Tài liệu Skkn một số biện pháp chỉ đạo quản lí công tác chủ nhiệm lớp ở trường th đông hương.

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO T.P THANH HÓA -----------------*&*------------------ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Họ và tên: Nguyễn Thị Hà Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường Tiểu học Đông Hương SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC Trang A- MỞ ĐẦU. I- Lý do chọn đề tài 1 B- NỘI DUNG. I: Cơ sở lý luận về chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp 4 trong nhà trường tiểu học. II : Cơ sở thực tiễn 4 III : Quá trình triển khai chỉ đạo và các biện pháp thực hiện công tác chủ nhiệm lớp của trường TH Đông Hương 7 1. Chỉ tiêu phấn đấu trong năm 7 2. Các biện pháp đề ra 8 3. Kết quả đạt được 13 4. Bài học kinh nghiệm 15 C. KẾT LUẬN 16 D. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Đọc và nghiên cứu các tập san giáo dục có liên quan đến đề tài. 2/ Tìm hiểu kinh nghiệm chủ nhiệm của đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm các trường bạn cũng như trong trường để rút kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo 1 A. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Bâ ̣c Tiểu học là bâ ̣c học nền tảng trong hê ̣ thông giáo dục quôc dân. Mục tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành cho học sinh nhưng cơ sở ban đâu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, tŕ tuê ̣, thể chất và các kĩ năng cơ bản để các em học tiếp hoă ̣c bước vào cuô ̣c sông lao đô ̣ng. Nghị quyết sô 29NQ/TW ngày 04/11/2013 của ban chấp hành Trung ương khoá 8 nêu rõ “ về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo , đáp ứng yêu câu CNH– HĐH trong nền kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập Quôc tế” . Để thực hiện mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục “Đổi mới căn bản và toàn diện” trong giai đoạn từ nay đến năm 2020 của Đảng là đào tạo con người mới XHCN có đức, có tài, phát triển toàn diện để đáp ứng yêu câu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Hiện nay trong các nhà trường nói chung, lực lượng trực tiếp tham gia thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu kế hoạch của các nhà trường là các lớp học. Trường học đó được đánh giá chất lượng giáo dục cao hay thấp là do kết quả đạt được của các khôi lớp.. Do đặc điểm của cấp tiểu học hâu hết mỗi GVCN lớp chịu trách nhiệm giảng dạy ở một lớp thì làm công tác chủ nhịêm lớp đó để đạt được chất lượng tôt trong giảng dạy trước hết GV phải làm tôt công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng lớp thành một tập thể có nề nếp. Song thực trạng đội ngũ GV không phải ai cũng làm tôt công tác này. trong thực tế GV đã có nhưng đồng ch́ vì chưa làm tôt công tác chủ nhiệm nên đã gây ra nhưng vấn đề hết sức quan trọng như làm cho HS bỏ học, làm cho phụ huynh không tin tưởng, không đồng tình với việc làm của GV. Năm học 2015 – 2016, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài : " Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học " làm sáng kiến kinh nghiệm và đã được áp dụng có hiệu quả tại trường Tiểu học Đông Hương . Trong quá trình triển khai nhiệm vụ tôi nhận thấy rằng : Lớp học là nơi thực hiện trực tiếp nhiệm vụ, mục tiêu kế hoạch của nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức mọi hoạt động học tập, nề nếp của lớp và có vai trò quan trọng trong việc 2 hình thành nhân cách của mỗi học sinh. việc tạo lập cách nhìn đúng đắn và biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học hiện nay đang là vân đề bức thiết, trong đó, giáo viên chủ nhiệm là nhân vật trung tâm và là linh hồn của một lớp. Giáo viên chủ nhiệm có vai trò vô cùng quan trọng trong việc tổ chức xây dựng một tập thể lớp đoàn kết, yêu thương và giúp đỡ nhau thực hiện tôt nhiệm vụ mục tiêu kế hoạch của cá nhân, của trường, của lớp. Tuy nhiên giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp đạt kết quả đồng loạt, một vài giáo viên kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp còn hạn chế vì vậy công tác tự quản chưa tôt , khi tổ chức các phong trào thi đua các hoạt động học sinh hiệu quả chưa cao.Một lớp có nề nếp chưa tôt kéo theo cất lượng giáo dục còn thấp các hoạt động, sinh hoạt trên lớp nội dung chưa phong phú đa dạng , mới dừng lại ở các hoạt động đơn điệu tập trung vào các ngày lễ lớn. Môi quan hệ giưa phụ huynh và các tổ chức với giáo viên chủ nhiệm chưa chặt chẽ và thường xuyên, sự phôi hợp chỉ mang t́nh chất thời điểm hoạt động hay thời điểm thi đua . Vì thế , năm học 2016 – 2017, tôi vẫn chọn đề tài " Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học " để nghiên cứu và tìm thêm, giải pháp góp một phân của vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường Tiểu học hiện nay. 2. Mục đích nghiên cứu: 2.1. Mục đích nghiên cứu: Tìm ra biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học, nhằm góp phân nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Tiểu học nói chung và nâng cao chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp nói riêng. 3. Đối tượng nghiên cứu : Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đông Hương- Thành phô Thanh Hoá 4. Phương pháp nghiên cứu * Để nghiên cứu đề tài này tôi dùng 2 nhóm phương pháp ch́nh: 3 4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận. - Nghiên cứu các tài liệu sư phạm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu. 4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Điều tra, quan sát thực tế, trao đổi, đàm thoại, tổng kết kinh nghiệm. Trong đó tổng kết kinh nghiệm là phương pháp ch́nh. - Do điều kiện, thời gian có hạn đề tài chỉ tập trung nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đông Hương. 5. Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm năm 2016 – 2017 là: - Đưa biện pháp chỉ đạo làm công tác chủ nhiệm lớp vào nội dung các giải pháp thực hiện. - Đưa nội dung giáo dục kỹ năng sông vào tiết dạy ngoài giờ ch́nh khoá vào tiết 4- ngày thứ 5. II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Đôi với nhà trường tiểu học, mỗi lớp học có một giáo viên do lãnh đạo nhà trường mà trước hết là đồng ch́ Hiệu trưởng phân công chịu trách nhiệm giảng dạy ch́nh, đồng thời là giáo viên chủ nhiệm lớp đó. Giáo viên chủ nhiệm lớp góp phân quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ mục tiêu, kế hoạch . Vì vậy việc bô tŕ, chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp là việc làm không thể thiếu được đôi với nhưng người làm công tác quản lý trong nhà trường. Đặc biệt, đôi với lứa tuổi bậc tiểu học là độ tuổi từ 6-11 tuổi. Các em rất hồn nhiên, ngây thơ trong trắng và rất hiếu động. Vì vậy, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp trong nhà trường tiểu học là tập hợp học sinh vào một tập thể, tổ chức tập thể lớp thành một tập thể lớp đoàn kết, biết yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Thông qua các hoạt động phong phú như học tập, vui chơi, văn nghệ, thể dục thể thao, lao động, hoạt động trải nghiệm để thu hút học sinh vào 4 guồng máy hoạt động tự giác, t́ch cực. Đồng thời tạo ra được một môi trường tôt để giáo dục học sinh. Ngoài ra giáo viên chủ nhiệm còn phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp là nhưng học sinh chăm ngoan , học tập tôt giúp giáo viên chủ nhiệm điều hành lớp thực hiện các nề nếp, các nội qui, qui định. 2. Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đông Hương Thành Phố Thanh Hóa trước khi áp dụng SKKN. Danh sách giáo viên chủ nhiệm lớp STT Lớp Họ và tên GVCN Năm Trình sinh độ ĐT N lực CM Đăng ký thi đua XS TT 1 1A Bùi Thị Thanh Hoa 1974 ĐHTH Giỏi X 2 1B Lê Thị Mai 1978 ĐHTH Giỏi X 3 1C Đồng Thị Thúy 1975 CĐTH Giỏi X 4 2A Mai Thị Hương 1976 ĐHTH Giỏi X 5 2B Nguyễn Thị Ánh Hằng 1995 CĐTH Khá X 6 2C Nguyễn Thị Phượng 1964 ĐHTH Khá X 7 3A Nguyễn B́ch Ngọc 1976 ĐHTH Giỏi 8 3B Võ thị Phương Thảo 1973 ĐHTH Khá 9 3C Lê Thị Hà 1965 THSP Giỏi X 10 4A Nguyễn Thị Nhạn 1976 ĐHTH Giỏi X 11 4B Lê Thị Lý 1974 ĐHTH Giỏi X 12 4C Nguyễn Thị Hồng 1970 CĐTH Giỏi X 13 5A Trịnh Thị Phòng 1968 ĐHTH Giỏi X 14 5B Dương Thị Lan Anh 1978 ĐHTH Giỏi X X x Công tác chủ nhiệm lớp là một trong nhưng nhiệm vụ trọng yếu hàng đâu có tác dụng hỗ trợ cho việc dạy học trên lớp đạt hiệu quả. Làm tôt công tác chủ nhiệm lớp là giờ dạy của giáo viên đã thành công. Lớp học có nề nếp học sinh có ý thức tiếp thu bài, say sưa học tập, giáo viên tăng thêm lòng nhiệt huyết yêu nghề và hết lòng vì học sinh thân yêu. Vì vậy nhà trường luôn quan tâm chú 5 trọng đến công tác xây dựng tập thể học sinh vưng mạnh , tự quản tôt , học sinh chăm ngoan, chất lượng giáo dục cao. Nguyên nhân : 1. Chưa định hướng cụ thể chi tiết về công tác chỉ đạo nội dung kế hoạch làm công tác chủ nhiệm. Giáo viên xây dựng kế hoạch chỉ mang t́nh đôi phó, nội dung chưa thông nhất, quá trình thực hiện chưa theo kế hoạch đề ra. Sô ́t giáo viên chưa đưa ra một sô qui định thực hiện ở lớp, ở trường . 2. Một sô ́t giáo viên coi nhẹ khâu tổ chức, nề nếp lớp, kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp chưa nhiều. Giáo viên chưa tìm hiểu hết hoàn cảnh điều kiện của từng học sinh để có sự quan tâm chia sẻ đặc biệt của thây cô và các bạn. 3. Công tác quản lý còn rập khuôn máy móc , cân có sự đổi mới III . Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đông Hương 1: Biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu : * Phân công giáo viên chủ nhiệm phù hợp với trình độ , năng lực của từng giáo viên, phân công đúng người, đúng việc theo yêu câu của từng khôi lớp * Chỉ đạo giáo viên chủ nhiêm thực hiện đúng nhiệm vụ, quyền hạn của người giáo viên chủ nhiệm: 6 nhiệm vụ trong Điều lệ trường Tiểu học (điều 22) và 5 quyền hạn (điều 23). * Chỉ đạo xây dựng kinh nghiệm đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi đôi với các lớp 1B, 2A, 3B, 4A,5A, và dựa vào đó để chỉ đạo chung về công tác chủ nhiệm của các khôi lớp trong nhà trường. + Chỉ đạo công tác tổ chức trao đổi kinh nghiệm giưa các giáo viên chủ nhiệm để giúp đỡ nhưng đồng ch́ giáo viên chủ nhiệm chưa có kinh nghiệm. + Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chủ nhịêm của các khôi lớp. Dựa trên điều tra cơ bản xác định mục tiêu kế hoạch của lớp. Chỉ tiêu cân đạt về các mặt đức dục, tŕ dục, thể mỹ, lao động vệ sinh, vở sạch chư đẹp, công tác đội, danh hiệu cá nhân, lớp. Đồng thời nêu các biện pháp cụ thể để thực hiện mục tiêu đề ra. 6 +Chỉ đạo công tác xây dựng cơ sở vật chất như bàn ghế, phòng học, trang thiết bị phục vụ giảng dạy cho từng lớp. Đồng thời chỉ đạo công tác bảo quản cơ sở vật chất cho giáo viên và học sinh. + Chỉ đạo công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sông cho giáo viên, đặc biệt cho giáo viên chủ nhiệm lớp + Chỉ đạo việc phôi hợp giưa tổng phụ trách đội và giáo viên chủ nhiệm, tổ chức tôt các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường. Đặc biệt là chỉ đạo đội cờ đỏ theo dõi, đánh giá việc thực hiện các nề nếp học tập, tu dưỡng, rèn luyện của các lớp sau mỗi tuân, mỗi tháng có giao ban, sơ kết để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt được tình hình lớp, điều chỉnh các hoạt động của lớp ngày một tôt hơn. + Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn cũng như công tác chủ nhiệm lớp của từng giáo viên dưới nhiều hình thức. Đây là công việc cuôi cùng trong qúa trình quản lý của cán bộ quản lý đôi với các tổ chức chuyên môn trong nhà trường. Kiểm tra đánh giá chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp dựa vào chất lượng đạo đức, tŕ dục, nề nếp lớp, công tác đội, công tác thi đua trong từng tuân, từng tháng và các hoạt động khác. Đồng thời thông nhất cách đánh giá thi đua trong toàn trường. Đảm bảo kiểm tra đánh giá đúng, thực sự khách quan vô tư để có sức thúc đẩy công tác chủ nhiệm. + Chỉ đạo công tác phôi hợp giưa giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội để thực hiện tôt mục tiêu quan điểm giáo dục của Đảng. Gắn liền với giáo dục nhà trường, gia đình và các đoàn thể thông qua công tác chủ nhiệm lớp. + Chỉ đạo đưa nội dung giáo dục kỹ năng sông vào một tiết dạy ngoài giờ lên lớp, nhằm giúp các em rèn luyện kỹ tự lập, kỹ năng ứng xử thân thiện trong mọi tình huông, thói quen và kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng hoạt động xã hội; giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuôi nước và các tệ nạn xã hội. + Chỉ đạo công tác thi đua khen thưởng: 7 Nhà trường kết hợp với hội cha mẹ học sinh xây dựng quỹ khuyến học tự nguyện để khen thưởng cho cá nhân, tập thể lớp có thành t́ch trong nhà trường. Qua đó khuyến kh́ch học sinh, giáo viên vươn lên trong phong trào thi đua hai tôt được quy định cụ thể ngay từ đâu năm học . Hàng tuân tuyên dương nhưng cá nhân tập thể có thành t́ch, đồng thời cũng phê bình khiển trách nhưng cá nhân tập thể lớp vi phạm nội quy hoặc nhưng quy định của nhà trường, đâu tuân chào cờ sẽ bị hạ cờ thi đua. 2. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, ngay từ đâu năm học, tôi đã tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập các chỉ thị, nghị quyết của cấp trên như Chỉ thị về nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục, Phòng giáo dục và Đào tạo; Các văn bản thực hiện các cuộc vận động do ngành phát động. Nắm vưng được mục tiêu giáo dục hiện nay đó là cân quan tâm hơn đến nhưng nội dung dạy học gắn với cuộc sông, phải tạo điều kiên, phải yêu câu, phải kiểm tra phải đánh ǵa kết quả vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề gặp phải trong học tập, trong cuộc sông hàng ngày. Từ đó mà nhận thức về nghề nghiệp, về công tác dạy và học đã đi vào tiềm thức của mỗi giáo viên, giúp cho họ xác định rõ hơn về vị tŕ, vai trò, trách nhiệm của mình trên mặt trận tư tưởng văn hóa. Giúp giáo viên có lập trường tư tưởng vưng vàng để vượt qua nhưng khó khăn, vất vả của đời thường mà yêu ngành, yêu nghề hơn, tâm huyết với sự việc giáo dục của địa phương. Việc nâng cao nhận thức đôi với đội ngũ cân phải làm thường xuyên, liên tục và dưới nhiều hình thức như thông qua các buổi sinh hoạt chi bộ, các đợt học nghị quyết, sinh hoạt chuyên môn, các buổi họp hội đồng sư phạm… Để đánh giá đúng từng cá nhân cũng như giúp các thành viên điều chỉnh được bản thân. 3. Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể trong năm học: 8 - Ngay đâu năm học, tôi hướng dẫn, yêu câu giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch chủ nhiệm thông qua việc hướng dẫn giáo viên bàn giao công tác chủ nhiệm giưa giáo viên lớp trước, giáo viên lớp sau, giáo viên cũ và giáo viên mới. - Điều tra hoàn cảnh gia đình học sinh. - Nắm bắt quá trình học tập, rèn luyện phẩm chất ở các năm trước. - Phân biệt độ tuổi cụ thể nắm chắc đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh. Qua đó, giáo viên chủ nhiệm có thể nắm rõ được tình hình học sinh của lớp mình phụ trách để làm căn cứ xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm một cách cụ thể và xác định mục tiêu phấn đấu của lớp mình cho phù hợp. Trên cơ sở đó có nhưng chủ trương và biện pháp triển khai các mặt giáo dục, lựa chọn xây dựng đội ngũ tự quản của lớp mình phụ trách như: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng. - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo tháng, tuân. - Yêu câu giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu nắm vưng thông tư 22 của Bộ Giáo dục và đào tạo về việc hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh. - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phôi kết hợp với tổng phụ trách đội xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục theo từng tuân, tháng và theo chủ điểm. - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học sinh theo định kỳ. - Triển khai chuyên đề xây dựng: “Trường học thân thiện - học sinh tích cực “. Khi triển khai giáo viên cân giúp học sinh tiếp cận trên cơ sở tôn trọng quyền trẻ em nhằm khuyến kh́ch học sinh khoẻ mạnh hài lòng với việc học tập và được giáo viên nhiệt tình dạy dỗ cùng với sự hỗ trợ của gia đình và cộng đồng để các em có thể phát triển hết tiềm năng của mình trong một môi trường an toàn và đây đủ . Ngoài ra điều đó còn thể hiện ở sự động viên, khuyến kh́ch học sinh, giáo viên, các đôi tượng liên quan xây dựng môi trường giáo dục với tình thương yêu và trách nhiệm. Nhằm mang đến sự hứng thú, phát triển nhưng kĩ năng, chủ động tiếp thu kiến thức, đặc biệt là phát huy khả năng tự tìm hiểu, 9 khám phá, tư duy sáng tạo cân có cho các em, làm cho em cảm nhận được “ trường học là ngôi nhà thứ hai của mình” . - Triển khai kế hoạch trang tŕ lớp học thân thiện tạo nên môi trường học tập thân thiện . V́ dụ : Triển khai chương trình trang tŕ lớp học , có tổ chức chấm điểm , xếp loại thi đua .với ý nghĩa lớp học thân thiện là môi trường học tập thân thiện , thân thiện giưa cô với trò, giưa trò với trò, giưa trò với môi trường tự nhiên . Như tranh ảnh , hoa lá không nhưng là để lớp học thêm đẹp mà còn là gương soi mỗi khi học sinh học tập noi theo. Từ sự quan tâm gân gũi để động viên chia sẻ giúp cô trò thân thiện. Trang tŕ lớp học thân thiện sẽ tạo điều kiện giúp các em gân gũi với thiên nhiên để yêu thiên nhiên và biết bảo vệ môi trường Yêu câu giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết : Chẳng hạn: Tháng 9: Xây dựng và ổn định các nề nếp của lớp của trường . Tháng 10: Duy trì nề nếp lớp , xây dựng phong trào tự quản. Tháng 11: Xây dựng mô hình lớp học thân thiện …… 4. Quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học: Ngay từ đâu năm học, tôi đã lập kế hoạch năm học cụ thể, lựa chọn và phân công giáo viên chủ nhiệm mới thay thế đội ngũ giáo viên hợp đồng dựa trên sô lượng giáo viên được biên chế của nhà trường từ năm học trước và căn cứ vào điều kiện, hoàn cảnh, năng lực của từng giáo viên . a.Phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm dựa trên các tiêu chí sau * Đôi tượng học sinh : Lưu ý các đôi tượng sau : + Khôi 1: Học sinh vừa rời trường mâm non , nơi học sinh chủ yếu đến trường chỉ ăn chơi có nề nếp, có kỷ luật, có tổ chức. Các em chỉ học mà chơi , chơi mà học, th́ch mọi thứ xung quanh đều đẹp nên rất cân thây cô trẻ đẹp, nói năng nhẹ nhàng tình cảm . + Đôi với học sinh khôi lớp 5: 10 Phân công giáo viên có nghiệp vụ chuyên môn vưng vàng, có khả năng giao tiếp, đôi thoại với học sinh ở khôi lớp này vì các em đã ở độ tuổi 10 -11 có khả năng nhận thức các vấn đề về tự nhiên, xã hội. + Lớp có đông học sinh hộ nghèo, 1 sô học sinh mồ côi : Đây là đôi tượng học sinh có nhiều điểm thiệt thòi, thiếu thôn tình cảm , các em rất cân được gân gũi, chia sẻ. + Chia lớp theo địa bàn dân cư : để tiện cho việc trao đổi giưa phụ huynh với phụ huynh, giưa học sinh với học sinh . + Lớp có học sinh nam đông hơn học sinh nư: Cân giáo viên nhiều kinh nghiệm có khả năng tổ chức các hoạt động, làm tôt công tác tuyên truyền * Đôi với giáo viên: phân nhóm theo điều kiện, khả năng - Năng lực trình độ của giáo viên. - Năng lực hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi. - Năng lực giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh. - Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh. - Năng lực cảm hóa, phán đoán, thuyết phục học sinh. - Điều kiện hoàn cảnh của từng giáo viên. - Kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp Lựa chọn cách phân công hay phôi hợp cách phân công giáo viên chủ nhiệm phù hợp với điều kiện từng năm học có thể phân công theo lớp hay chuyên sâu, phân công ưu tiên. - Phân công đội ngũ giáo viên trẻ, mới được điều động về trường phụ trách khôi lớp 1. - Phân công luân chuyển giáo viên trong tổ khôi .Giáo viên có năng lực làm chủ nhiệm lớp tôt nhận lớp nề nếp còn chưa tôt và xếp bên cạnh lớp để giúp nhau học tập hỗ trợ nhau làm công tác chủ nhiệm . 11 - Giáo viên chủ nhiệm theo lớp không quá 2 năm học để tránh tình trạng nhàm chán trong học sinh . - Giáo viên chủ nhiệm là giáo viên dạy các môn văn hoá. b. Một số biện pháp : - Giao chỉ tiêu phấn đấu cụ thể cho từng giáo viên chủ nhiệm và ký cam kết giáo viên chủ nhiệm với nhà trường. giáo viên chủ nhiệm tự xây dựng kế hoạch cụ thể cho lớp mình theo năm, tháng, tuân thông qua tổ chuyên môn. Hàng tháng, Hiệu trưởng có lịch họp với khôi chủ nhiệm để kiểm tra lại các chỉ tiêu của giáo viên chủ nhiệm đã đăng ký. Giao cho Tổng phụ trách theo dõi nề nếp sinh hoạt của các lớp theo tuân và hàng tháng lãnh đạo trường cùng Tổng phụ trách Đội họp để Tổng phụ trách báo cáo việc tập hợp điểm từng tuân và xếp loại thứ tự thi đua theo từng khôi và xếp loại chung toàn trường theo bảng điểm thi đua các lớp đã đăng ḱ. Cuôi năm căn cứ vào từng đợt thi đua để xếp loại thi đua cho mỗi giáo viên. Kết quả xếp loại công tác chủ nhiệm đôi với từng giáo viên dựa trên kêt quả điểm thi đua của lớp chủ nhiệm. Ví dụ: Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu xuất sắc trong mọi phong trào thi đua thì giáo viên mới đạt danh hiệu lao động giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi. * Tổ chức được các chuyên đề liên quan đến công tác chủ nhiệm. + Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh + Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, trong đó có nội dung hội thảo rút kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp. * Việc tổ chức các phong trào thi đua, có đánh giá khen thưởng kịp thời đã thực sự có tác dụng thúc đẩy hoạt động chung của nhà trường cũng như tinh thân trách nhiệm của giáo viên và học sinh. Tuy nhiên, trong việc quản lý công tác chủ nhiệm còn bộc lộ một sô hạn chế như: 12 - Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và bồi dưỡng công tác chủ nhiệm nói riêng chưa thật phong phú. - Sự phôi hợp giưa giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách và các lực lượng khác chưa được chỉ đạo một cách thường xuyên. Đôi lúc chưa thật chủ động trong việc phôi hợp các lực lượng giáo dục để cùng giáo viên chủ nhiệm làm tôt công tác giáo dục học sinh. 5. Phối hợp với các đoàn thể trong trường cùng giáo dục học sinh. * Phôi hợp với ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cân đề ra biện pháp giáo dục học sinh. Phôi kết hợp với tổ chức đoàn, đội cùng thực hiện mục tiêu giáo dục. Ví dụ : Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, chào mừng các ngày lễ, các hoạt động múa hát tập thể, các hội thi. + Phát động phong trào ủng hộ , giúp đỡ các bạn nghèo vượt khó. + Tham gia xây dựng bảo vệ môi trường. ch ăm sóc và bảo vệ cây, giư trường xanh - sạch - đẹp. + Hoạt động lao động công ́ch (vệ sinh trường lớp trồng và chăm sóc vườn hoa, cây cảnh,). + Các hoạt động giúp đỡ nhau trong học tập như: Thành lập các tổ nhóm "Đôi bạn cùng tiến". + Cùng với ban công tác đội chỉ đạo đội cờ đỏ kiểm tra đánh giá từng tuân tháng và tổng hợp để tuyên dương khen thưởng sau khi kết thúc mỗi kỳ phát động thi đua . Lấy hoạt động đội làm tiêu ch́ đánh giá . + Khi chọn giáo viên phụ trách Đội cân chú ý - Là giáo viên có năng khiếu, có khả năng xây dựng tổ chức tôtcác hoạt động giáo dục, các hoạt động ngoại khoá phù hợp với nhu câu của trẻ , qua đó giáo dục tuyên truyền đến học sinh nhưng nôi dung nhưng thông điệp cân thiết để giaó dục nhân cách và kỹ năng sông cho học sinh đáp ứng được nhiệm vụ giáo dục của nhà trưòng 13 - Có khả năng diễn thuyết trước đông người, thu hút được sự quan tâm của mọi người. - Có khả năng vận động và phôi hợp các tổ chức hoạt động ở trong và ngoài trường. Xây dựng cơ chế phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với tổng phụ trách Đội. - Phôi kết hợp xây dựng và thông nhất kế hoạch hoạt động giáo dục. - Xây dựng "Bộ máy tự quản" của lớp mình như: Sao nhi đồng, phân đội, chi đội - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tự quản. - Xây dựng nề nếp học tập, hoạt động, tổ chức các phong trào, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải tŕ mà nội dung phải lồng ghép giáo dục đạo đức , giáo dục kỹ năng sông cho học sinh . 6. Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và trao đổi kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm qua các buổi sinh hoạt chuyên môn. Giáo viên chủ nhiệm có một vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục nhân cách học sinh. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và các kỹ năng chủ nhiệm lớp cho giáo viên là việc làm cân thiết cho nên tôi đã lập kế hoạch ngay từ đâu năm học. * Nội dung bồi dưỡng: + Tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực cân có qua các buổi sinh hoạt chuyên môn. - Bồi dưỡng tư tưởng, ch́nh trị cho đội ngũ giáo viên. - Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm kỹ năng hoạt động tập thể( Sinh hoạt chuyên đề ) - Bồi dưỡng nhưng tri thức cơ bản về tâm lý, các kỹ năng sư phạm như kỹ năng tiếp cận đôi tượng học sinh, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ năng đánh giá, kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và khả năng nhạy cảm sư 14 phạm để dự đoán đúng, ch́nh xác sự phát triển nhân cách của học sinh ( Đọc qua sách báo) - Trao đổi kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp, đưa tình huông có thể xảy ra để từng giáo viên nêu cách giải quyết, qua đó thảo luận và thông nhất hướng giải quyết hiệu quả nhất - Phôi kết hợp chặt chẽ với các tổ chuyên môn và giáo viên côt cán trong trường. * Các hình thức và phương pháp bồi dưỡng. Tổ chức thường xuyên theo chu kỳ về chuyên môn, nghiệp vụ của Bộ GD - ĐT. Tuyên truyền giáo viên thường xuyên nghe đài báo và các phương tiện thông tin đại chúng để nắm bắt tình hình thời sự cũng như hiểu biết thêm kiến thức về đời sông đang cập nhật diễn ra từng ngày để bổ sung vào hành trang kiến thức của mình Bồi dưỡng tại trường thông qua các hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức các hội thảo chuyên đề. + Chuyên đề tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, mỗi tuân một lớp dạy 1 tiết để khôi , tổ dự góp ý rút kinh nghiệm Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ thông qua các hình thức kèm cặp, giúp đỡ theo nhóm, tổ chuyên môn hoặc tổ chủ nhiệm. Tổ chức học tập, trao đổi rút kinh nghiệm về ứng xử sư phạm trong tập thể giáo viên bằng nhiều hình thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp. Tổ chức các hoạt động thể thao, văn hoá văn nghệ: Như hội khỏe phù đổng cấp trường , ngày hội trung thu, Thi văn nghệ kể chuyện chào mừng các ngày lễ lớn đã có tác dụng thiết thực trong việc giáo dục hình thành nền nếp, t́nh kỷ luật ,t́nh tự giác vì tập thể , thúc đẩy các phong trào thi đua của lớp của trường . Ngoài ra nhà trường còn tổ chức nhiều hoạt động tập thể , hoạt động 15 giáo dục ngoài giờ lên lớp, các hoạt động dạy kỹ năng sông, giá trị sông, các hoạt động trải nghiệm để hình thành nhân cách học sinh: Cho học sinh tham gia chương trình : Giáo dục kỹ năng sông, Ngoại khoá, “ Du lịch giáo dục “ giúp các em được học được chơi được trải nghiệm cuìng bạn bè góp phân giư gìn và phát huy các giá trị văn hoá nhân loại, bồi dưỡng kỹ năng thưc hành, trải nghiệm , khám phá . xây dựng được tác phong kỷ luật , tăng cường sức khoẻ thể chất cho học sinh - Ngoài các tiết học ch́nh khoá yêu câu Giáo viên cân chú trọng tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt tập thể lớp thân thiện.Vì Giờ sinh hoạt tập thể là giờ cô và trò cùng nhau trò chuyện, chia sẻ nhưng vướng mắc, khó khăn mà học sinh gặp phải trong tuân và từ đó cả thây và trò cùng nhau đưa ra cách khắc phục . Bên cạnh đó giờ sinh hoạt tập thể còn là giờ mà GV và HS có thể quên đi nhưng hình thức rập khuôn, một bức tường ngăn cách thây trò để tạo nên sự gân gũi, vui vẻ. Nắm được điều đó nên trong giờ sinh hoạt giúp GV có thời gian trò chuyện, nắm bắt được tình hình học sinh của lớp mình. Giúp các em nhìn lại nhưng ưu khuyết điểm của mình trong tuân qua và luôn có thái độ cô gắng khắc phục nhưng khuyết điểm đó. 7. Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Tạo cơ chế hợp lý, tăng cường khả năng phôi hợp huy động cộng đồng dân cư tham gia giáo dục. * Kết quả giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm không chỉ phụ thuộc và sự thông nhất tác động sư phạm của các lực lượng trong nhà trường mà còn phụ thuộc vào sự thông nhất tác động giáo dục của các lực lương ngoài nhà trường mà trước hết là ph́a gia đình học sinh. Sự phôi kết hợp chặt chẽ giưa gia đình nhà trường và xã hội sẽ giúp các em hình thành kỹ năng sông , biết được bổn phận trách nhiệm của mình đôi với gia đình , nhà trường , biết hiếu thảo với ông bà cha mẹ và nhưng người lớn tuổi …. - Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình học sinh bằng cách: Ví dụ : + Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bâu đại diện cha mẹ học sinh 16 + Lập kế hoạch định kỳ cho giáo viên chủ nhiệm thông báo cho gia đình qua liên lạc điện tử + Thông nhất GVCN và chi hội gặp và trao đổi nắm bắt tình hình học tập của con em mỗi tháng một lân - Tạo lòng tin với phụ huynh bằng cách nâng cao chát lượng dạy - học : Giáo viên t́ch cực tự học tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, t́ch cực đâu tư vào giờ dạy , sử dụng thành thạo công nghệ thông tin để học sinh được học tập mở rộng thêm kiến thức thực tế và mở mang tŕ óc được trải nghiệm qua các bài dạy ứng dụng công nghệ thông tin . 8. Nêu gương những người tốt, việc tốt Ở giải pháp này phải thông nhất quan điểm Nhưng gương người tôt, việc tôt phải được xuất thân từ cơ sở, từ phong trào, từ tác dụng trong thực tiễn được nhiều người thừa nhận, đề phòng tình trạng đô kỵ lẫn nhau khi đặt lời khen không đúng lúc, đúng thời điểm… V́ dụ :Đội cờ đỏ theo dõi đánh giá xếp loại và trao cờ thi đua đâu tuân chào cờ . các lớp có nề nếp tôt được tuyên dương khen thưởng và được nhận cờ đỏ, cờ xanh hoặc không được nhận cờ - Tuyên dương giáo viên, nêu gương điển hình trong các báo cáo tổng kết sơ kết và ở hội nghị thi đua 9. Chỉ đạo đưa nội dung giáo dục Kỹ năng sông vào một tiết dạy ngoài giờ ch́nh khoá . Phôi hợp với công ty New Sun cung cấp phân mềm cho giáo viên chủ nhiệm, có phân phôi chương trình cụ thể cho từng tiết dạy với nhiều nội dung phong phú, hấp dẫn. Các em được học, trải nghiệm các kĩ năng sông như: Kĩ năng tự phục vụ, Kĩ năng hợp tác, Kĩ năng phòng tránh tai nạn, thương t́ch, Kĩ năng lắng nghe, Kĩ năng thuyết trình…bằng nhưng việc thiết thực như: Thực hành gấp quân áo, thu dọn, sắp xếp đồ dùng học tập, nhặt rau, chuẩn bị bưa ăn, thuyết trình ý tưởng…Tổ chức cho các em tham gia đi dã ngoại ở khu du lịch sinh thái Hàm Rồng, thăm quê Bác … Qua đó giúp các em biết va chạm với cuộc sông đời thường có ý thức tự phục vụ, có trách nhiệm với bản thân, 17 gia đình và xã hội đồng thời giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tinh thân đoàn kết yêu thương giúp đỡ nhau. 10.Coi trọng công tác động viên khen thưởng. Công tác động viên khen thưởng. Bất cứ một hoạt động nào hay công tác nào thì việc động viên khen thưởng kịp thời của cấp trên là nguồn cổ vũ lớn lao, là động lực thúc đây họ vươn lên trong công tác. - Đôi với giáo viên chủ nhiệm: tôi luôn quan tâm tạo điều kiện về cả vật chất lẫn tinh thân, động viên chia sẻ kịp thời với nhưng niềm vui, nỗi buồn, nhưng lo toan, trăn trở trong cuộc sông cũng như trong công tác. Ban giám hiệu nhà trường, công đoàn, tổng phụ trách đội, đoàn thanh niên, tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu ch́, đánh giá cụ thể, thông nhất và ban hành ngay từ đâu năm học để làm căn cứ đánh giá cuôi đợt. - Qua mỗi đợt thi đua đều có định mức khen thưởng cho từng tập thể, cá nhân học sinh và giáo viên chủ nhiệm. Xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tập thể học sinh tiên tiến, chi đội vưng mạnh, V́ dụ: Giáo viên chủ nhiệm giỏi là giáo viên: + Năng lực chuyên môn vưng vàng , có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm + Xây dựng được tập thể lớp tự quản tôt, + Có môi quan hệ tôt với đồng nghiệp và phụ huynh học sinh. Kết quả kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm và các thành t́ch tập thể của lớp. Để xây dựng một nhà trường vưng mạnh, góp phân nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường hiện nay thì vai trò người giáo viên chủ nhiệm cực kỳ quan trọng, bởi nó trực tiếp ảnh hưởng tới sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Ch́nh vì vậy, người Hiệu trưởng cân phải biết lựa 18 chọ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Phôi hợp nhịp nhàng linh hoạt các hoạt động giảng dạy, giáo dục học sinh trong nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục. IV. Kết quả đạt được : Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện chỉ đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp cho tập thể giáo viên trường tiểu học Đông Hương đã đạt được kết quả như sau : - Mọi nội qui, qui định của nhà trường các lớp chấp hành nghiêm túc đúng thời gian qui định. - Tổ chức thành công các phong trào thi đua, các hoạt động lớn của nhà trường với 100% học sinh tham gia , phụ huynh đồng tình ủng hộ . - Các phong trào thi đua học tập rèn luyện tôt, học sinh chăm ngoan, yêu trường yêu lớp, đoàn kết với bạn bè , vâng lời ông bà , cha mẹ , thây cô, có t́nh tự giác và có tinh thân trách nhiệm. có tác dụng khuyến kh́ch động viên cán bộ giáo viên yêu nghề , sẵn sàng hết lòng vì học sinh thân yêu . - Nền nếp học tập, nền nếp ra vào lớp, tập thể dục nhất là nền nếp tự quản của các lớp đều tôt, lớp trật tự, học sinh đoàn kết thi đua nhau học tập, không có học sinh cá biệt. -Chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt. Học kỳ 1: 473/473 hoàn thành nhiệm vụ học tập và rèn luyện. 473/473 học sinh đạt năng lực phẩm chất . Phong trào thi đua giư vở sạch viết chư đẹp: Qua kiểm tra đánh giá của Phòng giáo dục : 14/14 lớp được xếp loại A . - Duy trì được sĩ sô học sinh , thu hút được 15 học sinh từ nơi khác chuyển về sau khi vào năm học . - Công tác XHH giáo dục có hiệu quả rõ rệt, phụ huynh yên tâm, tạo mọi điều kiện cho con em học tập, có tinh thân xây dựng đóng góp để tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường . Một vài công trình nhỏ được cá nhân phụ huynh sẵn sàn tài trợ cho giáo viên chủ nhiệm và nhà trường quản lý sử dụng để dạy và học 19