Tài liệu Skkn nâng cao hiệu quả giờ dạy lí thuyết môn điện dân dụng thcs

N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS PHẦN I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Khách quan Thế kỷ XXI là thế kỷ của khoa học – công nghệ, thế giới đã và đang có bước tiến nhảy vọt trong lĩnh vực khoa học công nghệ, nhất là công nghệ thông tin và công nghệ sinh học đang trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp. Tri thức và sở hữu trí tuệ ngày càng có vai trò quan trọng trong đời sống hiện nay. Toàn cầu hoá về kinh tế tri thức là xu thế khách quan lôi cuốn mọi người vào quá trình hội nhập quốc tế. Vì vậy hội nhập quốc tế là một tất yếu khách quan, mang tính quy luật nhằm thúc đẩy nhanh quá trình phát triển kinh tế, chính trị, xã hội của đất nước trong giai đoạn hiện nay. Đất nước ta đang trên con đường đổi mới, phát triển và hội nhập quốc tế nhằm thực hiện thắng lợi sự nghiệp Công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước do Đảng ta khởi xướng và lãnh đạo. Trong mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế nước ta từ năm 2010- 2015 Đảng ta chỉ rõ:”Đưa đất nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần của nhân dân tạo nền tảng để đến năm 2015 nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp hoá theo hướng hiện đại. Nguồn lực con người, năng lực khoa học và công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực kinh tế, quốc phòng và an ninh được tăng cường, thể chế kinh tế thị trường định hướng Xã hội Chủ Nghĩa được hình thành về cơ bản, vị thế nước ta trên trường quốc tế được nâng cao” (NQ Đại hội Đảng- I X). Trong qúa trình phát triển đất nước, Đảng ta luôn coi”Giáo dục là quốc sách hành đầu” là nền móng của sự phát triển kinh tế, xã hội đem lại sự thịnh vượng cho đất nước. UNESCO đã tổng kết về việc thực hiện chức năng xã hội hóa của Giáo dục:” Học để biết- học để làm việc- học để làm người- học để cùng chung sống”. Trong xu thế phát triển đó, việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là một yêu cầu cấp thiết nhằm góp phần” Năng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước, đáp ứng được những đòi hỏi của sự phát triển Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 1 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS kinh tế, xã hôị trong thời đại ngày nay nhằm thực hiện”Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” thực hiện ước nguyện của Bác Hồ kính yêu là đưa dân tộc Việt Nam”Bước lên đài vinh quang, sánh vai với các cường quốc năm châu” và đưa đất nước ta tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững chắc trên con đường xây dựng chủ nghĩa xã hội. 2. Lý do chủ quan. Để đáp ứng được yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho thời kì công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước. Do đó cần phải có sự thay đổi mới về mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện và cách đánh giá để đáp ứng yêu cầu mới của xã hội cũng như nhu cầu của người học để đẩy nhanh quá trình hội nhập trong khu vực, cũng như trên thế giới. Do đó, Thủ tướng Chính phủ đã ra Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông cụ thể: Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy được tính tích cực tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng vào thực tiễn. Môn học Điện dân dụng là môn khoa học ứng dụng rất thiết thực trong thực tế lao động sản xuất hàng ngày. Môn học có nôi dung mang tính tích hợp, sử dụng kiến thức của nhiều môn khoa học khác. Chính vì vậy môn học này có sự kết hợp chặt chẽ giữa lí thuyết, kết hợp quan sát mô hình, học cụ,thiết bị trực quan thực tế và thực hành. Vì vậy mục tiêu của môn học nhằm nắm vững lí thuyết, nhận biết được cấu tạo,nguyên lí làm việc của các thiết bị máy móc, tính năng tác dụng của dụng cụ lao động, rèn luyện kĩ năng thực hành, rèn luyện kĩ năng lao động cho học sinh . Để đảm bảo các mục tiêu trên thì khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học là vô cùng quan trọng và muốn gây hứng thú cho học sinh học môn học này thì giáo viên phải phát huy thế mạnh của thiết bị, đồ dùng dạy học: Tranh ảnh, mô hình, mẫu vật, dụng cụ, thiết bị, ứng dụng thông tin vào giảng dạy. Với đề tài “Nâng cao hiệu quả Giờ dạy lý thuyết môn Điện dân dụng THCS ”. Đây là Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 2 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS kinh nghiệm mà bản thân đã rút ra từ thực tế giảng dạy ở các trường THCS trong năm qua để góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục đã đề ra, đó chính là lí do mà tôi chọn đề tài. PHẦN 2:NỘI DUNG NGHIÊN CỨU. I.CƠ SỞ LÍ LUẬN. Trong chương trình Môn Điện dân dụng nội dung đều thuộc nhiều lĩnh vực ngành nghề sản xuất khác nhau rất phong phú và đa dạng. Mỗi mục tiêu đưa ra đều đòi hỏi học sinh phải nhận biết được qua hình vẽ mô hình, học cụ, thiết bị trực quan và ứng dụng của nó trong thực tế sản xuất, cao hơn nữa là rèn luyện qua thực hành để đạt được kĩ năng nhất định. Chính vì vậy ở mỗi phần đều có những yêu cầu riêng. Do đó khi dạy giáo viên cần lưu ý lựa chọn tranh giáo khoa. mô hình, thiết bị trực quan, học cụ sao cho phù hợp với nội dung mình cần truyền đạt. Nó phụ thuộc vào thực tiễn của địa phương và nhà trường, ở đây mô hình học cụ, thiết bị trực quan chủ yếu nhằm minh hoạ nội dung lí thuyết. Đồng thời giúp học sinh làm quen với các hoạt động nghề nghiệp, nhận biết, tập sử dụng một số dụng cụ đơn giản trong sản xuất. Tìm hiểu cấu tạo, nguyên lí làm việc, quy trình vận hành các thiết bị máy móc làm sao cho an toàn, hiệu quả. II.THỰC TRẠNG VÀ HIỆU QUẢ. 1. Thực trạng về giáo viên. a. Mặt mạnh. Luôn nhận được sự quan tâm từ các ban ngành. Bản thân luôn nhận được sự giúp đỡ, góp ý của các đồng chí trong tổ chuyên môn và các đồng nghiệp của Trung tâm. Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 3 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS b. Hạn chế. - Việc học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp để cùng nhau đưa ra phương pháp tối ưu để có chất lượng giảng dạy tốt chưa được nhân rộng. - Đã đổi mới phương pháp trong dạy học nhưng chưa phát huy được tối đa, vì hiện tại chưa có phòng học bộ môn nên việc chuẩn bị thiết bị cho việc học còn gặp rất nhiều khó khăn. 2. Thực trạng về học sinh. a. Ưu điểm. - Luôn nhận được quan tâm khích lệ của giáo viên - Nhiều em ý thức học tập , khả năng nhận thức tốt và có ý thức giúp đỡ nhau trong học tập. b. Nhược điểm. - Một số em ý thức học tập tu dưỡng chưa cao, gia đình chưa quan tâm còn thiếu trách nhiệm gắn kết với nhà trường; - Kĩ năng thực hành của nhiều học sinh còn hạn chế do các em ít được sử dụng dụng cụ thiết bị lao động. - Phần lớn học sinh không quan tâm đến môn học còn xem nhẹ cho đó là “môn phụ” nên việc chuẩn bị bài còn mang tính đối phó qua loa. - Nhận thức của các em không đồng đều, khả năng phân tích tổng hợp của một số em còn hạn chế, chưa tích cực trong tư duy sáng tạo, còn thụ động nhận thức, không chịu tìm tòi phát hiện kiến thức mới. III. TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU: 1. Thời gian nghiên cứu. Từ tháng 3 năm 2011 đến tháng 8 năm 2011. Lựa chọn đề tài, xây dựng đề cương nghiên cứu. Từ tháng 9 năm 2011 đến tháng 11 năm 2011. Tiến hành quan sát sư phạm Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 4 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS Từ tháng 11 năm 2011 đến đầu tháng 3 năm 2012 lựa chọn bài dạy, tiến hành thực nghiệm. Cuối tháng 3 năm 2012 hoàn thiện đề tài. 2. Phạm vi nghiên cứu. - Trung tâm GDTX-DN thành phố Thanh Hóa. - Các trường THCS trên địa bàn thành phố Thanh Hóa. - Nội dung đề tài đi sâu nghiên cứu kinh nghiệm “Nâng cao hiệu quả Giờ dạy lý thuyết môn Điện dân dụng THCS”. IV.GIẢI PHÁP THỰC HIỆN. A. NHỮNG GIẢI PHÁP ĐỂ ĐẠT ĐƯỢC HIỆU QUẢ Để có được giờ học có hiệu quả, đạt kết quả cao thì trước hết phải chuẩn bị đầy đủ các phương tiện dạy học phù hợp với bài dạy. Muốn đạt được thì người giáo viên phải thấy được vai trò và tầm quan trọng của phương tiện kỹ thuật và đồ dùng dạy học. Bởi vì, nó giúp HS dễ hiểu bài, hiểu sâu hơn và nhớ lâu hơn, làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập môn học, năng cao lòng tin của HS vào khoa học, giúp phát triển năng lực nhận thức, rèn luyện kĩ năng thực hành, phát triển nhân cách ở HS, giúp GV tiết kiệm được thời gian trên lớp trong mỗi tiết học. * Thiết kế giáo án thật tốt: Hệ thống bài tập, câu hỏi đưa ra phù hợp với tất cả các đối tượng HS để các em đều được làm việc. - Xác định mục tiêu bài dạy: Giáo viên cần phải chuẩn bị kỹ nội dung trong sách giáo khoa để nắm chắc mục tiêu cần đạt qua tiết dạy. Phát hiện và đề ra những kiến thức khó đồng thời Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 5 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS nghiên cứu sách giáo viên, sách giáo khoa để xác định được nội dung trọng tâm của bài học và có định hướng phù hợp. - Chuẩn bị tư liệu liên quan đến bài giảng: Kết hợp với mô hình vật thật, có thể sử dụng các hình ảnh, Video Clip có liên quan để bổ xung kiến thức, giúp học sinh liên hệ được với thực tiễn. Chẳng hạn đối với nguyên lý cấu tạo động cơ điện thì sẽ cần hình ảnh cấu tạo từng bộ phận của động cơ, Hình ảnh hoặc Video Clip về nguyên lý làm việc, ngoài ra giáo viên có thể bổ xung những hình ảnh của động cơ đang được lắp đặt, hoạt động ứng dụng từ một máy công cụ nào đó. (Ví dụ về hình ảnh tư liệu cấu tạo động cơ điện roto lồng sóc) * Biết kết hợp phương pháp trực quan, nêu và giải quyết vấn đề hài hoà, phù hợp theo phương pháp dạy học đổi mới. Ví dụ như khi giảng về các nguồn năng lượng để sản xuất điện năng: - Giáo viên đưa ra các hình ảnh có chú thích về nhà máy thủy điện, nhiệt điện, phong điện, quang điện. Học sinh quan sát các hình ảnh đó từ đó rút ra kết luận có mấy nguồn năng lượng để sản xuất ra điện năng. - Khi phân tích chi tiết, giáo viên có thể kết hợp trình chiếu các Video Clip về các nhà máy đó để học sinh nhận biết và khắc sâu kiến thức. * Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: Trong các giờ học nghề, cụ thể là nghề điện dân dụng. Các mô hình mô phỏng thiết bị có tác dụng làm cho các em gần gũi với thực tiễn hơn trong quá Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 6 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS trình học tập và rèn luyện kỹ năng tay nghề thì những bài giảng bằng giáo án điện tử sẽ giúp các em có được sự tiếp thu sâu sắc hơn trong giờ học lý thuyết. Chẳng hạn với một mạch đèn sợi đốt đơn giản nếu sử dụng hình vẽ thông thường để thể hiện nguyên lý mạch điện thì các nét vẽ là tĩnh tại, giáo viên phải chỉ theo nét vẽ để giải thích đường đi của dòng điện nhưng nếu dùng máy tính thì học sinh sẽ cảm thấy được dòng điện có hướng đi thế nào trong mạch điện nhờ khả năng đổi mầu của các nét vẽ . * Tiến trình bài học Từ việc nghiên cứu nội dung bài dạy trong sách giáo khoa, lập sơ đồ (Graph) nội dung, trong đó chỉ giữ cấu trúc, trình tự và mối liên hệ giữa các đơn vị kiến thức trong bài. Để nắm vững từng đơn vị kiến thức đó, giáo viên xác định học sinh cần phải thực hiện những hoạt động cụ thể nào? (Quan sát, vẽ hình, giải thích, mô tả, tranh luận, liên hệ đề xuất...) hình dung những khó khăn mà học sinh có thể mắc phải ở những phần cụ thể để có hướng thiết kế phần giáo án phù hợp, áp dụng hình ảnh khi nào, có sử dụng kết hợp với bảng viết giáo viên hay sử dụng khoanh vùng trên màn hình, bút sáng laze... Giải quyết thời gian cho từng hoạt động. B. MỘT SỐ TIẾT DẠY KIỂM NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ví dụ : Bài : VAI TRÒ CỦA ĐIỆN NĂNG TRONG SẢN XUẤT VÀ ĐỜI SỐNG. ( Tiết lý thuyết) 1. Mục tiêu. - Học sinh biết điện năng là gì? Biết được quá trình sản xuất và truyền tải điện năng. - Hiểu được vai trò của điện năng trong sản xuất và đêi sống. 2. Chuẩn bị. Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 7 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS a. Chuẩn bị của giáo viên: * Chuẩn bị nội dung: - GV nghiên cứu kĩ nội dung SGK . Đọc thêm tài liệu tham khảo có liên quan, hồ sơ giáo án. * Chuẩn bị đồ dùng dạy học: - Tranh giáo khoa về các nhà máy điện, đường dây truyền tải cao áp, hạ áp, tải tiêu thụ điện năng... - Mẫu vật về máy phát điện: Đi na mô xe đạp, máy phát điện nhờ sức nước, pin, các qui, máy phát điện... - Mẫu vật về dây dẫn điện, sứ... - Mẫu vật về tiêu thụ điện năng như bóng đèn, quạt điện, bếp điện. b. Chuẩn bị của HS: - Đọc trước bài ở nhà - Sưu tầm các mẫu vật như phần GV 3.Các hoạt động dạy học Dẫn nhập: * Trong nền kinh tế Quốc dân, ngành điện góp phần đẩy nhanh tốc độ công nghiệp hoá hiện đại hoá XHCN, người thợ điện có mặt ở các cơ sở sản xuất và sữa chữa - Gv phát phiếu học tập cho HS để cơ khí, thiết bị điện…Từ qui mô nhỏ đến HS thảo luận nhóm. qui mô lớn. - Sản phẩm của nghề điện chiếm tỷ lệ khá cao trong thực tiễn. Nó có điều kiện phát triển ở cả thành phố, nông thôn và miền Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 8 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS núi. - HS nghiên cức thông tin ở SGK để Hoạt động 1: Vai trò của điện năng đối điền vào phiếu hoc tập. Xem tranh với đêi sống và sản xuất: mô phỏng một số thiết bị Sử dụng * Có vai trò quan trọng trong đêi sống và điện. sản xuất. - Điện năng có vai trò rất quan trọng trong đêi sống và sản xuất. - Điện năng là nguồn động lực cho các máy, thiết bị. (Xem tranh) Nhờ - GV yêu cầu các nhóm đọc kết quả có của nhóm. điện năng mà quá trình sản xuất được tự động hoá và cuộc sống con người được cải thiện - Điện năng dễ dàng chuyển đổi thành các dạng năng lượng khác. ĐIỆN NĂNG N năng Q năng C năng Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn …. Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 9 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS Hoạt động 2:Tìm hiểu khái niệm về điện năng. - Năng lượng của dòng điện gọi là điện năng Hoạt động 3:Tìm hiểu quá trình sản xuất điện năng - Thủy điện: Học sinh: - Quan sát các hình ảnh sản xuất điện năng, rút ra kết luận: Có mấy loại nguồn năng lượng để sản xuất điện năng. - Nhiệt điện: - Phong điện: Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 10 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS - Gv nhận xét, giải thích bổ sung - Quang điện: thêm và rút ra kết luận 1. Nhà máy nhiệt điện. - Qui trình sản xuất điện năng của nhà máy nhiệt điện. Nhiệt năng của than đá, khí đốt - hơi nước - tua bin hơi - máy phát điện - điện năng. - Qui trình sản xuất điện năng của nhà - Giáo viên phân tích chi tiết về máy điện nguyên tử: Năng lượng nguyên các hình thức sản xuất điện. tử của các chất phóng xạ- hơi nước- tua bin hơi- máy phát điện- điện năng. 2. Nhà máy thuỷ điện. (Kết hợp các hình ảnh và các - Qui trình sản xuất điện năng của nhà clip để phân tích) máy thuỷ điện: Thuỷ năng của dòng nước Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 11 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS – tua bin nước- máy phát điện – điện năng. 3. Phong điện. - Nhà máy dùng năng lượng gió làm quay động cơ máy phát điện -> điện năng 4. Quang điện: Dùng các tấm pin mặt trời thu ánh sáng để chuyển thành điện năng. - Học sinh quan sát, ghi chép và lĩnh hội kiến thức. Hoạt động 4. Tìm hiểu quá trình truyền -Gv cho HS đọc hướng dẫn HS quan tải điện năng sát tranh và giải thích để HS thấy được đâu là đường dây cao áp, đâu là Nguồn NL Cơ, thuỷ, nhiệt… Máy phát điện đường dây hạ áp. Điện năng - Cho HS quan sát mẫu dây dẫn và sứ Hộ tiêu thụ cách điện. Hệ thống truyền tải - điện năng được sản xuất ở các nhà máy điện được truyền theo các đường dây dẫn điện đến nơi tiêu thụ điện. - Để đưa điện đến các khu dân cư, lớp học...người ta thường dùng dây tải điện hạ áp. Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 12 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS Hoạt động 5: Tổng kết dặn dò. - Gv hệ thống lại bài, nhấn mạnh phần trọng tâm, gọi 1 hoặc 2 HS đọc phần ghi nhớ SGK. GV dặn HS học bài cũ, đọc phần có thể em chưa biết, trả lêi câu hỏi cuối bài, chuẩn bị trước bài 33 C. KẾT QUẢ CỦA SÁNG KIẾN * Lớp 9A:(THCS Đông Thọ) Bài dạy không có đủ phương tiện dạy học kết quả bài học: - Học sinh không phát huy được tính tích cực trong tư duy. - Học sinh thụ động không khắc sâu được kiến thức. - Chỉ một số em hào hứng học, tham gia xây dựng bài. - Học sinh tiếp thu kiến thức không đồng đều. - HS Không rèn luyện được nhiều kỹ năng do không nắm vững lý thuyết. Kết quả: 40% số học sinh lớp học nắm được bài. . * Lớp 9B:(THCS Đông Thọ) Bài dạy có đầy đủ phương tiện dạy học, kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: - HS hào hứng học, nhiệt tình tham gia xây dựng bài. - Tiết học diễn ra sôi nổi, không khí lớp vui vẻ. Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 13 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS -Kiến thức đến với các em một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn, logic dễ hiểu đại đa số các em nắm được bài. - Do chủ động lĩnh hội kiến thức, khắc sâu bài học nên HS nhớ lâu. - Do có đồ dùng trực quan nên HS hiểu thêm được nhiều vấn đề trong cuộc sống. - HS rèn luyện được nhiều kĩ năng do nắm vững lý thuyết. Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 14 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS PHẦN 3 : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Sử dụng đồ dùng dạy học trong dạy học một cách đầy đủ, đúng mục đích sẽ có tác động hết sức quan trọng phát huy tính tích cực tư duy, phát triển trí tuệ HS để con người chiếm lĩnh tri thức của xã hội nhân loại đưa nước ta tiến kịp tới sự đổi mới của thời đại. Trong quá trình dạy học, các phương tiện dạy học là những công cụ của GV và HS, chúng là yếu tố không thể thiếu được của một hoạt động. Bởi vì “Bất cứ hoạt động nào cũng bao gốm các yếu tố: Mục đích, phương tiện và kết quả”. Tất nhiên phương pháp này không phải là hoàn hảo, mà phụ thuộc người thầy biết lựa chọn, sử dụng mỗi phương pháp một cách đúng chỗ, hợp lí và sáng tạo. Bản thân viết đề tài này với hy vọng có thể giúp ích cho việc giảng dạy của mỗi GV chúng ta. Rất mong các bạn đồng nghiệp quan tâm, xây dựng góp ý để cho đề tài đầy đủ và hoàn thiện hơn. 2. Đề xuất, kiến nghị. a. Đối với phòng giáo dục: - Trang bị thêm cho nhà trường máy chiếu, đồ dùng đầy đủ hơn về số lượng và chất lượng. - Tạo điều kiện cho GV đi tham quan, học hỏi ở trung tâm chất lượng cao trong tỉnh để GV có điều kiện học hỏi kinh nghiệm. - Thường xuyên mở các lớp tập huấn về sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao chuyên môn cho GV. b. Đối với Trung Tâm; - Tạo điều kiện sắp xếp để có phòng bộ môn thuận tiện cho việc học thực hành, có phòng học lý thuyết và thực hành riêng. Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 15 N©ng cao hiÖu qu¶ Giê d¹y lý thuyÕt m«n §iÖn d©n dông THCS - Tăng cường cơ sở vật chất thiết bị phục vụ cho quá trình lên lớp kể cả giờ học lý thuyết lẫn thực hành. - Mở thêm các lớp bồi dưỡng tin học cho giáo viên nhất là cách sử dụng các phần mềm có liên quan đến giáo án điện tử để giáo viên có thể tự thiết kế bài giảng có chất lượng cao nhất. c. Đối với cha mẹ học sinh. - Quan tâm hơn nữa tới việc học tập của con em mình - Bổ sung tài liệu tham khảo cho các em. Ngày10 tháng 5 năm 2012 Người thực hiện Nguyễn Thanh Hiền Gi¸o viªn: NguyÔn Thanh HiÒn Trung t©m GDTX-DN TP Thanh Hãa 16