Tài liệu Skkn một số biện pháp chỉ đạo quản lí thư viện ở trường tiểu học trung hạ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG HẠ Người thực hiện: Hoàng Thị Nga Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Trung Hạ - Quan Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC Nội dung I. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên 4. Phương pháp nghiên cứu II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 Cơ sở lí luận 2.1.Sơ lược đặc điểm của nhà trường 2.1.1. Đặc điểm chung 2.1.2.Thuận lợi 2.1.3. Khó khăn 2.2. Kết quả hoạt động của nhà trường trong 2 năm 2013-2014; 2014-2015 2.2.1. Về đầu tư kinh phí cho thư viện 2.2.2. Tình hình bạn đọc của thư viện 2.2.3. Công tác giới thiệu tuyên truyền sách 2.3. Các biện pháp chỉ đạo quản lí thư viện 2.3.1. Biện pháp thứ nhất 2.3.2. Biện pháp thứ hai 2.3.3. Biện pháp thứ ba 2.3.4. Biện pháp thứ tư 2.3.5. Biện pháp thứ năm 2.3.6. Biện pháp thứ sỏu 2.4. Hiệu quả đạt được trong 2 năm học: 2015- 2016 ; 2016-2017 2.4.1.Về đầu tư kinh phí cho thư viện 2.4.2.Tình hình bạn đọc của thư viện 2.4.3. Công tác giới thiệu tuyờn truyền sỏch III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 2. Kiến nghị Số trang 1 1 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 5 9 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 1. MỞ ĐẦU 1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thư - nơi là linh hôn củ a trườ ng tu ̣ kiến thứ c, tri thứ c củ a viên hôi hoc loà i tốt, hoc tốt mà cò n mơ ngườ i giú p cho Thầy và Trò nhà trườ ng không chỉ day mang trí ó c, bôi đăp nhân cać h, xây dưng nền tan̉ g văn hó a cho môi cá nhân. Thư viện là nơi cung cấp thông tin, tạo điều kiện cho người đọc phát triển toàn diện, đặc biệt là tư duy sáng tạo, góp phần giúp nhà trường hoàn thành sự nghiệp đào tạo nguôn nhân lực, bôi dưỡng nhân tài cho đất nước .[8] Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, bôi dưỡng kiến thức cơ bản về khoa học, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu của giáo viên, học sinh và xây dựng nếp sống văn hóa mới cho các thành viên của nhà trường Thư viện còn là nơi cung cấp cho giáo viên và học sinh đầy đủ các loại sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, các loại từ điển để tra cứu, sách báo, tạp chí, tài liệu cần thiết của Đảng, Nhà nước và của các cấp, các ngành phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ sung kiến thức các môn khoa học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong tập thể nhà trường. Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, Đảng ta rất quan tâm đến việc đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo.Trong Nghị quyết có đoạn viết: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khăc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học”; “ Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu của các bậc học, các chương trình giáo dục, đào tạo và nhu cầu học tập suốt đời của mọi người”. [1] Như vậy, theo tinh thần nghị quyết của Đảng, Nhà nước sẽ quan tâm đến hình thức đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập. Chính vì vậy, thư viện trường học trở thành một hệ thống hữu hiệu, một yếu tố chủ yếu nhằm đổi mới phương pháp dạy học, đưa việc dạy và học lên một tầm chất lượng mới. Để thực hiện tốt được tinh thần Nghị quyết mà Đảng và Nhà nước đã đề ra thì công tác quản lí giáo dục trong giai đoạn hiện nay, người cán bộ quản lí không chỉ năm vững pháp luật mà còn phải có các kĩ năng quản lí. Một điều rất đáng tiếc là trong một thời gian dài tại trường tôi, việc quản lí chỉ đạo, sử dụng thư viện tuy đã được quan tâm, đầu tư nhưng hiệu quả đem lại chưa thực sự cao, nhà trường vẫn còn xem nhẹ công tác thư viện. Chưa có sự quan tâm đúng mức về các hoạt động của thư viện nhà trường. Nhân viên thư viện kiêm nhiệm quá Ở mục 1. Đoạn “ Thư viện là nơi.....cho đất nước” tác giả thảm khảo nguyên văn từ TLTK số 8. Ở mục 1. Đoạn “ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ.....của mọi người” tác giả thảm khảo nguyên văn từ TLTK số 1. 1 nhiều việc. Ban giám hiệu còn thiếu sự chỉ đạo, quản lí còn lỏng lẻo dẫn đến công tác thư viện chưa đạt hiệu quả cao. Thư viện có nhưng sách báo nghèo nàn chưa thu hút được giáo viên và học sinh tới mượn. Vì vậy, cần làm thế nào để vốn tài liệu phải đa dạng về thể loại, tổ chức tốt các hoạt động của thư viện, sử dụng và quản lí chặt chẽ kinh phí đầu tư cho thư viện nhà trường đúng mục đích. Đó là điều mà tôi băn khoăn, trăn trở trong vai trò công tác quản lí của mình. Chính vì vậy tôi chọn đề tài về “Một số biện pháp quản lí chỉ đạo công tác Thư viện ở Trường Tiểu học Trung Hạ” để nghiên cứu. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Quản lí thư viện nhằm xây dựng, tổ chức các hoạt động của thư viện trường học đảm bảo đầy đủ các tiêu chuẩn của Thư viện đạt chuẩn Quốc gia và thực sự trở thành địa chỉ tin cậy để cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh thường xuyên khai thác, tìm kiếm các thông tin phục vụ công tác chuyên môn, nâng cao kiến thức, bôi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ. Quản lí Thư viện tốt để giúp HS- GV thể hiện được tính đoàn kết, thân thiện sáng tạo và cũng là nơi có thể thực hiện các hoạt động giải trí, giảm bớt căng thẳng sau các giờ học trên lớp. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Qua khảo sát tình hình thực tế, đánh giá thực trạng công tác Thư viện của Trường TH Trung Hạ, nêu ra những giải pháp tích cực để chỉ đạo, quản lí công tác thư viện nhà trường qua các việc làm cụ thể. 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng những phương pháp sau: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế. - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, các văn bản pháp quy về thư viện . - Phương pháp khảo sát, điều tra biểu mẫu, số liệu. II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN Thư viện có nhiệm vụ cung cấp cho giáo viên và học sinh đầy đủ các loại SGK, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, các loại từ điển, tác phẩm kinh điển để tra cứu, các loại sách báo cần thiết khác, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập và tự bôi dưỡng thường xuyên của giáo viên và học sinh. [2] Thư viện là nơi sưu tầm và giới thiệu rộng rãi cho cán bộ, giáo viên và học sinh những sách báo cần thiết của Đảng, Nhà nước và của ngành Giáo dục -Đào tạo, phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ sung kiến thức của các bộ phận khoa học, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy toàn diện “ Công tác tổ chức và hoạt động của thư viện phải là một nội dung quan trọng trong đánh giá để công nhận trường chuẩn Quốc gia và Danh hiệu thi đua hàng năm”. [2] Nhằm nâng cao hơn nữa vai trò của Thư viện trường học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều chủ trương đúng đăn và biện pháp cụ thể nhằm đẩy mạnh công tác xây dựng và hoạt động của thư viện trong các trường học như Quyết định 61, quyết định 01của BGD&ĐT, thông tư 30 TTLB, thông tư 05/phục VP. Pháp lệnh thư viện... và nhiều văn bản chỉ thị khác đã được ban hành, chẳng những đánh dấu sự phát triển của sự nghiệp thư viện trong các trường học, mà còn là sự khẳng định vị trí quan trọng và tác dụng lớn lao của thư viện đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ hôm nay và mai sau. Trong sự nghiệp đổi mới của đất nước, giáo dục là quốc sách hàng đầu của Quốc gia trong việc đào tạo con người mới phát triển toàn diện. Không thể nào hình dung được một chiến lược phát triển giáo dục phổ thông mà không có sự tham gia tích cực của thư viện trường học cũng như các cơ quan thông tin. Thư viện còn giúp cho cán bộ - giáo viên - nhân viên - học sinh xây dựng phương pháp học tập, phong các làm việc khoa học, biết kỹ năng sử dụng sách, báo, tài liệu... 2. NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG 2.1. Sơ lược đặc điểm của nhà trường: 2.1.1. Đặc điểm chung: Năm học 2016 - 2017 là một năm học đánh dấu một bước tiến quan trọng trong quá trình phấn đấu xây dựng Thư viện đạt chuẩn của trường TH Trung Hạ. Với điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế, một số phòng học ở khu lẻ đã xuống cấp, những năm trước đây phòng đọc chỉ là một cái kho chứa sách mà hầu hết lại là sách cũ, rách nát. Mặc dù, số lượng tài liệu của thư viện nhà trường còn hạn chế, chưa đa dạng. Song với nhiệm vụ đặt ra xuyên suốt quá trình xây dựng trường Chuẩn quốc gia thì việc xây dựng Thư viện trường học chuẩn, mang tính thân thiện được đặt lên hàng đầu. Trong thời gian dài, trường chúng tôi gặp không ít khó khăn, nhưng với Ở mục 1. Đoạn Thư viện có nhiệm vụ….giáo viên và học sinh. Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 2. Ở mục 1. Đoạn Thư viện là nơi …. toàn diện. do tác giả tự viết ra. Đoạn tiếp theo:“ Công tác tổ chức ….thi đua hàng năm”. Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 2. lòng nhiệt tình của sức trẻ và tinh thần đoàn kết của CB, GV, NV đã từng bước khăc phục khó khăn, nâng cao chất lượng dạy và học. Sau gần 20 năm phát triển và trưởng thành hiện nay trường TH Trung Hạ không chỉ có CSVC phát triển ngày càng đáp ứng nhu cầu học tập nghiên cứu của giáo viên cũng như học sinh mà nhà trường đã xây dựng thành công trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I. Hiện nay, nhà trường có 6 điểm trường, 23 lớp với 303 học sinh, đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên trong nhà trường là 41 người. 2.1.2.Thuận lợi: Trường Tiểu học Trung Hạ có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, nhiều giáo viên giảng dạy lâu năm có kinh nghiệm; đội ngũ giáo viên trẻ giàu nhiệt huyết, chuẩn về trình độ chuyên môn. Nhà trường đã nhận được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Đảng uỷ, của chính quyền xã Trung Hạ, của Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Quan Sơn và của Chương trình Phát triển vùng Quan Sơn. Ban lãnh đạo nhà trường đã tạo được một khối đoàn kết nhất trí cao trong tập thể Sư phạm. Chi bộ nhà trường chỉ đạo kịp thời, sâu sát. Chính quyền, Công đoàn, Đoàn thanh niên phối hợp với nhau nhịp nhàng, chặt chẽ, trên cơ sở tôn trọng lẫn nhau, đã góp phần thúc đẩy nhà trường thực hiện tốt kế hoạch năm học đề ra. Nhân viên thư viện tâm huyết với nghề, có trình độ chuyên môn vững vàng và đã nhiều năm làm công tác thư viện. Cơ sở vật chất nhà trường đến nay tương đối hoàn thiện. 2.1.3. Khó khăn: Trung Ha ̣ là xã nghè o, điều kinh tế ở phương khó khăn nên viêc kiên đia xây nhiều trở ngaị , chưa huy động tối đa các nguôn g CSVC nhà trườ ng dưn găp lực trong nhà trường và các tổ chức đoàn thể địa phương để tham gia xây dựng thư viện. Ban giám hiệu chưa có sự quan tâm đúng mức nên trong công tác chỉ đạo và quản lí chưa sát sao. Nhiều hô ̣ gia đinh ̀ có cuôc sống thiếu ổ n điṇ h, thườ ng đi là m ăn xa, it́ co điều quan tâm đến viêc ho hà nh củ a con cá i sinh còn tớ i tình traṇ g kiên c dân hoc nghỉ vô lí do. Hầu hết các em đều là con em đông bào dân tôc Thái, vốn Tiếng Viêt rất han chế nên găp nhiều khó khăn khi hướng dẫn các em đọc sách. Đông thời, nhà trường có 5 điểm trường lẻ cách xa trung tâm thư viện của trường chính nên các em cũng không thường xuyên được đến thư viện đọc sách. 2.2. Kết quả hoạt động thư viện của nhà trường trong 2 năm học trước khi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm ( 2013-2014; 2014-2015). 2.2.1. Về đầu tư kinh phí cho thư viện (ngàn đồng). Kinh phí, sửa Kinh phí mua sách Năm học chữa, mua Ghi chú báo, tài liệu, tạp chí sắm CSVC 2013-2014 4.069.000 8.369.000 2014-2015 7.134.000 9.762.000 Trường tiết kiệm từ nguôn chi thường xuyên. Trường tiết kiệm từ nguôn chi thường xuyên. 2.2.2. Tình hình bạn đọc của thư viện : Số lượt bạn TS TS đọc đến thư Năm học viện GV HS GV HS 2013-2014 2014-2015 43 42 294 291 1549 2018 3810 4024 Số lượt sách đưa ra phục vụ trong năm GV HS GV HS GV HS 423 558 918 820 923 1001 1896 96 105 1112 2014 1002 2.2.3. Công tác tuyên truyền giới thiệu sách: Năm học 2013-2014 2014-2015 Số lần giới thiệu sách 3 4 Kể chuyện theo sách (lần) Điểm sách (lần) Thi vui đọc sách (lần) 2 3 1 2 0 2 Đọc to nghe chung (lần) 2 3 Ghi chú 2.3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC THƯ VIỆN Ở TRƯỜNG TH TRUNG HẠ. Từ thực trạng công tác thư viện, nhận thức được tầm quan trọng của thư viện trong trường học đó là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Đặc biệt với vai trò là Phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm chính trong việc quản lí, chỉ đạo công tác thư viện là vô cùng quan trọng nó quyết định sự thành công hay thất bại trong nhà trường. Vì vậy, tôi đã có những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí chỉ đạo công tác thư viện nhà trường như sau: 2.3.1. Biện pháp thứ nhất: Thực hiện tốt các văn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về công tác Thư viện Ngay từ đầu năm học được sự phân công của Hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lí, chỉ đạo thư viện tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch phát triển thư viện lông vaò kế hoạch chung của nhà trường và trực tiếp chỉ đạo công tác thư viện trường học. Tổ chức kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kì theo kế hoạch; vận hành hoạt động thư viện đúng quỹ đạo, thực hiện kế hoạch xây dựng Thư viện đạt chuẩn. Thường xuyên triển khai các văn bản pháp luật, các quyết định, chỉ thị, hướng dẫn của các cấp liên quan đến vấn đề cơ sở vật chất thư viện để cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, nhận thức đầy đủ, đúng đăn, kịp thời. Trong kế hoạch năm học, chúng tôi phải đưa ra những quy định về sử dụng, bảo quản sách, báo thư viện. Đây là một việc làm rất cần thiết cho công tác quản lí, vừa băt buộc,vừa khích lệ giáo viên phải nghiên cứu các tài liệu tham khảo để nâng cao chất lượng giảng dạy. Chỉ đạo nhân viên thư viện kịp thời giới thiệu được các loại sách báo có trong thư viện mà trường hiện có hoặc mới được cung cấp và tất cả các tài liệu có trong thư viện phải được bảo quản tốt, đóng bọc và tu sửa thường xuyên liên tục để đảm bảo mĩ quan và thuận tiện cho việc sử dụng lâu dài. Có đầy đủ các loại hô sơ, sổ sách đúng nghiệp vụ thư viện. 2.3.2. Biện pháp thứ hai : Đầu tư cơ sở vật chất cho thư viện Muốn đầu tư về cơ sở vật chất đầu tiên phải rà soát tình hình và điều kiện thực tế, xác định những thuận lợi, khó khăn về cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguôn nhân lực và kinh phí hoạt động. Bằng sự nhiệt tình của mình tôi đã tham mưu với chính quyền địa phương và Chương trình Phát triển vùng Quan Sơn hô trợ tu sửa, trang trí phòng thư viện và tổ chức các hoạt động của thư viện. Hiện nay, nhà trường đã dành 2 phòng thoáng mát, rộng rãi với diện tích gần 100m2 cho thư viện (1 kho sách và 1 phòng đọc) . Kho sách được trang bị đầy đủ có tủ sách, giá sách, sách được phân loại giúp việc tìm và săp xếp các loại sách nhanh gọn, khoa học, đẹp măt.Việc này dựa trên bảng phân loại mã màu các nội dung sách tương ứng với bảng mã màu đã định sẵn. Ví dụ: môn Toán màu đỏ, sách truyện màu xanh,… Kho sách của thư viện Phòng đọc tôi chỉ đạo các thầy cô, phụ huynh và các em học sinh trang trí theo loại hình thư viện đa chức năng đó là gôm các góc: Góc đọc, góc viết, góc Nghệ thuật, góc vui chơi, góc nghe nhìn, góc cộng đông và góc giảm nhẹ rủi ro thiên tai. Các góc được trưng bày bằng các sản phẩm của học sinh và là nơi diễn ra các hoạt động của học sinh. Các bảng biểu lịch sinh hoạt của thư viện, lịch hoạt động các lớp, các điều “ nên” và “ không nên” được treo trong và ngoài phòng đọc một cách vừa tầm măt để học sinh quan sát và đọc được. Giáo viên- Phụ huynh- Học sinh đang trang trí phòng đọc Góc đọc: Nơi học sinh thực hiện hoạt động tự đọc, trưng bày sách mới và sách cần học sinh phải đọc.Ví dụ: Bách khoa toàn thư, Toán tuổi thơ, Văn học tuổi trẻ, Thế giới quanh ta,... Góc viết: Là nơi học sinh viết cảm nghĩ về 1 cuốn sách, 1 nhân vật. Là nơi trưng bày các bài luyện viết chữ đẹp theo bài mẫu do nhà trường tổ chức cho các em hằng năm. Góc Nghệ thuật: Là nơi học sinh vẽ tranh, nặn, căt dán theo câu chuyện, sử dụng giấy, đất sét, báo cũ, lon đã qua sử dụng. Góc vui chơi: Là nơi học sinh chơi theo nhóm các trò chơi như: Đánh cờ, ô ăn quan, chuyền thẻ, tó lẹ, xúc xích... theo vùng miền phù hợp với lứa tuổi học sinh. Các vật liệu hay dụng cụ để chơi trò chơi này đã được chuẩn bị sẵn ở góc vui chơi. Góc nghe nhìn: Học sinh được xem băng hình tại đây và cô giáo hoặc cô nhân viên thư viện có thể sử dụng nhạc để các em vận động trong các buổi sinh hoạt chung hoặc buổi đọc có hướng dẫn. Góc cộng đồng: Do các em cùng phụ huynh sưu tầm những sản phẩm của địa phương như: Guông nước, rỏ đựng cá, khung dệt vải, cái dón...Qua đó để các em hiểu thêm về văn hóa dân tộc địa phương mình và khơi dậy lòng yêu quê hương đất nước. Góc giảm nhẹ rủi ro thiên tai: Là nơi học sinh trưng bày các đô dùng như : Phao cứu hộ, áo phao, loa cầm tay, đèn pin, bè bằng luông... Khi đến với góc này các em sẽ biết được các dụng cụ để sử dụng và biết cách phòng tránh khi gặp các tình huống phòng chống giảm nhẹ rủi ro thiên tai trong thực tế . Góc giảm nhẹ rủi ro thiên tai Thư viện ngoài trời được chọn vị trí hợp lí trên sân trường, không gian rộng, thoáng mát giúp bạn đọc thoải mái, đảm bảo học sinh tham gia sử dụng tủ sách thuận tiện, đông thời để CBQL thư viện và giáo viên dễ quan sát các hoạt động của học sinh khi tham gia tủ sách lưu động. Xây dựng tại 03 vị trí với mục đích sử dụng bóng mát của cây và lều làm chô ngôi cho học sinh khi đọc sách. ư Thư viện ngoài trời Ngoài ra, tôi còn chỉ đạo cho nhân viên thư viên kết hơp cù ng Đôi TNTP Hô Chí Minh tổ chứ c cuộc thi: “Ngày hội đọc sách” để giúp các em ham đọc sách và huy đôn g thêm nguôn sách cho thư viên. gôm: 8.318 bản Tính đến thờ i điểm này tổ ng số sách báo thư viên Trong đó : Sać h giaó khoa : 5876 bản (Trong đó có cả Tài liệu hướng dẫn học theo mô hình VNEN) vu ̣ : 1101 bản Sać h nghiêp sinh). Sách tham khảo: 350 bản (Tỷ lê: ̣ 1,15 quyển/ 1 hoc Sać h thiếu nhi :991 bản Báo và tap chí : 1841 bản Hàng năm tôi còn tham mưu cho Hiệu trưởng phải thường xuyên liên tục bổ sung sách báo. Đầu năm học hoặc cuối năm học tôi mở cuộc điều tra, thăm dò nguyện vọng của giáo viên, bằng cách cho giáo viên, học sinh đăng ký vào phiếu yêu cầu của mình cần mua những loại sách gì. Dựa vào phiếu yêu cầu đọc của bạn đọc từ đó mà bổ sung sách báo cho phù hợp với từng khối lớp. Ưu tiên bổ sung sách cho các lớp đầu cấp. Đặc biệt là những em học sinh có năng khiếu, tôi đã chủ động gặp gỡ trao đổi với giáo viên trực tiếp giảng dạy để biết được các thầy cô và các em cần mua những loại sách gì cần thiết và phù hợp với lứa tuổi, trình độ chuyên môn. Cập nhật được những tài liệu mới nhất vào thư viện. 2.3.3. Biện pháp thứ ba: Chỉ đạo tổ chức các hoạt động của thư viện Hoạt động tại thư viện là một hoạt động vô cùng quan trọng trong các hoạt động của nhà trường. Vì vậy, tôi đã chỉ đạo cho giáo viên, nhân viên thư viện làm tốt công tác này. Cụ thể: + Tổ chức giờ: “Đọc sách có hướng dẫn” do nhân viên thư viện hoặc giáo viên tiến hành nhằm giúp củng cố kĩ năng đọc hiểu các câu chuyện mang giá trị sống, hình thành niềm yêu thích việc đọc sách và nhân cách của học sinh. Học sinh đang tham dự buổi đọc sách có hướng dẫn + Học sinh tự đọc tại thư viện: Đây là hoạt động thường xuyên của học sinh ngoài buổi đọc sách có hướng dẫn của giáo viên. Học sinh đến thư viện 1 tuần 1 lần với thời gian 60 phút. Được sự hướng dẫn của nhân viên thư viện để chọn sách. Nếu học sinh chọn sách thiếu nhi thì sẽ nhìn vào bảng “Chọn sách theo mã màu” để chọn đúng sách phù hợp với trình độ đọc của học sinh. Sau đó, học sinh sang góc đọc hoặc ra ghế thư viện ngoài trời để đọc sách. Đọc xong các em có thể đến góc viết để viết cảm nghĩ của mình sau khi đọc. + Hoạt động kể chuyện theo sách: Hoạt động này là 1 phần của các giờ sinh hoạt thư viện có hướng dẫn của nhân viên thư viện. Cũng là 1 hoạt động trong ngày hội đọc sách hàng năm. Các câu chuyện sẽ do học sinh tự chọn và là câu chuyện mà các em yêu thích, đã được nghe, đọc trong các giờ đọc có hướng dẫn của nhân viên thư viện hoặc là các câu chuyện các em đã được học trên lớp. Việc kể chuyện nhấn mạnh đến việc sử dụng từ vựng, sự sáng tạo của chính các em. Tránh việc tập diễn theo lời trong sách và do giáo viên đạo diễn. Học sinh đang tham dự hoạt động Kể chuyện theo sách + Hoạt động giới thiệu sách mới: Là 1 hoạt động hàng tháng /quý của thư viện do học sinh cùng nhân viên thư viện đảm nhiệm. Sách mới phải do học sinh đã đọc và năm vững, có hữu ích. Nhân viên thư viện và các học sinh này có trách nhiệm giới thiệu các cuốn sách mới đến toàn thể học sinh. Hình thức giới thiệu có thể thông qua trước hoặc sau các buổi đọc có hướng dẫn. Hoạt động này cũng có thể lông ghép vào ngày hội đọc sách hàng năm của học sinh. + Hoạt động của ngày hội: Các hoạt động này được tổ chức theo lớp, theo khu trường và cá nhân học sinh. Vì vậy, hàng năm nhà trường tổ chức ngày hội đọc sách để học sinh toàn trường tham gia và tổng kết các hoạt động của thư viện. Ngày hội diễn ra 1 buổi hoặc 1 ngày với các hoạt động chính như: Thuyết trình về văn hóa đọc, học sinh thi kể chuyện theo sách, đóng kịch, hóa trang theo sách,vẽ minh họa cho các cuốn sách và giới thiệu sách mới, phát biểu cảm tưởng của học sinh khi tham gia ngày hội. Hoạt động quyên góp sách cũng là 1 phần quan trọng của ngày này nhằm kêu gọi nguôn sách cho thư viện. Tất cả giáo viên, học sinh và phụ huynh đều được tham gia. CBGV, phụ huynh, học sinh đang tham gia: Ngày hội đọc sách 2.3.4. Biện pháp thứ tư: Tranh thủ sự lãnh đạo, hỗ trợ phối kết hợp của các đoàn thể, vận động các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng làm công tác thư viện. Đó là sự kết hợp của các tổ chức trong và ngoài nhà trường. Ban giám hiệu, các đoàn thể coi công tác thư viện là một công tác quan trọng vì nó góp phần không nhỏ vào giáo dục toàn diện. Chi bộ Đảng giám sát chỉ đạo công tác thư viện trường học cho phù hợp với nội dung, nhiệm vụ năm học. Đoàn thanh niên, Ban phụ trách Đội luôn giúp đỡ, tạo điều kiện cho thư viện phát huy tinh thần năng động, sáng tạo và nhiều hình thức phục vụ bạn đọc hấp dẫn. Tôi đã trực tiếp chủ động tham mưu cho UBND xã hô trợ kinh phí để tu sửa thư viện, Chương trình Phát triển vùng hô trợ một số các vật liệu, ban Phụ huynh hô trợ công sức để cùng trang trí thư viện… 2.3.5. Biện pháp thứ năm : Tăng cường công tác tuyên truyền giới thiệu sách Công tác tuyên truyền giới thiệu sách là một hoạt động trong Thư viện của nhà trường. Vì vậy, tôi đã chỉ đạo cho nhân viên thư viện tổ chức tốt công tác này như sau: Công tác tuyên truyền giới thiệu sách có thể tiến hành hàng tuần, hàng tháng hay hàng quý tùy theo tình hình thực tế của thư viện nói chung và nhà trường nói riêng. Muốn làm tốt được công tác tuyên truyền, giới thiệu sách trước hết phải xác định được đề tài mà mình giới thiệu. Sau đó tìm tòi sách trong thư viện hoặc có thể bổ sung thêm cho phù hợp với nội dung chủ đề giới thiệu, đảm bảo về chính trị, tính thời sự nóng hổi, có tính giáo dục cao và có giá trị về nghệ thuật sâu săc. Toàn bộ buổi giới thiệu sách nhằm cho độc giả hiểu rõ được nội dung của cuốn sách, nêu bật được ý hay của cuốn sách. Từ đó sẽ gây cho họ sự tò mò, lòng say mê hứng thú, kích thích cho độc giả muốn tìm đọc ngay cuốn sách. Tuyên truyền giới thiệu sách theo chủ đề bằng hình thức: + Tuyên tuyền giới thiệu bằng miệng: Được nhân viên thư viên triển khai trong các buổi chào cờ đầu tuần, trong sinh hoạt tập thể, các cuộc họp của tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, trong các cuộc họp hội đông nhà trường, trong những cuộc họp phụ huynh học sinh. Đặc biệt là thư viện trường đã đưa tài liệu tham khảo, truyện xuống tận các lớp học. Công việc này do các em trong nhóm trẻ nòng cốt đảm nhiệm. Các em lên thư viện mượn trả vào các ngày thứ 4 hàng tuần và đã trở thành nề nếp rất tốt. Hướng dẫn bạn đọc tìm sách, phân tích nội dung từng cuốn sách, nói rõ tác dụng nghệ thuật cũng như tác dụng giáo dục đạo đức... Nhằm mục đích gây hứng thú trong độc giả, khơi dậy, kích thích sự tò mò, lòng ham mê đọc sách của người đọc. + Hình thức tiếp theo đó là tuyên truyền trực quan: Kể chuyện theo sách, triển lãm sách. Tổ chức cho các em sưu tầm những câu danh ngôn lời hay ý đẹp về thư viện làm thành khẩu hiệu, sưu tầm tranh ảnh dưới dạng báo tường dán theo từng chủ đề treo ở lớp học, trưng bày trong những ngày sinh hoạt tập thể, để trên phòng đọc. Tất cả những hình thức tuyên truyền giới thiệu trên là phương thức phục vụ giúp cho bạn đọc tiếp cận với các loại sách báo có trong thư viện . 2.3.6. Biện pháp thứ sáu: Mở rộng các thành viên trong tổ thư viện và nâng cao vai trò nòng cốt của nhân viên thư viện chuyên trách. Ngay từ đầu năm học, tôi đã xin ý kiến đông chí Hiệu trưởng thành lập tổ thư viện trường học.Tổ thư viện trường học được thành lập do tôi làm tổ trưởng, Bí thư Chi đoàn, ban phụ trách Đội cùng với 23 đông chí giáo viên chủ nhiệm và 24 em trong nhóm trẻ nòng cốt. Năm học vừa qua chúng tôi đã tổ chức nhiều buổi truyền thông giới thiệu sách rất thành công, tổ chức cuộc thi với các hình thức đa dạng, phong phú như thi kể chuyện theo sách, đố vui đọc sách. Một trong những sáng tạo độc đáo đó là thư viện tổ chức cuộc thi kể chuyện theo sách, làm chuyên đề giới thiệu sách mới theo chủ đề. Chuyên đề này đã thu hút được toàn thể giáo viên của 5 trường thuộc vùng dự án về để tham quan, học hỏi, góp phần không nhỏ vào các hoạt động của thư viện trong toàn huyện. Đặc biệt trong năm học vừa qua nhà trường liên tục được đón các đoàn nước ngoài và đoàn Quốc gia về thăm thư viện. Đối với học sinh đây là một chuyên đề mang đầy ý nghĩa giáo dục. Đoàn Tầm nhìn Thế giới về thăm thư viện Ngoài việc giúp cho nhân viên thư viện làm chuyên đề, tổ thư viện còn tuyên truyền sách một cách thật tích cực. Nhân viên thư viện cho tổ thư viện đọc trước những cuốn sách mới, sau đó tuyên truyền cho các bạn đọc khác. Hơn nữa tổ công tác thư viện còn là nơi tư vấn tin cậy cho bạn đọc môi khi mượn đọc sách. Các giáo viên chủ nhiệm chỉ đạo lớp về các mặt phân phối, thu hôi, bảo quản và sử dụng sách. Các tổ trưởng chuyên môn chỉ đạo tổ tham gia công tác thư viện, tổ chức sưu tầm các bài báo, xây dựng kho tư liệu, hướng dẫn học sinh đọc sách. Ngoài ra các thành viên trong tổ mạng lưới thư viện phát hiện, sưu tầm những sách, báo, tư liệu mới. Tổ chức giới thiệu, hướng dẫn phục vụ các nhu cầu dạy học theo mục tiêu đào tạo, nâng cao dân trí theo kế hoạch của tổ. Tổ trưởng có trách nhiệm phối hợp với Đoàn thanh niên, Công đoàn cơ sở, Hội cha mẹ học sinh và các tổ chức, đoàn thể địa phương cùng tham gia xây dựng thư viện của nhà trường trở thành Thư viện đạt chuẩn. Đối với thư viện trường học muốn phát huy tốt tác dụng của thư viện, nhân viên thư viện phải là người có tâm huyết, say mê với công việc, cần hướng dẫn chu đáo bạn đọc các loại sách báo phục vụ trực tiếp yêu cầu giáo dục toàn diện của nhà trường các loại sách tham khảo,sách giáo khoa, sách nghiệp vụ... sát hợp với chương trình học tập trong nhà trường, các loại sách báo nhằm mở rộng kiến thức góp phần đẩy mạnh chất lượng giảng dạy và học tập. Chính vì vậy, tôi luôn động viên, khích lệ nhân viên thư viện để họ thấy được vai trò nòng cốt của mình từ đó có hứng thú, sáng tạo trong công việc. 2.4. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRONG 2 NĂM HỌC 2015 - 2016; 2016 -2017. Sau một thời gian áp dụng các biện pháp nêu trên hiệu quả đạt được về công tác Thư viện của trường TH Trung Hạ được nâng lên một cách rõ rệt cụ thể như sau: 2.4.1. Về đầu tư kinh phí cho thư viện (ngàn đồng). Kinh phí mua sách báo, tài liệu, tạp chí Năm học Kinh phí, sửa chữa, mua sắm CSVC 2015-2016 15.056.000 45.059.000 2016-2017 16.069.000 18.369.000 Ghi chú Trường tiết kiệm từ nguôn chi thường xuyên, xin hô trợ kinh phí của UBND xã để sửa chữa phòng đọc và kho sách, hô trợ kinh phí của Chương trình Phát triển vùng huyện Quan Sơn. Trường tiết kiệm từ nguôn chi thường xuyên và sự hô trợ kinh phí của Chương trình Phát triển vùng huyện Quan Sơn. 2.4.2. Tình hình bạn đọc của thư viện : Số lượt bạn đọc Số lượt sách đưa ra phục vụ Năm TS trong năm TSHS đến thư học GV viện GV HS GV HS GV HS GV HS 20152016 20162017 41 295 2759 5840 630 1118 1020 1532 116 2112 41 303 3018 6024 658 1221 1123 2247 125 3014 2.4.3. Công tác tuyên truyền giới thiệu sách: Năm học Số lần Kể chuyện Điểm giới thiệu theo sách Thi vui đọc sách (lần) sách (lần) sách (lần) Đọc to nghe chung (lần) 2015-2016 5 4 2 3 5 2016-2017 6 5 2 4 6 Thống kê số liệu cho thấy những em đọc theo sự hướng dẫn của nhân viên thư viện thì nề nếp và nhất là việc nâng cao trình độ văn hoá ngày càng tiến bộ nhiều, chất lượng học tập, đạo đức của học sinh chuyển biến rất nhanh. Năm học 2015- 2016; 2016- 2017 có tới 9/12 em đạt giải trong đợt tham gia “ Giao lưu câu lạc bộ Toán - Tiếng Việt” do PGD&ĐT huyện Quan Sơn tổ chức. Tiến bộ nhất là em Lê Thị Li Na ; em Hà Thị Diễn; em Đặng Ngọc Nguyễn Hưng ; em Hà Thị Trang… * Về học sinh: Hàng năm có 45- 50 % học sinh có thành tích trong học tập được nhà trường, các cấp khen thưởng; 100% học sinh Hoàn thành chương trình Tiểu học. Trường còn được đánh giá là một trong ba trường dẫn đầu về mọi mặt của huyện. Năm nào tham gia hội thi các cấp đều đoạt giải. * Về giáo viên: 100% giáo viên đến thư viện mượn đọc. Việc đọc đã có tác dụng tốt trong công tác giảng dạy, nâng cao trình độ chuyên môn của mình. Qua đợt thi giáo viên giỏi cấp Tỉnh năm học 2016- 2017 vừa qua trường có 01 đông chí đạt giải giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh. Nhiều đông chí được công nhận giáo viên giỏi cấp huyện, cấp trường. Có 41- 46% giáo viên được các cấp khen thưởng. Rõ ràng hoạt động thư viện là một yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Trường Tiểu học Trung Hạ đã có một thư viện khang trang, có đầy đủ các loại sách báo, tạp chí phục tốt cho thầy và trò môi khi đến thư viện đọc. Nhiều năm qua đã có biết bao các thầy cô và các thế hệ học trò từ mái trường này trưởng thành ra đi xây dựng, cống hiến cho đất nước. Trong hành trang mang theo của họ để cống hiến có một phần không nhỏ được vun đăp từ những trang sách, tờ báo của thư viện trường. * Đối với thư viện : - Đẩy mạnh được công tác bổ sung sách báo mới. - Phong trào đọc sách báo trở thành nề nếp và ngày càng được phát triển. - Lượng sách tuyên truyền, luân chuyển trong bạn đọc được nhiều hơn. III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN Thư viện là nơi cung cấp nền tảng kiến thức cho công tác giáo dục. Nhìn vào phòng thư viện của nhà trường có thể đánh giá được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, của Ban giám hiệu, của hội cha mẹ phụ huynh học sinh cùng với tổ chuyên môn. Nề nếp này được duy trì và phát huy hơn nữa cần phải có những bài học kinh nghiệm sau: - Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhất thiết nhà trường hằng năm phải đầu tư cơ sở vật chất cho thư viện. - Nhân viên thư viện phải là người có lòng nhiệt tình, say mê với công tác thư viện, đông thời phải có năng lực tổ chức săp xếp công việc. Biết kết hợp với nội dung sinh hoạt của nhà trường. Có tinh thần dám nghĩ, dám làm. - Tham mưu tốt với các cấp lãnh đạo . - Công tác thư viện của nhà trường phải được Ban giám hiệu, Hội đông giáo dục quan tâm đến các hoạt động của thư viện vào phong trào thi đua. - Hằng năm có bổ sung sách, báo, tạp chí... mới theo từng quý, từng năm, phải thường xuyên và liên tục. - Lịch đọc và mở cửa có quy định cụ thể, nề nếp duy trì tốt . - Giới thiệu tuyên truyền sách, báo... có sự góp sức của những đông chí giáo viên chủ nhiệm. Nhiều năm qua trường Tiểu học Trung Hạ - Quan Sơn - Thanh Hoá dù là trường miền núi đặc biệt khó khăn nhưng luôn là trường dẫn đầu trong các hoạt động chuyên môn, các hoạt động ngoài giờ lên lớp và đặc biệt thư viện luôn được đón các đoàn nước ngoài, quốc gia và các trường trong vùng dự án đến thăm và học tập. Chất lượng đại trà đảm bảo, có nhiều GV- HS đạt thành tích xuất săc được các cấp khen thưởng. Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng khang trang, đô dùng phương tiện dạy học hiện đại được mua săm và được bổ sung sách, báo hằng năm. Trường liên tục đạt danh hiệu trường Tiên tiến cấp Tỉnh. Chúng tôi tin tưởng rằng bằng những kinh nghiệm quý báu, bằng sự nô lực của bản thân, có tâm huyết với nghề sẽ thúc đẩy sự phát triển của nhà trường, tiếp tục nâng cao chất lượng thư viện hơn nữa . 2. KIẾN NGHỊ Hằng năm, Nhà nước cần hô trợ cho nhà trường một phần kinh phí để mua săm thêm trang thiết bị và tài liệu cho thư viện nhà trường. Tổ chức các hoạt động tuyên truyền, giới thiệu sách bằng nhiều hình thức khác nhau để nhân viên thư viện trong toàn huyện được tham gia, rút kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau. Tổ chức cho các em trong nhóm trẻ nòng cốt được tham gia giao lưu cùng các nhóm trẻ nòng cốt trên toàn huyện. Nhân điển hình nhân viên thư viện giỏi, cho nhân viên thư viện đi thăm quan học tập ở những trường xuất săc trong và ngoài tỉnh. Trên đây là "Một số biện pháp quản lí chỉ đạo công tác Thư viện ở Trường Tiểu học Trung Hạ", rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến chân thành của các đông chí đông nghiệp. XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trung Hạ, ngày 22 tháng 5 năm 2017 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình, không sao chép nội dung của người khác Tác giả Hoàng Thị Nga