Tài liệu Skkn một vài giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục tư tưởng, đạo đức hồ chí minh nhằm phát triển đạo đức, nhân cách cho học sinh lớp 10a6 trường thpt triệu sơn 4.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH NHẰM PHÁT TRIỂN ĐẠO ĐỨC, NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH LỚP 10A6 TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 4. Người thực hiện: Lê Thị Thoa Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Công tác chủ nhiệm MỤC LỤC THANH HÓA NĂM 2019 NỘI DUNG I. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phương pháp nghiên cứu II . NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lý luận Trang 1 1 1 1 1 2 2 2.1.1.Vai trò của đạo đức trong sư ttn tại à phát triên của xa hh ̣i 2 2.1.2.Tư tưởng đạo đức Ht Chí Minh là cơ sở đê xây dưng những nguyên tắc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của con người Việt Nam hiện đại. 2 2. 2 Thưc trạng của ấn đề trước khi áp dụng SKKN 2.3.Các SKKN đã áp dụng để giải quyết vấn đề 2 3 2.3.1. Quan sát, thống kê những biêu hiện lệch lạc, khiếm khuyết, i phạm đạo đức của học sinh ngay từ đầu năm học đê kịp thời có kế hoạch giáo dục 4 2.3.2. Tổ chức cuộc, thi kê chuyện ề Bác trong buổi sinh hoạt 10 phút đầu giờ 4 2.3.3. Phối hợp ới BCH Đoàn trường tổ chức thi hát, kê chuyện ề Bác ào các buổi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần 7 2.3.4. Bổ sung ào tủ sách tham khảo của lớp cuốn sách ề chuyên đề tư tưởng, đạo đức, phong cách đạo đức Ht Chí Minh. 2.3.5. Nghe những bài giảng của giáo sư Hoàng Chí Bảo ề tấm gương đạo đức Ht Chí Minh ào tiết sinh hoạt cuối tuần 2.3.6.Tích hợp ltng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Ht Chí Minh qua các bài giảng mhn Ngữ ăn 10. 8 9 11 2.3.7. Vận dụng tư tưởng đạo đức Ht Chí Minh ào giải quyết các tình huống thưc tế của lớp chủ nhiệm 12 2.3.8. Phát động phong trào thi đua học tập à làm theo tấm gương đạo đức Ht Chí Minh 14 2.3.9. Trải nghiệm, khám phá, nhận thức 2.3.10. Xếp loại hạnh kiêm cuối kỳ, cuối năm 15 17 3. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động dạy học, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường. 17 III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 18 1. Kết luận 2. Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 19 1. Mở đầu 1.1. Lí do chọn đề tài. Giáo dục đạo đức là một nhiệm ụ đặc biệt quan trọng của mọi chế độ xa hội, nhất là thế hệ trẻ. Sinh thời Chỉ tịch Ht Chí Minh đặc biệt nhấn mạnh ai trò của đạo đức à luhn quan tâm đến iệc giáo dục nhân cách - đạo đức trong sư nghiệp “trtng người”. Bác từng nói “Có tài mà không có đức là người vô dụng. Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” [ 1 ]. Vì ậy cùng ới iệc dạy tri thức là giáo dục nhân cách, đạo đức cho học sinh (HS) đê tạo nên lớp chng dân có đủ cả tài lẫn đức là rất cần thiết cho sư phát triên của gia đình cũng như toàn xa hội là nhiệm ụ trọng tâm của giáo dục hiện nay mà mỗi người giáo iên (GV) cần hiêu, biết à làm. Là một GV ới gần 20 năm làm chng tác giảng dạy à chủ nhiệm, thi luhn trăn trở làm thế nào mỗi lứa học trò trưởng thành từ mái trường THPT là những con người đủ tài, đức đê tư tin bước ào đời sống. Đặc biệt thi luhn chú trọng iệc giáo dục đạo đức, kỹ năng sống góp phần hình thành nhân cách cho HS là điều rất cần thiết. Một trong những biện pháp giáo dục đạo đức cho HS là tạo điều kiện cho HS thấm nhuần từ tưởng đạo đức Ht Chí Minh. Sau một thời gian áp dụng, thi thấy iệc làm này đa thu được kết quả rất khả quan. Thi xin chia sẻ ới đtng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm: “Một vài giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhằm phát triển đạo đức, nhân cách cho học sinh lớp 10A6 trường THPT Triệu Sơn 4”. 1.2. Mục đích nghiên cứu. - Nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục lớp chủ nhiệm trong nhà trường. - Rèn luyện cho HS một số kỹ năng sống cần thiết, giúp các em ững àng, tư tin bước ào đời. - Hình thành cho HS đạo đức, lối sống, nhân cách tốt. - Góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức, phát triên nhân cách cho HS trong nhà trường phổ thhng. 1.3. Đối tượng nghiên cứu. - 44 HS lớp 10A6 trường THPT Triệu Sơn 4. - Tư tưởng đạo đức Ht Chí Minh. 1.4. - Phương pháp nghiên cứu: PP nghiên cứu xây dưng cơ sở lý thuyết. PP điều tra khảo sát thưc tế, thu thập thhng tin. PP thống kê, xử lý số liệu. Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1. Cơ sở lí luận. 2.1.1. Vai trò của đạo đức trong sự tồn tại và phát triển của xã hô ̣i Mỗi xa hội hình thành à phát triên đều dưa trên một nền tảng nhất định cả ề ật chất à tinh thần, kinh tế à chính trị, ăn hóa à xa hh ̣i. Sư phát triên của xa hội Việt Nam cũng ậy, nó đòi hỏi phải có nền tảng ật chất à tinh thần cho sư phát triên lâu dài, bền ững, trong đó khhng thê thiếu lĩnh ưc đạo đức. Đê hình thành được các chuẩn mưc đạo đức, khhng phải là điều một sớm, một chiều, dễ dàng có được, mà phải trải qua một quá trình tu dưỡng, rèn luyện đạo đức. Đó chính là quá trình trên cơ sở đa nhận thức thấu đáo ị trí, ai trò của đạo đức, sư cần thiết phải tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, mỗi người trở thành chủ thê của quá trình tư giáo dục đạo đức, tư tu dưỡng, rèn luyện đạo đức theo những chuẩn mưc chung của xa hội. 2.1.2. Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là cơ sở để xây dựng những nguyên tắc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của con người Việt Nam hiện đại Tư tưởng đạo đức Ht Chí Minh là sư kết tinh những giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc, chứa đưng những hạt nhân hợp lý, chắt lọc từ tinh hoa giá trị đạo đức nhân loại, phù hợp ới những điều kiện kinh tế – xa hội cụ thê của Việt Nam, hướng tới những giá trị mang tầm thời đại. Tư tưởng đạo đức Ht Chí Minh chính là nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam cho iệc xây dưng nền đạo đức Việt Nam hiện nay à mai sau. Vì â ̣y, rèn luyê ̣n à tu dưỡng đạo đức cách theo Chủ tịch Ht Chí Minh chính là nhiê ̣m ụ cấp bách, trước mắt, cũng như lâu dài trong tương lai của nhân dân Việt Nam nói chung, của tất cả HS nói riêng. Chủ tịch Ht Chí Minh đa chỉ ra cho chúng ta những nguyên tắc cơ bản chỉ đạo quá trình tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của mỗi con người, Người đa nêu gương thưc hành những nguyên tắc đó trong quá trình chỉ đạo xây dưng nền ăn hóa mới, nền đạo đức mới của Việt Nam. Đó là các nguyên tắc nói đi đhi ới làm, phải nêu gương đạo đức; phải tu dưỡng đạo đức suốt đời. 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. 2.2.1. Thực trạng chung hiện nay: Trên thưc tế, trong xa hội Việt Nam hiện nay, tình trạng suy thoái, xuống cấp ề đạo đức xa hội trong một bộ phận dân cư khhng chỉ do thiếu sư nhận thức đúng đắn à thống nhất ề ị trí, ai trò của đạo đức trong đời sống xa hội, ề các chuẩn mưc đạo đức xa hội, mà còn có một phần nguyên nhân do chưa có sư tu dưỡng, rèn luyện đạo đức đúng đắn à thống nhất trên cả phương diện lý thuyết à thưc hành. Qua khảo sát thưc tế, qua tin tức báo chí những năm gần đây, chúng ta nhận thấy những biêu hiện ề sư suy thoái đạo đức của giới trẻ ngày càng đáng báo động. Số đhng thanh niên, học sinh khhng có động cơ học tập, thích sống hưởng thụ, sống h cảm, thiếu tinh thần trách nhiêm, ăn chơi đàm đúm… Ngày càng nhiều thanh niên, học sinh có biêu hiện ề lối sống i phạm đạo đức, đi ngược lại thuần phong mĩ tục của người Việt Nam: yêu thử, sống thử, bệnh nghi sao, thích nổi tiếng, ích kỷ, thậm chí là lập dị. Đáng butn hơn nhiều em thanh niên có suy nghĩ lệch lạc, khiếm khuyết, bệnh hoạn. Ví dụ như hiện tượng Khá Ảnh ới các hành động gây sốc, khhng lành mạnh được ghi hình à phát tán trên mạng được nhiều người theo dõi à ấn like, đa có ảnh hưởng khhng nhỏ tới giới trẻ, đặc biệt là HS hiện nay nhất là các em nhỏ. Hay em HS lớp 10 ở Phú Thọ đa làm cho 4 bạn gái mang bầu đang gây xhn xao dư luận hiện nay… Bên cạnh đó, cách giáo dục tư tưởng đạo đức học sinh của giáo iên chủ nhiệm chưa thưc sư linh hoạt. GVCN chỉ có thời gian sinh hoạt 10 phút đầu giờ à 45 phút sinh hoạt cuối tuần đê triên khai chng iệc nên ấn đề uốn nắn, giáo dục đạo đức cho HS còn gặp nhiều khó khăn. 2.2.2. Thực trạng lớp 10A6: Đây là lớp đầu cấp THPT, các em mới từ cấp 2 lên đang phải làm quen ới nghi trường, ới những nội quy, quy định của nhà trường. Mặt khác, các em đang ở trong tuổi dậy thì, đang phát triên mạnh ề tâm sinh lí lứa tuổi. Có thê gọi đây là “giai đoạn nổi loạn” của tuổi trẻ btng bột nên i phạm rất nhiều nội quy quy định của nhà trường, các quy tắc giao tiếp ứng xử thhng như HS nữ thì nhuộm tóc, sơn móng, đeo trang sức, mặc quần bò cào rách…, HS nam nhuộm tóc, nghiện thuốc lá, nghiện game… Khá nhiều em thường hay quên nói lời chào, lời cảm ơn hay nói tiếng xin lỗi. Tình trạng nói tục, chửi bậy ẫn diễn ra hàng ngày… Kết quả xếp loại hạnh kiêm của 44 HS 10A6 năm lớp 9 (2017 - 2018) à tháng đầu của năm lớp 10 (tháng 9 năm học 2018 - 2019) như sau: Khảo sát Lớp 9 năm học 2017 - 2018 Tháng 9 năm 2018 - 2019 Tốt Khá SL TL% SL TL% TB Yếu SL TL% SL TL % Kém SL TL% 22 50 15 34 07 16 0 0 0 0 20 46 16 36 08 18 0 0 0 0 Từ thưc trạng trên, thi ý thức được cần phải nhanh chóng có biện pháp đê giáo dục đạo đức, rèn luyện hạnh kiêm đê hình thành à phát triên nhân cách lành mạnh cho HS lớp chủ nhiệm. 2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề. 2.3.1. Quan sát, thống kê những biểu hiện lệch lạc, khiếm khuyết, vi phạm đạo đức của học sinh ngay từ đầu năm học để kịp thời có kế hoạch giáo dục: Như đa nói ở trên, các em lúc này đang ở trong giai đoạn tuổi dậy thì, đang phát triên mạnh ề tâm sinh lí lứa tuổi. Ở lứa tuổi này các em có thích thê hiện mình, thường khhng nghe lời khuyên răn của người lớn. Có thê gọi đây là “giai đoạn nổi loạn” của tuổi trẻ btng bột. Chính ì thế các em đa à đang có những biêu hiện lệch lạc, khiếm khuyết trọng nhận thức; i phạm những chuẩn mưc đạo đức của dân tộc. Thi đa tiến hành quan sát à thống kê được một số biêu hiện điên hình. Đó là: - Lối sống tư do, nói năng thh lỗ, xh bt, nói tục, chửi bậy. - Trang phục khhng phù hợp: quần cào rách, áo ngắn, màu sắc à họa tiết thiếu mĩ cảm. - Nhộm tóc, đánh móng tay chân, đeo trang sức, có HS nam đê tóc trhng giống dân bụi đường phố. - Thích thê hiện mình, ứng xử thiếu chuẩn mưc ới thầy ch à bạn bè, bắt nạt các bạn yếu. - Thiếu trung thưc trong học tập à kiêm tra. - Trốn tránh trách nhiệm, lười hoạt động, khhng có mục tiêu, lí tưởng trong cuộc sống à học tập. - HS nam nghiện Game, hút thuốc lá - Khhng có ý thức giữ gìn ệ sinh chung của lớp, trường. - Khhng có ý thức tiết kiệm, có tư tưởng hưởng thụ… Từ kết quả thu được như trên, thi đa lập kế hoạch đê rèn luyện đạo đức, hình thành nhân cách tốt đẹp cho HS, giảm tỉ lệ hạnh kiêm Trung bình trong lớp. 2.3.2. Tổ chức cuộc, thi kể chuyện về Bác trong buổi sinh hoạt 10 phút đầu giờ Thời gian 10 phút đầu giờ mỗi buổi học là khoảng thời gian dành cho lớp sinh hoạt nhanh, giúp các em nhanh chóng ổn định đê chuẩn bị ào học chính thức. Phần lớn các GVCN thường giành thời gian này đê cho HS chữa bài tập khó hay nhắc nhở những chng iệc chung. Với mục đích giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách tốt cho HS, ào các ngày thứ 3,5,7 trong tuần thi tổ chức cho các em thi hát à kê chuyện ề Bác. Cuộc thi này tất cả 44 HS đều phải tham gia. Mỗi em một mẩu chuyện ề Bác hay hát một bài ề Bác. Điều kiện là khhng được trùng ới các bạn khác. Ai khhng thưc hiện được là thua, bị phạt làm trưc nhật 02 ngày. Đây là một hình thức sinh hoạt lành mạnh, có hiệu quả rèn luyện đạo đức bởi qua mỗi câu chuyện kê của các em, cả lớp lại được một lần thảo luận à được một lần học tập một tấm gương đạo đức Ht Chí Minh, được một lần cảm nhận ề sư ĩ đại của Người à tư nhận thức hướng theo bài học từ Người. Ví dụ 1: Câu chuyện của Trần Trường Giang: Bài học về sự tiết kiệm Trước kia, Thhng tấn xa Việt Nam hàng ngày đều đưa bản tin lên cho Bác xem. Khi in một mặt, Bác phê bình là lang phí giấy.Sau đấy Thhng tấn xa in hai mặt bằng rhnêh, nhoè nhoẹt khó đọc hơn nhưng Bác ẫn đọc. Sang năm 1969, sức khoẻ Bác yếu à mắt giảm thị lưc, Thhng tấn xa lại gửi bản tin in một mặt đê Bác đọc cho tiện. Khi xem xong, những tin cần thiết Bác giữ lại, còn Người chuyên bản tin cho Văn phòng Phủ Chủ tịch cắt làm phong bì tiết kiệm hoặc dùng làm giấy iết. Ngày 10-5-1969, Bác đa iết lại toàn bộ đoạn mở đầu bản Di chúc lịch sử bằng mưc xanh ào mặt sau tờ tin Tham khảo đặc biệt ra ngày 35-1969. Từ giữa năm 1969, sức khoẻ Bác yếu đi nhiều nên Bộ Chính trị đề nghị: Khi bàn những iệc quan trọng của Đảng, Nhà nước thì Bác mới chủ trì, còn những iệc khác thì cứ bàn rti báo cáo lại sau, Bác cũng đtng ý như ậy. Tháng 7, Bộ Chính trị họp ra nghị quyết ề iệc tổ chức 4 ngày lễ lớn của năm: ngày thành lập Đảng, ngày Quốc khánh, ngày sinh Lênin à ngày sinh của Bác. Sau khi Báo Nhân dân đăng tin nghị quyết này, Bác đọc xong liền cho mời mọi người đến đê góp ý kiến: “Bác chỉ đtng ý 3/4 nghị quyết. Bác khhng đtng ý đưa ngày 19/5 là ngày kỷ niệm lớn trong năm sau. Hiện nay, các cháu thanh thiếu niên đa sắp bước ào năm học mới, giấy mưc, tiền bạc dùng đê tuyên truyền ề ngày sinh nhật của Bác thì các chú nên dành đê in sách giáo khoa à mua dụng cụ học tập cho các cháu, khỏi lang phí”. Trần Trường Giang kể chuyện về Bác trong tiết sinh hoạt 10 phút =>Bài học kinh nghiêm: ̣ Câu chuyện trên nhắc nhở chúng ta phải biết tư nhìn lại mình, phải sống giản dị, chân thật à tiết kiệm, nhắc nhở bản thân cần phải ra sức phấn đấu, tu dưỡng à rèn luyện đạo đức, đấu tranh chống lại lối sống tham h lang phí. Tiết kiệm từ cái nhỏ đến cái lớn, khhng xa xỉ, hoang phí, bừa bai, phh trương, hình thức. Biết cân đối, chi tiêu có kế hoạch, có tính toán, xem xét đầy đủ các yếu tố, nhằm giảm bớt hao phí trong quy trình sản xuất, trong hoạt động nhưng ẫn đạt được mục tiêu, nhiệm ụ đề ra. Trong thưc tế chúng ta đơn giản chỉ là tắt một chiếc quạt, tắt một cái đèn, khóa lại một òi nước khi khhng sử dụng; tận dụng sử dụng hiệu quả thời gian, một tờ giấy, một cây iết,... cũng là học tập theo tấm gương của Bác chỉ đơn giản những iệc đấy cũng làm góp phần giữ gìn tài sản của chng góp phần giúp dân giàu, nước mạnh, xa hội dân chủ chng bằng ăn minh. Ví dụ 2: Câu chuyện của Lê Hồng Vân: Bác Hồ với tinh thần tự học Mùa hè năm 1911, Bác đặt chân lên đất Pháp, đối ới Bác, kê từ thời điêm đó mọi iệc từ sinh hoạt hàng ngày, tới chng iệc, nhằm tìm ra con đường cứu nước, cứu dân đều phải sử dụng tiếng Pháp. Vì thế, nếu khhng biết tiếng Pháp thì thật là “trở ngại lớn nhất trên con đường tìm đường cứu nước, cứu dân”.Bác đa đặt ra quyết tâm “Nhất định phải học nói, học học iết cho kỳ được” à Bác đa tìm ra được phương pháp học cho riêng mình dù trong hoàn cảnh thiếu thốn, khó khăn Ngay khi còn trên chuyến tàu sang Pháp (La-tu-sơ Tơ-rê- in, dưới các tên Văn Ba) mỗi lúc rảnh rổi, Bác thường tìm đến hai người lính trẻ đi cùng chuyến tàu đê học đọc à iết tiếng Pháp. Họ cho Bác mượn những quyên sách nhỏ in tiếng Pháp. Muốn biết rõ ề cái gì, muốn biết đt ật nào đó iết bằng tiếng Pháp như thế nào, Bác đều chỉ tay hỏi. Tối tối sau khi đi làm ề, Bác ghi lại những từ mới ào.Học được chữ nào, Bác ghép chúng lại thành câu thưc hành ngay. Ban đầu, Bác tập ghép một ài từ, sau ghép thành đoạn, dần dần Người tập iết thành từng bài dài. Một thời gian sau, Bác tìm đến các tờ báo của Pháp đê xin được iết bài đăng báo. Trong những lần gửi bài, Bác nói ới mọi người trong Tòa soạn rằng: “Thi rất sung sướng nếu bài iết này của thi được đăng, nhưng dù thế nào cũng xin các đtng chí sửa lỗi tiếng Pháp cho thi”. Sau mỗi lần bài iết của Bác được đăng báo, Bác ui mừng khhn xiết, à theo chỉ dẫn của những chủ bút Bác ẫn khhng quên xem lại từng câu từng chữ, xem bài iết của mình đúng sai chỗ nào, Toàn soạn báo đa sửa lại cho mình ra sao? Bác tập iết di iết lại, khi thì iết diễn giải ra cho dài, lúc là những đoạn ngắn cho súc tích. Cứ sau mỗi ngày làm iệc, dù chng iệc bận bịu tới đâu, Bác ẫn tranh thủ đọc ài trang tiêu thuyết, ừa đê giải trí, thư gian đầu óc lại ừa đê trao dti kiến thức. Bác tập iết những bài phóng sư. Sáng nào Bác cũng iết từ 5 giờ đến 6 giờ rưỡi, tới 7 giờ Bác lại bắt tay ào chng iệc. Dù trời nóng hay rét Bác cũng khhng nản chí. Thấm thoắt thời gian trhi đi, cho đến năm 1922, Bác đa trở thành chủ bút của tờ báo “Người cùng khổ” iết bằng 3 thứ tiếng. Tên báo bằng tiếng Pháp đặt ở giữa, chữ Ả Rập bên trái à bên phải là chữ Hán, tất cả đều do Bác iết. Do Tòa soạn báo khhng có Ban biên tập thường xuyên, nên nhiều khi Bác phải “cáng đáng” mọi iệc từ khâu sửa chữa, biên tập bài ở, tới khâu bán báo. =>Bài học kinh nghiêm: ̣ Chủ tịch Ht Chí Minh là tấm gương mẫu mưc ề tinh thần tư học, lấy tư học làm cốt, làm phương thức chủ yếu đê nâng cao trình độ mọi mặt của bản thân. Tư học ở Chủ tịch Ht Chí Minh đa trở thành một triết lý nhân ăn sâu sắc ới một kế hoạch cụ thê, chặt chẽ, khoa học; ới một ý chí à quyết tâm bền bỉ, dẻo dai, tinh thần sáng tạo, tranh thủ mọi lúc, mọi nơi đê học. Tấm gương sáng của Người là ngutn cổ ũ, ngutn cảm hứng h tận cho mỗi người Việt Nam xây dưng xa hội học tập hiện nay. 2.3.3. Phối hợp với BCH Đoàn trường tổ chức thi hát, kể chuyện về Bác vào các buổi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần Cuộc thi này là một hình thức sinh hoạt lành mạnh, là một cách rèn luyện đạo đức nhân cách cho HS trong toàn trường. Từ mh hình của một lớp đa được nhân rộng ra toàn trường. Đê lưa chọn tiết mục dư thi hát à kê chuyện ề Bác do Đoàn trường tổ chức, 4 tổ đa trải qua 4 buổi thi đê lưa chọn ra 01 tiết mục xuất sắc. Các thành iên trong tổ phải thảo luận ới nhau đê thống nhất lưa chọn câu chuyện bài hát dư thi; lưa chọn người trình bày. Kết quả đa tạo được phong trào thi đua shi nổi giữa các tổ à các thành iên trong lớp. Chính những ca khúc à những câu chuyện ề Bác đa khơi dậy ý thức, kỹ năng sống à tình yêu quê hương đất nước trong mỗi học sinh. Tiết mục dự thi đạt giải ba cuộc thi hát, kể chuyện về Bác năm 2019 lớp 10A6 2.3.4. Bổ sung vào tủ sách tham khảo của lớp cuốn sách về chuyên đề tư tưởng, đạo đức, phong cách đạo đức Hồ Chí Minh. Học sinh hiện nay khhng có nhiều đam mê đọc sách. Đa số các em cần tham khảo nội dung nào đều sử dụng điện thoại thhng minh đê ào mạng tìm kiếm. Thậm chí có những em khhng còn có thói quen đọc sách, thấy xa lạ ới những cuốn sách. Nếu có đọc thì chỉ đọc truyện tranh hoặc tiêu thuyết nghn tình. Trước tình trạng đó, mấy năm gần đây Trường THPT Triệu Sơn 4 đa phát động phong trào tủ sách lớp học. Mỗi lớp có một tủ sách riêng. Tùy ào đặc trưng của lớp học theo khối nào thì học sinh mua sách đê tham khảo phù hợp. Với lớp 10 A6 là lớp học sinh chủ yếu theo khối D nên trong tủ sách của lớp chủ yếu là sách tham khảo Văn, Toán, Tiếng anh. Đê chng iệc bti dưỡng đạo đức lối sống cho học sinh lớp chủ nhiệm, thi đa mạnh dạn bổ sung thêm một lượng lớn những cuốn sách ề tư tưởng, đạo đức, lối sống, phong cách của Ht Chí Minh. Đặc biệt bộ sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp10, lớp 11, lớp 12 của Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam phát hành. Những cuốn sách này học sinh sẽ đọc trong các giờ ra chơi, hoạt động ngoại khóa. Kết quả: Việc bổ sung những quyên sách chuyên đề này ào tủ sách của lớp có tác dụng tạo thói quen đọc sách cho học sinh nhằm nâng cao tri thức, bti dưỡng tâm htn, trau dti nghn ngữ, có lối sống lành mạnh. Đtng thời đọc sách cũng giúp kết nối các thành iên trong lớp, các em tranh luận, thảo luận những ấn đề hay ừa đọc được nhất là những câu chuyện ề đạo đức của Người. Tủ sách của lớp 10A6 HS đọc sách trong giờ ra chơi 2.3.5. Nghe những bài giảng của giáo sư Hoàng Chí Bảo về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào tiết sinh hoạt cuối tuần Thhng thường các buổi sinh hoạt cuối tuần là thời gian đê GVCN tổng kết, đánh giá hoạt động trong tuần của lớp à triên khai các nội dung chng iệc của tuần sau. Đê nâng cao hiệu quả rèn luyện đạo đức của HS lớp chủ nhiệm, thi sử dụng một buổi sinh hoạt lớp (1 tháng/lần) cho HS nghe bài giảng của giáo sư Hoàng Chí Bảo ề tấm gương đạo đức Ht Chí Minh gắn ới một nội dung sinh hoạt theo chủ đề của tháng. Từ đó mỗi HS được thấm nhuần hơn tư tưởng của Người. Các chủ đề đó là: THÁNG 9 10 11 12 1 2 3 4 5 TÊN CHỦ ĐỀ CHUẨN BỊ CỦA GV Tinh thần đoàn kết, ý thức xây dưng tập Video thê. Thưc hành tiết kiệm à lối sống giản dị Video Tình yêu quê hương đất nước. Video Gia đình, người thân. Video Tinh thần tư học Video Bác Ht ới quê hương Thanh Hóa Video Tháng thanh niên Video Ý thức giữ gìn Tiếng Việt Video Lối sống nhân ái Video HS ghe bài giảng về Bác của GS. Hoàng Chí Bảo *Bước 1: Giáo iên chuẩn bị ideo bài giảng về Bác của GS. Hoàng Chí Bảo theo chủ đề của tháng. *Bước 2: Tổ chức xem chung cả lớp trong phòng học. *Bước 3: Tổ chức thảo luận rút ra bài học Sau mỗi lần nghe xong bài giảng, thi cho các em thảo luận hoặc phát biêu ý kiến ề nội dung bài giảng, rút ra bài học cho bản thân à ận dụng nội dung đa tiếp thu được ào thưc tiễn học tập, sinh hoạt à cuộc sống của bản thân. Cũng từ những buổi sinh hoạt tập trung như ậy giáo iên chủ nhiệm cũng nắm bắt được những suy nghĩ, tình cảm của học sinh đê kịp thời định hướng, uốn nắn các em trong quá trình hình thành nhân cách, lối sống. Đtng thời đó cũng là cơ hội đê giáo iên chủ nhiệm phát hiên khả năng hùng biện, khả năng hợp tác của học sinh lớp chủ nhiệm. Khhng chỉ nghe bài giảng mà GVCN đa chuẩn bị trước, HS cũng có thê chuẩn bị thêm những ideo, tranh ảnh, tư liệu ề Bác à trình chiếu cả lớp cùng xem, cùng nhau chia sẻ, thảo luận à rút kinh nghiệm. Với cách làm này, thi đa kích thích sư say mê tìm tòi, học tập của HS trong lớp, kiến các em tiếp cận nhiều hơn, hiêu được sâu hơn ề tấm gương đạo đức Ht Chí Minh, các em sẽ tư giác học tập à làm theo tấm gương đạo đức của Người. Hạn chế rất nhiều học sinh trước đây lên mạng chỉ đê chơi game, lướt facebook…thì nay các em đa chủ động , linh hoạt hơn trong iệc sử dụng mạng internet. HS xem và thảo luận bài giảng về Bác của GS. Hoàng Chí Bảo 2.3.6.Tích hợp lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua các bài giảng môn Ngữ văn 10. Mhn Ngữ ăn là một trong những mhn học quan trọng trong nhà trường. Tác phẩm ăn học có 3 giá trị cơ bản: Giá trị nhận thức, giá trị giáo dục à giá trị thẩm mĩ. Như ậy, trong dạy học ăn, GV khhng chỉ hướng dẫn cho HS tiếp thu, chiếm lĩnh kiến thức mà còn phải hướng các em tới cái CHÂN – THIỆN – MĨ, tới những bài học làm người. Là giáo iên chủ nhiệm đtng thời là giáo iên trưc tiếp dạy ăn ở lớp nên thhng qua các bài dạy thi thường chủ động tích hợp ltng ghép tư tưởng đạo đức Ht Chí Minh ào bài giảng của mình đê giáo dục à rèn luyện nhân cách cho HS. Những nội dung giáo dục mà thi đa tích hợp ltng ghép đó là: - Giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, hào dân tộc, ý thức trách nhiệm ới đất nước qua bài thơ: Tỏ lòng của Phạm Ngũ Lao, Phú Sông Bạch Đằng của Trương Hán Siêu, Khái quát lịch sử Tiếng việt… - Giáo dục ề truyền thống hiếu học của dân tộc: Hiền tài là nguyên khí của quốc gia của Thân Nhân Trung - Giáo dục tư tưởng nhân nghĩa, nhân đạo, yêu thương con người qua các bài: Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trai, Độc Tiểu Thanh kí của Nguyễn Du.. - Giáo dục cho học sinh biết đấu tranh cái xấu, cái ác qua tác phẩm Chuyện chức phán sự đền Tản Viên của Nguyễn Dữ. - Giáo dục cho học sinh lòng trung thưc, đấu tranh ới những thói hư tật xấu qua truyện cười: Tam đại con gà, Nhưng nó phải bằng hai mày, Ca dao hài hước… Tiết học Ngữ văn lớp 10A6 Việc tích hợp ltng ghép này đa khiến cho giờ dạy ăn trở nên thú ị hơn. HS tiếp nhận những bài học đạo đức đa được tích hợp ltng ghép tư nhiên hơn, hiệu quả hơn. Việc làm này cũng giúp cho chng iệc giáo dục nhân cách, đạo đức cho HS của người GVCN được thuận lợi hơn, đạt kết quả cao hơn. 2.3.7. Vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giải quyết các tình huống thực tế của lớp chủ nhiệm Là một người GVCN lớp, ngoài chng iệc giảng dạy, thi còn phải kiêm nhiệm thêm chng iệc quản lý lớp. Trong một năm học có rất nhiều chng iệc đòi hỏi người GVCN phải theo dõi à xử lý kịp thời. Một trong số đó là tình hình học tập à rèn luyện của HS lớp chủ nhiệm. Khi xảy ra tình huống đòi hỏi GVCN phải giải quyết, thi thường hay ận dụng những bài học ề tư tưởng đạo đức Ht Chí Minh ào giải quyết các tình huống thưc tế của lớp chủ nhiệm. Cụ thê như sau: Tình huống 1: Trong lớp có HS Trần Minh Quân ngay những tuần đầu năm học khi mới bước chân ào lớp 10 đa phát hiện em nghiện thuốc lá. Là GVCN, thi đa gặp riêng em đê khuyên răn. Em hứa sẽ bỏ iệc hút thuốc lá. Nhưng một thời gian sau thi phát hiện em ẫn hút thuốc trong nhà ệ sinh. Thi đa dùng nhiều biện phát đê khuyên răn nhưng em ẫn khhng từ bỏ. Trong một buổi sinh hoạt cuối tuần, thi đa yêu cầu lớp phó học tập của lớp đọc câu chuyện “Bác Hồ bỏ thuốc lá” do đtng chí Vũ Kỳ thư kí của Bác kê lại trong cuốn sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh 12”. Sau khi đọc xong, cả lớp thảo luận à rút kinh nghiệm ề bài học đạo đức của Bác. Nhận thấy nét đẹp trong lối sống của Bác qua câu chuyện là: luhn quyết tâm à có kế hoạch thưc hiện được quyết tâm của mình. Hiêu được ì sao phải sửa mình trước khi sửa người khác. Hoàn thiện bản thân, từ bỏ nhưng thói quen chưa tốt, tư sửa chữa những sai lầm, khuyết khuyết của bản thân. Một tuần sau em gặp thi à ngập ngừng nói: “Xin cô và các bạn hãy tin tưởng em. Hãy giúp em bỏ thuốc lá”. Thi đa đtng ý à chờ đợi. Sau kì nghỉ tết dương lịch 2019 em đa tư tin báo ới ch giáo chủ nhiệm à tập thê lớp 10A6 là em đa bỏ thuốc lá thành chng. Gần 5 tháng trhi qua thi à gia đình theo dõi thấy em đa khhng hút thuốc nữa à rất tư tin tham gia ào các hoạt đhng ăn hóa – thê thao của lớp. Kết quả học tập cũng tiến bộ rõ rệt . =>Nhờ có câu chuyện ề tấm gương đạo đức của Bác mà HS đa tư nhận ra sai lầm à quyết tâm sửa chữa. Từ câu chuyện của em Quân mà các học sinh trong lớp rút ra bài học thưc tiễn của mình. Tình huống 2: Trong đợt tập ăn nghệ chào mừng 20/11- ngày Hiến chương nhà giáo, khi luyện tập, do bài tập khó cần sư tham gia à phối hợp tập luyện của nhiều bạn nhưng các bạn tham gia khhng nhiệt tình. Trong mỗi buổi tập đều đi khhng đầy đủ. Tình hình này gây khó khăn khhng nhỏ tới tiến độ tập luyện của lớp. Htng lớp phó ăn – thê - mĩ ì lo lắng, sốt ruột nên đa la mắng, nói nặng lời ới các bạn khiến cho có bạn trong nhóm định bỏ cuộc. Sau khi tìm hiêu nguyên nhân, ào tiết sinh hoạt cuối tuần, thi đa cho lớp phó học tập đọc câu chuyện ề cách ứng xử của Bác có tên “Nước nóng, nước nguội”. rti tiến hành thảo luận ề bài học kinh nghiệm được rút ra từ câu chuyện.  Bài học kinh nghiệm: Trong câu chuyện đó Bác nói: “Nước nóng, cả chú và tôi đều không uống được. Khi chú nóng, cả chiến sĩ của chú và cả tôi đều không tiếp thu được. Hòa nhã, điềm đạm cũng như cốc nước nguội dễ uống, dễ tiếp thu hơn”. Câu chuyện đa cho ta hiêu sư quan tâm của Bác đến cách quản lý con người, một bài học ề tâm lý à cách ứng xử sâu sắc, khhn khéo à thâm thúy cho tất cả chúng ta. Khi giận dữ rất dễ mất kiêm soát bản thân mình, khi giận lên chúng ta có thê làm nhiều iệc mà khhng suy nghĩ đến hậu quả của nó, hoặc đưa ra một số quyết định khhng mấy sáng suốt, nói ra những điều khhng nên… chỉ đê thỏa man cơn giận. Tti tệ hơn, ì cơn giận bạn có thê h tình làm tổn thương đến những người xung quanh, lưu lại trong ký ức của họ một hình ảnh khhng tốt đẹp ề bạn.Vì â ̣y, trong mọi trường hợp hay thật bình tĩnh, xử lý khéo léo tình huống đê có được kết quả tốt nhất. Sau khi nghe xong câu chuyện à thảo luận ề bài học rút ra, Htng đa nhận ra cái sai của mình trong cách ứng xử ới các thành iên của đội ăn nghệ. Bạn ấy đa xin lỗi à hứa sẽ sửa chữa. Tất cả các thành iên đội ăn nghệ đều đa hiêu được sư lo lắng ì chng iệc chung của Htng nên từ đó tập luyện chuyên tâm hơn, nhiệt tình hơn. Khhng ai bảo ai, mọi người đều có ý thức tập luyện à cùng giúp đỡ lẫn nhau rất ui ẻ à hòa đtng. Kết quả: Trong hội diễn ăn nghệ chào mừng 20/11/2019 tiết mục dư thi của lớp đạt giải nhì. Tiết mục văn nghệ được giải nhì của lớp 10A6 2.3.8. Phát động phong trào thi đua học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Đê iệc rèn luyện đạo đức của HS lớp chủ nhiệm được hiệu quả hơn, thi đa phát động phong trào thi đua học tập à làm theo tấm gương đạo đức HCM giữa các tổ. Từ đó xây dưng những tấm gương điên hình ề học tập à làm theo tấm gương của Bác. Việc phát động này được tiến hành bắt đầu từ cuối tháng 9/2018 ngay sau khi lập kế hoạch rèn luyện cho HS à kết thúc trong tháng 5/2019. Nội dung của phong trào thi đua bao gtm: - Mỗi tuần làm một iệc tốt ới phương châm nói lời hay làm iệc tốt - Thn trọng, tin tưởng nhau xây dưng tập thê lớp đoàn kết. - Thi đua học tập, giúp đỡ nhau trong học tập à cuộc sống. - Xây dưng lối ứng xử thân thiện, lịch sư, khhng nói tục, khhng thuốc lá. - Mỗi tổ trtng à chăm sóc 02 chậu cây cảnh đặt trên cửa sổ lớp học nhằm tạo mhi trường xanh, sạch, thân thiện. - Giữ ệ sinh phòng học sạch sẽ; bàn nghế ngăn nắp, gọn gàng. - Có ý thức tiết kiệm điện, nước, bảo ệ cơ sở ật chất lớp học. Sau mỗi tháng, ào buổi sinh hoạt xếp loại hạnh kiêm HS hàng tháng, GVCN tổng hợp những iệc đa làm được, biêu dương những tấm gương người tốt, iệc tốt à nhắc nhở những hiện tượng còn ttn tại. Sau đó phối hợp ới ban cán sư lớp xếp loại hạnh kiêm của HS trong lớp theo tháng. Phong trào thi đua tính đến hết tháng 5/2019 đa thu được kết quả tốt đẹp. Lớp đa xây dưng được những tấm gương điên hình như: Tấm gương em Lê Thị Htng có tinh thần ượt khó đạt danh hiệu học sinh giỏi trong năm học, Nguyễn Thị Vân Anh đạt danh hiệu cán bộ đoàn xuất sắc, Lê Thị Kim Dung đạt danh hiệu tuyên truyền iên ề giao thhng, Nguyễn Đức Tùng đạt giải nhất cuộc thi “Rung chuhng àng” ề tìm hiêu “990 năm danh xưng Thanh Hóa”… 2.3.9. Trải nghiệm, khám phá, nhận thức Quá trình học tập à rèn luyện của HS khhng nên chỉ diễn ra trong nhà trường ới những mhn học, bài học thuần túy. HS rất cần có sư trải nghiệm đê tư khám phá, tư nhận thức. Có sư trải nghiệm HS mới khắc sâu được những gì mình đa học, mới tư nhận thức được ề năng lưc của bản thân đê kịp thời bổ sung, uốn nắn, sửa chữa. Có sư trải nghiệm học sinh mới xác định được động cơ học tập, xác định lý tưởng à khao khát chinh phục tri thức. Đê tạo cho HS có cơ hội được trải nghiệm, thi mạnh dạn đăng ký ới nhà trường cho học sinh có thành tích xuất sắc trong phong trào học tập à rèn luyện cùng ới đoàn tham quan của nhà trường ề thăm quê Bác, iếng lăng Bác à thăm Văn miếu Quốc Tử Giám trong dịp nhà trường inh danh các thầy ch à học sinh có thành tích xuất sắc trong năm học . Từ hoạt động trải nghiệm giúp học sinh hiêu thêm ề nhân cách, đạo đức, lối sống của Ht Chí Minh, hiêu thêm ề tinh thần hiếu học của cha hng ta. Từ đó hình thành ở học sinh tinh thần hiếu học, tư rèn luyện bản thân, tích lũy tri thức đê tư hoàn thiện mình. Sau buổi tham quan trải nghiệm những học sinh đa tham gia cùng đoàn tham quan nhà trường trở ề lớp đa truyền được niềm đam mê, niềm hứng khởi học tập cho các bạn trong lớp. Những câu chuyện các em đưa ề thật sư rất có ý nghĩa đối ới bản thân các em à các bạn trong lớp. Đoàn cán bộ GV và HS trường THPT Triệu Sơn 4 thăm lăng Bác Đoàn cán bộ GV và HS trường THPT Triệu Sơn 4 thăm Văn miếu Quốc Tử Giám 2.3.10. Xếp loại hạnh kiểm cuối kỳ, cuối năm Xếp loại hạnh kiêm cuối mỗi học kỳ à cuối năm là một iệc quan trọng của người GVCN lớp. Xếp loại hạnh kiêm cho HS như thế nào cho đúng, cho khách quan, cho chng bằng cũng là một ấn đề đáng nói. Xếp loại hạnh kiêm cho HS khhng thê qua loa, đại khái mà thhng qua iệc xếp loại, thi muốn HS của mình phải nhận thức được ề quá trình học tập à rèn luyện của bản mình trong từng học kỳ, cả năm học. Do đó thi đa tiến hành như sau:  Bước 1: Cá nhân tự kiểm điểm, tự xếp loại - Học sinh tư nhận xét ưu điêm, nhược điêm của bản thân một cách trung thưc, thẳng thắn, chng khai. - Đưa ra phương hướng rèn luyện, phấn đấu năm học tới. - Tư xếp loại hạnh kiêm  Bước 2: Tổ trưởng xếp loại hạnh kiểm của tổ viên - Tổ trưởng căn cứ ào bản tư kiêm điêm, tư đánh giá của tổ iên à quá trình theo dõi của mình đê đưa ra kết quả bình xét, xếp loại trong tổ. Có minh chứng kèm theo. - Thhng báo kết quả xếp loại cho tổ iên à lắng nghe phản hti.  Bước 3: Cán bộ lớp và GVCN thảo luận để thống nhất kết quả xếp loại của tổ trưởng. - GVCN lắng nghe nhận xét đánh giá của cán bộ lớp ề từng HS trong lớp đê thống nhất kết quả xếp loại . - GVCN chng khai kết quả xếp loại trước lớp. - Lắng nghe ý kiến phản hti đê điều chỉnh nếu cần. =>Nhận xét: Cách làm này của thi là đa ận dụng một cách đúng đắn tư tưởng đạo đức Ht Chí Minh ề ấn đề phê bình à tư phê bình trong nhận xét đánh giá HS. Tư các em phải mạnh dạn nêu ra được những mặt tốt à chưa tốt của bản thân đê có phương hướng phát triên hay khắc phục trong năm học tới. Nhận xét đánh giá chng khai, lắng nghe ý kiến phản hti của HS là đa hướng cho các em tới tinh thần dân chủ, chng bằng mà Đảng à Nhà nước ta luhn hướng tới. 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, với đồng nghiệp và nhà trường. Sau một năm học áp dụng các giải pháp đa nêu trên, thi thấy tình hình học tập à rèn luyện của 44 HS lớp 10A6 có sư thay đổi rõ rệt. Biêu hiện cụ thê trong bảng thống kê xếp loại học tập à hạnh kiêm cuối năm học so ới đầu năm. Về học lưc tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng lên, khhng có học sinh yếu kém. Về hạnh kiêm đa có kết quả tích cưc. Xây dưng được tập thê đoàn kết, trung thưc, dân chủ à bình đẳng trong các hoạt động của lớp.