Tài liệu Skkn một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 12 ở trường thpt lê lợi

SỞGIÁO GIÁODỤC DỤCVÀ VÀĐÀO ĐÀOTẠO TẠOTHANH THANHHOÁ HOÁ SỞ TRƯỜNGTHPT THPTLÊ LÊLỢI LỢI TRƯỜNG SÁNGKIẾN KIẾNKINH KINHNGHIỆM NGHIỆM SÁNG TÊNĐỀ ĐỀTÀI TÀI TÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 12 TRƯỜNG TRUNG LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 12 TRƯỜNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ LỢI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ LỢI Người Ngườithực thựchiện: hiện:LêLêThị ThịLịch Lịch Chức vụ: Giáo viên Chức vụ: Giáo viên SKKN SKKNthuộc thuộclĩnh lĩnhvực: vực:Công Côngtác tácchủ chủnhiệm nhiệm THANHHOÁ HOÁNĂM NĂM2019 2019 THANH 1 MỤC LỤC STT 1 Nội dung 1.Mở đầu Trang 1 1.1. Lí do chọn đề tài. 1.2. Mục đích nghiên cứu 2 1.3. Đối tượng nghiên cứu 2 3 1.4. Mục đích nghiên cứu 2. Nội dung của Sáng kiến kinh nghiệm 2 2.1. Cơ sở lí luận của Sáng kiến kinh nghiệm 3 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN 4 2.3. Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề. 4 2.3.1. GVCN cần nắm rõ vai trò của GVCN 5 2.3.2. Các biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 6 2.3.2.1. Lập sổ chủ nhiệm. 6 2.3.2.2.Công tác tổ chức lớp 7 2.3.2.3. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm đầu năm 9 2.3.2.4.Tổ chức họp phụ huynh đầu năm. 11 2.3.2.5 . Công tác phối hợp giữa GVCN với các đoàn thể và lực lượng 11 khác trong nhà trường. 4 5 2.3.2.6. Làm tốt công tác hướng nghiệp. 2.4. Kết quả của sáng kiến kinh nghiệm. 3. Kết luận và kiến nghị. 13 113 15 3.1. Kết luận 16 3.2.. Kiến nghị 17 3.2.1. Đối với Sở Giáo Dục và Đào Tào Thanh Hóa . 6 7 8 3.2.2. Đối với trường THPT Lê Lợi và các thầy cô giáo Tài liệu tham khảo Các SKKN đã được xếp loại Phụ lục (Có in đóng quyển kèm theo) 218 19 20-21 1.Mở đầu 1.1. Lí do chọn đề tài. 2 Tôi là một giáo viên dạy môn Toán đã có 15 năm công tác. Rất may mắn cho tôi là từ khi ra trường đến nay ngoài công việc chuyên môn dạy môn Toán thì năm nào tôi cũng được phân công làm công tác chủ nhiệm. Tôi luôn quan niệm là công việc dạy chuyên môn đã khó thì công tác chủ nhiệm khó hơn rất nhiều lần. Chính vì vậy mà tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao công tác giáo viên chủ nhiệm. Bởi vì theo tôi: Dạy học là một công việc rất quan trọng và đòi hỏi người giáo viên phải hội tụ nhiều tố chất. Đặc biệt là với những thầy cô làm công tác chủ nhiệm thì điều đó quan trọng hơn nhiều. Ngoài công việc giảng dạy, thì giáo viên còn đảm nhận một nhiệm vụ trọng trách hết sức cao cả đó là việc quản lý, tổ chức và hình thành nhân cách cho học sinh (HS) thông qua công tác chủ nhiệm lớp. Nhằm xây dựng lớp học thành một tập thể đoàn kết, tích cực trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh dưới sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường[5]. Cho nên công tác chủ nhiê ̣m lớp thường vân được coi là vừa “khó́, lại vừa “khổ́. Giáo viên chủ nhiệm lớp không đơn thuần quản lý học sinh mà phải biết phối hợp với các giáo viên bộ môn (GVBM), Đoàn Thanh niên (ĐTN) trong nhà trường, hội cha mẹ học sinh để quản lý theo dõi việc học tập, tinh thần thực hiện nội quy của nhà trường cũng như việc rèn luyện đạo đức của các em là hết sức cần thiết [8]. Bên cạnh đó thì trong tình hình hiện nay đất nước đang chuyển mình vào xu thế hội nhập toàn cầu, nhà trường cũng đang tiến đến mục tiêu khẳng định thương hiệu trong tương lai, đổi mới phương pháp đào tạo nhằm phát huy tính tích cực trong học tập cũng như hoạt động của học sinh là một trong các phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo ra những con người lao động sáng tạo, làm chủ bản thân, làm chủ đất nước – có cả đức lân tài [4]. Song song với việc “dạy chữ” cho các em, chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc “dạy người”. Vì đây là sự nghiệp giáo dục của toàn Đảng, toàn dân mà trong đó ngành sư phạm giữ vai trò then chốt. “Tiên học lễ – hậu học văn” chân lí đó được tồn tại từ bao đời nay và không bao giờ phai nhạt [2]. Tuy nhiên trong tình hình hiện nay một bộ phận không nhỏ học sinh lớp chưa ý thức được mục đích của việc học cũng như thái độ ứng xử trong giao tiếp với gia đình, nhà trường và xã hội. Cho nên vấn đề tu dưỡng và giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm của tất cả Thầy Cô giáo, đặc biệt là người giáo viên làm công tác chủ nhiệm. Trong công tác chủ nhiệm lớp vân còn đâu đó có những giáo viên chủ nhiệm lớp quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức năng được giao, để cho học sinh tự do hư đốn, hoặc một số Giáo viên chủ nhiệm lớp có tính tình nóng nảy, thô bạo hoặc còn tồn tại chuyện học sinh có những lời lẽ thiếu tôn trọng đối với thầy (cô) giáo chủ nhiệm của mình [7]. 3 Vì thế để nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý, tổ chức giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách học sinh ở lớp chủ nhiệm là hết sức cần thiết, quan trọng không kém với việc truyền đạt kiến thức chuyên môn, cho nên tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác Chủ nhiệm lớp 12 ở trường THPT Lê Lợi '' 1.2. Mục đích nghiên cứu. Mục tiêu nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm lớp nâng cao hiệu quả công tác tổ chức, quản lý, giáo dục đạo đức với lý tưởng cách mạng đúng đắn, giúp các em phát triển một cách toàn diện hơn. 1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 1.3.1. Đối tượng nghiên cứu. Đề tài tập trung nghiên cứu chủ yếu đối tượng là học sinh ở lớp 12 ở trường THPT Lê Lợi nơi tôi công tác. 1.3.2. Phạm vi nghiên cứu. Vì điều kiện và thời gian có giới hạn, nên đề tài chỉ tập trung nghiên cứu và ứng dụng vào thực tế ở học sinh lớp 12A8 của trường THPT Lê lợi năm học 2018-2019. 1.4. Phương pháp nghiên cứu. - Phương pháp quan sát: Các hoạt động học tập và sinh hoạt tập thể của học sinh. - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các Giáo viên bô ̣ môn, học sinh, Đoàn Thanh Niên, hội cha mẹ học sinh, bạn bè và hàng xóm của học sinh. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường. - Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong nhà trường, tham khảo các tài liệu có liên quan tới công tác chủ nhiệm. 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm. 2.1.1. Vài nét sơ lược về trường THPT Lê Lợi. Nằm ngay trên cạnh quốc lộ 47 và trung tâm Thị trấn Thọ Xuân, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa. Trường THPT Lê Lợi nổi lên như một điểm sáng của ngành giáo dục tỉnh nhà. Trường THPT Lê Lợi được đổi tên từ trường cấp 3 Thọ Xuân I và chính thức được thành lập tháng 11 năm 1959. Trải qua gần 60 năm xây dựng và phát triển, trường THPT Lê Lợi mặc dù gặp không ít khó khăn và thách thức nhưng tập thể nhà trường đã chung sức vượt qua từng bước trưởng thành và đạt được nhiều kết quả cao trở thành một trong những trường đứng đầu của tỉnh Thanh Hóa và là trường số 1 của huyện Thọ Xuân [6]. Mục tiêu chung là: xây dựng và phát triển nhà trường đáp ứng yêu cầu giáo dục của địa phương, góp phần tạo nguồn nhân lực cho yêu cầu phát triển của đất nước. Nhà trường đang tiến hành thực hiện 5 mục tiêu chiến lược, đó là: . Đổi mới công tác quản lý và lãnh đạo. . Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên. 4 . Phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh. . Xây dựng văn hoá nhà trường. . Huy động các nguồn lực xã hội hóa giáo dục . Trong đó trọng tâm nhất là: Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên. Với quyết tâm cao,Ban Giám hiê ̣u, tập thể giáo viên và học sinh trường THPT Lê Lợi đã đạt trường chuẩn Quốc Gia năm 2016 và đã gặt hái được nhiều kết quả [6] . 2.1.2. Về đội ngũ cán bộ, giáo viên [5] Năm học 2018-2019 trường đã có 78 cán bộ và giáo viên trong đó Ban giám hiệu: 04, giáo viên: 70, nhân viên: 04. Gồm 08 tổ chuyên môn với trình độ đào tạo: ĐHSP: 44/74, chiếm tỉ lê ̣: 59,45,% Thạc sỹ: 27/74, chiếm tỉ lê ̣: 36,48%. Đang học Cao học: 02/74, chiếm tỉ lê ̣: 2,7% Đang học Tiến Sĩ : 01/74, chiếm tỉ lê ̣: 1,37% Đáp ứng yêu cầu giảng dạy cho 1563 học sinh ở 38 lớp học, hầu hết các giáo viên đều đạt chuẩn và trên chuẩn quy định. Đây là điều kiện rất thuận lợi để nhà trường thực hiện tốt các yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục. 2.1.3. Về cơ sở vật chất Bên cạnh những thuận lợi về đội ngũ giáo viên thì cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác quản lý, giảng dạy được ưu tiên hàng đầu trong giải pháp nâng cao chất lượng giao dục. Năm học 2018 - 2019 trường có tổng số 38 phòng học, có phòng bộ môn cho tất cả các tổ chuyên môn, có phòng thí nghiệm và thực hành cho các môn Lý, Hóa, Sinh, có thư viện cho học sinh đọc sách cả trong phòng và thư viện ngoài trời, 3 phòng máy vi tính với tổng số máy là 90 máy được nối mạng Internet phục vụ học tập và nghiên cứu, đáp ứng kịp thời nhu cầu giảng dạy, học tập của học sinh, theo phương châm “học đi đôi với hành́. Khu hành chính có 01 phòng Hiệu trưởng, 03 phòng Phó hiệu trưởng, 01 phòng kế toán, 01 phòng hành chính, 01 phòng văn phòng, 1 phòng Đoàn thanh niên. Trường có 01 sân khấu rộng khoảng 28m 2, hệ thống âm thanh, các trang thiết bị phục vụ hoạt động phong trào, ngoại khóa, văn nghệ,… khá tốt [5]. 2.1.4. Chất lượng và hiệu quả đào tạo Kết quả trong năm học 2017-2018 [5]. - Xếp loại học lực của học sinh: Học lực giỏi : 384 em, chiếm tỉ lệ 24,49% Học lực khá: 1022 em, chiếm tỉ lê ̣: 65,18% Học lực trung bình: 157 em , chiếm tỉ lê ̣: 10,01% Học lực yếu: 0 em ,chiếm tỉ lê ̣ 0% Tỷ lệ tốt nghiệp THPT QG trên 99% Đỗ đại học, cao đẳng trên 80%. 5 - Kết quả thi học sinh giỏi cấp tỉnh xếp thứ 06 của cả tỉnh Thanh Hóa. Nhiều năm liền có học sinh giỏi cấp tỉnh và cấp Quốc Gia về giải toán bằng máy tính. - Đạo đức học sinh: Nhìn chung, chất lượng giáo dục đạo đức qua các năm đều được nâng lên. Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt của trường năm học 2017 - 2018 và các năm trước thường xuyên đều đạt trên 97%, học sinh có hạnh kiểm trung bình dưới 3%, không có học sinh hạnh kiểm yếu, kém. 2.1.5. Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Lê Lợi [5] - Số lượng và cơ cấu trong công tác chủ nhiệm năm học 2018- 2019. Tổng số lớp: 38 lớp, tổng số học sinh: 1563 học sinh. Tổng số giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp: 38 giáo viên, trong đó khối 12 là 11 lớp, khối 11 là 15 lớp và khối 10 là 12 lớp. Khối 12 có 05 lớp khối A và 01 lớp khối A1, 01 lớp khối B, 04 lớp khối D, 01 giáo viên được phân công chủ nhiệm một lớp. Tôi được BGH phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 12A8. 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. * Thuận lợi: Giáo viên chủ nhiê ̣m trường THPT Lê Lợi nắm kế hoạch của nhà trường trong từng năm học, xây dựng kế hoạch hoạt động trong cả năm học, trên cơ sở ấy biết vận dụng cụ thể hóa vào tình hình của lớp chủ nhiệm. Quản lý toàn diện lớp học, nắm vững đặc điểm học sinh lớp học (sức khỏe, trình độ nhận thức, năng lực hoạt động …) . Cố vấn các tổ chức hoạt động tự quản của tập thể học sinh. Nắm tình hình của lớp về mọi mặt báo cáo cho Ban Giám Hiệu biết theo định kì hoặc đột xuất những vấn đề cần thiết để nhà trường có hướng giải quyết kịp thời. * Khó khăn: Giáo viên do chưa có nhiều tài liệu về công tác chủ nhiệm theo phương pháp mới, vân làm theo lối mòn cũ và mang tính chủ quan của mỗi Giáo viên chủ nhiê ̣m. Do đó hiệu quả của công tác chủ nhiệm chưa cao, mang nặng tính hình thức. Học sinh chưa được phát huy hết khả năng, năng lực của mình, các em còn thụ động trong các hoạt động nên kết quả giáo dục toàn diện chưa cao. 2.3. Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề. 2.3.1.Giáo viên chủ nhiệm cần nắm rõ vai trò của mình và có các biện pháp để làm tốt vai trò đó. Trước khi đưa ra các giải pháp để thực hiện thì người giáo viên cần nắm rõ các vai trò của giáo viên chủ nhiệm. Cụ thể là: - Ngoài công việc giảng dạy chuyên môn thì một số giáo viên còn tham gia làm công tác chủ nhiệm lớp. Điều đầu tiên Giáo viên chủ nhiê ̣m lớp phải tìm hiểu và nắm vững học sinh về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của lớp. -Thứ hai là phải cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các Giáo viên bô ̣ môn, Đoàn thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh, các tổ chức xã 6 hội liên quan trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm. -Thứ ba là phải nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kì và cuối năm học theo thông tư 58 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, đề nghị khen thưởng và kỹ luật học sinh, đề nghị học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh. -Thứ tư là phải báo cáo thường kì hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu Trưởng. Bên cạnh việc nắm rõ vai trò của mình thì giáo viên chủ nhiệm cũng cần nắm rõ đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm. Đặc điểm cụ thể lớp chủ nhiệm 12A8 của tôi như sau: Lớp 12A8 tổng số 37 học sinh, trong đó 30 nam, 07 nữ, phần lớn là các học sinh mới chuyển từ lớp 11 khác nhau của trường ( Vì sau mỗi năm hoc học trường THPT Lê Lợi thi lại phân ban và xếp lại lớp ) chính vì thế mà lớp cũng có những thuận lợi và khó khăn như sau: * Thuận lợi - Có nhiều học sinh lễ phép với thầy cô, biết vâng lời cha mẹ, tích cực tham gia các phong trào của lớp, của trường, đoàn thanh niên, các hoạt động xã hội. Thái độ học tập và rèn luyện khá tốt. - Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao kịp thời của Ban Giám hiê ̣u, và tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học được đảm bảo đầy đủ, kể cả có ghế ngồi cho học sinh dự tiết sinh hoạt dưới cờ. - Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn có năng lực, nhiệt tình, tâm huyết với nghề. - Giữa Giáo viên chủ nhiê ̣m, phụ huynh học sinh và Ban Giám hiê ̣u luôn có sự phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục cho các em. - Công nghệ thông tin phát triển nên hầu hết phụ huynh học sinh đều có số điện thoại riêng, sự liên lạc giữa gia đình nhà trường và giáo viên chủ nhiệm dễ dàng hơn. * Khó khăn: - Đa phần các em có học lực trung bình, yếu và kém, cho nên để xây dựng được một tập thể đoàn kết, học giỏi cũng rất khó khăn. - Trường nằm ở khu vực trung tâm thị trấn Thọ Xuân nên cũng không ít cám dỗ dễ lôi cuốn các em vào các tệ nạn xã hội như các quán chơi điện tử, lô đề....., - Lớp còn có những học sinh lưu ban từ những năm học trước như em Đỗ Đình Nam. Có nhiều học sinh cá biệt, tinh thần học tập, ý thức rèn luyện đạo đức cũng như còn thụ động tham gia các phong trào của lớp như em Lê Nguyên Khôi, Đỗ Đình Nam, Trịnh Khắc Cường, Lê Văn Trung Hiếu.... - Học sinh được chuyển về từ nhiều lớp 11 khác nhau trong trường nên các em còn rụt rè, chưa hiểu biết về nhau nên chưa có tình thần đoàn kết. 7 -Ý thức tự giác học tập, rèn luyện của HS chưa tốt, còn ỷ lại. -Một số HS hoàn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện hộ cận nghèo và hộ nghèo như: Thanh Trình, Đỗ Thực, Lê Trung Kiên, Nguyễn Trung Kiên... -Một số học sinh nhà ở xa trường học: Như các em Cương ( Xã Xuân Phong), em Long (xã Xuân Hưng), Văn Tùng ( xã Thọ Diên ).... -Một số học sinh thiếu thốn tình cảm chỉ ở với mẹ hoặc bố cũng như một số gia đình lo làm ăn xa không có thời gian quan tâm chăm sóc cho các em: Như các em Lê Viết Long, Đỗ Đình Nam…. -Lớp đa số là các em nam nên thường hiếu động, nghịch ngợm làm mất trật tự trong giờ học. -Cùng với sự phát triển của xã hội thì nhiều tiệm internet, game online mọc lên ngày càng nhiều, nên các em không nhận thức đúng sẽ dễ bị lôi cuốn vào các tệ nạn xã hội. -Một số phụ huynh chưa có trách nhiệm cao, phó thác con em cho Giáo viên chủ nhiệm. 2.3.2. Các biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm. Dựa trên những thuận lợi, khó khăn của lớp 12A8, để nâng cao công tác chủ nhiệm tôi đưa ra một số biện pháp sau: 2.3.2.1. Lập sổ chủ nhiệm + Giáo viên chủ nhiệm lập sổ chủ nhiệm theo mâu qui định của nhà trường. + Nắm danh sách lớp, xếp tên học sinh theo thứ tự A, B, C… + Giáo viên chủ nhiê ̣m tiến hành cho học sinh viết lý lịch đầu năm cần chính xác (phụ lục ). + Dựa trên cơ sở đó, Giáo viên chủ nhiê ̣m cần phải chú ý đến: -Các em thuộc diện học sinh nghèo hiếu học có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn. - Diện gia đình học sinh không hạnh phúc: Cha, mẹ li dị, sống không hợp pháp, ly thân… Đây là các em cần được quan tâm nhiều hơn. - Lập và phân chia học sinh theo địa bàn cư trú, phân theo từng khu vực. - Làm rõ một số chức năng và nhiệm vụ cơ bản của Giáo viên chủ nhiê ̣m để thực hiện công tác quản lý học sinh một cách hiệu quả nhất. Trong đó, phải thật chú ý đến việc ghi chép hết sức chi tiết, đầy đủ các phần các mục theo yêu cầu. Song cần đặc biệt lưu ý: - Theo dõi về mọi mặt học sinh theo định kì, có nhận xét cụ thể đối với từng em. - Ghi rõ, cụ thể số điện thoại liên lạc của gia đình học sinh. - Lập danh sách học sinh chia theo tổ (địa chỉ chính xác). - Danh sách thầy cô bộ môn (những thay đổi nếu có). - Ngoài kế hoạch chủ nhiệm của từng tháng (nếu được giáo viên cho lớp trang trí thêm bảng kế hoạch tuần ngay trong lớp học để học sinh biết mà thực hiện). -Căn cứ vào sự sắp xếp thời khóa biểu của nhà trường mà giáo viên ghi thời khóa biểu cho học sinh và ghi vào sổ chủ nhiệm để thông báo đến quí phụ huynh về 8 ngày, giờ, môn học của các em để phụ huynh biết mà hỗ trợ với nhà trường quản lý giờ giấc của các em. Cập nhật thường xuyên thời khóa biểu thay đổi theo yêu cầu chung của Nhà trường cho học sinh ghi ngay trên gốc bảng riêng. -Cần theo dõi học sinh vi phạm. Ghi rõ: Họ và tên học sinh vi phạm. (Bảng đề nghị xử lý kỹ luật học sinh hàng tuần của nhà trường). Căn cứ vào mức độ vi phạm dân đến mức độ xử lý, theo quy định của nhà trường. Giáo viên cũng cần lưu ý lỗi học sinh vi phạm, số lần vi phạm, biện pháp xử lý, hiệu quả sau mỗi lần xử lý. Cho học sinh viết bản cam kết giữa học sinh - Phụ huynh học sinh - Giáo viên chủ nhiệm. (Có ý kiến và chữ ký của phụ huynh học sinh). 2.3.2.2. Công tác tổ chức lớp. - Nhận lớp theo sự phân công của Ban Giám hiê ̣u và cho học sinh tiến hành làm bản khai lý lịch trích ngang của các em. (Có mâu tham khảo như Phụ lục ) - Luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết và tốt đẹp với học sinh, khuyến khích các em nói ra những gì mình nghĩ để tất cả các tiết sinh hoạt chủ nhiệm cũng như các giờ dạy học đều thoải mái, vui tươi và sôi nổi hơn. Các công tác tổ chức cụ thể như sau: Thứ nhất: Lựa chọn ban cán sự cho lớp và phân công nhiệm vụ của ban cán sự lớp. * Cơ cấu của Ban cán sự lớp: Các em có tinh thần trách nhiệm cao về mọi mặt, nghiêm chỉnh chấp hành tốt nội quy của trường của lớp, có năng lực tổ chức các hoạt động phong trào cho lớp. * Cơ sở lựa chọn: - Căn cứ vào hồ sơ học bạ của học sinh. - Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ. - Căn cứ vào nhận xét của giáo viên bộ môn. + Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống của lớp trong thời gian học. Ban cán sự lớp do tập thể lớp bầu ra, được Giáo viên chủ nhiê ̣m quyết định công nhận. -Lớp trưởng: Lê Trọng Giang. Nhiệm vụ: là người đại diện cho lớp nhận các thông báo, lịch học,…phổ biến cho lớp, quản lý tình hình chung của lớp. Giải quyết các tình hình trong lớp khi không có Giáo viên chủ nhiê ̣m, là người trực tiếp tham mưu, đại diện cho lớp đề xuất với Giáo viên chủ nhiê ̣m các hoạt động phong trào thi đua do trường lớp tổ chức. Báo cáo khẩn cấp tình hình lớp với Giáo viên chủ nhiê ̣m. Chịu sự điều hành, quản lý trực tiếp của Giáo viên chủ nhiê ̣m lớp. - Lớp phó học tập: Lê Văn Tuấn. Nhiệm vụ: Hỗ trợ lớp trưởng trong việc quản lý nhiệm vụ học tập của các thành viên trong lớp. Nhắc các bạn học yếu môn nào thì gặp trực tiếp ban cán sự bộ 9 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. môn đó để giúp đỡ. Giải quyết các vần đề liên quan với lớp khi không có lớp trưởng. -Lớp phó lao động: Lê Năng Minh Công. Làm nhiệm vụ quản lý và phân các tổ trực và bảo quản các dụng cụ đúng theo quy định, nhắc các bạn giữ gìn vệ sinh chung trong, ngoài phòng học xanh sạch đẹp. Nhận thông báo lao động, phân công các tổ đem dụng cụ đúng theo quy định khi nhà trường yêu cầu. -Lớp phó văn thể mỹ: Lê Trung Kiên. Tập cho các bạn trong lớp hát đúng quốc ca và các bài hát về đoàn…Tổ chức cho các bạn tham gia các phong trào văn hoá văn nghệ do lớp và nhà trường tổ chức. -Ghi và theo dõi sổ đầu bài: Đỗ Thị Thực. Ghi và theo dõi sổ đầu bài trong các giờ học. Báo cáo với giáo viên chủ nhiệm khi có chuyện đột xuất hoặc có hiện tượng bất thường bị ghi trong số đầu bài như các bạn bị điểm kém, các giờ xếp loại khá, trung bình . Tổng hợp kết quả ghi trong số đầu bài hàng tuần để nộp cho giáo viên chủ nhiệm. -Thủ quỹ: Lê Thị Duyên. Làm nhiệm vụ: thu, chi, mua sắm các trang thiết bị cho lớp phải thông qua Giáo viên chủ nhiê ̣m và tập thể lớp, đồng thời công khai minh bạch hàng tuần trước tập thể lớp trong giờ sinh hoạt. -Bí thư chi đoàn lớp: Nguyễn Thị Linh. Làm nhiệm vụ tiếp thu các hoạt động của Đoàn trường và triển khai đến các bạn Đoàn viên trong lớp. Thu các quỹ đoàn, đoàn phí và hoàn thành các kế hoạch của Đoàn trường. Thứ hai: Phân công ban cán sự bộ môn. Sau khi có kết quả điểm trung bình của tháng đầu tiên, Giáo viên chủ nhiê ̣m chọn ra những em có thế mạnh các môn học nào sẽ làm ban cán sự của bộ môn đó để hổ trợ các bạn yếu hơn. STT Môn học Họ và tên cán sự Những thay Ghi chú đổi 1 Toán Lê Văn Sơn 2 Vật lý Lê Văn Tuấn 3 Hoá học Lê Văn Chương 4 Sinh học Nguyễn Văn Trường 5 Tiếng anh Đỗ Thị Thực 6 Ngữ Văn Lê Thị Duyên 7 8 Lịch sử Địa lí Nguyễn Thị Tuyết Nhung Lê Thanh Tuấn 8. 9 Tin học Lê Viết Quý 1 10 Giáo Dục Công Dân Lê Đức Tâm Theo dõi tình hình học tập của từng giờ học để báo cáo kịp thời đến Giáo viên chủ nhiê ̣m. Đồng thời giúp đỡ các bạn yếu học tốt hơn các môn mà mình phụ trách. 2.3.2.3. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm đầu năm. 10 Tiết sinh hoạt lớp đầu năm học mới là rất quan trọng, làm thế nào để xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể gắn bó, có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau, phát huy khả năng tự giác, tự quản của học sinh theo đúng tinh thần đổi mới phương pháp giáo dục. Cho nên, ngay tiết sinh hoạt đầu năm giáo viên cần vạch ra, định hướng nhằm giúp các em thể hiện tinh thần trách nhiệm, mạnh dạn phê và tự phê giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Do đó, cần phải ổn định nề nếp tổ chức lớp ngay từ tiết sinh hoạt này với các nội dung như sau: Thứ nhất: Sắp xếp chỗ ngồi lập sơ đồ tổ chức lớp học và chia tổ, phân công nhiệm vụ tổ trưởng tổ phó. Khi sắp chỗ ngồi cho các em giáo viên cần lưu ý như phân bố học sinh nam, nữ, học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu được rãi đều ở các vị trí, sau đó Giáo viên chủ nhiê ̣m điều chỉnh dần dần sao cho phù hợp với sự tiến bộ học tập của các em. Tránh không xếp những học sinh cá biệt ngồi cạnh nhau. - Lập sơ đồ lớp: + Dựa vào học lực của học sinh: Học sinh yếu kém, chậm tiến ngồi trước; học sinh khá giỏi ngồi sau. + Xem tình trạng sức khỏe của học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau; học sinh mắt yếu, cận thì ngồi gần bảng. + Ban cán sự lớp: Ngồi giữa lớp và cuối lớp học. - Chia học sinh theo tổ: Lớp chia thành 4 tổ. Tổ 1: gồm có 9 học sinh. Trong đó số nam: 8, số nữ là 1. Tổ trưởng: Nguyễn Văn Trường Tổ phó: Lê Văn Cẩn Tổ 2: gồm có 9 học sinh. Trong đó: số nam là 7, số nữ là 2. Tổ trưởng: Nguyễn Thị Linh. Tổ phó: Lê Đức Tâm. Tổ 3: gồm có 9 học sinh. Trong đó số học sinh nam là 7, số học sinh nữ là 2. Tổ trưởng: Lê Văn Tuấn. Tổ phó: Lê Thị Quỳnh Trang Tổ 4: gồm có 10 học sinh. Trong đó số học sinh nam là 8, số học sinh nữ là 2. Tổ trưởng: Lê Năng Minh Công. Tổ phó: Lê Thị Duyên. 11 * Nhiệm vụ tổ trưởng và tổ phó - Tổ trưởng động viên nhắc nhở các bạn trong tổ học tập, trực nhật, đồng phục, các nhiệm vụ khác và chịu trách nhiệm của các thành viên trong tổ mình với lớp, với giáo viên chủ nhiê ̣m. - Tổ phó hỗ trợ tổ trưởng trong việc quản lý các thành viên trong tổ, tổ chức thi đua học tập giữa các thành viên trong tổ, cũng như trong lớp học. Giải quyết các vần đề liên quan với tổ mình khi không có tổ trưởng. - Các thành viên trong tổ cố gắng phấn đấu học tập tốt và hỗ trợ tổ trưởng, tố phó để tổ đạt được thành tích tốt về mọi mặt. Thứ hai: Tổ chức cho học sinh học tập nội quy của học sinh, nội quy của nhà trường . Giáo viên cho học sinh đọc và ghi nội quy của học sinh trong sổ chủ nhiệm trang 3 và nội quy của Trường THPT Lê Lợi do nhà trường quy định. Thứ ba: Phát thảo nội dung thi đua của lớp dựa trên cơ sở nội dung thi đua của nhà trường (Bảng phụ lục ). Thứ tư: Công bố các hình thức khen thưởng của lớp, của trường. Căn cứ vào quy định và quyết định khen thưởng của nhà trường đầu năm. Thứ năm: Công bố các khoản thu đầu năm do trường quy định. Đồng thời công bố chế độ miễn, giảm và những thủ tục miễn, giảm cho học sinh. Thời gian hết hạn giải quyết chế độ miễn, giảm và các khoản thu nộp theo quy định của nhà trường đầu năm. 2.3.2.4. Tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm. -Tổ chức phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm là vấn đề cần thiết, đó là chìa khóa mở ra cánh cửa của mối liên hệ giữa Gia đình – Nhà trường và Xã hội nhằm giáo dục cho con em mình ngày càng tốt hơn. Để buổi họp được thành công tốt đẹp, giáo viên chủ nhiệm cần tiến hành một số công việc sau: - Viết giấy mời theo mâu của trường và nhờ học sinh gửi về phụ huynh. Yêu cầu các em nhắc nhở phụ huynh đi đầy đủ, đúng giờ, đúng địa điểm trong giấy mời. - Tổ chức phiên họp: Trang trí phòng họp, ghi bảng chào mừng, văn nghệ… - Giáo viên chủ nhiệm cần tiến hành một số nội dung sau: + Điểm danh: Giáo viên chủ nhiệm thu lại giấy mời từ phụ huynh. Cho phụ huynh kí tên vào danh sách đại diện cho từng em theo danh sách tên học sinh của lớp, Phụ huynh ghi địa chỉ hoặc số điện thoại để liện lạc nhanh nhất, trong các trường hợp cần thiết. Lưu ý cho các phụ huynh chữ ký là minh chứng cho việc ký xin phép cho con em vắng học khi cần thiết. (phụ lục ) + Tiết mục văn nghệ ( lớp phó văn thể chuẩn bị 2 tiết mục văn nghệ) + Tuyên bố lý do: Giáo viên chủ nhiệm tuyên bố lí do họp phụ huynh. - Giới thiệu thành phần tham dự của cuộc hợp - Phổ biến bằng văn bản quy định về: 12 + Nội quy trường. + Những thuận lợi và khó khăn của lớp. + Thông báo các khoản thu đầu năm. + Phổ biến về nội quy của trường của lớp. Xin ý kiến đóng góp của quý phụ huynh biểu quyết để thống nhất thực hiện. + Thông qua các bậc phụ huynh, Giáo viên chủ nhiê ̣m tìm hiểu và thu thập thêm một số thông tin về từng đối tượng học sinh về tính cách, sở thích, các hoạt động ở nhà của các em nhằm có cách cư xử hợp lý đối với từng cá nhân. Để có những kiến nghị thỏa đáng về tâm tư nguyện vọng của các bậc phụ huynh và ngược lại những thông tin liên lạc cần thiết từ nhà trường gửi đến phụ huynh. + Đề cử 3 phụ huynh vào ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp tham gia phiên họp phụ huynh của trường. Anh: Nguyễn Văn Hòa, nghề nghiệp: Cán bộ - Trưởng ban Chị: Nguyễn Thị Lài, nghề nghiệp: Giáo viên - Phó ban Chị: Lê Thị Yến, nghề nghiệp: Làm ruộng - Ủy viên + Thư kí ghi vào biên bản, kể cả các ý kiến đóng góp của phụ huynh để nộp về nhà trường. 2.3.2.5. Công tác phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các đoàn thể cũng như các lực lượng giáo dục khác trong nhà trường Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đối với sự hình thành và phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của học sinh. Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp cho nên nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và xã hội. Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã hội như số đề, cờ bạc, nghiện hút chơi game,… cũng xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của học sinh. Nhà trường không tách khỏi xã hội, không tách xa thực tiễn. Thực tiễn cuộc sống, nhất là cuộc sống xã hội đang có các nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường. Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực... len lỏi vào các tầng lớp nhân dân ảnh hưởng sâu đậm đối với các em. Giáo viên chủ nhiê ̣m biết kết hợp và phát huy nhằm giáo dục về tình hình và nhiệm vụ của đất nước, chủ quyền biển đảo, tình hình thời sự, chính trị trong nước và thế giới (có định hướng chính trị rõ ràng), giáo dục về tổ chức và hoạt động của các tổ chức xã hội - chính trị trong hệ thống chính trị ở Việt Nam, về quyền tự do, dân chủ và trách nhiệm công dân [8]. - Công tác phối hợp với phụ huynh học sinh 13 Giáo viên chủ nhiê ̣m phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của các em trong nhà trường (qua số điện thoại, qua hệ thống nhắn tin, qua sổ liên lạc điện tử hoặc gặp trực tiếp…). Khi đặt mình vào vị trí của người phụ huynh, thì hãy suy nghĩ họ mong muốn điều gì ở người Giáo viên chủ nhiê ̣m, thì lúc đó chúng ta sẽ hiểu được sự mong muốn của họ. Vì thế Giáo viên chủ nhiê ̣m phải thật sự quan tâm phối hợp chặt chẽ với ban đại diện phụ huynh của lớp đặc biệt là phụ huynh của các em có học lực yếu, kém cũng như những học sinh cá biệt, để cùng nhau tìm ra phương pháp hiệu quả nhất, nhằm hạn chế những tiêu cực làm sa sút về nhân phẩm, đạo đức con người mà trong đó có con em chúng ta. Giáo viên chủ nhiê ̣m có thể đến nhà các em thường xuyên vi phạm để có thể nắm tình hình một cách chính xác nhất, đừng chờ phụ huynh học sinh đến rồi mới phản ánh ý kiến. - Phối hợp với giáo viên bộ môn Việc phối hợp với Giáo viên bô ̣ môn là hết sức quan trọng và cần thiết, do đó Giáo viên chủ nhiê ̣m phải chủ động phối hợp với các Giáo viên bô ̣ môn, để nắm thông tin của các em về học tập, chuyên cần, trật tự, nề nếp, tác phong làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, khi đó giáo dục không đảm bảo được tính chất toàn diện. Đồng thời thông qua giáo viên bộ môn cũng giúp Giáo viên chủ nhiê ̣m biết và hiểu sâu sắc hơn về đối tượng học sinh của mình để có cách cư xử khéo léo, có phương pháp giảng dạy thích hợp cho lớp nhằm đạt hiệu quả cao của tiết dạy giúp cho các em ý thức được việc học là hết sức cần thiết. - Phối hợp cùng Đoàn thanh niên. Kết hợp với Đoàn thanh niên lên kế hoạch hoạt động cụ thể trong tuần, tháng, học kỳ. Tổ chức cho học sinh tham gia các cuộc thi do Đoàn thanh niên tổ chức thi như: Tìm hiểu về lịch sử tỉnh Thanh Hóa, lịch sử về huyện Thọ Xuân, tìm hiểu về pháp luật, học tập theo tấm gương Bác Hồ, tìm hiểu Luật Giao Thông, mỗi tuần một câu hỏi, văn nghệ chào mừng 20/11, tham gia viết báo tường chào mừng ngày 26/3, tham gia cuộc thi tìm kiếm tài năng trường THPT Lê Lợi, tham gia các câu lạc bô ̣ trong nhà trường. Phối hợp cùng tập thể lớp lựa chọn những Đoàn viên ưu tú giới thiệu kết nạp vào hàng ngũ của Đảng làm hạt nhân, nòng cốt thúc đẩy phong trào lớp đi lên cố gắng phấn đấu đạt tập thể lớp vững mạnh về mọi mặt. - Phối hợp cùng Ban giám hiệu nhà trường - Ban cán sự lớp - Tập thể lớp Căn cứ vào thông tư 58/2011/TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục, đánh giá xếp loại hai mặt giáo dục của học sinh. Căn cứ vào biểu quyết của tập thể lớp, Giáo viên chủ nhiê ̣m họp và bình bầu xét thi đua đề nghị nhà trường khen thưởng cho những học sinh có thành tích trong học tập và trong hoạt động đảm bảo tính công bằng, dân chủ có sức thuyết phục đối với học sinh. Đồng thời kỷ luật những học sinh không tiến bộ và mắc phải những sai lầm nghiêm trọng. 14 Khen trước lớp trong giờ sinh hoạt: Những học sinh có biểu hiện tốt về hành vi đạo đức, học tập và các hoạt động văn-thể-mỹ. (hội phụ huynh lớp thưởng). Khiển trách trước lớp: Những em vi phạm ở mức độ nhẹ như nói tục, chửi thề, nghỉ học không xin phép… xử lý theo các cấp độ của nhà trường quy định. Khen thưởng trước toàn trường: Do Ban Giám Hiê ̣u nhà trường, hội khuyến học, ban đại cha mẹ học sinh… biểu dương và tặng giấy khen những học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi và các học sinh đạt các giải văn nghệ, thể dục thể thao do nhà trường tổ chức. Khiển trách trước toàn trường do Ban Giám Hiê ̣u quyết định: Những học sinh vi phạm nhiều lần, mắc thái độ sai như: Đánh nhau trong và ngoài nhà trường, vô lễ với thầy (cô), có hành vi phá hoại tài sản công, đọc sách báo đồi trụy hoặc có sai phạm khác với mức độ tương đương. Khen thưởng đặc biệt: Những học sinh có thành tích cao trong học tập, trong hội khoẻ phù đổng vòng trường, các cuộc thi do Đoàn trường tổ chức… 2.3.2.6. Làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh. Đây là một trong các nhiệm vụ rất quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp 12. Giáo viên chủ nhiệm thông qua các tiết sinh hoạt lớp hàng tuần hoặc các buổi hoạt động ngoại khóa lồng ghép các kiến thức hướng nghiệp cho các em. Nhằm giúp các em làm tốt công tác hướng nghiệp, các em biết dựa vào năng lực và sở thích của mình để lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai phù hợp. Đặc biệt là chọn trường thi và khối thi phù hợp vì các em là học sinh khối 12 tránh tình trạng gặp các sai lầm khi chọn nghề nghiệp. Giáo viên chủ nhiệm động viên các em tham gia các kỳ thi thử theo khối thi đại học do nhà trường tổ chức để có kinh nghiệm làm bài và chọn trường phù hợp năng lực của bản thân, trao đối kết quả với phụ huynh để có biện pháp động viên chấn chỉnh kịp thời. 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. Khi tôi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào lớp chủ nhiệm 12 A8 thì bước đầu đạt được những kết quả như: Về phong trào thi đua hàng tuần, từ là một tập thể từng xếp thứ 38 về xếp loại toàn trường ở tuần thứ 1 của năm học thì đến các tháng sau xếp loại thi đua đã vượt lên được từ 12 đến 15 bậc, trong đó ở tuần thứ 2 tháng 3 được xếp hạng 9 cả trường, nhiều tuần lớp được tổng điểm 100/100 điểm, có tuần 29 đã đạt tổng điểm 115/ 100 điểm( do có điểm cộng). Đồng thời tập thể lớp cũng đạt được nhiều giải thưởng khác trong các hoạt động do trường tổ chức như: Giải nhì cuộc thi rung chuông vàng toàn trường, hội thi thể dục thể thao của huyện Thọ Xuân có em Lê Văn Sơn đạt giải ba, thi thể dục thể thao của trường có em Nguyễn Quang Dũng đạt giải nhì chạy 1500 m và có một số học sinh đạt giải khuyến khích. Đặc biệt phong trào văn nghệ của tập thể lớp được nâng cao, cụ thể như: Trong các ngày lễ 20/11 có em Lê Trọng Giang, Lê Trung Kiên liên tục tham gia đội văn nghệ của nhà trường. Hội thi cán bộ công Đoàn giỏi năm 2018 của cụm các huyện đồng bằng trung du tổ chức tại trường THPT 15 Lê Lợi thì đội văn nghệ của lớp có 06 học sinh của lớp đã tham gia múa, đóng kịch cho buổi khai mạc và múa phụ họa cho cô Nguyễn Tú Ngọc Hà tham gia thi và được xếp loại nhất. Về học tập từ đầu năm đa số là những học sinh yếu kém về mọi mặt, tuy nhiên qua áp dụng những kinh nghiệm của bản thân vào thực tiển trong công tác chủ nhiệm mà các em có sự tiến bộ rõ rệt về học lực, hạnh kiểm được thông qua ở bảng số liệu: Bảng số liệu kết quả hạnh kiểm của lớp 12A8 năm học 218-2019 (Dựa trên cơ sở tổng hợp xếp loại hàng tuần ) Kém Yếu Trung Xếp loại SL % S bình SL % % Khá SL Tốt % SL % L Kết quả đầu năm 2 5,41 học 2018-2019. Kết quả tới thời % điểm tháng 3 0 0% 4 0 10,82 8 21,62 1 27,02 % % 0 % 0% 1 27,02 0 % 0% 0 năm 2019 16 35,13 % 27 72,98 % Bảng số liệu kết quả học lực của lớp 12A8 năm học 2018-2019 Xếp loại Kém S % L Kết quả đầu 3 8,1 % năm học Kết quả tới thời điểm tháng 3 0 0% năm 2019 Yếu SL % Trung bình Khá SL % SL % Giỏi SL % 8 21,62 18 % 48,64 8 % 21,62 0 % 0% 0 0% 21,62 17 % 45,95 12 % 32,43 % 8 Đặc biệt là trong các kỳ thi thử các môn theo khối thi đại học đã có nhiều em tổng điểm 3 môn thi đạt từ 17 điểm trở lên, có những em đạt 24 điểm 3 môn thi như em Lê Văn Sơn ở lần thi thử lần 2 của nhà trường. Từ đó đã thúc đẩy phong trào học tập và các hoạt động khác, tinh thần đoàn kết của cả lớp được nâng cao. Lớp đã được các thầy cô bộ môn yêu mến và lấy làm ví dụ điển hình cho các lớp khác. 16 3. Kết luận và kiến nghị 3.1.Kết luận. Qua quá trình tìm hiểu và làm công tác chủ nhiệm tôi rút ra được một số kinh nghiệm thực tế sau: -Giáo viên chủ nhiê ̣m cần xác định rõ vai trò của công tác chủ nhiệm lớp. Hoàn thành và thực hiện đầy đủ quy chế, hồ sơ sổ sách do Ban giám hiệu qui định. Báo cáo trường hợp vượt quá thẩm quyền lên Ban Giám Hiệu và xin ý kiến các vấn đề có liên quan đến nhà trường để nhà trường có hướng giải quyết kịp thời. - Giáo viên chủ nhiê ̣m phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Cho nên, người thầy phải thật sự hết sức gương mâu trước học sinh, chấp hành tốt mọi điều mà mình đã đề ra, như “Phải tôn trọng kỷ luật́, làm việc đúng giờ, ăn mặc đúng quy định… qua đó sẽ thuận lợi cho việc giáo dục các em. Nếu các em chứng kiến thầy (cô) luôn đi trễ, nghỉ không lí do, vi phạm an toàn giao thông hoặc nói năn thô lỗ thiếu tế nhị… khiến tư cách, phẩm chất của người thầy (cô) bị ảnh hưởng, mất uy tín với đồng nghiệp, ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường, và trước hết là trong mắt học sinh mất đi niềm tin đối với người thầy (cô). -Giáo viên chủ nhiê ̣m phải có uy tín với học sinh, đồng nghiệp về chuyên môn cũng như tư cách đạo đức, tác phong sinh hoạt của người thầy. Có nghệ thuật ứng xử với học sinh, xử lý mọi việc trên tinh thần gần gũi, kiên trì, tận tình và thấu hiểu tình cảm học sinh, phương châm giáo dục của tôi là “lạt mềm buộc chặt́, bởi ở lứa tuổi của các em rất hiếu động, sẵn sàng cáu gắt, hơn thua với mọi người kể cả những người lớn tuổi và các em cũng rất dễ bị sốc khi gặp khó khăn mà không thể vượt qua, do đó Giáo viên chủ nhiê ̣m phải thực sự là người thân thiện nhất đối với các em. Xem các em như những đứa con yêu quý của chính con em mình, để thương yêu, quan tâm, lo lắng và gần gũi động viên, nhẹ nhàng chia sẻ với các em mọi chuyện vui buồn trong cuộc sống... đồng thời tạo cho các em có niềm tin, có động lực, yêu thích môn học, tích cực trong các hoạt động, từ đó sẽ giáo dục tốt về đạo đức, tư tưởng, lối sống, ý thức rèn luyện mọi mặt cho các em, bởi có đi học dù ít hay nhiều cũng mở mang tri thức, góp phần xây dựng xã hội ngày càng giàu đẹp - văn minh - hiện đại. -Chúng ta phải nghiêm túc, liên tục thực hiện đúng quy định kế hoạch trong tuần, phải làm một khi đã đề ra cho lớp (phụ lục ). Đây cũng là một yếu tố giúp Giáo viên chủ nhiê ̣m hoàn thành tốt công tác “dạy ngườí trong nhà trường. Luôn trao đổi kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp, xây dựng phương pháp giáo dục thích hợp, kịp thời uốn nắn, sửa chữa những sai lầm của các em, giúp các em nhận ra lỗi và có hướng khắc phục, nâng cao ý thức tự giác, tự quản của các em. -Giáo viên chủ nhiê ̣m phải tìm hiểu học sinh và biết bao dung, tha thứ cho những học sinh mắc sai lầm, động viên, khuyên bảo, đặc biệt quan tâm, giúp đỡ các em cả vật chất lân tinh thần để các em có niềm tin phấn đấu học tập tốt hơn, dân gian 17 có câu “Nhân vô thập toàń. Từ đó người thầy sẽ cảm hóa các em trở thành người tốt. -Dạy các em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với mọi người theo hướng dân của Ban Giám Hiê ̣u ban hành việc ứng xử trong học đường của trường. -Giáo viên chủ nhiê ̣m phải liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh thông qua số điện thoại, nếu cần thiết Giáo viên chủ nhiê ̣m viết giấy mời phụ huynh các em ngay tại lớp, điện thoại báo cáo tình hình của các em nghỉ học không phép, bỏ tiết, không đồng phục hay vi phạm nội quy nhà trường,…vì đa phần là các em rất sợ khi Giáo viên chủ nhiê ̣m gửi giấy mời phụ huynh hoặc điện thoại báo cáo các lỗi vi phạm đến gia đình của các em, đồng thời cũng thông báo kịp thời tình hình học tập, quá trình rèn luyện của con em họ. -Thường xuyên liên hệ, phối hợp với Giáo viên bộ môn để nắm tình hình học tập, rèn luyện của từng học sinh trong lớp. Nên đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt phù hợp với yêu cầu thực tế, không nên lấy giờ chuyên môn để làm công tác chủ nhiệm, làm cho học sinh bị tâm lý nặng nề trong giờ học, thiếu tập trung trong các giờ học sau. Phải đánh giá xếp loại học sinh chính xác, phản ánh kịp thời tình hình học tập của các em để có hướng điều chỉnh việc học và việc rèn luyện hạnh kiểm tốt hơn. -Cần tư vấn học sinh có định hướng ngành nghề cho tương lai chân vào học lớp. Giáo viên chủ nhiê ̣m phải thật sự gắn bó, quan tâm tới lớp mới nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và tình hình học tập của các em. Thường xuyên giáo dục tư tưởng cho các em, biết yêu thương, đoàn kết, tương thân tương ái, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Luôn hướng tới cuộc sống khỏe, đẹp, có ích cho gia đình và xã hội. -Tăng cường tuyên truyền giáo dục đoàn viên thanh niên hiểu rõ và nhận thức đúng đắn về tổ chức Đoàn, làm cho đoàn viên thanh niên thực sự tự hào rằng mình đang được đứng vào hàng ngũ của Đoàn, cánh tay đắc lực của Đảng. -Giáo viên chủ nhiê ̣m cần nắm chắc địa bàn cư trú của từng học sinh, chú ý các đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, kém... học sinh ngoan và chưa ngoan, để giúp các em xác định được mục tiêu học tập và rèn luyện đạo đức tốt hơn. -Giáo viên chủ nhiê ̣m giải quyết đúng các mối quan hệ giữa các em học sinh với nhau, giữa học sinh với giáo viên, giữa giáo viên bô ̣ môn với Giáo viên chủ nhiê ̣m, giữa Giáo viên chủ nhiê ̣m với Đoàn Thanh niên, với cha mẹ học sinh,… biết động viên, thuyết phục học sinh. Mỗi Giáo viên chủ nhiê ̣m phải có tâm, có tấm lòng vì tình yêu thương con người, có sự độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi về tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế. -Giáo viên chủ nhiê ̣m hỗ trợ, định hướng giúp học sinh bầu chọn được Ban cán sự lớp là những thành viên thực sự thân thiện và tích cực. Đây là một trong những điều kiện quan trọng để làm nên sự thành công của cả tập thể lớp. Ngoài 18 ra, Giáo viên chủ nhiê ̣m phải là người có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm trước, mạnh dạng đề xuất được các vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trò con chim đầu đàn là yếu tố có phần lớn lao, tạo nên sự thành công hay thất bại ở mỗi học sinh, mỗi lớp học,…đồng thời am hiểu và biết cách tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Qua trải nghiệm thực tế, tôi nhận thấy rằng công tác tổ chức, quản lý, giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh ở lớp chủ nhiệm có thật sự thành công hay thất bại còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc bất kỳ một phương pháp giáo dục tiên tiến và hiện đại nào bởi lẽ sản phẩm đây chính là “con ngườí. 3.2. Kiến nghị. Do hời gian nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm còn hạn chế và do ý kiến chủ quan của bản thân tôi, vì thế sáng kiến kinh nghiê ̣m này chắc hẳn không tránh được những thiếu sót và còn nhiều hạn chế, rất mong hội đồng thẩm định, các thầy cô, các đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho sáng kiến kinh nghiê ̣m được hoàn thiện hơn để được áp dụng ở nhiều đối tượng học sinh trong nhà trường, cũng như nhiều trường. Để việc mở rộng và phát triển của sáng kiến có hiệu quả cao hơn tôi xin đề xuất một số kiến nghị sau. 3.2.1. Đối với Sở Giáo Dục và Đào Tạo Thanh Hóa: Cần tổ chức tập huấn bồi dưỡng công tác chủ nhiệm cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm ở các trường THPT trong cả tỉnh Thanh Hóa để phù hợp với yêu cầu dạy học hiện nay. Bên cạnh đó thì Sở Giáo Dục và Đào Tạo Thanh Hóa cũng nên phát tài liệu nâng cao năng lực chủ nhiệm cho các trường học trong tỉnh Thanh Hóa. 3.2.2. Đối với trường trung học phổ thông và các thầy cô giáo: + Nhà trường cần tổ chức cho giáo viên có cơ hội được trao đổi, học tập nâng cao kiến thức và phương pháp làm công tác chủ nhiệm. + Tạo điều kiện cho học sinh được đề xuất các ý kiến tích cực của mình với các thầy cô chủ nhiệm để các thầy cô phát huy các ưu điểm và hạn chế các nhược điểm của các thầy cô trong công tác chủ nhiệm. + Chú trọng đến các hoạt động ngoại khóa giao lưu giữa các lớp để nâng cao năng lực chủ nhiệm của giáo viên và khả năng sáng tạo của học sinh. + Giáo viên chủ nhiệm trong các tiết sinh hoạt cuối tuần cần tổ chức các hoạt động gây hứng thú cho học sinh như có mô hình, dụng cụ minh họa, video ...tạo cơ hội cho các em khám phá các tình huống và tạo không khí vui tươi, đoàn kết. +Về phía nhà trường cần tạo đều kiện cho giáo viên đưa ra các phương pháp giáo dục mới để áp dụng cho từng học sinh cụ thể và để khuyến khích các giáo viên viết nhiều sáng kiến kinh nghiê ̣m hay và hiệu quả ở nhiều lĩnh vực trong nhà trường, đưa qua thư viện làm tư liệu tham khảo và ứng dụng 19 Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm do tôi viết, không sao chép nội dung của người khác. Lê Thị Lịch TÀI LIỆU THAM KHẢO ******** [1]. Điều lệ trường Trung học phổ thông - Bộ Giáo dục và Đào Tạo. 20