Tài liệu Skkn một số biện pháp chỉ đạo xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực ở trường tiểu học ngọc phụng 2

SỞ GIÁO DỤCDỤC VÀ VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ SỞ GIÁO ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC PHỤNG 2. Người thực hiện: Lê Xuân Văn Chức vụ: Phó Hiệu trưởng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngọc Phụng 2 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỆN BIÊN 1 THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC Trang 1. Mở đầu. 1.1. Lí do chọn đề tài 1.2. Mục đích nghiên cứu 1.3. Đối tượng nghiên cứu 1.4. Phương pháp nghiên cứu 2 2 3 3 3 2. Nội dung 2.1. Cơ sở lí luận 2.2. Thực trạng xây dựng phong trào "trường học thân thiện, học sinh tích cực " ở trường Tiểu học Ngọc Phụng 2 2.3. Biện pháp và tổ chức thực hiện Biện pháp 1. Chỉ đạo thành lập Hội đồng tự quản lớp Biện pháp 2. Chỉ đạo trang trí lớp học thân thiện Biện pháp 3. Xây dựng kĩ năng giao tiếp thân thiện Biện pháp 4. Tăng cường sự tham gia của học sinh trong các hoạt động của lớp Biện pháp 5. Chú trọng rèn kĩ năng sống cho học sinh Biện pháp 6. Phối hợp với các lớp khác tổ chức các hoạt động ngoại khóa Biện pháp 7. Đổi mới phương pháp dạy học Biện pháp 8. Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và phụ huynh 2.4. Hiệu quả đạt được 3 3 3. Kết luận, kiến nghị 3.1. Kết luận: 3.2. Kiến nghị: 4 5 5 6 8 10 12 13 13 14 15 15 15 16 1 1. Mở đầu. 1. 1. Lí do chọn đề tài. Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là một phong trào rộng lớn do Bộ GD & ĐT phát động từ năm 2008 nhằm xây dựng trường học là môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn, tạo cơ sở vững chắc, hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhằm đào tạo những con người phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, Học sinh tích cực ”, ngay từ khi mới phát động đã được toàn ngành hưởng ứng sôi nổi, các nhà trường của các cấp học trên phạm vị cả nước nói chung, tỉnh Thanh Hóa nói riêng đã ra sức thi đua thực hiện và đã đạt được những kết quả nhất định. "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" là sự kết hợp chặt chẽ, tích cực giữa nhà trường và cộng đồng nhằm hướng tới một môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, thân thiện, hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh tích cực học tập và tham gia các hoạt động khác, góp phần đảm bảo quyền trẻ em, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nguồn lực của nhà trường vì học sinh thân yêu. Nơi đây học sinh được đặt vào vị trí trung tâm của quá trình giáo dục, được phát huy tính chủ động, tích cực trong học tập và hoạt động xã hội. Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em đã cảm nhận được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừa thông qua sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khóa, trong các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học. Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của thầy cô giáo, gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, phát huy khả năng tự tìm hiểu, khám phá và sáng tạo của mình. Tuy nhiên, mặt trái của cơ chế thị trường, sự phát triển nhanh của công nghệ thông tin, sự xuống cấp về đức, về tài của học sinh trong những năm gần đây đã khiến cho quan hê thầy trò, bè bạn trong trường học cũng có nhiều vấn đề đáng báo động thì việc xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà nòng cốt là “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” là một việc quan trọng và rất cần thiết. Vì “Lớp học thân thiện” được xem là “Tế bào sống”, là yếu tố quan trọng của phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Đặc biệt, đối với các trường Tiểu học, việc xây dựng “Lớp học thân thiện” có tác dụng rất lớn trong sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, bởi học sinh Tiểu học, do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên các em rất hiếu động, ham thích tìm tòi, khám phá cái mới và rất nhạy cảm với tác động bên ngoài. Đặc biệt ở độ tuổi này, các em đã có nhu cầu phát triển mạnh về nhân cách, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Do đó,“Lớp học thân thiện” là một môi trường học tập thuận lợi và giúp các em phát triển một cách toàn diện nhất. Các em sẽ hình thành ý thức, thái độ, hành vi, thói quen liên quan đến những chuẩn mực về 2 đạo đức, về phát triển kỹ năng sống, về lao động thể chất và thẫm mỹ. Rèn luyện cho các em những kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh như: kỹ năng giao tiếp, ứng xử; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể kỹ năng tự giác học tập, tự kiểm tra đánh giá kết quả, tự rèn luyện; củng cố, phát triển kỹ năng sống, các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội... Trong những năm học qua, Trường tiểu học Ngọc Phụng 2 đã tích cực hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiê ̣n, học sinh tích cực” và đã đạt được mô ̣t số thành tích đáng kể trong đó không thể không nhắc đến thành tích của việc xây dựng lớp học thân thiện. Vậy thế nào là một “Lớp học thân thiện” ? Làm thế nào để xây dựng được một “Lớp học thân thiện”? Đó là nội dung tôi muốn được chia sẻ cùng đồng nghiệp qua sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo "Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực" ở trường Tiểu học Ngọc Phụng 2, huyện Thường Xuân. 1.2. Mục đích nghiên cứu. Nghiên cứu các giải pháp và biện pháp để xây dựng lớp học thận thiện nhằm tạo ra cho các em một không gian thân thiện: hân thiện giữa học sinh với học sinh, giữa giáo viên với học sinh, giữa phụ huynh với giáo viên, thân thiện trong môi trường học tập…Môi trường học tập thân thiện sẽ kích thích ở các em niềm say mê học tập, các em thích đến trường, thích hòa mình vào các hoạt động tập thể. Từ đó giúp các em hình thành nhân cách con người mới trên nền tảng tri thức và sự thân thiện. 1.3. Đối tượng nghiên cứu. Các biện pháp và cách thức tổ chức "xây dựng lớp học thân thiện" ở trường Tiểu học Ngọc Phụng 2, huyện Thường Xuân. 1.4. Phương pháp nghiên cứu. - Quan sát - Nghiên cứu tài liệu. - Thực hành 2. Nội dung 2.1. Cơ sở lí luận. "Lớp học thân thiện" là lớp học có không gian thân thiện, con người thân thiện, tích cực, có kĩ năng sống, ứng xử, giao tiếp tốt; có hiệu quả cao trong công tác giảng dạy và học tập; giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh. Lớp học thân thiện, học sinh tích cực là nền tảng vững chắc cho Trường học thân thiện học sinh tích cực, là khơi nguồn cho mọi hoạt động của lớp, là sức mạnh của sự đoàn kết, nhất trí. Xây dựng lớp học thân thiện nhằm tạo ra nhận thức về “Không gian thân thiện” với các điều kiện cơ sở vật chất, cảnh quan phù hợp với yêu cầu giáo dục 3 và thỏa mãn tâm lý lứa tuổi học sinh, tránh những nguy cơ bất trắc, đe dọa học sinh. Tạo được “Tình cảm thân thiện” giữa các giáo viên giảng dạy và quản lý lớp, giữa phụ huynh với giáo viên, giữa giáo viên với học sinh và giữa các học sinh với nhau. Từ đó, có sự “Hợp tác thân thiện và tích cực” cùng hướng tới mục tiêu tốt đẹp chung giữa các giáo viên, giữa giáo viên với học sinh và giữa các học sinh với nhau trên nền tảng tri thức, đạo đức, kĩ năng sống phù hợp với truyền thống dân tộc. Tăng thêm sự hứng thú trong học tập của học sinh, hình thành nhân cách giáo dục học sinh trở thành “Con ngoan trò giỏi” trở thành người có ích cho xã hội. Đối với lớp học được coi là thân thiện thì các em học sinh trong lớp phải luôn có biểu hiện của tình cảm tốt đẹp, đối xử thân thiết và cởi mở với nhau. Như vậy, không thể có “thân thiện” nếu thiếu sự bình đẳng, thiếu dân chủ, vi phạm pháp luật và đạo đức. Cũng có thể không có thân thiện nếu xuất phát từ một phía. “Thân thiện và tích cực” là hai khái niệm luôn đi đôi với nhau, bổ sung và hỗ trợ cho nhau. 2.2. Thực trạng xây dựng phong trào "Lớp học thân thiện, học sinh tích cực " ở trường Tiểu học Ngọc Phụng 2. Viê ̣c xây dựng "Lớp học thân thiện" trên thực tế ở trường đứng trước những thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường năng động, sáng tạo cùng đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp. Trường Tiểu học Ngọc Phụng 2 là một trong những trường trong địa bàn huyện luôn tích cực, dẫn đầu trong mọi hoạt động, phong trào của ngành giáo dục. Ngay từ những năm đầu thành lập, các hoạt động dạy học và giáo dục gắn liền với phương pháp dạy học tích cực đã được áp dụng ở nhà trường: việc rèn kĩ năng sống cho học sinh được chú ý, luôn là địa chỉ đáng tin cậy để phụ huynh tin tưởng gửi gắm con em mình học tập. Đây cũng là những điều kiện thuận lợi đầu tiên để nhà trường xây dựng trường học thân thiện. Đa số giáo viên đã trực tiếp đứng lớp nhiều năm, nhiệt tình, yêu nghề, luôn chú trọng đến việc xây dựng trường học thân thiên, đổi mới phương pháp giảng dạy và tiếp cận công nghệ thông tin vào giảng dạy. Giáo viên chủ nhiệm luôn nhận được sự đồng tình ủng hộ của đại đa số phụ huynh học sinh về việc rèn kĩ năng cho con em họ. Một số học sinh có năng lực học tập cũng như năng lực quản lí tốt, các em đều cùng lứa tuổi … điều đó giúp đỡ giáo viên rất nhiều trong công tác giáo dục và rèn luyện học sinh. Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của chính quyền địa phương và các bâ ̣c phụ huynh. Là 1 trong 3 trường trong huyện thực hiện mô hình giáo dục mới GPEVNEN. Đây là một mô hình giáo dục mới tại Việt Nam. Mô hình trường học 4 mới sẽ tập trung chuyển đổi từ dạy học truyền thụ của giáo viên sang tổ chức hoạt động tự học của học sinh; trước đây, học sinh học theo lớp là chủ yếu thì nay sẽ chuyển sang dạy và học theo nhóm, cặp, cá nhân. Việc tự học của HS chiếm vai trò chủ đạo, giáo viên sẽ là người tổ chức, theo dõi, hướng dẫn giúp đỡ và chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh. Mô hình mới này cũng đề cập tới việc phát huy vai trò giáo dục của gia đình, cộng đồng trong việc dạy dỗ học sinh. * Khó khăn: Thực tế cho thấy đa số giáo viên đã chú trọng đến việc rèn kĩ năng sống và cách ứng xử thân thiện cho học sinh. Tuy nhiên một số bộ phận nhỏ giáo viên còn chưa nhạy bén, chưa có sự chủ động sáng tạo để tìm ra các biện pháp nhằm phát huy khả năng được giao lưu, hợp tác, sáng tạo của học sinh. Học sinh chưa thực sự làm chủ trong quá trình học tập, vẫn có học sinh còn thiếu tập trung, chưa chăm học, chưa biết cách ứng xử thân thiện với mọi người xung quanh. Một số em chưa mạnh dạn hòa mình cùng tập thể, còn mắc cỡ, ngại ngùng trong khi giao tiếp, sinh hoạt. Việc tham gia của cộng đồng xã hội, của hội cha mẹ học sinh ban đầu còn hạn chế. 2.3. Biện pháp và tổ chức thực hiện. Xây dựng “lớp học thân thiện” là một trong những khâu chủ chốt, quan trọng trong việc thực hiện xây dựng “trường học thân thiện - học sinh tích cực”. Để khơi dậy niềm đam mê học tập của học sinh bằng những bài giảng hấp dẫn, bằng những hoạt động tập thể vui vẻ, bổ ích, bằng môi trường lớp học sạch, đẹp... Mối quan hệ giữa thầy và trò gần gũi và thân thiện hơn... Để góp phần cùng nhà trường xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực", trong phạm vi đề tài này tôi xin trình bày một số kinh nghiệm chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt các biện pháp xây dựng "lớp học thân thiện" với những nội dung sau: Biện pháp 1: Chỉ đạo "Xây dựng hội đồng tự quản" học sinh. Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh là một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và xã hội của học sinh thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ với những người xung quanh. Hội đồng tự quản học sinh được thành lập vì học sinh và bởi học sinh để đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực vào đời sống học đường, khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện vào các hoạt động của nhà trường và tạo tinh thần đoàn kết, hợp tác cho học sinh. Hội đồng tự quản học sinh giúp các em phát triển các kĩ năng như: kĩ năng hợp tác, kĩ năng lãnh đạo... Đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệm khi thực hiện quyền và bổn phận của mình. Từ những thông tin để thành lập hội đồng tự quản trên, 5 Do vậy, để phát huy tốt vai trò của Hội đồng tự quản học sinh thì việc chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm các lớp tiến hành thành lập hội đồng tự quản cho lớp ngay từ khi bắt đầu nhận lớp là việc làm cấn thiết. Giáo viên chủ nhiệm phải trực tiếp hướng dẫn các em cách thức bầu cử để các em được tự do, bình đẳng bầu chọn người mà mình cho là có đủ năng lực và khả năng để làm các công tác của lớp. Giúp các em hiểu được các khái niệm, chức danh và vai trò, trách nhiệm, quyền lực của hội đồng tự quản để các em biết được mình phải làm gì, làm như thế nào? Từ đó các em nhận thức trách nhiệm của từng cá nhân trong hội đồng tự quản trong việc thực hiện nhiệm vụ và phối hợp với các thành viên khác trong hội đồng tự quản để quản lý, điều hành mọi hoạt động của lớp. Giáo viên tập huấn kĩ năng làm nhóm trưởng cho học sinh Biện pháp 2: Chỉ đạo "Trang trí lớp học thân thiện". Xây dựng "Trường, lớp xanh - sạch - đẹp - an toàn”. là một trong 5 nội dung của phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Vì vậy đối với lớp học, trước hết phải sạch đẹp, không khí lớp học thân thiện, an toàn là yếu tố rất quan trọng thu hút các em đến trường đến lớp với một tinh thần hăng say và phấn khởi. Muốn có môi trường lớp học sạch đẹp như mong muốn, chúng ta phải thực hiện tốt việc trang trí lớp học. Đây là một trong những điều mà chúng ta cần quan tâm.Việc trang trí lớp học một cách sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh sẽ giúp cho các em biết yêu và tạo ra cái đẹp, giúp các em có ý thức gìn giữ trường lớp của mình. Cái khó là trang trí làm sao cho hài hoà, phù hợp, đẹp mà không tốn kém, màu sắc mà không loè loẹt, nhiều mà không rối. Các góc được bài trí đẹp đẽ tao nhã, từ góc nghệ thuật đến 6 góc sáng tạo, mỗi lớp mỗi vẻ. Các góc đó vừa là nơi các em có thể tìm tư liệu trong học tập vừa là nơi mà sản phẩm của các em được trưng bày một cách khoa học, sáng tạo, sinh động từ những bài viết chữ đẹp, những bài thủ công, đến những lời nhắc nhở học sinh... Mỗi một môn học trong nhà trường, phải có một góc để tìm tư liệu, trưng bày sản phẩm: - Góc Toán: có thư viện Toán học ( ghi các công thức, quy tắc tính, các bài toán hay ...), các câu chuyện Toán học, các trò chơi Toán học (Đôminô, câu cá, mèo uống sữa...), các biểu đồ, hay phần sưu tầm về các nhà Toán học ... - Góc Tiếng Việt: Có các bài văn hay của các HS trong lớp, từ điển thành ngữ - tục ngữ, từ điển Tiếng Việt (các từ em hay gặp trong bài học), tập bài viết chữ đẹp của các bạn trong lớp, mặt nạ đóng vai trong môn tập đọc... - Góc Tự nhiên và Xã hội: nơi sưu tầm tranh ảnh, sách nói về những điều lí thú về tự nhiên: cây cối, thế giới động - thực vật, ... - Góc Nghệ thuật: nơi trưng bày các sản phẩm thủ công, tranh vẽ của các HS trong lớp. - Góc cộng đồng: Nơi trưng bày những sản phẩm, dụng cụ, trang phục … đặc trưng của người dân nơi học sinh sinh sống nhằm cung cấp cho các em những thông tin cơ bản về phong tục tập quán và công việc ngành ngề của người dân quê mình, từ đó xây dựng lòng tự hào, tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh. Một góc trang trí lớp học Ngoài ra, lớp học còn được trang trí bới góc khác: chúc mừng sinh nhật, Điều em muốn nói, đường em đến trường, ảnh chụp của các học sinh trong lớp, các câu khẩu hiệu thân thiện… 7 Như vậy, đến lớp các em được chào mừng, được thấy hình ảnh của mình và bạn bè, các em sẽ có cảm giác đang bước vào một ngôi nhà chung mà trong đó các em là những chủ nhân đích thực. Các em tự tin hơn, đoàn kết hơn và chủ động hơn trong các hoạt động ở lớp. Biện pháp 3: Chỉ đạo "Xây dưng kĩ năng giao tiếp thân thiện". - Sử dụng lời nói, ánh mắt và cử chỉ thân thiện trong giao tiếp với học sinh: Lời nói là phương tiện giao tiếp bằng ngôn ngữ trực tiếp của người thầy với học sinh. Nếu giáo viên có được ngôn ngữ chuẩn, tế nhị, giàu hình ảnh và đạt giá trị biểu cảm cao sẽ thu hút được học sinh chú ý trong tiết dạy. Ngoài giá trị nội dung của ngôn ngữ, giáo viên còn phải diễn đạt nó bằng âm điệu phù hợp, các lệnh đưa ra phải rõ ràng, tạo được sự hào hứng, kích thích nhu cầu tìm hiểu của học sinh. Ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ là những phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ nhưng cũng không kém phần quan trọng trong quá trình giao tiếp giữa giáo viên với học sinh. Khi giáo viên bước vào lớp, một nụ cười hiền hậu cùng với ánh mắt vui lướt qua toàn lớp học sẽ tạo ra những xúc cảm tâm lý, giúp các em thoải mái và tự tin để bắt đầu tiết học. Trong tiết dạy, giáo viên cần di chuyển trong lớp học một cách hợp lí, không đứng quá lâu ở vị trí bàn giáo viên hoặc bục giảng sẽ tạo ra một khoảng cách biệt lớn với học sinh. Khi học sinh làm bài hoặc hoạt động nhóm, thầy nên đi xuống lớp vừa là để quan sát cụ thể cách làm việc của học sinh vừa là để hướng dẫn kịp thời (nếu cần). Khi học sinh tổ chức các hoạt động tập thể, có thể ngồi cùng các em ở phía dưới lớp, tạo sự chủ động hoàn toàn cho học sinh. Trong quá trình dạy học, đặc biệt tránh những lời ra lệnh khô khan, những cử chỉ thiếu thân thiện như đập thước kẻ xuống bàn, chỉ tay vào mặt học sinh... Hãy để các em thấy được sự tôn trọng của thầy cô với mình. - Tăng cường khen ngợi học sinh: Khen ngợi là việc làm không thể thiếu trong giáo dục, đặc biệt là giáo dục tiểu học. Khi học sinh làm được việc tốt thì phải khen ngợi ngay để khích lệ, động viên. Một lời khen có hiệu quả giáo dục gấp nhiều lần so với những lời chỉ trích, chê bai. Đặc biệt với học sinh cá biệt thì lời động viên, khen ngợi như là liều thuốc tinh thần giúp các em thay đổi hành vi theo hướng tích cực. Khen ngợi kịp thời không những làm thay đổi hành vi của học sinh theo hướng tích cực mà còn là động cơ thúc đẩy quá trình học tập của các em. Nhiều khi chỉ một câu nói của thầy cô như lời khen chẳng hạn hay một lời khuyến khích động viên đã làm thay đổi cả cuộc đời của các em. Do vậy nên giáo viên đừng tiết kiệm lời khen, hãy khen các em bất cứ tình huống nào. Ví dụ như: “ Chữ em viết có tiến bộ nhiều rồi đấy, nếu em chăm chỉ luyện viết thì một thời gian nữa chắc chắn em sẽ viết đẹp không thua kém bạn nào trong lớp. “Cố gắng lên em nhé!” hoặc “Em có giọng hát tốt, em nên tham gia đội văn nghệ…”; “Hôm nay, em rất giỏi. Cô rất tự hào về em.”;... Trong học tập, sự cần cù có phần bù đắp cho sự thiếu thông minh. Nếu khen ngợi, động viên kịp thời sẽ giúp học sinh ham thích 8 và dẫn tới chăm chỉ trong học tập. Nếu các em chỉ cần có một chút cố gắng thôi thì cũng đừng ngần ngại tiết kiệm lời khen. Hãy cho các em đôi cánh, hãy tin ở các em, cho các em hy vọng. - Luôn tạo tiếng cười trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động học tập: Vì “Tiếng cười là liều thuốc bổ”. Do vậy, tiếng cười trong dạy học – giáo dục sẽ làm tan đi không khí căng thẳng của tiết học. Không những thế, tiếng cười còn tạo ra sự hưng phấn để kích thích suy nghĩ. Những người thông minh thường có tính hài hước, chính sự hài hước lại tác động vào não để kích thích tư duy. Vì vậy, trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng tính hài hước để thu hút sự chú ý của học sinh, làm tăng tính hấp dẫn của vấn đề cần truyền đạt, giúp quá trình hình thành kiến thức diễn ra tự nhiên và nhẹ nhàng, đem lại kết quả cao. Bên cạnh đó, không khí lớp học trở nên thân thiện hơn, có hứng thú để bắt đầu cho những tiết học khác. - Quan tâm, chia sẻ với học sinh: Giáo viên chủ nhiệm phải nắm được ngày sinh của các em trong lớp và thông báo trên bảng tin của lớp để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn của mình. Quà sinh nhật có thể là những lời chúc mừng hay những lời ca tiếng hát của các bạn trong lớp. Điều này giúp các em thấy được sự quan tâm của cô giáo và các bạn trong lớp. Từ đó, giúp các em tự tin hơn trong học tập, rèn luyện cũng như việc tham gia các hoạt động tập thể. Giáo viên là người rất gần gũi với học trò, vì vậy hãy cố gắng để các em luôn cởi mở với thầy cô. Hãy vừa là bạn vừa là thầy của các em. Giáo viên không cần phải che giấu tình cảm của mình với các em, nhưng cần tuyệt đối tránh sự ưu ái đặc biệt với một vài em nào đó. Hãy cố nhìn thấy những ưu điểm ẩn sâu trong mỗi em. Có thể chính các em cũng không biết mình có những ưu điểm đó. Thầy cô hãy giúp các em nhận ra, phát triển chúng thêm. Hãy cố gắng sống hết mình với các em. Vui cùng vui, buồn cùng buồn. Đùa nghịch và dạy dỗ. Hãy kiềm chế khi các em nói dối. "Thương yêu, công bằng, kiên trì và trung thực" là khẩu hiệu của mỗi giáo viên. Từ đó giáo dục cho các em có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống. - Hướng dẫn cho học sinh giao tiếp thân thiện: Thông qua các tiết học giáo viên cần giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh. Chẳng hạn: + Tiết Kể chuyện, từ việc yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện cho cả lớp nghe, đã giúp học sinh rèn kĩ năng giao tiếp trước đám đông, mạnh dạn và tự tin, nói năng lưu loát hơn. Khi kể xong mời các bạn nhận xét, trao đổi về nội dung ý nghĩa câu chuyện, giúp các em tạo cảm giác tự tin khi trao đổi một vấn đề có hiệu quả nhất. 9 + Trong tiết Tự nhiên và Xã hội qua việc tổ chức học nhóm, cần rèn cho học sinh kĩ năng giao tiếp trước các bạn, kĩ năng hợp tác, hỗ trợ nhau trong công việc. + Trong tiết Toán, khi học sinh đánh giá, nhận xét bài làm của bạn, các em đã được rèn kĩ năng giáo tiếp một cách đúng mực và kĩ năng chia sẻ. Hướng dẫn học sinh giao tiếp thân thiện bằng cách tạo cho học sinh những tình huống cụ thể rồi yêu cầu các em nêu cách ứng xử tình huống. Với mỗi tình huống giáo viên sẽ dự kiến các phương án trả lời của học sinh để uốn nắn và giúp các em có được cách ứng xử thân thiện nhất. Qua cách xử lí tình huống của học sinh giáo viên hướng dẫn cho học sinh cần phải ứng xử và giao tiếp như thế nào là đúng nhất là chuẩn mực nhất. Khi tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, với nhiệm vụ mỗi em trong nhóm cùng thảo luận, bàn bạc và đi đến thống nhất một nội dung mà giáo viên yêu cầu thảo luận, cử một bạn ghi kết quả. Khi các nhóm đã thực hiện xong nhiệm vụ. Giáo viên cần tổ chức cho các nhóm trình bày trước lớp để cả lớp cùng nhận xét về cách trình bày của nhóm bạn. Cần thận trọng quan sát tất cả các hoạt động giao tiếp của các em, sau đó nhẹ nhàng nhắc nhở. Kết quả tham gia các hoạt động nhóm, các em có thể rèn luyện cho mình cách nói năng rõ ràng, mạch lạc, tự tin. Mỗi khi báo cáo kết quả, cần rèn cho các em ý thức tôn trọng và lắng nghe ý kiến của các bạn, của nhóm khác, tự tin và trao đổi, bàn bạc để hoàn thành nhiệm vụ chung của cả nhóm, dám nói ra suy nghĩ hoặc bảo vệ ý kiến của mình trước tập thể một cách đúng đắn. Qua đó các em ngày một mạnh dạn hơn, tự tin hơn. Biện pháp 4: Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động của lớp. - Xây dựng nội quy lớp học: Đầu năm học giáo viên cần phổ biến đến tất cả học sinh trong lớp: nhiệm vụ năm học ( lớp, trường), nội quy của nhà trường; nhắc lại nhiệm vụ của học sinh trong Điều lệ trường tiểu học….Sau đó học sinh được thảo luận, bổ sung và cùng với giáo viên thống nhất và xây dựng thành nội quy của lớp; viết và trang trí nội quy lớp. Việc làm này hết sức có ý nghĩa, đó là: Học sinh được tham gia, được cung cấp thông tin, được bày tỏ ý kiến của mình, ý kiến của các em được lắng nghe và tôn trọng. Giúp các em hiểu, tôn trọng và thực hiện tốt nội quy do chính các em đề ra. Giúp các em rèn kĩ năng giao tiếp, bày tỏ ý kiến và tham gia quá trình ra quyết định. Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh. Làm tốt điều này, chúng ta đã khơi dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh. Khi đó các em sẽ đạt tới nhiều đỉnh cao trong học tập. - Xây dựng hòm thư “Điều em muốn nói”: Chúng ta biết rằng, không phải lúc nào học sinh cũng có thể trực tiếp nói thẳng mong muốn, suy nghĩ của các em với thầy cô giáo, với nhà trường. Vì vậy, thông qua hòm thư “Điều em muốn nói”, các em học sinh được tự do bày tỏ những khúc mắc, băn khoăn, của bản thân về cuộc sống quanh các em, về trường, lớp, bạn bè và thầy cô. Đó còn là 10 nơi để các em chia sẻ những những tâm tư, nguyện vọng và cả những ước mơ của mình về tương lai Xây dựng hòm thư điều em muốn nói sẽ rút ngắn được khoảng cách giữa thầy và trò; Giáo viên cần lắng nghe những chia sẻ, mong muốn của các em để từ đó kịp thời có những điều chỉnh hợp lý, nhằm ngày càng nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường thân thiện trong lớp học. - Xây dựng góc cộng đồng: Để xây dựng được góc cộng đồng phong phú, phát huy được tác dụng, giáo viên cần hướng dẫn các em sưu tầm các công cụ lao động, sản phẩm lao động đặc trưng của dân tộc mình, của làng mình, địa phương mình. Qua việc sưu tầm, trưng bày, góc cộng đồng giúp học sinh nắm rõ phong tục tập quán, bản sắc của dân tộc mình, công việc, ngành nghề của người dân quê mình, kích thích lòng tự hào dân tộc, xây dựng tình yêu quê hương, đất nước. Học sinh tham gia xây dựng góc cộng đồng - Cùng học sinh chia sẻ Hộp thư vui: Mỗi học sinh và giáo viên làm một hộp thư. Hàng ngày, mỗi học sinh và giáo viên ghi những lời khen ngợi, động viên, những lời nhắc nhở,…dành cho bạn, cho học sinh và bỏ vào hộp thư mỗi người. Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt tập thể, tất cả mở ra xem và đọc cho cả lớp cùng nghe. 11 Việc làm này giúp học sinh hướng tới những điều lạc quan tích cực trong cuộc sống ngay cả khi gặp khó khăn, chán nản. Tạo điều kiện cho những học sinh ngại giao tiếp trước đám đông cũng có thể bày tỏ ý kiến của mình qua hộp thư vui. Giúp giáo viên biết được thái độ, tình cảm của học sinh đối với mình. Nếu sai, giáo viên đừng sợ xin lỗi học trò. Xin lỗi chỉ làm tăng uy tín của giáo viên trong mắt các em mà thôi. - Xây dựng các “Đôi bạn cùng tiến”: Trong lớp bao giờ cũng có nhiều đối tượng học sinh, ngoài những học sinh hoàn thành tốt còn có những học sinh xếp loại hoàn thành và chưa hoàn thành. Để các em học sinh chưa hoàn thành không bị tự ty, mặc cảm và thụ động trong học tập, Giáo viên cần xây dựng các mô hình học tập như “Đôi bạn cùng tiến”, để cho các em hoàn thành tốt kèm cặp các em chưa hoàn thành. Sau một thời gian (thường là hết một học kì), nên tổ chức cho lớp bình chọn những đôi bạn cùng tiến xuất sắc, biểu dương sự nỗ lực của các em và có phần thưởng tuy không lớn nhưng có giá trị động viên kịp thời khiến các em thấy được giá trị của những cố gắng . - Thực hiện phương châm “Học mà chơi - chơi mà học”: Học sinh Tiểu học rất thích tham gia các trò chơi. Chính vì vậy việc tổ chức cho các em tham gia vào các trò chơi là một việc làm hết sức cần thiết. Tham gia trò chơi giúp các em rèn luyện thể chất, sự khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo sự hoà đồng, thân thiện, đoàn kết... Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh sẽ giúp các em thêm hào hứng để học tập và sống hồn nhiên hơn. Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh còn tạo ra nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế những tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất và tâm hồn các em theo chiều hướng tốt hơn. Cần lồng ghép tổ chức trò chơi học tập trong các tiết dạy một cách phù hợp, tạo được sự hứng thú cho các em. - Hướng dẫn học sinh tổ chức các hoạt động tập thể: Lứa tuổi Tiểu học rất ham chơi, đây cũng là nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh lười học, hiếu động. Vì thế, tạo một sân chơi lành mạnh, bổ ích thân thiện cho học sinh là điều cần thiết. Hướng dẫn cho học sinh tổ chức các hoạt động của lớp như: ,... Tổ chức tọa đàm, biểu diễn văn nghệ vào các ngày lễ kỉ niệm lớn 8/3, 20/10, 21/11, tổ chức sinh nhật cho các bạn, tổ chức sơ kết, tổng kết, liên hoan lớp..., Tùy vào độ tuổi học sinh của các khối lớp mà giáo viên chủ nhiệm can thiệp nhiều hay ít vào các hoạt động của học sinh động từ việc lên kế hoạch, công tác chuẩn bị, trang trí, thực hiện, dẫn chương trình, giáo viên chỉ nên định hướng cho các em và giúp các em những việc mà các em cần đến. Thông qua các hoạt động tập thể này mà tinh thần đoàn kết của lớp được vun đắp, ý thức trách nhiệm cũng được nâng cao, các em thấy được ý nghĩa của những ngày kỉ niệm. Những buổi hoạt động tập thể này luôn được các em hoan nghênh và hưởng ứng nhiệt tình. Biện pháp 5: Chú trọng rèn kĩ năng sống cho học sinh. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh không còn là vấn đề mới mẻ trong các nhà trường nữa. Các nội dung giáo dục kĩ năng sống đã được đưa vào tích 12 hợp trong một số môn học ở trường Tiểu học. Tuy nhiên các giáo viên chưa thực sự biết cách lồng ghép khiến cho nội dung này nhiều khi trở nên khập khiễng và sống sượng trong tiết dạy. Kĩ năng sống là một phần cơ bản thực sự cần thiết với học sinh, có được các kĩ năng này, các em sẽ biết cách tự giải quyết những khó khăn nảy sinh trong cuộc sống. Các kĩ năng này tôi giúp các em hình thành và thường xuyên củng cố thông qua các tiết học hoặc các hoạt động tập thể. Ví dụ: - Kĩ năng hợp tác thông qua các hoạt động nhóm, trò chơi - Kĩ năng bày tỏ sự cảm thông trong các tình huống đạo đức, trong các hoạt động từ thiện (quyên góp ủng hộ bạn nghèo, ủng hộ các nạn nhân chất độc màu da cam, ủng hộ đồng bào bị thiên tai) - Kĩ năng lập kế hoạch, kĩ năng đảm nhận trách nhiệm thông qua việc tổ chức các chương trình kỉ niệm, các cuộc thi (Tổ chức tọa đàm các ngày lễ, sơ kết, tổng kết lớp, tổ chức sinh nhật ...). - Kĩ năng xác định giá trị của lao động thông qua việc lao động dọn vệ sinh lớp học hàng ngày, chăm sóc bồn hoa cây cảnh, các em còn tự làm ra những bộ trang phục bằng các chất liệu phế thải, giấy báo, nilong, lá cây... - Kĩ năng trình bày ý kiến cá nhân, chia sẻ thông tin, kĩ năng ra quyết định, ... Biện pháp 6: Phối hợp với các lớp khác tổ chức các hoạt động ngoại khóa. Với mục tiêu rèn kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa nhằm: Thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp học sinh được rèn luyện và trải nghiệm các kỹ năng sống cần thiết, giúp các em có thêm kinh nghiệm, vốn sống để học tập và phát triển, có đủ đức - trí - thể - mỹ, trở thành những công dân có ích trong tương lai. Qua các hoạt động ngoại khóa phong phú, nhằm tạo sân chơi bổ ích, hấp dẫn cho HS, tạo môi trường học tập, vui chơi thân thiện, cởi mở, gần gũi. Khi cùng phối hợp với các lớp khác để tổ chức các hoạt động ngoại khóa, học sinh sẽ được rèn luyện kĩ năng phối hợp, làm việc nhóm lớn. Các em sẽ được giao lưu học hỏi, biết cách làm việc, giao tiếp từ đó các em sẽ được mở rộng mối quan hệ với những học sinh lớp khác một cách tự nhiên. góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường. Biện pháp 7: Đổi mới phương pháp dạy học Làm thế nào để hấp dẫn được các em đến lớp, lôi cuốn các em tham gia các hoạt động học tập một cách tích cực? Có lẽ ngoài những hoạt động đã nêu ở trên thì phương pháp dạy học của giáo viên cũng thực sự rất quan trọng. Với mỗi một bài dạy, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung, mục đích và xác định cụ thể tiến trình dạy học, đồ dùng dạy học cần có, ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng linh hoạt các hình thức dạy học…. Trong tiết dạy, giáo viên luôn tạo được các tình huống nhằm thu hút học sinh khám phá tri thức mới, tạo 13 điều kiện cho các em phát huy mọi năng lực, phát hiện khả năng của mình giúp các em tích cực, chủ động, tự giác, tự tin, có niềm vui trong học tập, lao động, cuộc sống. Như tổ chức các trò chơi học tập, tổ chức dạy học thực tế... Ví dụ: Khi dạy môn Tự nhiên và xã hội bài: “Lá cây”, nếu chỉ dạy trên lớp học thì HS chỉ được quan sát hình ảnh trong sách giáo khoa dể rút ra kiến thức. Nhưng nếu thay đổi hình thức và phương pháp dạy học như: Tổ chức cho học sinh được quan sát lá cây thật ngay trong vườn trường. Từ thực tế học sinh có thể được quan sát, được sờ vào lá cây và thậm chí được ngửi mùi của rất nhiều các loại lá cây. Học sinh sẽ tự mình khám phá được đặc điểm của lá cây bằng tất cả các giác quan của mình. Từ đó học sinh sẽ cảm nhận được vẻ đẹp và lợi ích của lá cây đối với cuộc sống đồng thời sẽ giúp học sinh có được tình yêu đối với thiên nhiên, cây cỏ, môi trường xung quanh một cách tự nhiên nhất.. Hay khi dạy bài: “Ôn tập các bảng nhân và bảng chia”; trước khi vào tiết học có thể tổ chức cho học sinh chơi trò chơi ”kết bạn” các em sẽ được củng cố về phép chia hết, phép chia có dư... Chắc chắn tiết học sẽ đem lại một bầu khí thân mật, các em tưởng như là một tiết sinh hoạt, cảm thấy nhẹ nhàng, thoải mái. Không chỉ thế, trò chơi còn kích thích tính tò mò, khơi dậy hứng thú trong học tập giúp các em muốn tiếp tục được trải nghiệm kiến thức mới. Chính vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học sẽ giúp cho hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng thoải mái, thiết thực, có hiệu quả hơn. Biện pháp 8: Chỉ đạo việc xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và phụ huynh. Trong quá trình xây dựng lớp học thân thiện, chúng ta rất cần đến sự hỗ trợ từ phía phụ huynh học sinh cả về vật chất lẫn tinh thần. Bất kì ông bố, bà mẹ nào cũng mong con mình được học tập, vui chơi trong một môi trường lành mạnh, an toàn và hấp dẫn. Do đó, chỉ cần giáo viên khéo léo, biết đặt lợi ích của học sinh lên trên, tạo được niềm tin đối với học sinh và phụ huynh thì việc huy động nguồn lực từ phía gia đình học sinh là điều không quá khó. Do vậy, ngay từ cuộc họp phụ huynh học sinh đầu năm, yêu cầu giáo viên cần giải thích rõ ràng về những mục tiêu, phổ biến nhiệm vụ mà lớp đặt ra trong năm học. Sau đó cùng phụ huynh trao đổi, xây dựng kế hoạch cho lớp, thể hiện rõ sự nỗ lực của cô và trò. Trong quá trình trao đổi, bàn bạc với phụ huynh cần tạo sự cởi mở để phụ huynh trao đổi với giáo viên một cách thoải mái. Từ đó giáo viên sẽ tạo được sự tin tưởng của phụ huynh. để tìm ra những biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục (cả về chất lượng văn hóa lẫn đạo đức). Cần vận động, khích lệ phụ huynh tham gia vào các hoạt động của trường, của lớp như: tham gia xây dựng dường em đến trường, góc cộng đồng, đưa học sinh đi tham quan di tích lịch sử, tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp... Giáo viên phải có tố chất của một nhà tham vấn: biết lắng nghe những tâm tư, nguyện vọng, băn khoăn thắc mắc của phụ huynh xoay quanh các vấn đề của 14 con em họ, từ đó có thể nắm bắt được hoàn cảnh cũng như sự phát triển tâm lí của các em để có những biện pháp giáo dục phù hợp. Qua các hoạt động này, giáo viên đã tạo ra được mối quan hệ thân thiện giữa phụ huynh- giáo viên- học sinh. Điều này thực sự cần thiết để tạo nên một môi trường lớp học thân thiện. 2.4. Hiệu quả đạt được: Với những biện pháp chỉ đạo nêu trên, trong những năm qua, phong trào Xây dựng trường học thận thiện, học sinh tích cực nói chung, “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” nói riêng đã mang lại hiệu quả nhất định: - Trường, lớp khang trang, sạch đẹp, thân thiện, an toàn, Nhà trường được đón nhiều trường đến thăm quan học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm. - Nhà trường được đoàn kiểm tra, Ban điều hành dự án VNEN đánh giá cao công tác xây dựng “ Lớp học thân thiện, học sinh tích cực". - Mối quan hệ giữa thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò được cởi mở, vui tươi, gắn bó mật thiết đã thể hiện tính thân thiện trong quan hệ, nhằm tạo điều kiện thuận lợi trong công tác và học tập. - Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, CNV có trách nhiệm trong công tác, nhiệt tình và tâm quyết trong giảng dạy; phối hợp tốt với cha mẹ học sinh trong giáo dục và chăm sóc học sinh. - Ý thức học tập, rèn luyện của học sinh ngày càng được phát huy cao hơn trước; học sinh tự tin trong học tập, trong thi cử và chấp hành tốt nội quy, qui chế của trường, lớp, biết quan tâm đến thầy cô giáo, đến bạn bè, gia đình và những người xung quanh, lời ăn tiếng nói cũng nhẹ nhàng, thân thiện hơn, không còn hiện tượng nói tục, gây gổ mất đoàn kết với nhau. Học sinh tự giác, có ý thức tự quản, chấp hành đúng nội quy của lớp, của trường, biết lên kế hoạch và phân công nhiệm vụ khi tổ chức chương trình hoạt động, biết yêu thương, biết chia sẻ, giúp đỡ nhau hơn, biết quan tâm, yêu thương những người thân trong gia đình, học sinh đã biết tự giác giúp đỡ bố mẹ công việc nhà, biết tự tay làm những món quà nhỏ dành tặng cho ông bà, cha mẹ, anh, chị...vào những ngày kỉ niệm hoặc sinh nhật,... Đối với cộng đồng, các em luôn có ý thức trách nhiệm, biết nhắc nhở mọi người cùng giữ gìn, bảo vệ môi trường xung quanh; biết quan tâm chia sẻ với những người có hoàn cảnh khó khăn,... - Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí được tổ chức thường xuyên... 3. Kết luận, kiến nghị. 3.1. Kết luận: Xây dựng lớp học thân thiện là sự kết hợp của nhiều thành phần trong quá trình dạy học và có mối quan hệ chặt chẽ, bổ sung cho nhau để thực hiện mục tiêu của giáo dục: 15 Nhà trường phải trở thành trung tâm văn hóa giáo dục mẫu mực của địa phương, chăm lo các công trình văn hóa, lịch sử, chăm lo xây dựng các công trình công cộng, trồng cây, vệ sinh đường thôn ngõ xóm sạch sẽ. Tập thể sư phạm nhà trường phải thể hiện được sự thân thiện vì nó tấm gương để học sinh noi theo: Thân thiện trong cư xử, thân thiện quan hệ đồng nghiệp, trong cuộc sống đời thường,...Trong nhà trường tập thể sư phạm cần phải hoạt động theo phương châm “Tất cả vì học sinh thân yêu”. Từ đó học trò sẽ yêu quý, kính trọng thầy, cô giáo. Sự thân thiện của giáo viên đối với học sinh là mấu chốt dẫn đến sự thành công của lớp học thân thiện. Giáo viên giáo dục các em phải bằng nhều hình thức tổ chức dạy học khác nhau, tích cực hóa hoạt động nhận thức của các em, quan tâm đến từng em nhất là những em có hoàn cảnh khó khăn, cá biệt. Công tâm, công bằng trong quan hệ ứng xử, đánh giá. Cơ sở vật chất nhà trường phải đảm bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với tâm sinh lí của các em: sân chơi, bãi tập... Lớp học thân thiện là nơi các thành viên đều được sống trong tình thân ái, chan hòa. Mọi hoạt động giáo dục đều hấp dẫn, nhẹ nhàng, cuốn hút người 3.2. Kiến nghị đề xuất. - Cần tạo điều kiện và hỗ trợ các đoàn thể phát huy được các hoạt động của mình như: Đoàn, đội.. Các đoàn thể này nên có nhiều đổi mới trong sinh hoạt để lôi cuốn các em vào những hoạt động bổ ích, lý thú. - Chú ý bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên qua các đợt tập huấn, dự giờ thao giảng .... Cần tạo điều kiện mua sách, báo và các tư liệu cho giáo viên học tập, tham khảo. - Phòng giáo dục cần mở các lớp chuyên đề về trang trí lớp học, phương pháp dạy học để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. - Cần tạo cho học sinh nhiều sân chơi bổ ích như các cuộc thi văn nghệ, thi khéo tay hay làm, thi hùng biện,…giữa các lớp, các trường để học sinh có điều kiện được giao lưu học hỏi lẫn nhau. - Nhà trường phối hợp với Đoàn thanh niên, Đội Thiếu niên, Sao nhi đồng tổ chức thêm nhiều hoạt động ngoại khóa. - Xây dựng mô hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực ở mỗi lớp học. - Giáo viên trong nhà trường cần có tinh thần đoàn kết, học hỏi, tự tin, sáng tạo để tổ chức tốt các hoạt động của nhà trường. - Phụ huynh học sinh tích cực ủng hộ, khuyến khích con em mình tham gia các hoạt động của lớp, của trường cả về vật chất và tinh thần. Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 07 tháng 3 năm 2018 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. 16 Lê Xuân Văn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Lê Xuân Văn Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Ngọc Phụng 2, huyện Thường Xuân Kết quả Cấp đánh giá xếp đánh giá loại (Phòng, Sở, xếp loại Tỉnh...) (A, B, hoặc C) Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN 1. Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở Tiểu học Phòng GD&ĐT B 2008-2009 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu qur công tác kiểm tra nội bộ của Hiệu trưởng Phòng GD&ĐT B 2010-2011 2. 17 3. Một số biện pháp xây dựng trường học XanhSạch-Đẹp-An toàn ở trường TH Ngọc Phụng 2, Thường Xuân Phòng GD&ĐT. A Sở GD&ĐT B 2012-2013 18