Có thể nói, trò chơi dân gian là trò chơi mang bản sắc vắn hóa của dân tộc, nó có ý nghĩa giáo dục nhằm giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam nói chung và dân tộc Mường huyện Ngọc Lặc nói riêng. Vì thế, ngoài các trò chơi vận động có trong chương trình giáo dục, tôi thường xuyên quan tâm để lựa 11 chọn các trò chơi dân gian có tính chất vận động gắn liền với thực tế của địa phương, gần gũi, vừa sức với trẻ để làm phong phú thêm các giờ vận động thể chất cho trẻ như: Trò chơi “Nén còn, ném vòng cổ chai, Múa pồn pông…” Ngoài các trò chơi dân gian của dân tộc Mường còn có những trò chơi được cha ông ta lưu truyền từ bao đời nay, những trò chơi đó luôn mang tính giáo dục cao và nội dung trò chơi được thể hiện trên tinh thần tập thể, vui nhộn đồng thời kết hợp với lời ca có vần điệu phù hợp như: “Lộn cầu vồng”,“Chi chi chành chành”, “Nu na nu nống” “dung dăng dung dẻ”… Qua hình ảnh hoạt động thực tế của lớp: Với những nội dung vui nhộn, hấp dẫn tôi đã vận dụng phù hợp vào từng chủ đề để tổ chức tạo hứng thú cho trẻ chơi mà không bị nhàm chán. Mặt khác giúp trẻ phát triển các kỹ năng vận động cơ chân, tay, toàn thân cho trẻ. Ngoài ra còn giáo dục trẻ thêm yêu bản sắc văn hóa quê hương mình. Với việc sử dụng thơ, đồng dao, ca dao…trong quá trình tổ chức các trò chơi vận động đã lôi cuốn trẻ vào hoạt động một cách tự nhiên mà không bị gò bó hay ép buộc. Có thể khẳng định, việc rèn luyện các kỹ năng vận động nhằm phát triển thể chất cho trẻ thông qua các trò chơi vận động. Với biện pháp này quá trình tổ chức các hoạt động tôi thực sự thấy được hiệu quả rõ rệt. Hầu như 100% trẻ đều tích cực tham gia, trẻ rất tự tin, bên cạnh đó còn giúp trẻ tăng cường sức khỏe, khắc sâu được kiến thức cơ bản, nhằm phát triển cả về trí tuệ và nhận thức cho trẻ. 3.5. Biện pháp 5: Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục thể chất mọi lúc mọi nơi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Trong tất cả các hoạt động giáo dục thể chất trong trường Mầm non đều mang ý nghĩa giáo dục và tăng cường thể lực cho trẻ. Song biện pháp giáo dục thể chất ở mọi lúc mọi nơi là biện phát không kém phần quan trọng nhằm phát huy tiềm năng, thế mạnh của từng trẻ và duy trì các thói quen vận động thể lực và cũng là điểm mấu chốt cốt lõi nhất nhằm phát triển tính chủ động, mạnh dạn, tự tin hướng trẻ vào trung tâm của mọi hoạt động, đồng thời củng cố và rèn luyện được sức bền vững, dẻo giai, hoạt bát và nhanh nhẹn thông qua các hoạt động vận động thể chất cho trẻ mà cô đã tổ chức. Để vận dụng biện pháp này có hiệu quả trong giáo dục thể chất cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, có tính ứng dụng cao thông qua các hoạt động. Ví dụ 1: Tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng theo các bản nhạc phù hợp nội dung chủ đề như: “Con cào cào”; “Bé yêu biển lắm”; “Bé khỏe, bé ngoan...nhằm giúp trẻ hít thở sâu, điều hòa nhịp thở, tăng cường quá trình trao đổi chất và tuần hoàn trong cơ thể; giúp các khớp, dây chằng được mềm dẻo, linh hoạt; đồng thời hỗ trợ cho những hoạt động trong ngày của trẻ thêm nhịp nhàng, nhanh nhẹn, giảm động tác thừa và tạo cho trẻ tâm trạng sảng khoái, vui tươi để một đón ngày hoạt động mới.  12 Ví dụ 2: Với việc tổ chức cho trẻ “Phút thể dục” giữa hai hoạt động hoặc ngay trong giờ hoạt động, khi tôi nhận thấy dấu hiệu giảm sự tập trung chú ý ở đa số trẻ, bằng cách sử dụng bài hát, bài thơ, câu chuyện ngắn như “Co duỗi các ngón tay, thả lòng bàn tay, ngồi xuống, đứng lên, xoay người sang hai bên….” Phút thể dục đó nhằm tăng khả năng làm việc của hệ thần kinh, cơ bắp, tăng tuần hoàn máu, thay đổi hoạt động của trẻ, chống lại sự mệt mỏi, giúp trẻ tập trung chú ý vào hoạt động tiếp theo...hoặc sau khi trẻ ngủ trưa dậy giúp thay đổi trạng thái cơ thể, trẻ trở nên tỉnh táo hơn hoặc vào giờ đón trẻ, trả trẻ tôi cho trẻ chơi các trò chơi tổ chức theo nhóm nhỏ và theo ý thích của trẻ: “Bọ ngựa; Nu na nu nống; Chi chi chành; Tập tầm vông…” Những trò chơi này trẻ có thể tự chơi với nhau trong khi chờ các bạn đến lớp, chờ bố mẹ đón về nhà hoặc sau khi ngủ dậy...Như vậy, có thể tránh sự mệt mỏi sau một ngày trẻ hoạt động trên lớp, mặt khác tạo không khí thoải mái và niềm tin của phụ huynh đối với cô. * Qua chơi vận động chơi ngoài trời Với một không gian rộng rãi, sạch sẽ, thoáng mát tôi đã lựa chọn các trò chơi vận động, trò chơi dân gian mang tính chất tập thể và rèn luyện các kỹ năng vận động, các tố chất nhanh nhẹn, hoạt bát nhằm tăng cường phát triển thể lực, phát huy tính tập thể, tinh thần đoàn kết và khả năng phán đoán cho trẻ như thông qua các trò chơi: “Lặc cò cò” “Cáo và thỏ”, “Trốn tìm”, “Rồng rắn lên mây”, “Thả đỉa ba ba”, “Mèo đuổi chuột”…Các hoạt động ngoài trời tôi thực hiện thường xuyên, đều đặn. Hôm nào thời tiết không thuận lợi tôi thay đổi trò chơi phù hợp với diện tích trong lớp để cho trẻ được chơi vận động rèn luyện cơ thể một cách thường xuyên liên tục. Ngoài ra, tôi còn tổ chức cho trẻ dạo chơi ngoài trời. Cho trẻ đi  bộ xung quanh vườn trường hoặc cho trẻ đi dạo xung quanh ngoài khuôn viên nhà trường, cho trẻ chơi vận động tự do, chơi với đu quay, cầu trượt, bóng, gậy, vòng…tạo cho trẻ có được tâm trạng thoải mái, nhằm củng cố các kĩ năng vận động, phát triển các tố chất vận động trong những điều kiện tự nhiên. Bên cạnh đó còn giáo dục trẻ ý thức chấp hành tổ chức kỉ luật, tính tập thể, tính tự lập, tự tin trong bất cứ mọi tình huống khi sảy ra thì trẻ có thể chủ động được bản thân ngay từ bé. * Qua chơi vận động ở các góc Bên cạnh việc tổ chức các hoạt động vận động học, vận động ngoài trời hay vận động ở nọi lúc, mọi nơi với nhiều hình thức và nội dung khác nhau. Thì việc cho trẻ chơi vận động ở các góc cũng rất cần thiết, chủ yếu là phát triển các vận động tinh qua rèn luyện khéo léo của đôi bàn tay như: Nặn, vẽ, tô màu, xé dán… Tôi luôn chú trọng chi tiết từng nội dung, từng thao tác của hoạt động để hướng dẫn trẻ rèn luyện các cơ tay, ngón tay, bàn tay, khớp tay, tư thế ngồi… Giúp cho các cơ khỏe, xương của trẻ thêm rắn chắc. Qua các biện pháp tôi khuyến khích trẻ vơi hình thức thi đua như: “Thi tài cùng bé” tôi cho trẻ tham gia thi vẽ, nặn, xé…qua các chủ đề, tôi thấy được, khi trẻ tham gia hoạt động 13 này độ tinh tế khi sử dụng đôi bàn tay của trẻ rất khéo léo, nhanh gọn và bài tập của trẻ rất hấp dẫn và kết quả rất mĩ mãn. 3.6. Biện pháp 6: Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh nhằm nâng cao chất lượng phát triển giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi 5 - 6 tuổi C, tại trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc. Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên của trẻ và cũng là môi trường giáo dục quan trọng nhất. Cha mẹ chính là người thầy đầu tiên ảnh hưởng sâu sắc nhất đến đứa trẻ. Mahatma Gandi đã từng nói “Không có một ngôi nhà nào tốt bằng gia đình và không có người thầy nào tốt như cha mẹ”. Cha mẹ  chính là người thầy đầu tiên tốt nhất của con cái họ. Thực tế qua 15 năm công tác với kinh nghiệm của bản thân, tôi nhận thấy, công tác tuyên truyền và phối kết hợp với các bậc phụ huynh trong tất cả các hoạt động giáo dục trong trường Mầm non là đều tất yếu cần phải làm. Điều chúng ta nhìn thấy được, đó là thời gian trẻ ở trường Mầm non nhiều hơn thời gian trẻ ở nhà, nhưng việc rèn luyện thể lực của trẻ không chỉ được rèn luyện ở trường là đủ mà trẻ phải được rèn luyện ở mọi lúc, mọi nơi. Do đó cần phải có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa phụ huynh và giáo viên để cùng chăm lo sức khỏe cho trẻ, đây là đều quan tâm đôí với cha mẹ và cô giáo. Đó là một trách nhiệm nặng nề mang lại những phần thưởng vô cùng giá trị. Chính lẽ đó, bản thân tôi đã tích cực tuyên truyền về tầm quan trọng và sự phát triển toàn diện của trẻ ngay từ đầu năm học bẳng nhiều cách như: Thông qua tài liệu, trong các cuộc họp phụ huynh của lớp, các giờ đón, trả trẻ, thông qua các bảng biểu dành cho góc phụ huynh tại trường, phối hợp với dài truyền thanh địa phương phổ biến kiến thức và tuyên truyền đến các bậc cha mẹ... Nhận thức rõ trách nhiệm của giáo viên Mầm non và hiểu được mối quan tâm của phụ huynh trong việc chăm sóc và phát triển toàn diện cơ thể trẻ, tôi suy nghĩ và vận dụng với thực tế của lớp mình. Vào đầu năm học tôi tiến hành kiểm tra sức khỏe của trẻ qua biểu đồ tăng trưởng kết hợp với việc khám sức khỏe của y tế Thị Trấn để nắm được về tình trạng sức khỏe của trẻ. Chính vì vậy, trong các buổi phụ huynh đầu năm học tôi đã thông báo để phụ huynh nắm được sức khỏe của con mình để cùng phối hợp tìm biện pháp khắc phục. Bằng thực tế của bản thân, tôi trao đổi với phụ huynh về kiến thức chăm sóc, nuôi dưỡng và sự cần thiết để phát triển thể lực cho trẻ như thế nào. Bên cạnh đó tôi mạnh dạn đề nghị các bậc phụ huynh cần quan tâm tìm hiểu phương pháp rèn luyện ở trường, qua mạng, qua sách, báo…để có được kiến thức cơ bản cũng như có được cẩm nang rèn luyện sức khỏe cho con mình. Nhấn mạnh cho phụ huynh về sự cần thiết trong việc trang bị cơ sở vật chất phục vụ các hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ. Cụ thể: Phụ huynh đã cùng phối hợp với cô giáo để sưu tầm các nguyên liệu sẵn có, tự làm một số đồng dùng vận động như: “Cầu khỉ; Thang leo; Bập bênh…” Những đồ dùng này không những cho trẻ hoạt động trên lớp mà có phụ huynh còn làm cho trẻ chơi ở gia đình. 14 Tuyên truyền với phụ huynh qua các hoạt động đón trả trẻ hằng ngày tôi trao đổi với phụ huynh về đặc điểm tâm lý và kết quả tiếp thu kiến thức, đặc biệt là các trò chơi vận động đang thực hiện trong chương trình để phụ huynh phối kết hợp trong việc rèn luyện cho trẻ. Ví dụ: Cháu “Tuấn Anh” ở lớp tôi phụ chủ nhiệm, các kỹ năng vận động kém, cháu hay nhút nhát, rụt rè, chưa nhanh nhẹn hòa nhập cùng các bạn khi tham gia chơi. Tôi đã trực tiếp trao đổi với phụ huynh kịp thời để biết khả năng vận động của bé ở gia đình, khuyên phụ huynh nên cho trẻ vận động nhiều hơn như đi xe đạp, chơi với các bạn cùng lứa tuổi, hạn chế xem phim hoạt hình vì việc xem ti vi nhiều sẽ làm cho trẻ “Lười vận động” dẫn đến trẻ ít hoạt bát và nhanh nhẹn như trẻ khác. Bên cạnh đó, việc ít cho trẻ vận động thường xuyên sẽ gây nên một số bệnh như béo phì, trầm cảm hay bệnh tự kỷ…mà hiện nay tình trạng này đã sảy ra rất nhiều. Với cháu “Quốc Khánh” Cháu thường ăn ngủ kém, trẻ hay mệt mỏi, suy dưỡng độ I. Ngoài việc trao đổi với phụ huynh cần tăng cường chế độ ăn hợp lý, bổ sung dinh dưỡng đầy đủ thì cần phải kết hợp tập luyện vận động cho trẻ thường xuyên, kiên trì những bài tập nhẹ nhàng không quá sức đối với trẻ. Khi tập cần chú ý tập từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức đến tạp để trẻ có thể dần dần khắc phục sức khỏe. Ngoài việc cho trẻ hoạt động ở trường, ở gia đình thì việc cho trẻ được tham gia các hoạt động vui chơi vận động ở làng, phố, thôn, bản…vào những ngày nghỉ, ngày hội, các thời điểm nghỉ hè, các ngày lễ…tôi truyền truyền với phụ huynh, khuyến khích phụ huynh nên bớt chút thời gian tạo cơ hội cho trẻ thăm quan, dạo chơi ở các khu vui chơi, giải trí vừa rèn luyện sức khỏe vừa được gia lưu với bạn bè nhằm tăng cường sức khỏe giúp trẻ mạnh dạn, năng động, tự tin. Điều đó cho thấy rất, khi áp dụng các biện pháp mà tôi đã trao đổi, nhiều trẻ ở lớp tôi sau một thời gian cùng với việc quan tâm đặc biệt của cha mẹ. Sức khỏe của trẻ tăng lên rõ rệt, phụ huynh đối với giáo viên khi đưa con tới lớp cảm thấy rất yên tâm. Đây là một biện pháp tích cực, thực sự hiệu quả ở lớp tôi trong việc phát triển thể lực cho trẻ. Như vậy có thể khẳng định! Công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ trong quá trình giáo dục phát triển vận động cho trẻ thực sự là một biện pháp vô cùng quan trọng và cần thiết, nhằm gắn kết giữa phụ huynh, giáo viên, nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Với biện pháp này qua tuyên truyền, phụ huynh rất phấn khởi yên tâm khi gửi con và đã luôn kết hợp tạo điều kiện cho bản thân tôi hoàn thành nhiệm vụ. Đây chính là động lực để bản thân phấn đấu và cũng là điều kiện tốt nhất để phát triển toàn diện trong tương lai của trẻ. 4. Hiệu quả của kiến kinh nghiệm sau khi nghiên cứu một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lứa tuổi 5 - 6 tuổi C, tại trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc” Trong một thời gian học hỏi, tìm tòi nghiên cứu và áp dụng các biện pháp phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung 15 tâm” lứa tuổi 5 - 6 tuổi C. Bằng những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy mà tôi đã thành công, khi tổ chức cho trẻ lớp tôi trẻ đã rất hứng thú, mạnh dạn, tích cực trong tất cả các hoạt động, ở bất cứ nội dung nào, bài tập vận động nào hầu như sự nhút nhát của trẻ đều tan biến, trẻ đã hòa nhập vào các nội dung hoạt động một cách tự tin năng động, sáng tạo. Dù những bài tập chủ yếu phát triển cơ chân, hay cơ tay, bụng, lườn, hay ở những bài leo trèo ở độ khó thì nhiều trẻ có thể thực hiện hiện tốt. Tính tích cực, nhạy bén và thông minh của trẻ được phát huy. Trẻ nắm chắc kỹ năng và kiến thức cơ bản cô đã truyền thụ, qua các trò chơi dân gian, các bài tập có tính tập thể đã khơi dậy ở trẻ tính kỷ luật, đoàn kết, thân thiện, gần gủi với bạn bè. Qua đó đã giáo dục trẻ tình yêu quê hương đất nước với bản sắc văn hóa dân tộc qua các hoạt động dân gian. Kết quả sau một năm tôi áp dụng các biện pháp trên qua bảng đánh giá cuối năm, cụ thể như sau: TT 1 2 3 4 5 Nội dung khảo sát Tính tích cực, chủ động, tự tin tham gia hoạt động thể chất của trẻ. Thực hiện kỹ năng, kỹ xảo vận động khi tham gia hoạt động vận động. Sức bền, sức dẻo và tính nhanh nhẹn của trẻ khi tham gia vận động. Tính hứng thú và khả năng nhận thận thức của trẻ. Trẻ có thể lực tốt Tổn g số trẻ Trước khi áp dụng các biện pháp của sáng kiến Đạt Chưa đạt Số cháu Tỷ Số Tỷ lệ chá lệ (%) u (%) Sau khi áp dụng các biện pháp của sáng kiến Đạt Chưa đạt Số Tỷ Số Tỷ chá lệ chá lệ u (%) u (%) 30 21 70 9 30 30 100 0 0 30 18 60,0 12 40,0 28 93,3 2 6,7 30 19 63,3 11 36,7 29 96,7 1 3,3 19 63,3 11 36,7 30 100 0 0 21 70 9 30 28 93,3 2 6,7 30 30 Nhìn vào bảng kết quả đánh giá trên cho thấy kỹ năng vận động và các tố chất vận động của trẻ đã được nâng cao. Trẻ tích cực và rất hứng thú khi tham gia hoạt động. Các kỹ năng vận động như (chạy, nhảy, bật, tung, ném...) được trẻ thực hiện thuần thục. Và đặc biệt trẻ nhanh nhẹn hoạt bát hơn rất nhiều, sức bền của trẻ được tăng cao nên trong hoạt các động học trẻ không tỏ ra mệt mỏi mà linh hoạt trong suốt giờ hoạt động. Một số trẻ suy dinh dưỡng, thấp còi, kém ăn nhờ vận động thường xuyên nên ăn ngon hơn, ngủ nhiều hơn nên trẻ tăng cân nhanh giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng. Những trẻ mập mạp có nguy cơ béo phì cũng do vận động nhiều nên cơ thể săn chắc hơn, giảm nguy cơ béo phì. Không những thế khi trẻ có thể chất tốt việc phát triển nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội cũng được nâng cao. Điều đó cho thấy sự phát triển thể chất là tiền đề cho sự phát triển toàn diện cho trẻ. 16 III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Có thể khẳng định rằng! Trong một thời gian nghiên cứu, tìm tòi và vận dụng các biện pháp phát triển thể chất cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lứa tuổi 5 - 6 tuổi C ở lớp tôi là một biện pháp không thể thiếu được trong sự hình thành phát triển thể lực cho trẻ Mầm non, giúp cho trẻ có một cơ thể dẻo dai, nhanh nhẹn, hoạt bát, tạo được tự tin, mạnh dạn, tính tích cực chủ động, sáng tạo và chính là phương tiện góp phần nâng cao nhận thức, thỏa mãn nhu cầu vận động giúp trẻ phát triển toàn diện. Qua quá trình vận dụng các biện pháp nêu trên tôi đã rút ra một số kết luận như sau: Cơ sở vật chất trang thiết bị là điều kiện thuận lợi để phát huy thế mạnh cho hoạt động thể chất được phát triển nó cũng là phương tiện cần thiết đối với trẻ Mầm non. Cần nắm vững chương trình, mục tiêu, kế hoạch, chủ đề, thường xuyên điều chỉnh kế hoạch phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với điều kiện thực tế và khả năng nhận thức của trẻ. Xây dựng môi trường vận động để tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất và không gian cho trẻ tham gia vận động cần phải đảm bảo tính khoa học, đa dạng, hấp dẫn phong phú, tiện lợi để trẻ hoạt động, đặc biệt cần phải chú trọng các khâu đảm bảo an toàn cho trẻ. Để truyền đạt kiến thức đến với trẻ được tốt nhất trước hết việc tham khảo, học hỏi và trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy cũng là biện pháp hiệu quả để tổ chức tốt hoạt động giáo dục thể chất. Tất cả các hoạt động giáo dục thể chất trong trường Mầm non là hoạt động cần thiết, chính vì vậy, đòi hỏi giáo viên thật sự tâm huyết, chịu khó tìm tòi, nghiên cứu, tổ chức linh hoạt, phát huy tính sáng tạo thì mới đạt hiệu quả. Làm tốt công tác tham mưu và tham gia tích cực cùng với Ban giám hiệu trong việc thực hiện qui chế chuyên môn, có kế hoạch xây dựng các nội dung giáo dục thể chất phù hợp với thực tế ở nhóm lớp. Làm tốt công tác tuyên truyền đến các bậc phụ huynh nhằm nâng cao vai trò trách nhiệm của gia đình, nhà trường và cô giáo trong việc tổ chức tốt các hoạt động giáo dục thể chất nhằm phát huy hiệu quả chất lượng giáo dục toàn diện. 2. Kiến nghị Để hoạt động giáo dục thể chất ngày một phát triển nhằm đáp ứng được nhiệm vụ năm học đề ra, bản thân xin có một số ý kiến đề xuất như sau: Ban giám hiệu tham mưu thường xuyên bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục thể chất trong thời gian tới và những năm tiếp theo. Cần tổ chức các buổi hội thảo về chuyên đề phát triển vận động, hội thảo về kinh nghiệm nghiên cứu các đề tài khoa học, sáng kiến kinh nghiệm có liên quan đến nội dung đề tài này để bản thân được tiếp thu, học hỏi kinh nghiệm trong việc tổ chức thực hiện. 17 Tạo điều kiện cho giáo viên đi thăm quan, dự giờ của đồng nghiệp tại trường và ở trường bạn nhằm nâng cao kiến thức và nhiều kinh nghiệm trong việc xây dựng môi trường và tổ chức hoạt động giáo dục thể chất để bản thân được học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy. Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng, đây chính là nguồn khuyến khích động viên tăng thêm nguồn động lực để giáo viên thi đua phấn đấu. Nhà trường cần bổ sung thêm một số tài liệu, sách báo, những sáng kiến kinh nghiệm hay cho giáo viên tham khảo về kiến thức tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ hiệu quả hơn. Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã áp dụng thành công trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lứa tuổi 5 - 6 tuổi C, trường Mầm non Thị Trấn 2, Thị Trấn Ngọc Lặc, huyện Ngọc Lặc. Đặc biệt bản thân đã có một phần đóng góp không nhỏ vào hội thi “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” đạt giải nhất cấp huyện và giải nhì cấp tỉnh. Kính mong được sự quan tâm góp ý của hội đồng khoa học, đồng nghiệp, các cấp và những người quan tâm đến sáng kiến này, để trong quá trình tổ chức thực hiện công tác chăm sóc giáo dục, trong đó, hoạt động giáo dục thể chất ngày càng đạt hiệu quả tốt hơn./. Tôi xin chân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. Thị trấn, ngày 15 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi viết, không sao chép của người khác. Người viết Phạm Thị Thùy XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT NGỌC LẶC ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. . 18