1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Môi trường theo nghĩa rộng là tất cả các nhân tố tự nhiên và xã hội trực tiếp
liên quan tới cuộc sống con người, vì vậy bảo vệ môi trường là những hoạt động
giữ cho môi trường trong lành, sạch đẹp, đảm bao cân bằng sinh thái, ngăn chặn,
khắc phục những hậu quả xấu do con người và thiên nhiên gây ra cho môi
trường, khai thác và sử dụng hợp lý, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên. [1]
Ngày nay, một trong những mối lo âu hàng đầu của con người đó chính là
vấn đề ô nhiễm môi trường. Chính vì vậy, việc mở rộng hiểu biết cho trẻ mẫu
giáo về môi trường là rất cần thiết. Giáo dục môi trường ở trường mầm non sẽ
hình thành những phản xạ, những thói quen đầu tiên trong việc bảo vệ môi
trường; giáo dục trẻ có thái độ, ứng xử đúng đắn với môi trường, tôn trọng và
giữ gìn môi trường, biết cách sống tích cực và thân thiện với môi trường. [2]
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở trường mầm non là quá trình giáo
dục có mục đích, nhằm phát triển ở trẻ những hiểu biết sơ đẳng về môi trường,
có sự quan tâm đến các vấn đề môi trường phù hợp với lứa tuổi, thể hiện qua
kiến thức, thái độ, kỹ năng, hành vi, của trẻ đối với môi trường.
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là quá trình giáo dục lâu dài
và rất quan trọng vì giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục
quốc dân, tạo những tiền đề đầu tiên cho việc hình thành nhân cách con người
mới, vì vậy giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ngay từ nhỏ giúp trẻ hiểu biết về
môi trường sống, có ý thức hành vi tốt và biết sống thân thiện, có trách nhiệm
đối với môi trường ngay từ nhỏ. Là trang bị cho trẻ các kiến thức về môi trường,
các thành phần của nó và mối quan hệ giữa chúng với nhau, cung cấp những
kiến thức về những tác động của con người tới môi trường và môi trường với
con người.
Giáo dục trong môi trường là sử dụng môi trường như một nguồn lực dạy
học. Giáo dục môi trường cần gắn liền với môi trường thực của trẻ.
Môi trường là vấn đề nóng bỏng được đem ra bàn luận trên nhiều phương
tiện thông tin đại chúng của nhiều quốc gia. Bảo vệ môi trường không riêng của
một quốc gia mà là việc của cả thế giới từng cá nhân, tập thể. Việc áp dụng lồng
ghép Giáo dục bảo vệ môi trường đòi hỏi giáo viên phải nhạy bén, linh hoạt,
không trùng lặp, không gây quá tải, tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải có
sẵn để biến những dụng cụ dạy và học đơn giản nhưng mang tính khoa học và
sáng tạo để trẻ thực hành và trải nghiệm một cách thoải mái và không gưỡng ép.
Đồng thời kết hợp cùng phụ huynh tham gia nhiều phong trào xây dựng môi
trường trong sạch.
1
Với tình hình thực tế ở địa phương, trường tôi cũng như lớp tôi đang phụ
trách và qua kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ của mình, tôi nhận thức sâu sắc
và xác định rõ những việc cần làm ngay đối với trẻ, những vấn đề cần trao đổi
phối hợp với phụ huynh đề đẩy mạnh công tác giáo dục ý thức bảo vệ môi
trường cho trẻ. Tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số giải pháp Giáo dục
bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi, Trường mầm non Điền
Trung, huyện bá Thước” làm đề tài nghiên cứu của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ lớp mẫu
giáo A3 (5 - 6) tuổi do tôi phụ trách.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động Giáo dục bảo vệ
môi trường cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi, Trường mầm non Điền Trung, huyện Bá
Thước. Để giúp trẻ hiểu biết về vai trò của hoạt động bảo vệ môi trường, khi
tham gia hoạt động trẻ biết được các nguyên tắc, hành vi, kỹ năng để bảo vệ
môi trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu: Để thực thi đề tài này tôi đã sử dụng các
phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu (phân tích, tổng hợp tài liệu Internet, tập san,
sách báo có liên quan đến đề tài).
- Phương pháp điều tra giáo dục.
- Phương pháp quan sát sư phạm.
- Phương pháp so sánh, phân tích tổng hợp.
- Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá.
2. NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lý luận
Các chuyên gia giáo dục đã khẳng định. Giáo dục bảo vệ môi trường là rất
cần thiết và cấp bách bắt đầu từ thế hệ mầm non, tuy nhiên giáo dục bảo vệ môi
trường không thể đặt ra thành một môn học riêng mà chỉ có thể tích hợp trong
các môn học của chương trình giáo dục mầm non. Không chỉ vậy năm học này
vấn đề tích hợp giáo dục tài nguyên và môi trường biển, đảo cũng được áp dụng
lồng ghép và vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo dưới nhiều hình thức khác
nhau đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ: “Chơi mà học, học bằng chơi”. [3]
2
Bảo vệ môi trường là những hoạt động giữ cho môi trường trong lành, sạch
đẹp, đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn, khắc phục những hậu quả xấu do
con người và thiên nhiên gây ra cho môi trường, khai thác và sử dụng hợp lý,
tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên. Ví dụ: Muốn bảo vệ cho môi trường xanh sạch - đẹp, thì mỗi người trong trường mầm non phải có ý thức tham gia các
hoạt động giữ gìn vệ sinh chung và riêng như: vệ sinh cá nhân, sắp xếp đồ dùng,
đồ chơi trong lớp và ngoài trời gọn gàng, ngăn nắp, đi vệ sinh và vứt rác đúng
nơi quy định, quét dọn, thu gom và xử lý tốt rác thải, trồng cây và chăm sóc
cây...
2.2. Thực trạng
2.2.1. Thuận lợi
- Trường có khuôn viên rộng rãi, thoáng mát, được quy hoạch phù hợp tạo
mọi điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động.
- Nhà trường làm tốt công tác tham mưu huy động trẻ trong độ tuổi ra lớp
đạt 100%
- Bản thân có trình độ chuyên môn trên chuẩn, am hiểu về chuyên môn,
ứng dụng thành thạo công nghệ thông tin trong giảng dạy.
- Giáo viên là người địa phương có nhiều năm công tác trong nghề.
- Trẻ ngoan ngoãn đi học chuyên cần.
- 100% các cháu được đi học từ lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi.
- Đa số trẻ nhanh nhẹn tự tin trong giao tiếp bằng tiến Việt.
- Đa số các phụ huynh quan tâm đến việc rèn luyện các kỹ năng cho con
em mình, có ý thức quyên góp các nguyên vật liệu phế thải cùng cô làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động của các cháu.
2.2.2. Khó khăn:
- Nhà trường chưa có phòng chức năng, một số phòng xuống cấp, phòng
học phòng ăn, phòng ngủ còn sử dụng chung.
- Môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm còn hạn chế.
- Đồ dùng đồ chơi trong lớp, ngoài trời chưa đáp ứng đượ nhu cầu khám
phá của trẻ
- Một số cháu trong lớp còn nhút nhát, không thích tham gia các hoạt động.
- Đa số trẻ là nông thôn nên phần nào môi trường giáo dục của gia đình làm
ảnh hưởng đến trẻ một số kỹ năng như:
+ Chưa có kỹ năng ngọn gàng, ngăn nắp.
3
+ Chưa có ý thức giữ gìn trường lớp, phong cảnh địa danh của quê hương.
+ Trẻ chưa thực sự có thái độ ứng sử đúng đắn với môi trường.
+ Chưa tôn trọng, giữ gìn và thân thiện với môi trường.
- Khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều nên ít nhiều cũng ảnh hưởng
đến kết quả hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho các cháu tại trường.
- Một số phụ huynh ham làm kinh tế, không quan tâm đến con cái, coi nhẹ
bậc học mầm non, phó mặc cho bố mẹ, ông bà.
- Môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm còn hạn chế (điều kiện đi thăm
quan, tìm hiểu, hay làm các thì nghiệm, thử nghiệm, đơn giản, chưa nhiều).
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm, tại lớp mẫu giáo A3( 5-6) tuổi:
Phát huy những thuận lợi, khắc phục những khó khăn còn tồn tại, tôi đi sâu
vào nghiên cứu và tìm ra một số giải pháp tổ chức nâng cao chất lượng giáo dục
bảo vệ môi trường cho trẻ lớp mẫu giáo A3 (5 - 6) tuổi do tôi phụ trách.
Tôi tiến hành khảo sát trẻ vào cuối tháng 9 năm 2018 với kết quả đạt được
như sau:
Kết quả
Số trẻ đạt
TT
Nội dung khảo sát
Số
trẻ
Tốt
Khá
Trung
Bình
Số trẻ
chưa đạt
Số
trẻ
%
Số
trẻ
%
Số
trẻ
%
Số
trẻ
%
1
Không vứt rác, vứt đồ chơi bừa
bãi.
27
6
22
20
74
1
4
0
0
2
Nhặt rác và bỏ rác vào đúng
nơi quy định. (vỏ bánh, kẹo, vỏ
sữa, lá cây....).
27
0
0
16
59
11
41
0
0
3
Cùng cô tham gia chăm sóc
cây, bảo vệ cây trong khuôn
viên trường, lớp.
27
8
29
15
56
3
11
1
4
4
Có ý thức bảo vệ và giữ gìn nhà
vệ sinh sạch sẽ.
27
3
11
15
56
7
26
2
7
5
Hiểu rõ tầm quan trọng của môi
trường không bị ô nhiễm. Tác
hại của môi trường bị ô nhiễm.
27
2
8
6
22
10
37
9
33
4
6
Tiết kiệm điện, nước trong sinh
hoạt hằng ngày.
27
7
26
19
70
0
0
1
4
7
Tham gia vệ sinh lau chùi, sắp
xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp,
gọn gàng.
27
7
26
17
63
3
11
0
0
8
Ý thức tự chăm sóc, giữ gìn vệ
sinh cá nhân.
10
37
15
56
2
7
0
0
0
9
Ý thức giữ gìn trường, lớp,
phong cảnh, địa danh của quê
hương.
27
3
11
20
74
3
11
1
4
10
Biết cách sống tích cực và thân
thiện với môi trường.
27
4
15
18
67
5
18
0
0
Từ những kết quả khảo sát cho thấy: Số trẻ có ý thức và kỹ năng bảo vệ
môi trường chưa cao, vẫn còn trẻ chưa có những kỹ năng tiền đề đơn giản việc
bảo vệ môi trường (không vứt rác, vứt đồ chơi; bỏ rác đúng nơi quy định;........).
2.3 Một số giải pháp
2.3.1. Giải pháp 1: Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường
thông qua các chủ đề.
Thông qua hoạt động học trẻ được tham gia nhiều vào các hoạt động khác
nhau: Phát triển thể chất, khám phá khoa học, âm nhạc, làm quen tác phẩm văn
học, tạo hình... mỗi hoạt động trên đều có những đặc trưng riêng và có ưu thế
khác nhau như: Trẻ quan sát, đàm thoại, thực hành trải nghiệm, thí nghiệm, chơi
các trò chơi... Với trẻ để trẻ nhận ra được những việc làm tốt, không tốt, những
hành động đúng - hành động không đúng, kích thích trẻ suy nghĩ, bộc lộ tình
cảm, có thái độ phù hợp với môi trường trong và ngoài lớp học.
Tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các chủ đề, dựa
vào khả năng của trẻ, điều kiện chăm sóc, giáo dục trẻ của trường, lớp, giáo viên
chủ động, linh hoạt lựa chọn chủ đề, xây dựng mục tiêu, kết quả mong đợi phù
hợp với nhận thức của trẻ, tình hình thực tế của lớp và địa phương, khai thác các
hoạt động có thể lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường.
* Với chủ đề Trường Mầm Non: Thông qua hoạt động KPKH “ Cách giữ
gìn vệ sinh trường lớp” Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào dạy trẻ
là: nhận biết môi trường sạch - bẩn và sự ảnh hưởng đến sức khỏe con người.
Tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Chọn những hành vi đúng - sai”. Cô làm
tranh vẽ về việc giữ gìn bảo vệ môi trường của một bạn nhỏ như: Bé vứt rác vào
5
thùng, vứt rác bừa bãi, bé quét nhà, giẫm lên cỏ, bé đu cành cây, bé ngồi lên
bàn, bé tranh giành đồ chơi... Sau đó chia trẻ làm hai đội, mỗi đội có một bức
tranh yêu cầu trẻ phải để quả bóng vào giữa sau đó đi qua đường zích zắc lấy lô
tô hành vi đúng, sai gắn đúng yêu cầu. Thời gian sau một bản nhạc đội nào gắn
được nhiều thẻ, đúng theo yêu cầu là chiến thắng.
Hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi chọn hành vi đúng - sai.
Kết quả: tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia vào trò chơi và có ý thức về
Bảo vệ môi trường như: Cùng cô sắp xếp đồ chơi, làm đồ chơi trang trí lớp, làu
chùi bàn ghế, trồng thêm cây xanh góc thiên nhiên.
Hình ảnh: Trẻ đang lau chùi, sắp xếp đồ dùng đồ chơi.
6
* Với Chủ đề : Bản thân. Mục đích là giáo dục trẻ biết ích lợi của việc giữ
gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường đối với sức khoẻ con người. Trẻ có
hành vi và thói quen tốt trong ăn uống: Mời cô, mời bạn, không ăn quà vặt ngoài
đường... Nhận biết ký hiệu thông thường: Nhà vệ sinh nam, nữ, thùng đựng
rác… Và biết tránh một số vật dụng, nơi nguy hiểm đối với bản thân: Dao, kéo,
ổ cắm điện, ao, hồ...
Giờ học khám phá khoa học: “Năm giác quan của bé”. Cho trẻ khám phá
thực hành trải nghiệm các giác quan và qua đó giáo dục trẻ biết chăm sóc giữ
gìn đôi mắt ( không dụi tay bẩn lên mắt, rửa mặt hàng ngày bằng nước và khăn
sạch ). Giáo dục trẻ biết giúp đỡ những bạn bị khiếm thị, bị cận... không cho tay
bẩn vào tai, không dùng que ngoáy tai của mình và của bạn, khi tắm gội chú ý
không để nước chui vào tai... biết đội mũ ô khi ra nắng và đeo khẩu trang,
thường xuyên đánh răng và không ăn những thức ăn quá nóng, quá lạnh phải
giữ vệ sinh răng miệng hàng ngày, tiết kiệm nước khi rửa tay và đánh răng...
Hay tiết hoạt động âm nhạc bài hát “Cùng nhau bảo vệ môi trường” tôi còn
giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ bằng cách giáo dục trẻ qua bài hát:
Cô hỏi: Trong bài hát, rác trước khi vứt vào thùng phải làm gì? (Phải phân
loại rác). Bài hát khuyên chúng ta nên phân loại rác trước khi cho vào thùng
rác, phải luôn ý thức sử dụng lại các đồ vật có thể dùng được.
Kết quả : Trẻ đã biết nhặt rác bỏ vào thùng rác.
Hình ảnh: Trẻ nhặt rác, bỏ vào thùng rác giữ gìn vệ sinh cảnh quan
nhà trường sạch đẹp.
7
* Với Chủ đề: Gia đình thân yêu của bé: Trẻ thấy được sự thay đổi của môi
trường xung quanh nhà của trẻ, nhận biết được môi trường sạch, môi trường bẩn
trong gia đình. Biêt quý trọng giữ gìn đồ dùng trong gia đình, cất đồ dùng, đồ
chơi đúng chỗ, bỏ rác đúng nơi quy định, không khạc nhổ bừa bãi...có ý thức về
những điều nên làm như: khoá vòi nước khi không sử dụng, tắt điện khi ra khỏi
phòng....
Tiết KPKH: “ Đồ dùng sử dụng bằng điện trong gia đình bé” Trẻ biết một
số đồ dùng sử dụng bằng điện trong gia đình như: Bóng điện để thắp sáng, quạt,
tivi, đài, tủ lạnh, siêu điện... Cô giáo dục trẻ những kỹ năng sử dụng đồ dùng
bằng điện đúng cách vừa tiết kiệm lại có thể bảo quản đồ dùng, tránh được
những vấn đề gây cháy nổ hay nguy hiểm khác. Cô đưa ra các tình huống nhằm
lồng ghép nội dung “sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả” như khi ra khỏi
phòng các con phải làm gì? ( Tắt đèn, tắt tivi, quạt...)
Hình ảnh: Trẻ tắt điện, quạt khi ra khỏi phòng.
8
Kết quả: Trẻ có ý thức giữ gìn nhà cửa sạch sẽ, có ý thức về những điều
nên làm như: Tắt điện khi ra khỏi phòng, cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy
đinh, khoá nước khi rửa tay xong...
* Với chủ đề: Thế giới động vật: Ngoài việc tôi cung cấp cho trẻ kiến thức
về đặc điểm, ích lợi cũng như tác hại của một số con vật với đời sống con người
và điều kiện sống của con vật, phân loại những loài có lợi, có hại và nguy cơ
tuyệt chủng của một số loài quý hiếm cho trẻ hiểu thêm về lợi ích của con vật
đối với môi trường. Tôi còn giáo dục trẻ yêu quý các con vật nuôi, mong muốn
và thực hiện những hành động tốt để chăm sóc bảo vệ những con vật gần gũi.
Ví dụ: Trong chủ đề nhánh : “Bé biết gì về một số động vật sống dưới
nước”. tôi cho trẻ cùng quan sát thí nghiệm với 2 con cá ở 2 bình nước khác
nhau ( bình nước sạch và bình nước bẩn) cho trẻ nhận xét về sự tồn tại của hai
con cá đó. Tôi còn mở rộng về một số động vật đang sống trong lòng Đại Dương
như cá thu, tôm, cua... để trẻ biết thêm về thế giới động vật nhưng chúng đang
có nguy cơ tuyệt chủng do ý thức con người.... Tôi nhấn mạnh trong tự nhiên có
rất nhiều con vật nhưng chúng có tên gọi, đặc điểm, hình dáng và môi trường
sống khác nhau chúng đều cần được chăm sóc và bảo vệ.
Kết quả: Trẻ biết yêu quý các loại động vật ,biết chăm sóc bảo vệ động vật
quý hiểm và tránh những động vật hưng dữ.
* Với chủ đề “ Một số hiện tượng tự nhiên”:
Giúp trẻ biết về các hiện tượng tự nhiên: gió, mây, mưa, sấm chớp, sét, lũ
lụt, núi lửa.... Qua đó trẻ biết phân biệt đặc điểm của nước, nguồn nước sạch,
nước bẩn, ích lợi của nước sạch, biết tiết kiệm nước sạch, tránh xa những nguồn
nước bẩn gây ô nhiễm bệnh tật cho con người....tác hại của một số hiện tượng tự
nhiên mang lại.
Ví dụ: Trong đề tài “ Sự kỳ diệu của không khí”. Tôi cung cấp trẻ biết được
đặc điểm không khí không màu, không mùi, không vị, không khí có ở đâu, biết
một số tác dụng đơn giản của không khí cũng như một số yếu tố gây ô nhiễm
không khí và giáo dục cho trẻ có một số ý thức trong bảo vệ môi trường không
khí. Tôi cho trẻ xem video và làm một số thí nghiệm với không khí: Bắt không
khí, các hình ảnh đung than bếp, ô tô nhả khói....
Kết quả: Trẻ lớp tôi đã có một số kiến thức, hành vi, thái độ của mình về
bảo vệ môi trường biết nhắc nhở bố, chú, người đến trường không được hút
thuốc và biết tránh xa người hút thuốc, biết thu gom rác thải ...
Như vậy việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua các
chủ đề đều khác nhau. Phong phú, đa dạng các hình thức tổ chức và nội dung
giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ, trẻ có nhiều những kiến thức về
chăm sóc, giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường xung quanh gần gũi với
trẻ, biết sử dụng và giữ gìn đồ dùng luôn sạch sẽ, gọn gàng, ngăn nắp.... Biết
9
sống vì môi trường, bảo vệ và giữ gìn môi trường, có thái độ đúng với môi
trường một cách tích cực và hiệu quả.
2.3.2. Giải pháp 2: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động
chơi.
Hoạt động chơi mang tính tích hợp cao trong giáo dục trẻ, thông qua các
trò chơi, hoạt động chơi giúp trẻ hiểu về mối quan hệ giữa con người với thiên
nhiên và xã hội. Chính sự mô phong, tượng trưng này đã đem lại cho trẻ niềm
say mê, hứng thú khám phá những điều thú vị trong cuộc sống.
Hoạt động chơi là hoạt động mang màu sắc xúc cảm chân thật mạnh mẽ, là
điều kiện để hình thành ở trẻ thái độ đối với môi trường. Trẻ yêu quý, gần gũi,
thân thiện với thiên nhiên, từ đó hình thành ở trẻ ý thức tích cực trong hoạt động
bảo vệ môi trường.
Ví dụ: Trong quá trình trẻ đóng vai và thể hiện các công việc của người
làm công tác bảo vệ môi trường như: Trồng cây, chăm sóc cây, nhặt rác...xung
quanh khu vực của lớp mình, tôi hướng cho trẻ đóng vai bác sĩ phòng khám đa
khoa( khám chữa bệnh cho mọi người, chú ý giữ gìn vệ sinh phòng khám, xử lý
rác thải y tế...) Rồi cho trẻ đóng vai cảnh sát giao thông đi bắt những người vi
phạm lấn chiếm vỉa hè, gây mất trật tự công cộng, đi sai đường, bán hàng rong...
Giáo dục trẻ luật lệ an toàn giao thông và bảo vệ môi trường.
Để hoạt động chơi của trẻ là một giải pháp hữu hiệu nhất trong công tác
giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ, tôi thường chú ý đến những nội dung sau:
- Lập kế hoạch chơi luôn hướng tới mục đích bảo vệ môi trường cho trẻ.
+ Nội dung giáo dục môi trường được lồng ghép trong kế hoạch tổ chức
hoạt động vui chơi nói chung ở trường mầm non theo cấu trúc bao gồm: Mục
đích - yêu cầu nội dung chơi, hình thức tổ chức chơi, phương pháp, giải pháp
hướng dẫn chuẩn bị đồ dùng vật liệu đánh giá kết quả chơi trên trẻ.
+ Tôi xác định mục đích yêu cầu cần dựa vào nội dung kiến thức kỹ năng
về giáo dục môi trường và khả năng nhận thức của trẻ
+ Tôi lựa chọn hình thức, phương pháp, giải pháp hướng dẫn căn cứ vào
nội dung chơi, đặc điểm nhận thức về môi trường của trẻ tùy thuộc vào mục đích
trò chơi hình thành cho trẻ những kiến thức mới về môi trường hay cố gắng rèn
luyện những kỹ năng đã biết.
- Sưu tầm, lựa chọn các trò chơi, khu vực chơi quen thuộc, chú ý xây dựng
môi trường chơi trong và ngoài lớp học nhằm đạt kết quả cao nhất.
+ Ví dụ: Trò chơi gia đình: Phải dọn dẹp nhà cửa, lau chùi nền nhà sạch sẽ,
quần áo gấp gọn gàng, ngăn nắp đi mua đồ dùng gia đình giữ gìn không rơi vỡ,
quét màng nhện ... trước khi ăn phải rửa tay, rửa mặt sạch sẽ nhắc nhở mọi
người phải sống tiết kiệm. Trò chơi nấu ăn: Tập làm món ăn đơn giản chú ý vệ
10
sinh dụng cụ nhà bếp. Góc xây dựng: Xây dựng công viên cây xanh, sắp xếp đồ
dùng ngăn lắp hợp lý. Góc nghệ thuật: Múa hát những bài hát theo chủ đề, tạo
những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu, dùng xong cất đúng nơi qui
định.... Góc thiên nhiên: Bác làm vườn chăm sóc vườn cây, lau lá, nhổ cỏ, tưới
cây, nhặt lá khô, trồng cây, gieo hạt, chơi với cát nước( chơi xong phải rửa tay,
chân bằng xà phòng lau ...).
- Phương pháp tổ chức chơi.
+ Trong quá trình chơi của trẻ tôi luôn chú ý quan sát theo giõi để biết được
khả năng thể hiện vai chơi, mức độ tham gia và hứng thú của từng trẻ để luôn
chuyển vai chơi, nhóm chơi phù hợp tạo cơ hội cho trẻ được thực hành những
hành vi bảo vệ môi trường ở những hoàn cảnh khác nhau.
Hình ảnh: Trẻ hoạt động chơi ở các góc.
- Khuyến khích theo dõi và kịp thời uốn nắn hành động của trẻ.
+ Trong quá trình trẻ chơi hoặc kết thúc buổi chơi tôi luôn tạo điều kiện để
trẻ có cơ hội tự nhận xét, cảm nhận đánh giá mình và bạn cùng chơi. Điều đó
giúp trẻ bước đầu tự đánh giá bản thân phát triển tính tự lập và tích cực động. Từ
đó những phẩm chất chủ động, sáng tạo sẽ hình thành và phát triển. Hơn nữa đó
là cơ hội tự khẳng định mình về nhận thức, năng lực và phẩm chất cá nhân trước
tập thể.
11
2.3.3. Giải pháp 3: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động
lao động.
Hoạt động lao động của trẻ đang ở dạng sơ đẳng như lao động tự phục vụ,
chăm sóc thiên nhiên, cây cối, vệ sinh môi trường.....Lao động là phương tiện
quan trọng để hình thành và phát triển ý thức bảo vệ thiên nhiên và bảo vệ môi
trường đối với trẻ.
Tôi hướng dẫn trẻ làm một số đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên
nhiên và vật liệu đã qua sử dụng: Lấy lá chuối bện con vật, bện kèn, nhặt hoa cỏ
dại tập gói hoa tặng cô, tặng mẹ... Lấy hột hạt, vỏ hến, sỏi... Để xếp hoa, quả.
Thông qua đó tôi giáo dục trẻ ý thức tiết kiệm và ý thức lao động sáng tạo.
Thường vào các buổi thứ 6 cuối tuần tôi cho trẻ lao động vệ sinh môi
trường xunh quanh trường lớp như :
+ Tổ 1: Thu gom rác xung quanh trường: (nhặt giấy vun, vỏ bimbim, vỏ
hộp sữa, thu gom lá bỏ vào thùng rác).
+ Tổ 2: Lau chùi đồ dùng, đồ chơi, các giá để đồ chơi của lớp.
+ Tổ 3: Sắp xếp đồ chơi ngăn nắp, gọ gàng, đúng nơi quy định.
+ Tổ 4: Chăm sóc vườn thiên nhiên: (tưới cây, tỉa lá vàng, bắt sâu,....).
Kết quả : Hình thành cho trẻ ý thức tự lập, tự giác và tinh thần đoàn kết
cùng nhau bảo vệ môi trường trong và ngoài lớp học..
2.3.4. Giải pháp 4: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các hoạt
động khác.
* Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua giờ đón, trả trẻ:
- Qua giờ đón, trả trẻ tôi tuyên truyền tới các bậc phụ huynh phải thường
xuyên nhắc trẻ cất giầy, dép, đồ dùng cá nhân đúng nơi qui định, khi nhìn thấy
vỏ bánh kẹo nơi công cộng, ngoài sân trường phải nhặt bỏ vào thùng rác… đó
cũng là một việc để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ.
- Lồng vào các buổi họp phụ huynh trao đổi về tầm quan trọng của việc
giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở gia đình. Tập cho trẻ có thói quen biết vệ
sinh cơ thể và vệ sinh môi trường.
- Tuyên truyền với phụ huynh về việc sử dụng nguyên vật liệu phế thải
như: (Các chai, lọ nhựa, vải vụn, bìa cattong…). phụ huynh quyên góp để cô trò
tham gia làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học và chơi của trẻ, qua đấy
giúp các bậc phụ huynh hình thành ở con em mình những ý thức bảm vệ môi
trường mọi lúc, mọi nơi.
* Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua giờ ăn, ngủ, vệ sinh:
Thông qua hoạt động hằng ngày như: Ăn, ngủ, vệ sinh cũng là một cơ hội
tốt để trẻ được trải nghiệm. Trẻ tự chăm sóc vệ sinh cá nhân sạch sẽ cũng là một
12
cách bảo vệ môi trường xung quanh trẻ. Vì vậy việc cho trẻ tự trải nghiệm
những hoạt động vệ sinh cá nhân trẻ cũng có vai trò lớn đối với việc giáo dục ý
thức bảo vệ môi trường cho trẻ. Đây là hoạt động nhằm hình thành các nề nếp
thói quen trong sinh hoạt hàng ngày.
Tôi thường xuyên nhắc trẻ phải biết kê bàn ngay ngắn, biết lấy đĩa (đựng
cơm thừa, cơm rơi vãi và 1 đĩa để khăn ướt lau tay). Sau đó ra xếp hàng rửa tay
bằng xà phòng theo qui. (cô bao quát nhắc nhở trẻ thực hiện).
Trong khi ăn cô nhắc trẻ ăn ngon miệng, nhai kỹ, ăn hết xuất, khi ho phải
lấy tay che miệng, không nói chuyện trong khi ăn, tạo những thói quen văn minh
lịch sự trong khi ăn. Ăn xong biết xếp bát, thìa vào nơi quy định một cách gọn
gàng, sau đó trẻ đi súc miệng, rửa tay, lau miệng, nhắc nhở trẻ tiết kiệm nước
bằng cách lấy cốc hứng nước, không vặn vòi nước chảy liên tục.
Nhắc trẻ giữ gìn vệ sinh phòng, nhóm sạch sẽ, đi vệ sinh phải đúng nơi quy
định, đi xong để dép lên giá xếp ngay ngắn theo tổ, sau đó biết lấy gối đi ngủ,
biết gấp quần áo và để đúng nơi quy định.
* Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động tham quan:
Thông qua hoạt động tham quan sẽ hình thành cho trẻ ý thức bảo vệ môi
trường; giáo dục trẻ có thái độ, ứng xử đúng đắn với môi trường, tôn trọng và
giữ gìn môi trường, biết cách sống tích cực và thân thiện với môi trường.
Học tập qua tham quan là một cách học thông qua làm, với quan niệm việc
học là quá trình tạo ra tri thức mới trên cơ sở tham quan thực tế, dựa trên những
đánh giá, phân tích trên những kinh nghiệm, kiến thức sẵn có. Như vậy, thông
qua các hoạt động tham quan, trẻ được cung cấp các kiến thức, kĩ năng từ đó
hình thành những năng lực, phẩm chất và kinh nghiệm.
Trong các hoạt động tham quan, giáo viên mầm non có vai trò định hướng,
hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ. Tùy thuộc và từng hoạt động tham
quan, giáo viên đưa các tình huống có vấn đề để trẻ tham quan với các tình
huống đó. Như vậy, trẻ rất hứng thú và kiến thức, kĩ năng sẽ hình thành một
cách nhẹ nhàng, tự nhiên.
Ví dụ: Trong qua trình tham quan cô có thể hướng dẫn trẻ nhổ cỏ, nhặt lá
vàng, nhặt vỏ kẹo....., đồng thời trò chuyện với trẻ để trẻ hiểu hơn vì sao phải
nhổ cỏ, nhặt lá. Vì sao phải trồng cây, chăm sóc và bảo vệ cây.
Từ đó, trẻ biết trân trọng cây xanh và bảo mệ môi trường. Những tình
huống trong các hoạt động mà trẻ tham quan cũng hình thành cho trẻ ý thức về
bảo vệ môi trường. Ví dụ: thông qua tranh, ảnh, băng, đĩa trẻ được nhìn thấy
những hành vi phá hoại môi trường và những ảnh hưởng khi môi trường bị ô
nhiễm như: phá hoại cây xanh, vứt rác bừa bãi, săn bắn động vật… Từ đây trẻ
có cái nhìn đúng, sai về ý thức và hành vi bảo vệ môi trường sống.
13
Qua những hình ảnh trên máy chiếu, cho trẻ xem những vùng, miền thiếu
nước, cây cối thiếu nước, đất đai thiếu nước hoặc nguồn nước bị ô nhiễm hay
hình ảnh lãng phí nước sẽ tác động đến tình cảm của trẻ. Khi được xem và tìm
hiểu về nước, các bé đã xây dựng được ý thức tiết kiệm và hình thành thói quen
tắt nước khi không sử dụng. Có thể nói rằng, các hoạt động tham quan có tác
động rất lớn tới việc giáo dục ý thức về bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non.
Kết quả : Trẻ có ý thức gọn gàng, ngăn nắp và có ý thức xây dựng bảo vệ
môi trường chung.
2.3.5. Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối kết hợp với các bậc phụ
huynh:
Phụ huynh là nguồn động viên lớn, khích lệ và luôn sát cánh bên tôi trong
việc giáo dục bảo vệ môi trường. Vì thế để nhận được sự hỗ trợ đó, tôi thường
xuyên tuyên truyền, vận động phụ huynh về tầm quan trọng của việc bảo vệ môi
trường trong cuộc sống hàng ngày và nhắc nhở phụ huynh cùng tham gia thực
hiện bằng khẩu hiệu “Mỗi người hãy trồng thêm một cây xanh là thêm một hành
động bảo vệ môi trường” phụ huynh đã ủng hộ cho lớp tôi những chậu cây cảnh
nhỏ, cây xanh để tạo cho khung cảnh vườn trường thêm đẹp hơn.
Lồng vào các buổi họp phụ huynh, trong các giờ đón, trả trẻ, tôi trao đổi về
tầm quan trọng của việc giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở gia đình. Tập cho
trẻ có thói quen chăm sóc, giữ gìn vệ sinh cơ thể.
Tuyên truyền với phụ huynh về việc sử dụng nguyên vật liệu phế thải (Các
chai, lọ nhựa, vải vụn, bìa cattong…) không mang vứt bừa bãi, mà thu gom
quyên góp cho cô trò sự dụng trong việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc
học tập, vui chơi của các cháu. Từ đó giúp phụ hunh cũng như chính giúp các
cháu ngày càng có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn sống
cho chính mình.
Ngoài ra ở góc trao đổi phụ huynh, tôi còn treo những hình ảnh, những bài
tuyên truyền về nâng cao ý thức giáo dục bảo vệ môi trường như:
- Hình ảnh về sự gắn kết, chung tay giữa phụ huynh và giáo viên trong
công tác trồng cây tại khuôn viên trường, lớp.
- Trưng bày các sản phẩm của trẻ để giới thiệu với phụ huynh.
- Phụ huynh cùng Giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục và dạy kỹ
năng sống cho trẻ.
- Bảo vệ và sử dụng hợp lý, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên.
- Giảm thiểu, thu gom, tái chế và tái sử dụng chất thải.
- Xây dựng thôn bản, cơ quan, thân thiện với môi trường.
14
- Phát triển các hình thức tự quản và tổ chức các hoạt động dịch vụ giữ gìn
vệ sinh môi trường của cộng đồng.
- Giáo viên, phụ huynh trong công tác xây dựng môi trường xanh- sạch
-đẹp.
Hình ảnh: Sử dụng các loại vật liệu đã qua sử dụng làm bồn trồng hoa
Hình ảnh: Phụ huynh quyên góp cây xanh
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với bản thân, với đồng
nghiệp, đối với trẻ, với phụ huynh.
Dựa trên những nghiên cứu và các giải pháp tôi đã thu lại được kết quả:
- Đối với bản thân: Có những phong trào làm vệ sinh môi trường vào ngày
cuối tuần đối với ở trường, lớp không những ở trường lớp mà tôi đã phát triển
rộng hơn như thôn, xã nơi tôi sinh sống... nhiều tuyến đường hoa, cây xanh
được hình thành và kết quả đạt được xã nơi tôi đang sinh sống đạt 100% thôn
đạt Nông thôn mới.
- Đối với đồng nghiệp: Tôi luôn trau dồi những giải pháp về bảo vệ môi
trường xung quanh chính gia đình mình và hàng xóm nơi mình đang sinh sống
để chung tay góp phần bảo vệ môi trường xanh sạch.
15
- Đối với trẻ:
Đa số trẻ có ý thức cá nhân, ý thức tập thể trong việc bảo vệ và giữ gìn
môi trường.
Trẻ có kỹ năng sống, trẻ nói năng, ứng xử, giao tiếp với mọi người thân
thiện, có ý thức với mọi hành vi bảo vệ môi trường. Trẻ tích cực tham gia vào
các hoạt động bảo vệ môi trường một cách hào hứng, tự nguyện. Trẻ yêu thích
hứng thú mong muốn được làm những công việc phù hợp liên quan đến bảo vệ
môi trường trong và ngoài lớp học sạch sẽ, thoáng mát.Trẻ có ý thức vệ sinh môi
trường chung: không vứt rác bừa bãi, không khạc nhổ, không bẻ cây, hái hoa,
biết chăm sóc cây, thường xuyên nhặt rác vệ sinh sân trường, đi vệ sinh đúng
nơi quy định, biết tiết kiệm điện, nước… Trẻ đã tự ý thức về hành vi của mình:
Tự rửa tay trước khi ăn cơm, lau miệng khi ăn xong…đã biết nhắc nhở bạn
không vứt rác bừa bãi…
Trẻ có thái độ gần gũi với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, yêu
quý chăm sóc bảo vệ cỏ cây hoa lá trong gia đình, nhà trường và ở khắp mọi
nơi, yêu quý chăm sóc bảo vệ vật nuôi gần gũi, quý trọng bảo vệ đồ dùng đồ
chơi, biết lau chùi đồ dùng đồ chơi bị bụi bẩn, thích tham gia vào việc trồng cây
cùng các cô giáo trong trường.
Trẻ có những thói quen hành vi văn minh lịch sự trong giao tiếp, ứng xử.
Phát huy tính tích cực của trẻ khi trẻ được trải nghiệm với môi trường tự
nhiên cũng như môi trường xã hội.
Trẻ đã biết động viên bố mẹ cùng tham gia như: nhắc bố mẹ không đi xe
máy, xe đạp vào sân trường làm bụi bẩn sân trường, nhắc bố mẹ thu gom phế
liệu, đóng góp tranh ảnh để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí góc tuyên truyền. Trẻ
tự phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng lưu loát đủ câu trong khi giao tiếp, khi
đàm thoại.Tự có hành vi thái độ mong muốn được bảo vệ môi trường một cách
rõ rệt.
- Đối với phụ huynh
Phụ huynh rất phấn khởi yên tâm khi thấy con em mình có ý thức bảo vệ
môi trường, không những ở trường mà còn cả ở nhà và ở mọi lúc mọi nơi. Phụ
huynh ngày càng tích cực hơn trong việc đóng góp tranh ảnh có nội dung về môi
trường, tranh ảnh, hình ảnh các hoạt động của con người về môi trường, các học
liệu, vật liệu như: Hạt rau, củ giống, rau, củ quả, bóng bay, nến, cát, sỏi... để cho
giáo viên và học sinh trải nghiệm trồng, chăm sóc cây. Bản thân các bậc phụ
huynh cũng ý thức cao và trách nhiệm cao hơn rất nhiều về việc bảo vệ môi
trường trong và ngoài trường mầm non..Cụ thể: ủng hộ cây xanh, tham gia lao
động dọn cỏ, dọn vệ sinh trường, lớp,vệ sinh đường làng, ngõ xóm khu dân cư
gần trường.
16
Hình ảnh: Một góc vườn cổ tích do các phụ huynh học sinh cải tạo.
* Bảng so sánh đối chứng:
Qua thực hiện một số giải pháp nghiên cứu về giáo dục bảo vệ môi trường
cho trẻ lớp tôi từ đầu năm đến nay đã đã thu lại được những kết quả như sau:
Kết quả
Trẻ
chưa
đạt
Số trẻ đạt
TT
Nội dung khảo sát
Số
trẻ
Tốt
Khá
Số
trẻ
%
Trung
Bình
Yếu
Số
Số
Số
%
%
%
trẻ
trẻ
trẻ
1
Không vứt rác, vứt đồ chơi bừa bãi.
27
27
100
0
0
0
0
0
0
2
Nhặt rác và bỏ rác vào đúng nơi
quy định. (vỏ bánh, kẹo, vỏ sữa, lá
cây....).
27
27
100
0
0
0
0
0
0
3
Cùng cô tham gia chăm sóc cây,
bảo vệ cây trong khuôn viên trường,
lớp.
27
23
85
4
15
0
0
0
0
4
Có ý thức bảo vệ và giữ gìn nhà vệ
sinh sạch sẽ.
27
26
96
1
4
0
0
0
0
17
5
Hiểu rõ tầm quan trọng của môi
trường không bị ô nhiễm. Tác hại
của môi trường bị ô nhiễm.
27
27
100
0
0
0
0
0
0
6
Tiết kiệm điện, nước trong sinh
hoạt hằng ngày.
27
20
74
7
26
0
0
0
0
7
Tham gia vệ sinh lau chùi, sắp xếp
đồ dùng đồ chơi ngăn nắp, gọn 27
gàng.
18
67
9
33
0
0
0
0
8
Ý thức tự chăm sóc, giữ gìn vệ sinh
cá nhân.
27
26
96
1
4
0
0
0
0
9
Ý thức giữ gìn trường, lớp, phong
cảnh, địa danh của quê hương.
27
20
74
7
26
0
0
0
0
10
Biết cách sống tích cực và thân
thiện với môi trường.
27
19
70
8
30
0
0
0
0
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lại của đất nước.
Chăm sóc giáo dục trẻ là chăm sóc đến tương lai của cả một dân tộc. Bởi vậy
các nhà nghiên cứu khoa học đều thống nhất rằng: Giáo dục bảo vệ môi trường
cần được quan tâm đúng mức ngay từ lứa tuổi mầm non vì trẻ ở lứa tuổi này rất
thích tiếp xúc với thế giới tự nhiên và cuộc sống xung quanh. Để giúp trẻ có
những kiến thức và kỹ năng thực hành bảo vệ môi trường phù hợp với khả năng
của trẻ, điều quan trọng giáo viên phải luôn gương mẫu cho trẻ làm theo, luôn
có ý thức hướng dẫn trẻ kiên trì không được đốt cháy giai đoạn. Trên cơ sở đó
giáo dục trẻ biết yêu quý, gần gũi môi trường và đánh giá các hành vi tốt, xấu
của con người trong việc chăm sóc bảo vệ môi trường. Từ đó biết cách sống
tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát triển lành mạnh của cơ thể và trí
tuệ. Đặc biệt qua giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ còn để nhắc nhở người lớn
và đánh thức ở họ biết bảo vệ môi trường sống cho trẻ em cũng như bảo vệ cho
một môi trường sống an toàn, sạch sẽ, lành mạnh và phong phú. Vì vậy giáo dục
bảo vệ môi trường cho trẻ là vấn đề quan trọng và vô cùng cần thiết.
Từ công việc thực tế khi được phân công giảng dạy lớp 5-6 tuổi Trường
Mầm non Điền Trung, tôi đã rất lo lắng và trăn trở để tìm ra các giải pháp giảng
dạy hợp lý nhất, phù hợp nhất để áp dụng vào thực tế của trẻ lớp mình. Từ việc
áp dụng các giải pháp mà bản thân tìm tòi vào giảng dạy và đạt những kết quả
như trên tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
18
- Giáo viên phải nhận thức đầy đủ đúng đắn về nội dung giáo dục bảo vệ
môi trường và môi trường đối với sự phát triển của trẻ.Vì thể đòi hỏi giáo viên
phải nghiên cứu và hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để từ đó có những giải
pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, mọi lúc mọi nơi không ngại khó, khổ,
ngại bẩn...
- Tích cực tìm tòi, sáng tạo áp dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy
để áp dụng nội dung chuyên đề một cách phù hợp với khả năng của trẻ và tình
hình thực tế ở trường, lớp.
- Luôn phối kết hợp chặt chẽ cùng phụ huynh học sinh gia đình và nhà
trường để giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.
- Tích cự sưu tầm tranh đẹp, hấp dẫn đảm bảo tính thẩm mỹ có nội dung
giáo dục bảo vệ môi trường.
- Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin, bài giảng điện rử sưu tầm băng
hình chất lượng cao để lưu giữ và sử dụng trên tiết học và các hoạt động.
- Lập kế hoạch tham mưu với ban giám hiệu tổ chuyên môn dự giờ đóng
góp xây dựng ý kiến.
3. 2. Một số kiếnnghị và đề xuất:
* Đối với giáo viên.
Phải có trách nhiệm tuyên truyền và phối kết hợp cùng các bậc phụ huynh
cũng như nhân dân chung tay bảo vệ môi trường như: sử dụng các loại thuốc trừ
sâu, thuốc bảo vệ thực vật, khi sử dụng xong phải có túi đựng và thu gom chai lọ
để đúng nơi quy định. Phát động phong trào trồng cây xanh, tạo môi trường
xanh - sạch - đẹp cho trường lớp - làng xóm quê hương.
Tăng cường sưu tầm các loại tranh ảnh, tài liệu để trẻ được trải nghiệm và
khám phá qua các môn học và ở mọi lúc mọi nơi.
Thực hiện nghiêm túc lịch vệ sinh trường, lớp theo kế hoạch của nhà
trường đề ra. Xắp sếp đồ dùng đồ chơi trong lớp gọn gàng, ngăn nắp.
* Đối với nhà trường:
Thường xuyên bổ sung cơ sở vật chất phục vụ tốt nhất cho trẻ trong tất cả
các hoạt động.
Trang bị thêm tài liệu hướng dẫn, học liệu về các trò chơi giáo dục bảo vệ
môi trường cho trẻ.
Tạo mọi điều kiện tốt nhất để trẻ được tham gia các hoạt động trải nghiệm
về bảo vệ môi trường gắn với cuộc sống thực xung quanh trẻ.
Phối kết hợp với các ban nghành đoàn thể, làm tốt công tác tuyên truyền về
vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường đến tất cả các bậc phụ huynh.
19
Cùng với chính quyền địa phương đưa ra những phương án sử lý rác thải
kịp thời, tránh ứ đọng, gây ô nhiễm môi trường trong trường mầm non.
* Đối với phòng Giáo dục:
Mở các lớp tập huấn về giáo dục bảo vệ môi trường cho toàn thể Cán bộ,
Giáo viên, giúp Giáo viên ngày càng có thêm kiến thức và nắm chắc các kỹ
năng về giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.
Đầu tư thêm kinh phi cho ngành học mầm non và hỗ trợ thêm các trang
thiết bị có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường.
Phát động phong trào sáng tác thơ ca, truyện kể, trò chơi, câu đố... Hội thi,
hội giảng có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường.
Trên đây là những giải pháp mà bản thân tôi đã thực hiện và trong thời gian
qua và trong năm học này. Trong quá trình thực hiện, không thể tránh khỏi
những thiếu xót, bản thân rất mong sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học,
để đề tài của tôi hoàn thiện và đạt kết quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Bá Thước, ngày 05 tháng 04 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT
Nguyễn Thị Vinh
Bùi Thị Hương
20
- Xem thêm -
.DOC 
20 
5 
100 
