Tài liệu Skkn một số biện pháp bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học thị trấn triệu sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TRIỆU SƠN Người thực hiện: Phạm Thị Vinh Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý 1 THANH HÓA NĂM 2016 Mục lục Tên mục I. Mở đầu 1. Lí do chọn đề tài Trang 3 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Phương pháp nghiên cứu II. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm 1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng chất lượng đội ngũ trong trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn 3. Các biện pháp thực hiện 4. Hiệu quả của việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ III. Kết luận 1. Kết luận 2. Kiến nghị 4 5 6 7 12 13 14 I.MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 2 Đất nước ta đang trên con đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá và thực hiện mục tiêu: “Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực Bồi dưỡng nhân tài”. Muốn thực hiện tốt nhiệm vụ này thì đất nước phải có một đội ngũ những người có trình độ văn hoá cao, chuyên môn nghiệp vụ tốt, tay nghề vững vàng. Trong nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng, đội ngũ giáo viên là một tập thể có vai trò cực kì quan trọng, quyết định sự thành bại của mỗi một nhà trường. Nó ảnh hưởng trực tiếp rất lớn tới việc thực hiện mục tiêu, chất lượng của công tác giáo dục.Có nhiều hình thức dạy học khác nhau: giáo dục từ xa, giáo dục bằng băng hình, cho dù đạt hiệu quả tới đâu thì hình thức giáo dục qua hình ảnh trực tiếp của người thầy vẫn là một phương pháp không thể thiếu được đối với học sinh bậc Tiểu học và nó mang lại hiệu quả cao nhất. Sở dĩ như vậy là vì giáo dục không đơn thuần là việc truyền thụ tri thức mà còn là truyền thụ cách giao tiếp người - người để hình thành và hoàn thiện nhân cách. Do vậy, chất lượng của giáo viên ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng của giáo dục. Một nhà trường có tập thể giáo viên đoàn kết, nhất trí cao, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, vững vàng về tư tưởng, trong sáng về phẩm chất thì chất lượng giáo dục không thể thấp kém và ngược lại. Đây chính là cái đích của công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trong trường học. Thực tiễn giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng nhiều năm qua cho thấy: năng lực sư phạm của giáo viên tiểu học còn nhiều bất cập. Sự bất cập rất đa dạng: cả về tri thức chuyên môn lẫn phương pháp và kĩ năng sư phạm; cả về khả năng tổ chức, quản lí quá trình dạy học - giáo dục lẫn năng lực giao tiếp ứng xử sư phạm; cả về xu hướng lẫn tình cảm sư phạm. Từ điểm xuất phát, đội ngũ giáo viên tiểu học có nguồn đào tạo đa dạng, dẫn đến sự không đồng đều về năng lực sư phạm. Ngoài ra, hoàn cảnh sống và giao tiếp thường xuyên trong một địa bàn bó hẹp cũng là những yếu tố ảnh hưởng không nhỏ. Để giải quyết những bất cập ấy, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, việc tổ chức bồi dưỡng tư tưởng, trình độ và năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên càng trở nên bức thiết, nhất là trong tình hình mới với những yêu cầu ngày càng cao đang đặt ra cho ngành giáo dục. Xuất phát từ nhận thức trên, từ thực tiễn công tác của đơn vị, sau khi được trang bị những kiến thức về lí luận và nghiệp vụ quản lí, tôi quyết định chọn đề tài: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Thị Trấn". Đây là một vấn đề rộng và 3 khó song hết sức cần thiết trong bối cảnh hiện nay, bởi nó góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân tố quyết định chất lượng, hiệu quả giáo dục - đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục mới trong thời kì CNH, HĐH đất nước. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phân tích đánh giá thực trạng, tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Thị Trấn đáp ứng nhu cầu giáo dục trong thời kì mới. Trên cơ sở đó đề xuất và lí giải một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên để góp phần xây dựng Nhà trường vững mạnh về mọi mặt. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn cùng với các biện pháp xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu tài liệu. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp thống kê. - Phương pháp phân tích tổng hợp. II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN: Như chúng ta đã biết, tâ ̣p thể sư phạm trong trường học nói chung, trường tiểu học nói riêng, là tổ chức của tâ ̣p thể lao đô ̣ng sư phạm, đứng đầu là hiê ̣u trưởng. Tâ ̣p thể sư phạm liên kết cán bô ̣ giáo viên, nhân viên thành mô ̣t cô ̣ng đồng giáo dục có tổ chức, có mục đích thống nhất, có phương thức hoạt đô ̣ng nhằm thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ giáo dục của nhà trường. Trong đó đô ̣i ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất làm nhiê ̣m vụ giảng dạy và giáo dục trong nhà trường, là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Vì vâ ̣y cần phải chmm lo bồi dưỡng để phát triển đô ̣i ngũ giáo viên ngày một vững mạnh. Đồng thời, khi bàn về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và Cán bộ Quản lý Giáo dục trong chỉ thị 40-CT/TW của ban Bí thư cũng chỉ rõ “Phát triển Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và Cán bộ Quản lý Giáo dục là lực lượng nòng cốt có vai trò quan trọng ” ; Tại Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương đảng khóa VIII đã khẳng định: “Muốn tiến hành Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển Giáo dục - Đào tạo, phát huy nguồn nhân lực con người, yếu tố cơ bản phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ 4 bản phát triển nhanh chóng bền vững và khâu then chốt để thực hiện thắng lợi chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt quan tâm chmm lo đào tạo và tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cũng như đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục cả về chính trị, tư tưởng, đạo đức và nmng lực chuyên môn nghiệp vụ”. Đặc biệt gần đây nhất là Nghị quyết 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) về “Đổi mới cmn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã chỉ rõ: "Đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức và nmng lực nghề nghiệp" Trong quá trình hoạt đô ̣ng thực hiê ̣n mục tiêu giáo dục, tập thể sư phạm nhà trường đảm bảo được sự thống nhất giữa nhu cầu lợi ích của tưng thành viên với mục tiêu của tâ ̣p thể và mục tiêu xã hô ̣i. Sự thống nhất và hài hoà ba lợi ích đó là điều kiê ̣n tiên quyết trong sự tồn tại và phát triển của tâ ̣p thể. Bàn về vấn đề này nhà giáo dục học, người Nga Macarencô đã nhận định: “Trong thự tiên ̣ủ tâ ̣p thể sư phạm, môi bượ́ đều ̣o sư đôi ̣họi giữ̉ mụ tiêùu ̣a nhân va tâ ̣p thể va vân đê hoa hợp ̣ạ mụ đị́h đo. Nế̀u trong môo ̣t tâ ̣p thể ̣òn ̣ảm thây mầu th̀ũn giữ̉ mụ đị́h ̣h̀ung va mụ đị́h riêung th̀ ̣o ngh̃̉ la tâ ̣p thể đo ̣hử đượ̣ tổ ̣ḥ́ đúng đắn. Ch̉ ơ nơii nao mụ đị́h ̣h̀ung va mụ đị́h riêung hoa hợp, nơii nao khôong ̣o sư lạ̣ điêu ̣̀u th̀ ơ đây tâ ̣p thể la tâ ̣p thể vững mạnh”. Xét về đm ̣c điểm lao đô ̣ng, thì lao đô ̣ng sư phạm là loại hình lao đô ̣ng đm ̣c thù: Trong trường tiểu học, đối tượng lao đô ̣ng sư phạm là học sinh ở lứa tuổi tư 6 đến 11 tuổi, lứa tuổi đang trên đà phát triển và hoàn thiện về mặt thể chất, là giai đoạn hình thành và phát triển nhân cách. Để đáp ứng nhu cầu này, trước hết giáo viên cần có lòng nhân ái và tinh thần trách nhiệm cao, cùng với kiến thức sâu rô ̣ng, tổng hợp về mọi mặt, để thực sự coi trẻ như con, em của mình. Phương tiê ̣n lao đô ̣ng sư phạm cũng rất đm ̣c thù. Đó là nhân cách người thầy cùng các thiết bị dạy học, trong đó nhân cách người thầy có vai trò quan trọng nhất. Thời gian lao đô ̣ng sư phạm không chỉ đảm bảo đúng quy định trong chương trình mà cần mang tính nmng đô ̣ng, sáng tạo cô ̣ng với niềm say mê nghề nghiê ̣p và tinh thần trách nhiê ̣m trước thế hê ̣ trẻ và toàn xã hô ̣i. Sản phẩm của lao đô ̣ng sư phạm là nhân cách phát triển toàn diê ̣n, để đạt được mục tiêu giáo dục của nhà trường. Vì vậy cần phải quan tâm xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường. 2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: 2.1. Vài nét Khái quát về tình hình địa phương và nhà trường: * Thị trấn Triệu Sơn nằm ở vị trí trung tâm, nơi giao lưu kinh tế, chính trị, vmn hoá - xã hội của cả huyện, được thành lập nmm 1988, có diện tích tự nhiên 176,82 5 ha, với 1916 hộ dân và 7855 nhân khẩu, dân cư phân bố trên 8 phố, trong đó có 58,5% số hộ kinh doanh, buôn bán, số hộ còn lại là nông nghiệp và tiểu thủ công nghiệp. Về tình hình kinh tế, chính trị trong những nmm qua, cùng với sự tmng trưởng nhanh và đồng bộ về chuyển dịch cơ cấu kinh tế, phát triển về tiểu thủ công nghiệp và dịch vụ thương mại, nên đời sống nhân dân ngày càng được cải thiện, số hộ giầu và khá tmng nhanh, số hộ nghèo giảm mạnh không còn hộ đói. Lãnh đạo đảng, chính quyền Thị trấn Triệu Sơn luôn chmm lo đến đời sống nhân dân, xây dựng cơ sở hạ tầng và các công trình phúc lợi công cộng tạo điều kiện phát triển vững mạnh về kinh tế, chính trị, vmn hoá - xã hội, an ninh - quốc phòng của địa phương. Những nmm gần đây địa phương đang quan tâm chmm lo cho sự nghiệp giáo dục nói chung trong đó có giáo dục tiểu học. * Trường Tiểu học Thị trấn Triệu Sơn thành lập nmm 1990, trong hai mươi lmm nmm qua tư nmm học 1990 - 1991 đến nay nhà trường luôn giữ vững danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện, cấp tỉnh; Cờ đơn vị dẫn đầu ngành học phổ thông vào nmm học 1996 - 1997: Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ, Bằng công nhận Trường Chuẩn Quốc gia nmm học 1997 - 1998. Đặc biệt nmm 2000 Nhà trường được tặng Huân chương Lao động hạng 3 và rất nhiều Bằng khen và Giấy khen khác. Trường có chi bộ đảng thành lập nmm 1990 với 9 đảng viên, đến nay có 32 đảng viên. Tư khi thành lập đến nay chi bộ luôn đạt chi bộ trong sạch vững mạnh của đảng bộ Thị trấn. Công đoàn nhà trường thành lập nmm 1990, tư khi thành lập đến nay Công đoàn luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, được Công đoàn ngành và Liên đoàn lao động huyện, tỉnh tặng Bằng khen và Giấy khen công đoàn xuất sắc. Đặc biệt nmm học … được Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam tặng Bằng khen. Chi đoàn Thanh niên có 7 đoàn viên, luôn là lực lượng xung kích đi đầu trong lĩnh vực chuyên môn của nhà trường và luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị cấp trên giao, được đoàn cấp trên ghi nhận thành tích và khen thưởng. 2.2. Thuận lợi và khó khăn: *Thuận lợi: - Nhà trường đã nhận được sự quan tâm thường xuyên và toàn diện của huyện, địa phương Thị Trấn, các tổ chức chính trị xã hội và các nhà hảo tâm. Đặc biệt công tác xã hội hoá giáo dục nhận được sự ủng hộ cao của toàn thể nhân dân Thị Trấn. - Đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên đảm bảo về cơ cấu và số lượng. Tỷ lệ có trình độ chuyên môn trên chuẩn đạt 97%. Tỷ lệ đảng viên của chi bộ nhà trường đạt 94,1% trên tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên. Về cơ bản đội ngũ 6 thầy, cô giáo có cuộc sống ổn định, là cơ sở quan trọng để yên tâm công tác và cống hiến. - Cơ sở vật chất và các điều kiện dạy và học đã được tu bổ, nâng cấp hàng nmm. - Phụ huynh học sinh có sự quan tâm tới việc học tập và rèn luyện của con em. *Về khó khăn: - Trình độ đào tạo và tay nghề của giáo viên mấy nmm về trước không đồng đều. - Cơ sở vật chất thường xuyên được đầu tư xong vẫn chưa đầy đủ theo yêu cầu hiện nay. Số học sinh của Thị Trấn có xu hướng tmng, gây nên tình trạng quá tải về điều kiện cơ sở vật chất đối với nhà trường. - Hiện nay Nhà trường còn thiếu 1,7 giáo viên dẫn đến tình trạng sĩ số học sinh của một số lớp quá đông, giáo viên phải dạy tmng tiết rất nhiều so với quy định. 2.3.Thực trạng đội ngũ Đây là báo cáo thực trạng đội ngũ ở thời điểm khi chưa vận dụng SKKN cụ thể là nmm học 2008 - 2009. Tổng số cán bộ giáo viên 37. Trong đó: Cán bộ quản lý: 3 Giáo viên: 30 Nhân viên : 4 - Trình độ chuyên môn: Đại học: 12 Cao đẳng: 06 Trung cấp:19 - Trình độ tay nghề: - Giáo viên giỏi cấp tỉnh: 8 - Giáo viên giỏi cấp huyện: 9 - Giáo viên giỏi cấp trường: 7 - Độ tuổi: Dưới 30: 08 Tư 30 đến 40: 18 Tư 40 đến 50: 06 Trên 50: 05 - Đảng viên: 31/37 đạt tỷ lệ 83,8% - Trình độ đào tạo và tay nghề của giáo viên ở thời điểm này không đồng đều; Điều kiện sống của giáo viên còn thiếu thốn, khó khmn; Các cấp quản lí cũng chưa có chính sách quan tâm, động viên, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên đi học bồi dưỡng để nâng cao trình độ tay nghề… Tư thực trạng những thuận lợi và khó khmn trên tôi xin đưa ra một số biện pháp như sau. 3. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: 3.1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức lý luận cho cán bộ, giáo viên: 7 Để góp phần nâng cao nhận thức lý luận cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường, là một bí thư chi bộ - Phó Hiệu trưởng nhà trường, trong các nmm học vưa qua đặc biệt là nmm học 2015 - 2016 tôi đã cùng các đồng chí trong cấp ủy, trong ban giám hiệu triển khai kịp thời các chỉ thị, nghị quyết của Đảng bộ cấp trên, đường lối chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước, cùng với chủ đề nmm học, quy chế của ngành và nội quy của nhà trường, đến toàn thể cán bộ đảng viên trong chi bộ, giáo viên, nhân viên trong hội đồng nhà trường, để học tập và thực hiện đúng tiến độ thời gian và đạt hiệu quả. Đồng thời tiếp tục chỉ đạo thực hiện các cuộc vận động và các phong trào thi đua do Bộ Chính trị và Bộ Giáo dục phát động cụ thể như sau: - Cuộc vân động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và cuộc vận động “mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” nhà trường đã tổ chức cho 100% cán bộ giáo viên, nhân viên học tập lồng ghép trong sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, và vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong công tác giáo dục trẻ. Đó là đức tính cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, tích cực học tập công tác, nêu cao tinh thần đấu tranh tự phê bình và phê bình trong các lĩnh vực công tác bằng những việc làm thiết thực để không ngưng nâng cao nhận thức và nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường. - Cuộc vận động “Hai không” đối với gi¸o dôc tiểu học, nhµ trưêng ®· chỉ đạo thực hiện: + Dạy thực chất: Đúng đủ nội dung chương trình giáo dục tiểu học mới theo tưng chủ điểm ở mỗi độ tuổi, không cắt xén. + Học thực chất: Thực sự lấy học sinh làm trung tâm để thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, hình thành cho học sinh những thói quen, kỹ nmng tốt trong học tập, vui chơi…phát huy hoạt động trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, tình cảm thẩm mỹ. + Đánh giá thực chất: Thông qua việc đánh giá học sinh theo thông tư 30 . + Chỉ đạo tốt việc thực hiện quy chế chuyên môn: Tư hồ sơ sổ sách bài soạn, đến chất lượng giờ lên lớp và kết quả đạt được trên học sinh. Thường xuyên kiểm tra, giám sát các hoạt động tư khâu lên kế hoạch đến việc thực hiện của giáo viên, để đánh giá trong tưng tháng, tưng giai đoạn, cuối học kì và cuối nmm học, có bình bầu xếp loại thi đua chặt chẽ. - Phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong các nmm học vưa qua chuyên môn luôn kết hợp chặt chẽ với công đoàn phát động CBGV (đoàn viên công đoàn) thường xuyên giành thời gian ngoài giờ chmm sóc vườn hoa, cây cảnh góp phần làm cho cảnh quan nhà trường thêm xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện, hiệu quả giúp học sinh thêm yêu mến trường, lớp, cô giáo và bạn bè, thích đến trường, đến lớp để được học hành, vui chơi. 8 Bằng những việc làm như trên, không chỉ có tác dụng nâng cao nhận thức, lý luận, chị em yên tâm tin tưởng vào đường lối lãnh đạo của đảng, chấp hành tốt các chính sách, pháp luật của Đảng và nhà nước, quy chế của ngành và nội quy nhà trường. mà còn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường. 3.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ: - Trong nhiều nmm qua,để có cơ sở xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, trước hết tôi tiến hành khảo sát, thống kê tình hình đội ngũ, sau đó cmn cứ vào tình hình thực tiễn về chuyên môn của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường, tôi cùng các đồng chí trong ban giám hiệu bàn bạc thống nhất đưa ra chỉ tiêu học tập bồi dưỡng trong nmm học, ưu tiên bố trí sắp xếp cho các đồng chí có nguyện vọng học tập nâng cao trình độ (học đại học sư phạm tiểu học tại chức tại các cơ sở giáo dục liên kết đào tạo trong tỉnh) nhưng không quá 30% để không làm ảnh hưởng đến chuyên môn của nhà trường. Tính đến thời điểm hiện tại toàn trường chỉ còn 1 đồng chí có trình độ trung cấp, 3 đồng chí có trình độ cao đẳng, 30 đồng chí có trình độ Đại học. - Ngoài ra nhà trường còn đmng ký để cán bộ giáo viên, nhân viên được học bồi dưỡng Tin học để soạn giáo án trên máy vi tính, và áp dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lí và giáo dục học sinh…đến nay đã có 100% cán bộ giáo viên, nhân viên có chứng chỉ tin học và có khả nmng ứng dụng trong chuyên môn. 3.3. Quan tâm chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường: Trong những nmm qua chuyên môn và công đoàn nhà trường luôn chmm lo đến đời sống của cán bộ, giáo viên (đoàn viên công đoàn), tuy vật chất không nhiều nhưng đó là món quà có ý nghĩa tinh thần rất lớn, trong mỗi dịp tết đến xuân về, những ngày lễ kỷ niệm, những dịp hiếu hỷ của tưng gia đình, làm cho tình cảm giữa mọi người càng thêm gắn bó, có thêm nghị lực để vượt qua khó khmn vất vả đời thường, hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn. Ngoài việc quan tâm về mặt tinh thần, nhà trường luôn thực hiện kịp thời các chế độ đời sống như lương, trợ cấp, bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế, bảo hiểm thất nghiệp, ốm đau, thai sản. Có thể nói trong nhiều nmm gần đây đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn, đã tạo được niềm tin và uy tín với các bậc phụ huynh học sinh trong và ngoài địa bàn. Và chính việc quan tâm của phụ huynh học sinh là động lực thôi thúc chị em không ngưng phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện bản thân cả về phẩm chất đạo đức và nmng lực chuyên môn, nghiệp vụ để không ngưng nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, ngày càng tạo được uy tín bền vững trong phụ huynh học sinh. 9 3.4. Nâng cao trình độ chuyên môn qua các chuyên đề Sau khi tiếp thu chuyên đề hè do Phòng Giáo dục & Đào tạo triển khai, vào đầu nmm học nhà trường tổ chức triển khai đến toàn thể Cán bộ giáo viên để thực hiện, ngoài phần triển khai lý thuyết, tôi cùng ban giám hiệu chỉ đạo giáo viên cốt cán xây dựng các tiết mẫu trong các khối lớp, ở các bộ môn để toàn thể giáo viên trong hội đồng dự giờ, học tập rút kinh nghiệm trước rồi mới áp dụng trực tiếp trong quá trình giảng dạy. Kết quả là sau khi hội đồng giáo viên được dự các tiết mẫu thuộc các phân môn ở các khối lớp trên, và còn được cùng nhau thảo luận, nhận xét các giờ dạy, chị em đã đúc rút được nhiều kinh nghiệm cho bản thân tư cách vào bài sao cho hấp dẫn, đến phong cách lên lớp, tác phong sư phạm, cách sử dụng đồ dùng…(Vì đây là các tiết dạy được xây dựng khá công phu do các giáo viên cốt cán ở các khối lớp thực hiện), kết quả thi giáo viên giỏi cấp trường nâng lên rõ rệt, qua 2 vòng thi đã có 20/29 đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp trường. Đặc biệt trong kì thi Giáo viên Giỏi cấp Huyện nhà trường đã chọn cử 4 đồng chí giáo viên dự thi thì cả 4 đồng chí đều đậu với số điểm rất cao. Đồng thời chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch nmm học cho lớp mình phụ trách, tư kế hoạch nmm học được cụ thể hóa thành kế hoạch tháng, tuần, ngày, trong đó có kế hoạch tuyên truyền, kế hoạch phòng tránh tai nạn thương tích cho học sinh. Kết quả sau các lần triển khai chuyên đề, kiểm tra hồ sơ, sổ sách định kỳ, thao giảng, dự giờ thmm lớp, kiểm tra kết quả trên học sinh. cho thấy chất lượng đội ngũ nâng lên rõ rệt. 3.5. Nâng cao hiệu quả của công tác kiểm tra chuyên môn. - Trong những nmm học vưa qua, là Phó Hiệu trưởng tôi đã sử dụng bộ máy quản lý bao gồm những cán bộ, giáo viên có nmng lực để kiểm tra công việc, hoạt động trong nhà trường và những điều kiện, phương tiện phục vụ cho công tác giáo dục học sinh. Đồng thời Xây dựng kế hoạch kiểm tra chặt chẽ bằng hình thức (thường xuyên, định kỳ, đột xuất) để chỉ đạo thực hiện có hiệu quả, đặc biệt kiểm tra công việc chuyên môn của giáo viên hàng tuần, kiểm tra toàn diện 1/3 giáo viên trong nmm, các giáo viên còn lại được kiểm tra tưng mặt hay chuyên đề. - Ngay tư đầu nmm học, nhà trường củng cố và bổ sung số giáo viên cốt cán vì họ thực sự là những giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và là giáo viên đạt các danh hiệu giáo viên giỏi cấp Quốc gia, cấp tỉnh, cấp huyện. Khi tiến hành kiểm tra cần lưu ý: - Thực hiện đúng quy trình. - Tổ chức thực hiện kiểm tra theo đúng kế hoạch. - Nắm chắc yêu cầu khi tiến hành kiểm tra. 10 - Có kết luận, biên bản sau kiểm tra và lưu hồ sơ kiểm tra. Nhờ có việc tổ chức kiểm tra thường xuyên theo đúng quy trình đã nâng cao ý thức chấp hành, thực hiện các nội quy và quy chế chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên. Tay nghề được nâng lên sau mỗi lần kiểm tra, các tổ chuyên môn hoạt động thường xuyên hơn như (đi sâu thực hiện các chuyên đề trọng tâm trong nmm, xây dựng các tiết dạy mẫu, thường xuyên tổ chức thao giảng, dự giờ hàng tháng để học tập, rút kinh nghiệm trong tổ…) vì vậy mà chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên ngày càng được nâng lên. Trong nmm học 2015-2016, chúng tôi đã kiểm tra được: - Kiểm tra toàn diện: 10 đồng chí đạt tỉ lệ 34,5%. - Kiểm tra tưng mặt hoặc theo chuyên đề: 29 đồng chí đạt tỉ lệ 100%. 3.6. Nâng cao trình độ chuyên môn qua việc tổ chức nghiên cứu viết Sáng kiến kinh nghiệm. - Vào đầu mỗi nmm học nhà trường yêu cầu tất cả cán bộ, giáo viên lựa chọn và đmng ký cho mình tên 1 đề tài sáng kiến kinh nghiệm. - Sau thời gian tích lũy kinh nghiệm và thu thập các chứng cứ của gần một nmm học, vào đầu tháng 3 nmm sau nhà trường tổ chức cho 100% cán bộ giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm, vớí tên đề tài đã đmng ký đầu nmm, sau đó tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp trường, để chọn sáng kiến loại A nộp chấm cấp huyện. - Kết thúc học kỳ I nmm học 2015 - 2016, trước khi triển khai viết sáng kiến kinh nghiệm, nhà trường đã tổ chức cho toàn thể hội đồng giáo viên học tập sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp giải toán có lời vmn lớp 2" đạt loại C cấp tỉnh trong nmm học 2014 - 2015, do tác giả Lê Thị Thanh Hà trình bày để áp dụng trong bộ môn toán lớp 2,3. Nhờ có việc tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm hàng nmm đạt hiệu quả, nhất là việc cán bộ giáo viên được học tập sáng kiến kinh nghiệm hay trong đơn vị (Cả về kết cấu của một sáng kiến kinh nghiệm cho đến nội dung thực hiện). Vì vậy mà liên tục trong 3 nmm gần đây tỷ lệ sáng kiến kinh nghiệm xếp loại A cấp huyện, cấp tỉnh của trường tiểu học Thị Trấn luôn dẫn đầu toàn huyện, Nmm học 2013 - 2014 có 3 sáng kiến được xếp loại cấp huyện, 2 SKKN được xếp loại cấp tỉnh; Nmm học 2014 - 2015 có 2 sáng kiến được xếp loại cấp huyện và 3 sáng kiến được xếp loại cấp tỉnh. Đặc biệt nmm học 2015-2016 có 6 sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp huyện thì cả 6 sáng kiến đều đạt giải, trong đó có 4 sáng kiến xếp loại A, 1 sáng kiến xếp loại B và 1 xếp loại C, 4 sáng kiến xếp loại A được chọn dự thi cấp tỉnh. Như vậy bằng kết quả việc nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm như trên cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường ngày một nâng cao. 11 3.7. Bồi dưỡng qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi Trong những nmm học vưa qua, không nmm nào nhà trường bỏ qua việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, mỗi giáo viên thực hiện 2 vòng thi, vòng 1 thi lí thuyết và vòng 2 thao giảng 1 đến 2 tiết, khuyến khích sử dụng công nghệ thông tin bằng chính việc soạn giáo án và giảng dạy POWERPOINT. Kết quả thi cho thấy rằng, việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi, có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao nmng lực chuyên môn cho giáo viên. Bởi vì khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi, đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi những phương pháp, hình thức dạy học thật linh hoạt, sáng tạo để áp dụng, tạo được những tình huống thật mới lạ để học sinh hứng thú, tập trung chú ý vào giờ học, Bên cạnh đó giáo viên sẽ đầu tư nhiều hơn cho việc làm đồ dùng dạy học phục vụ cho giảng dạy để kết quả dự thi đạt cao hơn. Và đặc biệt hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ hiệu quả nhất. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường và tham gia thi cấp huyện, cấp tỉnh, thì số giáo viên tham gia một lần nữa được nâng cao tay nghề, tạo được uy tín đối với đồng nghiệp và các bậc phụ huynh học sinh trong nhà trường và đây sẽ là một trong những cmn cứ quan trọng xếp loại thi đua trong cả nmm học. Và cũng chính nhờ việc tổ chức thi giáo viên giỏi các cấp mà đội ngũ giáo viên trong nhà trường ngày càng tự giác, ý thức hơn trong việc tự học tập, tự bồi dưỡng thông qua giúp đỡ nhau của bạn bè đồng nghiệp trong hội đồng nhà trường, thông qua nghiên cứu tập san, báo chí, qua mạng internet…để không ngưng hoàn thiện bản thân, đáp ứng yêu cầu đổi mới của Giáo dục và Đào tạo. Kết quả thi giáo viên giỏi trong các nmm học tính tư nmm học 2008-2009 đến thời điểm này nhà trường đã có: - 2 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp Quốc gia. - 22 lượt giáo viên giỏi cấp huyện - 6 giáo viên giỏi cấp huyện. .8. Tổ chức tốt Hoạt động thi đua khen thưởng Ngay tư đầu nmm học ban giám hiệu và ban chấp hành công đoàn nhà trường tổ chức cho cán bộ giáo viên - đoàn viên công đoàn đmng ký thi đua, trên cơ sở đó chuyên môn phối hợp chặt chẽ với công đoàn, chỉ đạo thực hiện tốt các cuộc vận động, và các phong trào thi đua do cấp trên phát động, cùng với thực hiện nhiệm vụ chuyên môn trong nhà trường và các công tác khác được giao, có xếp loại, đánh giá thi đua trong tưng tháng, học kỳ và cả nmm học để chọn các điển hình tiên tiến (tập thể tổ, lớp và cá nhân) đề nghị cấp trên và nhà trường khen thưởng, động viên kịp thời. Chính vì vậy mà phong trào thi đua đã thực sự có tác dụng thúc đẩy, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo 12 viên, góp phần không ngưng nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường. 4. Hiệu quả của việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên: Đề tài này của tôi đã áp dụng tại trường Tiểu học Thị trấn Triệu Sơn trong 3 nmm qua cho đối tượng là đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường; Kết quả khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này được thể hiện: - Trước hết thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống: Nhà trường có 34/34 đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên xếp loại tốt, đạt tỷ lệ 100%. - Chi bộ có 32 đồng chí đảng viên, tổng kết cuối nmm 2015 có 100% đảng viên đủ tư cách hoàn thành tốt nhiệm vụ, trong đó có 5 đồng chí đạt tiêu chuẩn Đảng viên hoàn thành xuất sắc được đảng bộ Thị trấn khen thưởng. Kết quả cụ thể qua chất lượng khảo sát 3 nmm gần đây về chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trong Tiểu học Thị Trấn như sau: Tổng số CBGV, NV 34 34 34 Năm học 2013 - 2014 Năm học 2014 - 2015 Năm học 2015 - 2016 Trung cấp Cao đẳng 4 5 1 3 1 3 Đại học 25 30 30 Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh Cấp trường 16 3 2 15 19 2 3 17 20 6 Cấp huyện 3 2 4 Cấp tỉnh 1 Không tổ chức Không tổ chức Nội dung đánh giá Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên dạy giỏi 20 III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Đội ngũ giáo viên là yếu tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục vì sự sống còn của Giáo dục và Đào tạo là ở chất lượng Giáo dục và hiệu quả đào tạo. Thực tế trong những năm qua, đội ngũ giáo viên vẫn có những bất cập nhất là trong giai đoạn thực 13 hiện đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay. Mỗi cố gắng, mỗi kết quả tuy nhỏ của đội ngũ giáo viên nhà trường sẽ có ý nghĩa to lớn cùng toàn ngành giáo dục hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng và Nhà nước giao cho. Chính vì vậy, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một việc làm thiết thực đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Để đạt được mục đích là nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức, trình độ chuyên môn cho đội ngũ, mỗi đơn vị, mỗi cán bộ quản lý đều có những cách làm riêng. Bằng tác động của những giải pháp trên, chất lượng của đội ngũ của Trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn được nâng lên một cách rõ rệt: - Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi bám trường, bám lớp, tâm huyết, say sưa với nghề. Trong công việc, mọi người có ý thức tự giác thực hiện nghiêm túc chủ trương, chương trình chính sách của Đảng, pháp luạt của nhà nước, các quy định của ngành, của trường. Thực hiện tốt các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, tích cực tham gia các hoạt động và các công việc đạt hiệu quả cao hơn. - Về chuyên môn: Qua kiểm tra, dự giờ thmm lớp, qua các đợt khảo sát chất lượng, đánh giá xếp loại học sinh cuối nmm, các hội thi cho thấy chất lượng chuyên môn, chất lượng giáo dục, chất lượng mũi nhọn cũng được đẩy mạnh, * Bài học kinh nghiệm: Trong quá trình chỉ đạo xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm như sau: - Phải nắm vững đặc điểm tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên về tư tưởng, tình cảm, chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của tưng người .v.v.. trên cơ sở đó đề ra những biện pháp bồi dưỡng thích hợp; - Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, có tính khả thi và chỉ đạo thực hiện kế hoạch nghiêm túc, có hiệu quả; - Chú trọng việc xây dựng tổ, nhóm chuyên môn, lớp điểm, cùng với số giáo viên cốt cán, động viên, khuyến khích để họ phát huy hết khả nmng chuyên môn và nmng lực sẵn có trong công tác giảng dạy, làm điểm nhân ra diện rộng trong toàn trường; - Duy trì sinh hoạt chuyên môn (Tổ và hội đồng giáo viên) hàng tháng thật đều đặn, thiết thực và có hiệu quả để đánh giá ưu, khuyết điểm và có biện pháp chỉ đạo phù hợp trong tháng tiếp theo; - Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ phải chú ý xây dựng bằng được nền nếp, phong cách làm việc nghiêm túc, tạo sự công bằng trong tập thể qua kiểm tra thmm lớp, dự giờ, đánh giá thi đua, khen thưởng, phát huy tinh thần tự học tập, tự rèn luyện, bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức, về chuyên môn, nghiệp vụ ở mỗi cán bộ, giáo viên; 14 - Nội dung các chuyên đề đưa ra bồi dưỡng đội ngũ phải phù hợp với yêu cầu giáo dục, với chỉ đạo của ngành giáo dục và bộ phận Tiểu học, với tình hình thực tế của đơn vị, các hình thức tổ chức phải chặt chẽ làm đến nơi đến chốn, có kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm. - Phải làm tốt công tác tham mưu, xã hội hóa giáo dục với các cấp lãnh đạo và các bậc phụ huynh học sinh để tranh thủ sự quan tâm, hỗ trợ về vật chất cũng như tinh thần để có điều kiện nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng nuôi dưỡng, chmm sóc & giáo dục trẻ trong nhà trường; - Thực hiện tốt chế độ chính sách và tạo điều kiện bố trí, sắp xếp để những cán bộ, giáo viên có điều kiện được đi học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; - Vai trò của người quản lý hết sức quan trọng. Vì vậy bản thân tôi luôn phải học hỏi không ngưng, để trau dồi kiến thức về chuyên môn, về nghiệp vụ quản lý… gương mẫu về mọi mặt. Đồng thời cũng luôn biết tự phê bình, rút ra những hạn chế, tồn tại của bản thân để tìm cách khắc phục, với mong muốn tạo được uy tín thực sự đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên trong trường, bạn bè đồng nghiệp và phụ huynh học sinh. - Đồng thời tôi không ngưng học hỏi, tìm hiểu thực tế, học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp đã làm tốt công tác này để nghiên cứu, vận dụng vào tình hình thực tế của đơn vị, nhằm nâng cao hiệu quả của công tác xây dựng, phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường. 2. Kiến nghị: 2.1. Với Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa,Phòng Giáo dục - Đào tạo Triệu Sơn: - Thường xuyên kiểm tra về chuyên môn nghiệp vụ ở các Nhà trường trực thuộc để kịp thời uốn nắn, điều chỉnh những lệch lạc về chuyên môn, đặc biệt về đổi mới phương pháp dạy học. - Hằng nmm nên chú trọng công tác bồi dưỡng bổ túc kiến thức cho đội ngũ giáo viên trong toàn tỉnh. Mà nòng cốt là giáo viên giỏi. - Tổ chức các hội nghị chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm giữa các trường tiểu học trong tỉnh. - Tmng cường hơn nữa điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo hướng hiện đại hóa cho các đơn vị trường học. 2.2 Đối với địa phương: Chính quyền địa phương cần có những chính sách ưu tiên đầu tư cho giáo dục của Thị Trấn về cơ sở vật chất trường lớp. 2.3 Đối với Trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn 15 - Tiếp tục củng cố, xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. - Tổ chức cho giáo viên đi học tập trao đổi kinh nghiệm với trường bạn. Trên đây là một số việc làm ở trường Tiểu học Thị Trấn Triệu Sơn đã đạt hiệu quả, chúng tôi sẽ tiếp tục đẩy mạnh hơn nữa nhiệm vụ này trong những năm học tới nhằm góp một phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp phát triển giáo dục. Trong quá trình thực hiện sẽ còn nhiều thiếu sót, vì vậy tôi kính mong sự quan tâm đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo để bản sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện hơn. Tôi xin trân trọng cảm ơn./. XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Th̉nh Hỏ, ngay 10 thang 4 năm ĐƠN VỊ 2016 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Người viết Phạm Thị Vinh 16