Tài liệu Skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VỀ PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thái Hòa SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HÓA, NĂM 2016 1 2 Mục lục Mục Nội dung Trang I I.1 I.2 I.3 I.4 MỞ ĐẦU Lí do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2 2 4 4 4 II II.1 II.2 4 4 6 II.3 II.4 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng của vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Các giải pháp thực hiện Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiêm 10 15 III III.1 III.2 KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ Kết luận kiến nghị 15 15 16 3 I.MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW vể đổi mới căn bản giáo dục và đào tạo,đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế thì phát triển giáo dục là: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng sáng tạo của mỗi cá nhân; Yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào , trở thành những công dân, những người lao động sáng tạo góp phần tích cực vào sự nghiệp phát triển chung của đất nước tạo nên một xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Đổi mới giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn quốc. Chính vì vậy, Đảng, Nhà nước và nhân dân ta ngày càng coi trọng vai trò của giáo dục, quan tâm nhiều hơn nữa và đòi hỏi giáo dục phải đổi mới để đáp ứng nhu cầu ngày càng lớn của mọi tầng lớp nhân dân về học tập và tiếp thu tri thức, kỹ năng nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất, năng lực cần thiết trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hội nhập kinh tế quốc tế. Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992), Luật giáo dục (1998) và chiến lược phát triển kinh tế (2001- 2010) đã chỉ rõ những quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục nước ta: Coi giáo dục là Quốc sách hàng đầu, giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ và thẩm mỹ, phát triển năng lực cá nhân, đào tạo những người lao động có kỹ năng nghề nghiệp, năng động sáng tạo, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có ý thức vươn lên lập thân, lập nghiệp, có ý thức công dân. Bậc học Tiểu học được coi là bậc học nền tảng cho các bậc học tiếp theo. Mục tiêu của giáo dục Tiểu học là: “ Phát triển những đặc tính tốt đẹp của trẻ em, hình thành ở trẻ em lòng ham hiểu biết và những đức tính kỹ năng cơ bản để tạo hứng thú học tập và học tập tốt, củng cố và nâng cao thành quả phổ cập giáo dục Tiểu học trong cả nước”. Để đạt được mục tiêu giáo dục như Đảng và Nhà nước đề ra, cần phải có sự quan tâm sâu sắc của toàn xã hội, đặc biệt là những người làm công tác giáo dục. Để đáp ứng được những nhu cầu giáo dục trong thời kỳ hiện nay thì cần phải có sự đổi mới về nội dung chương trình giáo dục nói chung, trong đó việc đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục về phẩm chất của học sinh cần được coi trọng vì: thông qua giáo dục về phẩm chất, các nguyên tắc, các chuẩn mực đạo đức thông thường trong cuộc sống như: biết yêu - ghét, biết đúng - sai, biết chia ngọt sẻ bùi, biết kính trên nhường dưới, biết say mê tìm tòi sáng tạo, biết kiên trì nhẫn nại, biết dũng cảm, biết phân biệt thiện - ác, phải – trái, người tốt- kẻ xấu…qua đó người được giáo dục thể hiện thái độ phẩm chất đúng đắn và làm theo những chuẩn mực đạo đức đã được xã hội quy định. 4 Có thể nói rằng: làm tốt công tác giáo dục về phẩm chất của học sinh sẽ là chiếc “chìa khoá vàng” mở ra con đường đi tới thàng công cho các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường như: giáo dục văn hoá, thể chất, thẩm mỹ, lao động vệ sinh… Hay nói rộng hơn là: giáo dục phẩm chất cần được coi trọng vì nó có vai trò rất quan trọng trong xã hội, nhờ đó mà xã hội trở nên tốt đẹp hơn. Như chúng ta đã biết, Hồ Chủ Tịch – Một nhà lãnh tụ thiên tài, một danh nhân văn hoá kiệt xuất, Người còn là tấm gương đạo đức sáng ngời và vĩ đại. Theo quan điểm của người: đạo đức là nguồn nuôi dưỡng và phát triển của con người như gốc của cây, như ngọn nguồn của sông suối, đạo đức là chỗ dựa của con người để mà: “thắng không kiêu, bại không nản”. Cả đời Người chiến đấu hy sinh cho sự nghiệp cách mạng của dân tộc. Bao nhiêu bài nói, bài viết của Người, bao nhiêu câu chuyện kể về Người là những tài sản về văn hoá, về đạo đức vô cùng quý giá mà Người đã để lại cho đồng bào ta, cho nhân dân ta, cho đất nước ta trước khi Người nhắm mắt. Mà nay, mỗi khi ta lật lại từng trang, từng dòng, từng chữ viết của Người hay những truyện kể về Người, là một lần ta được soi mình vào tấm gương đạo đức vĩ đại ấy, mà tự thấy rằng: Học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác là một niềm vinh dự, tự hào và là nhiệm vụ cao cả đối với mỗi người dân Việt Nam. Đặc biệt là việc giáo dục cho thế hệ trẻ Việt Nam học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là nhiệm vụ thiêng liêng đối với mỗi người thầy giáo, cô giáo và những người làm công tác giáo dục. Thực tế trong những năm gần đây, khi đất nước đang chuyển đổi từ nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang nền kinh tế thị trường, có sự mở cửa giao lưu văn hoá với các nước trong khu vực và trên toàn thế giới dẫn đến xã hội Việt Nam phải chịu ảnh hưởng và những tác động không nhỏ của nền kinh tế thị trường. Một số những chuẩn mực phẩm chất bị coi nhẹ thể hiện rõ trong nhận thức của một bộ phận nhân dân, đặc biệt là thế hệ trẻ, biểu hiện ở sự đua đòi, thích ăn ngon mặc đẹp, thiếu ý chí, thiếu nghị lực, sống xa rời thực tế, lu mờ đạo đức, sống ích kỷ hẹp hòi, chỉ biết cho riêng mình và đòi hỏi “ mọi người vì mình” mà không biết “mình vì mọi người”. Ở đâu đó đã có hiện tượng học sinh đánh giáo viên hay lăng nhục cả những người thầy, người cô đang trực tiếp dạy dỗ mình, đặc biệt là hiện tượng bạo lực học đường đã xảy ra ở một số trường học… Hiện tượng thanh thiếu niên hư hỏng, tệ nạn xã hội gia tăng đã và đang là những điều gây nhức nhối trong xã hội, trong nhân dân và thực sự làm đau lòng những người làm công tác giáo dục. Bản thân tôi là một người cán bộ quản lý trong trường Tiểu học, tôi băn khoăn suy nghĩ rất nhiều: Đối tượng học sinh ở đây, khi các em chuyển từ trường mầm non lên trường Tiểu học, tâm hồn trẻ thơ hồn nhiên ngây thơ trong sáng của các em có lẽ nào lại dễ dàng bị hoen ố như vậy? Có phải chăng một phần nào đó, những người thầy, người cô, người cha, người mẹ…hay các lực lượng giáo dục nói 5 chung còn sao nhãng trong công việc giáo dục về sự hình thành và phát triển phẩm chất cho trẻ? Một phần nào đó còn thiếu sự phối kết hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục, còn có sự đùn đẩy trách nhiệm cho nhau, chưa thực sự tạo dựng một môi trường giáo dục trong sạch lành mạnh cho các em phát triển toàn diện nhân cách. Tâm hồn trẻ thơ như một tờ giấy trắng, viết gì, vẽ gì trên trang giấy đó là trách nhiệm của mỗi người thầy, người cô và những người làm công tác giáo dục.Thiết nghĩ, mỗi người thầy cô giáo nếu thực sự yêu nghề mến trẻ, thực sự hết lòng vì học sinh thân yêu thì họ sẽ góp phần to lớn vào việc hoàn thiện bức tranh nhân cách toàn diện và hoàn mỹ cho trẻ. Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn và đi sâu nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục về phẩm chất cho học sinh Tiểu học ”. 2. Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu giúp hình thành các chuẩn mực phẩm chất cho học sinh những chủ nhân tương lai của đất nước trong thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế. Cùng với gia đình, nhà trường có trách nhiệm chăm lo giáo dục về sự hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh. Tuy nhiên việc giáo dục về sự hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh không đơn thuần chỉ trên lý thuyết mà còn phải trang bị cho các em có được những tri thức khoa học về tự nhiên, về xã hội, về phong cách làm việc tạo dựng sự phát triển về nhân cách, các giá trị đạo đức, nhân văn góp phần hoàn thiện nhân cách con người phù hợp với xu hướng phát triển của xã hội. Sự phát triển toàn diện về nhân cách đó là sự thống nhất biện chứng giữa đức và tài như Bác Hồ đã nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng. Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó.” 3.Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu về một số biện pháp nâng cao chất giáo dục về phẩm chất của học sinh Tiểu học. 4.Phương pháp nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi chủ yếu sử dụng phương pháp điều tra khảo sát thực tế,thu thập thông tin. II.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Cơ sở lý luận 1.1 Giáo dục về phẩm chất là một quá trình hình thành cho học sinh ý thức , hành vi và thói quen tốt Hay ta còn nói: Giáo dục về phấm chất là quá trình giúp học sinh truyền tải những giá trị, những chuẩn mực đạo đức của xã hội thành niềm tin, tình cảm phẩm chất của học sinh. Từ đó cho các em có sức mạnh trong việc biến những tri thức đạo đức thành hành vi, thói quen tốt. 1.2. Vị trí, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục về phẩm chất cho học sinh Tiểu học Giáo dục về phẩm chất là một quá trình có mục đích, được tổ chức một 6 cách có kế hoạch, có phương pháp nhằm hình thành và phát triển một số phẩm chất cho trẻ phù hợp với yêu cầu của xã hội trong những giai đoạn phát triển của nó. Giáo dục về phẩm chất góp phần to lớn trong việc định hướng cho sự hình thành và phát triển nhân cách. Mục đích giáo dục phản ánh mô hình nhân cách mà xã hội đòi hỏi, mong muốn nên người được giáo dục phải lấy đó là cái đích để tự rèn luyện, tự phấn đấu sao cho đạt được một cách tự giác với nỗ lực cao nhất của bản thân mình. Việc nâng cao chất lượng giáo dục hình thành phẩm chất cho học sinh Tiểu học nhằm giúp các em rèn luyện trong mọi tình huống để có thể chuyển hoá hình thành và phát triển một số phẩm chất tốt với sự thúc đẩy của “chất men” cảm xúc, tạo cơ sở nền tảng để các em rèn luyện, học tập, lao động… tiếp tục hoàn thiện nhân cách theo mẫu con người mới trong thời đại ngày nay. 1.3. Cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục về phẩm chất cho học sinh Tiểu học Giáo dục về phẩm chất nhằm bồi dưỡng cho học sinh những chuẩn mực phẩm chất sơ đẳng trong các mối quan hệ với bản thân, gia đình, nhà trường, xã hội, tự nhiên. Ở Tiểu học, do học sinh còn nhỏ tuổi, chưa tích luỹ được nhiều kinh nghiệm sống, đặc biệt là khả năng nhận thức còn hạn chế nên những chuẩn mực phẩm chất cần giáo dục cho các em phải đưa ra dưới dạng chuẩn mực cụ thể chứ không phải lý luận trừu tượng như: biết cảm ơn, xin lỗi, đi xin phép về chào hỏi… Con đường giáo dục về phẩm chất cho các em đi từ quyền trẻ em đến trách nhiệm và bổn phận. Cách dạy như vậy giúp cho học sinh tiếp thu trở nên nhẹ nhàng sinh động, tránh được tính chất nặng nề áp đặt. Giáo dục cho học sinh Tiểu học nói chung và giáo dục về sự hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh Tiểu học muốn đạt được chất lượng cao chúng ta phải biết dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi này như: đặc điểm về tri giác, tư duy, trí nhớ, tính cách, tình cảm, khả năng chú ý…Trên cơ sở đó, người dạy học hay những nhà giáo dục sẽ đưa ra được các phương pháp, cách thức giáo dục phù hợp để đạt được kết quả cao nhất. Hoàn cảnh học tập và rèn luyện cũng là một trong những yếu tố quan trọng góp phần vào thành công hay thất bại của công tác giáo dục về phẩm chất của học sinh Tiểu học. Môi trường học tập cũng là mảnh đất cho giáo dục về sự hình thành phẩm chất phát triển. Một môi trường giáo dục lành mạnh, ắt sẽ cho nhiều kết quả giáo dục tốt đẹp. Ngược lại, một môi trường giáo dục thiếu lành mạnh ( hay một môi trường giáo dục bị“ ô nhiễm” sẽ là một bức tường rào kìm hãm sự phát triển của giáo dục, đặc biệt là giáo dục về phẩm chất cho trẻ. 1.4. Nội dung giáo dục về một số phẩm chất cho học sinh Tiểu học - Hình thành cho học sinh ý thức chăm học ,chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục: Đi học đúng giờ; thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn thầy giáo, cô giáo và người khác; chăm làm việc nhà 7 giúp đỡ cha mẹ; tích cực tham gia các hoạt động, phong trào học tập, lao động và hoạt động nghệ thuật, thể thao ở trường và địa phương; tích cực tham gia và vận động cùng tham gia giữ vệ sinh trường lớp, nơi công cộng. - Giúp cho học sinh có những hiểu biết ban đầu về những phẩm chất phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với mối quan hệ của học sinh với gia đình, nhà trường, xã hội. - Từng bước hình thành cho học sinh có khả năng nhận xét các hành vi, cách ứng xử của bản thân, quan hệ tốt với những người xung quanh, yêu gia đình, bạn bè và những người khác; yêu trường lớp, quê hương, đất nước. - Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, tự chịu trách nhiệm có lòng thương yêu con người nói chung, biết bảo vệ cái đúng, cái thiện, không đồng tình với cái xấu, đấu tranh với cái ác… - Hình thành cho học sinh tính trung thực ,kỉ luật, đoàn kết: giáo dục học sinh nói thật, nói đúng về sự việc; tôn trọng gĩư lời hứa, thực hiện nghiêm túc qui định học tập, giúp đỡ tôn trọng mọi người… - Giáo dục về phẩm chất cho học sinh căn cứ vào Năm điều Bác Hồ dạy: Yêu Tổ quốc, yêu đông bào Học tập tốt, lao động tốt Đoàn kết tốt, kỷ luật tốt Giữ gìn vệ sinh thật tốt Khiêm tốn thật thà dũng cảm - Giáo dục phẩm chất cho học sinh theo 4 nhiệm vụ của người học sinh: + Biết vâng lời thầy giáo, cô giáo, lễ phép trong giao tiếp hàng ngày, đoàn kết thương yêu, giúp đỡ bạn bè. +Thực hiện nội quy nhà trường: đi học đều và đúng giờ, tích cực tham gia các hoạt động học tập, giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập. + Giữ gìn vệ sinh cá nhân: Đầu tóc, quần áo gọn gàng, sạch sẽ, ăn uống hợp vệ sinh. + Tham gia các hoạt động tập thể trong và ngoài giờ lên lớp của trường, của lớp, giữ gìn bảo vệ tài sản của trường lớp và nơi công cộng bước đầu biết giữ gìn và bảo vệ môi trường, thực hiện các quy tắc về an toàn giao thông và trật tự xã hội. 2. Thực trạng về vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh trường Tiểu học Thái Hoà 2.1 Đánh giá thực trạng Trường Tiểu học Thái Hoà nằm trên địa bàn xã Thái Hoà là địa bàn nông thôn với diện tích tự nhiên là 8km 2.Nghề nghiệp của người dân nơi đây chủ yếu là nông nghiệp , nên đời sống kinh tế của đại bộ phận nhân dân trên địa bàn chưa cao và kéo theo không ít những bất cập những lệch lạc xuống cấp về đạo đức của một bộ phận nhân dân, thanh niên, học sinh.Với vai trò của người quản lý giáo dục tôi đã không ít lần trăn trở, suy nghĩ về thực trạng của địa phương mình. Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp chính quyền việc giáo dục 8 phẩm chất ngày càng được quan tâm chú trọng. Công tác xã hội hoá giáo dục cũng từng bước được đẩy mạnh . Nhưng không ít nơi, không ít người dân hay phụ huynh học sinh vẫn còn có những suy nghĩ cho rằng: Giáo dục là việc của nhà trường ; “trăm sự là nhờ cô”. Mặt khác, do sự ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường kéo theo những tệ nạn xã hội ngày một gia tăng: tệ cờ bạc, rượu chè, hút sách, nghiện ngập, số đề, trộm cắp…đang diễn ra rất phức tạp ngay trong địa phương. Hiện tượng thanh thiếu niên, học sinh ăn cắm xe đạp, đồng hồ, lấy trộm tiền của bố mẹ hoặc lừa bố mẹ cho tiền đi đóng học để lấy tiền đua đòi ăn mặc, vào quán chát chơi gêm…cũng không còn là chuyện hiếm thấy. Hay cách cư xử và mối quan hệ giữa mọi người trong cộng đồng dân cư hay ngay trong cả một số gia đình cũng có phần “ thị trường”. Các gia đình này ít quan tâm đến việc uốn nắn cho các em về sự hình thành và phát triển phẩm chất như tác phong thái độ đến ý thức trách nhiệm và tính kỷ luật cũng như ý thức yêu gia đình,quê hương… Tất cả những cái đó ảnh hưởng trực tiếp ngay tới các em học sinh ở lứa tuổi Tiểu học dẫn đến một bộ phận nhỏ các em phát triển nhân cách chưa đúng hoặc bị ảnh hưởng về đạo đức, lối sống nên khi đến trường các em đã thể hiện khó bảo, không cần học không sợ ai, nói dối.... những bài học đạo đức trở nên xa vời chẳng có nghĩa gì ảnh hưởng tốt với các em. Những bài giảng của thầy không còn là những bài học sống động về thực tế cuộc sống cho trẻ nên các em tiếp thu một cách thụ động, thực hành một cách vụng về khô cứng, càng làm cho các em vô cảm với cuộc sống xung quanh, thờ ơ với mọi người. Người học là vậy, còn người dạy thì sao? Cũng phải thừa nhận rằng có rất nhiều người thầy, người cô luôn trăn trở với nghề nghiệp, luôn băn khoăn về thực tế học sinh đang ngày một sa sút về phẩm chất . Họ luôn tìm tòi mọi biện pháp để giáo dục cho học sinh một cách có hiệu quả nhất. Nhưng cũng còn không ít những giáo viên có thái độ xem nhẹ hoặc không mấy quan tâm đến việc giáo dục phẩm chất cho trẻ. Đặc biệt môn đạo đức trong chương trình có tâm lý cho rằng: Môn Đạo đức trong chương trình Tiểu học chỉ là môn phụ nên tiết dạy đạo đức không mấy được giáo viên quan tâm đổi mới phương pháp dạy học mà chủ yếu là thuyết trình lý thuyết đơn điệu, không gắn bài học với những chuẩn mực, hành vi, thái độ đạo đức từ thực tế cuộc sống của học sinh. Vì bị coi nhẹ nên thời lượng giành cho tiết dạy đạo đức không được đảm bảo tuyệt đối mà thường bị xử dụng cho các tiết học Toán, Tiếng Việt. Tình trạng này đã gây ảnh hưởng lớn đến kết quả giáo dục phẩm chất học sinh. Bộ phận giáo viên này cũng yếu luôn cả về nhận thức đó là không thừa nhận rằng: giáo dục phẩm chất cho học sinh còn phải thông qua nhiều họat động giáo dục khác như: thông qua các môn học khác, thông qua các hoạt động trong và ngoài giờ lên lớp, các hoạt động trong và ngoài nhà trường mà cho rằng chỉ riêng môn Đạo đức đã giáo dục cho học sinh đầy đủ các chuẩn mực phẩm chất rồi, lại luôn luôn kêu ca học sinh bây giờ hư, xã hội bây giờ làm học sinh ngày càng hư... Còn trong công tác chỉ đạo quản lý, việc giáo dục phẩm chất cũng như việc dạy học môn Đạo đức cũng không mấy được quan tâm nên trong kế hoạch chỉ 9 đạo về chất lượng giáo dục thường tập trung đi sâu vào hai môn Toán và Tiếng Việt. Việc chỉ đạo về chất lượng giáo dục phẩm chất vẫn chỉ là kế hoạch chung chung, thiếu tính cụ thể, thiếu sự rứt khoát, cương quyết. Ngay trong các đợt thi đua thao giảng ở trường cũng ít có giáo viên đăng ký thao giảng môn Đạo đức vì họ cho đó là môn học khô khan, không có cơ hội để họ thể hiện về khả năng sử dụng đồ dùng dạy học và phương pháp dạy học. 2.2 Kết quả của thực trạng trên - Về phía học sinh: Lứa tuổi các em còn nhỏ, bản thân các em chưa tự ý thức được các chuẩn mực phẩm chất. Đặc điểm tâm lý ở lứa tuổi này là hay bắt trước, hay tò mò, thích làm theo cái mới lạ, kết hợp với đặc điểm trí nhớ là nhanh nhớ , chóng quên nên sự giáo dục không thường xuyên liên tục thì các em dễ bị lãng quên. - Đối với giáo viên: Một số chưa nhận thức hết và chưa đánh giá đúng vai trò và giá trị của phẩm chất đối với đời sống con người và xã hội, còn bảo thủ trì trệ, thiếu năng động, chậm đổi mới phương pháp dạy học môn Đạo đức và cách giáo dục phẩm chất cho học sinh, một bộ phận giáo viên khác thì biết việc dạy đạo đức là quan trọng nhưng lại không chịu qua tâm đầu tư đổi mới phương pháp. - Đối với người quản lý: Chưa có sự kiểm tra sát sao, đúng mức đến công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh. Không nắm bắt được hết diễn biến tâm lý của một số học sinh đặc biệt của một số lớp. - Chưa có sự phối kết hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa các lực lượng giáo dục. Để có một đánh giá về việc giáo dục phẩm chất trong nhà trường tôi đã lấy ý kiến thăm dò đội ngũ của mình: - Tổng số giáo viên được hỏi ý kiến: 22 - Hình thức: thông qua phiếu thăm dò như sau: PHIẾU LẤY Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC ( Năm học: 2015 – 2016) Đồng chí hãy đánh dấu x vào ô trống cuối mỗi câu trả lời mà đồng chí cho là đúng nhất. Câu 1: Việc giáo dục phẩm chất cho học sinh trong trường Tiểu học có vai trò quan trọng như thế nào? Trả lời: Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng vì giáo dục văn hoá mới là quan trọng, khi học sinh đã có văn hoá thì các em sẽ có ý thức phẩm chất. Câu 2: Việc dạy học môn Đạo đức có cần phải đổi mới nội dung phương pháp như các môn học khác không? Trả lời: 10 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết vì đây là môn phụ Câu 3: Thời gian cho một tiết dạy đạo đức theo quy định của Bộ Giáo dục là 30 đến 35 phút có hợp lý không? Trả lời: Rất hợp lý T Tương đối hợp lý Không hợp lý(thừa thời gian vì giáo viên không biết dạy gì cho hết giờ) Câu 4: Giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học có cần thiết phải có sự kết hợp các hoạt động giáo dục trong và ngoài giờ lên lớp ( hoặc trong và ngoài nhà trường) không? Trả lời: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết (Vì riêng môn Đạo đức đã cung cấp đầy đủ các hành vi, chuẩn mực đạo đức cần thiết vậy chỉ cần học sinh học tốt môn Đạo đức thì các em sẽ cóphẩm chất tốt) . Câu 5. Nếu nhà trường chỉ đạo trong đợt thao giảng tới đây, 100 0/0 giáo viên phải đăng ký thao giảng tiết dạy đạo đức, đồng chí có tán thành không? Trả lời: Rất tán thành Tàn thành Không tán thành ( vì thao giảng môn này không đánh giá được đầy đủ khả nnăng chuyên môn của giáo viên). 2.3. Tổng hợp kết quả thăm dò ý kiến giáo viên Số giáo viên đồng ý Số giáo viên đồng ý Số giáo viên đồng ý trả lời theo ý a trả lời theo ý b trả lời theo ý c Câu hỏi 0 0 Số lượng /0 Số lượng /0 Số lượng 0/0 Câu1 12 54 7 31 3 15 Câu2 6 27 12 54 4 18 Câu3 7 31 13 59 2 10 Câu4 5 23 13 59 4 18 Câu5 3 13 7 31 12 54 2.4. Nhận xét kết quả thăm dò giáo viên: - Nhiều giáo viên đã nhận thức đúng đắn vai trò và vị trí của hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học - Đa số giáo viên cũng đã nhận thức được vai trò của hoạt động giáo dục phẩm chất xong còn chưa nhận thức được đúng vị trí của hoạt động này. - Còn một số ít giáo viên không những không nhận thức đúng vai trò, vị trí của hoạt động giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học mà còn có thái độ coi 11 nhẹ công tác này. - Một số giáo viên cho rằng không cần đổi mới phương pháp khi dạy đạo đức. - Một điều đáng mừng là đa số giáo viên có nhận thức đúng về vai trò của việc dạy môn đạo đức nói riêng và giáo dục phẩm chất cho học sinh trong nhà trường nói chung. 3. Các giải pháp thực hiện: Dựa trên vị trí tầm quan trọng, dựa trên những cơ sở lý luận và thực trạng của hoạt động giáo dục về sự hình thành và phát triển phẩm chất của học sinh, ngay từ đầu năm học, vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục về sự hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh của trường Tiểu học Thái Hoà đã được đưa vào kế hoạch chỉ đạo của nhà trường năm học 2015- 2016. Từ chỗ nhận thức được rằng: Các phẩm chất của học sinh được hình thành và phát triển trong các quá trình sau: Một là: Thông qua môn Đạo đức và các môn học khác Hai là: Thông qua quá trình rèn luyện, qua các hoạt động trải nghiệm cuộc sống trong và ngoài nhà trường. Để thực hiện có hiệu quả và đồng bộ con đường giáo dục về phẩm chất cho học sinh Tiểu học , trường Tiểu học Thái Hoà tập trung chỉ đạo thực hiện tốt các giải pháp sau: Giải pháp1. Chỉ đạo chuyên đề, chuyên môn tổ khối Ngay từ đầu năm học, chỉ đạo một đồng chí giáo viên có khả năng chuyên môn tốt, cùng với đội ngũ khối trưởng và những giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, xây dựng và thực hiện một tiết dạy chuyên đề. Bước 1: Yêu cầu giáo viên toàn trường dự giờ, ghi chép đầy đủ toàn bộ nội dung và tiến trình tiết dạy. Bước 2: Thảo luận, phân tích tiết dạy, chỉ rõ những ưu điểm, những hạn chế của tiết dạy, tập trung vào vấn đề: nội dung, kiến thức, kỹ năng cần đạt cho học sinh, các phương pháp sử dụng, cách sử dụng đồ dùng dạy học, đảm bảo tính thực tế, hình thức tổ chức, phân phối thời gian và hiệu quả tiết dạy. Phân tích sâu tính hiệu quả của giờ học. Bước 3: Tổng kết chuyên đề, đưa ra sự thống nhất và ý kiến chỉ đạo việc thực hiện tiết dạy đạo đức như sau: - Tuyệt đối đảm bảo thời gian cho tiết dạy đạo đức từ 30 – 35 phút, tuyệt đối không được cắt xén thời gian và phải phân phối thời gian trong tiết dạy một cách hợp lý, ưu tiên cho phần thực hành. - 1000/0 tiết dạy đạo đức phải sử dụng đồ dùng dạy học, sử dụng phải hiệu quả, quan tâm đến đổi mới phương pháp, sáng tạo những tiểu phẩm đơn giản sao cho thiết thực đi sâu vào tâm lý của các em. - Cần phải quan tâm đến tính thực tế của bài học đạo đức, cụ thể: Dạy học đạo đức phải gắn với thực tế cuộc sống hết sức gần gũi của học sinh trong gia đình, lớp, trong trường. 12 - Các tổ khối tăng cường đưa nội dung chuyên đề phẩm chất vào nội dung sinh hoạt chuyên đề, chuyên môn hàng tháng, hành tuần. - Tăng cường dự giờ tiết dạy đạo đức. - Chỉ đạo giáo viên thi tay nghề bốc thăm có môn đạo đức. Giải Pháp 2. Phối hợp chặt chẽ mối liên hệ giữa gia đình và nhà trường: - Tổ chức họp phụ huynh học sinh ngay từ đầu năm học,bầu ra Ban chi hội phụ huynh học sinh. - Nhiệm vụ của chi hội là phải hoạt động thường xuyên, liên tục và cập nhật được với nhà trường những thông tin “nóng nhất” về tình trạng phẩm chất học sinh ngoài giờ lên lớp về sinh hoạt trong cộng đồng dân cư. - Đồng thời thông qua chi hội, các giáo viên chủ nhiệm cũng thường xuyên có những thông tin cần quan tâm về phẩm chất học sinh vì tâm lý chung phụ huynh trao đổi liên lạc với các thành viên trong chi hội thuận lợi hơn, tiện hơn khi trao đổi với cô giáo. Như vậy: Học sinh được giáo dục, được uốn nắn hình thành và phát triển phẩm chất mọi lúc, mọi nơi và ngăn chặn kịp thời những hành vi đạo đức xấu có thể xảy ra. - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phải sử dụng có hiệu quả cuốn Sổ liên lạc. Hàng tháng , hàng kỳ, giáo viên chủ nhiệm phải có thông tin trao đổi với phụ huynh về theo dõi phẩm chất của từng học sinh, chưa kể phải thường xuyên trao đổi khi có các hiện tượng bất thường và có trách nhiệm xử lý các thông tin từ phía phụ huynh về học sinh. - Ban giám hiệu có kế hoạch kiểm tra trường xuyên và yêu cầu giáo viên báo cáo cập nhật các thông tin về những xử lý cũng như diễn biến các vụ việc. Nhờ có sự chỉ đạo tốt công tác này mà mối liên hệ giữa gia đình và nhà trường ngày càng được thắt chặt, giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm hơn, giải quyết triệt để hơn, kịp thời điều chỉnh những biểu hiện tiêu cực trong đạo đức của học sinh, hạn chế được những sai sót đáng tiếc. Giải pháp 3.Tăng cường phát thanh tuyên truyền gương “người tốt việc tốt”. - Ngay từ đầu năm học việc tuyên truyền gương “ người tốt việc tốt” đã được đưa vào kế hoạch giáo dục phẩm chất cho học sinh toàn trường. - Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm viết lại những tấm gương học sinh của lớp có tiến bộ về phẩm chất về nhặt được của rơi về làm tốt việc từ thiện ủng hộ về vượt khó học giỏi về giúp đỡ bạn về vâng lời ông bà bố mẹ... - Chuyên mục này giao cho bên Đội thực hiện từ khâu chọn tin bài, sắp xếp nội dung, bố trí lịch phát tin vào các buổi sáng (đầu tiết học) và cuối buổi chiều. Trong đó đồng chí tổng phụ trách Đội chịu trách nhiệm chính, dưới sự giám sát của ban giám hiệu. - Việc phát thanh “ người tốt việc tốt” như vậy có tác dụng với chính bản thân em học sinh được nêu gương, các em thấy tự hào luôn cố gắng xứng đáng với những việc mình làm được. Lớn hơn là có tác dụng giáo dục với hàng trăm em học sinh khác (đặc điểm của học sinh Tiểu học là hay bắt trước,làm 13 theo).Phụ huynh thì phấn khởi tự hào khi nghe phát thanh về con mình, phụ huynh khác thì coi đó là bài học cho con mình. Hàng năm có rất nhiều học sinh được nêu gương. Là người làm công tác quản lý tôi coi đây là một kênh thông tin hữu ích trong việc giáo dục phẩm chất cho các em. Thật đúng với câu tục ngữ Học thầy không tày học bạn. Đây là bài phát thanh đã được tuyên truyền : Bài thứ nhất : Gương “người tốt việc tốt” Lớp 1C Học tập chính là nấc thang đầu tiên quan trọng nhất để bước vào đời. Đó là một hành trình không mấy dễ dàng. Nhưng bằng nỗ lực, cố gắng hết mình không ít học sinh đó và đang đạt được những thanh tích nhất định. Chương trình “Người tốt việc tốt” lần này muốn đề cập đến một bạn học sinh trong số đó. Tuy có thể những gỡ bạn nhỏ này làm được rất đỗi bình thường nhưng nếu đặt vào hoàn cảnh như bạn, hẳn một bạn học sinh lớp một khó lòng làm được. Vâng! Người bạn mà chương trình muốn nói hôm nay là một bạn nữ đến từ lớp 1C – Vũ Thị Mai Trang. Trang năm nay 6 tuổi, em là học sinh năm thứ nhất của Trường Tiểu học Thái Hoà đấy! Em sinh ra trong một gia đình thuộc hộ nghèo của xã Thái Hoà. Bố Trang chẳng may mắc một căn bệnh mất trí nhớ, mẹ tần tảo tối, sớm để nuôi ba chị em Trang ăn học. Chị Trang học lớp 2A cùng trường. Trang rất ngoan và chăm học. Vừa đi học, Trang cùng chị vừa giúp cha mẹ những công việc nhà để phần nào bớt nỗi vất vả của mẹ, bớt nỗi khổ của cha. Dường như hoàn cảnh khó khăn là điều kiện tỏa sáng bản chất tốt đẹp của cô học sinh bé nhỏ này. Đồng thời bản chất tốt đẹp đó lại là một thứ quả ngọt giúp bạn ấy vượt lên trong cuộc sống mà cụ thể là học tập. Từ khi mới bước vào lớp Một, bạn không biết đọc, biết viết và bạn không được đi học trước như các bạn cùng lứa tuổi mà đến bây giờ bạn đó biết đọc, biết viết. Thật là một cô bé có tinh thần vượt khó. Không những em có cố gắng về học tập mà Trang cũng là một bạn gái rất hiền và nhẹ nhàng nên cả lớp các bạn ai ai cũng yêu quý Trang. Trang là tấm gương về lòng giàu nghị lực, biết vượt qua hoàn cảnh để đạt được kết quả học tập như ngày hôm nay. Đó là một tấm gương đáng để chúng ta học tập và noi theo. Bài thứ hai: Chuyện của bạn Tuệ Minh – Lớp 1A Bạn Chu Tuệ Minh là học sinh của lớp 1A trường Tiểu học Thái Hoà. Bây giờ đã gần hết học kỳ II rồi mà bạn Tuệ Minh vẫn chưa thể quên được ngày đầu tiên vào lớp 1. Do nhà bạn Tuệ Minh chuyển nhà nên bạn ấy nhập học muộn hơn so với các bạn khác. Tuệ Minh buồn và lo lắm. Hôm mẹ Tuệ Minh đưa Tuệ Minh đến trường học mới, Tuệ Minh chỉ mong đoạn đường dài ra để mẹ đi thật lâu mới đến lớp. Trên đường đi đến lớp học mới mà Tuệ Minh chỉ thấy nhớ các bạn học cũ của trường Tiểu học Nông Trường vô cùng, Tuệ Minh nhớ cô giáo Hiền. Cô rất yêu quý Tuệ Minh. Có lần Tuệ Minh còn được cô ôm vào lòng và khen lớp trưởng Tuệ Minh ngoan nữa. Tuệ Minh cảm động và cứ nhớ mãi. Cuối cùng thì mẹ cũng đã đưa Tuệ Minh vào lớp học mới. Toàn là các bạn mới, Tuệ Minh chả quen ai cả, lại cả cô giáo mới nữa chứ. Tuệ Minh phải 14 kìm nén lắm mới không bật khóc. Khi mẹ nhắc Tuệ Minh chào cô giáo mới, Tuệ Minh vừa mếu máo vừa líu ríu trong cổ họng. Thấy vậy, cô giáo mới của Tuệ Minh là cô lê thị Sinh đã đón Tuệ Minh dẫn vào một chiếc bàn còn trống có một bạn trai đang ngồi và nói:“Con cứ ngồi đây, lát nữa cô sẽ xếp cho con ngồi với một bạn gái. Rồi con sẽ nhanh quen thôi”. Một vài ngày qua đi, mọi bỡ ngỡ ban đầu của Tuệ Minh cũng qua đi, bây giờ thì Tuệ Minh chỉ mong được đi học thôi. Tuệ Minh đã cảm thấy yêu ngôi trường mới, lớp học mới của mình. Trường của Tuệ Minh đẹp lắm, lớp học quét vôi màu vàng nhạt, sân trường có rất nhiều cây xanh. Không chỉ được học đánh vần, học làm toán, Tuệ Minh lại còn được học vẽ của cô Dung , rồi lại được cô Hiền dạy hát nữa. Có hôm bài vẽ của Tuệ Minh còn được cô khen hoàn thành tốt, còn bài hát thì Tuệ Minh thuộc thêm bao nhiêu là bài nữa, những bài hát mà khi còn học mẫu giáo Tuệ Minh chưa được học bao giờ. Tuệ Minh bây giờ tiến bộ lắm rồi các bạn ạ. Tuệ Minh đã được cô Sinh giao nhiệm vụ làm lớp phó này, làm quản ca nữa này. Mỗi lần đứng lên bắt nhịp “hai, ba” cho các bạn hát, Tuệ Minh phấn chấn vô cùng. Không những thế, cô Sinh còn dạy Tuệ Minh viết rất đẹp nữa. Cô giáo Thương ở lớp bạn Tùng sang lớp Tuệ Minh chơi cũng khen Tuệ Minh viết đẹp, Tuệ Minh thích lắm khi bố đón là khoe ngay với bố. Chỉ có một điều là sao cô Sinh viết nét thanh nét đậm đẹp thế mà Tuệ Minh mãi vẫn chưa viết được. Tuệ Minh còn phải cố gắng thật nhiều. Giờ đây mỗi buổi đến lớp học với Tuệ Minh thật là thân thương. Ở nơi đó có các thầy cô giáo, có các bạn bè. Tuệ Minh đã có nhiều bạn mới lắm: bạn Lan Anh này, Thục Anh này, Diệu Linh nữa, rồi cả Khánh Linh, Bảo Linh nữa.... nhiều bạn lắm. Bạn Khánh Linh những ngày đầu đi học, ngày nào cũng khóc nhè, mẹ của bạn Khánh Linh cứ lưu luyến mãi không đi làm được. Tuệ Minh ra tận cửa dẫn Khánh Linh vào lớp học, động viên Khánh Linh đừng khóc nữa. Bây giờ thì Khánh Linh đã hết khóc nhè rồi. Khánh Linh cũng rất quý Tuệ Minh, hôm trước Tuệ Minh đau bụng lắm, đau đến chảy cả nước mắt. Khánh Linh đã lấy trong cặp một lọ dầu nhỏ xíu xoa cho Tuệ Minh đấy. Hoá ra mẹ Tuệ Minh đã nói đúng rồi. Mẹ nói: “Con phải biết chia sẻ giúp đỡ bạn bè, rồi các bạn cũng sẽ yêu quý và giúp đỡ con”. Chuyện của Tuệ Minh về ngôi trường mới thì còn nhiều điều vui lắm. Tuệ Minh hứa sẽ học thật giỏi, quan tâm giúp đỡ các bạn để cô giáo và mẹ vui lòng. Giải pháp 4. Tổ chức tốt những ngày lễ lớn trong năm: Mỗi ngày lễ lớn trong năm mà ta tổ chức tốt đã thực sự mang lại ý nghĩa giáo dục thiết thực cho học sinh. Mỗi sự kiện tổ chức tốt sẽ là những bài học cho mỗi khía cạnh của cuộc sống, cho mỗi việc xây dựng những chuẩn mực và bồi dưỡng phẩm chất cho học sinh.Tổ chức tốt các ngày lễ lớn trong năm ta đã giáo dục cho học sinh về niềm tự hào dân tộc, biết nâng niu giữ gìn những giá trị văn hoá truyền thống từ đó nuôi dưỡng tình yêu quê hương đất nước hình thành nhân cách sống trong các em.Cụ thể: Ngày 8/3: - Chỉ đạo các lớp cho sinh hoạt với chủ đề nói về phụ nữ như: hát những bài hát ca ngợi phụ nữ, kể chuyện về phụ nữ, kể về bà, về mẹ, về chị hoặc 15 về các bạn gái ngay trong trường, trong lớp…qua đó giáo dục lòng tôn trọng, biết ơn phụ nữ. Hình ảnh một giờ sinh hoạt lớp - Sinh hoạt dưới cờ chủ điểm chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ; qua các tiểu phẩm vui, đơn giản các em biết phải làm gì để tỏ lòng tôn trọng phụ nữ. Ngày 26/3: Chỉ đạo tổ chức mít tinh kỷ niệm; thi nghi thức Đội; thi nét đẹp đội viên; thi làm báo ảnh… Qua đó giáo dục cho học sinh về truyền thống của Đội, Đoàn. Giáo dục các em ý thức của người đội viên ngoan. - Ngày 15/5: Tổ chức sinh hoạt truyền thống, tổ chức Lễ kết nạp đội viên. Thông qua đó, giáo dục cho học sinh thấy được niềm vinh dự tự hào và trách nhiệm của người đội viên. Ngày 19/5: Chỉ đạo tổ chức thi kể chuyện về Bác Hồ. - Mỗi lớp học sinh tham gia 1 tiết mục thi kể chuyện về Bác , toàn trường có 15 tiết mục tham dự cuộc thi.Có ban giám khảo, có vòng sơ khảo và lựa chọn để vào vòng chung khảo 5 tiết mục. Mười lăm câu chuyện mà các thí sinh tham gia thi là hai mươì lăm bài học đạo đức vô cùng quý giá mà gần gũi học sinh. - Ngày 20 /11: Chỉ đạo tổ chức thi văn nghệ, thi làm báo ảnh có nội dung nói về thầy cô và mái trường, phát động phong trào “Hoa điểm 10”, “Nói lời hay , làm việc tốt”… lấy thành tích dâng lên ngày nhà giáo Việt Nam. Qua đó giáo dục truyền thống tôn sư trọng đạo, uống nước nhớ nguồn… - Ngày 22/ 12: chỉ đạo Đội sinh hoạt dưới cờ theo chủ đề biết ơn anh bộ đội, chỉ đạo lớp tổ chức sinh hoạt như hát, đọc thơ, kể chuyện .....về chủ đề anh bộ đội. - Tổ chức thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ của xã nhân ngày 27/ 7 Học sinh rất xúc động và rất tự hào vì qua những tấm bia mộ các em đọc được tên tuổi của những liệt sĩ có địa chỉ là ngay nơi mình đang sống. Đặc biệt là qua sự chỉ dẫn của các bác trong hội cựu chiến binh các em được biết có những liệt sĩ chính là những người cha người anh, người bác trong gia đình, trong họ hàng gần gũi của mình. Qua đó giúp cho học sinh thấy được sự hy sinh to lớn của biết bao những anh hùng, những liệt sĩ đã ngã xuống để bảo vệ từng tấc đất thiêng liêng của tổ quốc, để cho các em có được tương lai tươi sáng như ngày hôm nay. Các em tự thấy mình phải làm gì để xứng đáng với những hy sinh to lớn của lớp lớp cha anh đi trước. Giải pháp 5. Phát động các phong trào từ thiện - Chỉ đạo phát động phong trào quyên góp ủng hộ thật sâu rộng, thật có ý nghĩa, có tổng kết có đánh giá, có tuyên dương khen thưởng. Mục đích của phong trào này là giáo dục cho các em lòng nhân ái, biết đùm bọc, yêu thương chia sẻ với những người kém may mắn hơn mình. - Động viên các em bằng những việc làm thiết thực thể hiện nghĩa cử cao đẹp để giúp đỡ người gặp hoàn cảnh khó khăn đặc biệt ngay trong lớp mình, trường mình, rộng hơn nữa là giúp đỡ đồng bào và các bạn học sinh các trường khác trong quận hoặc ở vùng sâu vùng xa, vùng gặp thiên tai hoạn nạn trên khắp đất nước.Ví dụ năm học 2014- 2015 toàn trường các em đã ủng hộ được hơn 1,5 16 triệu đồng cho hội người tàn tật em . Nhân dịp tết Nguyên đán vừa qua các em đã ủng hộ để các bạn có hoàn cảnh khó khăn trong trường mình đón tết hàng triệu đồng. Giải pháp 6. Chú trọng nâng cao tấm gương về phẩm chất tốt đẹp người thầy: Bên cạnh những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh như đã trình bày ở trên thì biện pháp “Chỉ đạo nâng cao tấm gương phẩm chất người thầy” là một trong các biện pháp hữu hiệu nhất. Như bác Phạm Văn Đồng đã từng nói: “ Hơn ai hết, mỗi thầy giáo cô giáo là những tấm gương sáng cho học sinh noi theo”.Hay “Người thầy giáo có thể khiến một học sinh cá biệt trở thành một học sinh ngoan, sau này sẽ là công dân tốt, có ích cho xã hội.Song cũng chính người thầy có thể biến một học sinh ngoan trở thành một học sinh hư hỏng, thành một gánh nặng của xã hội”Như vậy ta có thể thấy tầm quan trọng của nghề làm thầy. Thật đúng như vậy, ta nhận thấy rằng mỗi cử chỉ, mỗi hành vi, mỗi phẩm chất tốt của người thầy qua mỗi một ngày học, qua mỗi một giờ lên lớp hay đứng trước học sinh là một bài học đạo đức dễ thuộc, dễ nhớ, dễ in đậm vào sự phát triển và sự hình thành phẩm chất cho trẻ hơn bất cứ một bài học hoặc một triết lý đạo đức nào khác. Chỉ đạo: Mỗi cán bộ giáo viên phải thực sự chuẩn mực trong lời ăn tiếng nói, cách ăn mặc cũng như tác phong cử chỉ trong quan hệ giữa giáo viên với giáo viên , giữa giáo viên với học sinh, giữa giáo viên với phụ huynh học sinh… Luôn gương mẫu trước học sinh về mọi mặt: Thực hiện giờ giấc, nề nếp ra vào lớp. Tôn trọng và thân thiện là cốt lõi của giáo dục về phẩm chất. Cũng đúng với cuộc vận động lớn của ngành: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Tóm lại: Chỉ đạo tốt các hoạt động giáo dục về sự hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh đó chính là chiếc chìa khoá của sự nghiệp giáo dục. Những bài học thực tế mà sống động, mà gần gũi mà thiết thực, nó ăn sâu thấm bền trong từng suy nghĩ, trong từng hành động, trong từng hành vi của trẻ. Việc hình thành những chuẩn mực phẩm chất giờ đây đã trở thành niềm tin, thành tình cảm và thói quen cho mỗi học sinh.Thực hiện tốt 6 biện pháp như đã trình bày ở trên để hướng tới đích cần đạt được của quá trình giáo dục về sự hình thành và phát triển phẩm chất của học sinh và chắc chắn cho kết quả tốt đẹp như nhà trường, gia đình và xã hội đã từng mong đợi. 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Qua việc áp dụng “ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục về phẩm chất của học sinh Tiểu học” cho thấy: Giáo viên: Từ chỗ xem nhẹ việc giảng dạy môn Đạo đức cũng như giáo dục về phẩm chất cho học sinh cho học sinh nay đã có sự thay đổi cơ bản về nhận thức. Thấy được rằng đây là một công tác quan trọng, là chìa khoá để mở ra 17 cánh cửa để học sinh tiếp thu tri thức các môn học khác và các hoạt động giáo dục khác. Nhờ đó mà đáp ứng được mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ. Qua việc áp dụng các biện pháp như trên, nó đã làm khơi dậy và làm thức tỉnh lại ý thức đạo đức của nhiều người. Nó lôi cuốn và buộc các lực lượng giáo dục như gia đình, nhà trường và toàn xã hội cùng tham gia tích cực vào việc giáo dục phẩm chất cho học sinh. Vui mừng và phấn khởi hơn hết là: Chất lượng giáo dục về phẩm chất của học sinh khi sử dụng các biện pháp giáo dục này đã được nâng lên rõ rệt. Chất lượng học tập các môn học khác cũng được nâng lên, ý thức cá nhân của từng em cũng tiến bộ rất nhiều: Học sinh ngoan ngoãn hơn, không còn hiện tượng nói tục chửi bậy, đánh nhau, mất đoàn kết lớp học…Học sinh thực hiện nội quy nhà trường một cách nghiêm túc và đầy đủ hơn, biết đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, chăm chỉ, chịu khó, giữ gìn trường lớp sạch đẹp. Hơn nữa học sinh có ý thức, kỹ năng trong giao tiếp ứng xử. Các em thấy mình mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp… III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và đặc biệt là nâng cao chất lượng giáo dục về phẩm chất của học sinh trong nhà trường Tiểu học, người quản lý phải biết đặt việc xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể cho từng mặt hoạt động lên hàng đầu để từ đó chủ động trong công tác chỉ đạo. Cần phải xây dựng được các kế hoạch dài hạn kế hoạch năm, tháng, tuần … sát với điều kiện và tình hình thực tế của trường mình đang công tác. Công tác đôn đốc, thanh kiểm tra, giám sát cũng phải được tiến hành thường xuyên, liên tục để kịp thời uốn nắn, điều chỉnh mọi hoạt động giáo dục đi vào đúng theo kế hoạch đã định. Phải biết xác định đúng vị trí và tầm quan trọng của từng mặt giáo dục để có sự quan tâm chỉ đạo đúng mức, thoả đáng và đạt hiệu quả. Phải biết khơi dậy, khích lệ đội ngũ giáo viên trong toàn trường phát huy tính sáng tạo, làm tốt công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Phát huy tối đa sức mạnh tổng hợp mọi nhân lực, nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục. Quan tâm đến việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, khoa học và chất lượng để tạo mảnh đất màu mỡ cho chất lượng giáo dục phát triển. 2.Kiến nghị - Mỗi người thầy, người cô phải không ngừng nâng cao tu dưỡng phẩm chất đạo đức người thầy để là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. - Nhà trường, phòng giáo dục thường xuyên tổ chức các chuyên đề giáo dục về phẩm chất của học sinh và đưa vào nội dung bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lý và toàn thể giáo viên. 18 - Cung cấp đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học môn Đạo đức cho các nhà trường để công tác giảng dạy đạo đức đạt kết quả cao hơn. Hiện nay Trung ương Đảng đang thực hiện việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong toàn Đảng, toàn dân. Đề nghị phải tiếp tục được đẩy mạnh hơn nữa tới mọi tầng lớp nhân dân dưới mọi hình thức. Trên đây là một số biện pháp nhằm thực hiện tốt công tác giáo dục về phẩm chất cho học sinh Tiểu học mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng ở trường tôi đang công tác. Trong quá trình nghiên cứu và trình bày chắc chắn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, của các thầy cô và các cấp quản lý để đề tài này được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá,ngày 5 tháng 4 năm 2016 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Người viết Nguyễn Thị Nhung 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Nghị quyết số 29-NQ/TW - Hiến pháp nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam(1992) - Luật giáo dục(1998) - Chiến lược phát triển kinh tế(2001-2010) - Điều lệ trường Tiểu học. - Chuyên đề Giáo dục Tiểu học - Thông tư 30/2014 TT-BGDĐ về quy định đánh giá học sinh Tiểu học 20