MỤC LỤC
NỘI DUNG
MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài:
1.2. Mục đích nghiên cứu:
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng
2.3. Các giải pháp thực hiện
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, tầm quan trọng của hoạt động
GDNGLL.
Giải pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình hoạt
động.
Giải pháp 3: Chỉ đạo tổ chức thực hiện có hiệu quả hoạt động
GDNGLL.
Giải pháp 4: Phối hợp các lực lượng để cùng tham gia giáo dục học
sinh.
Giải pháp 5: Chỉ đạo tham mưu tăng cường cơ sở vật chất và phương
tiện phục vụ cho hoạt động GDNGLL.
Giải pháp 6: Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm và khen
thưởng động viên sau mỗi hoạt động.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến:
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Trang
1
1
2
2
2
3
3
4
5
5
6
7
9
10
10
11
19
19
19
21
22
Bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên được xác định là “Bậc học nền tảng trong
hệ thống giáo dục quốc dân” (Điều 2- Luật phổ cập giáo dục Tiểu học), nó đặt
nền móng ban đầu cho việc xây dựng phát triển toàn diện nhân cách, trí tuệ con
người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông và cho toàn bộ hệ thống
giáo dục quốc dân. Điều 27, khoản 2 - Luật giáo dục năm 2005 đã xác định mục
tiêu của giáo dục tiểu học là: “Giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và
các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học bậc Trung học cơ sở.”. Trong Luật
giáo dục Việt Nam năm 2005, điều 2 chương 3 đã quy định như sau: “Mục tiêu
giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri
thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân
tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng
lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.”
Trong trường tiểu học, dạy học là hoạt động trọng tâm, chiếm một quỹ
thời gian lớn, chi phối nhiều hoạt động khác. Nhưng do đặc điểm tâm lí học sinh
tiểu học, trẻ có nhu cầu phát triển mạnh cả về trí tuệ, lẫn thể chất. Bản chất của
việc “học mà chơi, chơi mà học” vẫn là đặc điểm tâm lí hết sức quan trọng và
đặc trưng cho mọi hoạt động học tập, lao động, vui chơi giải trí của các em. Đây
là thời kì mà tư duy của trẻ đang chuyển dần từ tư duy trực quan sinh động sang
tư duy trừu tượng. Nhất là đối với học sinh đầu cấp tư duy của trẻ mới được
hình thành từ những thao tác cụ thể tức là những thao tác của tư duy thuộc về
những đồ vật có thể điều khiển bằng tay hoặc có thể trực giác hóa. Vì vậy, song
song với việc đặt những viên gạch nền móng của kiến thức văn hóa và khoa học
cho các em, chúng ta cần phải tổ chức cho trẻ sinh hoạt vui chơi một cách lí thú ,
bổ ích phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi của các em.
Làm thế nào để giúp trẻ cân bằng giữa việc học tập và vui chơi, giúp trẻ
giảm bớt sự mệt mỏi, căng thẳng sau những giờ học trên lớp, tạo hứng thú trong
học tập, trong tư duy, trong nghiên cứu sáng tạo, rèn luyện và phát triển thể
chất, tinh thần cho trẻ,… Việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
trong nhà trường sẽ giải quyết được vấn đề nêu trên. Bởi chính hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp là một sân chơi bổ ích và lí thú nhất trong nhà trường giúp
các em vừa được học tập ôn luyện củng cố, mở mang kiến thức đã học trên lớp
vừa được vui chơi, giải trí lành mạnh và thể hiện được chính mình. Đây là động
lực thúc đẩy giúp các em học tốt hơn các môn học văn hóa, góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trường.
Trong thực tế các trường Tiểu học hiện nay đa số các giáo viên chỉ chú
trọng về cung cấp tri thức, chỉ quan tâm đến việc dạy xong chương trình thể hiện
trong sách giáo khoa. Việc dạy học, giáo dục đa số khép kín trong môi trường
lớp học, nhà trường; giáo viên, phụ huynh thường chú trọng ở 2 phân môn Toán,
Tiếng Việt từ phụ đạo cũng như bồi dưỡng, mà dường như quên mất các tư chất
bẩm sinh của một số học sinh có năng khiếu thiên về các môn nghệ thuật. Các
hoạt động GDNGLL có thực hiện trong chương trình 1 tiết/1 tuần nhưng hình
thức đơn điệu, không thu hút được sự tham gia của học sinh cũng như sự quan
tâm của Hội cha mẹ học sinh. Giáo viên hầu như đã quên đi rằng hoạt động
GDNGLL là một bộ phận không thể thiếu của quá trình giáo dục, chẳng những
1
giúp các em học sinh được vui chơi, giải trí sau những giờ học căng thẳng mà
còn giúp các em biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết những vấn đề
do cuộc sống, thực tiễn đặt ra đồng thời học sinh được phát triển, bộc lộ năng
khiếu của mình qua một số hoạt động thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ, dã
ngoại, hoạt động xã hội…..
Từ thực trạng trên, qua nhiều năm công tác, tôi cũng như tất cả các anh,
chị em đồng nghiệp khác đều nhận thức được vai trò của công tác GDNGLL và
mong muốn tất cả các hoạt động giáo dục trong nhà trường phải tạo điều kiện để
các em học tập, vui chơi, được bộc lộ và phát triển năng khiếu của bản thân theo
như lời dạy của Bác trong thư Bác gửi hội nghị cán bộ phụ trách nhi đồng toàn
quốc ngày 25 tháng 8 năm 1950 "Trong lúc học cũng cần làm cho các cháu vui.
Trong lúc vui cũng cần làm cho các cháu học. Ở trong nhà trường, trong xã hội,
các cháu đều vui, đều học." chính vì thế nên tôi chọn đề tài nghiên cứu và tổ
chức thực hiện đề tài: “Một số biện pháp quản lý - chỉ đạo hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
trường Tiểu học Nga Phú”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
Tiểu học Nga Phú. Từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý - chỉ đạo hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh ở
trường Tiểu học Nga Phú
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng, công tác dạy và học của giáo viên và
học sinh trong việc thực hiện hoạt động GDNGLL trường Tiểu học Nga Phú
trong những năm gần đây.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp đọc sách: Để nghiên cứu, thu thập tài liệu có liên quan
đến công tác hoạt động giáo dục NGLL.
- Phương pháp Trò chuyện: Nhằm nghiên cứu thực trạng và thu thập tư
liệu, thông tin về công tác hoạt động giáo dục NGLL tại trường.
- Phương pháp điều tra viết: Thu thập ý kiến chủ quan của đối tượng
được điều tra về công tác hoạt động giáo dục NGLL tại trường để có cơ sở nhận
xét một cách tổng quát về vấn đề cần nghiên cứu.
- Phương pháp thống kê: Sử dụng thống kê để xử lí các tài liệu, số liệu thu
thập được.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục cơ bản
của trường Tiểu học, được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ
chức nhằm góp phần thực thi quá trình giáo dục nhân cách học sinh, đáp ứng
những yêu cầu đa dạng của đời sống xã hội.
Khoản 1 Điều 29 Điều lệ trường tiểu học 2010 đã ghi: “ Hoạt động giáo
dục bao gồm hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp và hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu,
giúp đỡ học sinh yếu kém phát triển phù hợp đặc điểm tâm lí, sinh lí lứa tuổi học
sinh tiểu học”. Như vậy, hoạt động giáo dục trong trường Tiểu học được chia
thành hai bộ phận: Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp; Hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thông qua việc dạy
học các môn học bắt buộc và tự chọn trong chương trình giáo dục phổ thông cấp
Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục ban hành. ( Khoản 2- Điều 29 Điều lệ
trường tiểu học 2010).
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khóa, hoạt
động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, văn nghệ,
hoạt động bảo vệ môi trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác.
được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn
( Khoản 3- Điều 29 Điều lệ trường tiểu học 2010).
Do yêu cầu thực tiễn giáo dục và đào tạo, hoạt động giáo dục, dạy học
trong trường học ngày càng phức tạp, đa dạng. Trên cơ sở đó, hiệu trưởng rút
kinh nghiệm, cải tiến cơ chế quản lý và hoàn thiện chu trình quản lý mới phù
hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, đào tạo trong nhà
trường. Hơn nữa, từ năm 2008 đến nay, căn cứ chỉ thị số 40/CT BGD ĐT của
Bộ Giáo dục và Đào tạo về thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”; để thực hiện tốt phong trào này đòi hỏi phải thực
hiện tốt tất cả các mặt giáo dục trong nhà trường theo 5 nội dung của trường học
thân thiện, học sinh tích cực mà điều cần quan tâm là việc nâng cao chất lượng
giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh mà từ trước đến nay chúng ta còn xem
nhẹ.
Trong Điều 29 - Điều lệ trường Tiểu học của Bộ GD-ĐT ban hành tháng
12 năm 2010 qui định về các hoạt động giáo dục trong trường tiểu học đã khẳng
định: Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động trên lớp và hoạt động ngoài giờ lên
lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp
học sinh yếu kém phù hợp với đặc điểm tâm lí, sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu
học. Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thông qua việc dạy
học các môn bắt buộc và tự chọn. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm
hoạt động ngoại khóa, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch,
giao lưu văn hóa, hoạt động vệ sinh môi trường, lao động công ích và các hoạt
động khác.
Như vậy các hoạt động giáo dục trong nhà trường tiểu học bao gồm hoạt
động dạy học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hai hoạt động này gắn bó
hữu cơ với nhau trong quá trình giáo dục. Hoạt động này góp phần bổ sung cho
3
hoạt động kia vận động và phát triển và cùng thực hiện chung một mục đích là
giáo dục học sinh trở thành những con người mới XHCN. Hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp do nhà trường quản lí, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp
theo chương trình, kế hoạch dạy học. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp
chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội do
nhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ.
2.2. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở TRƯỜNG TH NGA PHÚ
2.2.1. Sơ lược vài nét về trường Tiểu học Nga Phú;
Trường Tiểu học Nga Phú được tách ra từ trường PTCS Nga Phú vào năm
1998, có diện tích 9698m 2 , trường có khu hiệu bộ khang trang, có dãy nhà 2
tầng với 16 phòng học. Khuôn viên nhà trường luôn xanh - sạch - đẹp. Trường
có 16 lớp với 460 học sinh. Nhà trường có 24 cán bộ giáo viên, công nhân viên.
Trường luôn đạt Tập thể lao động tiên tiến. Chất lượng mũi nhọn và chất lượng
đại trà của nhà trường luôn được nâng cao vũng chắc. Trường đạt chuẩn quốc
gia mức độ 1, nhiều năm liền nhà trường đều có giáo viên dạy giỏi cấp huyện,
có học sinh giỏi tỉnh. Các hoạt động của Đoàn - Đội - Hội chữ thập đỏ đều đạt
xuất sắc.
* Về cơ sở vật chất (CSVC).
- Phòng học: 16 phòng. Phòng chức năng: 6 phòng. Bàn ghế đủ, đúng quy cách.
- Hệ thống khuôn viên, bồn hoa cây cảnh được bố trí hợp lí đảm bảo thẩm mĩ.,
khoa học.
* Về đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên:
- Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên: 24, trong đó:
CB quản lí: 2; Giáo viên: 18; Nhân viên: 2; Tổng phụ trách đội: 1(kiêm nhiệm)
- Trình độ giáo viên: Đạt chuẩn: 100%; Trên chuẩn: 80%.
Giáo viên giỏi cấp tỉnh: 1 đồng chí, đã có giờ dạy giỏi cấp huyện là 13 Đ/C.
- Các tổ chức khác trong nhà trường:
+ Chi bộ Đảng (19 đ/c) nhiều năm liền được công nhận là chi bộ TSVM.
+ Công đoàn: 24 đ/c- Nữ công: 15 đ/c, nhiều năm liền đạt CĐCSVM xuất sắc.
+ Chi Đoàn thanh niên: 10 đ/c - Liên đội Thiếu niên hoạt động đều và hiệu quả.
* Về tình hình HS năm học 201 6- 2017: Toàn trường có: 460 học sinh,
được biên chế thành các khối lớp như sau:
Khối lớp
Một
Hai
Ba
Bốn
Năm
Tổng số
Số lớp
3
3
3
4
3
16 lớp
Số học sinh
101
79
76
104
100
460 HS
Số đội viên
/
/
30 (mới KN dịp 26/3)
104
100
234 đội viên
2.2.2. Tình hình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường;
Trong nhiều năm qua, nhà trường không có cán bộ chuyên trách làm công
tác Đoàn đội nên hoạt động GDNGLL còn đơn điệu và hình thức. Tổ chức theo
phong trào đột xuất và thời vụ. Học sinh ngại tham gia hoặc tham gia một cách
4
thụ động, rụt rè, thiếu tự tin. Mặt khác cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho
hoạt động còn quá nghèo nàn. Ban giám hiệu cũng chưa thực sự chú trọng đến
hoạt động này nên việc tổ chức các hoạt động nhìn chung chưa đạt hiệu quả cao.
Những năm gần đây công tác hoạt động GDNGLL được chú trọng. Thêm
vào đó biên chế giáo viên cũng được tăng cường, tuy không có giáo viên làm
chuyên trách Đội, song nhà trường lấy ra một giáo viên có năng lực kiêm nhiệm
phụ trách công tác Đội, để thực hiện nội dung kế hoạch hoạt động GDNGLL;
chính vì thế hoạt động đã được từng bước củng cố và đi vào nề nếp. Vài năm
nay (nhất là từ năm học 2015-2016) các hoạt động được tổ chức nhiều hơn và
chất lượng cao hơn, nội dung hoạt động GDNGLL đa dạng và phong phú hơn,
tài liệu phục vụ và hướng dẫn cho hoạt động cũng nhiều và đầy đủ hơn. Thêm
vào đó ngay từ đầu năm học có sự chỉ đạo sát sao, có kế hoạch cụ thể của các
cấp và nhất là Ban giám hiệu nhà trường. Mỗi năm giáo viên làm Tổng phụ
trách lại được bồi dưỡng, tập huấn về cách thức, nội dung tổ chức hoạt động,
nên hiệu quả hoạt động được nâng lên. Tuy vậy, qua thực tế việc tổ chức các
hoạt động chưa đồng đều, thường vẫn tập trung vào những ngày lễ lớn. Hình
thức tổ chức các hoạt động vẫn chưa đi vào quy mô mà mới chỉ là đại diện cho
một nhóm học sinh có năng khiếu, chưa tổ chức cho đại trà tất cả học sinh tham gia.
Để hoạt động GDNGLL có quy mô và nâng cao chất lượng, hiệu quả trong
quá trình chỉ đạo hoạt động này, tôi xin đề xuất và đưa ra một số giải pháp sau:
2.3. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẦN ĐỀ
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, tầm quan trọng của hoạt động
GDNGLL.
Việc nâng cao nhận thức và tầm quan trọng của hoạt động GDNGLL là
những việc làm hết sức quan trọng và cần thiết để góp phần làm cho hoạt động
GDNGLL trong nhà trường đạt hiệu quả cao, góp phần hoàn thành mục tiêu
giáo dục phổ thông: "Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
phẩm chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con
người Việt Nam XHCN". (Luật Giáo dục – 2005). Để thực hiện tốt công tác
này, yêu cầu Hiều trưởng, Ban gám hiệu (BGH) cần xác định rõ đối tượng cần
nâng cao nhận thức là ai, nội dung cần nâng cao nhận thức là gì và hình thức tác
động để nâng cao nhận thức như thế nào?
Đối tượng cần nâng cao nhận thức ở đây là cán bộ giáo viên, nhân viên và
HS trong nhà trường. Từ đầu năm học BGH cần quán triệt đến giáo viên và học
sinh về mục tiêu giáo dục toàn diện gồm hai mặt là: Dạy học trên lớp và Hoạt
động GDNGLL, thông qua Điều lệ trường Tiểu học, đặc biệt nhấn mạnh chương
III điều 26 về qui đinh các hoạt động giáo dục trong nhà trường, nhằm giúp họ
hiểu rõ về vị trí và vai trò của hoạt động GDNGLL đối với việc giáo dục toàn
diện nhân cách HS Tiểu học. Qua đó giúp họ nhận thức rõ trách nhiệm của mình
trong việc tổ chức hoạt động GDNGLL cho HS.
Ngoài đối tượng là cán bộ giáo viên và HS thì Hội cha mẹ học sinh, các
đoàn thể, tổ chức xã hội cũng cần làm cho họ hiểu được tầm quan trọng của hoạt
động GDNGLL và cần tham gia phối kết hợp cùng nhà trường để tổ chức các
hoạt động GDNGLL góp phần giáo dục thế hệ trẻ phát triển toàn diện.
5
Tăng cường bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, các kĩ năng thực hành:
xây dựng, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp của giáo viên dưới hình thức chuyên đề, hội thảo...
Giải pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình hoạt động.
- Phối hợp cùng với các bộ phận trong nhà trường thành lập Ban chỉ đạo
hoạt động GDNGLL gồm: Ban giám hiệu, đại diện cha mẹ học sinh, Chủ tịch
công đoàn, Tổng phụ trách, tổ khối trưởng, Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên bộ
môn phụ trách các câu lạc bộ..; phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên:
+ Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chỉ đạo chung, tuyên truyền, vận động sự
hỗ trợ về vật chất, kinh phí hoạt động, xây dựng các kế hoạch hoạt động.
+ Ban đại diện cha mẹ học sinh chịu trách nhiệm hỗ trợ tinh thần, kinh phí
tổ chức hoạt động.
+ Tổng phụ trách đội: Chịu trách nhiệm tuyên truyền, vận động học sinh
thực hiện tốt phong trào. Tổ chức, xây dựng các kế hoạch hoạt động cụ thể trên
cơ sở phối hợp với các tổ khối.
+ Phó Hiệu trưởng phụ trách các hoạt động: Duyệt nội dung chương trình,
câu hỏi... khi tổ chức các hội thi như múa hát sân trường, đố vui, hái hoa dân
chủ..., duyệt kế hoạch của tổ khối trước khi thực hiện
+ Giáo viên bộ môn: Âm nhạc; mĩ thuật; thể dục chịu trách nhiệm thành
lập, chủ nhiệm các câu lạc bộ: Cầu lông, võ thuật, hát, múa, cờ vua, họa sĩ nhí,...
+ Các tổ khối trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm các lớp: Nghiên
cứu, xây dựng kế hoạch cụ thể cho tổ khối mình thực hiện theo nội dung từng
tháng, tìm tòi phát hiện các hình thức, nội dung để tổ chức các hoạt động, các
trò chơi dân gian đa dạng, phong phú, gây được sự cuốn hút từ phía học sinh
nhưng phải đảm bảo tính vừa sức.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động của nhà trường trên cơ sở kế hoạch giáo
dục là một trong những vấn đề quan trọng nhất của công tác quản lí. Nội dung,
mục tiêu, nhiệm vụ càng được cụ thể hóa thì hiệu quả và tính khả thi của các
hoạt động giáo dục càng cao. Kế hoạch hoạt động GDNGLL được xây dựng trên
cơ sở nội dung chương trình năm học và thực hiện theo chủ điểm hàng tháng:
Tháng 9: Niềm vui ngày khai trường.
Tháng 10: Truyền thống nhà trường.
Tháng 11: Ngàn hoa dâng tặng thầy cô.
Tháng 12: Uống nước nhớ nguồn.
Tháng 1,2: Mừng Đảng, mừng xuân.
Tháng 3: Tiến bước lên đoàn.
Tháng 4: Hòa bình và hữu nghị.
Tháng 5: Bác Hồ kính yêu.
- Hiệu trưởng cùng với Ban chỉ đạo dự kiến nội dung thực hiện của năm,
tháng, tuần trên cơ sở có sự điều tra cơ bản về thực trạng của nhà trường: Đội
ngũ giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất, sự tham gia hỗ trợ từ phụ huynh học
sinh, từ cộng đồng xã hội,…để xây dựng chương trình hoạt động cụ thể của nhà
trường theo các tháng. Phân công bộ phận chuyên môn chịu trách nhiệm duyệt
kế hoạch khối, giáo viên chủ nhiệm; kiểm tra, theo dõi, giám sát việc thực hiện
của các bộ phận trong nhà trường sao cho thật hiệu quả, đồng bộ.
6
- Trên cơ sở kế hoạch năm, nhà trường xây dựng kế hoạch tháng: Kế hoạch
tháng được xây dựng xoay quanh chủ điểm gắn với từng nhiệm vụ đặc thù của
tháng cụ thể cho từng khối lớp với các hoạt động, mức độ, yêu cầu khác nhau,
sau đó sẽ được triển khai đến toàn thể giáo viên trong các buổi họp Hội đồng,
sinh hoạt chuyên môn. Trong đó, giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chủ yếu tham
gia bàn bạc nội dung, cách thức tổ chức cho học sinh thực hiện để phù hợp với
thực tế. Ban chỉ đạo kiểm tra nhắc nhở, phê bình những cá nhân, tập thể không
thực hiện đúng kế hoạch đề ra.
Giải pháp 3: Chỉ đạo tổ chức thực hiện có hiệu quả hoạt động GDNGLL.
- Chỉ đạo các hoạt động GDNGLL, căn cứ vào các chủ đề hàng tháng, tùy
theo nội dung từng chủ đề để xây dựng các hoạt động và chỉ đạo cho phù hợp
với kế hoạch.
- Hướng dẫn quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL, tổng phụ trách đội
được tham gia bồi dưỡng công tác đội hàng năm, nên có kinh nghiệm trong việc
tổ chức các hoạt động GDNGLL, và chịu trách nhiệm hướng dẫn giáo viên chủ
nhiệm các quy trình của hoạt động.
- Ban giám hiệu phân công người trực tiếp tham gia các hoạt động cùng giáo
viên và học sinh để kịp thời giải quyết những khó khăn vướng mắc của giáo viên
và học sinh khi cần thiết.
Mỗi loại hình hoạt động giáo dục NGLL bao gồm nhiều hình thức hoạt
động khác nhau như:
+ Phát động thi đua
+ Tổ chức nhân ngày lễ lớn
+ Hoạt động thi văn nghệ, TDTT
+ Hoạt động giao lưu, liên kết
+ Đại hội, chuyên đề, hội thảo
+ Tổ chức bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, học sinh giỏi
+ Tổ chức các mô hình câu lạc bộ "Môn học em yêu thích".
+ Hội thi hiểu biết về các vấn đề mang tính chính trị - xã hội (Giáo dục
Quyền trẻ em; giáo dục môi trường; giáo dục an toàn giao thông, phòng chống
tai nạn, thương tích ở trẻ em, tìm hiểu về quê hương, đất nước, con người Việt
Nam) thông qua các hội thi rung chuông vàng, giải ô chữ bí mật, hái hoa dân chủ, đố vui...
+ Tổ chức tham quan, cắm trại, xem phim, lao động công ích (làm sạch
trường, đẹp lớp), trang trí lớp học thân thiện…..Trong năm học 2015 -2016 nhà
trường đã phối hợp với Hội cha mẹ học sinh tổ chức cho 45 thầy trò đi dâng
hương báo công với Bác, đây là dịp để thầy cô, các em tìm hiểu, học tập tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh. Trang trí toàn bộ các lớp học theo hướng thân
thiện bằng sở thích của thầy trò và sự đóng góp công sức của các bậc phụ huynh.
7
Lớp học được trang trí đẹp mắt, thân thiện
- Các trò chơi dân gian và trò chơi lành mạnh khác như thi Múa hát sân
trường, thi thể dục thể thao như cờ vua, cầu lông, nhảy dây, ... được tổ chức tại
trường có sự tham gia của các thầy cô giáo, vì vậy trong nhµ trêng kh«ng cã tÖ
n¹n xã hội xâm nhập, môi trường học tập luôn lành mạnh, an toàn cho các em.
Học sinh đang múa hát sân trường và chơi trò chơi Kéo co
- Tổ chức các trò chơi dân gian: kéo co, đá cầu nhảy dây, chơi cướp cờ…
diễn ra sôi nổi và đoàn kết.
Lế khai giảng năm học mới - Đại hội liên đội
Giải pháp 4: Phối hợp các lực lượng để cùng tham gia giáo dục học sinh.
8
Cần xác định giáo dục trẻ em không chỉ là nhiệm vụ riêng của nhà trường mà đó là
trách nhiệm chung của toàn xã hội trong đó cha mẹ học sinh là một lực lượng, một đối tác
quan trọng. Không có sức mạnh tổng hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội thì nhà trường
khó có thể hoàn thành được mục tiêu giáo dục. Vì vậy việc tổ chức các hoạt động
GDNGLL cũng phải huy động được sức mạnh tổng hợp đó.
* Phối hợp với Hội cha mẹ HS: Đây chính là lực lượng hỗ trợ nòng cốt nhất.
- Ban giám hiệu cần lựa chọn vị đại diện Hội cha mẹ học sinh là thành viên
trong Ban chỉ đạo của nhà trường (Khảo sát, tìm hiểu năng lực và tâm huyết của
phụ huynh qua các nguồn thông tin, qua GVCN...) và tạo lập uy tín, niềm tin đối
với cha mẹ học sinh, lãnh đạo chính quyền, cộng đồng xã hội bằng chất lượng
giáo dục của của nhà trường để Hội cha mẹ học sinh có sụ đồng thuận, cùng hợp
tác trong tất cả các hoạt động giáo dục trong Nhà trường.
- Hướng dẫn một số giáo viên chưa có kinh nghiệm cách thức làm việc,
cách giao tiếp trao đổi, cách tuyên truyền vận động cha mẹ học sinh và xây dựng
kế hoạch, nội dung họp phụ huynh thật cụ thể, mạch lạc để Hội cha mẹ học sinh
hiểu và tham gia hỗ trợ các hoạt động của nhà trường.
* Phối kết hợp với Đoàn Đội: Đoàn đội là người chịu trách nhiệm chính
trong việc tổ chức các hoạt động, phải có kế hoạch cụ thể trực tiếp để phối hợp
với giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện kế hoạch của Nhà trường.
* Phối hợp chính quyền địa phương: Tham mưu với cấp ủy Đảng, chính
quyền địa phương và các ban ngành đoàn thể trong xã để tranh thủ sự ủng hộ
của chính quyền về chủ trương đường lối, kinh phí, cơ sở vật chất trong việc tổ
chức các hoạt động.
* Phối hợp, vận động các lực lượng xã hội: Với các tổ chức khác như
Đoàn xã, Hội khuyến học, Mặt trận tổ Quốc, Công an xã, Trạm y tế….để tranh
thủ sự ủng hộ giúp đỡ của các đoàn thể này trong việc tổ chức hoạt động.
Làm tốt công tác phối kết hợp giữa các lực lượng trong nhà trường và ngoài
xã hội chính là đã thực hiện tốt nguyên lý nhà trường gắn liền với xã hội.
Năm học 2016 -2017 nhà trường đã kết hợp với Đoàn xã 3 lượt, Công an xã
01 lượt, Mặt trận tổ Quốc 01 lượt, với Hội khuyến học 03 lượt. Hội cha mẹ học
sinh được 05 lượt. Vận động được 60 bộ quần áo và 6,5 triệu đồng; tham gia các
hoạt động từ thiện hàng năm lên tới 15 triệu đồng….
Phối kết hợp các đoàn thể hỗ trợ kinh phí học tập cho học sinh nghèo
9
Giải pháp 5: Chỉ đạo tham mưu tăng cường cơ sở vật chất và phương tiện
phục vụ cho hoạt động GDNGLL.
- Ban giám hiệu cần tham mưu với chính quyền địa phương, phối kết hợp
Hội cha mẹ học sinh đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho hoạt động GDNGLL
như: Sân chơi, bãi tập, thiết bị âm thanh, nhà đa năng, các phòng chức năng,
phòng học nghệ thuật, phòng tin học…..
- Hằng năm, xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ dành một phần kinh phí để tổ
chức các hoạt động. Sắp xếp thời gian hợp lý để tổ chức các hoạt động một cách
khoa học và đạt hiệu quả cao.
- Bảo quản và sử dụng một cánh có hiệu quả các thiết bị, máy móc, đồ dùng
sẵn có phục vụ cho hoạt động…
- Trong năm học 2015 – 2016 vừa qua nhà trường đã phối kết hợp hội cha mẹ
học sinh và các nhà hảo tâm đã bê tông hóa toàn Bộ sân chơi và bãi tập cho học
sinh; năm học 2016-2017 Nhà trường đã tham mưu với địa phương xây thêm 4
phòng chức năng và 2 phòng học nữa, tạo điều kiện thuận lợi cho HĐNGLL đạt
kết quả cao, môi trường học tập trong lành góp phần nâng cao chất lượng dạy và
học trên lớp. Nhà trường thật sự trở thành trường học thân thiện.
Trường lớp khang trang, hiện đại
Giải pháp 6: Tổ chức kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm và khen thưởng
động viên sau mỗi hoạt động.
Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm là một hoạt động không thể thiếu của
một quá trình hoạt động hay trong công tác quản lí. Hoạt động GDNGLL là một
trong hai bộ phận cấu thành quá trình giáo dục của nhà trường, nên nó thường
được kiểm tra đánh giá một cách thường xuyên, khoa học và khách quan, cần
tiến hành bằng nhiều hình thức, nhiều biện pháp khác nhau. Công tác kiểm tra
đánh giá nhằm giúp Ban giám hiệu kịp thời tìm ra những mặt mạnh để phát huy,
động viên khuyến khích tạo đà cho các hoạt động tiếp theo đạt kết quả cao.
Đồng thời cũng qua kiểm tra đánh giá sẽ giúp Ban giám hiệu phát hiện kịp thời
những sai sót và lệch lạc để điều chỉnh kế hoạch hoạt động phù hợp với thực tế
của nhà trường, giúp công tác quản lí đạt được qui định, cần có tiêu chí, có
chuẩn mực cụ thể cho từng hoạt động theo định tính hoặc định hướng cho từng
chủ điểm và được sự thừa nhận của tập thể sư phạm. Việc kiểm tra đánh giá
được tiến hành như sau:
10
- Tổ chức kiểm tra đánh giá trong và sau mỗi hoạt động.
- Kiểm tra định giá theo nhiệm vụ được giao
- Kiểm tra đánh giá theo tiêu chí đã được cụ thể thống nhất.
- Kiểm tra đánh giá để động viên khuyến khích kịp thời những tập thể cá
nhân thực hiện tốt, đồng thời điều chỉnh ngay những mặt hạn chế trong quá trình
tổ chức thực hiện.
- Việc kiểm tra đánh giá xếp loại tập thể và cá nhân trong mỗi hoạt động đã
được thống nhất trong tập thể nhà trường, qua đó thực hiện tốt công tác biểu
dương khen thưởng cả tinh thần và vật chất một cách kịp thời. Đồng thời chỉ ra
những tồn tại, thiếu sót trong từng hoạt động để rút ra bài học kinh nghiệm cho
các hoạt động tiếp theo.
Trao thưởng cho HS sau mỗi đợt phát động thi đua.
Ngoài ra sau mỗi buổi sinh hoạt, hoạt động GDNGLL người quản lí yêu
cầu giáo viên quan sát, đánh giá tinh thần, thái độ của học sinh tham gia và tổ
chức trao đổi với học sinh qua một số nội dung:
- Những kiến thức em được tiếp thu qua mỗi hoạt động.
- Những điều các em thích, chưa thích ở các hoạt động.
- Những công việc, nhiệm vụ vai trò của em, của nhóm trong mỗi hoạt động
- Nguyện vọng của em về những hoạt động tiếp theo (nội dung, hình thức,
thời gian dành cho hoạt động, trò chơi em muốn được tham gia...) Và có thể học
sinh sẽ trình bày ý kiến qua hộp thư "Điều em muốn nói”. Từ đó Ban chỉ đạo
nắm bắt được tâm tư tình cảm, nguyện vọng của HS để bổ sung và tổ chức đạt hiệu quả hơn.
2.4. HIỆU QUẢ CỦA SKKN
Do tổ chức tốt các hoạt động GDNGLL nên trong hai năm qua (nhất là năm
học 2016 - 2017) các hoạt động, phong trào thi đua học tập trong nhà trường sôi
nổi hơn. Tạo được môi trường học tập tốt cho học sinh. Chất lượng giáo dục
tăng rõ rệt. Cụ thể :
a/ Về học sinh:
Trong năm học, trường đã tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động ở
địa phương, tuyên truyền cho học sinh nhân các ngày lễ lớn. Thi tìm hiểu về
11
truyền thống nhà trường, địa phương, đất nước, về truyền thống Đội
TNTPHCM, về Bác Hồ, về anh bộ đội…; tổ chức các ngày lễ lớn (ngày Nhà
giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Đảng 3/2, ngày Quốc tế Phụ nữ 6/3, , ngày
thành lập Đoàn 26/3; Ngày Sinh nhật Bác 19/5…); qua đó để giáo dục công tác
tư tưởng cho học sinh.
- Các hoạt động từ thiện: Giúp đỡ các bạn học sinh nghèo vượt khó trong
lớp, trong trường 30 suất với số tiền 2.500.000đ; Quyên góp ủng hộ 1 học sinh
bệnh dài hạn 2 triệu đồng. Mua tăm ủng hộ Hội người mù 4.500.000đ.
- Các hoạt động khác: Viết thư quốc tế UPU, Thi vẽ tranh, làm báo
tường, sưu tầm tranh ảnh về các chủ đề: “ Bảo vệ môi trường”, “Chúng em tham
gia phòng chống tội phạm”, “An toàn giao thông”,“ Chiếc ô tô mơ ước”, “Ý
tưởng trẻ thơ”…;
Giáo dục học sinh: Chúc mừng thầy cô giáo nhân ngày 20/11; Chúc mừng
cô giáo, mẹ, bà, …nhân ngày 8/3; Chúc mừng sinh nhật các bạn trong lớp…
- Hoạt động vui chơi: Trong giờ dạy thể dục, tiết hoạt động ngoài giờ, tiết
sinh hoạt tập thể giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi nhỏ, trò chơi dân
gian, sinh hoạt theo chủ điểm tháng... Trong những giờ ra chơi nhà trường
hướng dẫn các em một số trời chơi dân gian để các em tự chơi như: Ô ăn quan,
Nhảy dây, Nhảy lò cò, Rồng rắn lên mây, trò chơi nhảy bao bố…
- Hoạt động văn hóa văn nghệ: Trong năm học nhà trường đã tổ chức một
số hoạt động như: Hát, múa, kể chuyện Bác Hồ, vẽ tranh, thi trò chơi dân
gian…. Tham gia hội thi Năng khiếu mùa Hoa phượng. Tổ chức Hội diễn Văn
nghệ nhân dịp kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; Mừng Đảng mừng
Xuân; Ngày thành lập Đoàn 26/3.
- Hoạt động thể dục thể thao: Tổ chức tốt giờ dạy chính khóa trong
chương trình của tất cả các khối lớp. Tổ chức cho học sinh tập thể dục đầu giờ
vào buổi sáng có chất lượng. Thành lập các câu lạc bộ bộ môn trong nhà trường:
cầu lông, cờ vua.
- Hoạt động lao động công ích: Tổ chức cho học lao động vệ sinh toàn
trường, vệ sinh lớp học; hướng dẫn các em biết giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, ở
gia đình và lớp học; hướng dẫn cho các em biết cách sử dụng nhà vệ sinh an
toàn, sạch đẹp, trồng và chăm sóc các bồn hoa…
* Chất lượng giáo dục:
- Năm học 2015 -2016: 100% HS đều xếp loại hạnh kiểm: Thực hiện đầy
đủ. HS giỏi đạt 46 %; khá 39%; TB 15%; HS giỏi cấp huyện 25 em; Cấp Tỉnh 2 em.
- Học kỳ I năm học 2016 -2017: 100% HS được đánh giá về Học tập,
Năng lực, Phẩm chất đạt 100%, trong đó có 52.6% HS HS được đánh giá về
Học tập xếp loại Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập và rèn luyện; Đánh giá
về Năng lực, Phẩm chất có 61.5% xếp loại Tốt.
- HS đạt giải cao trong kỳ thi HS giải toán và Tiếng Anh trên mạng
internet: Giải nhất: 5 giải; Giải nhì: 6 giải: Giải Ba: 6 giải; Giải KK: 4 giải.
b/ Đội ngũ giáo viên:
Trình độ chuyên môn vững vàng, tâm huyết với nghề nghiệp, luôn có ý
thức học tập và phấn đấu đạt kết quả cao.
12
Năm học 2015 - 2016: có 15 GVG cấp trường, 5 GVG cấp huyện, 3 đ/c
CSTĐ, 13 đạt LĐTT.
Năm học 2016 -2017: Có 16 GVG cấp trường, 2 đ/c GVG cấp huyện (thi
GVG các môn đặc thù- đạt 100%).
- Việc triển khai các cuộc vận động và các phong trào thi đua đều được
mọi cá nhân, tập thể ủng hộ và thực hiện tốt. Đặc biệt phong trào “”Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” được duy trì và đạt kết quả cao, ý thức
của mỗi học sinh được nâng lên, khuôn viên nhà trường luôn xanh- sạch đẹp.
- Cơ sở vật chất được tăng cường: Xây thêm 4 phòng chức năng và phòng
học mới, bê tông khu vực sân trường, làm mới toàn bộ mái tôn khu nhà HS học,
trang trí lại các lớp học theo hướng thân thiện, an toàn….Đây chính là tiền đề
tạo sự phát triển giáo dục toàn diện trong nhà trường. Trường được công nhận
trường đạt chuẩn Quốc gia sau 5 năm.
*. Kết quả thể hiện bằng hình ảnh minh họa:
Tháng 9:
- 100% các lớp khối 3,4,5 tham gia viết bài tìm hiểu về truyền thống nhà
trường và tập luyện các tiết mục Văn nghệ chào mừng năm học mới: 2016-2017.
- Khối 4, 5 thực hiện tốt sân khấu hoá các tiểu phẩm tuyên truyền an toàn
giao thông trước toàn trường.
- Giao lưu văn nghệ, ủng hộ HS khuyết tật .
Học sinh biểu diễn văn nghệ chào mừng Lễ khai giảng năm học mới
HS ủng hộ HS trung tâm nghệ thuật tình thương
13
Tháng 10:
Thi Rung chuông vàng và vẽ tranh, 100% các lớp tham gia, trong đó:
+ Tổng số học sinh tham gia vẽ tranh 460em = 100%.
+ Số học sinh tham gia thi Rung chuông vàng là 100em (Khối 4-5).
Kết quả: + Vẽ tranh: Giải nhất: 5 giải; Giải nhì: 10 giải; Giải ba: 15 giải; Giải
KK: 20 giải.
+ Rung chuông vàng: Em Hoàng Thảo Chi lớp 5A đã rung được chuông sau
10 câu hỏi của ban tổ chức đưa ra. Giải nhì: 02 giải; Giải ba: 03 giải: Giải khuyến
khích: 05 giải.
Học sinh thi Aerobic và Rung chuông vàng
Học sinh thi vẽ tranh
Tháng 11:
- Hội diễn văn nghệ toàn trường diễn ra sôi nổi:
- Ra được 6 tờ báo tường, 9 tờ báo ảnh. Kết quả:
+ Báo tường: Giải nhất lớp 4A, giải nhì lớp 5A, giải ba lớp 4B, lớp 5B,
giải KK lớp 5C, 4C.
+ Báo ảnh: Giải nhất lớp 1A, Nhì lớp 3B, 2C, Ba lớp 3C, 2A, KK lớp 1B, 1C.
+ Văn nghệ: Giải nhất: 5A; 2A; Nhì: 3B, 2B, , 2B, 4A; ba: 4C; 2C, 5C,
5B; KK: 4B; 3C, 3A.
14
HS thi văn nghệ nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11
Các tiết mục văn nghệ của HS
Báo ảnh, báo tường dự thi của các lớp
Tháng 12:
- Tổ chức tốt buổi nói chuyện truyền thống của Quân đội nhân dân Việt
Nam và ý nghĩa của ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam.
- Chi đoàn và Liên đội phối hợp tổ chức viếng Tượng đài liệt sĩ
- Chúc mừng và giao lưu tặng quà cho 2 thương binh tại địa phương.
Tặng quà cho Gia đình chính sách – HS dâng hương tượng đài liệt sỹ
15
Liên Đội mời Cựu chiến binh của xã nói chuyện Chuyên đề nhân ngày 22/12
Tháng 1+2:
- Tổ chức trò chơi dân gian được các em tham gia hào hứng, nhiệt tình.
- Tổ chức thăm hỏi tặng quà cho HS nghèo vượt khó nhân dịp tết Nguyên
đán Ất Mùi.
- Thực hiện tốt sinh hoạt tập thể với chủ đề “Mừng Đảng - Mừng Xuân” .
Hội diễn văn nghệ Mừng Đảng – Mừng xuân
Tặng quà Cho HS nghèo nhân dịp Tết nguyên đán Đinh Dậu
16
Tháng 3:
- Khối 1,2 tổ chức tốt sinh hoạt tập thể với chủ đề: “Yêu quý mẹ và cô giáo”.
- Tổ chức Hội thi “Chúng em kể chuyện về Bác Hồ” cho HS khối 3-4-5
(10 thí sinh đại diện cho 15 lớp) rất bổ ích, giúp cho các em thêm kính yêu Bác
và học tập được ở Bác nhiều đức tính tốt đẹp.
HS thi văn nghệ chào mừng ngày 26/3 – Tham gia hội thi Chúng em kể chuyện Bác
Hồ
- Học sinh tham quan đền Mai An Tiêm giúp cho các em trải nghiệm cuộc
sống và có tác dụng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
- Tổ chức kết nạp Đội viên mới được 30 em khối lớp 3, 18 em khối 4 nhân
dịp ngày 26/3.
- Thi Phụ trách Sao giỏi giúp các em có kỹ năng cơ bản về công tác Đội,
Sao, rèn các kỹ năng về Đội viên.
HS tham dự cuộc thi ”Phụ trách Sao giỏi”
17
Lễ kết nạp Đội viên mới
Tháng 4:
- Hưởng ứng tốt phong trào quyên góp, hỗ trợ CBGV-HS huyện Bá Thước
được gần 3 triệu đồng; Mua 1000 gói tăm ủng hộ hội người mù huyện Nga Sơn.
- Tổ chức thành công Hội thi “ Chúng em với An toàn giao thông”. Học
sinh được tham gia sân chơi với hình thức sân khấu hóa và có ỹ nghĩa quan
trọng giáo dục các em chấp hành tốt luật ATGT.
- Thi giao lưu bóng đã giữa các lớp 4 với lớp 5.
Hội thi Chúng em với An toàn giao thông
Đội tuyển bóng đá lớp 5A
Nhà trường được Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa công nhận trường Chuẩn QG sau 5 năm.
3. KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT
18
3.1. Kết luận:
Như vậy, có thể nói hoạt động GDNGLL không phải là hoạt động "phụ
khóa" trong nhà trường mà là một hoạt động có ý nghĩa rất quan trọng thiết thực
và bổ ích trong trường Tiểu học. Hoạt động này sẽ góp phần mở rộng và làm
phong phú hơn lượng kiến thức của học sinh về con người, về xã hội, về cuộc
sống xung quanh và đặc biệt từng bước rèn cho học sinh một số kĩ năng cần
thiết trong cuộc sống: giao tiếp, ứng xử, hợp tác và làm việc theo nhóm...Dù biết
rằng những gì các em có được trên ghế nhà trường Tiểu học hôm nay chưa phải
là tất cả, nhưng nếu chúng ta phát hiện, bồi dưỡng kịp thời những học sinh có
năng khiếu sẽ là cơ sở, là nền tảng ban đầu vun đắp những tài năng tương lai của
đất nước. Dù hiện tại còn có những khó khăn mà tôi và tập thể sư phạm phải
khắc phục vượt qua để thay đổi hoàn toàn phương pháp, tư duy đã trở thành thói
không phải muốn là có thể làm ngay được. Nhưng tôi tin tưởng rằng sẽ xây
dựng được môi trường sư phạm tốt để trường tôi trở thành một cơ sở văn hóa
cộng đồng; nơi để cho các em hoạt động, được bộc lộ hết năng lực vốn sống,
tính cách và được vun đắp, bồi dưỡng những năng khiếu ban đầu; nơi các em
được tiếp cận một số kĩ năng sống như: ý chí phấn đấu vươn lên trong học tập,
kĩ năng ứng xử văn hóa, ý thức bảo vệ sức khỏe, bảo vệ môi trường. Nơi giúp
các em biết cảm nhận cuộc sống và giá trị của cuộc sống để mỗi ngày ở trường
là một viên gạch lát trên con đường các em vững bước vào tương lai.
Để đạt được kết quả đó đòi hỏi chúng ta phải làm tốt một số nội dung trong
quá trình quản lý, chỉ đạo hoạt động GDNGLL như sau :
- Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên và phụ huynh cần nhận thức đúng đắn
về mục tiêu, nhiệm vụ của việc tổ chức các hoạt động GDNGLL ở Tiểu học.
- Cần xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức tổ chức các hoạt động
GDNGLL một cách sáng tạo, khoa học, có tinh khả thi cao.
- Trong quản lý chỉ đạo thực hiện cần linh hoạt, sáng tạo như việc lựa chọn
nội dung, hình thức tổ chức hoạt động NGLL cũng như biện pháp thực hiện phải
đa dạng phong phú không gây nhàm chán cho học sinh và phù hợp với tình hình
thực tiễn của nhà trường. Thời điểm chọn tổ chức phải hợp lí để phát huy được
tối đa sự hỗ trợ của hoạt động NGLL đối với việc dạy học các môn văn hoá.
Mỗi cán bộ giáo viên phải thực sự hòa mình vào các hoạt động cùng với các em.
- Cần tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL. Tổ chức
và làm tốt công tác rút kinh nghiệm sau khi tổ chức những hoạt động GDNGLL
có quy mô nhỏ trong lớp hay quy mô theo khối, toàn trường.
- Việc tổ chức tốt các hoạt động GDNGLL cần được gắn với công tác thi
đua khen thưởng của cá nhân giáo viên, tập thể lớp và các đoàn thể.
- Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường để việc tổ
chức các hoạt động GDNGLL ở quy mô lớn, đạt kết quả tốt hơn.
3.2. Đề xuất, kiến nghị
- Cần mở các chuyên đề để tập huấn cho Tổng phụ trách và giáo viên các kĩ
năng về tổ chức, về quản trò và tổ chức các trò chơi tập thể cho học sinh.
- Tham mưu với các cấp, cần đầu tư thêm cơ sở vật chất, có đủ mỗi lớp một
phòng học, đủ các phòng chức năng: nhà đa năng, phòng tập múa, nghệ thuật...
19
- Xem thêm -
.DOC 
25 
6 
56 
