I. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, trong bức thư cuối cùng của Bác gửi ngành Giáo dục và
Đào tạo (GD&ĐT), Bác căn dặn: Giáo dục nhằm đào tạo những người kế tục sự
nghiệp cách mạng to lớn của Ðảng và nhân dân ta, do đó các ngành, các cấp đảng và
chính quyền địa phương phải thật sự quan tâm hơn nữa đến sự nghiệp này, phải
chăm sóc nhà trường về mọi mặt, đẩy sự nghiệp giáo dục của ta lên những bước
phát triển mới [ 1] . Trong Di chúc, Bác nhấn mạnh trách nhiệm của Ðảng đối với
việc chăm sóc, giáo dục thế hệ trẻ: "Ðảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách
mạng cho họ, đào tạo họ thành những người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa
"hồng" vừa "chuyên". Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan
trọng và rất cần thiết"[ 2].
Xã hội hóa giáo dục (XHHGD) là một tư tưởng lớn của Đảng và Nhà nước ta.
Tư tưởng đó là một sự đúc kết truyền thống hiếu học, đề cao sự học và chăm lo cho
sự học hành của nhân dân ta từ nghìn năm lịch sử, là bài học kinh nghiệm lớn của
lịch sử hơn 60 năm xây dựng nền GD nước nhà.
Xã hội hóa giáo dục là một tư tưởng chiến lược, một bộ phận của đường lối giáo
dục, một con đường phát triển giáo dục nước ta. Trong thư gửi ngành giáo dục, Hồ
Chủ Tịch tiếp tục nhấn mạnh: Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, cần phải phát
huy đầy đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt
chẽ giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò, giữa học trò với nhau, giữa cán bộ các cấp,
giữa nhà trường với nhân dân để hoàn thành nhiệm vụ. [1] . Như vậy, XHHGD thực
chất là một quá trình huy động nguồn lực trong xã hội để phát triển giáo dục cũng
như chịu trách nhiệm nhiều hơn về giáo dục.
Trong khi sự đầu tư của nhà nước thì có hạn, muốn xây dựng và phát triển nhà
trường, ngoài sự đầu tư của nhà nước nếu không có sự hỗ trợ của cha mẹ học sinh
(CMHS), sự đóng góp của cả cộng đồng thì khó có thể thành công được. Bởi ngoài
sự lãnh đạo, giúp đỡ của cơ quan chủ quản cấp trên, chỉ có chủ trương XHHGD mới
khắc phục nhanh những khó khăn trước mắt. Chủ trương XHHGD có ý nghĩa thực
tiễn sâu sắc, bởi nó khai thác và phát huy được tiềm năng của toàn xã hội cho sự
phát triển giáo dục. Vậy làm thế nào để XHHGD nhận được sự ủng hộ, đồng lòng từ
nhiều phía là vấn đề cần quan tâm. Việc huy động sức mạnh của toàn xã hội hướng
về giáo dục lại càng khó khăn hơn đối với một ngôi trường thuộc xã miền núi của
huyện. Thực hiện công tác XHHGD hiện nay còn gặp nhiều bất cập do không có
người chuyên về công tác này, cha mẹ học sinh (CMHS) chưa được trang bị những
kiến thức nhất định về công tác XHHGD.
Thực tiễn cho thấy, chất lượng và hiệu quả công tác XHHGD ở một số trường
nói chung và trường tiểu học Vĩnh Long 1 nói riêng trong những năm học trước đây
chưa cao, chưa đạt yêu cầu đặt ra, đôi khi cán bộ quản lí và giáo viên còn hiểu lệch
lạc bản chất của công tác XHHGD, còn cho rằng thực hiện XHHGD chủ yếu chỉ để
huy động tiền từ CMHS để làm tăng cơ sở vật chất (CSVC) trường học nên việc
1
tuyên truyền về công tác XHHGD hiệu quả chưa cao, chưa nhận được sự đồng thuận
nhiều từ CMHS. Hơn nữa, trong quá trình thực hiện công tác XHHGD, đơn vị còn
gặp không ít khó khăn, bởi, Vĩnh Long là xã miền núi, kinh tế gia đình học sinh
khó khăn, CMHS quan tâm đến việc học tập của con em cũng như tham gia các hoạt
động hỗ trợ dạy và học cùng nhà trường còn rất nhiều hạn chế, hầu như giao phó
toàn bộ việc học của con em mình cho nhà trường.
Về công tác XHHGD đã có nhiều tài liệu viết về vấn đề này, song cũng chưa có
tài liệu nào bàn sâu về biện pháp huy động cộng đồng, đồng nghiệp chưa có kinh
nghiệm để giải quyết, khắc phục những khó khăn hạn chế tại đơn vị.
Xuất phát từ những lí do trên, đồng thời để chọn nội dung đổi mới công tác
quản lý, tôi luôn băn khoăn trăn trở, suy nghĩ tìm biện pháp nâng cao hiệu quả công
tác XHHGD. Vì vậy, trong 4 năm học qua, tôi đã tập trung nghiên cứu về công tác
XHHGD, tích cực huy động XHHGD để phát triển nhà trường, tôi đã tập trung
nghiên cứu, thực hiện “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác
XHHGD ở trường Tiểu học Vĩnh Long 1, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh thanh Hóa”, góp
phần làm tăng cơ sở vật chất trường học và nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục
toàn diện cho phù hợp với giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở thực trạng của công tác XHHGD, phân tích nguyên nhân, tìm ra
những yếu tố liên quan đến công tác XHHGD. Đề xuất một số biện pháp thực hiện
có hiệu quả công tác XHHGD ở trường Tiểu học Vĩnh Long 1 trong giai đoạn hiện
nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giúp các nhà quản lý đổi mới
công tác quản lý nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu và tổng kết về công tác XHHGD ở trường Tiểu học Vĩnh Long 1.
Các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
Chất lượng giáo dục trong nhà trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc các tài liệu để tìm hiểu nội dung liên
quan đến công tác XHHGD.
+ Phương pháp điều tra quan sát: - Tìm hiểu Kế hoạch về công tác XHHGD
- Tìm hiểu cách thức huy động XHHGD.
+ Phương pháp điều tra, thống kê kết quả:
- Kiểm tra, thống kê kết quả qua mỗi giai đoạn.
- Điều tra tìm hiểu từ các đồng nghiệp đi trước, đội ngũ cán bộ, giáo viên
(CB-GV) đang công tác, PHHS trong toàn trường.
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
Rút kinh nghiệm, tổng kết thành kinh nghiệm để vận dụng vào thực tiễn công tác.
2
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của vấn đề:
XHHGD chính là việc tăng cường tính xã hội của giáo dục, gắn nhà trường
với cộng đồng xã hội để phát huy tối đa vai trò và tạo điều kiện cho giáo dục khẳng
định vai trò thúc đẩy phát triển cộng đồng xã hội, khơi gợi mọi tiềm năng, huy động
mọi tiềm lực trong xã hội tham gia xây dựng và phát triển giáo dục.
Để tạo hành lang pháp lý cho các nguồn lực của xã hội đầu tư nhiều hơn vào
giáo dục, đào tạo và tạo thuận lợi cho các cơ sở giáo dục được hưởng chính sách ưu
đãi xã hội, Chính phủ đã ban hành Nghị quyết về đẩy mạnh xã hội hóa các hoạt
động giáo dục, y tế, văn hóa và thể dục thể thao.[3]
Nghị quyết TW 2 (Khóa VIII) đã chỉ rõ: Mọi người chăm lo cho giáo dục, các
cấp uỷ và tổ chức Đảng, các cấp chính quyền, các đoàn thể nhân dân, các tổ chức
kinh tế - xã hội, các gia đình và các cá nhân đều có trách nhiệm tích cực góp phần
phát triển sự nghiệp Giáo dục- Đào tạo(GD - ĐT), đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật
lực, tài lực cho GD-ĐT Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục
xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh ở mọi nơi, trong cộng đồng, từng tập
thể. [4]
Hội nghị Ban chấp hành Trung ương 8 (Khóa XI) của Đảng tiếp tục khẳng
định vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo đồng thời xác định định hướng nâng
cao hiệu quả đầu tư phát triển Giáo dục và Đào tạo được thể hiện rõ trong Nghị
quyết số 29-NQ/TW về: Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng
yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng
xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. [5], đã xác định rõ các quan điểm, mục tiêu
phát triển giáo dục và đào tạo trong thời gian tới; các giải pháp nâng cao hiệu quả
đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo; định hướng các mục tiêu, đối tượng cần ưu
tiên đầu tư từ nguồn ngân sách nhà nước và đổi mới chính sách, cơ chế tài chính để
huy động sự tham gia đóng góp của xã hội vào phát triển GD-ĐT, góp phần hoàn
thành mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT.
Nội dung chủ yếu của Xã hội hoá giáo dục gồm:
- Thường xuyên nâng cao nhận thức của mọi thành viên trong xã hội về vai trò của
Giáo dục và Đào tạo đối với sự nghiệp phát triển của đất nước và của bản thân.
- Xây dựng cộng đồng trách nhiệm của từng người dân, của gia đình, tập thể, của
các tổ chức kinh tế, xã hội đối với sự phát triển giáo dục và phối hợp xây dựng môi
trường lành mạnh giáo dục ở mọi nơi.
- Tăng cường đầu tư từ ngân sách và mở rộng các nguồn tài chính khác, khai thác
mọi nguồn lực để phát triển giáo dục. [6]
Ý nghĩa phổ biến nhất của XHHGD là tổ chức cho toàn xã hội làm giáo dục:
Vận động và tổ chức sự tham gia rộng rãi của nhân dân, của toàn XH vào sự nghiệp
GD-ĐT. Xây dựng cộng đồng trách nhiệm của các tầng lớp nhân dân đối với việc
tạo ra một môi trường giáo dục lành mạnh. Đa dạng hóa các hình thức hoạt động
GD-ĐT, mở rộng các cơ hội cho các tầng lớp nhân dân tham gia chủ động và bình
3
đẳng vào các hoạt động đó. Mở rộng các nguồn đầu tư, khai thác các tiềm năng về
nguồn nhân lực, vật lực và tài lực trong xã hội. Phát huy có hiệu quả các nguồn lực
tạo điều kiện cho các hoạt động GD-ĐT phát triển nhanh và có chất lượng cao hơn.
Đề án Quy hoạch phát triển XHHGD giai đoạn 2010-2015 của Bộ giáo dục và
đào tạo chỉ rõ: Thực hiện XHHGD dục nhằm phát huy tiềm năng, trí tuệ và vật chất
trong nhân dân, huy động toàn xã hội chăm lo cho sự nghiệp GD, đồng thời tạo điều
kiện để toàn xã hội được hưởng thụ thành quả GD ở mức độ ngày càng cao. [7]
Như vậy, trên bình diện phương thức làm giáo dục, XHHGD là huy động mọi
lực lượng xã hội cùng tham gia phát triển sự nghiệp GD-ĐT, tham gia vào quá trình
giáo dục dưới sự quản lý của nhà nước. XHHGD cũng chính là tạo tiền đề để mọi
người dân được hưởng thụ các thành quả do hoạt động giáo dục tạo ra.
Luật giáo dục đã dành riêng điều 12 quy định về vai trò, trách nhiệm của Nhà
nước, của tổ chức, cá nhân trong thực hiện xã hội hóa sự nghiệp giáo dục:
Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập là sự nghiệp của Nhà nước và
của toàn dân.
Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục; thực hiện đa
dạng hóa các loại hình trường và các hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động và
tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục.
Mọi tổ chức, gia đình và công dân có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục,
phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục
lành mạnh và an toàn. [8]
Chỉ thị của BGD& ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo
dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 20132014 cũng đã nêu: Tiếp tục thực hiện đổi mới cơ chế tài chính giáo dục, sử dụng và
quản lý có hiệu quả các nguồn đầu tư cho giáo dục kết hợp với đẩy mạnh công tác
xã hội hóa giáo dục. [9]
Như vậy, XHHGD không chỉ là công việc của ngành GD mà là sự nghiệp của
toàn dân, của mọi tổ chức kinh tế xã hội dưới sự lãnh đạo của Đảng và quản lý của
nhà nước. XHHGD không là một giải pháp ngắn hạn trong lúc ngân sách nhà nước
dành cho GD còn hạn hẹp mà là một giải pháp lâu dài, mang tính chiến lược.
XHHGD nhằm đến thực hiện công bằng xã hội trong GD, làm cho không chỉ
thế hệ trẻ mà là mọi người dân được hưởng các quyền lợi mà GD đem đến, đồng
thời khuyến khích và tạo điều kiện cho mọi người dân, mọi tổ chức chính trị, kinh
tế, văn hoá xã hội phát huy cao nhất trách nhiệm và năng lực của mình đóng góp
cho cho sự nghiệp giáo dục.
Trong công tác quản lý nhà trường, người Hiệu trưởng phải luôn đi đầu và
chịu trách nhiệm trong thực hiện công tác XHHGD. Điều lệ trường Tiểu học quy
định nhiệm vụ của người Hiệu trưởng trường Tiểu học: “Thực hiện Xã hội hóa giáo
dục, phối hợp tổ chức, huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia hoạt động giáo
dục, phát huy vai trò của nhà trường với cộng đồng”. [10]
4
Từ những luận cứ, luận điểm trên, có thể nói thực hiện công tác XHHGD là
một nhiệm vụ rất quan trọng. Người Hiệu trưởng trường Tiểu học làm tốt công tác
XHHGD sẽ góp phần đưa nhà trường phát triển toàn diện và làm thay đổi diện mạo,
chất lượng giáo dục của nhà trường, đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn
hiện nay.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1.Vấn đề xã hội hoá giáo dục hiện nay:
Ngành giáo dục luôn khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn xã hội
tham gia phát triển giáo dục. Tạo cơ hội cho mọi người, ở mọi lứa tuổi, mọi trình độ
được học thường xuyên, học suốt đời, tiến tới một xã hội học tập.
Để XHHGD đạt hiệu quả cao, đa số các nhà trường đã phối hợp với chính
quyền địa phương đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của phụ
huynh và người dân về giáo dục, tự nguyện đóng góp kinh phí, ngày công lao động
xây dựng, tu sửa cơ sở vật chất, chỉnh trang khuôn viên nhà trường tạo môi trường
giáo dục thân thiện đối với học sinh. Đồng thời, kêu gọi các nhà hảo tâm, chính
quyền địa phương hỗ trợ kinh phí để khen thưởng, tặng quà động viên tinh thần học
tập của học sinh. Nhờ công tác XHHGD nên CSVC ở các nhà trường dần đã được tu
bổ, nâng cấp, góp phần làm thay đổi diện mạo các nhà trường.
Bên cạnh những kết quả đạt được trong công tác XHHGD, trong quá trình
thực hiện vẫn còn bộc lộ không ít hạn chế như:
Về mặt nhận thức, tuy là ít nhưng cũng phải nói đến đó là hiện tượng nhiều
người coi nhẹ công tác này, trong đó có cả giáo viên, có giáo viên coi rằng đó là
công việc của Hiệu trưởng nhà trường, còn giáo viên chỉ lo dạy giảng dạy tốt là
được. Các tổ chức như Công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên hầu như không
quan tâm, chưa xác định được tổ chức mình phải làm những gì để góp sức trong việc
cùng nhà trường thực hiện công tác XHHGD.
Những năm học về trước, có thời điểm cấp ủy, chính quyền địa phương còn
coi rằng, việc xây dựng, nâng cấp trường lớp là của nhà nước, địa phương, việc
giảng dạy và giáo dục học sinh là của nhà trường, nên có tư tưởng khoán trắng công
tác giáo dục cho trường học, không quan tâm tới công tác tuyên truyền và huy động
XHHGD để các lượng xã hội như Hội Phụ nữ, Hội Cựu chiến binh …cùng tham gia
các hoạt động giáo dục cùng nhà trường.
Thực tế qua phương tiện thông tin đại chúng, chúng ta biết có không ít ý kiến
cho rằng, công tác XHH trong trường học đang bị lợi dụng, biến tướng bởi khái
niệm “PHHS tự nguyện”, trong khi vẫn có những PHHS không đồng tình do cách
làm chưa tạo sự đồng thuận, bình đẳng giữa các bậc phụ huynh; để có được mức thu
XHH theo hình thức gần như “ép buộc” và đưa ra mức tối thiểu cho phụ huynh đóng
góp, nhiều trường đã lập kế hoạch sửa chữa, nâng cấp trường, lớp, mua sắm thiết bị,
dự toán kinh phí và được sự đồng tình của Uỷ ban nhân dân xã.
Đặc biệt, việc vận động XHHGD không có nội dung cụ thể, có khi chỉ đưa ra
kế hoạch, không có dự toán nâng cấp, sửa chữa để trình trước Hội nghị PHHS và
5
hầu như đều đưa ra số tiền cần huy động đều trên từng phụ huynh. Đó là sự mâu
thuẫn giữa chủ trương XHHGD và cách làm XHHGD. Việc vận động kiểu áp đặt ở
nhiều trường học đã khiến cho việc XHHGD chưa thống nhất với dân chủ hóa
trường học, mất đi tính nhân văn đối với nhiều phụ huynh, nó thực sự đã trở thành
“gánh nặng” mỗi đầu năm học cho PHHS.
2.2.2/ Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Vĩnh Long 1:
Thuận lợi: Trường Tiểu học Vĩnh Long 1 là trường thuộc xã miền núi của
huyện Vĩnh Lộc, cách trung tâm của huyện gần 5 Km, học sinh nhà trường đa số là
con gia đình nông nghiệp và có bố mẹ làm ở công ty may.
Năm học 2016-2017, trường có 17 lớp với 522 học sinh. Cơ sở vật chất của
nhà trường tương đối đảm bảo, có phòng học kiên cố trang thiết bị tương đối đầy đủ
tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường thực hiện nhiệm vụ năm học: Trường có 17
phòng học kiên cố/ 17 lớp, có tương đối đầy đủ các phòng chức năng theo quy định
trường Chuẩn Quốc Gia. Khuôn viên nhà trường tương đối khang trang, sạch đẹp,
có sân chơi, bãi tập, khu vệ sinh, phòng lọc nước sạch, bồn hoa, cây cảnh...
Cán bộ, giáo viên trong đơn vị đều xác định một cách đúng đắn vị trí, vai trò
trách nhiệm của nhà giáo, làm việc nhiệt tình, luôn đoàn kết khắc phục khó khăn
vươn lên hoàn thành nhiệm vụ.
Hội CMHS nhà trường trong những năm gần đây hoạt động có nhiều chuyển
biến, tích cực tham gia các hoạt động, góp phần vào thành tích chung của nhà
trường.
Trong 3 năm gần đây, nhà trường có sự hỗ trợ tích cực của Tổ chức Phi chính
phủ Good Neighbors.
Khó khăn: Trường thuộc xã miền núi, kinh tế địa phương còn eo hẹp, thu
nhập bình quân đầu người còn thấp, tỉ lệ hộ nghèo và hộ đi làm ăn xa còn cao. Số
học sinh thuộc hộ nghèo tương đối đông. Một bộ phận phụ huynh học sinh chưa
quan tâm đến việc học tập của con em mình. Việc huy động từ PHHS tham gia các
hoạt động giáo dục chưa được nhiều.
Từ những năm học 2012-2013 trở về trước, Trường Tiểu học Vĩnh Long 1
mới chỉ được Nhà nước đầu tư xây dựng 12 phòng học kiên cố và 7 phòng học cấp
4, cơ sở vật chất phục vụ học tập đã thiếu lại xuống cấp trầm trọng.
Các thiết bị dạy học của nhà trường vừa thiếu vừa yếu, đã xuống cấp cần được nâng
cấp, sửa chữa, bổ sung như hệ thống máy tính, máy in hỏng hóc nhiều, thư viện còn
nghèo nàn, chưa đủ các loại đầu sách theo quy định.
Khuôn viên, cảnh quan nhà trường chưa đẹp. Sân chơi bãi tập chưa được quy hoạch,
nhà trường chưa có hệ thống máy lọc nước sạch, còn phải mua nước uống trên thị
trường vừa tốn kém, vừa không đảm bảo vệ sinh.
Kinh phí hoạt động của đơn vị còn hạn hep. Do đó việc tu bổ, nâng cấp CSVC
mua sắm thêm thiết bị dạy học cũng như tổ chức các phong trào thi đua còn gặp
nhiều khó khăn, việc chi thưởng khuyến khích giáo viên và học sinh đạt thành tích
cao còn thấp, chưa thật sự thoả đáng.
6
Chất lượng GD của nhà trường chưa cao so với mặt bằng chung của huyện.
Để được công nhận đơn vị đạt CQG năm 2007, đơn vị còn “nợ” về tiêu chuẩn
CSVC, đến tháng 10 năm 2013, đơn vị được công nhận lại sau 5 năm.
2.2.3/ Thực trạng công tác Xã hội hóa ở trường TH Vĩnh Long 1:
Những năm học trước đây, công tác XXHGD còn nhiều khó khăn, hạn chế về
công tác tuyên truyền, quán triệt chủ trương XHHGD chưa được thực hiện đúng
mức dẫn tới một bộ phận không nhỏ quần chúng nhân dân, cán bộ Đảng viên chưa
nhận thức đúng đắn quan điểm của Đảng, Nhà nước về XHHGD. Đảng ủy, chính
quyền địa phương chưa có những văn bản cụ thể về việc phát triển giáo dục, sức lan
tỏa yếu, các văn bản liên quan đến công tác giáo dục chậm được ban hành. Đây là
công việc hết sức khó khăn cho nhà trường trong việc thực hiện XHH công tác giáo
dục. Vì vậy, các tổ chức đoàn thể và nhân dân trên địa bàn tham gia vào công tác
XHHGD còn hạn chế, chưa có nhiều đóng góp lớn cho việc xây dựng và phát triển
nhà trường, việc huy động sức mạnh của toàn xã hội hướng về giáo dục là cả một
vấn đề hết sức khó khăn. Nhà trường chưa huy động được sự hỗ trợ đóng góp của
các nhà hảo tâm, mạnh thường quân… tiềm năng nguồn lực trong xã hội vẫn chưa
được phát huy đầy đủ nên việc huy động các nguồn lực xã hội phát triển giáo dục
hiệu quả chưa cao.
Hội CMHS chưa chủ động phối hợp với nhà trường trong việc tham gia các
hoạt động giáo dục. Trong các cuộc họp PHHS đầu năm, nhà trường chưa tạo điều
kiện để phụ huynh chủ động bàn bạc biện pháp để tham gia cùng nhà trường trong
các hoạt động giáo dục mà mới chỉ nặng về thông báo của nhà trường từ việc học
của học sinh đến việc kêu gọi PHHS tham gia đóng góp tu bổ, nâng cấp CSVC nhà
trường. Nhà trường và Hội CMHS chưa xây dựng quy chế phối hợp. Do đó một số
PHHS chưa xác định được trách nhiệm của mình trong việc cùng nhà trường tham
gia các hoạt động giáo dục.
Về CSVC nhà trường còn thiếu nhiều, trong khi sự đầu tư của nhà nước thì
có hạn. Muốn xây dựng và phát triển nhà trường, ngoài sự đầu tư của nhà nước nếu
không có sự hỗ trợ của cha mẹ học sinh, sự đóng góp của cả cộng đồng thì khó có
thể thành công được. Bởi ngoài sự lãnh đạo, giúp đỡ của cơ quan chủ quản cấp trên,
chỉ có chủ trương xã hội hóa giáo dục mới khắc phục nhanh những khó khăn trước
mắt. Phải xác định chỉ có huy động sức dân mới đem lại thắng lợi. Nó vừa đáp ứng
yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài trong sự phát triển bền vững
của nhà trường.
Công tác giảng dạy và giáo dục học sinh hầu như chỉ có giáo viên, nhà trường
lo lắng, CMHS thì lơ là với việc học của con em, hầu như phó thác cho nhà trường,
hoạt động của Hội CMHS chủ yếu chỉ là quyên góp tiền để hỗ trợ nhà trường tu bổ
CSVC, chứ chưa thực hiện công tác phối kết hợp với nhà trường trong giáo dục học
sinh. Do đó, chất lượng giáo dục của nhà trường chưa có tính bền vững, có năm học
chất lượng còn thấp so với mặt bằng chung của huyện.
7
Trước thực trạng về công tác XHHGD của nhà trường như vậy, tôi luôn đặt
câu hỏi: Làm thế nào để thu hút được mọi nguồn lực từ các lực lượng xã hội ? Trước
tình hình thực tế trên đây, thấy rõ được nhu cầu cấp thiết và hướng phấn đấu tiếp tục
xây dựng nhà trường được công nhận lại sau 5 năm, đồng thời trên lộ trình phấn đấu
đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, bản thân tôi đã suy nghĩ: Đẩy mạnh xã hội hoá giáo
dục là hướng đi tích cực để xây dựng trường lớp một cách vững chắc cả về cơ sở vật
chất cũng như chất lượng giáo dục, bởi lẽ: Giáo dục là sự nghiệp của Đảng, Nhà
nước và của toàn dân; phát triển giáo dục phải luôn đi liền với quá trình XHHGD.
Xuất phát từ thực trạng trên, trong quá trình công tác, tôi đã nghiên cứu, tìm
biện pháp và áp dụng thực hiện có hiệu quả “Một số biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả công tác XHHGD ở trường Tiểu học Vĩnh Long 1, huyện Vĩnh Lộc, tỉnh
Thanh Hóa”.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Giải pháp 1: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền..
Người làm công tác quản lý phải thật sự quan tâm đến công tác XHHGD và
phải coi công tác tuyên truyền là một trong những giải pháp quan trọng hàng đầu .
Tại sao vậy? Bởi vì có tuyên truyền, mọi lực lượng xã hội hiểu thì họ mới sẵn lòng
cùng tham gia XHHGD cùng nhà trường.
Đối tượng đầu tiên tôi chọn đó là tuyên truyền trong tập thể cán bộ, giáo viên,
nhân viên, trong đó tập trung vào đội ngũ GV chủ nhiệm lớp bởi vì, GVCN lớp là
người gần gũi và sát sao nhất với CMHS, đây chính là lực lượng nòng cốt trong
công tác tuyên truyền về XHHGD, thông qua đội ngũ này là kênh tuyên truyền tới
CMHS dễ dàng nhất.
Giáo viên chủ nhiệm là “cầu nối, “đầu mối” giữa CMHS và nhà trường. Vì
vậy, cần thường xuyên liên lạc giữa giáo viên chủ nhiệm với CMHS, bằng các hình
thức: Trao đổi từ giáo viên với cha mẹ học sinh trực tiếp (như trao đổi qua các cuộc
họp phụ huynh, thăm gia đình HS); trao đổi dưới hình thức gián tiếp (Qua sổ liên
lạc, điện thoại…) để tìm hiểu nguyện vọng phụ huynh, chia sẻ với họ về nỗi lo lắng
về sự chậm tiến của trẻ hoặc sự tiến bộ của trẻ, nêu rõ những cố gắng của giáo viên
đã giúp đỡ trẻ nhưng chưa có kết quả vì thiếu sự phối hợp của gia đình hoặc cần sự
phối hợp nhiều hơn nữa. vv…
Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng trong sự kết hợp giữa CMHS và
nhà trường. Vì vậy, việc bố trí giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm tạo uy tín cao
đối với CMHS là điều kiện tốt để phụ huynh đóng góp và tham gia xây dựng nhà
trường. Chất lượng giáo dục cao sẽ lấy được lòng tin trong nhân dân và trong
CMHS vì sự đầu tư và tham gia của xã hội và CMHS không ngoài mục đích là tạo
điều kiện, môi trường học tập tốt nhất để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh.
Trước mắt, tôi phân tích cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường hiểu và
thống nhất ủng hộ thì lực lượng ngoài nhà trường mới ủng hộ, người hiệu trưởng
phải giúp giáo viên thấy được nơi đây là ngôi nhà chung của tập thể sư phạm, một
8
khi tập thể sư phạm nhà trường thấy kế hoạch của hiệu trưởng là đúng đắn họ sẽ
đồng lòng và sẵn sàng ra sức ủng hộ không ngại khó khăn.
Một mặt để phát huy nội lực, tôi bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên vững
về chuyên môn nghiệp vụ, mạnh về tư tưởng chính trị, đội ngũ giáo viên là lực
lượng nòng cốt để nâng cao chất lượng giáo dục; mặt khác thông qua đội ngũ giáo
viên để gắn kết nhà trường với cộng đồng. Chính bản thân GV sẽ hiểu ra rằng: Nếu
trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinh mà không có sự phối kết hợp giữa
nhà trường (giáo viên) với CMHS thì chất lượng GD không thể cao được, gia đình
cũng phải có trách nhiệm cùng tham gia các hoạt động giáo dục như cùng bàn bạc
biện pháp giáo dục học sinh, cùng giáo viên tham gia trang trí lớp, cùng tham gia
các hoạt động ngoại khóa, cùng nhà trường bàn bạc các định hướng phát triển nhà
trường sẽ thuận lợi rất nhiều trong thực hiện Kế hoạch và nhiệm vụ dạy và học, còn
nếu thiếu thốn trang thiết bị dạy học, môi trường sư phạm không đảm bảo thì hiệu
quả công tác sẽ không cao, chất lượng GD thấp, uy tín nhà trường và uy tín của GV
sẽ bị giảm đi.
Từ đó, mỗi giáo viên thấy được sự cần thiết phải làm công tác XHHGD và
xác định được tuyên truyền về công tác XHHGD không phải là nhiệm vụ riêng của
người quản lí mà đó là trách nhiệm của mỗi CB-GV trong nhà trường.
Về biện pháp và hình thức tuyên truyền cũng cần được đổi mới, tuyên truyền
ở đây không chỉ dừng lại sử dụng panô, áp phích, khẩu hiệu, mà cần phải tổ chức
tuyên truyền dưới hình thức như diễn đàn, tạo điều kiện để CB-GV trong nhà trường
thảo luận về nội dung ý nghĩa, tác dụng và tầm quan trọng của công tác XHHGD
trong trường học, có như thế mới nâng cao hiệu quả công tác tuyên truyền.
Thông qua các buổi họp hội đồng, BGH nhà trường công khai kịp thời các kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường theo từng giai đoạn, thông báo rõ
kế hoạch năm học, hệ thống chỉ tiêu và biện pháp lớn, trong đó vai trò của CMHS là
không nhỏ trong việc đóng góp sức lực, trí tuệ cùng nhà trường nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học để tất cả tập thể
sư phạm trong nhà trường được tham gia, góp ý và hiến kế hay cho nhà trường, tạo
ra sự đồng thuận và cùng phối hợp trong nhà trường.
Tuyên truyền để giáo viên, nhân viên thấy được chủ trương mục đích huy
động XHH, xây dựng nội dung cụ thể chi tiết cho giáo viên khi triển khai tới từng
phụ huynh học sinh thông qua các buổi họp CMHS định kỳ trong năm, giáo viên
lắng nghe phản hồi của phụ huynh học sinh tổng hợp những ý kiến chung nhất để
xây dựng kế hoạch thực hiện sau đó thông báo lại cho ban đại diện các lớp để tạo
được sự đồng thuận cao nhất. Mỗi giáo viên là một tuyên truyền viên về công tác
XHHGD.
Làm tốt công tác tuyên truyền để không những cha mẹ học sinh, mà các tổ
chức xã hội đều hướng về nhà trường bằng cả tâm huyết để làm sao con em có môi
trường học tập tốt, để Đảng ủy, chính quyền, các đoàn thể địa phương, các tổ chức
quan tâm nhiều đến sự phát triển của nhà trường, làm tăng cơ sở vật chất phục vụ
9
việc dạy và học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đưa trường Tiểu học
Vĩnh Long 1 sớm trở thành trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ II.
Giải pháp 2: Tăng cường công tác quản lý chỉ đạo, lập kế hoạch và tổ
chức thực hiện Kế hoạch XHHGD.
Hằng năm học, đơn vị kiện toàn lại Ban chỉ đạo thực hiện công tác XHHGD
và tiến hành lập Kế hoạch XHHGD, kế hoạch được xây dựng trên một số yếu tố sau:
+ Mục tiêu của việc huy động xã hội;
+ Xác định đối tượng huy động;
+ Kết quả dự kiến đối với từng đối tượng;
+ Thời gian thích hợp nhất;
+ Nguyên tắc ưu tiên để sử dụng trong quá trình triển khai thực hiện;
+ Sự phân công một số thành viên trong chủ thể huy động;
+ Chi tiết hoá kế hoạch và hệ thống giải pháp cụ thể.
Cần lưu ý xác định đúng các chủ thể và các đối tượng có thể huy động để kế
hoạch được khả thi. Kế hoạch cần chỉ ra được:
*Ba chủ thể trong việc XHHGD đó là:
Một là bản thân nhà trường, CBQL giáo dục cùng tập thể sư phạm, đội ngũ
giáo viên giữ vai trò quan trọng trong quá trình giảng dạy và giáo dục;
Hai là lãnh đạo Đảng và chính quyền địa phương có vai trò rất quan trọng
trong cuộc vận động XHHGD;
Ba là Ban đại diện cha mẹ học sinh.
*Sáu nhóm đối tượng có thể huy động tham gia XHHGD đó là:
Lãnh đạo Đảng, chính quyền các cấp, đây là lực lượng quan trọng quyết định
sự đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường và cũng là lực lượng tạo cơ chế cho việc
XHHGD ở địa phương, tạo điều kiện cho việc XHHGD triển khai thuận lợi;
Gia đình, CMHS, Ban đại diện CMHS, đây là lực lượng có nhu cầu, nguyện
vọng, lợi ích trực tiếp cùng chia sẻ với nhà trường, một đối tác trong việc XHHGD
của nhà trường và cũng là lực lượng quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện đối với học sinh;
Các cơ quan, ban ngành, các tổ chức đoàn thể như Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu
chiến binh, Hội Khuyến học, các tổ chức tôn giáo, tổ chức từ thiện,… Tất cả các tổ
chức này tạo nên một lực lượng đông đảo, đa dạng để nhà trường vận động trong
quá trình triển khai các nhiệm vụ giáo dục;
Các cơ sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ, đây là một lực lượng hỗ trợ quan
trọng, tạo khả năng liên kết trong việc huy động các nguồn lực vật chất;
Bản thân ngành giáo dục đào tạo cũng là một đối tượng để XHHGD;
Các tổ chức quốc tế, các cá nhân, đặc biệt là cá nhân có uy tín, các “mạnh
thường quân”...
Kế hoạch XHHGD được Ban chỉ đạo xây dựng phải phù hợp với tình hình
thực tế của địa phương, của nhà trường và phải được mọi thành viên trong nhà
trường trong đó có cả ban đại diện CMHS cùng bàn bạc để đưa ra hệ thống biện
pháp thực hiện chỉ tiêu kế hoạch. Có như vậy mới củng cố và tăng cường tinh thần
10
đoàn kết, trách nhiệm của các đoàn thể, cá nhân tạo nên khối thống nhất của một tập
thể sư phạm nhà trường trong thực hiện kế hoạch XHHGD.
Bên cạnh việc tập trung chỉ đạo sâu sát, tích cực tham mưu cho lãnh đạo địa
phương, tôi cũng luôn chú ý tăng cường công tác theo dõi, kiểm tra đánh giá việc
thực hiện XHHGD của các tổ chức, lực lượng trong nhà trường, xem xét quá trình
thực hiện công việc của các bộ phận, cá nhân đồng thời có biện pháp điều chỉnh, uốn
nắn cho phù hợp với những vấn đề còn hạn chế, vướng mắc. Cuối năm học có tổ
chức tổng kết, rút kinh nghiệm và kịp thời đề ra phương hướng hoạt động theo.
Giải pháp 3: Làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo các cấp, các ngành:
Hiệu trưởng phải làm tốt công tác tham mưu để tranh thủ sự ủng hộ, giúp đỡ
tích cực của lãnh đạo địa phương, Phòng giáo dục, lãnh đạo huyện .
Với Phòng Giáo dục & Đào tạo: Tham mưu và đưa ra các quyết định về kế
hoạch phát triển của nhà trường, Kế hoạch xây dựng trường Chuẩn Quốc Gia, chính
sách phát triển giáo dục của địa phương. Đánh giá một cách cụ thể và chính xác tính
khả thi của những kế hoạch cần tham mưu, từ đó có biện pháp tham mưu kịp thời,
đúng đắn và đầy đủ, mang lại hiệu quả thiết thực.
Với lãnh đạo địa phương: Tạo mối quan hệ thật tốt, phải chủ động trong việc
xây dựng kế hoạch cho cả nhiệm kỳ 5 năm về kế hoạch phát triển giáo dục nhà
trường nói riêng và địa phương nói chung. Kế hoạch phải được xây dựng căn cứ vào
điều kiện thực tế của đơn vị, của địa phương để có tính khả thi cao, có như thế mới
được địa phương hỗ trợ. Công tác huy động XHHGD để xây dựng và phát triển nhà
trường mới trở thành nghị quyết của Đảng, chính quyền, đoàn thể địa phương. Để
làm tốt công tác tham mưu và huy động, sau mỗi năm học, nhà trường kiểm kê
CSVC, trên cơ sở thực tế hiện có, nhà trường xây dựng Kế hoạch phấn đấu đạt
trường CQG mức độ 2, trong đó chú ý tiêu chuẩn về CSVC, nêu rõ cụ thể hạng mục
còn thiếu, thời gian bổ sung hoàn thành, từ đó làm tờ trình báo cáo với Đảng ủy,
HĐND, UBND để địa phương có kế hoạch, phương án bổ sung CSVC kịp thời cho
từng năm học. Trong Kế hoạch xây dựng trường CQG mức độ 2, tôi đề nghị lãnh
đạo địa phương kí duyệt để cùng thực hiện. Đồng thời, từ Nghị quyết đó nhà trường
mới có cơ sở để xây dựng kế hoạch hành động và cũng từ Nghị quyết đó mới huy
động được sức mạnh tổng hợp của các ban ngành đoàn thể, mới kêu gọi được sự
đóng góp hỗ trợ của các mạnh thường quân, các nhà hảo tâm, các đơn vị kinh tế
đóng trên địa bàn, đặc biệt là sự đồng thuận, sự đóng góp của từng PHHS.
Chủ động tích cực tham mưu với lãnh đạo các cấp: Để công tác tham mưu
đạt hiệu quả thì việc tham mưu cũng phải có kế hoạch chuẩn bị, không tham mưu lặt
vặt theo vụ việc, mỗi lần tham mưu phải chuẩn bị kỹ nội dung để trình bày một cách
toàn diện, trọng tâm. Sau khi được lãnh đạo chấp thuận, thực hiện xong phải báo cáo
lại.
Tạo được nhiều cơ hội để cấp ủy, chính quyền địa phương đến thăm CSVC,
gặp gỡ giáo viên nhà trường để chính quyền địa phương nắm bắt kịp thời tình hình
CSVC nhà trường cũng như tâm tư nguyện vọng của đội ngũ CB-GV và chất lượng
11
dạy và học của nhà trường; định kỳ làm việc với cấp ủy và chính quyền địa phương
để báo cáo được diễn biến của nhà trường và xin ý kiến chỉ đạo hỗ trợ những vấn đề
ngoài tầm tay của hiệu trưởng. Luôn chủ động tranh thủ sự quan tâm của cấp ủy,
chính quyền, không ngồi chờ. Mỗi lần đề xuất một chủ trương gì về giáo dục ở địa
phương đều phải tham mưu cụ thể và đề xuất các biện pháp thực hiện.
Phải kiên trì tham mưu. Tham mưu với Đảng ủy, Ủy ban và các ban ngành ở
địa phương để được tập thể địa phương ủng hộ, đồng tình với đề xuất của nhà
trường và những nội dung đề xuất được Đảng ủy, UBND đưa vào Nghị quyết, Kế
hoạch của Đảng ủy, Ủy ban nhân dân để thực hiện. Như vậy, việc tham mưu phải trở
thành ý Đảng lòng dân và được thể hiện bằng các Nghị quyết của cấp ủy, văn bản
của địa phương mới được cộng đồng ủng hộ.
Giải pháp 4: Phối hợp huy động các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường về nhân lực, vật lực, tài lực.
Tôi xác định, thực hiện công tác XHHGD là nhiệm vụ trọng tâm của người hiệu
trưởng, đặc biệt trong điều kiện hiện nay khi ngân sách Nhà nước và kinh phí địa
phương chưa thể đáp ứng đủ nhu cầu về CSVC trường học thì việc huy động XHH
là việc làm không thể thiếu, có như thế mới làm tăng CSVC nhà trường, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển nhà trường.
Muốn công tác XHHGD trở thành công việc thường xuyên, là phong trào mang
tính tự giác thì cần phải xác định, các tổ chức, đoàn thể chính trị chính là những lực
lượng nòng cốt đi đầu. Nhà trường được coi là hạt nhân trong việc liên kết, huy
động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng xã hội. Với mục tiêu phát huy vai trò
cũng như đẩy mạnh sự tham gia đóng góp nhiệt tình của các tổ chức, đoàn thể, cá
nhân trong việc xây dựng nhà trường từ cảnh quan sư phạm, CSVC đến những hoạt
động giáo dục, tôi đã thực hiện xã hội hóa giáo dục với nhiều biện pháp và tranh thủ
nguồn lực ủng hộ từ nhiều phía, phát huy vai trò của cộng đồng trong việc tăng
cường mối quan hệ giữa nhà trường với các tổ chức xã hội ở địa phương để san sẻ
trách nhiệm với nhà trường cả trong việc giáo dục HS đến tăng CSVC trường học.
- Huy động từ sự hỗ trợ của Hội Cựu giáo chức xã để tuyên truyền về các chủ
trương của ngành giáo dục, tuyên truyền về chủ trương, nhiệm vụ giáo dục của nhà
trường tới người dân.
- Tích cực tham mưu và thông qua hoạt động của Hội Phụ nữ xã, Hội nông
dân, Ban chính sách, Hội chữ thập đỏ xã theo dõi hoàn cảnh của gia đình học sinh,
có chính sách hỗ trợ, ưu tiên cho các gia đình khó khăn có con em đang học Tiểu
học có nguy cơ bỏ học, tìm hiểu nguyên nhân để hỗ trợ về vật chất, tinh thần, để
động viên học sinh đến trường chuyên cần, góp phần cùng nhà trường thực hiện đảm
bảo chỉ tiêu Phổ cập GDTH.
- Phối hợp với Trạm y tế xã: Tổ chức khám sức khỏe định kỳ, uống thuốc
giun, chăm sóc sức khỏa ban đầu cho học sinh.
- Phối hợp với Hội khuyến học xã: Huy động nguồn kinh phí để khen thưởng,
động viên, khích lệ giáo viên và học sinh đạt thành tích xuất sắc trong giảng dạy và
12
học tập, những trẻ có hoàn cảnh khó khăn vươn lên đạt thành tích cao trong học tập,
giúp giáo viên, học sinh có thêm động lực và nhiệt tình hơn trong công tác, góp phần
thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt- học tốt” trong nhà trường.
- Phối hợp với Hội Cựu chiến binh xã: Giúp nhà trường trong việc chăm sóc
vườn trường, trồng cây, xây dựng cảnh quan môi trường, vận động các lực lượng xã
hội khác cùng tham gia chăm sóc giáo dục trẻ.
- Phối hợp với Đoàn thanh niên xã: Tham gia phong trào “Chủ nhật xanh”
giúp nhà trường tổ chức cho học sinh vệ sinh trường, lớp, vệ sinh đường làng ngõ
xóm góp phần xây dựng môi trường xanh - sạch - đẹp. Cùng Liên đội nhà trường
chăm sóc đài tưởng niệm Liệt sĩ của xã, thông qua đó giáo dục cho học sinh truyền
thống “Uống nước nhớ nguồn”. Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động hè bổ
ích, góp phần cùng nhà trường giáo dục kĩ năng sống cho các em.
- Phối hợp với Mặt trận Tổ quốc: Phối hợp với nhà trường thực hiện tốt công
cuộc xã hội hoá công tác giáo dục. Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, xây
dựng nếp sống văn hoá, huy động sự đóng góp về nhân lực, tài lực, vật lực của toàn
xã hội để phát triển giáo dục. Tranh thủ sự ủng hộ của Mặt trận Tổ quốc để lôi kéo,
thu hút xã hội cùng tham gia vào sự nghiệp phát triển giáo dục của nhà trường.
- Phối hợp với đài truyền thanh của xã: Tích cực tuyên truyền các văn bản
liên quan đến giáo dục của Đảng và Nhà nước, văn bản của ngành, của nhà trường,
Tuyên truyền về nội dung và kết quả thực hiện công tác XHH, về Ngày toàn dân đưa
trẻ đến trường, tuyên truyền những thành tích đã đạt được của nhà trường, công tác
xây dựng CSVC, trường đạt chuẩn quốc gia.vv..
- Huy động từ sự hỗ trợ của Hội CMHS chăm sóc và chuẩn bị các điều kiện
cần thiết cho con em đến trường, Hội CMHS cùng nhà trường tham gia các hoạt
động giáo dục, như: Cùng giáo viên tham gia đánh giá kết quả học tập của học sinh,
tham gia ngày toàn dân đưa trẻ đến trường, tham gia HĐNK, tham gia trang trí lớp
học, hỗ trợ giáo viên sưu tầm các sản vật có ở địa phương để xây dựng góc cộng
đồng trên lớp theo mô hình VNEN. PHHS đóng góp ngày công lao động để tu bổ,
nâng cấp CSVC và làm sạch đẹp trường lớp.
Việc mở rộng hoạt động của các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường cũng là
một kênh tuyên truyền có hiệu quả về công tác XHH, như:
Công đoàn phối hợp với chuyên môn tổ chức tốt HĐNGLL, phong trào thi
đua " Dạy tốt -Học tốt", giáo dục truyền thống thông qua các ngày lễ lớn trong năm.
Liên Đội TNTPHCM phát động nhiều phong trào: Kế hoạch nhỏ, gây quỹ
giúp bạn nghèo vượt khó, giúp đỡ các gia đình chính sách; ủng hộ các bạn khuyết
tật; gom SGK cũ tặng các bạn vùng khó khăn, cùng với nhà trường tổ chức có hiệu
quả các buổi HĐNK như tổ chức tham quan, nói chuyện về truyền thống cách mạng
nhân ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 … thông qua đó giáo dục
đạo đức, bồi dưỡng lí tưởng cách mạng cho học sinh.
(Phụ lục 1: Ảnh học sinh trường TH Vĩnh Long 1 tham quan Thành nhà Hồ )
13
Để phối hợp có hiệu quả, tôi đã xác định những lĩnh vực hoạt động chung;
trong mỗi lĩnh vực ấy nội dung phối hợp là gì? mỗi tổ chức phải làm gì? trách nhiệm
của từng tổ chức ?
Phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài trường hay huy động cộng đồng tham
gia xây dựng và phát triển giáo dục là quá trình vận động (động viên, khuyến khích,
thu hút) và tổ chức mọi thành viên trong cộng đồng tham gia vào việc xây dựng và
phát triển nhà trường, từ việc xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho
việc dạy và học, chăm lo đời sống giáo viên, tạo môi trường giáo dục thống nhất
giữa nhà trường–gia đình–xã hội đến việc tham gia giáo dục học sinh.
Tôi đã tập trung huy động sự giúp đỡ, ủng hộ của các cơ quan đơn vị đóng trên
địa bàn, các nhà hảo tâm, các tổ chức từ thiện (như Tổ chức Phi Chính phủ (PCP)
Good Neighbors) để làm tăng thêm cơ sở vật chất, các điều kiện phục vụ cho việc
dạy và học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, tôi đặc biệt chú trọng tới
việc huy động sự đóng góp về tài chính, vật lực của các lực lượng kinh tế, các nhà
hảo tâm, các tổ chức, ban ngành đoàn thể…tới các hoạt động giáo dục.
(Phụ lục 2: Ảnh minh họa thư viện thân thiện trường Tiểu học Vĩnh Long 1)
Giải pháp 5: Tạo uy tín với phụ huynh, các cấp ủy Đảng, chính quyền và cộng
đồng địa phương thông qua việc khẳng định uy tín chất lượng nhà trường.
Sự tạo lập uy tín phải bằng chính nội lực của mỗi nhà trường, sự phấn đấu của
mỗi thầy, cô giáo biến quá trình giảng dạy thành quá trình tự học của trẻ. Phấn đấu
để mỗi ngày đến trường học sinh được học, được vui chơi một cách thoải mái, hiệu
quả. Mỗi giáo viên phải coi học sinh như chính con em ruột thịt của mình, giảng dạy
bằng cả tình thương, lương tâm và trách nhiệm để học sinh thấy tự tin hơn khi được
sống trong ngôi nhà chung ấm áp cùng các bạn.
Phải xác định PHHS sẵn sàng đóng góp công sức và tiền của cho sự nghiệp
giáo dục, miễn là con em họ được học hành chu đáo, được giáo viên quan tâm, chăm
sóc tận tình bằng cả tình thương, lương tâm và trách nhiệm.Vì vậy, nhà trường xây
dựng đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn, gương mẫu trong đạo đức nghề
nghiệp, tập thể sư phạm đoàn kết, xây dựng hệ thống chính trị trong nhà trường
vững mạnh.
Duy trì và thực hiện tốt Dạy thực chất- học thực chất- đánh giá học sinh đúng
thực chất, phát huy tinh thần, ý thức trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên, đây là việc cần phải làm tốt để khẳng định thương hiệu nhà trường trong hệ
thống giáo dục của điạ phương, tạo niềm tin cho PHHS. Niềm tin ấy chính là cơ sở
quan trọng để cấp ủy chính quyền địa phương và nhân dân ủng hộ.
Mặt khác, nhà trường chú ý làm tốt công tác PCGD, không phân biệt đối xử,
quan tâm tới mọi đối tượng HS dù các em ở bất cứ hoàn cảnh và điều kiện
nào, đây là yếu tố cực kỳ quan trọng để công tác XHHGD được thực hiện có hiệu
quả.
Tổ chức các HĐNK, phong trào thi đua tạo động lực trong việc huy động tiềm
năng của cộng đồng để phát triển giáo dục của nhà trường. Đặc biệt trong thời kì
14
công nghệ số như hiện nay thì mặt trái của nó có tác động đến tư tưởng, đạo đức của
HS, số HS vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật trong xã hội ngày càng nhiều, do đó,
các hoạt động giáo dục của nhà trường phải luôn chú trọng tới giáo dục đạo đức, lối
sống, giáo dục các em có kĩ năng biết bảo vệ bản thân, giáo dục kĩ năng sống cho
HS vv…có như thế CMHS mới yên tâm và tin tưởng nhà trường có môi trường GD
tốt, từ đó họ sẽ ủng hộ nhà trường nhiệt tình hơn.
(Phụ lục 3: Ảnh minh họa PHHS cùng tham gia Hội chợ quê với GV,HS)
Giải pháp 6: Xây dựng các cơ chế liên kết giữa nhà trường, gia đình và các lực
lượng xã hội.
Thực hiện tốt quy định gắn kết ba môi trường giáo dục: Nhà trường, Gia đình
và Xã hội. Hiệu trưởng làm tốt vai trò đầu mối, tận dụng cơ hội, ngày lễ, ngày
truyền thống của ngành mời lãnh đạo địa phương, Phòng Giáo dục, các tổ chức
đoàn thể, Hội PHHS đến dự, tạo cơ hội giao tiếp.
Nhà trường luôn quan tâm đến nguyên tắc lợi ích trong việc huy động cộng
đồng, biết tận dụng thời cơ và biết làm cho cộng động những việc làm có ích dưới
nhiều hình thức. Chủ động tham gia các hoạt động của địa phương khi được yêu cầu
đặc biệt là trong các dịp lễ, tết vừa tạo được không khí sôi động trong các hoạt động
văn hóa văn nghệ của đơn vị, vừa tạo được mối quan hệ mật thiết với đoàn thể,
chính quyền địa phương, chức sắc tôn giáo đóng trên địa bàn vừa tạo cho HS thêm
gắn bó với quê hương làng xóm, đồng thời thông qua đó, tạo bước đệm để huy động
XHHGD.
(Phụ lục 4: Ảnh Ni sư Chùa Giáng tặng quà HS khó khăn nhân ngày Khai giảng
năm học mới 2016-2017).
Nâng cao uy tín, năng lực của người Hiệu trưởng: Uy tín của Hiệu trưởng
trong công tác XHH giáo dục là rất quan trọng. Vì vậy, phải thường xuyên tự bồi
dưỡng để làm tốt vài trò đầu mối của mình trong môi trường xã hội địa phương.
Hiệu trưởng có uy tín, năng lực là nguồn kích thích cho sự tham gia của cộng đồng
trong công tác XHH GD.
Nâng cao năng lực giảng dạy của giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện cho học sinh là động lực và là niềm tin để cộng đồng tin tưởng và
tích cực thực hiện XHHGD.
Thông qua đó, huy động sự đóng góp về nhân lực, vật lực của các tổ chức
đoàn thể, cá nhân.
Giải pháp7: Xây dựng nhà trường thực sự trở thành trung tâm văn hoá, môi
trường giáo dục lành mạnh .
Thành lập đội văn nghệ, duy trì tốt công tác tập luyện với nhiều nội dung
phong phú. Tổ chức cho các em biểu diễn nhân dịp các ngày lễ, các đêm hội diễn
văn nghệ chào mừng các ngày lễ lớn.
Tổ chức tốt các hoạt động NGLL, duy trì thể dục giữa giờ, múa sân trường để
tạo không khí vui tươi, nhộn nhịp trong nhà trường. Vì vậy để nơi đây thực sự trở
15
thành trung tâm văn hóa, môi trường giáo dục lành mạnh cho các em, học sinh đến
trường được học tập, vui chơi, tập luyện, được bảo vệ và thực hiện quyền của mình.
Tổ chức có hiệu quả các buổi HĐNK, thông qua các hoạt động bổ ích này, góp
phần làm tăng hiệu quả công tác tuyên truyền, từ ý nghĩa và nội dung hoạt động
mang tính giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống giúp CMHS thấy họ cần phải
tích cực hơn nữa trong việc phối hợp cùng nhà trường tham gia các hoạt động GD.
(Phụ lục5: Ảnh minh họa HS tham gia HĐNGLL)
(Phụ lục 6: Ảnh minh họa Ngày hội Vì quyền trẻ em)
Giải pháp 8: Thực hiện tốt quan hệ giữa XHHGD và dân chủ hóa giáo dục.
Dân chủ hóa GD liên quan đến việc giải quyết các mối quan hệ thầy–trò; cấp
trên- cấp dưới; nhà trường–xã hội. Các quan hệ này chi phối nhà trường, chi phối tác
động giáo dục và có quan hệ khăng khít với XHHGD. Quán triệt quan điểm nền
giáo dục của dân, do dân và vì dân thì người hiệu trưởng phải coi XHHGD là một
con đường để thực hiện dân chủ hóa GD và nội dung dân chủ hóa giáo dục chỉ ra
con đường XHHGD. Con đường này dẫn đến nội dung kia và ngược lại. Dân chủ
hóa giáo dục là mục đích, XHHGD là phương tiện đạt mục đích. XHHGD chỉ trở
thành thực sự khi nó được quần chúng chấp nhận với tư cách là chủ thể tự giác, tích
cực.
Do đó, để làm tốt công tác XHHGD thì việc công khai, dân chủ là một yếu tố
quyết định sự thành bại trong thực hiện nhiệm vụ XHHGD của người Hiệu trưởng.
Trước khi tuyên truyền vận động đến toàn thể cha mẹ học sinh cùng tham gia
quyên góp xây dựng quỹ hoạt động Hội CMHS hoặc huy động ngày công lao động
để hỗ trợ tu bổ CSVC thì cần phải đưa ra bàn bạc từ BCH Hội CMHS (đặc biệt chỉ
đưa ra định hướng, dự kiến kế hoạch của nhà trường trong năm học định làm gì,
công việc đó phục vụ hoặc giúp ích gì cho người học…), sau đó được sự đồng thuận
của BCH Hội CMHS thì Hội CMHS có trách nhiệm triển khai và bàn bạc trong Hội
nghị CMHS toàn trường, từ các ý kiến thảo luận, đóng góp xây dựng của các cá
nhân PHHS, nếu PHHS các lớp đồng thuận thì tiến hành thực hiện, không thống
nhất định mức thu chung toàn trường, có thể tùy lòng hảo tâm của từng PHHS,
nhưng không có nghĩa là nhà trường tự ý kêu gọi CMHS ủng hộ một cách tùy tiện,
hoặc không nên để tình trạng một số PHHS có điều kiện, gia đình khá giả tạo những
cuộc chạy đua bằng tiền mang danh XHHGD khiến các gia đình có hoàn cảnh khó
khăn phải “gồng mình” chạy theo.
Các loại quỹ huy động từ cha mẹ học sinh tự nguyện đóng góp đều công khai
minh bạch theo đúng điều lệ các khoản huy động trước các cuộc họp CMHS toàn
trường, quỹ do CMHS huy động thì Ban chấp hành Hội CMHS nhà trường quản lí
và sử dụng dưới sự giám sát của nhà trường. Mọi chủ trương đều công khai đến
toàn thể giáo viên chủ nhiệm, mọi thành viên trong nhà trường được biết, được bàn
bạc, được tổ chức thực hiện ... nhằm quy tụ sức mạnh tổng hợp của tập thể. Đây là
yếu tố quan trọng để các nhà tài trợ, các đối tác, các bậc CMHS tin tưởng khi họ
tham gia đóng góp xây dựng trường. đồng thời góp phần củng cố sự đoàn kết trong
16
nhà trường, làm cho mọi người cùng tham gia tích cực vào công tác huy động nguồn
lực.
(Phụ lục 7: Ảnh minh họa PHHS tham gia ngày công lao động )
Khi thực hiện công tác huy động từ nguồn XHHGD, hiệu trưởng nhà trường
cần lưu ý không xử lý một chiều, thành tâm lắng nghe ý kiến của phụ huynh học
sinh, lãnh đạo địa phương, tạo được sự đồng thuận trong toàn CMHS, sự quan
tâm của lãnh đạo và các đoàn thể địa phương, thì chắc chắn công tác XHHGD sẽ
thành công.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Trong 4 năm học qua, nhà trường đã kiên trì, liên tục triển khai thực hiện
công tác XHHGD với những giải pháp cụ thể và bước đầu đạt kết quả đáng khích lệ.
Nhờ có chủ trương XHHGD mà chất lượng giáo dục của nhà trường đã có những
bước tiến vượt bậc và vững chắc về mọi mặt. Đội ngũ thầy cô giáo ngày càng được
quan tâm thiết thực hơn; đội ngũ GV cũng đã được chuẩn hoá về trình độ. Cơ sở vật
chất, điều kiện dạy - học đã được huy động từ nhiều nguồn, đáp ứng ngày càng đầy
đủ, khang trang và hiện đại. Phòng học kiên cố, đẹp, hệ thống phòng chức năng đã
được xây dựng thành công từ phong trào XHHGD, kết quả ấy không những đã góp
phần nâng cao chất lượng dạy và học mà nó còn là môi trường để tạo ra nhân cách
con người giúp học sinh hoàn thiện hơn về mọi mặt để phát triển toàn diện.
Với dự án Trái phiếu Chính Phủ, trường Tiểu học Vĩnh Long 1 được xây
dựng khu phòng học kiên cố 2 tầng với 6 phòng và đưa vào sử dụng năm 2013.
Tổng hợp kết quả huy động từ nguồn XHH để làm tăng CSVC trong 4
năm học qua:
Trong 4 năm học qua, nhờ làm tốt công tác huy động từ nguồn XHH như:
Ngân sách Nhà nước, ngân sách xã, CMHS, doanh nghiệp trẻ tại địa bàn xã, Đoàn
Thanh niên tình nguyện SEJONG Hàn Quốc và đặc biệt là sự hỗ trợ của Tổ chức
PCP Good Neighbors, cơ sở vật chất của nhà trường đã được tu bổ, nâng cấp và sắm
mới bổ sung theo nhu cầu hằng năm của nhà trường. Cụ thể:
Tu sửa, mua sắm, nâng cấp hệ thống điện, bổ sung sách, trang trí lớp học, bổ
sung mua sắm thiết bị, dụng cụ TDTT, mua máy tính, tăng âm loa đài, Đổ sân bê
tông, lát cổng trường, lát sân chơi cho học sinh, chống dột và nâng cấp dãy phòng
học cấp 4, nâng cấp phòng truyền thống, phòng Đoàn đội. Làm nhà vệ sinh tự hoại
cho học sinh, Lắp đặt hệ thống máy lọc nước sạch. Mua mới và nâng cấp bàn ghế
học sinh, Xây cổng trường và làm biển cổng trường. Thay cửa khu phòng học 2
tầng(12 phòng). Xây dựng thư viện thân thiện. Trang bị CSVC cho 01 phòng học đa
năng (Phòng học ngoại ngữ); hỗ trợ trang thiết bị 01 phòng học Nhạc, nâng cấp sân
khu vực văn phòng. Làm mới và nâng cấp nhà xe học sinh, trang trí lớp học, làm
cho khuôn viên trường lớp sạch đẹp….
Tổng nguồn kinh phí huy động trong 4 năm học qua để làm tăng CSVC là:
2.260.750.000đ. Trong đó nguồn huy động từ Tổ chức PCP trị giá: 885.000.000 đ.
17
Ngoài việc huy động hỗ trợ trang thiết bị, nâng cấp CSVC, nhà trường còn
huy động Tổ chức PCP Good Neighbors hỗ trợ kinh phí tổ chức các Hoạt động
ngoại khóa (Hội chợ quê và tổ chức Ngày Hội Vì quyền trẻ em, tổ chức dạy cho học
sinh kĩ năng tự bảo vệ bản thân…). Đồng thời tham mưu để Tổ chức tặng quà hằng
năm nhân đầu năm học mới cho học sinh nghèo với những vật dụng cần thiết với trẻ
em nghèo như: Chăn hơi, quần áo đồng phục cặp sách, bàn học, đèn bàn, quạt điện,
áo mưa…. Tham mưu để tổ chức PCP mời Bác sĩ Trung tâm y tế về khám bệnh định
kì cho học sinh 1 lần/ năm và sàng lọc các em bị bệnh năng hỗ trợ kinh phí khám
chữa bệnh tuyến trên. Huy động từ sự hỗ trợ của Chùa Giáng Vĩnh Lộc tặng quà cho
20 em học sinh nhân đầu năm học mới 2016-2017. Hội khuyến học tặng thưởng
giáo viên, HS đạt thành tích xuất sắc và học sinh có hoàn cảnh khó khăn vươn lên
học tập.
Tổng hợp kết quả huy động Hỗ trợ học sinh khó khăn và hỗ trợ tổ chức các
HĐNK trong 4 năm học qua là:
Số lượt học sinh được thụ hưởng từ sự hỗ trợ của Tổ chức PCP là: 1180 lượt
HS với tổng số tiền hỗ trợ trị giá 553.200.900 đồng. Trong đó có 65 em được tặng
quà đặc biệt, với số tiền là 53.125.000, nhà trường đã tư vấn cho Tổ chức hỗ trợ các
gia đình mua xe đạp cho các em đi học.
Nhờ làm tốt công tác XHHGD, trong những năm gần đây, mặc dù là xã miền
núi, nhiều học sinh hộ nghèo nhưng nhà trường không có học sinh nào bỏ học, chất
lượng dạy và học có chuyển biến rõ rêt, có năm học đơn vị được Hội đông fthi đua
Tỉnh đánh giá là đơn vị dẫn đầu khối. CSVC nhà trường tương đối đảm bảo, đến
trường Tiểu học Vĩnh Long 1 nhiều người ấn tượng với những hàng cây xanh mát,
cây cảnh dọc lối vào, trường lớp khang trang, sạch đẹp.
(Phụ lục 8: Ảnh minh họa khung cảnh chung trường Tiểu học Vĩnh Long 1 )
Phong trào thi đua và chất lượng giảng dạy của giáo viên và học tập của học
sinh đã có những chuyển biến tích cực, được các cấp công nhận và đánh giá thông
qua kết quả thi đua của tập thể nhà trường:
Trong 3 năm học qua, tập thể nhà trường luôn đạt danh hiệu tập thể Lao động
tiên tiến, đạt tập thể Lao động xuất sắc, được tặng Cờ thi đua đơn vị dẫn đầu khối.
Liên tục được tặng giấy khen của Chủ tịch UBND huyện, được tặng Giấy khen của
Giám đốc SGD&ĐT; được Bộ GD&ĐT tặng Bằng khen.
* Các tổ chức Đoàn, Đội, Hội được tặng nhiều giấy khen của Huyện đoàn,
Huyện Hội CTĐ, Liên ngành cấp Tỉnh, Tỉnh Hội CTĐ, TW Đoàn, Giấy khen Liên
đoàn, Bằng khen của Tổng Liên Đoàn.
Có thể nói công tác XHHGD của Trường Tiểu học Vĩnh Long 1 đã góp phần
không nhỏ vào thành tích chung của nhà trường và của ngành, do đó trong quá trình
quản lí nhà trường tôi đã được các cấp ghi nhận thành tích. Bản thân tôi trong 3 năm
học qua liên tục đạt danh hiệu CSTĐ cơ sở, đạt danh hiệu CSTĐ cấp Tỉnh. Được
tặng Bằng khen UBND Tỉnh. Được tặng Bằng khen Tổng LĐLĐ Việt Nam và Bằng
Khen TW Hội CTĐ Việt Nam.
18
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận và bài học kinh nghiệm:
Với kết quả đạt được qua kiểm nghiệm, khẳng định các biện pháp đã mang lại
hiệu quả rõ rệt, góp phần không nhỏ trong sự phát triển của nhà trường. Trong quá
trình thực hiện, tôi đúc rút bài học kinh nghiệm:
Một là: Để xã hội hoá giáo dục trong nhà trường thực sự có chiều sâu, người
hiệu trưởng tôi luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, chủ động, kịp thời trong công tác
tham mưu với lãnh đạo địa phương, năng động, linh hoạt trong công tác quản lí, chỉ
đạo; sử dụng đúng người, đúng việc và là trung tâm liên kết giữa các lực lượng trong
nhà trường cũng như giữa nhà trường với các tổ chức, đoàn thể xã hội, tạo được sự
đồng thuận, thống nhất và mối quan hệ chặt chẽ là điều kiện tiên quyết đề công tác
xã hội hoá giáo dục có tác dụng to lớn, sâu rộng trong nhân dân và cộng đồng.
Hai là: Trong việc huy động cộng đồng phải phát huy tối đa vai trò của Ban
đại diện CMHS, quán triệt tư tưởng “Dân biết, dân bàn, dân làm, dân giám sát, kiểm
tra”. Khi huy động sự đóng góp phải quan tâm đến nguyên tắc lợi ích “Hai chiều”
nghĩa là sự đóng góp đó phải công khai, dân chủ, quản lý và sử dụng có hiệu quả,
kết quả huy động từ XHHGD không chỉ mang lợi ích cho nhà trường mà góp phần
cải thiện điều kiện học tập cho học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường thông qua đó mang lợi ích cho cả những người đã đóng góp. Có như vậy mới
chiếm được lòng tin và sự đóng góp hỗ trợ của toàn xã hội.
Ba là: Trong cơ chế mở, các nhà quản lý giáo dục cần điều chỉnh kịp thời
những biểu hiện thương mại hóa giáo dục. Mỗi cấp học, mỗi nhà trường có những
đặc điểm không hoàn toàn giống nhau nên việc huy động các nguồn lực phát triển
trường Tiểu học cần phải lưu ý đến những nét đặc thù, cần có những lộ trình thích
hợp với tình hình kinh tế - xã hội của địa phương để đảm bảo mọi tầng lớp nhân dân
đều được tham gia học tập và có những đóng góp sức mình cả về nhân lực, vật lực,
tài lực cho sự nghiệp phát triển giáo dục theo đúng chủ trương của Đảng và nhà
nước ta hiện nay.
2. Một số ý kiến đề xuất:
* Đối với các cấp quản lý giáo dục: Tăng cường việc kiểm tra kết quả thực
hiện công tác XHH, thực hiện giám sát quá trình huy động, quản lí và sử dụng
nguồn huy động từ XHHGD.
* Cấp ủy, chính quyền các cấp: Nêu cao vai trò lãnh đạo, chỉ đạo trong thực
hiện XHHGD; mỗi tổ chức, đoàn thể chính trị xã hội cần phát huy vai trò trong việc
giám sát các hoạt động XHHGD.
* Cán bộ quản lý các nhà trường: Quan tâm đến việc đổi mới công tác quản
lí: Đầu tư thời gian, trí tuệ cho nâng cao chất lượng Công tác XHHGD. Thực hiện
tốt quy chế dân chủ trong cơ quan, đơn vị. Xây dựng nội quy, quy chế, kế hoạch
phối hợp hoạt động giữa nhà trường và PHHS, tổ chức thực hiện theo kế hoạch năm
học của nhà trường.
19
* Đề xuất hướng tiếp tục nghiên cứu, phát triển mở rộng của SKKN:
Trong những năm học tiếp theo, tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, rút kinh nghiệm sau
từng năm thực hiện, bổ sung thêm các biện pháp hữu hiệu để SKKN về công tác
XHHGD của tôi có sức lan tỏa cao, áp dụng cho các trường bạn trọng huyện và
trong tỉnh.
Trong quá trình nghiên cứu và áp dụng SKKN vào trường tôi đang công tác.
Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng, song SKKN không tránh khỏi còn có những thiếu
sót. Kính mong được sự bổ sung đóng góp ý kiến của các cấp quản lí, các đồng
nghiệp để tôi hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ của mình.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Vĩnh Long, ngày 27 tháng 3 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết
Ngô Thị Oanh
20
- Xem thêm -
.DOC 
20 
3 
60 
