Tài liệu Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học lê văn tám thành phố thanh hóa.

1. Mở đầu 1.1. Lý do chọn đề tài: Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của mỗi một quốc gia. Đối với nước ta, nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục nên Đảng, Nhà nước khẳng định giáo dục là quốc sách hàng đầu. Mục tiêu của giáo dục là đào tạo những con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ đất nước. Chủ thể thực hiện mục tiêu này, không phải ai khác ngoài đội ngũ giáo viên, vì vậy, đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải là những người có đức, có tài. Bậc Tiểu học là cấp học nền tảng có tính chất quyết định trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đội ngũ giáo viên Tiểu học là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, đảm bảo mọi thành công của chủ trương đổi mới giáo dục, đồng thời là người trực tiếp thực hiện mục tiêu của giáo dục Tiểu học, là người tạo nên uy tín, chất lượng và hiệu quả của nhà trường. Mỗi trường học muốn phát triển trước hết phải có đội ngũ giáo viên giỏi. Với vai trò nói trên, đòi hỏi người làm công tác quản lý trong các trường Tiểu học phải luôn trăn trở để tìm biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Cụ thể, phải xây dựng được đội ngũ giáo viên có chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ và luôn năng động sáng tạo để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học. Đối với trường Tiểu học Lê Văn Tám, trong thời gian qua, việc nâng cao chất lượng dạy - học đã có những chuyển biến tích cực. Đội ngũ giáo viên nhà trường về cơ bản đã đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ trong giai đoạn mới. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đạo hoá đất nước ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường vẫn còn hạn chế. Một số ít giáo viên chưa tích cực trong việc tự học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới; cơ cấu chuyên môn của đội ngũ giáo viên vẫn còn bất cập… gây ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy của nhà trường. Là cán bộ quản lý tôi xác định việc tiếp tục nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là việc quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy- học của nhà trường. Vì vậy tôi chọn đề tài "Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường tiểu học Lê Văn Tám, thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm. 1 1.2. Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. 1.3. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lê Văn Tám thành phố Thanh Hóa. 1.4. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu các đường lối, chủ trương, chính sách, chế độ của Đảng và Nhà nước đối với ngành giáo dục và đào tạo. - Phương pháp thực hành: Điều tra thực tế. 1.5. Những điểm mới của SKKN: Đưa ra những giải pháp quan trọng, cần thiết và phù hợp với thực tế tại đơn vị để nhằm thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường tiểu học Lê Văn Tám thành phố Thanh Hóa có hiệu quả. 2. Nội dung : 2.1. Cơ sở lý luận: Đội ngũ cán bộ giáo viên là lực lượng quyết định sự nghiệp giáo dục đào tạo của đất nước. Chất lượng giáo dục của nhà trường cao hay thấp phụ thuộc rất lớn vào tay nghề của giáo viên. Nói đến chất lượng giáo dục chúng ta chủ yếu dựa vào đội ngũ giáo viên, nhà trường là nơi tiếp nối duy trì bản sắc văn hóa dân tộc và tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại. Chính các thầy cô giáo trong nhà trường sáng tạo ra giá trị cao quý nhất. Đó là những con người có đủ phẩm chất và năng lực để tạo ra mọi giá trị khác cho cuộc sống của bản thân, cho gia đình, cộng đồng và cho đất nước. Bất kỳ một nhà trường nào muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đều phải chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên bởi vì có thầy giỏi thì mới có trò giỏi. Nghị quyết TW 2 khoá VIII khẳng định: “ Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định giáo dục”. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 4, Ban chấp hành TW Đảng khoá VII đã coi học sinh là nhân vật trung tâm trong nhà trường, điều đó có nghĩa là người giáo viên trở thành người tổ chức, hướng dẫn quá trình nhận thức của học sinh, quá trình hình thành phẩm chất năng lực cần thiết cho lao động và sinh hoạt trong một xã hội không ngừng biến đổi. Dạy- học không chỉ là dạy chữ mà còn là dạy người. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng dạy: “Trách nhiệm nặng nề và vẻ vang của người giáo viên là chăm lo dạy dỗ con em của nhân dân lao động thành người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người cán bộ tốt của nước nhà”. Vì thế vai trò của đội ngũ giáo viên càng trở nên quan trọng trong giai đoạn hiện nay. 2 Vì vậy việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trở thành nhiệm vụ cấp bách hàng đầu của các nhà trường nói chung, trường tiểu học Lê Văn Tám nói riêng. Đây là công việc phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài. 2.2. Thực trạng về công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học Lê Văn Tám, thành phố Thanh Hóa. 2. 2.1. Thuận lợi: Năm học 2016 -2017,Trường Tiểu học Lê Văn Tám có tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên là 31 đồng chí. Trong đó: 100% đạt trình độ chuẩn trở lên, cụ thể: Thạc sỹ: 1đ/c; Cao đẳng: 2 đ/c; Đại học: 26 đ/c; Trung cấp: 2 đ/c Nữ chiếm 100% Độ tuổi từ 50 trở lên: 5 đ/c Độ tuổi từ 40 – 49: 14 đ/c Độ tuổi từ 30 – 39: 12 đ/c - Giám hiệu: 3 đ/c - GV văn hóa: 18 đ/c - Gv bộ môn: 7 đ/c - Văn phòng: 3 đ/c - Số đảng viên: 19 đ/c ; Nữ 100% ; Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo chuyên môn kịp thời của Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Thanh Hóa, sự động viên và hỗ trợ tích cực của Đảng uỷ; UBND phường Ba Đình và phụ huynh học sinh toàn trường. Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên có năng lực chuyên môn đồng đều, vững vàng, nhiệt tình, năng nổ, có đạo đức tốt, tác phong sư phạm nhà giáo chuẩn mực, chấp hành tốt các chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật Nhà nước. Hầu hết các đồng chí đều gương mẫu, nhiệt tình trong các hoạt động giáo dục, có lối sống trong sáng, lành mạnh, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, được phụ huynh và nhân dân quý mến, tin tưởng. Giáo viên có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm cao, giữ gìn phẩm chất danh dự nhà giáo. Có ý thức xây dựng tập thể sư phạm doàn kết thống nhất, có lề lối làm việc khoa học. 100% cán bộ giáo viên, nhân viên có ý thức tự học , tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay. 2. 2.2. Khó khăn: Bên cạnh những kết quả đạt được như trên, trường tiểu học Lê Văn Tám còn một số hạn chế trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đó là: - Năm học 2016-2017, nhà trường còn thiếu giáo viên văn hóa nên ảnh hưởng đến việc bố trí chuyên môn ở các tổ khối. - Cơ sở vật chất đang xây dựng, một số phòng học, phòng chức năng chưa xong nên ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động dạy - học. 3 - Một bộ phận giáo viên chưa tích cực tự học – tự bồi dưỡng, còn tự bằng lòng với bản thân mình nên việc cầu tiến còn hạn chế. - Một số giáo viên kĩ năng sử dụng giảng dạy bằng giáo án điện tử còn hạn chế do tuổi cao. 2.2.3. Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Lê Văn Tám, Thành phố Thanh Hóa. Hệ đào tạo: 2014-2015 2015-2016 Năm học Trình độ Chuyên môn Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Thạc sĩ 1 4,3 1 4 Đại học 18 78,3 20 80 Cao đẳng 2 8,7 2 8 Trung cấp 2 8,7 2 8 Kết quả xếp loại giáo viên trong 2 năm học gần đây: NĂM HỌC GIÁO VIÊN DẠY GIỎI 2014-2015 2015-2016 CẤP TRUỜNG 13/23 15/23 CẤP THÀNH PHỐ Không tổ chức thi 2 CẤP TỈNH Không tổ chức thi Không tổ chức thi XẾP LOẠI GIÁO VIÊN GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH NĂM HỌC 2014-2015 13/23 8 2 2015-2016 15/23 7 1 Nhận xét: Đối với đội ngũ giáo viên * Ưu điểm: 4 - Đội ngũ giáo viên được trẻ hóa, trình độ trên chuẩn chiếm tỉ lệ cao, có năng lực chuyên môn đồng đều, vững vàng, nhiệt tình, năng nổ, có đạo đức tốt, tác phong sư phạm nhà giáo chuẩn mực, chấp hành tốt các chủ trương chính sách của Đảng và pháp luật nhà nước. - Hầu hết các đồng chí đều gương mẫu, nhiệt tình trong các hoạt động giáo dục, có lối sống trong sáng, lành mạnh, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, được phụ huynh và nhân dân quý mến, tin tưởng. Các đồng chí giáo viên trẻ được trang bị nhiều kiến thức mới, gặp môi trường sư phạm tốt đã phát huy được tác dụng là mũi nhọn trong công tác giảng dạy. - Giáo viên có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm cao, giữ gìn phẩm chất danh dự nhà giáo. Có ý thức xây dựng tập thể sư phạm doàn kết thống nhất, có lề lối làm việc khoa học. - Đa số cán bộ giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay. * Hạn chế: Bên cạnh những kết quả đạt được như trên, chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường vẫn còn một số hạn chế đó là: - Trình độ, năng lực của một số giáo viên trong tổ khối chuyên môn mới dừng lại ở bậc Trung cấp, mặc dù so với chuẩn hiện nay thì vẫn đạt yêu cầu nhưng việc đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy có nhiều bất cập. - Một số giáo viên kĩ năng sử dụng giáo án điện tử, đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực còn hạn chế do tuổi cao. * Đối với công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường Ưu điểm: - Nhà trường luôn chú trọng đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, luôn khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn. - Phân công giáo viên đứng lớp cơ bản đúng với khả năng, trình độ của từng người để họ có thể phát huy tốt năng lực của mình. - Nhà trường quan tâm đến đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên. - Luôn tạo cơ hội thăng tiến cho giáo viên bằng việc làm tốt công tác quy hoạch nguồn cán bộ quản lý hằng năm. Hạn chế: 5 - Công tác tuyên truyền giáo dục, vận động giáo viên chủ động học tập nâng cao trình độ chưa thường xuyên liên tục. - Việc xây dựng kế hoạch thường dựa vào kinh nghiệm làm việc; hình thức động viên khen thưởng còn thiếu phong phú. - Công tác quản lý đối với hoạt động sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối đạt hiệu quả chưa cao, chưa đổi mới, sáng tạo. - Việc sắp xếp và phân công công việc chưa khoa học. Công việc đôi khi còn chồng chéo, kỷ luật lao động chưa nghiêm. - Cơ sở vật chất đang xây dựng, một số phòng học, phòng chức năng chưa xong nên ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động dạy - học. Nguyên nhân của hạn chế: - Một số giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng của nó trong hoạt động giáo dục nhà trường, chưa thực sự thích thú và hăng hái tham gia hoạt động thi đua về chuyên môn nghiệp vụ; - Vẫn còn một bộ phận giáo viên nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn chưa đầy đủ, chưa thấy rõ vai trò của việc bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác của mình nên chưa tích cực tự học – tự bồi dưỡng, còn tự bằng lòng với bản thân mình nên việc cầu tiến còn hạn chế. - Công tác quản lý của Ban Giám hiệu nhà trường chưa thực sự đổi mới, biện pháp tổ chức thực hiện công tác thi đua chưa phù hợp nên chưa kích thích được tính tích cực của mỗi cá nhân; - Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tính "dĩ hoà vi quý", mọi người né tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng; - Việc biểu dương, khen thưởng về chuyên môn chưa tạo được sự phấn khích cho người làm tốt công việc. Do vậy, hiệu quả về chuyên môn chưa cao. - Năm học 2016-2017, nhà trường còn thiếu giáo viên văn hóa, tin học nên ảnh hưởng đến việc bố trí chuyên môn ở các tổ khối. 2.3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Lê Văn Tám, thành phố Thanh Hóa. Giải pháp 1: Nâng cao vai trò của cán bộ quản lý và đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ giáo viên Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ năng lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm. 6 Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức: - Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải tự học, tự bồi dưỡng và cách tự học, tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc tự học, tự bồi dưỡng. - Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên. - Bản thân mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về chuyên môn, không ngừng tự nâng cao về chuyên môn, chịu đọc và chịu học hỏi đồng nghiệp. Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong tập thể sư phạm do mình phụ trách bằng các biện pháp quản lý như: Quản lý hành chính, quản lý về kế hoạch và thi đua, khen thưởng. Người cán bộ quản lý cần có quan điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi và bồi dưỡng học sinh giỏi. Ban giám hiệu coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của mình, bởi nó không chỉ tạo nên những học sinh giỏi mà quan trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên cho tất cả các lớp trong trường. Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về mọi mặt của học sinh do mình phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo giỏi”. Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý. Giải pháp 2: Tiếp tục quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Để nâng cao chất lượng của công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường cần lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hàng năm. Kế hoạch lập ra phải dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường và sự nỗ lực phấn đấu của bản thân từng giáo viên. Để có căn cứ xây dựng kế hoạch, Ban Giám hiệu nhà trường cần rà soát lại, hiểu và nắm chắc đội ngũ giáo viên. Từ việc tìm hiểu nhận thức xem họ yêu nghề thế nào, trình độ năng lực chuyên môn, điều kiện sống gia đình, điều kiện sức khỏe… của mỗi giáo viên để từ đó xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi đưỡng cụ thể. Các hoạt động bồi dưỡng tập trung vào: 7 - Bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên: Để giáo viên có được ý thức trách nhiệm trong công tác thì việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho giáo viên là hết sức cần thiết. Vì vậy , Ban giám hiệu cần thường xuyên tổ chức cho giáo viên học tập đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, các văn bản của ngành lồng ghép vào các buổi họp Hội đồng hàng tháng hay buổi sinh hoạt chuyên môn. Ngoài ra trường còn đặt báo Đảng, báo địa phương, các loại tập san, tạp chí, báo giáo dục,…để giáo viên đọc có điều kiện theo dõi cập nhật thông tin trong và ngoài nước, thấy được sự đổi mới về văn hóa, kinh tế, xã hội,…việc này giúp giáo viên nhận thức đúng đắn về sự nghiệp đổi mới, sự biến đổi không ngừng của đất nước …cũng như tham khảo, cập nhật các thông tin cần thiết phục vụ cho giảng dạy. - Bồi dưỡng về chuyên môn và phương pháp giảng dạy: Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên động viên và tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên theo học các lớp đại học, cao đẳng tại chức. Để tạo điều kiện cho các đồng chí đi học, sắp xếp thời khoá biểu phù hợp để các đồng chí giáo viên được nghỉ trong các ngày đi học. Tất cả các đồng chí giáo viên đi học đều được nhà trường hỗ trợ tiền đóng học phí, kinh phí để mua sách, tài liệu tham khảo... Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn do Phòng giáo dục tổ chức. Các đồng chí giáo viên đều nhận thức được: Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề cấp thiết nhưng đổi mới như thế nào thì còn lúng túng. Mỗi khi Phòng giáo dục tổ chức chuyên đề, Ban giám hiệu nhà trường đều tạo điểu kiện để các đồng chí khối trưởng sẽ tham dự . Sau đó có kế hoạch triển khai chuyên đề đó ở trường mình, mời tất cả giáo viên dự, trao đổi ý kiến và rút ra phương pháp giảng dạy hợp lý nhất của môn đó để các giáo viên học tập và làm theo. Sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, các đồng chí giáo viên nắm được sâu hơn về phương pháp giảng dạy cũng như yêu cầu cơ bản của bộ môn đó. Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch triển khai một số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy ở một số môn nhất định. Ví dụ: Nếu năm học trước đã triển khai chuyên đề: Toán, Tập đọc, Tự nhiên xã hội, Lịch sử và địa lý, thì năm sau có thể chuyến sang các chuyên đề: Tập làm văn, Luyện từ và câu; Khoa học… Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch phân công nhiệm vụ, bố trí giáo viên theo đúng chuyên môn đào tạo 8 Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học, người quản lý phải xây dựng kế hoạch chỉ đạo dạy- học sát với thực tế nhà trường. Từ việc nắm bắt tâm tư nguyện vọng cũng như khả năng của từng giáo viên để đã phân công đúng người, đúng việc, đúng năng lực của từng giáo viên cho phù hợp. Vì giáo viên ở tổ khối quyết định chất lượng từng lớp, từng khối và nhà trường nên trong cùng một khối nhà trường đã bố trí sao cho có giáo viên trẻ, có giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm, có giáo viên đảm bảo về trình độ đào tạo và tay nghề để họ có thể hỗ trợ nhau trong thực hiện nhiệm vụ chuyên môn đạt kết quả cao. Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn tốt là điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng tay nghề. Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, người cán bộ quản lý phải xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể. Theo quy định tổ chuyên môn sinh hoạt: 2 tuần / lần. Mỗi tháng Ban Giám hiệu họp trước với các tổ trưởng chuyên môn để phổ biến những nội dung cơ bản của buổi họp tổ. Ban Giám hiệu chọn người tổ trưởng chuyên môn là người giỏi về chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc và có khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì ngoài khả năng giải quyết của tổ, tổ trưởng sẽ kiến nghị với Ban Giám hiệu để tìm biện pháp giải quyết kịp thời. Các đồng chí giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ bàn bạc với nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài khó, cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất. Bên cạnh thực hiện nhiệm vụ chuyên môn thao giảng xếp loại, cần tăng cường dự giờ đồng nghiệp, bàn các tiết khó, phần dạy khó để có hướng giải quyết giúp đỡ giáo viên có tay nghề còn non cùng nâng cao chất lượng bài dạy. Chỉ đạo chuyên môn thực hiện xây dựng các tiết chuyên đề trong khối, trong trường để thống nhất phương pháp giảng dạy cho từng bộ môn. Giúp giáo viên có điều kiện học tập đồng nghiệp, nâng cao nghiệp vụ của mình. Thông qua hình thức sinh hoạt này giáo viên tự đánh giá được trình độ chuyên môn của mình đang ở mức nào, từ việc xây dựng kế hoạch bài dạy đến kiến thức, kĩ năng sư phạm, kĩ năng sử dụng giáo án điện tử… Đây thực sự là dịp giáo viên được hòa mình trong không khí sinh hoạt chuyên môn, được nghe, thấy và thể hiện mình trong môi trường học tập. Cũng qua các buổi sinh hoạt chuyên môn người quản lý đánh giá được khả năng của từng giáo viên khi họ thể hiện quan điểm của mình với các hướng giải quyết bài khó, tiết dạy khó. Góp ý với đồng nghiệp hay tranh luận, giải quyết những thắc mắc, băn khoăn trong giảng dạy. Khi các tổ sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu phân công người trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép của khối. Đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra tiến 9 độ chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các đồng chí giáo viên còn trao đổi với nhau cách hướng dẫn học sinh giải các bài văn hay, toán khó theo cách ngắn gọn, phù hợp với đặc điểm học sinh của trường. Giải pháp 5: Tăng cường dự giờ thăm lớp và tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các cấp Thực tế cho thấy, do trình độ của giáo viên không đồng đều nên việc giảng dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban Giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên ( báo trước và đột xuất ). Việc dự giờ không thể tuỳ tiện, đối với người cán bộ quản lý, trước khi dự giờ, mà cần xem trước nội dung bài học của học sinh để khi dự giờ nhanh chóng hiểu và phân tích cái hay, cái dở trong bài giảng của giáo viên. Sau tiết dạy, Ban Giám hiệu phải có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình, có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển những mặt mạnh, điều chỉnh những mặt còn hạn chế. Tổ chức cho giáo viên dự giờ các đồng chí giáo viên dạy giỏi các cấp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Hàng năm cứ vào tháng 10, 11 nhà trường phát động “Thao giảng giáo viên dạy giỏi cấp trường” vòng 1 và tháng 2; 3 thao giảng vòng 2. Đó là một dịp để mọi giáo viên đều phải cố gắng thể hiện khả năng của mình trước đồng nghiệp, trước Ban giám hiệu. Vì vậy các đồng chí giáo viên phải nghiên cứu bài rất kỹ, làm đồ dùng dạy học bổ sung để phục vụ cho bài giảng của mình. Do đó chất lượng giảng dạy sẽ được nâng lên rõ rệt. Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch giúp Ban Giám hiệu sẽ phát hiện ra những giáo viên có tài năng, cử đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp và đạt giải cao. Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn non yếu về tay nghề vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ, Ban giám hiệu không chỉ chú trọng vào việc xếp loại tiết giỏi hay khá mà chú ý nhiều vào những cái được, chưa được, để góp ý cho giáo viên. Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điểu quan trọng là phải xây dựng được mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần khuyến khích, động viên các đồng chí giáo viên đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên. Vào đầu năm học, khi các đồng chí giáo viên ở từng khối lớp đã đăng ký các danh hiệu thi đua, Ban giám hiệu cần có kế hoạch giúp đỡ để đồng chí đó được bồi dưỡng thêm về chuyên môn như: Dự giờ của giáo viên giỏi trường bạn, tổ chức các tiết dạy ở trường để đồng nghiệp và Ban giám hiệu góp ý; hoặc cho đi dự các chuyên đề mà Phòng giáo dục tổ chức để nâng cao tay nghề... 10 Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nên Ban Giám hiệu cần động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như cùng soạn bài, để giáo viên dạy thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để giáo viên có bài giảng sâu sắc, phong phú. Và xác định cho giáo viên thấy rõ“ Mỗi lần các đồng chí dự thi giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại tích lũy thêm nhiều về kinh nghiệm sư phạm”. Giải pháp 6: Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học Viết sáng kiên kinh nghiệm là hình thức tự bồi dưỡng có hiệu quả đối với mỗi giáo viên cũng như cán bộ quản lý. Hàng năm, Ban giám hiệu nhà trường và tất cả giáo viên trong trường đều tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm theo công việc hoặc chuyên môn của mình. Để động viên các đồng chí giáo viên tham gia nhiều, Ban giám hiệu cần giải thích để giáo viên hiểu: Viết sáng kiến kinh nghiệm là việc nên làm để tích luỹ kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý cũng như chất lượng giảng dạy của mỗi giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ bản. Hiệu trưởng cần khuyến khích, động viên cán bộ giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường cần thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên được nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước và chính sách của địa phương. Bên cạnh đó, trong các đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, Ban giám hiệu chú trọng phát động trong giáo viên phong trào tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ tốt hơn cho bài giảng của mình. Mỗi giáo viên đều phải đầu tư, suy nghĩ để sáng tạo ra đồ dùng dạy học phù hợp với bài dạy của mình. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, phù hợp với đổi mới phương pháp hiện nay. Giải pháp 7: Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá và công tác thi đua khen thưởng Tổ chức kiểm tra kiến thức giáo viên 01 lần/ năm, lấy kết quả đó làm tiêu chí xét thi đua và nâng bậc lương trước hạn. Bên cạnh các cách đánh giá hiện đang áp dụng, nhà trường cần dánh giá giáo viên thông qua kết quả học tập của học sinh. Bởi lẽ, thầy giỏi thì trò giỏi, sản phẩm của người thầy là chất lượng học sinh. Có thể nói, về cơ bản kết quả học tập của học sinh phản ánh trình độ chuyên môn của giáo viên. Vì vậy Ban giám hiệu có thể kiểm định chất lượng giảng dạy của giáo viên bằng cách kiểm tra qua học trò. Việc 11 kiểm tra này có thể thông qua tiết dự giờ đột xuất, cuối tiết học người quản lý có thể cho học sinh làm một bài tập để đánh giá kết quả tiếp thu bài của học sinh, qua đó kiểm nghiệm kết quả giảng dạy của giáo viên. Việc làm này có hiệu quả rất cao. Ngoài ra, còn có thể đánh giá giáo viên qua chất lượng của học sinh ở giữa kỳ, cuối kỳ, qua kết quả các kì thi học sinh giỏi các cấp do họ phụ trách. Một yếu tố không thể thiếu được trong công tác nâng cao chất lượng giáo viên là động viên, khen thưởng kịp thời và thích đáng với những thành tích của giáo viên dạy giỏi và hoàn thành tốt nhiệm vụ. Người cán bộ quản lý cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên, người nào có cố gắng vươn lên trong quá trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương những giáo viên dạy giỏi, những tập thể lớp có nhiều học sinh giỏi. Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất : “Một ngàn tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy nhỏ nhưng có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy và học. Ban giám hiệu cần có phần thưởng xứng đáng để thưởng các giáo viên dạy giỏi, đồng thời khen thưởng các thầy cô giáo có nhiều học sinh giỏi. Đồng thời thường xuyên kiểm tra: vừa nghiêm khắc, vừa công bằng, độ lượng... để động viên tất cả giáo viên đóng góp hết sức mình vào việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch và chất lượng giáo dục của nhà trường đề ra. Để các thầy cô giáo yên tâm, gắn bó hết mình với nghề nghiệp, đem hết khả năng và trí tuệ phục vụ cho học sinh học tập đạt kết quả cao thì Ban giám hiệu cần thực sự chăm lo, quan tâm đến đời sống tinh thần cũng như vật chất cho đội ngũ giáo viên. Ban giám hiệu nhà trường còn kết hợp chặt chẽ với Hội phụ huynh học sinh để thưởng cho những giáo viên giỏi và học sinh giỏi, giáo viên đạt thành tích cao trong công tác. 2.4. Hiệu quả của sáng kiến: Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy là công việc phức tạp, yêu cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và tổ chức phù hợp. Để chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng cao, là cả quá trình chỉ đạo và phấn đấu của các đồng chí cán bộ quản lý và sự cố gắng liên tục của tập thể giáo viên trong trường. Năm học 2016-2017 trường tiểu học Lê Văn Tám đạt được một số kết quả sau: Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở: 3 đồng chí. Ủy ban nhân dân thành phố Thanh Hóa tặng giấy khen: 2 đồng chí Giáo viên đạt lao động Tiên tiến cấp thành phố: 19 đồng chí Có 11 sáng kiến kinh nghiệm đạt loại A nộp về Phòng giáo dục. 12 * Về giáo viên dạy giỏi: - Cấp trường: 19/25 giáo viên( Năm học 2016-2017 không tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố) * Kết quả xếp loại đội ngũ giáo viên cuối năm: - Xếp loại giỏi : 19/25 giáo viên - Xếp loại khá: 6/25giáo viên - Xếp loại trung bình : 0 * Về học sinh giỏi các cấp: - Cấp quốc gia: 2 giải (1 giải Nhì cờ vua và 1 giấy khen đạt giải toán của báo Thiếu niên tiền phong) - Cấp tỉnh: 2 giải Tin học trẻ không chuyên( 1 Nhì, 1 Ba) - Cấp thành phố: 4 giải (1 nhất võ vovinam; 1 nhất, 1 nhì và 1 khuyến khích cờ vua) * Chất lượng học sinh: Học sinh hoàn thành xuất sắc: 558 /744em . Tỷ lệ: 75 % Học sinh có thành tích vượt trội: 166/744 em . Tỷ lệ: 22,3 % 100% Học sinh được lên thẳng lớp. 100% Học sinh lớp 5 HTCTTH. 3. Kết luận, kiến nghị. * Kết luận: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một biện pháp quản lý đặc biệt quan trọng. Một việc làm đầy khó khăn, đòi hỏi sự tế nhị, khéo léo, nghệ thuật trong quản lý. Muốn bồi dưỡng được tập thể sư phạm tốt phải giúp mỗi cán bộ giáo viên thực hiện tốt công tác chuyên môn, tổ chức cho giáo viên tham gia tốt các hoạt động bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Từ đó xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh, nhiệt tình, có trách nhiệm, có năng lực chuyên môn vững vàng. Muốn đạt được điều đó phải từ sự phân công sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý, biết bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách thường xuyên liên tục và khoa học, xây dựng được mối quan hệ hợp tác gắn bó giữa các tổ chức trong nhà trường. Cán bộ quản lý nhà trường phải là những người tâm huyết với công việc và có ý thức học hỏi vươn lên trong công tác. Ngoài năng lực quản lý nhà trường, mọi thành viên trong Ban giám hiệu phải có năng lực chuyên môn thật vững vàng. Ban giám hiệu cần có quan niệm đúng đắn về xây dựng đội ngũ giáo viên . Phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, có khen thưởng, động viên kịp thời để ngày càng có nhiều giáo viên dạy giỏi các bộ môn. Lấy việc sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn và tăng cường việc thăm lớp, dự giờ là phương tiện hữu hiệu nhất để nâng cao năng lực chuyên môn của các thầy cô giáo. Đây cũng là phương pháp tốt nhất để xây dựng đội ngũ giáo viên Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong quá trình làm công tác quản lí trường học.Những biện pháp tôi đưa ra và thực hiện tuy không xa lạ với 13 lý luận và thực tiễn quản lý, nhưng việc cụ thể hoá các biện pháp, phân tích sâu từng vai trò tác dụng, đặc điểm của từng biện pháp sẽ giúp ích ít nhiều trong công tác nghiên cứu xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao chất lượng cán bộ giáo viên tiểu học trong giai đoạn hiện nay. Hiệu quả từ các biện pháp trên, nhà trường chúng tôi đã thu được một số thành đáng kể (như đã nêu) đóng góp một phần bé nhỏ cho sự phát triển của sự nghiệp giáo dục của thành phố Thanh Hóa. * Kiến nghị: Để chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng cao một cách thực sự và duy trì thường xuyên tôi xin kiến nghịt một số vấn đề sau: * Đối với Phòng giáo dục và Đào tạo thành phố: - Cần tăng cường mở các chuyên đề bồi dưỡng giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. - Tổ chức kiểm tra kiến thức giáo viên 01 lần/ năm, lấy kết quả đó làm tiêu chí xét thi đua và nâng bậc lương thường xuyên. - Việc luân chuyển giáo viên hàng năm đảm bảo tính hợp lí: số lượng, chất lượng... * Đối với chính quyền địa phương: - Quan tâm, đầu tư xây dựng trường tiểu học Lê Văn Tám đầy đủ phòng học, phòng chức năng, trang thiết bị dạy- học… tạo điều kiện thuận lợi trong việc thu hút, tập trung học sinh trên địa bàn và nơi khác. - Cần có chế độ đãi ngộ kịp thời cho giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp trong những năm học tiếp theo. Chúng tôi tin rằng với sự chỉ đạo sát sao, sự quan tâm tạo điều kiện của Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa, Đảng ủy, UBND phường Ba Đình, sự phối hợp chặt chẽ và cộng đồng trách nhiệm của các ban ngành đoàn thể, các cơ quan đóng trên địa bàn, Hội Cha Mẹ học sinh, và tinh thần đoàn kết, nỗ lực phấn đấu của tập thể cán bộ, giáo viên trong những năm học tới trường tiểu học Lê Văn Tám sẽ quyết tâm xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ngày càng vững vàng về chính trị, trong sáng về phẩm chất đạo đức, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, năng động sáng tạo trong các hoạt động đáp ứng với yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu: Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh trong công cuộc Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước hiện nay. Thanh Hóa, ngày 30 tháng 03 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, không sao chép nội dung của người khác. NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Tuyết Đỗ Thị Tâm 14 tµi liÖu tham kh¶o: 1- Môc tiªu cÊp häc cña Bé Gi¸o dôc -§µo T¹o; 2- NhiÖm vô n¨m häc 2016 - 2017 cña Bé Gi¸o dôc -§µo T¹o ; Së Gi¸o dôc§µo t¹o Thanh Hóa, Phòng GD – ĐT TP Thanh Hóa; 3- Nh÷ng vÊn ®Ò vÒ qu¶n lý trường häc; 4- Tr¸i tim t«i hiÕn d©ng cho trÎ ( Sukhomlynsky) 5- Để làm người quản lí giáo dục tốt; 6-§iÒu lÖ trường TiÓu häc; 7-Gi¸o tr×nh qu¶n lÝ nhµ nước – Häc viÖn chÝnh trÞ quèc gia – NXB GD 15 Danh mục các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được hội đồng cấp Phòng GD&ĐT, cấp Sở GD&ĐT và các cấp cao hơn đánh giá đạt từ loại C trở lên Họ và tên tác giả: Đỗ Thị Tâm Chức vụ và đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng - Trường Tiểu học Lê Văn Tám Kết quả Cấp đánh đánh giá giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh...) hoặc C) 1 Kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp Phòng GD A Chỉ đạo công tác bồi dưỡng 2 giáo viên giỏi trường tiểu học Phòng GD A Lê Văn Tám 3 4 5 6 7 Chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi trường tiểu học Lê Văn Tám Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 5 cách tính số hình lập phương nhỏ được sơn 2 mặt, một mặt trong hình hộp chữ nhật, hình lập phương Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 5 cách tính số hình lập phương nhỏ được sơn 2 mặt, một mặt trong hình hộp chữ nhật, hình lập phương Bồi dưỡng học sinh năng khiếu Toán lớp 5 cách tính số hình lập phương nhỏ được sơn 2 mặt, một mặt trong Năm học đánh giá xếp loại 2009-2010 2010-2011 Sở GD C 2010-2011 Phòng GD B 2012-2013 Phòng GD A 2013-2014 Sở GD A 2013-2014 Phòng GD A 2015-2016 16 8 hình hộp chữ nhật, hình lập phương lớn Bồi dưỡng học sinh năng khiếu Toán lớp 5 cách tính số hình lập phương nhỏ được sơn 2 mặt, một mặt trong hình hộp chữ nhật, hình lập phương lớn Sở GD C 2015-2016 17 MỤC LỤC Trang 1. Mở đầu 1.1. Lý do chọn đề tài. 1.2. Mục đích nghiên cứu. 1.3. Đối tượng nghiên cứu. 1.4. Phương pháp nghiên cứu. 2. Nội dung 2.1. Cơ sở lí luận. 2.2. Thực trạng về công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học Lê Văn Tám, TP Thanh Hóa. 2.2.1 Thuận lợi. 2.2.2 Khó khăn. 2.2.3.Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Lê Văn Tám, TP Thanh Hóa. 2.3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Lê Văn Tám, TP Thanh Hóa. Giải pháp 1. Nâng cao vai trò của cán bộ quản lý và đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi duwowngxtrong đội ngũ giáo viên Giải pháp 2.Tiếp tục quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Giải pháp 3. Xây dựng kế hoạch phân công nhiệm vụ, bố trí giáo viên theo đúng chuyên môn đào tạo Giải pháp 4. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Giải pháp 5. Tăng cường dự giờ thăm lớp và tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các cấp Giải pháp 6. Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học Giải pháp7. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá và công tác thi đua khen thưởng 2.4. Hiệu quả của sáng kiến 3. Kết luận, kiến nghị. Kết luận. Kiến nghị. 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 6 7 8 9 10 11 11 12 13 13 14 18 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Đỗ Thị Tâm Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Văn Tám SKKN thuộc môn: Quản lí 19 THANH HÓA NĂM 2017 20