Tài liệu Skkn một số biện pháp phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo lớp 4 5 tuổi a ở trường mầm non xuân dương, huyện thường xuân

. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MĨ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦU GIÁO LỚP 4 - 5 TUỔI A Ở TRƯỜNG MẦM NON XUÂN DƯƠNG, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Dương Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực: Chuyên môn MỤC LỤC ST T 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 CÁC PHẦN CỦA SKKN SỐ TRANG Mục lục 1. Mở đầu. 1.1.Lý do chọn đề tài. 1.2.Mục đích nghiên cứu. 1.3.Đối tượng nghiên cứu. 1.4.Phương pháp nghiên cứu. 2. Nội dung. 2.1. Cơ sở lý luận. 2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến. 2.3. Các biện pháp thực hiện. 2.4. Hiệu quả đạt được sau khi tổ chức và thực hiện các biện pháp 3. Kết luận, kiến nghị. 3.1. Kết luận. 3.2. Kiến nghị. Tài liệu tham khảo 1 1 2 2 2 2 2 5 6 20 21 21 22 23 1. Mở đầu 1.1. Lí do chọn đề tài Hoạt động tạo hình là mô ̣t hoạt đô ̣ng không thê thiếu được đối với trẻ nhất là tre mầm non. No gop phần quan trọng trong giáo dục thẩmm mĩ cho tre. Thông qua hoạt động tạo hình phát triên khả năng cảm thụ thẩmm mĩ và bồi dưỡng những xúc cảm thẩmm mĩ. Những ve đẹp đa dạng của hình dáng̉ sự phong phú về màu sắc̉ hình dạng của đồ vật̉ tư đo thu hút hứng thú và gây cho tre những cảm xúc. Tình cảm thẩmm mĩ ở tre được phát triên cùng với sự phát triên của cảm giác và sự phong phú của các biêu tượng̉ tre tri giác thế giới xung quanh và càng co ý thức hơn. Dần dần tre co khả năng cảm thụ̉ nhận thức đánh giá được ve đẹp hay không đẹp của các đồ vật̉ hiện tượng trong thiên nhiên̉ cuộc sống và các tác phẩmm nghệ thuật ở mức sơ đẳng̉ được biêu hiện qua thái độ thích hay không thích̉ yêu hay ghét̉ phân biệt đẹp hay xấu. Việc làm quen̉ tiếp xúc với các tác phẩmm nghệ thuật tạo hình còn giúp cho tre cảm nhận được ve đẹp của thiên nhiên̉ cuộc sống thê hiện qua ngôn ngữ tạo hình là đường nét̉ hình dáng̉ màu sắc̉ bố cục… càng làm cho tre thêm hứng thú mong muốn được tạo ra sản phẩmm. Hoạt động tạo hình đong một vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục tre ở trường mầm non. No là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ tạo hình giúp tre tìm hiêủ khám phá và thê hiện lại một cách sinh động mạnh mẽ và gây cho chúng ta những rung động xúc cảm̉ tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động co đầy đủ điều kiện đê đảm bảo sự tác động lên mọi mặt phát triên của tre em. Hoạt động tạo hình còn phát triên ở tre khả năng quan sát̉ trí tưởng tượng sáng tạỏ khả năng phối hợp giữa mắt và taỷ hoàn thành một số kỹ năng cơ bản như: vẽ̉ nặn̉ cắt̉ xé dán. Chính vì vậy tôi luôn muốn được mở rộng̉ trau dồi kiến thức của bản thân̉ đồng thời gop phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tre. Hình thành và phát triên toàn diện cho tre. Hơn nữa đối với tre việc cho tre hoạt động tạo hình cũng là một vấn đề cần thiết nhằm phát triên kiến thức̉ kỹ năng và thê hiện nghệ thuật. Thông qua đo đem đến cho tre ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật những phẩmm chất tốt đẹp của con người. Hoạt động tạo hình là một hoạt động nằm trong chương trình chăm soc giáo dục mầm non̉ nhằm cung cấp kiến thức sơ đẳng về tạo hình cho tre thông qua đo phát triên khả năng quan sát tri giác̉ phân biệt̉ khả năng phân tích tổng hợp các thao tác tư duy trực quan. Gop phần giáo dục toàn diện về các mặt cho tre như: “Đức – Trí – Lao – Thê - mỹ”. [2] Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật̉ ở đo tre sử dụng ngôn ngữ đặc trưng riêng của no: màu sắc̉ hình khốỉ đường nét̉ bố cục đê phản ánh̉ miêu tả̉ tư đo giúp tre nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật. Tuổi mầm non tre ham thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩmm theo ý của trẻ bút lông sử dụng màu nước dùng 1 giấy đê xé̉ vò… theo ý của tre đe tạo ra 1 sản phẩmm mà tre thích̉ dùng đất đê nặn thành các đồ vật̉ con vật mà tre yêu thích…chính tư các sản phẩmm tre tạo rả tre đặt tên gọỉ và tưởng tượng ra những gì tre thích̉ tư đo làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp̉ hướng tới cái đẹp đây là yếu tố cần thiết gop phần phát triên toàn diện cho tre. Trên thực tế điều mình mong muốn không phải lúc nào cũng thực hiện được dễ dàng. Khi tre chưa biết cảm nhận cái đẹp̉ tre sẽ chưa biết quý trọng những sản phẩmm đẹp và cũng là tre chưa biết tạo ra những sản phẩmm đẹp vậy thì làm sao mà tre co thê hứng thú̉ mạnh dạn tham gia vào hoạt động tạo hình. Hoạt động tạo hình trong trường mầm non với mục đích giúp tre nhận ra ve đẹp của các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ tư đo giáo dục tre biết ứng xử với cái đẹp̉ làm nảy sinh cho tre nhu cầu tái tạo và sáng tạo ra cái đẹp. Cũng như các hoạt động khác̉ hoạt động tạo hình cung cấp cho tre các biêu tượng về sự vật hiện tượng̉ phát triên thê lực cho trẻ giáo dục đạo đức và kỹ năng giao tiếp xã hộỉ kỹ năng lao động cho tre. Đo là lý do tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triên thẫm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho tre mầu giáo lớp 4 – 5 tuổi A ở Trường Mầm non Xuân Dương̉ huyện Thường Xuân”. 1.2. Mục đích nghiên cứu. Tìm ra những phương pháp hiệu quả nhất nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho tre. Với hình thức hoạt động “học” nội dung của hoạt động này tôi chú ý tới việc rèn luyện một số kĩ năng cơ bản của hoạt động tạo hình: (vẽ̉ nặn̉ cắt̉ xé dán̉ đan̉ tết̉ gấp...). Đê tre co thê tự tin khi tham gia hoạt động tạo hình. 1.3. Đối tượng nghiên cứu. - Đề tài áp dụng đối với tre 4 - 5 tuổi A Trường Mầm non Xuân Dương̉ huyện Thường Xuân. 1.4. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát̉ - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp thống kê toán học 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động tạo hình gop phần gop phần quan trọng trong gáo dục thẩmm mĩ cho tre mầm non đặc biệt là đối với tre 4 - 5 tuổi. Thông qua hoạt động tạo hình phát triên ở tre khả năng cảm thụ thẩmm mĩ và bồi dưỡng những cảm xúc thẩmm mĩ. Những ve đẹp đa dạng của hình dáng̉ sự phong phú về màu sắc của đồ vật̉ thiên nhiên và sự lặp đi lặp lại của các yếu tố tạo hình như sự cân đối đa dạng về cấu trúc hình dạng về tính truyền cảm của đường nét …đã thu hút hứng thú và gây cho tre những xúc cảm̉ tình cảm thẩmm mĩ ở tre được nảy sinh và trở lên sâu sắc cùng với sự phát triên của cảm giác và sự phong phú của các biêu tượng̉ tre tri giác thế giới xung quanh ngày càng co ý thức hơn. Dần dần tre co khả năng cảm thụ̉ nhận thức đánh giá được ve đẹp hay không 2 đẹp của các đồ vật̉ hiện tượng trong thiên nhiên̉ cuộc sống và tác phẩmm nghệ thuật ở mức sơ đẳng. Việc làm quen̉ tiếp xúc với các tác phẩmm nghệ thuật tạo hình còn giúp tre cảm thụ được ve đẹp của thiên nhiên̉ cuộc sống thê hiện qua ngôn ngư tạo hình là đường nét̉ hình dáng̉ màu sắc và bố cục … càng làm cho tre hứng thú mong muốn được tạo ra sản phẩmm. Bởi giáo dục về nghệ thuật là hoạt động giáo dục nhằm tạo nên sự hiêu biết̉ khả năng thưởng thức̉ kĩ năng thực hành và sáng tạo một số hoạt động nghệ thuật̉ gop phần thực hiện mục tiêu giáo dục phát triên thẩmm mĩ và phát triên toàn diện cho tre lứa tuổi mầm non. Thông qua hoạt động tạo hình giúp tre phát triên trí tuệ nhận thức được thực hiện thật khách quan bằng hình tượng nghệ thuật̉ phát triên khả năng tri giác về hình dạng̉ cấu trúc̉ kích thước̉ mầu sắc của đồ vật bằng mắt một cách co mục đích rõ ràng. khi tham gia các hoạt động tạo hình tre tái tạo được hình tượng nghệ thuật của đồ vật mà chúng tri giác được. Đo chính là những biêu tượng được hình thành trong quá trình trực tiếp đồ vật hiện tượng trong khi dạo chơỉ tham quan và vui chơi các đồ chơi tre em. Khi quan sát tre so sánh hình dáng̉ kích thước̉ màu sắc̉ không gian của đồ vật như vậy hoạt động tạo hình đã gop phần tích cực trong việc hình thành ở tre những thao tác tư duy như “phân tích so sánh̉ tổng hớp̉ khái quát̉ phát triên tư duy trực quan hình tượng và phát triên trí nhớ̉ trí tưởng tượng sáng tạo” đồng thời trong quá trình hoạt động tạo hình ngôn ngữ của tre cũng được phát triên theỏ thong qua hoạt động tạo hình giáo dục đạo đức cho tre biết yêu quý cái đẹp̉ cái tốt̉ phân biệt được cái thiện cái ác. Trong quá trình tạo sản phẩmm tre được rèn luyện tính kiên trì̉ bền bỉ làm việc co mục đích được hòa đồng tập thê. Tư đo hình thành tính đoàn kết tương trợ giúp đỡ cởi mở thân ái với bạn bè.[2] Xuất phát tư đặc điêm tâm sinh lí của tre 4 - 5 tuổi. Mặt khác vốn ngôn ngữ của tre còn quá ít. Tre chưa thê diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc. Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng đê tre biêu lộ tình cảm̉ tiếng noi của mình với mọi người xung quanh̉ tư đo giúp tre nâng cao khả năng phát triên thẩmm mỹ. Phát triên thẩmm mĩ là một trong 5 lĩnh vực giáo dục co ý nghĩa lớn đối với sự phát triên toàn diện nhân cách tre. Với giáo dục thê lực̉ hoạt động tạo hình co ảnh hưởng tốt đến sự phát triên thê lực của trẻ bởi khi tạo ra sản phẩmm tạo hình tre tham gia một cách tích cực̉ kết hợp giữa tính tích cực của trí tuệ và thê lực. Đo sự vận dụng kĩ năng̉ kĩ xảỏ sử dụng các dụng cụ và các phương tạo hình̉ với trí nhớ̉ trí tưởng tượng sáng tạo và thông qua các hoạt động đo các cơ bàn tay ngốn phát triên tư vụng về đến linh hoạt.[2] Thông qua hoạt động tạo hình giúp tre phát triên trí tuệ̉ gop phần tích cực trong việc hình thành ở tre những thao tác tư duy như: Phân tích̉ so sánh̉ tổng hợp̉ khái quát hoả phát triên tư duy trực quan hình tượng và phát triên trí nhớ̉ trí tưởng tượng sáng tạo. 3 Với giáo dục đạo đức thông qua hoạt động tạo hình tre biết yêu quí cái đẹp̉ cái tốt̉ phân biệt được cái thiện̉ cái ác.Trong quá trình tạo ra sản phẩmm tre được rèn luyện tính kiên trì bền bỉ̉ làm việc co mục đích̉ được hòa đồng trong tập thê tre em điều đo hình thành ở tre tinh thần đoàn kết...Những lời động viên khuyến khích hay phê phán của cô co ý nghĩa to lớn đối với thái độ tích cực hay tiêu cực của tre.[2] - Giáo dục nghệ thuật nhằm thực hiện mục tiêu cuối cùng là giáo dục phát triên thẩmm mĩ cho tre mẫu giáo đo là: + Co khả năng cảm nhận ve đẹp trong thiên nhiên̉ cuộc sống và trong tác phẩmm nghệ thuật. + Co khả năng thê hiện cảm xúc̉ sáng tạo trong các hoạt động nghệ thuật: tre co kiến thức̉ quan điêm nhìn nhận giá trị trong nghệ thuật. + Yêu thích̉ hào hứng tham gia vào các hoạt động nghệ thuật + Phát triên năng khiếu và khả năng sáng tạo cá nhân ở các hình thức nghệ thuật khác nhau. Giáo dục thẩmm mĩ thông qua hoạt động tạo hình phát triên ở tre khả năng cảm thụ thẩmm mĩ và bồi dưỡng những cảm xúc thẩmm mĩ. Những đa dạng của hình dáng̉ sự phong phú về màu sắc của đồ vật...Hoạt động tạo hình chỉ co tính chất sáng tạo khi sự cảm thụ thẩmm mĩ được phát triên và tre nắm được kĩ năng kĩ sảo cần thiết. Hoạt động tạo hình là môt hoạt động tạo ra sản phẩmm̉ quá trình lao động nghệ thuật mang tính sáng tạo. Hoạt động tạo hinh gop phần hình thành ở tre ý thức làm việc co mục đích̉ co kĩ năng̉ sử dụng dụng cụ̉ vật liệu cùng với tính tích cực độc lập sáng tạo. Điều đo gop phần hình thành ở tre những phẩmm chất của người lao động. Hoạt động tạo hình là một hoạt động giữ vị trí quan trọng trong các hoạt động ở mầm non no co ý nghĩả tác dụng lớn đối với sự phát triên toàn diện của trẻ gop phần hình thành nhân cách của tre - Nội dung phát triên thẩmm mĩ trong chương trình giáo dục mầm non đối với tre 4 – 5 tuổi: + Phối hợp các nguyên vật liệu tạo hình̉ vật liệu trong thiên nhiên đê tạo ra sản phẩmm + Sử dụng các kĩ năng vẽ̉ nặn̉ cắt̉ xé dán̉ xếp hình đê tạo ra sản phẩmm co màu sắc̉ kích thước̉ hình dáng/đường nét. + Nhận xét sản phẩmm tạo hình về màu sắc̉ hình dáng/đường nét + Tự chon dụng cụ̉ nguyên vật liệu đê tạo ra sản phẩmm theo ý thích. + Noi lên ý tưởng tạo hình của mình[1]. - Giáo dục nghệ thuật qua hoạt động trải nghiệm cho phép tre khám phá những phương thức thê hiện cảm xúc̉ suy nghĩ của bản thân̉ khuyến khích các ý tưởng mang tính cá nhân và sự sáng tạo theo quan điêm: “Người ta không dạy được hành vi sáng tạo nghệ thuật nhưng người ta co thê gop phần hỗ trợ hình thành và xuất hiện hành vi ấy” [3]. 4 Chính vì vậy khi miêu tả đồ vật hiện tượng tre không chỉ miêu tả lại hình dáng một cách thụ động mà bằng cảm xúc tích cực của trẻ nảy sinh yếu tố sáng tạo. Như vậy hoạt động tạo hình chỉ co tính chất sáng tạo khi sự cảm thụ thẩmm mĩ được phát triên và tre đã nắm được những kỹ năng̉ kỹ sảo cần thiết. Tạo hình là phương tiện diễn tả ý nghĩ và tình cảm. Tư những cơ sở lý luận trên mà tôi thấy việc cho tre làm quen với hoạt động tạo hình là công việc hết sức quan trọng trong công tác giáo dục tre trở thành những con người phát triên toàn diện̉ hài hòa về nhân cách hiêu rõ được tầm quan trọng đo nên tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho tre 4 - 5 tuổi A ở Trường Mầm non Xuân Dương̉ huyện Thường Xuân” đê nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp tích cực trong việc dạy tre. 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi. Năm học 2017-2018 tôi được phân công đứng lớp 4 - 5 tuổi khu trung tâm. Tre trong lớp ở cùng độ tuổi nên dễ tổ chức hoạt động. Đây là một tiền đề thuận lợi cho việc tổ chức phát triên thẩmm mĩ cho tre. Nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên trong trường tham gia các lớp chuyên đề do Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức̉ xây dựng các tiết dạy mẫu; Khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên học tập̉ học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau bằng cách tổ chức các tiết dạy mẫủ thăm lớp̉ dự giờ̉ thao giảng trường đê tư đo gop ý đúc rút kinh nghiệm. Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường cùng các bậc phụ huynh đã trang bị ti vỉ đầu quaỷ đồ dùng đồ chơỉ thiết bị thuận lợi cho việc dạy và học. Đội ngũ giáo viên trong trường luôn đoàn kết giúp đỡ lần nhau trong công tác̉ yêu nghề mến tre. * Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi noi trên trong công tác tôi còn gặp không ít kho khăn đo là. - Bản thân tôi không phải là giáo viên dạy mĩ thuật. - Nhận thức của tre không đồng đềủ nên việc truyền đạt kiến thức gặp không ít kho khăn. - Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú̉ chưa hấp dẫn tre. - Nhận thức của một số phụ huynh học sinh chưa đồng đềủ còn cho rằng việc cho tre đến trường chỉ là chơi chứ học vẫn chỉ là thứ yếu. - Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên việc quan tâm̉ chăm soc con em mình còn nhiều hạn chế. - Được sự phân công của ban lãnh đạo nhà trường̉ ngay tư đầu năm học tôi luôn quan tâm tìm hiêủ khả năng chú ý̉ tiếp thu bài của tre trong hoạt động tạo hình và tôi đã tiến hành khảo sát thực tế trên tre với tổng số 27 cháu. 5 Chưa đạt Đạt TT Tốt Tiêu chí đánh giá Khá Trung bình Yếu Số tre % Số tre % Số tre % Số tre % 1 - Tre biết phối hợp các nguyên vật liệu tạo hình đê tạo ra sản phẩmm 3 11̉1 7 25̉9 11 40̉7 6 22̉3 2 - Tre biết vẽ phối hợp các nét thẳng̉ xiên̉ ngang̉ cong tròn tạo thành bức tranh co màu sắc và bố cục 4 14̉8 6 22̉3 12 44̉4 5 18̉5 3 - Tre biết xé̉ cắt theo đường thẳng̉ đường cong...và dán thành sản phẩmm co màu sắc̉ bố cục 2 7̉4 5 18̉5 13 48̉1 7 25̉9 4 - Tre biết làm lõm̉ dỗ bẹt̉ be loẻ vuốt nhọn̉ uốn cong đất nặn đê nặn thành sản phẩmm co nhiều chi tiết 3 11̉1 6 22̉3 12 44̉4 6 22̉3 5 - Tre biết phối hợp các kĩ năng xếp hình đê tạo thành các sản phẩmm co kiêu dáng̉ màu sắc khác nhau 2 7̉4 5 18̉5 13 48̉1 7 25̉9 6 - Tre biết nhận xét các sản phẩmm tạo hình về màu sắc̉ đường nét̉ hình dáng 2 7̉4 5 18̉5 13 48̉1 7 25̉9 7 - Tre biết đặt tên cho sản phẩmm tạo hình 3 11̉1 7 25̉9 11 40̉7 6 22̉3 Qua khảo sát ban đầu như trên̉ tôi thấy kết quả trên tre chưa cao là điều tôi cần phải suy nghĩ làm thế nào đê dạy tre đạt hiệu quả cao và tạo cho tre học một cách thoải máỉ tự tin̉ không gò bỏ tre luôn hứng thú trong giờ học. Xuất phát tư những thực tế trên tôi đã mạnh dạn đề ra một số phương pháp̉ biện pháp thực hiện sau. 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề * Giải pháp1: Xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình theo các chủ đề 6 Nội dung hoạt động tạo TT Chủ đề lớn hình ở hoạt động góc và mọi lúc, mọi nơi - Vẽ̉ tô màu hoa trong - Cắt̉ nặn̉ xé̉ dán̉ tô màủ vườn trường xếp hình về trường/lớp: Đồ Trường Mầm - Tô màu cô giáo và dùng̉ đồ chơỉ cô giáỏ các 1 non Từ 5/9 -> các bạn bạn trong trường /lớp: vẽ̉ tô 29/9/2017 - Vẽ̉ tô màu đồ chơi màu hoa trong vườn trường ; trong lớp học tô màu cô giáo và các bạn ; vẽ̉ tô màu đồ chơi trong lớ - Trang trí áo bé traỉ - Tre biết cắt̉ nặn̉ vẽ̉ tô Bản thân - Tết váy bé gái màu: đồ dùng cá nhân̉ Trung thu - Tô màu vòng đeo cổ khuôn mặt biêu lộ cảm xúc... 2 2/10 -> - Cắt̉ dán các khuôn - Làm đèn ông sao 27/10/2017 mặt biêu lộ cảm xúc - Nặn bánh trung thu Gia đình – - Vẽ̉ tô màu ngôi nhà - Tre biết xé̉ dán̉ tô màủ Ngày nhà giáo - Vẽ̉ tô màu người vẽ phối hợp các nét thẳng̉ Việt Nam thân trong gia đình xiên̉ ngang̉ cong tròn tạo 3 20/11 - Xé̉ dán trang trí thành sản phẩmm theo yêu cầu 30/10-> bình hoa tặng cô giáo của cô 24/11/2017 - Tô màu chú cảnh sát - Cắt̉ nặn̉ xé̉ dán̉ tô màu giao thông về đồ dùng̉ sản phẩmm của Nghề nghiệp – - Cắt̉ dán cái thang một số nghề: Cắt̉ dán cái Ngày 22/12 cho chú công nhân thang; xé dán bông hoa… 4 27/11-> - Xé̉ dán bông hoa - Tre biết vẽ phối hợp các 22/12/2017 trang trí cửa sổ nét thẳng̉ xiên̉ ngang̉ cong - Thê hiện đề tài theo tròn tạo thành bức tranh co chủ đề màu sắc và bố cục - Vẽ̉ tô màu con mèo - Tre biết vẽ phối hợp các Thế giới động - Vẽ̉ tô màu con nét thẳng̉ xiên̉ ngang̉ cong vật bướm tròn̉ làm lõm̉ dỗ bẹt̉ be loẻ 5 25/12/2017-> - Cắt̉ dán con vật vuốt nhọn̉ uốn cong đất nặn 19/1/2018 sống dưới nước đê nặn thành sản phẩmm - Nặn các con vật bé thích 6 Thế giới thực - Vẽ̉ tô màu cây xanh - Biết xé̉ cắt theo đường vật – Tết và - Xé̉ dán quả thẳng̉ đường cong...và dán mùa xuân - Vẽ̉ tô màu raủ củ̉ thành sản phẩmm co màu sắc̉ 22/01/2018-> quả bé thích bố cục 02/3/2018 - Vẽ̉ tô màu vườn hoa - Làm đồ chơi tư các nguyên Nội dung hoạt động tạo hình trên tiết học 7 7 Giao thông - Ngày 8/3 05/3 -> 30/3/2018 8 Nước và các hiện tượng thiên nhiên 2/4-> 20/4/2018 9 Quê hương Đất nước – Bác Hồ 23/4-> 18/5/2018 mùa xuân - Nặn chùm nho - Vẽ̉ tô màu tàu hỏa - Vẽ̉ tô màu ô tô - Xé̉ dán máy bay trực thăng vật liệu lá câỷ củ̉ quả... - Vẽ̉ tô màủ nặn̉ cắt̉ xé̉ dán̉ xếp hình về về các phương tiện giao thông: Tàu hỏả ô tổ máy bay... - Làm đồ chơi ô tổ tàu hỏả máy bay - Xé̉ dán mặt trời và - Cắt̉ nặn̉ xé̉ dán̉ tô màu… những đám mây về các hiện tượng thiên: trờỉ - Vẽ̉ tô màu cảnh mùa mâỷ cảnh mùa hè… hè - Vẽ̉ tô màu chiếc ô - Trang trí khung ảnh -Vẽ̉ tô màủ nặn̉ cắt̉ xé̉ Bác Hồ dán̉ xếp hình về quê hương̉ - Trang trí dây hoa về Bác: trang trí khung ảnh̉ chào mưng ngày 30/4 làm dây hoa... - 1/5 bằng vân tay - Vẽ theo ý thích * Giải pháp2: Xây dựng nề nếp học tập trong giờ học trên lớp. Nề nếp của tre là bước đầu của một tiết học̉ nếu chúng ta không đưa tre vào nề nếp thì giờ học không đạt kết quả cao. Khi tre co nề nếp tốt cùng với sự hướng dẫn khoa học của cô ngay ban đầu tre đã say mê với giờ học̉ luôn thê hiện cảm xúc̉ trí tưởng tượng cho hoạt đông nghệ thuật. Tôi đã rèn luyện nề nếp bằng cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát̉ cháu nam xen cháu nữ. Chia tổ̉ đặt tên cho tổ và bầu ra tổ trưởng đê quán xuyến̉ nhắc nhở thành viên của mình. Tôi luôn động viên dùng câu hỏi gợi mở cho tre trong tiết học̉ uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ tre ngồi đúng tư thế̉ không noi chuyện̉ không noi leỏ noi phải xin phép cổ noi rõ ràng̉ mạch lạc̉ đủ câu… Với những biện pháp trên tre đã co thoi quen tốt trong việc xây dựng nề nếp học tập. * Giải pháp 3: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ. Tạo điều kiện đê tre thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh đê tưng bước cung cấp các biêu tượng phong phú về đối tượng cho tre tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan̉ các qúa trình tâm lí khác nhau đê lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật. Tạo cơ hội đê tre khám phá đối tượng (quan sát̉ nghẻ hỏỉ tiếp xúc và miêu tả) và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng. Tận dụng các thời điêm hợp lí trong ngày cho tre tiếp xúc như được ngắm nghíả chăm soc: giờ hoạt động ngoài trời tre được quan sát̉ ngắm cảnh hoặc chăm soc câỷ nhặt lá rơỉ rồi tạo nên những con vật dễ thương mà tre thích̉ qua đo giáo dục tre giữ 8 gìn vệ sinh môi trường. Những sản phẩmm do tre làm tôi cho tre giữ lại đê tư đo tre hiêu được tư những lá cây rụng ngoài thiên nhiên cũng co thê tạo nên những con vật ngộ nghĩnh và dễ thương̉ đồng thời thông qua tác phẩmm của con mình mang về nhà tư đo phụ huynh biết được năng khiếu của tre đê qua đo tôi co thê phối hợp với phụ huynh đê bồi dưỡng những tre co năng khiếu về tạo hình. Trong các hoạt động ở mọi lúc mọi nơỉ chú ý tre tới ve đẹp̉ tính nghệ thuật trong sự bài trí̉ sắp xếp đồ vật; ve đẹp nghệ thuật tư các sự vật̉ hiện tượng trong thiên nhiên… Trong những buổi sinh hoạt chiều hay là ở hoạt động goc̉ tôi đã cho các cháu cùng quan sát những bức tranh̉ sản phẩmm đẹp của các bạn trong lớp và ở lớp bạn hoặc của các anh chị khoa trước̉ thông qua đỏ tôi khuyến khích tre phát triên ngôn ngữ̉ phát triên khả năng cảm thụ thẩmm mĩ̉ phát triên hứng thú của tre đối với hoạt động tạo hình̉ khiến tre hưởng ứng ngay mỗi khi cô cho tre vẻ nặn̉ cắt̉ dán giấy. Được quan sát nhiềủ trí tưởng tượng của tre tăng lên̉ tre co điều kiện tích luỹ̉ làm phong phú vốn hiêu biết của tre về nghệ thuật̉ đo chính là nền tảng đê phát triên tính sáng tạo của tre. Cho tre quan sát̉ tư duy về cách thực hiện nhiệm vụ tạo hình. Tôi luôn khuyến khích tre nhận xét̉ trao đổi với nhau về màu sắc̉ hình dáng̉ đường nét̉ đặc điêm của sản phẩmm; thảo luận với nhau về cách thực hiện đê tạo ra sản phẩmm đẹp nhất co thê. Trong quá trình cung cấp biêu tượng về đối tượng tạo hình tôi chỉ cho tre thấy được những nét đặc trưng nổi bật̉ những cái đẹp lý thú gần gũi tre. Đồng thời giúp tre phân tích̉ so sánh tổng hợp tìm ra những đặc điêm riêng̉ chung của những đồ vật cùng nhom̉ cùng loại. Tư đo giúp tre tìm ra phương thức thê hiện trong những tình huống khác nhau. Ví dụ : Giờ vẽ : “Vẽ̉ tô màu vườn hoa mùa xuân” Nếu tre đã được quan sát vườn hoa trong thực tế thì khi tạo hình tre sẽ biết sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong̉ nét cong tròn khép kín̉ nét xiên̉ nét thẳng và tô màu đê vẽ vườn hoa sinh động và đẹp hơn. Ảnh cô và trẻ đang quan sát hoa 9 Đặt và xắp xếp các chậu hoả cây cảnh̉ chỗ đứng quan sát của trẻ sao cho tre co thê thấy rõ đê thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào tre thích. Cô trang trí nhom lớp thật đẹp mắt và khoa học như: bầy đồ chơi đẹp̉ xắp xếp các nguyên vật liệủ đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt̉…Tư đấy tạo cho tre cảm giác thích thú và mong muốn được tái tạo. Trong các giờ học tôi nên đê tre tự thê hiện̉ tôi luôn là người động viên̉ khuyến khích tre sáng tạo. Tre cần được động viên đê thê hiện ý muốn̉ tình cảm̉ cảm xúc và những hiêu biết của tre đối với sự vật̉ tre muốn được lựa chọn. + Nội dung (Điều tre muốn làm) + Quá trình (làm thế nào đê đạt được) + Kết quả̉ sản phẩmm ( khi hoàn thành sẽ như thế nào) Mong muốn của tre cần được tự thê hiện với những phương tiện tạo hình khác nhau. Sự thê hiện mang tính cá nhân̉ bởi vì tre luôn tiếp cận theo đặc tính riêng của mình. Ví dụ như khi tre quan sát vườn cây ăn quả ̉ thì khi cô yêu cầu trẻ vẽ theo nét chấm mờ̉ tô màu cây ăn quả thì tre se biết vẽ và tô theo yêu cầu của cô … Mỗi tre tự lựa chọn cho mình các màu khác nhau đê thực hiện cái co ý nghĩa đối với cá nhân tre. Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp tre củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhaủ động viên tre suy nghĩ̉ thăm dò̉ tìm cách giải quyết vấn đề của tre. Hãy đê tự tre miêu tả những gì tre biết và co thê làm. Với những cử chỉ̉ hành động̉ lời noi tạo ra cho tre thấy là tre được đánh giá tốt (khá) qua việc làm của tre. Cô giáo không nên làm mẫu nhiều mà cần gợi ý tư duy của trẻ đê tre tưởng tượng và sáng tạo ra sản phẩmm của mình qua quá trình thăm quan̉ dạo chơi …vì các hoạt động cần thiết đê tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ̉ tre luôn ghi nhớ̉ bắt trước. Nếu co trường hợp yêu cầu làm mẫủ phải gợi ý chứ đưng nên làm ngay. Vẽ như thế nàỏ tô màu gì… Tạo tình huống đê tre làm giúp. Trong khi làm mẫu tôi luôn coi trọng quan điêm của trẻ giúp tre phát triên khả năng so sánh̉ phân tích̉ suy nghĩ. Động viên tre tạo ra sản phẩmm̉ niên kích thích tre tự tìm̉ tự sáng tạo trong khi thê hiện. * Giải pháp 4: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình: Khi hoạt động tạo hình̉ nguyên vật liệu là 1 phần không thê thiếu được̉ vì vậy giáo viên cần phải chuẩmn bị đầy đủ cho tre. Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng̉ dụng cụ dễ kiếm. Co thê tre tự kiếm như hột hạt̉ phế liệu hử vỏ hộp̉ thùng catong̉ quần áo cũ̉ bông̉ vải vụn̉ võ ốc hến… Chúng co thê được sản xuất như: giấỷ hồ dán̉ kéỏ … Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình đê lựa chọn đê khuyến khích khả năng sáng tạo của tre. Hoạt động tạo hình phải thê hiện qua mầu sắc như: tổ cắt̉ dán̉ vẽ̉ nặn̉ … Đê đảm bảo khi sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tôi cần cân nhắc những điêm sau: + Dễ tìm: (vỏ ốc̉ hến̉ hạt nả bưởỉ ngổ đậủ lạc̉ …) 10 + An toàn (không độc hạỉ không sắc nhọn…) + Re tiền (những nguyên vật liệu sẳn co ở địa phương) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan. + Tạo cơ hội đê lựa chọn và sắp xếp nguyên vật liệu + Luôn quan sát sự tưởng tượng và sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì tưng đồ dùng̉ đồ chơi còn nhiều hạn chế tôi luôn huy động tre tìm kiếm nguyên vật liệủ phế thải co sẵn ở địa phương: dơm̉ dạ̉ lá cây… Ví dụ: Bằng dơm dạ̉ lá cây … tôi co thê dạy cho tre làm các con vật̉ con rối…sinh động: con châủ bánh lá̉ bánh ú̉ hình ngườỉ các dây lưng đan tết bằng len… Sản phẩm của trẻ tạo ra từ lá cây, dơm, dạ… * Giải pháp5: Tích hợp các môn học khác: Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo khi vận dụng̉ quá trình vận dụng tích hợp̉ cần lựa chọn nội dung phù hợp̉ lôgic̉ tránh quá trình hoạt động trở lên rời rạc̉ chắp vá. Ví dụ như bài soạn dưới đây với đề tài: Vẽ̉ tô màu vườn hoa mùa xuân̉ chủ đề Thế giới thực vật + Tết và mùa xuân như sau. 11 I. Mục đích -yêu cầu: 1.Kiến thức: - Tre biết vẽ và tô màu một số bông hoa . - Tre biết ý nghĩa của mùa xuân và tết nguyên đán ̉ tết cổ truyền của dân tộc 2.Kỹ năng: - Phát triên tính sáng tạo cho tre. - Rèn kỹ năng khéo léo và tỉ mĩ . 3.Thái độ: - Tre hứng thú tham gia các hoạt động. - Tre hứng thú với sản phẩmm mình làm ra . - Tre biết yêu quý cái đẹp và mong muốn được sáng tạo ra cái đẹp II.Chuẩmn bị Cho cô - Tranh dán mẫu cho tre quan sát - Giá treo tranh - Bút chì̉ bút màu . - Bài hát "Màu hoa " Cho trẻ - vở tạo hình ̉ bút chì ̉bút màu. - Bàn học - Chuẩmn bị tâm thế thoải mái cho tre II. Tiến hành Hoạt động của cô 1. Ổn định, gây hứng thú - Cho tre hát bài “Màu hoa” + Bài hát noi lên điều gì ? + Ngoài những loại hoa đo ra các con còn biết những loại hoa gì ? - Cho tre quan sát̉ nhận xét một số loại hoa qua màn hình ti vi. 2. Nội dung HĐ 1: Quan sát̉ đàm thoại tranh Đo là hình ảnh một số loại hoa qua màn hình̉ vậy cô mời các con cùng cô đến với những vườn hoa xuân rực rỡ mầu sắc nhé. - Cho tre ra quan sát một số bức tranh cô giáo vẽ. + Các con quan sát xem bức tranh vẽ̉ tô màu hoa mùa xuân co đẹp không ? ( Cô đàm thoại tưng bức tranh một ) - Bức tranh vẽ mấy bông hoa ? - Hoa cô vẽ màu gì đây ? - Bên trên còn co gì nữa nhỉ ? - Các con co muốn vẽ̉ tô màu được vườn hoa mùa xuân như cô vẽ ở bức tranh không ? Hoạt động của trẻ - Tre kê tên một số loại hoa tre biết - Tre quan sát̉ nhận xét - Tre quan sát̉ nhận xét - 4 bông hoa ạ - màu đỏ̉ màu hồng 12 * Cô nói cách vẽ từng bức tranh một. - Các con ạ đê vẽ̉ tô màu vườn hoa mùa xuân đẹp cô dùng bút màu cô vẽ những nét thẳng tư trên xuống dướỉ nét cong ̉ nét xiên thành cành̉ còn bông hoa cô lấy màu hồng hoặc màu đỏ cô chấm nhiều chấm bên trên đê tạo thành bông hoa đấy. - Tre nêu lên ý tưởng của mình - Sau khi các con vẽ xong những cây hoa rồi các con co thê vẽ thêm ông mặt trờỉ đám mây hoặc đàn chim bên trên đê bức tranh sinh động và đẹp. - Khi vẽ các con phải vẽ sao cho bố cục bức tranh hài hoà cân đối. * Trẻ nêu ý định vẽ: - Các con thích vẽ hoa giống bức tranh nào ? - Vì sao con lại thích vẽ hoa giống bức tranh này ? - Khi vẽ con vẽ những nét gì ? ( Cô hỏi 2- 3 tre) - Các con ạ khi vẽ phải cầm bút ngồi ngay ngắn không cúi mặt sát quá. - Các con đã biết cách vẽ chưa ? Vậy chúng mình về bàn và vẽ̉ tô màu vườn hoa mùa xuân thật đẹp nhé HĐ 2: Trẻ thực hiện - Cô quan sát tre vẽ̉ gợi ý cho tre thực hiện bố cục bức tranh̉ tô màu đẹp và vẽ thêm một số chi tiết phụ như: ông mặt trờỉ cỏ câỷ chim̉ đám mây.... - Trong khi tre vẽ cô cô bao quát . HĐ 3: Trưng bày sản phẩm - Đã hết giờ̉ mời các hoạ sỹ tí hon dưng tay. - Cô mời các hoạ sỹ tí hon của cô mang sản phẩmm của mình lên trưng bày. + Các con thích sản phẩmm của bạn nào? Tại sao? ( Cô hỏi một số trẻ?) - Khen những bài vẽ đẹp̉ động viên khuyến khích tre vẽ chưa đẹp. 3. Kết thúc: - Tre hứng thú thực hiện - Tre trưng bày sản phẩmm - Tre nhận xét bài của bạn̉ của mình - Phải trồng̉ chăm soc cây - Tre hát và ra chơi - Nhận xét̉ tuyên dương tre 13 - Đê co những hoa đẹp như vậy các con co biết mọi người phải làm như thế nào không ? - Đúng rồi đấỷ bây giờ cô cùng các con ra vườn trồng câỷ tưới cây đê co những bông hoa đẹp nhé. - Hát “Ra vườn hoa em chơi” Qua tiết học đó tôi đã thu được kết quả trên trẻ như sau: Sản phẩm vẽ, tô màu vườn hoa mùa xuân của cháu Nguyễn Hà Giang Sản phẩm vẽ, tô màu vườn hoa mùa xuân của cháu Le Hữu Bình 14 Sản phẩm vẽ, tô màu vườn hoa mùa xuân của cháu Vũ Ngọc Vũ Thành Ví dụ: Đối với tiết học “Vẽ̉ tô màu cây xanh” Trước đo tôi cho tre dạo chơỉ quan sát vườn cây ăn quả̉ cô cùng tre trao đổi về hình dáng̉ cấu tạo của câỷ cây bong mát̉ cây ăn quả̉ thân câỷ lá cây… Vào giờ học tôi chuẩmn bị tranh vẽ hoa cho tre quan sát. Khi vào bài cho tre hát bài “vườn cây của ba”. Sau đo tôi hỏi tre; Cả lớp vưa hát bài gì ? + Vậy trong lớp mình co gì ?. - Sau đo tôi cho tre quan sát tranh mẫu của cô - Giới thiệu và đàm thoại với tre về bức tranh mẫu - Tre thực hiện. Tôi mở băng co các bài hát trong chủ điêm gợi cho tre say mê làm việc trong khi tre thực hiện̉ tôi đến tưng bàn động viên khuyến khích đối với những cháu còn lúng túng̉ gợi ý cho tre làm tư đơn giản đến phức tạp. Đối với tre khá tôi dùng câu hỏi gợi mở đê tre ve co nhiều sáng tạo trong bài vẽ: Hôm nay thời tiết như thế nào tư đo gợi ý cho tre vẽ thêm ông mặt trời đang tỏa nắng̉ co thêm các bạn nhỏ đang nhổ cỏ tưới cây… - Nhận xét sản phẩmm: cô khuyến khích quan sát̉ cảm nhận ve đẹp riêng của sản phẩmm nghệ thuật. Tre noi lên cảm nhận về sản phẩmm của mình̉ của bạn̉ khuyến khích tre cảm nhận và hướng dẫn tre phân tích các yếu tố của nghệ thuật (màu sắc/ bố cục̉ hình dạng̉ đường nét). Đồng thời gợi mở đê tre quan sát sản phẩmm và nhận biết cảm xúc được thê hiện trong tác phẩmm Cho tre đê bài theo tổ̉ theo bàn và làm đoàn tầu đi quanh quan sát̉ nhận xét đê tre chọn bức tranh mà tre thích nhất: con thích bài nào nhất? Vì sao con 15 thích? Sau đo cô phân tích ưu điêm của tưng bức tranh ở tưng nét vẽ̉ màu sắc̉ bố cục̉ hình dáng̉ … - Kết thúc. Cho tre vận động bài “Gio đung đưa cành” với một tiết học như vậỷ tôi đã thu được kết quả rất đáng mưng̉ xuyên suốt tiết học là chủ điêm thực vật + tết mùa xuân̉ tre rất hứng thú và tích hợp được MTXQ̉ toán̉ âm nhạc. Như vậỷ thường cuối một tháng thực hiện chương trình tạo hình tôi lại tổ chức một cuộc thi “bé khéo tay” ngay tại lớp mình. Muốn vậy tôi phải tổ chức tốt khâu chuẩmn bị̉ chuẩmn bị phông màn dán chữ̉ trang trí thật giống một cuộc thỉ cũng co những phần thưởng (là chiếc đồng hồ̉ chong chong̉ làm bằng lá dưa hay những con vật nghộ nghĩnh bằng lá câỷ …) cho những ai đạt giải. Điều đo sẽ khuyến khích tre thi đua thực hiện. Trong suốt tiết này cô đong vai trò người dẫn chương trình cho hội thi. Ngoài ra với tiết học này tôi cũng còn co các môn học khác. Sau đây là một số ví dụ đối với tiết học nặn (theo mẫu) mẫu giáo nhỡ. “nặn các loại quả bé thích”̉ tôi chuẩmn bị đầy đủ như trên̉ ngoài ra tôi còn chuẩmn bị một cửa hàng trưng bầy một số quả và một số mẫu nặn đẹp. Trước khi ổn định tổ chức tôi cho tre đi thăm quan cửa hàng trưng bày đồ chơi ngay tại lớp. Tre vưa quan sát vưa nhận xét so sánh sự giống nhau và khác nhau về màu sắc̉ hình dáng... Sau phần này tôi cho tre ngồi vào bàn đê thu hút tre vào chủ đề giờ học̉ cô noi: Loa loa loả ngày mai các bác nông dân sẽ mở cuộc triên lãm các loại quả. Vì vậy hôm nay Trường mầm non sẽ tổ chức hội thi “Bé khéo tay” đê chọn ra những những nghệ nhân nhí tài giỏi nhất̉ khéo tay nhất. Vậy các “nghệ nhân” nhí hãy cùng trổ tài xem thí sinh nào nặn giỏi nhất. Sau đo tôi cho tre đàm thoại hướng tới đề tài bằng các câu hỏỉ cho tre kê tên̉ hình dáng các quả mà tre đã biết qua buổi tham quan cửa hàng hoa qủa. Tre kê đến đâu cô đưa mẫu cô nặn ra đến đo cho tre xem và kết hợp phân tích đặc điêm̉ hình dáng của quả…. Trong quá trình tre nặn cô noi những câu vui tươỉ dí dỏm (ngôn ngữ nghệ thuật̉ biêu cảm) cùng với cử chỉ̉ điệu bộ̉ nét mặt đê tạo hứng thú̉ hấp dẫn tre say mê với hoạt động. Phần kết thúc nhận xét và phần trao thưởng cho các giải là những chiếc đồng hồ̉ chong chong lá dưả các con vật ngộ nghĩnh bằng lá câỷ… Thông qua các môn học khác: - Môn làm quen với toán: Ví dụ: Cho tre tô màu hình vuông và hình chữ nhật. - Môn làm quen với môi trường xung quanh: Ví dụ cho tre vẽ theo nét chấm mờ các con vật̉ các loại quả hay các phương tiện giao thông̉ và người thân trong gia đình̉… - Môn văn học: Ví dụ sau khi học xong bài thơ “Đèn giao thông” cho tre vẽ đèn tín hiệu giao thông. 16 * Giải pháp 6: Học tạo hình mọi lúc, mọi - Đối với vẽ. Cô hướng dẫn tre phối hợp các đường nét̉ các hình hình học đê vẽ và tô màu các hiện tượng̉ sự vật gần gũi xung quanh (người thân̉ con vật̉ hoa quả̉ cây...) tạo nên bức tranh co màu sắc̉ đường nét̉ bố cục hấp dẫn. Khuyến khích tre khi vẽ không sử dụng các nguyên liệủ dụng cụ quen thuộc (giấỷ bút) mà co thê sử dụng một số bộ phận trên cơ thê của tre (đầu ngon taỷ bàn taỷ...) hoặc tự tạo ra các nguyên vật liệu khác nhaủ sử dụng cách thức khác nhau tham gia vào hoạt đông vẽ. Vẽ trang trí: Cô hướng dẫn tre vẽ trang trí bằng cách xắp xếp các họa tiết trên trang giấy cho phù hợp̉ đê tạo nên những sản phẩmm trang trí đẹp Vẽ tô màu: Cô khuyến khích tre sử dụng đa dạng các màu sắc đê miêu tả đối tượng theo ý thích của mình hoặc noi lên trạng thái cảm xúc của bản thân. VD: Tiết vẽ đề tài (Vẽ người thân trong gia đình) Tôi tưng bước cung cấp các biêu tượng cho tre tự khám phá bằng cách huy động các giác quan các quá trình tâm lý khác nhau đồng thời cho tre tự khám phá so sánh tổng hợp những đặc điêm chung dưới sự điều chỉnh của cô giáo. Tre vẽ người co đầy đủ: đầủ mình̉ taỷ chân và các bộ phận khác cô luôn gợi ý cho tre trong khi tre thê hiện tác phẩmm của mình - Đối với nặn: Cô hướng dẫn tre cảm nhận vẽ đẹp trong cách sắp xếp̉ bố cục các hình khối đê miu tả sự vật̉ hiện tượng sung quanh trên mặt phẳng không gian ba chiều. Khuyến khích tre tự chon̉ tìm kiếm và sử dụng các cách nặn khác nhau đê tạo thành một sản phẩmm một cách sáng tạo (Ví dụ: Nặn các loại quả̉ củ (tròn̉ dài) ; nặn các loại hoả đồ chơỉ các con vật̉ nặn hình người. Trong quá trình tre thực hiện̉ giáo viên khuyến khích tre chú ý đến vé đẹp̉ sự mới lạ đầy hấp dẫn mà tre tạo nên tư hoạt động nặn - Đối với cắt̉ xé̉ dán: Cô hướng dẫn tre phối hợp các kĩ năng cắt̉ xé̉ dán phù hợp với độ tuổi và dán thành sản phẩmm. Trong quá trình thực hiện̉ chú ý tre tới vẽ đẹp̉ sự sáng tạo của các hình ảnh̉ các nguyên vật liệủ kĩ thuật xé̉ cắt và dán lại với nhaủ tạo thành các hình ảnh mới hấp dẫn và đầy sáng tạo Ví dụ: Cắt dán hình ảnh đẹp trong các tờ họa báỏ cắt dán các hình co màu sắc rực rỡ và dán lại thành bông hoả ngôi nhà̉ vườn hoa... - Đối với gấp giấy: Cô hướng dẫn tre phối hợp các kĩ năng gấp giấy phù hợp vớ độ tuổi 4 – 5 tuổi (gấp đôỉ gấp chéo goc...) đê tạo thành sản phẩmm đẹp. Trong quá trình thực hiện̉ chú ý tre tới vẽ đẹp̉ sự sáng tạo của các hình ảnh̉ các nguyên vât liệủ kĩ thuật gấp giấỷ tạo thành các hình ảnh mới hấp dẫn và đầy sáng tạo Ví dụ: gấp tờ giấy thành cái quạt̉ máy baỷ mũ cano... - Đối với đan̉ tết: Cô dạy tre đan những vật đơn giản như chiếủ thảm̉ giỏ̉ rổ... tư các vật liệu như rơm rạ̉ coỉ trẻ trúc̉ mây và các loại sợi. Trong quá trình thực hiện̉ chú ý tre tới vẽ đẹp̉ sự sáng tạo của các hình ảnh̉ các nguyên liệu dan tết̉ tạo thành các hình ảnh mới hấp dẫn và đầy sáng tạo Ví dụ: tết các sợi rơm/len/dây ruy băng thành mái toc của búp bể tết dây sợi thành thắt lưng... 17 Co thê khuyến khích tre trang trí theo sự sáng tạo của bản thân lên sản phẩmm của mình đê co được mon đồ chơi yêu thích. - Đối với xếp hình: Cô hướng dẫn tre lựa chọn̉ tìm kiếm các nguyên vật liệu khác nhaủ sử dụng các cách xếp khác nhau và xếp một cách co sáng tạo đê xếp những coong trình co kiêu dáng đẹp̉ màu sắc hấp dẫn. Trong quá trình thực hiện̉ giáo viên chú ý tới vẽ đẹp̉ sự sáng tạo của các hình khối khi sắp xếp theo các cách khác nhau sẽ tạo thành các hình ảnh mới hấp dẫn và đầy sáng tạo. Ví dụ: Ca nổ ô tô chở hàng̉ máy baỷ lăng Bác̉ một số đồ dùng gia đình̉ cây cốỉ hoả quả̉ một số con vật Tre được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi tre được ngắm nhìn vật thật̉ đựơc sờ nắm̉ khi cho tre họat động ngoài trời cô co thê phát phấn đê tre co thê vẽ trên sân. Ví dụ: tre vẽ hoả lá hoả vẽ những biêu tượng mà tre thích̉ trên sân Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu tre lượm lá khổ cành khô đê làm vật liệu cho tre hoạt động tạo hình: Lá cây tôi dạy tre làm thành con trâủ cành khô tôi dạy tre làm hoa và gắn vào cành̉ lá gắn vào cành làm cành hoa trang trí lớp hoặc chơi hoạt động goc... - Giờ sinh hoạt chiều: Ví dụ: tôi cho tre kê về những loài hoa và cho tre vẽ những bông hoa đo. - Ở các hoạt động goc: Goc học tập tre co thê cho tre xem tranh ảnh̉ kê chuyện̉ đọc thơ…về chủ đề Goc nghệ thuật̉ tạo hình co thê cho tre múa hát hoặc xé dán̉ nặn ̉vẽ về chủ đề. Ví dụ như tre nặn: Ảnh trẻ đang nặn bánh trung thu 18