Tài liệu Skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường tiểu học vĩnh minh

PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong những năm qua, công tác sinh hoạt Tổ chuyên môn ở các trường học nói chung và Trường tiểu học Vĩnh Minh nói riêng đã được tổ chức thực hiện thường xuyên. Song các buổi sinh hoạt chuyên môn thường diễn ra theo hai hình thức: Hội thảo theo chuyên đề và dự giờ trao đổi, rút kinh nghiệm. Với các nội dung như triển khai học tập các văn bản chỉ đạo về chuyên môn của cấp trên, tập huấn phương pháp dạy học thường do Ban giám hiệu triển khai. Bên cạnh đó là việc tổ chức thảo luận, dự giờ trao đổi kinh nghiệm về một số bài học. Cả hai hình thức trên đã được thực hiện khá tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Tuy nhiên, các buổi sinh hoạt chuyên môn hiện nay còn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi. Còn có tình trạng đơn điệu cả về hình thức và nội dung, chưa đạt hiệu quả cao, một số giáo viên còn chưa chú trọng tự học tự bồi dưỡng chuyên môn. Đó là chất lượng các buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn còn chưa cao. Nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa được chú trọng, còn nhiều hạn chế. Trong một trường học nói chung và trong các Tổ chuyên môn nói riêng, do đặc thù nội dung sinh hoạt của từng tổ khối khác nhau nên khối lượng công việc các tổ khối cũng sinh hoạt khác nhau. Do đó, việc tổ chức các hoạt động trong tổ chuyên môn cần phải được chú trọng. Hiện nay việc sinh hoạt ở một số Tổ chuyên môn đôi lúc mang tính hình thức, chưa đem lại hiệu quả cao. Cho nên các Tổ chuyên môn cần tìm các giải pháp để tổ chức sinh hoạt chuyên môn có chất lượng hơn. Thực tiễn cho thấy, đổi mới giáo dục không chỉ là đổi mới nội dung chương trình, đổi mới phương pháp dạy học và các hình thức dạy học mà còn đổi mới về tư duy của đội ngũ cán bộ quản lí, của giáo viên trong việc thay đổi cách làm việc. Một trong những đổi mới đó là phải cải tiến hình thức, nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn, một yếu tố có tác động trực tiếp đến chất lượng dạy và học. Việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục đang được thực hiện một cách thường xuyên, liên tục, đòi hỏi người giáo viên cần phải nâng cao năng lực, thường xuyên học hỏi, trau dồi nghiệp vụ sư phạm, trình độ chuyên môn của mình nhằm đáp ứng được yêu cầu của giáo dục hiện nay. Công tác bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một yêu cầu hết sức quan trọng và cần thiết, không ai khác, Tổ chuyên môn chính là cái “nôi” tạo nên chất lượng đội ngũ. Tuy nhiên, nhiều năm qua, chất lượng các buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn ở trường tiểu học Vĩnh Minh chưa cao, nhiều khi chưa đạt yêu cầu đặt ra, đôi lúc còn mang tính đối phó, có những buổi sinh hoạt chuyên môn nội dung còn sơ sài, chưa có sự chuẩn bị chu đáo, chủ yếu thiên về Hiệu trưởng hoặc Phó hiệu trưởng triển khai kế hoạch công tác tuần chứ chưa đúng nghĩa với “Sinh hoạt Tổ chuyên môn”, giáo viên chưa có dịp để tháo gỡ những khó khăn vướng mắc trong chuyên môn cũng như trong quá trình giảng dạy... Đối với nội dung sinh hoạt chuyên môn ở hình thức dự giờ, khi góp ý giờ dạy, tổ viên thường có tư tưởng nể nang, nên đôi khi đánh giá thiếu khách quan, sâu sát, chưa nâng cao được chất lượng chuyên môn thực cho đội ngũ giáo viên. Xuất phát từ những lí do trên, là người quản lý trong nhà trường đặc biệt là được giao phụ trách quản lý chuyên môn, bản thân tôi luôn băn khoăn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào nâng cao chất lượng sinh hoạt Tổ chuyên môn để nâng cao chất 1 lượng giáo dục cũng như chọn nội dung phù hợp nhằm đổi mới công tác quản lí. Vì vậy, năm học 2017 - 2018, tôi đã tập trung nghiên cứu và thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt Tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Vĩnh Minh” góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện nói chung cho phù hợp với giai đoạn giáo dục hiện nay. 2. Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao nhận thức về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng, khối trưởng, tổ phó... chuyên môn trong nhà trường, nhất là việc sinh hoạt Tổ chuyên môn tập trung theo tổ, khối và đặc biệt là ý thức tự học, tự bồi dưỡng; tinh thần mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi giáo viên trong việc thực hiện đạo đức nghề nghiệp, trau dồi nghiệp vụ tay nghề, nghiệp vụ sư phạm trong sự nghiệp trồng người mà Đảng và Nhà nước đã tin tưởng giao cho những người làm công tác dạy học. Các biện pháp đổi mới, cải tiến nhằm nâng cao hiệu quả sinh hoạt Tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Vĩnh Minh. 3. Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trong trường Tiểu học Vĩnh Minh. Các Tổ chuyên môn 1,2,3; Tổ chuyên môn 4,5 trong trường Tiểu học Vĩnh Minh. Sinh hoạt Tổ chuyên môn. Các hoạt động của Tổ chuyên môn 4. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Sinh hoạt Tổ chuyên môn, dự giờ, trao đổi với các bạn đồng nghiệp, về những khó khăn cũng như những thuận lợi khi thực hiện dạy và học. - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm đọc các tài liệu, sách giáo viên, báo, đài, ti vi, băng hình,… có nội dung nâng cao chất lượng dạy và học. - Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức cho giáo viên thực hiện các yêu cầu của biện pháp đề ra, kiểm tra kết quả và tác dụng của biện pháp khi tiến hành. PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Cơ sở lí luận của vấn đề: 1.1. Vị trí, chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn: Theo điều 18 Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT - BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định: Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục. Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu tổ có ít nhất 7 thành viên trở lên thì có 1 tổ phó [1]. Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo dục; thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường; tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/05/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó[2] . 2 Tổ chuyên môn là đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào đó để quản lí các hoạt động của tổ, nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường. Tổ chuyên môn có chức năng giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động sư phạm, trực tiếp quản lí giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định. Tổ chuyên môn là cầu nối giữa Ban giám hiệu với giáo viên trong Tổ chuyên môn về thông tin hai chiều, nhằm mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục. Ban giám hiệu có thông tin để đánh giá chính xác giáo viên về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của họ, từ đó phân công giáo viên hợp lí, đạt hiệu quả tốt. 1.2. Vai trò, nhiệm vụ của Tổ trưởng chuyên môn ở trường Tiểu học: Tổ trưởng chuyên môn nhận sự chỉ đạo của hiệu trưởng, trực tiếp điều hành các hoạt động nghiệp vụ sư phạm của tổ, chịu trách nhiệm về các hoạt động chuyên môn của tổ trước Hiệu trưởng, quản lí hoạt động dạy và học trong tổ. Tổ trưởng có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, học kì và cả năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình và kế hoạch chung của nhà trường. Xây dựng kế hoạch cụ thể về bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém ngay trên các tiết dạy. Hướng dẫn xây dựng và quản lí việc thực hiện kế hoạch cá nhân, xây dựng kế hoạch bài học của tổ viên. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ viên. Quản lí, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên, dự giờ, góp ý tổ viên theo quy định. Đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/05/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) [2]. Đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên...Quản lí học tập của học sinh. Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa để thực hiện mục tiêu giáo dục. Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn: Theo quy định trong Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT - BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định [1] (2 tuần/ lần), thời gian do hiệu trưởng quy định và tùy yêu cầu về tính chất, nội dung công việc, nội dung sinh hoạt chuyên môn thực hiện theo kế hoạch. Đây là hoạt động chuyên môn không thể thiếu trong nhà trường, là dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học, thông qua sinh hoạt Tổ chuyên môn sẽ xuất hiện nhiều ý tưởng mới, nhiều sáng kiến hay của tổ viên giúp tổ trưởng nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn. 2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: 2.1. Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Vĩnh Minh 2.1.1. Thuận lợi Được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của Huyện ủy, Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường và các ban ngành đoàn thể đóng trên địa bàn, nhất là việc ban hành các chủ trương, chính sách đầu tư cho Giáo dục và Đào tạo; công tác tham mưu, quản lý, chỉ đạo của ngành tiếp tục có nhiều đổi mới mang lại hiệu quả tích cực, tạo niềm tin và động lực cho toàn trường giữ vững kỷ cương, trách nhiệm và uy tín. Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên ổn định, đảm bảo về số lượng và chất lượng, có tinh thần học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư 3 phạm tạo được sự đồng thuận trong việc quyết tâm chấn chỉnh kỷ cương trong dạy học có ý thức đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả giáo dục, trong quản lý. 2.1.2. Khó khăn Hiện nay các buổi sinh hoạt chuyên môn trong các nhà trường còn có tình trạng đơn điệu cả về hình thức và nội dung, chưa đạt hiệu quả cao. Chất lượng chuyên môn cũng như khả năng tự học, tự bồi dưỡng của một số giáo viên còn hạn chế dẫn đến hiệu quả các buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn chưa cao. 2.2. Cơ cấu Tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Vĩnh Minh năm học 2017 - 2018: Trình độ đào tạo Tổ chuyên môn Số lượng Đạt chuẩn Trên chuẩn SL TL SL TL Tổ 1.2.3 10 10 100 10 100 Tổ 4.5 8 8 100 8 100 Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định, có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, đội ngũ có trình độ chuẩn và trên chuẩn đạt tỉ lệ cao so với mặt bằng chung toàn huyện, đảm bảo yêu cầu theo tiêu chuẩn trường Chuẩn Quốc gia mức độ 1 (Thông tư ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường Tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia ngày 28 tháng 12 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)[3]. Biên chế cơ cấu tổ chuyên môn phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị. 2.3. Thực trạng công tác sinh hoạt Tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Vĩnh Minh: Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm đã có chuyển biến, chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học. Tuy nhiên, cũng như một số trường khác, công tác sinh hoạt Tổ chuyên môn của nhà trường còn bộc lộ một số nhược điểm: Nội dung tổ chức sinh hoạt Tổ chuyên môn còn chưa phong phú, nhiều khi lặp lại của năm học trước, ít được cải tiến; hình thức sinh hoạt còn đơn điệu, sơ sài, gò bó, có khi chỉ thiên về thuyết trình, các thành viên trong tổ rất ít phát biểu ý kiến, không khí sinh hoạt Tổ chuyên môn thường trầm lắng, sau đó lấy ý kiến tập thể và hầu như là nhất trí, sinh hoạt Tổ chuyên môn nhưng chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy cũng như tiết dạy khó trong chương trình cho giáo viên trong tổ, hiệu quả thảo luận còn thấp. Chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt, những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận, sinh hoạt chuyên đề còn áp đặt, các báo cáo chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm được nghiệm thu xong chưa được áp dụng vào thực tế. - Công tác kiểm tra đánh giá chất lượng sinh hoạt Tổ chuyên môn chưa được duy trì và thực hiện thường xuyên. Công tác khen thưởng đôi khi chưa kịp thời. - Từ thực trạng trên, hiệu quả hoạt động của Tổ chuyên môn năm học 2016 – 2017 như sau: TT Hoạt động Tổ chuyên Tổng Giỏi Khá Trung Yếu 4 môn 1 2 số GV Kết quả thao giảng. Kết quả thi giáo viên giỏi cấp trường. Hoạt động Tổ chuyên môn 20 20 SL 6 7 Tổng số GV Kết quả kiểm tra xếp loại hồ sơ giáo viên. 20 Hoạt động Tổ chuyên môn Tổng số GV Kết quả bồi dưỡng thường xuyên. 20 Hoạt động Tổ chuyên môn Tổng số GV Kết quả đánh giá xếp loại 20 giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. TL 30 35 Tốt SL 6 TL 30 Giỏi SL 9 TL 45 Xuất sắc SL 5 TL 25 SL TL 11 55 10 50 Khá SL TL 12 60 Khá SL TL 10 50 Khá SL TL 9 45 bình SL TL 3 15 3 15 Trung bình SL TL 2 10 Trung bình SL TL 1 5 Trung bình SL TL 6 30 SL 0 0 TL 0 0 Yếu SL 0 TL 0 Yếu SL 0 TL 0 Kém SL 0 TL 0 Hoạt động Tổ chuyên môn Tổng A B C KXL số GV SL TL SL TL SL TL SL TL Kết quả SKKN cấp trường. 20 6 30 9 45 5 25 0 0 + Tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học: 3 lần. + Tổ chức Hội nghị bồi dưỡng thường xuyên: 1 lần. + Ban giám hiệu dự sinh hoạt Tổ chuyên môn: 8 lần. 2.4. Nguyên nhân của thực trạng trên: - Công tác quản lý chỉ đạo chưa sát sao, có phần phó mặc cho tổ chuyên môn. Cán bộ quản lí chưa có sự phối kết hợp với tổ trưởng chuyên môn để xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiếu sự đôn đốc và kiểm tra thường xuyên để giúp tổ chuyên môn thực hiện nhiệm vụ chuyên môn. - Có những đồng chí tổ trưởng khả năng tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn còn chưa tốt, chưa chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu; chưa mạnh dạn đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn mà thường ỷ lại cho Phó hiệu trưởng chủ trì các buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn. Có khi chuẩn bị nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn còn hời hợt; nội dung đưa ra trao đổi còn chưa đi sâu vào các vấn đề giúp giáo viên trong tổ nâng cao chất lượng dạy học; nâng cao kiến thức theo quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐBGDĐT ngày 04/05/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) [2], những vấn đề 5 mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận. Sinh hoạt chuyên môn dưới hình thức dự giờ rút kinh nghiệm giờ dạy, hầu như thiên về đánh giá kĩ năng dạy học và năng lực chuyên môn của giáo viên nên tạo ra áp lực cho cả người dạy và người dự. - Một bộ phận giáo viên có tư tưởng coi nhẹ công tác sinh hoạt tổ, chưa thực sự say mê với chuyên môn, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn ít phát biểu hoặc ít quan tâm đến nội dung sinh hoạt. - Công tác xây dựng lực lượng nòng cốt ở tổ chuyên môn còn chưa phù hợp, do đó việc tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng tại chỗ có sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong tổ còn ít. Xuất phát từ những hạn chế trên, năm học 2017 - 2018, thực hiện nhiệm vụ của người cán bộ quản lí trường Tiểu học, tôi nhận thấy muốn đưa chất lượng nhà trường phát triển đi lên một cách toàn diện, cần tăng cường công tác quản lí, chỉ đạo sinh hoạt Tổ chuyên môn trong nhà trường, từ đó tôi mạnh dạn chọn nội dung nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt Tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Vĩnh Minh”. 3. Biện pháp và tổ chức thực hiện: 3.1. Các biện pháp: Biện pháp 1: Quán triệt mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác sinh hoạt Tổ chuyên môn trong trường tiểu học. Biện pháp 2: Lập kế hoạch chỉ đạo, quản lí và triển khai thực hiện. Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ trưởng đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt Tổ chuyên môn. Biện pháp 4 : Tham dự chỉ đạo sinh hoạt cùng Tổ chuyên môn, hàng tháng, hàng kì, chuyên đề. Biện pháp 5: Nâng cao hiệu quả công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên. Biện pháp 6: Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. 3.2. Tổ chức thực hiện: Biện pháp 1: Quán triệt mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác sinh hoạt chuyên môn trong trường tiểu học. Tổ chức cho giáo viên xác định các nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn dựa trên nhu cầu của từng người đã xác định trong kế hoạch năm học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Nội dung chuyên đề được lựa chọn đa dạng và xuất phát từ các vấn đề trong thực tế giảng dạy. Xác định nội dung cơ bản trọng tâm mà đa số giáo viên đều có nhu cầu bồi dưỡng. Lựa chọn thời gian, địa điểm tổ chức khoa học nhằm phát huy và khai thác tối đa các nguồn lực cho buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn. Tạo không khí thẳng thắn, thoải mái cho tất cả những thành viên tham gia sinh hoạt Tổ chuyên môn. Phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho từng bộ phận, từng cá nhân. Chuẩn bị các điều kiện cần thiết để buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn đạt hiệu quả cao nhất. Biện pháp 2: Lập kế hoạch chỉ đạo, quản lí và triển khai thực hiện. 1. Trên cơ sở nhiệm vụ năm học và kế hoạch hoạt động giáo dục do Phòng Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Lộc triển khai, dưới sự chỉ đạo của Hiệu trường, tôi đã căn cứ kế hoạch chung của nhà trường, thống nhất với Hiệu trưởng, lập kế hoạch cụ thể cho các hoạt động chuyên môn chung toàn trường trong từng tháng, học kì và cả 6 năm học về nội dung hoạt động và thời gian thực hiện. Kế hoạch Tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở kế hoạch chỉ đạo chuyên môn của bản thân. Khi xây dựng cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh trong tổ. Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn là một phần quan trọng. Nội dung này phải được thể hiện những việc cần làm trong cả năm học của tổ và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo, những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quá trình giảng dạy, hoặc những giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế. Kế hoạch và nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn lần sau phải được thông báo cho các thành viên trọng tổ từ tuần trước hoặc thông báo trước ít nhất 3 ngày để các thành viên chuẩn bị nội dung và chuẩn bị ý kiến tham gia thảo luận. Đây là công việc rất quan trọng trong việc xác định phương hướng và mục tiêu chuyên môn phải đạt được nhằm hoàn thành các nhiệm vụ mà Hội nghị viên chức đầu năm đề ra. Ngoài công việc thông thường mà người cán bộ quản lí phải làm là lập kế hoạch chỉ đạo Tổ chuyên môn hoạt động, thì một phần việc rất quan trọng là lập được kế hoạch cụ thể trong việc sử dụng thời gian của 2 buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn trong mỗi tháng theo Điều lệ sao cho có hiệu quả. Cụ thể: 1.1. Lên kế hoạch triển khai các hoạt động vào một buổi họp trong mỗi tháng: - Để giúp tổ chuyên môn luôn có quỹ thời gian cố định, chủ động trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ viên, Ban giám hiệu bố trí thời gian sinh hoạt chuyên môn của 2 buổi bình quân trong mỗi tháng như sau: + Buổi họp vào chiều thứ 6 ở tuần thứ hai trong tháng: Tổ chức sinh hoạt Tổ chuyên môn lần 1(Tổ trưởng chủ trì). - Về cấu trúc một buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn: Tôi chỉ đạo mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn thường gồm có 2 hoặc 3 phần. Phần đầu là đánh giá công tác chuyên môn những tuần trước đó và triển khai công tác mới. Phần chính là sinh hoạt Tổ chuyên môn. Phần thứ ba là các hoạt động bổ trợ kiến thức cho giáo viên, gắn với nội dung tự học bồi dưỡng thường xuyên. + Buổi họp vào chiều thứ 6 ở tuần thứ tư trong tháng: Dành hẳn cho các tổ chuyên môn sinh hoạt lần 2 có Ban giám hiệu cùng dự. Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung, duyệt với lãnh đạo nhà trường trước một tuần. Tôi luôn coi trọng sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh hoạt về nội dung gì, nhưng Tổ chuyên môn cũng phải xây dựng được các chuyên đề dự định trong năm là chuyên đề gì, thời gian thực hiện phải có dự kiến từ đầu năm học, có thể tổ chức lồng ghép với nội dung bồi dưỡng thường xuyên, có như thế mới đảm bảo tính kế hoạch. 1.2. Các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học và các quy chế chuyên môn. Bản thân tôi nghiên cứu kĩ nội dung các văn bản chỉ đạo hoạt động chuyên môn và phân công rõ trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn trong việc triển khai các văn bản này đến các tổ trưởng và giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời. + Đối với các văn bản về quy chế chuyên môn do ngành quy định: Ban giám hiệu giao cho Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn triển khai cho tất cả giáo viên trong phiên họp chung toàn trường. + Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy ở từng bộ môn, chuẩn kiến thức ở từng khối lớp, … thì giao cho tổ trưởng chuyên môn triển khai thực hiện. 7 + Ở văn phòng, tôi chọn chỗ thuận lợi, quy định vị trí để niêm yết các văn bản chuyên môn quan trọng, các văn bản chuyên môn mới để cán bộ, giáo viên tiện theo dõi và triển khai thực hiện. 1.3. Ban giám hiệu chỉ đạo cho tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị chu đáo nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn, duyệt nội dung trước khi đưa ra sinh hoạt tổ, việc sinh hoạt chuyên môn có nề nếp, có nội dung, đảm bảo chất lượng mới tập hợp được các ý kiến của từng tổ viên và mới xây dựng được sự đoàn kết cộng đồng trách nhiệm. 2. Định hướng cho tổ trưởng tổ chức sinh hoạt Tổ chuyên môn dưới nhiều hình thức khác nhau phù hợp với các nội dung đã đề ra theo kế hoạch chung của nhà trường: 2.1. Đối với hình thức sinh hoạt Tổ chuyên môn theo chuyên đề: Năm học này, tôi chỉ đạo Tổ chuyên môn tiếp tục tập trung vào các vấn đề: Tổ chức học tập nhiệm vụ năm học 2017-2018, các văn bản chỉ đạo của các cơ quan quản lý giáo dục, giúp giáo viên trong tổ nắm thật vững nội dung chương trình, sách giáo khoa, kiến thức các môn học thuộc chương trình giáo dục Tiểu học; thảo luận, bàn biện pháp hình thành kĩ năng học tập của học sinh và giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học. Tiếp tục thực hiện nội dung các cuộc vận động và phong trào thi đua mà ngành giáo dục đang phát động, trong đó chú trọng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh và nâng chất lượng giáo dục toàn diện; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn học; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, tiếp tục bồi dưỡng về kiến thức kĩ năng cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học[2]. Để tổ chức nội dung này đạt hiệu quả, tôi chỉ đạo tổ trưởng nghiên cứu, phân tích năng lực, trình độ, chất lượng và hiệu quả giảng dạy, công tác chủ nhiệm lớp của mỗi giáo viên hoặc những giáo viên năm trước được đánh giá, xếp loại về các lĩnh vực theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học[2] chưa đạt yêu cầu, để có hướng bồi dưỡng cho phù hợp đối tượng. Đặc biệt, tôi nghiên cứu hồ sơ năm trước tổ đã làm được những chuyên đề gì, chuyên đề nào đã áp dụng thành công, chuyên đề nào cần tiếp tục bổ sung hoàn chỉnh, những chuyên đề mới cần tổ chức... Khi tổ chức hình thức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề có những nội dung mang tính chất hành chính như trên cũng như công tác thi đua, kỉ luật, nền nếp...chỉ được chiếm không quá 1/3 thời gian của buổi sinh hoạt, 2/3 thời gian sinh hoạt tổ chuyên môn là đi sâu vào các nội dung liên quan trực tiếp đến dạy và học như rà soát tiến độ thực hiện chương trình, thống nhất đầu bài dạy của tuần tiếp theo về nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy học; học tập chuyên đề, bàn biện pháp giảng dạy bài khó, xác định trọng tâm bài học, biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, thống nhất việc ra đề kiểm tra định kì giữa học kì theo yêu cầu của nhà trường, của phòng giáo dục( nếu có), rút kinh nghiệm qua các bài kiểm tra định kì, từ đó có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Thảo luận đưa ra phương pháp dạy học ở một môn nào đó, hoặc một bài nào đó. Bồi dưỡng cho giáo viên khả năng đúc rút sáng kiến kinh nghiệm và học biện pháp thực hiện công tác chủ nhiệm lớp, dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng “ Quyết định số 16/2006/QĐ-BDGĐT ban hành ngày 5 tháng 5 năm 2006 của Bộ giáo dục và đào tạo[4], dạy học theo nhóm đối tượng học sinh. Tôi yêu cầu khi tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề, người thực hiện báo cáo chuyên đề phải báo cáo bằng văn bản và được tổ trưởng duyệt trước, Ban giám hiệu 8 kiểm tra, các thành viên phải được xem trước 2 đến 3 ngày để các thành viên trong tổ có thời gian nghiên cứu sâu hơn nội dung, có như thế mới đảm bảo yêu cầu; Chuyên đề có thể được tổ chức dưới hình thức dạy minh họa tuỳ theo nội dung. Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề, tôi làm như sau: *Các bước tổ chức một buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn: - Lập kế hoạch cụ thể, báo cáo lên để để hiệu trưởng phê duyệt - Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi sinh hoạt. - Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản. + Đánh giá các hoạt động chuyên môn của tổ trong thời gian qua + Triển khai các hoạt động chuyên môn trong thời gian tới + Giáo viên thảo luận, tổ trưởng giải đáp thắc mắc Người chủ trì buổi sinh hoạt phải khơi gợi để các tổ viên phát biểu ý kiến và thảo luận sôi nổi, có như thế mới phát huy tốt khả năng của mỗi tổ viên… Sổ ghi biên bản sinh hoạt Tổ chuyên môn phải tường trình đầy đủ nội dung buổi sinh hoạt, đây là minh chứng cụ thể để ban giám hiệu đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn. 2.2. Đối với sinh hoạt chuyên môn Tổ chức dưới hình thức dự giờ: Thứ nhất: phân tích để giáo viên nhận thức đúng về mục đích của việc dự giờ, dự giờ không chỉ đánh giá giờ dạy của đồng nghiệp mà dự giờ còn để học tập, tự bồi dưỡng. Nếu dự giờ chỉ để đánh giá sẽ không thể tạo ra bầu không khí mà trong đó mọi giáo viên có thể thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp những ý kiến, chia sẻ những khó khăn mà chúng ta gặp phải trong quá trình dạy học, nếu giáo viên dự giờ mà để lấy số lượng hoặc nhận xét góp ý qua loa thì sẽ hạn chế việc bồi dưỡng chuyên môn cho mình. Điều đó sẽ hạn chế việc phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên Dự giờ với mục đích để tự học tập, tự bồi dưỡng giáo viên sẽ có ý thức nghiên cứu bài trước, theo dõi tiến trình tiết dạy sâu sát, đánh giá khách quan, rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp và cho bản thân. Giáo viên dạy minh họa cho các thành viên trong tổ dự 9 Thực tế qua tiết dạy giúp chúng ta thấy rõ ý thức, thái độ, khả năng tham gia các hoạt động học tập của học sinh, từ đó nghiên cứu xây dựng cách thức thực hiện tiết dạy cho phù hợp, xem xét lại cách tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động học tập, cách ra bài tập để cải tiến việc học của học sinh. Thứ hai: làm thay đổi suy nghĩ của giáo viên về việc dự giờ, từ chỗ sinh hoạt Tổ chuyên môn để “phán xét” lẫn nhau thành sinh hoạt Tổ chuyên môn để phản hồi. Thông qua dự giờ giáo viên khác, chúng ta cần nhìn lại chính mình trong quá khứ. Có thể chúng ta cũng đã trải qua tình huống tương tự như vậy, chúng ta đã phản ứng thế nào khi đó và dự kiến làm thế nào khi gặp tình huống tương tự... Thứ ba: khi dự giờ đề nghị giáo viên, bên cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học, các hành động, ngôn ngữ, cử chỉ của giáo viên, người dự cần tập trung vào việc quan sát thực tế học tập của học sinh, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động của học sinh. Người dự không nên can thiệp vào việc học của học sinh như mượn sách vở, ghế ngồi hoặc trao đổi với nhau làm người dạy cũng như học sinh mất tập trung. Khi thảo luận về tiết học học nên theo quy trình sau: Mở đầu, cần tạo điều kiện cho giáo viên dạy nêu mục tiêu, ý tưởng xây dựng trong thiết kế bài dạy, những ý tưởng đã thực hiện được, những ý tưởng chưa thực hiện được, những tình huống phát sinh đã thực hiện trong khi tiến hành bài học; những điều thấy tâm đắc và cả những điều mình tự thấy chưa hài lòng. Tổ rút kinh nghiệm và nhận xét giờ dạy Khi thảo luận, nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét các hoạt động học tập của học sinh: Hoạt động nào hiệu quả, hoạt động nào chưa hiệu quả? Câu hỏi nào hay? Tình huống nào tốt? Học sinh nào, nhóm nào hoạt động hiệu quả, lí do? Học sinh nào chưa tập trung chú ý vào việc học, vì sao? Giáo viên dự giờ cũng cần trao đổi về những khả năng học sinh đạt được trong thực tế giờ học rồi đem đối chiếu với ý định của giáo viên dạy. Đối với người chủ trì, cần tạo cơ hội cho tất cả người dự được phát biểu, cần tìm hiểu nội dung của những ý kiến đóng góp nhằm làm sáng tỏ những gì họ chưa rõ, không nhất thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích mỗi giáo viên tự phát triển 10 khả năng tổng kết của mình, đó là một hình thức và cũng là một nội dung của công tác tự học tự bồi dưỡng . 2.3. Đối với sinh hoạt Tổ chuyên môn tổ chức dưới hình thức Hội thảo: - Sau khi phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn đi tiếp thu các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học do cấp trên triển khai về trường, Ban giám hiệu phân công cho phó hiệu trưởng hoặc tổ trưởng chuyên môn tổ chức Hội thảo đề triển khai cho các giáo viên học tập đổi mới phương pháp dạy học *Các bước tiến hành hội thảo: - Phân công các thành viên chuẩn bị cho hội thảo. - Lên kế hoạch tổ chức hội thảo cụ thể. - Chuẩn bị nội dung hội thảo. - Thời gian, địa điểm hội thảo. - Tiến hành hội thảo: + Các thành viên trong tổ đặt các câu hỏi thảo luận. + Phó hiệu trưởng, tổ trưởng giải đáp những thắc mắc của các thành viên. - Hiệu trưởng phát biểu chỉ đạo - Các thành viên trong tổ tiếp thu đưa ra các ý kiến thảo luận, thống nhất và chốt các nội dung cụ thể để các giáo viên áp dụng trong các tiết dạy của mình. - Các thành viên trong tổ phải tham gia đầy đủ các buổi tập huấn; có vở tự học, ghi chép đầy đủ nội dung các buổi tập huấn. Hội thảo về đổi mới phương pháp dạy học Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ trưởng đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt Tổ chuyên môn. Một buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn thường diễn ra trong 2,5 giờ đồng hồ. Với thời lượng như vậy, căn cứ nội dung chương trình đang thực hiện, theo từng thời điểm trong năm học, tôi chỉ đạo cho tổ chuyên môn lựa chọn các hình thức sinh hoạt Tổ chuyên môn gắn với nội dung cụ thể cho phù hợp. Hình thức 1: Cả Tổ chuyên môn dự giờ 1 tiết, rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ, cụ thể từ phương pháp dạy học đến điều kiện trang thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học, việc nắm bài và vận dụng kiến thức của học sinh cũng như việc học sinh tham gia các hoạt động học tập. Thời gian còn lại bồi dưỡng kiến thức lịch sử, văn hoá địa phương cho giáo viên... 11 Hình thức 2: Nghiên cứu, thảo luận 2 - 3 tiết dạy khó trong 2 tuần kế tiếp. Hình thức 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. “ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí và dạy học”. Căn cứ tình hình thực tế, tôi chỉ đạo làm từng bước, đó là bồi dưỡng cho giáo viên đã biết soạn thảo văn bản, soạn giáo án có sử dụng công nghệ thông tin, khi đã tương đối thành thạo tôi chỉ đạo thảo luận, trao đổi kĩ thuật thực hành trên máy làm sao cho nhanh, dễ sử dụng,... khai thác mạng tìm tư liệu và hướng dẫn giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia giải toán trên mạng. Hình thức 4: Tổ chức cho tổ chuyên môn đánh giá mức độ nắm kiến thức, kĩ năng với các môn đánh giá bằng điểm số sau mỗi kì kiểm tra định kì. Tôi chỉ đạo các tổ và giáo viên thống kê từng lĩnh vực kiến thức, kĩ năng một ở mức độ học sinh đạt được, từ đó bàn biện pháp tăng cường bồi dưỡng, phụ đạo giúp đỡ để học sinh tiến bộ (Chú trọng đối tượng học sinh yếu). Hình thức 5: Tổ chức các cuộc thi. Các cuộc thi cũng là một hình thức sinh hoạt chuyên môn rất có tác dụng. Tôi đã chỉ đạo các tổ chuyên môn thi đọc hay, viết đẹp; thi viết bảng, thi giáo viên giỏi, thi thực hành làm sản phẩm thủ công, kĩ thuật như lắp ghép mô hình kĩ thuật để giúp giáo viên nắm vững hơn kĩ thuật, hạn chế việc giáo viên lúng túng khi thao tác trước lớp. Biện pháp 4 : Tham dự chỉ đạo sinh hoạt cùng Tổ chuyên môn, hàng tháng, hàng kì, chuyên đề. Ban giám hiệu luân phiên họp cùng các Tổ chuyên môn, mỗi tháng tôi sinh hoạt cùng Tổ chuyên môn một lần. Khi tham gia sinh hoạt chuyên môn tôi đóng vai trò là thành viên chứ không phải là cán bộ quản lí đến giám sát để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Tôi cũng nhận một phần việc như chuẩn bị tài liệu, báo cáo, phân tích hoặc làm rõ một số điểm mới đối với những văn bản chỉ đạo hoặc những thuật ngữ khó hiểu, hỗ trợ giáo viên khi cần thiết. Trong quá trình dự sinh hoạt, tôi ghi chép các nội dung chính, hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc. Khi tham gia cùng tổ chuyên môn dự giờ, tôi thường nghiên cứu nội dung bài trước khi dự giờ, tôi luôn coi trọng công tác tư vấn, thúc đẩy để giáo viên ngày càng tiến bộ. Từ những thông tin thu thập được, sau mỗi lần dự sinh hoạt cùng các tổ, tôi chỉ đạo, góp ý cho tổ truởng cần bổ sung những nội dung nào giáo viên còn yếu, phát huy thế mạnh, năng lực sở trường của giáo viên nào để có thể phát huy hết khả năng của mỗi người. Trong các cuộc họp giao ban hàng tháng, tôi đều đánh giá hoạt động của tổ trưởng chuyên môn cũng như đánh giá hoạt động của các Tổ chuyên môn. Đánh giá những việc đã làm được và những việc chưa làm được, đánh giá thi đua giữa các tổ. Mỗi năm học có khen thưởng cho Tổ chuyên môn làm tốt nhiệm vụ, khen thưởng cho nhóm giáo viên làm chuyên đề có giá trị. Những việc làm đó có tác dụng điều chỉnh, bổ sung kế hoạch Tổ chuyên môn và việc sinh hoạt Tổ chuyên môn có chất lượng, có hiệu quả thiết thực. Hội đồng thi đua khen thưởng đưa nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn là một trong những tiêu chí đánh giá thi đua tổ, thi đua cá nhân. Khen thưởng đối với những cá nhân có nhiều đóng góp trong sinh hoạt Tổ chuyên môn. 12 Biện pháp 5: Nâng cao hiệu quả công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên. Công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên rất quan trọng, giáo viên được trau dồi, nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ đóng góp vào việc nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối, nhà trường, nâng cao ý thức trách nhiệm về nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên. Muốn vậy, cần thực hiện các biện pháp sau: - Tuyên truyền và chuẩn bị tốt các điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia công tác bồi dưỡng chuyên môn. Xác định được công tác tự học và tự bồi dưỡng là cần thiết, phải duy trì thường xuyên đối với từng giáo viên. - Tạo điều kiện để 100% cán bộ, giáo viên được bồi dưỡng tập trung trong hè theo kế hoạch và bồi dưỡng thường xuyên trong năm học theo Thông tư ban hành bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học ngày 8 tháng 8 năm 2011 của của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo[5], các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm trường . - Tham gia hội giảng, hội thảo, hội thi kết hợp với tự học tự bồi dưỡng; có sổ ghi chép các nội dung bồi dưỡng và giải bài tập; có sổ dự giờ, ghi chép và đánh giá theo quy định, dự giờ học hỏi đồng nghiệp tối thiểu 1 tiết/tuần. - Đổi mới công tác bồi dưỡng, giúp giáo viên chủ động chiếm lĩnh kiến thức, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Tích cực bồi dưỡng những giáo viên chuyển từ Trung học cơ sở xuống giúp giáo viên tự tin, chủ động chiếm lĩnh phương pháp, kiến thức để sáng tạo, đề ra các hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ động, sáng tạo, tích cực tham mưu đề xuất những vấn đề về chuyên môn. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, phù hợp với nhiệm vụ được giao. Biện pháp 6: Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học có vai trò quan trọng trong quá trình dạy học, là một bộ phận của nội dung và phương pháp dạy học. Đảm bảo tính trực quan trong dạy học, đảm bảo chất lượng kiến thức, thể hiện tường minh phương pháp làm việc, giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng, cho phép đa dạng hoá các loại hình dạy học. Phương tiện kỹ thuật dạy học cũng có khả năng sư phạm to lớn: tăng tốc độ truyền tải mà không làm giảm lượng thông tin, tạo điều kiện đi sâu vào bản chất sự vật và hiện tượng, tiết kiệm thời gian, tạo hứng thú và lôi cuốn người học, cho phép cải tiến các hình thức lao động sư phạm, tạo điều kiện cho học sinh thực hành rèn luyện kỹ năng, tạo ra các tình huống sư phạm và “vùng hợp tác” giữa giáo viên và học sinh. Chính vì vậy Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định:“Tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục - đào tạo và tăng cường cơ sở vật chất trường học” và “Sử dụng một phần vốn vay và viện trợ của nước ngoài để xây dựng cơ sở vật chất cho giáo dục - đào tạo”[6]. Hiểu được tầm quan trọng của việc tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, bản thân luôn luôn động viên giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học và tự làm đồ dùng dạy học để hiệu quả của giờ dạy được nang cao. Đồng thời tham mưu với Hiệu trưởng, với chính quyền địa phương đầu tư xây dựng đủ phòng học, phòng chức năng, thiết bị dạy học và đặc biệt là phòng phục vụ cho việc sinh hoạt Tổ chuyên môn để việc sinh hoạt Tổ chuyên môn đạt hiệu quả hơn và chất lượng giáo dục ngày một cao hơn. 13 4. Hiệu quả của sáng kiến: Năm học 2017 - 2018, với quyết tâm nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn, bản thân tôi, với trách nhiệm của mình đã nghiên cứu, cùng với nhà trường triển khai và thực hiện các biện pháp một cách cụ thể ngay từ đầu năm học, kết quả đạt được như sau: + Tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học: 5 lần. + Tổ chức Hội nghị bồi dưỡng thường xuyên: 2 lần. + Ban giám hiệu dự sinh hoạt Tổ chuyên môn: 12 lần. TT Hoạt động Tổ chuyên môn Tổng số GV Giỏi 1 Kết quả thao giảng. 20 SL 10 2 Kết quả thi giáo viên giỏi cấp trường. 20 9 Hoạt động Tổ chuyên môn Tổng số GV Kết quả kiểm tra xếp loại hồ sơ giáo viên trong 20 Hoạt động Tổ chuyên môn Tổng số GV Kết quả bồi dưỡng thường xuyên. 20 Hoạt động Tổ chuyên môn Tổng số GV Kết quả đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. 20 Hoạt động Tổ chuyên môn Tổng số GV 20 Kết quả SKKN cấp trường. TL 50 45 Tốt SL 9 TL 45 Giỏi SL 12 TL 60 Xuất sắc SL 9 SL TL 10 50 10 50 Khá SL TL 11 55 Khá SL TL 8 40 Khá TL 45 SL TL 11 55 TL 40 B SL TL 7 35 A SL 8 Khá Trung bình SL TL 0 0 1 5 Trung bình SL TL 0 0 Trung bình SL TL 0 0 Trung bình SL TL 0 0 C SL 5 TL 25 Yếu SL 0 TL 0 0 0 Yếu SL 0 TL 0 Yếu SL 0 TL 0 Kém SL 0 TL 0 KXL SL TL 0 0 Nhìn vào kết quả trên ta thấy sau khi áp dụng “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt Tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Vĩnh Minh” chất lượng đội ngũ nâng cao rõ rệt: 14 - Nâng cao về nhận thức của cán bộ, giáo viên về thực hiện các buổi sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường. - Đội ngũ tổ khối cùng với nhà trường xây dựng được nội dung sinh hoạt chuyên môn phong phú, đa dạng, thiết thực. - Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng về nội dung, hình thức. - Qua đó ta thấy các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn từ thực tế của nhà trường đã đạt được những kết quả nhất định: Tổ chức các buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn đa dạng về nội dung, hình thức. Buổi sinh hoạt chuyên môn đã thực sự là cơ hội để mọi người được trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ được những khó khăn cho cán bộ, giáo viên trong quá trình dạy học; góp phần nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường. Đó là sự khích lệ, thôi thúc cán bộ phụ trách chuyên môn, đội ngũ tổ khối trưởng của nhà trường có được niềm tin vào việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt Tổ chuyên môn, là bài học kinh nghiệm, là nền tảng để nhà trường thực hiện tốt hơn nữa công tác này trong những năm học sau, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. Từ thực tế thử nghiệm các biện pháp đã nêu ở trên, tôi nhận thấy một số vấn đề sau : - Trực tiếp cùng giáo viên chuẩn bị tiết dạy minh họa, nội dung sinh hoạt của một buổi sinh hoạt chuyên môn. - Tham mưu cùng với Ban giám hiệu nhà trường thống nhất nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn để buổi sinh hoạt có hiệu quả. - Phải thực sự nhiệt tình tâm huyết với nghề. - Tích cực chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau. - Luôn tìm tòi, học hỏi trau dồi kiến thức, chuyên môn. - Phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học. - Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của bồi dưỡng chuyên môn. - Giáo viên cần thực sự hăng say với việc bồi dưỡng chuyên môn. - Giáo viên cần tự mình bồi dưỡng. - Giáo viên cần kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên học hỏi kinh nghiệm. 4.1. Ý nghĩa Những kinh nghiệm về xây dựng sinh hoạt chuyên môn, không chỉ mang ý nghĩa nâng cao chất lượng cho tập thể tổ mà còn góp phần rất lớn trong việc xây dựng nhà trường vững mạnh. Trong sinh hoạt Tổ chuyên môn việc tổ chức hội thảo chuyên đề các cấp có ý nghĩa quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng giờ dạy trên lớp. Trong thời gian qua các tổ khối chuyên môn với sự chỉ đạo, điều hành của tổ trưởng chuyên môn đã tổ chức nhiều chuyên đề trong thời gian biên chế năm học. Về cơ bản các chuyên đề đã thực sự giải quyết được nhiều khâu vướng mắc trong sách giáo khoa, trong đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin làm thay đổi chất lượng giờ dạy và từng bước góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn của giáo viên. 4.2. Tính khả thi và khả năng áp dụng triển khai của sáng kiến Các nội dung này đã được triển khai và tổ chức thực hiện khá hiệu quả ở các tổ chuyên môn trong nhà trường, đây là tiền đề sẽ tiếp tục đưa vào áp dụng cho cả năm học và những năm học tiếp theo. 15 Các biện pháp có thể áp dụng được ở tất cả các trường đặc biệt là các trường vùng sâu, xa có hoàn cảnh khó khăn. Với những kinh nghiệm bản thân thực hiện ở trường, chúng tôi nhận thấy rằng cũng cần phải học hỏi thêm ở đồng nghiệp, các trường bạn để vận dụng xây dựng tổ chuyên môn ngày càng vững mạnh đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục của huyện nhà trong giai đoạn hiện nay. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Sinh hoạt chuyên môn nhằm tạo cơ hội cho giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp dạy học. Bên cạnh đó, đây cũng là một hoạt động sát thực để đánh giá chất lượng học tập của học sinh. Thông qua đó, mọi người cùng nhau tìm ra định hướng để khắc phục những điểm còn hạn chế của các em và tìm ra phương pháp áp dụng cho nhiều đối tượng khác nhau. Thay đổi được tư duy của những người điều hành công tác sinh hoạt chuyên môn. Thay đổi được nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn của những người trực tiếp làm công tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật là tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi thực hiện nhiệm vụ được phân công. Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm bảo tính khoa học, phù hợp với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế. Khi áp dụng các biện pháp đó, mỗi giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin hứng thú khi tham gia sinh hoạt chuyên môn. Từ đó, mỗi giáo viên đã tự học hỏi và nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo của mình trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Để một buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn có hiệu quả, các chuyên đề phải thỏa mãn tối thiểu các điều kiện sau: Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khó, hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy. Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật chất. Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của nhà trường. Sinh hoạt Tổ chuyên môn nhằm nâng cao khả năng nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, ứng dụng tiến bộ khoa học giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong hoạt động quản lý và giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục và thực hiện các mục tiêu đổi mới của Ngành. 2. Kiến nghị: 2.1. Đối với chính quyền địa phương: Đề nghị với địa phương đầu tư bổ sung thêm cơ sở vật chất, phòng họp, phòng học, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học ở nhà trường. 2.2. Đối với Phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức các buổi Hội thảo chuyên đề đổi mới phương pháp giảng dạy, chuyên đề về bồi dưỡng thường xuyên... Tham mưu với cấp trên bổ sung trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học ở nhà trường. 16 Rất mong sự đóng góp kiến của hội đồng khoa học các cấp để đề tài của tôi đầy đủ và mang nghĩa thiết thưch hơn. Vĩnh Minh, ngày 20 tháng 3 năm 2018 Xác nhận của thủ trưởng Tôi cam đoan đây là sáng đơn vị kiến của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Tác giả Trương Hữu Huy 17