Tài liệu Skkn một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng dội ngũ giáo viên trường tiểu học quảng thịnh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Thịnh Mục lục Trang 1. MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......2 1.2. Mục đích nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ...3 1.3. Đối tượng nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....3 1.4. Phương pháp nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . .....3 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến . . . . . . . . . . . . . .....4 2.2. Thực trạng của vấn đề . . . . . . . . . . . . . . . . .....5-6 2.3. Một số biện pháp đề ra . . . . . . . . . . . . . . . . ....7-13 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm…… ....14 -16 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 1/Kết luận . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ..17 3.2. Kiến nghị . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..17 MỞ ĐẦU 1 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục đào tạo ở Việt nam là vấn đề được xã hội rất quan tâm. Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục,thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Muốn phát huy nguồn lực con người thì một trong những nhiệm vụ có tính chất quyết định là phải xây dựng được đội ngũ giáo viên có năng lực, có phẩm chất chính trị vững vàng và chuyên môn phải thực sự giỏi mới có thể nâng cao được chất lượng giáo dục trong trường. Vì đây là một lực lượng nòng cốt chủ yếu giữ vai trò quan trọng đến chất lượng dạy và học. Đúng như ông cha ta đã nói: ”Muốn có trò giỏi, phải có thầy giỏi”, “thầy nào trò đó”. Điều này đã khẳng định cần phải chú trọng bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường trong các nhà trường, đúng như nhiệm vụ năm học 2015-2016 đã đề ra, nhằm thực hiện tốt Nghị quyết 29- NQ/TW của BCH Trung ương Đảng khóa XI về đề án: " Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. '' Thực tế hiện nay ở các trường tiểu học việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đã được tiến hành xong chưa chuyên sâu chỉ dừng lại qua các chuyên đề, các đợt thao giảng cấp trường, cấp TP hay công tác tự học tự bồi dưỡng. Một số ít giáo viên cũng như cán bộ quản lý các nhà trường còn chưa nhận thức sâu sắc về vấn đề bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.Mặt khác dưới sự tác động của mặt trái cơ chế thị trường ,hầu hết giáo viên dành thời gian cho công tác tự học tự bồi dưỡng không nhiều, chất lượng chuyên môn chưa đáp ứng được yêu cầu giảng dạy. Đặc biệt một số giáo viên tuy được đào tạo chuẩn xong vẫn còn hạn chế về chuyên môn không đáp ứng yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, gây ra nỗi lo đối với các cấp quản lý giáo dục. Hơn nữa công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên. Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về trình độ chuyên môn, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; 2 biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn chế. Trong thời gian qua, các trường tiểu học nói chung và trường trường Tiểu học QuảngThịnh nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được. Xuất phát từ những lý do trên là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác quản lý. Chúng tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.Vì vậy tôi chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng dội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Thịnh". Với mong muốn góp phần nhỏ bé của mình trong việc nâng cáo chất lượng đội ngũ giáo viên từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. 1.2 Mục đích nghiên cứu: Qua tìm hiểu thực trạng công tác chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên, phân tích đánh giá nguyên nhân tồn tại hạn chế, trên cơ sở đó đề xuất các biện pháp cần thiết và khả thi trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Quảng Thịnh. Đề ra các giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục.Đề ra các giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục. 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên và học sinh trường tiểu học Quảng Thịnh. 1.4 Phương pháp nghiên cứu:: Để tiến hành nghiên cứu, đề xuất được những giải pháp quản lý có tính khả thi, chuyên đề sử dụng kết hợp các biện pháp sau: *Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung chuyên đề: Một số văn kiện của Đảng về GD - ĐT. Một số văn bản chỉ đạo về công tác bồi dưỡng giáo viên của Bộ GD& ĐT. Các tài liệu khác có liên quan. *Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Khảo sát điều tra (qua chuyên môn, giáo viên, học sinh). - Thực nghiệm (kiểm chứng kết quả qua các tiết dạy, kiểm tra hoạt động nhà giáo) 3 2. NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận: Trong tập thể sư phạm, giáo viên là lực lượng quan trọng nhất trong nhà trường, là cầu nối học sinh với các lực lượng xã hội. Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng và quyết định chất lượng của các hoạt động giáo dục ở nhà trường. Đối với việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, chỉ thị 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã nêu: “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đặc biệt chú trọng bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo...”việc xây dựng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học là một trong những tiêu chuẩn, nhiệm vụ hàng đầu của người quản lý. Nhất là trong giai đoạn hiện nay ngành Giáo dục và đào tạo đang có nhiều đổi mới, tiếp cận với cách đánh giá học sinh tiểu học mới theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, đòi hỏi cần phải được coi trọng hơn về bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong các nhà trường là một trong những tiêu chuẩn đánh giá thi đua của các nhà trường. Chất lượng giáo viên được nâng lên là bằng chứng thực tiễn tin cậy để khẳng định sự phát triển đi lên của một nhà trường.Khi đội ngũ giáo viên đồng đều về tay nghề giảng dạy thì chất lượng học sinh sẽ đồng đều hơn và một tập thể tốt khi có nhiều thành viên tốt, nhiều thành viên tốt sẽ xây dựng được một tập thể vững mạnh. Vì vậy người quản lý cần làm nổi bật vai trò, tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng giáo viên, xem đây là hạt nhân cơ bản để đảm bảo sự sinh tồn của nhà trường. * Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường: Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và vững về chất lượng để có khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạch giảng dạy của nhà trường. Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ. Đây được xem là thước đo giúp người giáo viên tiểu học hoàn thiện và phấn đấu trong nghành giáo dục. Do vậy việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người quản lý phải chủ động xây dựng kế hoạch từng năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên… làm thế nào để tự người giáo viên tiểu học thấy được nhu cầu cần thiết phải tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. 2.2 Thực trạng về đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Quảng Thịnh Năm học 2015- 2016 toàn trường có 26 cán bộ giáo viên, nhân viên, (GV trực tiếp giảng dạy là 21), 25 đồng chí nữ, 3 đồng chí trong ban giám hiệu, 15 đồng chí là giáo viên văn hóa, 6 đồng chí là GV khác (Âm nhạc, Mỹ thuật, Ngoại ngữ, Tin học), 1 đồng chí là kế toán, 1 đồng chí là văn thư thiết bị. *Tổng hợp đội ngũ giáo viên của trường Đội ngũ Số Nam Nữ Đảng Tuổi đời (tuổi) Tuổi nghề (năm) Trình độ đào tạo 4 lượng 1 Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng 2 Giáo viên văn hóa 15 1 viên 25-39 40-49 50-54 >5 1 1 2 2 14 11 1 1 1 Giáo viên M. thuật 1 Giáo viên Ngoại ngữ 2 1 Giáo viên Tin học 1 Thể dục 1 Giáo viên Nhạc Cộng 1 24 1 2 6 7 2 9 1 2 1 1 1 1 1 1 23 16 11 6 13 3 3 1 1 1 1 1 2 1 1 10 12+2 2 1 1 2 ĐH CĐ 1 2 1 2 >10 > 20 1 1 12 9 21 2 1 *Chất lượng giáo viên Năm học TSGV đứng lớp Giáo viên lớp trường giỏi cấp Giáo viên giỏi cấp Thành phố SL % SL % 2013-2014 23 10 43,5 1 4.3 2014-2015 21 11 52,3 1 4,5% 2015-2016 21 12 59,5 2 9.5 * Những thuận lợi về đội ngũ: Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Thịnh năm học 2015- 2016 đủ về số lượng, có 100% số giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có trình độ chuyên môn và tay nghề tương đối vững vàng, nhiệt tình với công tác, yêu nghề, mến trẻ, luôn có xu hướng phấn đấu vươn lên về mọi mặt, gắn bó với nhà trường, đoàn kết, thân ái giúp đỡ lần nhau. Ban giám hiệu nhà trường thật sự quan tâm, chăm lo và có những đầu tư thích đáng cho công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên với kế hoạch cụ thể, khoa học, đầu tư cho việc tổ chức tự học tự bồi dưỡng của giáo viên (như tài liệu học tập,tạo điều kiện về thời gian, cử cốt cán đi học tập kinh nghiệm, sinh hoạt chuyên môn tuyến cụm…) Tổ chức các hội thi, hội thảo, chuyên đề, phối hợp cùng với Công đoàn quan tâm tạo điều kiện gúp đỡ giáo viên phát triển kinh tế, tăng thu nhập chính đáng, đặc biệt đối với những giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, thăm hỏi động viên, khen thưởng kịp thời, đúng mức. Có sự quan tâm thiết thực, hiệu quả của chính quyền địa phương và Hội CMHS về cơ sở vật chất, về chủ trương thực hiện, về thi đua khen thưởng, tạo 5 điều kiện nhiều mặt cho nhà trường, trong đó có vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên. Được sự chỉ đạo sát sao, kịp thời của chi bộ nhà trường, các cấp ủy đảng cùng với Phòng Giáo dục, nhà trường đã tập trung phát huy mạnh mẽ công tác dân chủ hóa trường học để nâng cao chất lượng đội ngũ. * Những tồn tại: Đội ngũ giáo viên vẫn còn một số ít đồng chí giáo viên chưa thực sự nhiệt tình với chuyên môn, khả năng tiếp cận, đổi mới phương pháp thiếu nhạy bén, một số giáo viên có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, sức khỏe yếu, năng lực chuyên môn còn hạn chế. Chính vì vậy việc tự học, phấn đấu vươn lên còn chậm. Đây chính là những giáo viên cần được giúp đỡ nhiều nhất. Cơ sở vật chất của trường chưa đủ để đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ, ví dụ: Tài liệu bồi dưỡng còn thiếu, chưa có văn phòng rộng để sinh hoạt tập thể hoặc tổ chức câu lạc bộ nhằm nâng cao đời sống tinh thần, mở rộng tầm nhìn, sự hiểu biết của giáo viên. *Kết quả của thực trạng Kết quả cuối năm học 2014 - 2015 đạt được như sau: * Học sinh hoàn thành chương trình lớp học 425/425=100%. * Về giáo viên: - Giáo viên giỏi cấp trường: 11 đồng chí - Công tác viết SKKN: Loại A: 11 = 52,4%; Loại B: 10 47,6%; Loại C: 0 - Xếp loại chuyên môn: Giỏi Khá TB Yếu Tổng số GV SL % SL % SL % SL % 21 12 57,2% 9 42,8% 0 0 0 0 - Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học: Xuất sắc Khá Trung bình Yếu Nội dung đánh giá SL % SL % SL % SL % Phẩm chất chính trị, 21 100 0 0 0 0 0 đạo đức lối sống Kiến thức 12 57,2 9 42,8 0 0 0 Kỹ năng sư phạm 12 57,2 9 42,8 0 0 0 Từ thực trạng trên, để công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Thịnh cần đạt kết quả tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác giáo dục hiện nay, tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên với đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học.” 2.3 Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Thịnh. Làm công tác quản lý xác định công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc không bao giờ kết thúc. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham 6 gia vào công cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao sự hiểu biết về chuyên môn và các vấn đề giáo dục nói chung, giúp đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp ứng tốt các yêu cầu đòi hỏi của xã hội, theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ thuật và khoa học giáo dục. Cụ thể năm học 2015-2016 là năm có nhiều đổi mới trong nghành giáo dục bám sát vào mục tiêu nhiệm vụ năm học tôi tiến hành những giải pháp sau: - Ban giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. - Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo tuần ,tháng, năm một cách cụ thể. Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung, để thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được Hiệu trưởng đánh giá. * Nội dung bồi dưỡng trú trọng nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên. - Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hoá và tin học, ngoại ngữ. Mọi cán bộ và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả. - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu. là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt môn học mà mình được phân công. . - Bồi dưỡng về năng lực công tác. Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt động giảng dạy giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy học giáo dục. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quá trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nghiệp. Mặt khác ban giám hiệu cần tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá trình đó người quản lý theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng góp ý kiến cho từng giáo viên. - Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học và giáo dục trong độ ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ bản. - Bồi dưỡng sức khoẻ cho đội ngũ giáo viên. Người quản lý cần thực hiện nghiêm túc và chu đáo các chế độ, chính sách về lao động, các chế độ đối với nữ công chức… Ban giám hiệu kết hợp chặt chẽ với công đoàn để chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên. 7 * Các biện pháp bồi dưỡng cụ thể: 2.3.1. Vai trò của cán bộ quản lý trong công tác bồi dưỡng giáo viên + Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ năng lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm. +Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của phong trào tự học ,tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức: + Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải tự học, tự bồi dưỡng và cách tự học, tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc tự học,tự bồi dưỡng. + Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên…… +Một trong những nhiệm vụ của Ban giám hiệu là dự giờ của giáo viên và đánh giá tiết dạy. Bản thân tôi trước đây là giáo viên, đã được Ban giám hiệu dự giờ nhiều lần, tôi hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc đánh giá tiết dạy của Ban giám hiệu đối với giáo viên. Đó là sự “ Tâm phục, khẩu phục” nếu là những lời nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất nhiều và ngược lại nếu là những lời nhận xét chung chung, thậm chí sai về kiến thức cơ bản thì sự nhìn nhận của giáo viên đối với Ban giám hiệu sẽ giảm đi rất nhiều. Vì vậy, mỗi khi dự giờ, Ban giám hiệu chúng tôi đều xem trước nội dung bài dạy, tìm bắt kiến thức trọng tâm và khó dạy, đồng thời suy nghĩ để nâng cao kiến thức cho học sinh trong tiết dạy đó. Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong tập thể sư phạm do mình phụ trách bằng các biện pháp quản lý như: Quản lý hành chính, quản lý về kế hoạch và thi đua, khen thưởng. Người cán bộ quản lý cần có quan điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi và bồi dưỡng học sinh giỏi. Ban giám hiệu chúng tôi coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của mình, bởi nó không chỉ tạo nên những học sinh giỏi mà quan trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên cho tất cả các lớp trong trường. Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về mọi mặt của học sinh do mình phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo giỏi”. Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý. 2.3.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: 8 Kế hoạch lập ra phải dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường, vào sự nỗ lực phấn đấu của bản thân từng giáo viên. Kế hoạch phải đạt được những yêu cầu sau: 100% giáo viên trong độ tuổi phải hoàn thành bồi dưỡng thường xuyên theo định kỳ. Định ra cho từng tổ chuyên môn, từng giáo viên mức danh hiệu cần đạt được.Giáo viên muốn đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi phải hoàn thành các chỉ tiêu cao: Có số học sinh hoàn thành môn học, lớp học 100%, số học sinh được khen đạt tỷ lệ cao và bản thân giáo viên phả có sáng kiến kinh nghiệm. Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, lớp đại học, lớp tiếng anh,tin học.... Để tạo điều kiện cho các đồng chí đi học, ban giám hiệu đã sắp xếp thời khoá biểu phù hợp để các đồng chí giáo viên được nghỉ trong các ngày đi học. -Thực tế giảng dạy cho thấy, những đồng chí giáo viên có trình độ học vấn cao đã đóng góp vai trò chủ chốt trong các khối chuyên môn, là những mũi nhọn trong phong trào thi giáo viên dạy giỏi và được đồng nghiệp tin yêu, quý mến. 2.3.3 Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy: Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, những cán bộ quản lý phải xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể.Quy định tổ chuyên môn sinh hoạt: 2 tuần / lần . Mỗi tháng Ban giám hiệu họp trước với các tổ trưởng chuyên môn để phổ biến những nội dung kế hoạch cơ bản của buổi họp và đánh giá toàn bộ công tác dạy và học trước hội đồng sư phạm. Ban giám hiệu cần chọn người tổ trưởng chuyên môn là người giỏi về chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc và có khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì ngoài khả năng giải quyết của tổ, tổ trưởng sẽ kiến nghị với Ban giám hiệu để tìm biện pháp giải quyết kịp thời. Các đồng chí giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ bàn bạc với nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài khó, cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất. Chính vì thế, từ nhiều năm nay,nhất là trong năm học vừa qua, chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn đã được nâng cao rõ rệt. Khi các tổ sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu phân công người trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép của khối. Đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra tiến độ chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các đồng chí giáo viên còn trao đổi với nhau về các chuyên đề mới,cách hướng dẫn học sinh giải các bài văn hay, toán khó theo cách cách ngắn gọn, phù hợp với đặc điểm học sinh của trường. 2.3.4 Kế hoạch thăm lớp, dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường hàng năm:Thực tế cho thấy, do trình độ của giáo viên không đồng đều nên việc giảng dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn 9 chế. Vì vậy để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên ( báo trước và đột xuất ). Ban giám hiệu nên có kế hoạch đi dự giờ cùng với khối trưởng chuyên môn hoặc kiểm tra hoạt động nhà giáo. Sau tiết dạy, Ban giám hiệu phải có đánh giá, nhận xét chính xác, có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển những mặt mạnh, điều chỉnh những mặt còn hạn chế. Tổ chức cho giáo viên dự giờ các đồng chí giáo viên dạy giỏi các cấp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Hàng năm cứ vào tháng 10,11 là nhà trường phát động “ Hội giảng giờ dạy của giáo viên dạy giỏi cấp trường”. Đó là một dịp để mọi giáo viên đều phải cố gắng thể hiện khả năng của mình trước đồng nghiệp. Vì vậy các đồng chí giáo viên nghiên cứu bài rất kỹ, làm đồ dùng dạy học bổ sung để phục vụ cho bài giảng của mình. Do đó chất lượng giảng dạy ngày càng được nâng lên rõ rệt. Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên Ban giám hiệu đã phát hiện ra những giáo viên có tài năng, cử đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp và đạt giải cao. Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn non yếu về tay nghề vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ, Ban giám hiệu không chỉ chú trọng vào việc xếp loại tiết giỏi hay khá mà chú ý nhiều vào những cái được, chưa được, để góp ý cho giáo viên.Từ đó rút ra kinh nghiệm với giáo viên nên dành nhiều thời gian hơn nữa cho việc tự học của học sinh. Nhờ thực hiện tốt các biện pháp trên mà trong những năm gần đây, năng lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường tôi nâng lên rõ rệt. Số lượng các đồng chí giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố đạt hai đ/c Ngô Thị Tú Lệ và Hoàng Thị Phúc kết quả năm sau luôn cao hơn năm trước. 2.3.5 Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các cấp: Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điểu quan trọng là phải xây dựng được mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần khuyến khích , động viên các đồng chí giáo viên trẻ đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên. Muốn có trò giỏi, trước hết phải có thầy giỏi. Thầy giỏi ở đây không phải chỉ giỏi về chuyên môn mà trước hết phải là người có tâm huyết với nghề nghiệp, có trách nhiệm cao với học sinh và mẫu mực về đạo đức, tác phong, lối sống. Có như vậy mới được học sinh kính trọng, mới là: “ Tấm gương sáng để học sinh noi theo. Vào đầu năm học,khi các đồng chí giáo viên ở từng khối lớp đã đăng ký các danh hiệu thi đua, Ban giám hiệu cần có kế hoạch giúp đỡ để đồng chí đó được bồi dưỡng thêm về chuyên môn như: Dự giờ của giáo viên giỏi trường, tổ chức các tiết dạy ở trường để đồng nghiệp và Ban giám hiệu góp ý; hoặc cho đi dự các chuyên đề mà Phòng giáo dục tổ chức để nâng cao tay nghề... Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng Ban giám hiệu đã động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như cùng soạn bài, để giáo viên dạy thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để giáo viên có bài giảng sâu sắc, phong phú. Và xác định cho giáo viên thấy rõ“ Mỗi lần các 10 đồng chí dự thi giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại giàu có thêm về kinh nghiệm sư phạm”. - Bồi dưỡng qua các đợt hội giảng các cấp. Như chúng ta đã biết, tổ chức thao giảng vừa là để tuyển chọn giáo viên giỏi, vừa là cơ hội để người giáo viên thử nghiệm việc đồi mới phương pháp dạy học, nội dung dạy học, hình thức dạy học, phù hợp với đối tượng học sinh của mình từ đó nâng cao tay nghề cho giáo viên. Hàng năm nhà trường đều duy trì hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường mục đích để mỗi giáo viên có dịp tốt học tập về phương pháp giảng dạy, các kỹ năng đứng lớp, về các hình thức tổ chức lớp,.... để bổ sung kiến thức, bổ sung trình độ nghiệp vụ cho mình Sau mỗi tiết dạy, chúng tôi đều cùng với khối phân tích những ưu khuyết điểm của từng hoạt động, của từng bài dạy. Việc làm này nhằm mục đích giới thiệu những điểm hay, điểm mới để giáo viên có thể vận dung, bổ sung cho bản thân. Trên cơ sở hội thi giáo viên dạy giỏi trường, chúng tôi tiến hành động viên giáo viên tham gia thi cấp Thành phố, Tỉnh, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, phân công khối trưởng luôn đi sát hướng dẫn cụ thể cho giáo viên về chuyên môn, về nghiệp vụ, về cách xử lý tình huống sư phạm… Thường xuyên thăm lớp tạo tâm lý ổn định cho giáo viên đồng thời giải quyết các vướng mắc, khó khăn mà giáo viên gặp phải trong từng bài dạy cụ thể. Khi tiến hành tổ chức thao giảng tôi thường yêu cầu các khối lớp đăng ký bài thao giảng ở tất cả các phân môn. Thành lập ban chỉ đạo đánh giá giờ thao giảng bao gồm ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn và giáo viên đạt nhiều năm giáo viên giỏi. Thời gian tiến hành thao giảng thường không hạn chế. Mỗi tuần thao giảng 3 tiết vào buổi sinh hoạt chuyên môn để cả trường dự giờ rút kinh nghiệm, điều chỉnh bổ sung. Khi tiến hành thao giảng nếu người dạy còn hạn chế khiếm khuyết mặt nào thì có thể dạy lại bài sau hoặc chỉ đạo giáo viên khác dạy lại bài đó ở đối tượng học sinh lớp khác theo cách dạy phù hợp và khắc phục những hạn chế mà giáo viên trước đã mắc phải để họ tự sửa chữa từ đó nâng cao chất lượng giờ dạy. 2.3.6 Tổ chức các chuyên đề: Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn do Phòng giáo dục tổ chức ...Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm Ban giám hiệu nhà trường đều có kế hoạch triển khai một số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy ở một số môn nhất định. Ví dụ: Nếu năm học trước đã triển khai chuyên đề : Toán, Tập đọc, Tự nhiên xã hội, Lịch sử và địa lý, thì năm sau có thể chuyến sang các chuyên đề: Tập làm văn, Luyện từ và câu; Khoa học ...Trong năm học này PGD triển khai chuyên đề hoạt động ngoài giờ lên lớp, chuyên đề "nói chuẩn viết chuẩn tiếng phổ thông" nhà trường đã tổ chức triển khai một cách hiệu quả. 11 Mỗi khi Phòng giáo dục tổ chức chuyên đề ở trường nào, Ban giám hiệu nhà trường đều tạo điểu kiện để các đồng chí khối trưởng sẽ tham dự . Sau đó có kế hoạch triển khai chuyên đề đó ở trường mình, mời tất cả giáo viên dự, trao đổi ý kiến và rút ra phương pháp giảng dạy hợp lý nhất của môn đó để các giáo viên học tập và làm theo. Sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, các đồng chí giáo viên nắm được sâu hơn về phương pháp giảng dạy cũng như yêu cầu cơ bản của bộ môn đó. 2.3.7 Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học: Người cán bộ quản lý cần hiểu: Viết sáng kiên kinh nghiệm là hình thức tự bồi dưỡng có hiệu quả đối với mỗi giáo viên cũng như cán bộ quản lý. Hàng năm, Ban giám hiệu nhà trường và tất cả giáo viên trong trường đều tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm theo công việc hoặc chuyên môn của mình. Để động viên các đồng chí giáo viên tham gia nhiều, Ban giám hiệu cần giải thích để giáo viên hiểu: Viết sáng kiến kinh nghiệm là việc nên làm để tích luỹ kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý cũng như chất lượng giảng dạy của mỗi giáo viên. - Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học và giáo dục trong độ ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ bản. Hiệu trưởng cần có hình thức đặc biệt (kết hợp cả tinh thần lẫn vật chất) để khuyến khích, động viên cán bộ và giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường cần thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên được nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước và chính sách của địa phương. Ban giám hiệu chú trọng phát động trong giáo viên phong trào tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ tốt hơn cho bài giảng của mình. Mỗi giáo viên đều phải đầu tư, suy nghĩ để sáng tạo ra đồ dùng dạy học phù hợp với bài dạy của mình. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, phù hợp với đổi mới phương pháp hiện nay. Qua mỗi đợt phát động, nhà trường có thêm từ 4 đến 5 đồ dùng dạy học có chất lượng, áp dụng dạy được nhiều bài và nhiều môn khác nhau........ Góp phần làm phong phú, đa dạng hơn cho phòng đồ dùng dạy học của nhà trường.. 2.3.8 Nêu gương Người tốt - Việc tốt, khen thưởng khuyến khích vật chất tinh thần cho GV&HS. Là một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen thưởng kịp thời và thích đáng với những thành tích của giáo viên dạy giỏi và chủ nhiệm giỏi hay học sinh có thành tích cao trong học tập. Người cán bộ quản lý cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên, người nào có cố gắng vươn lên trong quá trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương những giáo viên dạy giỏi, những tập thể lớp, cá nhân có nhiều thành tích trong các đợt thi đua. 12 Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất : “ Một ngàn tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy nhỏ nhưng có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy và học. Ban giám hiệu cần có phần thưởng xứng đáng để thưởng các giáo viên dạy giỏi, đồng thời khen thưởng các thầy cô giáo có nhiều học sinh có thành tích cao. Đồng thời thường xuyên kiểm tra: vừa nghiêm khắc, vừa công bằng, độ lượng... để động viên tất cả giáo viên đóng góp hết sức mình vào việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch và chất lượng giáo dục của nhà trường đề ra. Để các thầy cô giáo yên tâm, gắn bó hết mình với nghề nghiệp, đem hết khả năng và trí tuệ phục vụ cho học sinh học tập đạt kết quả cao thì Ban giám hiệu cần thực sự chăm lo, quan tâm đến đời sống tinh thần cũng như vật chất cho đội ngũ giáo viên. Mỗi giáo viên đều có hoàn cảnh gia đình với những thuận lợi và khó khăn riêng. Vì vậy, với khả năng và trách nhiệm của mình, Ban giám hiệu nhà trường nên chú ý quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi nhất để động viên, khích lệ giáo viên yên tâm, phấn khởi hoàn thành nhiệm vụ được giao. Đặc biệt, Ban giám hiệu cần giải quyết những khó khăn của giáo viên một cách kịp thời như: Bố trí người dạy thay khi giáo viên có con ốm. Khen thưởng về tinh thần cũng như vật chất khi giáo viên đạt thành tích cao trong giảng dạy và công tác chủ nhiệm. Thăm hỏi gia đình giáo viên khi gặp khó khăn, hoạn nạn...Đó là những việc làm thiết thực và có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để động viên giáo viên coi trường là một tổ ấm của mình. Ban giám hiệu nhà trường còn kết hợp chặt chẽ với ban phụ huynh học sinh để thưởng cho những giáo viên giỏi và học sinh có thành tích cao trong học tập. 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt giáo dục: * Kết quả đạt được: Năm học 2015 - 2016 bằng tác động của những biện pháp trên chất lượng của đội ngũ cũng như chất lượng tập của học học sinh đã được nâng lên một cách rõ rệt: + Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi tâm huyết,say sưa với nghề. Trong công việc, mọi người có ý thức tự giác thực hiện nghiêm túc chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, các quy định của ngành, của trường. Tích cực tham gia các hoạt động và các công việc đạt hiệu quả cao hơn. + Về chuyên môn: Do tổ chức và chỉ đạo tốt hoạt động của các tổ chuyên môn mà chúng tôi đã thu được một số kết quả sau: Các đợt khảo sát chất lượng: Học kỳ 1, học kỳ 2 đều được sử dụng bộ đề thống nhất chung cho toàn khối, chất lượng khảo sát đạt chỉ tiêu yêu cầu đề ra trong năm học. Các tiết dạy đều sử dụng thiết bị dạy học trực quan và đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy. Tổng số tiết dạy ứng dụng CNTT trong năm là 42 tiết. 13 Trong những năm qua công tác học chuyên để luôn được nhà trường quan tâm. Từ những ngày đầu tháng 8, ban giám hiệu đã lên kế hoạch và tổ chức cho giáo viên học các chuyên đề trong hè. Đồng thời tổ chức thường xuyên các lớp học chuyên đề trong năm học theo từng nội dung như Chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, Chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin, chuyên đề thực hiện theo chuẩn kiến thức kỹ năng ở tiểu học, chuyên đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kỹ năng sống, chuyên đề hoạt động ngoài giờ lên lớp, chuyên đề"Nói chuẩn viết chuẩn tiếng phổ thông" Bàn tay nặn bột… Yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ, có sổ tích lũy chuyên môn nghiệp vụ, ghi chép cẩn thận, tham gia thảo luận đầy đủ. Đồng thời tổ chức dạy thực nghiệm sau khi tiếp thu chuyên đề để rút kinh nghiệm và thống nhất trong toàn trường * Đảm bảo đủ các tiết thực hành chuyên đề đối với các phân môn. Cụ thể: *Tổ chức được 10 chuyên đề tháng trong đó: 2 chuyên đề khối 1; 2 chuyên đề khối 2; 2chuyên đề khối 3; 2 chuyên đề khối 4; 2 chuyên đề khối 5. Các chuyên đề này đều do giáo viên từ các tổ đề xuất. Bên cạnh đó thực hiện tốt chuyền đề năm: Đổi mới trong công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.Xác định xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đủ về số lượng mạnh về chầt lượng là điều kiện tiên quyết để trường đứng vững và phát triển. Công tác bồi dưỡng đội ngũ hàng năm đã có tác dụng thiết thực với mọi giáo viên trong nhà trường, nhiều nhân tố mới đã xuất hiện, nhà trường đã đạt nhiều thành tích trong năm học. Đã khẳng định vai trò của người quản lý trong công tác chỉ đạo nâng cao đội ngũ giáo viên. Với một số biện pháp mà tôi đã tiến hành chỉ đạo thực hiện đổi mới công tác quản lý để có được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, gắn bó trách nhiệm với nhà trường, tận tụy với sự nghiệp trồng người thì tôi đã thấy chất lượng của đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Quảng Thịnh đã có nhiều chuyển biến đáng mừng. Kết quả được chứng minh ở xếp loại cuối năm của giáo viên và học sinh trong năm học 2015 - 2016 như sau: -Học sinh hoàn thành chương trình môn học 430/430= 100% - Giáo viên giỏi cấp trường: 15 đ/c = 71,4% - Công tác viết SKKN: Loại A: 15= 71,4.%, Loại B: 6 =28,6 %; Loại C: * Xếp loại chuyên môn: Năm học 2014 - Năm học 2015Giảm Tăng 2015 2016 Kết quả TL TL% % SL TL% SL TL% Số giờ giỏi 10 45,5 15 71.4 Số giờ khá 12 54,5 6 28,6 SKKN cấp trường 11 52.3 15 71.4 25,9 25,9 19,1 Kết quả đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Nội dung đánh giá Xuất sắc Khá Trung bình Yếu 14 SL % SL % SL % SL % Phẩm chất chính trị, 21 100 0 0 0 0 0 đạo đức lối sống 0 Kiến thức 15 71,4 6 28,6 0 0 0 0 Kỹ năng sư phạm 15 71,4 6 28,6 0 0 0 0 - Qua biểu thống kê cho thấy chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục đã có sự chuyển biến rất rõ nét. Tỷ lệ học sinh giỏi, học sinh hoàn thành chương trình lớp học đạt tỷ lệ cao. Đây là thắng lợi bước đầu mà bản thân tôi thiết nghĩ mình cần phải có những biện pháp, những kinh nghiệm có giá trị hơn nữa để chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở nhà trường ngày một nâng cao và được nhân rộng điển hình. * Bài học kinh nghiệm: Để hoạt động bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu quả cao trước hết bản thân nhà quản lý phải: + Nhận thức rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng giáo viên, từ đó nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về sự bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. + Lựa chọn đối tượng cần bồi dưỡng phù hợp với phương pháp bồi dưỡng. Có như thế công tác bồi dưỡng mới đạt hiệu quả tốt. + Để thực hiện công tác bồi dưỡng giáo viên qua sinh hoạt tổ chuyên môn đạt hiệu quả cao, thì ngay từ đầu năm Ban giám hiệu phải kết hợp với tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch chi tiết, triển khai cụ thể cho các thành viên nắm để thực hiện. + Ban giám hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phải được đưa vào kế hoạch của nhà trường và thông qua cuộc họp hội đồng sư phạm đầu năm và đưa vào nghị quyết hội nghị cán bộ, viên chức. Phân công người có trình độ chuyên môn vững vàng kèm cặp những giáo viên có năng lực giảng dạy hạn chế. Đặc biệt cần quan tâm, nâng cao trình độ trên chuẩn đào tạo cho những giáo viên còn trẻ, có năng lực chuyên môn, bằng hình thức cử đi học đại học. + Ban giám hiệu cần phải đổi mới cách quản lý, vận dụng linh hoạt, sáng tạo với điều kiện thực tế của địa phương, tận tâm với công tác chuyên môn, tăng cường cập nhật thông tin, tự học tập, tự rèn luyện bản thân để nâng cao trình độ chuyên môn cũng như công tác quản lý. Sẵn sàng giúp đỡ đồng, chí đồng nghiệp khi họ cần được giúp đỡ. + Xây dựng mối đoàn kết nhất trí cao từ Ban giám hiệu đến giáo viên, nhân viên trong nhà trường. + Cải tiến các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức dự giờ thăm lớp, sẽ góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy và học. + Kết hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường: Công đoàn, Chi đoàn để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của từng giáo viên để bố trí sắp xếp lớp, phân công chuyên môn cho đúng người, đúng việc. 15 + Chỉ đạo nhất quán, tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực hiện quy chế chuyên môn: Soạn - giảng- chấm - chữa và các hoạt động ngoại khoá khác, đặc biệt người quản lý phải thường xuyên dự giờ giáo viên để kịp thời góp ý rút kinh nghiệm. + Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cần thực hiện công khai, dân chủ, không thành kiến trong việc đánh giá xếp loại giáo viên. Khen chê đúng người, đúng việc để kịp thời động viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết quả cao hơn. Để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng; đáp ứng yêu cầu giảng dạy chương trình sách giáo khoa mới việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là rất quan trọng phảI được quan tâm hàng đầu bởi chất lượng đội ngũ quyết định sự tồn tại và uy tín của một nhà trường. Với nhận thức như vậy, bản thân người quản lý đã luôn chỉ đạo sát sao, quyết liệt, thường xuyên để khắc phục yếu kém những năm trước, xây dựng đội ngũ giáo viên đạt tới "chuẩn" với nghĩa đích thực của nghành giáo dục. 3. Kết luận và kiến nghị : 3.1 Kết luận: Kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiển của đề tài là đúng đắn. Kết quả điều tra cơ bản ở trường Tiểu học Quảng Thịnh là khách quan, đã xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nói chung và biện pháp chỉ đạo về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường nói riêng là vấn đề quan trọng nâng cao chất lượng toàn diện giữ vững tiêu chí trường chuẩn Quốc gia mức độ 2. Trong quá trình thực hiện công tác quản lý chuyên môn điều làm tôi trăn trở nhất là làm thế nào để công tác giáo dục trong nhà trường ngày một chất lượng, tay nghề của giáo viên ngày càng nâng cao. Đây chính là động lực thôi thúc tôi không ngừng nghiên cứu phương pháp đổi mới công tác quản lý, tìm ra những phương pháp hữu hiệu để bồi dưỡng cho đội ngũ, giúp họ tự tin hơn, sáng tạo hơn trong công tác giảng dạy. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện bản thân tôi gặp cũng gặp rất nhiều khó khăn nhưng nhờ sự hổ trợ nhiệt tình từ phía ban giám hiệu cũng như đội ngũ giáo viên trong nhà trường nhất là các đồng chí trẻ năng động, đoàn kết, sáng tạo nên tôi đã hoàn thành xuất sắc công việc của mình. Nhà trường đã từng bước tạo được uy tín đối với Ngành cũng như từ phía phụ huynh học sinh.Tuy nhiên sẽ không dừng lại ở đó mà còn phải cố gắng phấn đấu hơn nữa để duy trì và phát huy những kết quả đạt được nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường đáp ứng với yêu cầu của toàn nghành giáo dục. 3.2 Kiến nghị: Để làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên BGH phải là người có trình độ và năng lực về mọi mặt. Cấp trên cần tạo điều kiện nhiều hơn để đội ngũ được ổn định lâu dài, hằng năm xét cho giáo viên được đi học nâng cao trình độ. Tăng cường cung cấp đầy đủ các tài liệu cần thiết cho việc bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường. 16 - Có chế độ đãi ngộ với những giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp Thành phố, cấp tỉnh nhiều năm. Trên đây là một số suy nghĩ, những giải pháp đã thực hiện và kết quả đã đạt được trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong nhà trường.Quá trình thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong sự góp ý của đồng nghiệp và các nhà quản lý để công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường tiểu học Quảng Thịnh nói riêng và đội ngũ giáo viên tiểu học nói chung đạt kết quả cao nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. ` XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Quảng Thịnh, ngày 20 tháng 3 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN này do tôi tự viết, không sao chép của người khác. Trương Thị Loan 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Luật Giáo dục 2. Điều lệ trường Tiểu học 3. Giáo trình bồi dưỡng thường xuyên trường Tiểu học, Nhà xuất bản Hà Nội năm 2011 4. Chỉ thị số 40/CT/TW của Ban bí thư Trung ương ngày 15/6/2014 về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý. 5. Chỉ thị số 06/CT/TW về cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” 6. Quyết định số 06/2009/QĐ/BNV ngày 21/3/2009 của Bộ Nội vụ về quy chế đánh giá xếp loại giáo viên phổ thông. 7. Quyết định số 14/QĐ/BGD-ĐT ngày 4/5/2007 của Bộ Giáo dục đào tạo về việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. 8. Thông tư 30cuả BGDĐT ngày 28/8/2014 về đánh giá HSTiểu học. 18 19