Tài liệu Skkn một số phương pháp đổi mới nâng cao hiệu quả giờ dạy thể dục trong trường thcs

  • Số trang: 27 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 64 |
  • Lượt tải: 0
nguyen-thanhbinh

Tham gia: 27/07/2015

Mô tả:

CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng thẩm định sáng kiến Huyện Kim Sơn Hội đồng thẩm định sáng kiến Phòng GD huyện Kim Sơn Chúng tôi gồm: Tỷ lệ (%) Chức Trình độ đóng góp vào TT Họ và tên vụ chuyên môn việc tạo ra sáng kiến 1 Đinh Thị Chuyên 1979 Trường THCS Giáo ĐH Thể dục Tân Thành viên Quốc Phòng 2 Nguyễn Duy Khâm 1976 Phòng GD Chuyên Thạc sĩ huyện Kim Sơn viên Toán học 1. Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Đồng tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Một số phương pháp đổi mới nâng cao hiệu quả giờ dạy Thể dục trong trường THCS ” Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục ( giảng dạy trong trường THCS) 2. Nội dung sáng kiến: Trong giai đoạn hiện nay mục tiêu giáo dục thể chất trong nhà trường nhằm Ngày tháng Nơi công tác năm sinh góp phần thực hiện mục tiêu của sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ trở thành những con người phát triển toàn diện, có sức khoẻ dồi dào, thể chất cường tráng, có dũng khí kiên cường để kế tục sự nghiệp cách mạng của Đảng một cách đắc lực và sống một cuộc sống vui tươi lành mạnh. Có nghĩa là dạy thể dục để giúp cho con người khoẻ cả về thể chất lẫn tinh thần, có khả năng lao động trí óc, lao động chân tay, sáng tạo trong sản xuất, học tập và mưu trí dũng cảm trong chiến đấu bảo vệ tổ quốc, bảo vệ sự nghiệp cách mạng của Đảng, thực hiện tốt cuộc cách mạng công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Vì vậy, muốn đạt được mục tiêu của giáo dục thể chất thì cần làm cho môn thể dục trở thành môn häc yêu thích của học sinh. Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy đa phần học sinh còn xem nhẹ môn thể dục và coi thể dục chỉ là môn phụ, còn e ngại và lười biếng trong luyện tập. Chính vì thế, chất lượng giáo dục môn Thể dục vẫn chưa cao. 1 Nhận thức được vai trò quan trọng của môn Thể dục trong việc học tập và phát triển toàn diện đối với học sinh tôi mạnh dạn đưa ra “Một số phương pháp đổi mới nâng cao hiệu quả giờ dạy Thể dục trong trường THCS”. 2.1. Giải pháp cũ thường làm: 2.1.1 Nội dung giải pháp. Giáo dục thể chất là môn học chính khóa thuộc chương trình giáo dục nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản cho người học thông qua các bài tập và trò chơi vận động, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh ... Muốn đạt được mục tiêu đó cần làm cho môn thể dục trở thành môn học yêu thích của học sinh. Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy đa phần học sinh còn xem nhẹ môn thể dục và coi thể dục chỉ là môn phụ, còn e ngại và lười biếng trong luyện tập. Chính vì thế, chất lượng giáo dục môn Thể dục vẫn chưa cao, thể lực của nhiều học sinh còn kém, học sinh chưa có ý thức rèn luyện thể lực. Điều kiện cơ sở vật chất để tổ chức tập luyện thiếu thốn, nội dung môn học chưa hấp dẫn nên học sinh không hứng thú, say mê với môn học. Điều này phần nào lý giải thực trạng học “ đối phó” của không ít học sinh trong mỗi giờ học thể dục. Chương trình môn thể dục trước đây đã đề ra những mục tiêu, nhiệm vụ trong đó có 2 mục tiêu cơ bản là: Truyền thụ kiến thức, kỹ năng cơ bản của một số môn thể dục - thể thao và rèn luyện thể lực góp phần củng cố, nâng cao sức khoẻ học sinh. Trong đó, mục tiêu truyền thụ kiến thức kỹ năng là trọng tâm, là cơ bản, rèn luyện thể lực chỉ là thứ yếu 2.1.2 Nhược điểm của giải pháp cũ Trong quá trình lên lớp, mọi hoạt động diễn ra đều tập trung vào việc truyền thụ kiến thức, củng cố nâng cao kiến thức, kỹ năng. Thời gian dành cho việc tập luyện, nâng cao thể lực quá ít, lượng vận động quá nhẹ nhàng chưa đủ để làm chuyển biến thể lực của người tập, kết quả tập luyện của một giờ học thể dục của học sinh thấp, bài tập ít có tác dụng rèn thể lực cho học sinh. Thông thường khi dạy một giờ thể dục sau quá trình khởi động do nặng nề về giảng giải kỹ thuật, làm mất nhiều thời gian. Mặt khác khi tập luyện lại phải chờ đợi sự luân phiên giữa từng người nên các em được tập luyện rất ít, dẫn đến thể lực các em không tăng được bao nhiêu. Phần lớn học sinh cho rằng môn thể dục là môn phụ, nên các em không chịu học, các em chỉ chú trọng vào các môn học văn hóa; mà thực tế, môn thể dục là môn khó, nó có tác động trực tiếp đến thể chất của các em. Luyện tập tốt là phải vận động cơ bắp nhiều dẫn đến mệt mỏi vì thế học sinh sẽ lười vận động, nhất là một số em nữ. Bên cạnh đó với điều kiện sân bãi tập luyện chật hẹp hoặc thiếu, thêm vào đó là sự sắp xếp các tiết học thể dục vào tiết 5 của buổi sáng ở hầu hết các trường khó có thể thực hiện được trọn vẹn. 2 Tất cả các yếu tố trên làm ảnh hưởng đến giờ học nội khóa của các trường, làm giảm tác dụng giáo dục thể chất. Thể chất của học sinh kém dẫn đến chưa đáp ứng được mục tiêu giáo dục của Đảng là giáo dục để con người phát triển toàn diện. Để nâng cao hơn nữa ý thức học tập, rèn luyện thể chất của học sinh nói riêng và nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập môn giáo dục thể chất nói chung cần phải có các giải pháp thiết thực. 2.2. Giải pháp mới cải tiến. Đổi mới phương pháp dạy học là một yêu cầu khách quan của bộ môn. Đổi mới phương pháp dạy học không phải là gạt bỏ hay thay thế các phương pháp dạy học hiện có mà vận dụng các phương pháp hiện có để đạt mục tiêu môn học. Riêng môn thể dục không chỉ đổi mới về phương pháp dạy học mà cần phải đổi mới về cách sắp xếp về nội dung của 1 tiết học, đổi mới về tổ chức lên lớp.... Yêu cầu cơ bản của phương pháp giáo dục là phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, rèn luyện năng lực tự học, tự tập luyện cho học sinh, giúp các em có cơ hội phát triển năng lực thể chất. Giáo viên đóng vai trò thiết kế, tổ chức, cố vấn, trọng tài, hướng dẫn hoạt động tập luyện cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự mình trải nghiệm, tự phát hiện bản thân và pháttriển. Trước hết, trong mỗi giờ lên lớp giáo viên cần phải tăng cường giáo dục ý nghĩa mục đích môn học, thay đổi cách dạy để tạo ra không khí thi đua trong lớp học, nâng cao năng lực giảng dạy đặc biệt là phải biết sử dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp và linh hoạt. Trong mỗi tiết học nên áp dụng phương pháp trò chơi và phương pháp thi đấu, liên tục cổ vũ, khích lệ, động viên để các em có động lực luyện tập. Đưa ra chỉ tiêu phấn đấu ở từng nội dung và toàn lớp học, cải tiến kế hoạch giáo dục phù hợp với nhu cầu và sở thích của học sinh. Đưa nội dung tiêu chuẩn rèn luyện thân thể vào nội dung buổi học và nội dung kiểm tra đánh giá môn học, kích thích chuyên cần học tập của học sinh. Đồng thời cũng cần phải tạo điều kiện đầu tư về sân bãi và dụng cụ để học tập tạo dựng phong trào thể dục thể thao tốt ở trong trường, đề cao vị trí môn học Thể dục như những môn học khác. Một số phương pháp đổi mới cụ thể sau: Thứ nhất: Hình thành động cơ học tập môn học cho học sinh Sức khỏe là vốn quý của con người. Có sức khỏe là có tất cả. Vậy làm gì để có sức khỏe? Có nhiều nguyên nhân khác nhau nhưng việc tập luyện thể thao thường xuyên là biện pháp hữu hiệu và đơn giản nhất giúp chúng ta củng cố, giữ gìn và tăng cường sức khỏe. Môn học thể dục làm được điều đó. Nó giúp các em giảm bớt sự căng thẳng mệt mỏi trong học tập, lao động và các sinh hoạt 3 khác: giúp các em hiểu và tập luyện đúng phương pháp, đúng kỹ thuật động tác góp phần vào việc nâng cao sức khỏe. Các em hiểu được vấn đề này sẽ hình thành động cơ học tập, và như vậy tạo được sự hưng phấn, sự hứng thú đối với môn học trong các em học sinh. Thứ hai: Tìm hiểu đặc điểm tâm lý lứa tuổi và sức khỏe của học sinh. Điều này rất quan trọng trong hoạt động thể dục thể thao cũng như môn học thể dục để đạt được hiệu quả cao nhất, tránh những tác dụng xấu có thể xảy ra. Chúng ta cần phải làm những việc trong quá trình giảng dạy: - Căn cứ đặc điểm giải phẫu, sinh lý của từng lứa tuổi, giới tính, hệ vận động, nội tạng, hệ thần kính... để có phương pháp hữu hiệu khi giảng dạy. - Căn cứ đặc điểm phát triển tố chất cơ thể: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền, linh hoạt, khéo léo của học sinh để có những bài tập, lượng vận động phù hợp... Với việc làm này người học đã thay đổi nhận thức đã tích cực tập luyện thể dục thể thao hơn, hứng thú và say mê hơn với môn thể dục vì đã có được những môn học đúng với khả năng, lượng vận động phù hợp với bản thân. Sức duy trì và tăng cường kết quả học tập được nâng lên. Thứ ba: Nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy phải xúc tích, khoa học đồng thời phải cải tiến phương pháp giảng dạy. Vì nội dung của bài chính là sự tổ chức quá trình dạy học tức là thực hiện sự thống nhất giữa quá trình dạy và quá trình học. Trong đó quá trình dạy là người giáo viên cung cấp những kiến thức mới cho học sinh và thông qua đó người giáo viên thực hiện nhiệm vụ giáo dục và phát triển cho học sinh, còn đối với học sinh thì giáo viên cần phải chủ động điều khiển, hướng dẫn lớp học để học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động và nắm vững kiến thức một cách có hệ thống và biến những kiến thức ấy thành cái của mình nên giáo viên cần phải quyết định trong việc đổi mới phương pháp dạy học: - Phương pháp dùng lời: Giáo viên thường dùng phương pháp giảng giải, đàm thoại, kể chuyện, mệnh lệnh để truyền thụ kiến thức cho học sinh. - Dùng phương pháp trực quan: Làm mẫu động tác là phương pháp có vị trí hàng đầu trong các phương pháp trực quan với học sinh trung học cơ sở. - Sắp xếp các nội dung một cách hợp lý + Theo phân phối chương trình của Bộ giáo dục, là kế hoạch mang tính chất định hướng để giúp giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cho phù hợp với điều kiện sân bãi, trang thiết bị và thời tiết của từng địa phương. + Mỗi tiết dạy thường có hai đến ba nội dung và đặc biệt với trường hợp hai tiết liền với cùng nội dung, việc sắp xếp các nội dung học tập nên theo nguyên tắc sau: môn có lượng vận động nhẹ + môn có lượng vận động cao, môn phát triển nhanh + môn phát triển mạnh + khéo léo; Kết hợp ôn tập, luyện tập, 4 giáo viên kiểm tra (thực hành, lý thuyết) không nhất thiết phải thành thục một mục riêng. - Áp dụng hình thức lên lớp một cách linh hoạt: Đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới về việc sắp xếp các nội dung học tập của tiết học, đòi hỏi phải đổi mới tổ chức tập luyện, giáo viên phải suy nghĩ, vạch ra một kế hoạch chi tiết cho thầy và trò. + Mạnh dạn áp dụng các hình thức lên lớp: Dòng chảy - phân nhóm phân nhóm quay vòng (tuỳ từng bài mà ta áp dụng). + Mệnh lệnh điều hành tập luyện cần phải rõ ràng, mạch lạc, nhanh gọn. + Cần chọn vị trí tập luyện thích hợp, không làm ảnh hưởng đến sức khoẻ tập luyện của học sinh. + Mọi hoạt động phải diễn ra trong một tiết học phải là một bản kế hoạch chi tiết, giáo viên chủ động dẫn dắt học sinh thực hiện bản kế hoạch đó (chính là bài soạn) - Nâng cao chất lượng bài soạn: có tác dụng cần thiết đến đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp, soạn bài và giảng bài không phải tách rời nhau. Yêu cầu của bài soạn: + Bài soạn phải xác định rõ mục đích yêu cầu của bài dạy: phải thể hiện cụ thể hai nhiệm vụ cơ bản là rèn luyện kĩ năng và rèn luyện thể lực. + Xác định sắp xếp các nội dung của bài một cách hợp lý nội dung trước là tiền đề, bổ trợ cho nội dung sau. + Lựa chọn các phương pháp giảng dạy phù hợp với từng nội dung của bài, không có phương pháp cho toàn bài dạy, nội dung phải có phương pháp và hình thức lên lớp. + Xác định thời gian cho từng khâu, từng phần, từng nội dung và lượng vận động cho sát đối tượng. Đặc biệt phải lưu ý đối với học sinh yếu, khuyết tật hay bệnh tật không để các em nghỉ mà phải tổ chức riêng cho các em tập với cường độ nhẹ hoặc cho các bạn có sức khoẻ tốt giúp đỡ các bạn có sức khoẻ yếu, giáo viên nên khích lệ động viên những em này. Tạo điều kiện cho các em, chẳng hạn cho các em làm trọng tài trò chơi, các hoạt động thi đua hoặc áp dụng phương pháp tập luyện bằng cách phục hồi chức năng để các em được hoạt động và có tinh thần thoải mái. Vì vậy việc sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm, đặc biệt đảm bảo tính vừa sức sẽ kích thích các em say mê học tập. Từ đó nâng cao sức khoẻ, đảm bảo cho việc học tập được tốt hơn. 5 Tóm lại: Tổ chức giờ thể dục là một biện pháp rất quan trọng để tiến hành luyện tập đạt kết quả cao và có ý nghĩa giáo dục rất lớn đối với học sinh. Tổ chức hợp lý sẽ đảm bảo được lượng vận động của giờ học, giữ vững được kỉ luật, trật tự và động viên được tính tích cực luyện tập của học sinh. Tổ chức giờ học thể dục ở trường trung học cơ sở bắt đầu từ việc di chuyển học sinh từ lớp ra sân tập. Để đảm bảo thời gian tập luyện cần phải đề ra những qui định và hướng dẫn cụ thể: như trang phục tập luyện, địa điểm tập trên sân (góc nào, hướng nào). - Chú trọng áp dụng các giải pháp khoa học công nghệ thông tin vào giảng dạy. Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hiện nay đang được ngành giáo dục, cũng như giáo viên quan tâm bởi vì nó có vị trí đặc biệt trong việc nhận thức của học sinh. Môn học đặc thù dạy chủ yếu trên sân tập, mang tính vận động nhiều hơn nhằm mục đích rèn luyện và nâng cao sức khỏe, góp phần đẩy mạnh quá trình phát triển toàn diện, cân đối của cơ thể song song đó là bồi dưỡng các đức tính tốt, ý thức kỷ luật tác phong khỏe mạnh, khẩn trương, tinh thần dũng cảm, khắc phục khó khăn... ( Giáo án tiết dạy minh họa kèm theo) 3. Hiệu quả kinh tế xã hội dự kiến đạt được Qua việc đổi mới phương pháp dạy học tiết thể dục mà tôi đã áp dụng đã thu được kết quả rất cao: - Học sinh hứng thú học tập, lượng vận động trong giờ học phù hợp, đảm bảo yêu cầu của giờ học, đồng thời phát huy được hiệu quả của đội ngũ cán sự lớp, nội dung của tiết học được khắc sâu. - Thể chất của học sinh ngày càng tăng rõ rệt , các tố chất nhanh - mạnh bền - khéo léo được phát triển mạnh, đồng đều cùng với sự lớn lên về chiều cao và cân nặng ( thể hiện qua việc kiểm tra sức khỏe học đường). Các bệnh học đường đã được giảm đi rất nhiều. Những năm gần đây số học sinh được xếp loại Đạt của trường chiếm tỷ lệ 100% và không có học sinh chưa đạt về tiêu chuẩn rèn luyện thân thể. Kết quả đội tuyển thể dục thể thao của trường tham gia thi đấu cấp huyện, cấp tỉnh đạt thành tích cao. 4. Điều kiện và khả năng áp dụng 4.1. Điều kiện áp dụng * Về giáo viên Để thực hiện được chương trình và giảng dạy cho học sinh tập luyện có hiệu quả, điều quan trọng có tính quyết định là giáo viên thể dục phải có trình độ vững vàng, yêu thích thể dục thể thao, có sức khoẻ tốt. 6 Giáo viên đóng vai trò thiết kế, tổ chức, cố vấn, trọng tài, hướng dẫn hoạt động tập luyện cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự mình trải nghiệm, tự phát hiện bản thân và phát triển. Giáo viên sử dụng đa dạng các phương pháp nhằm tích cực hoá các hoạt động của học sinh một cách hợp lý, kết hợp các loại dụng cụ, trang thiết bị phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, chú trọng sử dụng hiệu quả các thành tựu của công nghệ thông tin, phương tiện nghe nhìn thông qua các tranh ảnh kỹ thuật, video clip... để tạo nên giờ học sinh động, hấp dẫn và hiệu quả. Trong hoạt động giáo dục thể chất, giáo viên cần tích hợp, sử dụng kiến thức một số môn học khác để nội dung luyện tập không bị đơn điệu. Ví dụ, trong quá trình tổ chức luyện tập, giáo viên nên sử dụng một số bài hát (đồng dao) khi tổ chức trò chơi, hoặc kết hợp với âm nhạc phù hợp làm “nền” cho những thời gian luyện tập nhất định trong giờ học, tạo không khí vui tươi, hưng phấn khi tập luyện,làm cho học sinh ưa thích và đam mê luyện tập thể thao. Giáo viên cần sáng tạo và linh hoạt khi xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất để đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với thể lực của các nhóm học sinh, cơ sở vật chất của từng địa phương cũng như thời tiết của mỗi vùng miền, đặc biệt là các nội dung thực hành ở những trường không có nhà thể chất. Việc đánh giá kết quả Giáo dục thể chất giáo viên phải căn cứ vào mục tiêu và các yêu cầu cần đạt trong chương trình giáo dục thể chất, bảo đảm toàn diện, khách quan, có phân hoá; phải kết hợp giữa đánh giá thường xuyên và định kỳ, kết hợp giữa đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của học sinh để điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy - học. Việc đánh giá kết quả Giáo dục thể chất cần thúc đẩy và hỗ trợ học sinh phát triển các phẩm chất và năng lực chung, năng lực chuyên môn, chú trọng khả năng vận dụng kiến thức trong việc giải quyết các nhiệm vụ hoạt động vận động của học sinh tạo được hứng thú và khích lệ tinh thần tập luyện của học sinh, qua đó khuyến khích các em tham gia các hoạt động thể thao ở trong và ngoài nhà trường. Giáo viên thể dục phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu của tiến trình giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học của bộ môn, phải dự giờ trao đổi kinh nghiệm, tham khảo các bài giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm. Giáo viên luôn tìm tòi những phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn, không áp đặt, không máy móc. 7 Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ giảng dạy, phục vụ tốt cho công tác chăm lo sức khoẻ học sinh. * Về cơ sở vật chất. Giáo dục thể chất là môn học liên quan chủ yếu tới sự vận động của cơ thể, trong suốt quá trình học tập và rèn luyện; đặc thù riêng của môn học là cần dụng cụ để tập luyện các môn như bóng rổ, bóng chuyền, bóng ném, bóng đá, bóng bàn, cầu lông, đá cầu, võ, điền kinh,...) kèm theo là nhà tập hoặc sân tập cho các môn thể thao... Vì vậy, cần phải có những thiết bị tối thiểu để phục vụ cho công tác giảng dạy và tập luyện là hết sức cần thiết đối với các địa phương. Để đảm bảo công tác giáo dục thể chất cho học sinh đòi hỏi phải tăng cường các thiết bị, dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy của thầy và trò theo hướng: - Mỗi năm nhà trường cần mua sắm thêm một số thiết bị dụng cụ như: mua thêm đệm bật xa, nhảy cao để thay thế các đệm xuống cấp không an toàn khi tập luyện... tiến tới xây dựng phòng học các môn có sự ghi chép như cácmôn học có tính đối kháng như môn cờ vua, bóng bàn - Mỗi năm nhà trường cùng thày cô, học sinh tự làm thêm một số thiết bị như tranh ảnh, cờ, hố cát, sân bóng chuyền, cầu lông... góp phần làm giàu thêm cơ sở vật chất của nhà trường để phục vụ tốt cho công tác giáo dục thể chất cho học sinh. - Thường xuyên cải tạo và nâng cấp các sân tập, đường chạy. - Tiến tới xây dựng nhà tập đa năng để đảm bảo tập luyện khi thời tiết không thuận lợi. Tóm lại việc học môn thể dục trong nhà trường là một động lực quan trọng để góp phần hoàn thiện về mặt thể chất, ngoài ra còn có tác dụng tích cực thúc đẩy các mặt giáo dục khác phát triển, vì vậy mỗi giáo viên chúng ta phải trau dồi kiến thức, tự hoàn thiện mình, khắc phục những khó khăn để đưa chất lượng giáo dục thể chất ngày càng phát triển. Thông qua hoạt động thể dục thể thao trong và ngoài nhà trường, học sinh có ý thức tự giác, sống có trách nhiệm, tự tin, trung thực, dũng cảm, có tinh thần hợp tác thân thiện, thể hiện khát khao vươn lên, từ đó có những định hướng cho tương lai phù hợp với năng lực, sở thích cá nhân, đáp ứng xu thế hội nhập toàn cầu. Cùng với sức khỏe, trí tuệ, hoàn thiện các năng lực thể chất là yếu tố cơ bản của con người lao động mới. Mỗi người cần phải có một lối sống lành mạnh, một sự phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. 4.2. Khả năng áp dụng 8 Với chương trình đổi mới hiện nay đòi hỏi phải có sự đổi mới phương pháp giáo dục: Giảm lý thuyết, tăng thực hành, phát huy khả năng của học sinh trong đó có sự tự quản và tự đánh giá nhận xét của các em. Chúng tôi xin được mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm trên với mong muốn được góp phần nhỏ vào công tác giảng dạy chương trình thể dục trong trường THCS và cũng mong muốn được chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp để áp dụng vào giảng dạy nâng cao sức khoẻ cho học sinh và thành tích của vận động viên đơn vị mình. Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Tân Thành, ngày 18 tháng 4 năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN Đinh Thị Chuyên Nguyễn Duy Khâm XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT KIM SƠN 9 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. “Đổi mới phương pháp dạy học thể dục ở trường phổ thông”. Tài liệu của Trần Đồng Lâm do nhà xuất bản thể dục thể thao Hà Nội ấn hành. 2. Nguyễn Mậu Loan, Vũ Thị Thanh Bình " Giáo trình phương pháp thể dục thể thao". NXB TDTT Hà Nội. 3. Nguyến Toán, Phạm Danh Tốn (2000), " Lý luận và phương pháp thể dục thể thao" NXB TDTT Hà Nội. 4. Phạm Ngọc Viễn, Lê Văn Xem, Nguyễn Thanh Nữ (1991) " Tâm lý học TDTT”: NXB TDTT Hà Nội. 5. Sách giáo viên thể dục 6 - 7 - 8 - 9 - NXB Giáo dục. 6. Trần Kiều, Đổi mới phương pháp dạy học trường THCS - Viện KHGD 1999. 7. Phương pháp dạy học môn thể dục trong trường phổ thông - NXB Giáo dục. 10 MỤC LỤC Trang 1. Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng........................................................................1 2. Nội dung sáng kiến ...........................................................................................1 2.1. Giải pháp cũ thường làm......................................................................2 2.2. Giải pháp mới cải tiến..........................................................................3 3. Hiệu quả kinh tế xã hội dự kiếnđạt được...........................................................6 4. Điều kiện và khả năng áp dụng ........................................................................6 4.1. Điều kiện..............................................................................................6 4.2. Khả năng áp dụng.................................................................................9 TÀI LIỆU THAM KHẢO.........................................................................................................10 11 GIÁO ÁN TIẾT DẠY MINH HỌA Ngày soạn: 15 /3/2019 Ngày dạy: 21/3/2019 GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC BÀI THỂ DỤC CỜ - LỚP 7 I. MỤC TIÊU 1. Về kiến thức - Thuộc bài thể dục cờ, thực hiện động tác đều, đẹp - Nhận dạng được cấu trúc, biên độ các động tác đã học để biên soạn bài thể dục mới có cấu trúc tương tự. 2. Kĩ năng - Sáng tạo trong việc biên soạn động tác, tìm đạo cụ và nhạc nền phù hợp - Thực hiện các động tác thuần thục, nhịp nhàng, đều và đẹp 3. Về thái độ - Có thái độ nghiêm túc và tích cực trong quá trình tập luyện, tác phong nhanh nhẹn, khéo léo, tự tin, tự chủ. - Có trách nhiệm với bản thân và tập thể, biết tương, trợ giúp đỡ bạn bè. - Trân trọng sản phẩm sáng tạo và vận dụng có hiệu quả trong việc rèn luyện sức khỏe. 4. Các năng lực chính hướng tới hình thành và phát triển ở học sinh: - Năng lực tự học, tự nghiên cứu. - Năng lực quan sát, đánh giá, khả năng tư duy sáng tạo. - Năng lực hợp tác. Năng lực giải quyết vấn đề - Năng lực điều hành, báo cáo. II. CHUẨN BỊ 1. Chuẩn bị của giáo viên - Giáo án, còi. - Hướng dẫn học sinh báo cáo 2. Chuẩn bị của học sinh - Trang phục tập luyện - Dụng cụ: cờ, đạo cụ cho bài Thể dục mới( gậy, vòng, hoa múa) - Vệ sinh sân tập sạch sẽ, đảm bảo an toàn III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Nội dung, yêu cầu cần đạt A. Phần mở đầu 1. Nhận lớp - Ổn định tổ chức Định lượng (8-10’) Hoạt động của GV và HS - Lớp trưởng tập trung lớp thành 3 hàng ngang, kiểm tra sĩ số; báo cáo GV; hô: “cả lớp chúc GV” - Lớp đồng thanh hô “ Khỏe ” - GV chúc cả lớp “khỏe” 12 - GV kiểm tra sức khỏe, trang phục tập luyện của HS ĐH: * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *  - Gv phổ nội dung, yêu cầu bài - Phổ biến nhiệm vụ, nội dung, học yêu cầu ĐH: 2. Khởi động. * * * * * - Tập bài thể dục tay không 7 động 2Lx8N/đt tác * * * * * (Động tác Vươn thở; Tay; Chân; Nghiêng lườn; Bụng; Phối hợp; * * * * * Nhảy.) - Xoay các khớp cổ tay; cổ chân; 2Lx8N/đt  khớp vai, khớp hông, khớp gối. (Cán sự điều hành) - Ép dọc, ép ngang 2Lx8N/đt - Gv gọi thực hiện ĐH: * * * * * * 3. Kiểm tra bài cũ ? Thực hiện 3 động tác trong bài thể dục cờ ( do GV lựa chọn) 1Hs lên trước lớp * * * * * * * * * * * * * * * * * * *  B. Phần cơ bản 1. Ôn tập - Ôn bài thể dục cờ 9 động tác (35-40’) ( 1L) - Hs dưới lớp quan sát, nhận xét nhận xét - Gv nhận xét, đánh giá - GV dẫn dắt vào bài học( Cho HS tìm và hát bài hát có lời kêu gọi, động viên mọi người tập thể thao) - Cán sự lớp hô cho cả lớp thực hiện. ĐHTL: * * * * * * * * * * * * * * * 13  - Ôn bài thể dục cờ 9 động tác trên nền nhạc 2. Báo cáo kết quả thực hiện bài TD mới - Các nhóm tự ôn bài mới (1L) - GV quan sát, nhắc nhở, sửa sai biên độ động tác cho HS. - GV bật nhạc. HS thực hiện cả lớp - GV có nhận xét - Chia lớp thành 3 nhóm ( cử nhóm trưởng điều hành) ( 3’) ĐH: * * ( N2) * * * * * * * * *  * ( N1) * * *( N3) * * * * * * * * * ( Mỗi nhóm chia thành 2 hàng, nhóm trưởng hô) - Báo cáo, trình diễn ( 3-5’) ( 3-5’) ( 3-5’) - Các nhóm lên báo cáo kết quả tập luyện( trình diễn trước lớp) *Yêu cầu: + Mỗi nhóm báo cáo và trình diễn trong thời gian quy định + Đạo cụ mang tính thẩm mỹ + Nhạc nền phù hợp, mang tính giáo dục. Nhóm 1: Biểu diễn với đaọ cụ vòng Nhóm 2: Biểu diễn với đaọ cụ gậy Nhóm 3: Biểu diễn với đaọ cụ hoa múa ĐH: * (N2) *( N3) * * * * * * * * * * * * * 14 ( N1) - Các nhóm di chuyển và bố trí ĐH hợp lý khi biểu diễn. - GV quan sát chung - Các nhóm khác chú ý quan sát, thảo luận và nhận xét - Gv nhận xét chung, tuyên dương quá trình chuẩn bị và tập luyện của các nhóm. - Gv gọi 1 nhóm lên biểu diễn lại bài thể dục mới. Hô theo động tác (nhịp) - GV nhấn mạnh khả năng sáng tạo của nhóm ĐH: * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * - Củng cố: ? Thực hiện lại bài thể dục mới  C. Kết thúc *Chơi trò chơi hồi tĩnh: “ Làm theo tôi nói chứ đừng làm theo tôi làm”. ( Nội dung đã chơi) ( 3-5’) - GV hô, HS thực hiện ( Chú ý: HS chơi nhiệt tình, tự giác, đúng luật) - Thưởng: 01 tràng pháo tay - Phạt: Đứng lên ngồi xuống tại chỗ 5 lần. 1. Thả lỏng nhẹ nhàng tại chỗ - Thực hiện động tác thả lỏng cơ, 2Lx8N/đt khớp - GV hô, cả lớp thực hiện + Tập động tác điều hòa ĐH: + Cúi người dũ cánh tay * * * * * + Đứng thẳng thả lỏng cổ tay, kết * * * * * hợp chân * * * * *  ĐH: 2. Nhận xét giờ học - Ưu điểm - Hạn chế( nếu có) * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *  - GV nhận xét: + Ý thức tập luyện + Khả năng tư duy, sáng tạo 15 3. Giao BTVN, vận dụng và nâng cao 4. Xuống lớp và thực hiện động tác của HS. - GV giao BTVN: + Với sự sáng tạo, mỗi HS biên soạn một bài thể dục mới dựa trên cấu trúc của bài TD cờ và bài TD của các nhóm đã trình diễn. - Vận dụng, nâng cao: + Từ bài thể dục có thể phát triển tư duy tự sáng tạo ra các bài tập bổ trợ với các phân môn khác. + Lên lớp 8, 9 HS được học bài Thể dục liên hoàn, với khả năng tư duy và sáng tạo HS có thể biên soạn được một bài mới có cấu trúc tương tự. - Hs chú ý lắng nghe ĐH: * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *  + Gv hô cả lớp “ Giải tán” + Hs Hô “ Khỏe” IV. RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY …………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………… ………………... Tân Thành, ngày 15 tháng 3 năm 2019 T.M TỔ CHUYÊN MÔN Hoàng Thị Thu Hương NGƯỜI THỰC HIỆN Đinh Thị Chuyên T.M BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG Hà Thị Yến 16 HÌNH ẢNH MINH HỌA MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ DẠY THỂ DỤC Giáo viên giáo dục ý nghĩa mục đích môn học 17 Giáo viên đóng vai trò thiết kế, tổ chức, cố vấn, trọng tài, hướng dẫn hoạt động tập luyện cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện Áp dụng phương pháp trò chơi và phương pháp thi đấu, liên tục cổ vũ, khích lệ, động viên để các em có động lực luyện tập 18 Hình thành động cơ học tập môn học cho học sinh Tạo hưng phấn và động cơ tập luyện 19 Tìm hiểu đặc điểm tâm lý lứa tuổi và sức khỏe của học sinh để đưa ra các bài tập phù hợp Giáo viên nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy. Bài dạy phải xúc tích, khoa học đồng thời phải cải tiến phương pháp giảng dạy 20
- Xem thêm -