A- Phần mở đầu
I. ĐặT VấN Đề
Lịch sử phát triển của nhân loại, ở bất kỳ thời đại nào, quốc gia nào con
người luôn là động lực của sự phát triển xã hội mà động lực tiên phong thúc đẩy sự
phát triển nhanh và bền vững là do những người tài, những người có trí tuệ tạo ra.
Chính Những người tài giỏi là cái gốc làm nên sự nghiệp. Họ đã tạo ra những bước
ngoặt trong sự phát triển lịch sử xã hội loài người, sản sinh ra những giá trị vật chất
tinh thần tiêu biểu trong nền văn minh nhân loại. Đặc biệt bước vào thế kỷ của nền
văn minh trí tuệ thề kỷ mà cạnh tranh chất xám sẽ diễn ra ngày càng gay gắt thì
nhiều nước trong khu vực và trên thế giới lại càng quan tâm tới việc đầu tư cho
giáo dục, đầu tư cho việc đào tạo nhân tài và coi trọng nhân tài là chiến lược quyết
định cho sự phồn thịnh của đất nước.
Một trong những yếu tố quan trọng có tính quyết định tiến trình và tốc độ
phát triển kinh tế - xã hội là việc hoạch định đúng và thi hành được chính sách phát
hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ và sử dụng người tài. Những người
tài năng nhất là các thiên tài không chỉ mang lại vinh dự, danh tiếng cho quốc gia,
mà còn mang lại giá trị tinh thần, vật chất to lớn không chỉ cho mỗi nước mà còn
cho cả nhân loại.
Qua 4000 nghìn năm lịch sử Việt Nam đã phát huy được vai trò của những
người tài giỏi. Bởi ông cha ta rất coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng nhân tài và đúc
rút thành kinh nghiệm quý báu: “Thiên tài là nguyên khí quốc gia, nguyên khí
thịnh thì thế nước mạnh rồi lên cao, nguyên khí suy thì thế nước yếu rồi xuống
thấp.
Văn kiện Đại hội Đảng IX tiếp tục khẳng định Phát triển giáo dục và đào tạo
là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là
điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội,
tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững.
Thực hiện tốt Nghị quyết TW2 khoá 8, trong đó việc bồi dường, đào tạo học
sinh giỏi là vấn đề hết sức cần thiết, bởi vì chỉ có những nhân tài mới nhanh chóng
tiếp thu thành tựu khoa học mới của nhân loại, phát minh ra sáng kiến để phục vụ
cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước.
Đào tạo, bồi dưỡng nhân tài là nhiệm vụ cao cả của toàn xã hội, song trách
nhiệm trực tiếp là của những người làm công tác giáo dục. Bởi vậy trong tài liệu
tiếp tục quán triệt Nghị quyết Trung ương II, Bộ giáo dục và đào tạo chỉ rõ …
trường tiểu học và mỗi giáo viên tiểu học đều có nhiệm vụ phát hiện và bồi dưỡng
học sinh giỏi.
Bậc tiểu học là bậc học nền tảng, bồi dưỡng học sinh giỏi ở tiểu học là nền
móng cho chiến lược đào tạo người tài của đất nước. Phát hiện và bồi dưỡng học
sinh giỏi ở cấp Tiểu học là việc làm cần thiết và có ý nghĩa. Để có được các thành
quả về giáo dục học sinh nói chung hay những thành tích cao của học sinh giỏi nói
riêng, ngay từ cấp Tiểu học các nhà trường phải có sự quan tâm, chú ý từ các buổi
học hằng ngày của các khối lớp và ở tất cả các môn học trong nhà trường. Việc
giáo dục học sinh hằng ngày trên lớp có chất lượng chính là tạo một nền móng
vững chắc cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài. Mặt khác nội dung, phương pháp
giáo dục đại trà và bồi dưỡng học sinh giỏi cũng như hình thức tổ chức phải phong
phú và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh mới đem lại hiệu quả trong giáo
dục.
Trường tiểu học xã Nậm Cần nhiều năm qua đã xác định: Nâng cao chất
lượng giáo dục đại trà và việc bồi dưỡng học sinh giỏi là một trong những nhiệm
vụ trọng tâm, yêu cầu về chất lượng giảng dạy và hiệu quả bồi dưỡng ngày càng
đòi hỏi cao. Việc bồi dưỡng học sinh giỏi là cả một quá trình, phải có kế hoạch cụ
thể cho người dạy và cả người học, vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra Biện pháp tổ
chức bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường tiểu học.
II. MụC ĐíCH NGHIÊN CứU.
Nhằm kiểm nghiệm lại trên thực tế, việc tổ chức bồi dưỡng, đánh giá việc
vận dụng những kiến thức vào bồi dưỡng cho học sinh đã đảm bảo, phù hợp với
nhận thức của học sinh và kết quả đạt được trong thực tế thực tế , từ đó tìm ra các
giải pháp chỉ đạo cụ thể hơn cho công tác bồi dưỡng chất lượng đại trà và công tác
bồi dường học sinh mũi nhọn
Tìm hiểu nguyên nhân, tìm ra các biện pháp khắc phục kiến nghị với các cấp
lãnh đạo, chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh tham gia hưởng ứng, tạo điều
kiện thuận lợi cho nhà trường tổ chức các hoạt động bồi dưỡng học sinh đảm bảo
hiệu quả cao nhất.
III . đối tượng – phạm vi nghiên cứu:
1. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường Tiểu học xã Nậm Cần.
2 . Phạm vi nghiên cứu:
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong trường Tiểu học là một việc làm rất
khó khăn đòi hỏi sự kiên trì và cách thức tổ chức khoa học, đội ngũ giáo viên nhiệt
tình, tâm huyết. Vì vậy trong SKKN này tôi tập chung nghiên cứu một số hoạt
động và phương pháp dạy học cụ thể trong trường Tiểu học xã Nậm Cần huyện
Tân Uyên tỉnh Lai Châu.
IV . nhiệm vụ nghiên cứu :
Nội dung nghiên cứu này góp phần khẳng định và làm sáng tỏ cơ sở lý luận
cơ sở khoa học về vấn đề, các giai đoạn hình thành và phát triển của trẻ từ đó tìm
ra cách thức bồi dưỡng học sinh có hiệu quả cao nhất.
Trên cơ sở lý luận và qua thực tế nhìn nhận đánh giá lại quá trình bồi dưỡng
cho học sinh tiểu học từ thực tiễn, kinh nghiệm của một số cán bộ quản lý, giáo
viên chủ nhiệm giàu kinh nghiệm rút ra một số kinh nghiệm và tìm giải pháp thích
hợp, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, hoàn thành mục tiêu
nhiệm vụ sự nghiệp giáo dục đề ra.
V . Phương pháp nghiên cứu :
Xuất phát từ mục đích, yêu cầu đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp
nghiên cứu để hoàn thành đề tài .
+ Nghiên cứu các tài liệu có liên quan
+ Luật giáo dục .
+ Điều lệ trường tiểu học, các đề cương, giáo trình và các tài liệu giảng dạy
của các thầy cô giáo về vấn đề bồi dưỡng kiến thức cho học sinh .
+ Thâm nhập thực tế, quan sát, phỏng vấn, nghe báo cáo các kinh nghiệm
thông qua hoạt động ngoài giờ các cách thức tổ chức các hoạt động này .
+ Thống kê đối chiếu kết quả .
B- Phần NộI DUNG
I. CƠ Sở Lí LUậN
1. Cơ sở khoa học
Con người nói chung và người tài năng nói riêng hình thành phát triển
trưởng thành, cống hiến cho xã hôi trải qua 3 giai đoạn chính.
Giai đoạn 1: Giai đoạn hình thành, phát triển và kết thúc lúc đứa trẻ chào
đời. Đây là giai đoạn hình thành các tổ chức cấu trúc tế bào, gắn bó chặt chẽ với
hình thành và phát triển của thai nhi. Trong giai đoạn này vai trò di truyền, vật chất
tinh thần, những hiểu biết về điều kiện sống làm việc của người bố và nhất là của
người mẹ … có ảnh hưởng quyết định tới việc phát triển thai nhi đặc biệt là phát
triển trí tuệ và tình cảm sau này của đứa trẻ.
Giai đoạn 2: Giai đoạn bắt đầu lúc đứa trẻ ra đời cho đến khi trưởng thành.
Đây chính là giai đoạn cơ bản nhất để năng khiếu, tài năng hình thành, phát triển
trong cuộc đời của mỗi con người. Trong giai đoạn này, mầm mống ban đầu do di
truyền để lại và do tác động của môi trường sẽ được bộc lộ, phát triển ở độ tuổi
tiên học đường, ở độ tuổi học phổ thông mầm mống năng khiếu định hình, trẻ em
trở thành học sinh năng khiếu.
Trong giai đoạn này vai trò của môi trường tự nhiên và nhất là vai trò của
môi trường xã hội (vai trò của giáo dục ở gia đình, ở trường học - đặc biệt là vai trò
của thầy giáo giỏi), môi trường ăn, ở, sinh sống, học tập, giao tiếp … hàng ngày có
tác động cực kỳ quan trọng đến sự phát triển hoặc làm thui chột năng khiếu của trẻ.
Giai đoạn 3: Đây là giai đoạn mà tài năng đã được xác lập, được thể hiện,
được sử dụng trong thực tiễn mang lại các kết quả, các cống hiến cụ thể của xã hội.
Trong giai đoạn này vai trò của môi trường vĩ mô như: đường lối, chủ
trương cơ chế, chế độ, chính sách, cách tổ chức, quản lý, chỉ đạo … các mặt kinh
tế - xã hội của nhà nước, của quốc gia và có khi của cả một trào lưu một xu thế
phát triển của thời đại … có tác động và có ảnh hưởng lớn tới việc phát hiện các tài
năng cũng như tới việc phát triển sức sáng tạo và sự cống hiến tài năng của cộng
đồng cũng như của mỗi con người.
Ba giai đoạn trên đây, kế tiếp, đan xen tạo nên điều kiện cho nhau phát triển.
Vì vậy giai đoạn thứ hai phù hợp với học sinh tiểu học nếu như gia đình, nhà
trường và xã hội biết chăm lo học sinh ngay ở giai đoạn này thì sẽ có tác dụng kích
thích sự phát triển của các tài năng, tạo tiền đề cho các tài năng, làm cơ sở cho các
bậc học cao hơn.
Như vậy sự hình thành và phát triển năng khiếu, tài năng của con người chịu
sự tác động của các yếu tố di truyền (Tư chất và năng khiếu) môi trường tự nhiên
và xã hội, môi trường gia đình, nhà trường, xã hội của dân tộc, quốc gia và thời đại
có ảnh hưởng trong suốt quá trình sinh thành phát triển của cả đời người nói chung
và của những con người có năng khiếu, tài năng nói riêng.
2. Cơ sở thực tiễn
Việc tổ chức thi chọn học sinh giỏi và bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm động
viên khích lệ học sinh và giáo viên dạy giỏi, góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng
cao chất lượng dạy và học, chất lượng của việc quản lý chỉ đạo của các cấp quản
lý
giáo dục, đồng thời phát hiện học sinh có năng khiếu để tiếp tục bồi dưỡng ở cấp
học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước.
Quản lí trường tiểu học thực chất là quản lý quá trình dạy học, trong quá
trình dạy học thì việc chú ý tới sự phát triển của từng học sinh luôn là yêu cầu cơ
bản. Bởi vậy việc bồi dưỡng học sinh giỏi bao giờ cũng là nhiệm vụ quan trọng của
mỗi giáo viên và cán bộ quản lý.
Trường tiểu học là nơi đầu tiên tham gia vào việc học với tư cách là hoạt
đông chủ đạo. Nhờ có các nội dung giáo dục toàn diện mà các em có điều kiện bộc
lộ năng khiếu tài năng. Nếu cha mẹ, bạn bè và thầy cô cảm nhận, phát hiện, nâng
đỡ bồi dưỡng mầm mống năng khiếu kích thích niềm say mê học tập thì biểu hiện
của năng khiếu sẽ ngày càng rõ hơn. năng khiếu được bồi dưỡng sớm sẽ định
hướng phát triển và dần định hình trở thành học sinh năng khiếu, ngược lại năng
khiếu của các em không được phát hiện hay không được quan tâm bồi dưỡng thì
năng khiếu của các mất dần, mầm mống năng khiếu tuy có nhưng sẽ bị mai một
đi.
Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi ở tiểu học là phát huy hết khả năng phát
triển tiềm tàng của trẻ, là tạo nguồn học sinh giỏi cho các cấp học tiếp theo, thực
hiện chiến lược bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Mặt khác tổ chức bồi dưỡng
học sinh giỏi là một tiêu chí không thể thiếu để đánh giá sự phát triển của một nhà
trường. Mỗi học sinh giỏi không những là niềm tự hào của cha mẹ, thầy cô mà còn
là niềm tự hào của cả cộng đồng.
Ban giám hiệu nhà trường chịu trách nhiệm tổ chức chỉ đạo việc bồi dưỡng
học sinh giỏi, vì vậy cần phải biết tác động tới các yếu tố của quá trình bồi dưỡng
học sinh giỏi như: giáo viên giỏi, học sinh giỏi, cha mẹ học sinh, chương trình bồi
dưỡng, tài liệu tham khảo … sao cho phát huy được các điều kiện thuận lợi để việc
bồi dưỡng học sinh giỏi của trường đạt kết quả cao nhất.
3. Nội dung và hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi
a) Nội dung tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi
Dựa vào nội dung chức năng tổ chức trong quản lý giáo dục thì nội dung tổ
chức bồi dưỡng học giỏi gồm các nội dung sau:
- Xác định cấu trúc tổ chức hợp lý của đối tượng quản lý đó là giáo viên giỏi
và học sinh giỏi.
- Xây dựng cấu trúc tổ chức hợp lý của chủ thể quản lý: Từ hiệu trưởng, phó
hiệu trưởng, các tổ chức chuyên môn.
- Tạo ra một mạng lưới các quan hệ tổ chức từ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng,
các tổ chuyên môn đến giáo viên đứng lớp, giáo viên bồi dưỡng đội tuyển học sinh
giỏi.
- Tuyển lựa, sắp xếp, bồi dưỡng giáo viên, giáo viên dạy đội tuyển.
- Tổ chức bồi dưỡng một cách khoa học nhằm nâng cao hiệu quả học sinh
giỏi.
b) Các hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi
Lịch sử phát triển của loài người đã chứng tỏ rằng thế hệ trước muốn truyền
lại kiến thức, kinh nghiệm về mọi mặt cho lớp người sau một cách tối ưu thì phải
qua các hình thức giáo dục đào thạo thích hợp. Vì vậy đối với học sinh giỏi ở bậc
tiểu học cần phải có hình thức bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của các
em, phù hợp với mục tiêu, nội dung, phương pháp ở bậc tiểu học.
Các hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi rất đa dạng phong phú song có thể
phân thành ba loại: Bồi dưỡng theo nhóm, bồi dưỡng trong lớp học sinh bình
thường và hình thức bồi dưỡng đặc biệt.
*Bồi dưỡng theo nhóm:
Người ta phân loại sắp xếp học sinh theo các nhóm đặc biệt có sự tương
đồng về năng lực, thành tích, năng khiếu, hứng thú hoặc động cơ. Các nhóm học
sinh này có sinh hoạt mỗi tuần một hoặc hai buổi.
- Ưu điểm:
Hình thức bồi dưỡng này giảm bớt sự khác biệt giữa các cá nhân trong
nhóm, cho phép dễ áp dụng thử nghiệm các nội dung học ở mức độ cao hơn. Học
sinh được phát huy được hết khả năng nhận thức của mình. Tạo nhiều cơ hội để
kích thích học sinh trao đổi những năng lực, thành tích, hứng thú và phán đoán.
Thuận lợi trong việc tìm giáo viên phụ trách.
- Nhược điểm:
Nếu không quản lý tốt học sinh dễ rơi vào tình trạng học quá sức học lệch.
Xu hướng bồi dưỡng các em thành các thợ toán, thợ văn dễ xảy ra.
* Tổ chức trong lớp học bình thường
Giáo viên phải chỉ đạo lựa chọn, điều chỉnh nội dung dạy học trên lớp để có
sự phân hoá, phù hợp với nhu cầu nhận thực của học sinh giỏi.
Việc cung cấp kiến thức để bồi dưỡng học sinh giỏi ngay trên lớp học bình
thường là trách nhiệm của mỗi giáo viên.
Sự phát triển nhân cách của học sinh luôn có sự thay đổi nên lớp học bình
thường là chỗ dựa tốt nhất để tiếp nhận sự biến đổi đó và để bồi dưỡng sự phát
triển toàn diện.
Tính toán nhanh nhẹn, sáng tạo và tư duy linh hoạt của học sinh giỏi có tác
dụng kích thích tốt đến chất lượng của học sinh toàn lớp.
Học sinh giỏi có nhận thức sâu sắc, sáng tạo hơn học sinh bình thường, nên
luôn làm phong phú hơn những tình huống diễn ra trên lớp, tạo không khí học tập
và hứng thú dạy học cho thầy và trò.
- Nhược điểm:
Giáo viên gặp khó khăn trong việc điều khiển lớp học nhiều trình độ, ở thời
điểm này chú ý tới đối tượng học sinh yếu thì học sinh giỏi bị bỏ rơi và ngược lại
Học sinh dễ bằng lòng với kết quả đạt được với những điểm số cao nhưng
đánh giá ở mức thấp.
* Hình thức bồi dưỡng đặc biệt:
Đối với những trẻ em có khả năng trí tuệ đặc biệt có thể cho học sinh nhảy
lên các đơn vị kiến thức kế tiếp rút ngắn thời gian học trong bậc học nhưng trong
thực tế trường hợp này rất ít.
Ngoài ra có thể tổ chức cho học sinh học theo tài liệu: giáo viên hướng dẫn
các em tham khảo tài liệu tự chọn và tự học ở nhà, nếu gặp khó khăn thì giáo viên
có thể giúp đỡ các em.
Mỗi hình thức đều có những ưu, nhược điểm riêng. Người ta thường sử dụng
phối hợp hình thức bồi dưỡng theo nhóm và bồi dưỡng ngay tại lớp bình thường để
hạn chế các nhược điểm, phát huy các ưu điểm của mỗi hình thức.
4. Đặc điểm và tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi của trường tiểu học xã
Nậm Cần
Trường Tiểu học xã Nậm Cần là trường thuộc xã có điều kiện kinh tế đặc
biệt khó khăn, địa bàn trải rộng, tuy nhiên những năm gần đây, nhờ sự quan tâm
của các cấp về cơ sở hạ tầng như: đường, điện, trường, trạm... đường xá đi lại
tương
đối thuận lợi, kinh tế tương đối ổn định, chính vì vậy sự quan tâm của nhân dân
đối
với nhà trường cũng như đối với việc học hành của con em khá chu đáo. Những
thuận lợi đó đã thúc đẩy rất nhiều tới việc giảng dạy và giáo dục của nhà trường.
Tập thể cán bộ giáo viên của trường luôn nỗ lực thi đua dạy tốt - học tốt, phấn
đấu tạo môi trường giáo dục tốt nhất, bước đầu đã có học sinh tham gia thi học
sinh giỏi cấp huyện. Có được những thành quả đó là nhờ vào sự miệt mài phấn
đấu không ngừng của đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường và của các cấp các
ngành Với quan điểm chỉ có phát triển học sinh giỏi trên cơ sở, nền tảng chất
lượng đại trà vững chắc và có đội ngũ giáo viên dạy giỏi, môi trường xã hội giáo
dục sâu rộng. Việc lập kế hoạch phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ đầu
mỗi năm học là việc làm cần thiết của nhà trường. Trường tổ chức bồi dưỡng học
sinh giỏi từ lớp 1, chỉ đạo từng giáo viên đưa vào kế hoạch giảng dạy và phụ trách
lớp, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đã trở thành công việc thường xuyên ở tất cả
các lớp và cũng là trách nhiệm của mỗi giáo viên đứng lớp. Hơn nữa để có đội
tuyển học sinh giỏi và chất lượng cao, tuy không có hình thức lớp chọn nhưng cứ
vào đầu năm học nhà trường chủ động làm công tác tư tưởng cho phụ huynh, cộng
tác với phụ huynh để có được sự đầu tư về vật chất cũng như tinh thần cho con em
học tập. Tham gia bồi dưỡng đội tuyển là những giáo viên có trình độ kiến thức
vững vàng, nắm chắc chuyên môn nghiệp vụ, có tâm huyết trong việc giáo dục
giảng dạy, có điều kiện đầu tư cho nghề dạy học, có kinh nghiệm trong việc rèn
luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi. Bên cạnh đó Ban giám hiệu đã cùng các tổ khối
chuyên môn xây dựng nội dung, chọn lọc tài liệu bồi dưỡng sao cho phù hợp và
hiệu quả đối với công tác bồi dưỡng học sinh.
II. MộT Số BIệN PHáP Tổ CHứC BồI DƯỡNG HọC SINH GIỏI ở
TRƯờNG TIểU HọC
1. Nội dung và biện pháp nâng cao nhận thức
Toàn thể cán bộ giáo viên, cha mẹ học sinh đặc biệt là giáo viên được phân
công bồi dưỡng học sinh giỏi phải hiểu và phân biệt rõ các khái niệm: Năng lực,
tài năng, năng khiếu... đồng thời phải có hiểu biết về cơ sở khoa học của các giai
đoạn phát triển, sự hình thành và phát triển tâm lí lứa tuổi. Từ đó nhận thức được
vị trí của học sinh giỏi. Giúp phụ huynh có phương pháp nuôi dạy khoa học, định
hướng cho học sinh giỏi có sự phát triển tự nhiên toàn diện, cân bằng về tình cảm
và nhận thức.
Nhà trường cũng như cha mẹ học sinh cần hiểu đúng về chính sách bồi
dưỡng nhân tài của Đảng ta, nhằm tạo ra sự ủng hộ hợp tác tích cực của cha mẹ
học sinh đối với nhà trường trong công tác giáo dục.
Đưa các nội dung, biện pháp và các hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi cũng
như nâng cao về kiến thức về trình độ để bồi dưỡng học sinh vào các buổi sinh
hoạt tổ chuyên môn. Kết hợp với cha mẹ học sinh tạo được sự hỗ trợ trong giáo
dục và giảng dạy.
Động viên, khích lệ kịp thời những giáo viên, học sinh có sự cố gắng cũng
như có thành tích trong học tập, rèn luyện.
2. Xây dựng kế hoạch phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi
Đây là một việc làm hết sức cần thiết góp phần quyết định sự thành công của công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Kế hoạch phải được rõ ràng chi tiết ngay từ đầu năm
học và chỉ đạo từng giáo viên đưa vào kế hoạch công tác giảng dạy và phụ
trách lớp. Trong kế hoạch phải thể hiện rõ: Thời gian tuyển chọn; hình thức tuyển
chọn; địa điểm tuyển chọn, nội dung tuyển chọn, số lượng học sinh vào đội tuyển,
ai sẽ thực hiện việc tuyển chọn, hỗ trợ học sinh giỏi có hoàn cảnh khó khăn, xây
dựng kế hoạch chuyển giao học sinh giỏi giữa các lớp.
Việc xây dựng kế hoạch tốt giúp cho các hoạt động có hướng đi đứng đắn
đạt được hiệu quả mong muốn và định hướng được triển vọng phát hiện tuyển
chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi trong tương lai. Đồng thời kế hoạch hoá mang
tính pháp chế yêu cầu mọi giáo viên phải thực thi nhiệm vụ.
3. Tổ chức phát hiện tuyển chọn học sinh giỏi.
Trên cơ sở kế hoạch xây dựng như trên thì bước theo đó là việc tổ chức phát
hiện tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi ở các khối lớp từ lớp 1 đến lớp 5. Đây là
một bước quan trọng trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi. Xuất phát từ thực tế
không phải mọi học sinh có xếp loại học lực giỏi đều là học sinh có năng khiếu cần
bồi dưỡng. Ngược lại những học sinh có năng khiếu chưa hẳn đã là học sinh có xếp
loại học lực giỏi. Cho nên làm thế nào để phát hiện được học sinh có năng khiếu từ
đó tiến hành tuyển chọn và tiến hành bồi dưỡng cho từng khối lớp là công việc
quan trọng.
Phát hiện và tuyển chọn đúng mang ý nghĩa định hướng phát triển đúng đắn
cho một nhân cách. Vì thế phát hiện và tuyển chọn được học sinh năng khiếu là
bản lề, là điểm xuất phát cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi. Đồng thời nó mang ý
nghĩa giáo dục rất lớn. Định hướng sai khả năng phát triển của học sinh tiểu học
gây nên sự miễn cưỡng, gò bó, rất có hại cho một nhân cách đang hình thành và
phát triển.
Từ những vấn đề nêu trên cho ta thấy rằng tổ chức phát hiện và tuyển chọn
học sinh giỏi cần được quán triệt tới mọi giáo viên trong trường. Trước hết coi đó
là nghĩa vụ của người giáo viên và sau đó là việc phổ biến phương pháp, cách thức
phát hiện để việc tuyển chọn được chu đáo, kết quả của quá trình phát hiện và
tuyển chọn này là không bị nhầm, không bỏ sót học sinh có năng khiếu, ngăn ngừa
những quan hệ cá nhân của người tuyển chọn.
Để tuyển chọn chính xác phải căn cứ vào thông tin và xét cả quá trình học
tập của học sinh.
Do vậy việc tuyển chọn của giáo viên phải là chủ yếu, cụ thể việc phát hiện,
tuyển chọn được thực hiện các bước sau:
- Bước 1: Giáo viên phụ trách lớp tiến hành khảo sát chất lượng học sinh
bằng cách kiểm tra những nội dung kiến thức cơ bản trong chương trình học, kiến
thức nâng cao bằng các hình thức kiểm tra viết, thảo luận trao đổi hằng ngày. Sau
đó lập danh sách học sinh giỏi của lớp mình phụ trách với số lượng không hạn chế.
Đây là một việc làm hết sức cần thiết bởi chỉ có giáo viên phụ trách lớp trực tiếp
giảng dạy mới đánh giá chính xác đối tượng học sinh giỏi.
- Bước 2: Tổ chức thi chọn trong khối
Khối trưởng lập kế hoạch và tổ chức tuyển chọn: Tham mưu với Ban giám
hiệu nhà trường trong việc ra đề kiểm tra, việc bố trí thời gian, cách thức tuyển
chọn. Phối hợp tất cả giáo viên trong khối mình để tiến hành tuyển chọn một các
chính xác, khách quan. Tiến hành như sau:
+ Khối trưởng ra đề kiểm tra: nội dung kiểm tra phải nằm trong hệ thống
kiến thức cơ bản của chương trình học, có nâng cao, có dạng bài tập mở và đề bài
phải phù hợp với khả năng đặc điểm tâm sinh lý của học sinh.
+ Tổ chức thi và chấm bài: Việc tổ chức thi và chấm bài là việc quyết định
chọn đúng đối tượng học sinh giỏi, chính vì vậy cần phải tiến hành một cách
nghiêm túc và thật sự khách quan.
+ Sau khi thành lập được đội tuyển của khối, tiến hành bồi dưỡng trong thời
gian ngắn để chuẩn bị cho các em dự thi vòng 2 ở trường tổ chức.
- Bước 3: Tổ chức thi chọn để thành lập đội tuyển học sinh giỏi của trường.
+ Hiệu phó chuyên môn ra đề kiểm tra
+ Tổ chức thi và tuyển chọn đội tuyển.
Hình thức ra đề, tổ chức thi và tuyển chọn tiến hành tương tự như bước 2
nhưng ở bước này cần chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn tốt nhất để
việc tuyển chọn có sự chính xác và khách quan. Những giáo viên này chính là
những người chính thức bồi dưỡng các em trong đội tuyển sau khi đã được tuyển
chọn. Việc phát hiện và thi tuyển chọn học sinh giỏi tiến hành hàng năm sẽ nhằm
củng cố, bổ sung số học sinh trong đội tuyển hoặc loại những học sinh có những
biểu hiện hạn chế về năng lực.
Một căn cứ nữa để phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi là dư luận cộng
đồng gia đình của học sinh, căn cứ này dựa vào sự di truyền gen thông minh của
cha mẹ, dân tộc, phần lớn những em học sinh giỏi được thừa hưởng gen từ gia đình
luôn thể hiện mình trước tập thể song cũng có em rụt rè nhút nhát không bộc lộ khả
năng của mình. Với những em này giáo viên cần giúp đỡ để các em sớm hoà đồng
trong tập thể, nhanh chóng bộc lộ năng lực cao của bản thân.
4. Tổ chức bồi dưỡng giáo viên.
Ông cha ta từ xưa đã có câu: "Không thầy đố mày làm nên." Điều đó muốn
nói giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục. Thủ tướng Phạm Văn
Đồng đã từng nói :"Muốn có trò giỏi trước hết phải có thầy giỏi". Trên thực tế đã
chứng minh, trường nào có nhiều giáo viên giỏi, ở đó có nhiều học sinh giỏi Thầy
nào trò nấy.
Bồi dưỡng học sinh giỏi là công việc nhiều khó khăn và thách thức không
phải bất kỳ người giáo viên nào cũng làm được. Để có được hiệu quả trong công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi, người giáo viên cần phải đạt được những yêu cầu sau:
- Có kiến thức vững vàng, hiểu biết về khoa học, tự nhiên và xã hội.
- Trình độ tâm lý học, sư phạm học đủ để hiểu học sinh và có các ứng xử
khoa học trong quá trình giảng dạy.
- Có phương pháp tự học, tự bồi dưỡng, phương pháp lựa chọn các thông tin
khoa học cần thiết cho việc giáo dục và giảng dạy, nâng cao trình độ chính trị, tư
tưởng đạo đức của giáo viên tiểu học.
- Có kiến thức kinh nghiệm thực tế.
a) Nội dung bồi dưỡng
Sơ đồ: Nội dung tổ chức bồi dưỡng giáo viên
Tổ chức bồi dưỡng giáo viên
Tổ chức
bồi
dưỡng
năng lực
CM
Tổ chức
bồi
dưỡng
năng lực
sư phạm
Tổ chức
bồi dưỡng
kinh
nghiệm
thực tế
Tổ chức
bồi dưỡng
các kiến
thức bổ
trợ
Năng lực chuyên môn:
- Có trình độ văn hoá sâu rộng, có vốn hiểu biết trên nhiều lĩnh vực.
- Có kiến thức về tâm lý học, giáo dục học, phương pháp giáo dục, phương
pháp dạy học.
Năng lực sư phạm:
- Năng lực hiểu học sinh trong quá trình giảng dạy và giáo dục.
- Năng lực đánh giá học sinh.
- Năng lực đáp ứng nhu cầu hiểu biết của học sinh.
- Năng lực thiết lập mối quan hệ thuận lợi với học sinh.
- Năng lực thiết kế và triển khai hoạt động giảng dạy và giáo dục.
b) Các hình thức bồi dưỡng giáo viên
- Hình thức tại chức
- Hình thức tập trung dài hạn
- Hình thức tập trung ngắn hạn
- Bồi dưỡng theo chuyên đề
- Bồi dưỡng thành khoá với chương trình hoàn chỉnh
Ngoài ra còn có các hình thức khác như: Sinh hoạt chuyên môn, hội giảng
hội thảo, kèm cặp rèn nghề, tự bồi dưỡng bằng cách viết sáng kiến kinh nghiệm...
c) Biện pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
* Tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn
Để tăng cường bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nhà trường thường tiến
hành thực hiện như sau:
- Hàng năm phân công luân chuyên giáo viên đi sâu nghiên cứu từng mảng
kiến thức hoặc từng môn học. Cứ như thế sau một thời gian giáo viên sẽ hệ thống
được kiến thức và nâng cao năng lực chuyên môn của mình.
- Phân công giáo viên giỏi có uy tín kèm cặp giáo viên chưa có kinh nghiệm.
- Đề cao việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.
- Tạo điều kiện về thời gian, tài liệu để giáo viên nghiên cứu tài liệu tham
khảo.
- Tổ chức giao lưu chuyên môn với các trường bạn để trao đổi chuyên môn.
- Tạo điều kiện, động viên khuyến khích cho giáo viên tham dự các lớp học
tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, trình độ kiến thức.
Thực hiện tốt công tác này là điều kiện quan trọng góp phần nâng cao chất
lượng dạy học trong trường, là chỗ dựa vững chắc cho việc bồi dưỡng học sinh
giỏi.
* Tổ chức bồi dưỡng năng lực sư phạm
Dạy học là một nghề vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật.
Tính khoa học ở đây là năng lực chuyên môn, còn tính nghệ thuật chính là năng
lực sư phạm. Để đảm bảo việc dạy tốt đem lại hiệu quả chất lượng cao đòi hỏi
người giáo viên phải có cả hai. Song đặc thù của bậc tiểu học lại mang tính nghệ
thuật nhiều hơn.
Trong thực tế ta thấy năng lực sư phạm của giáo viên dạy bậc tiểu học là vô
cùng quan trọng. Để tiến hành tổ chức bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên
nhà trường tiến hành như sau:
- Tổ chức các buổi chuyên đề, hội thảo về tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học
sinh, về khả năng thiết kế các hoạt đông dạy học... để giáo viên có điều kiện tích
luỹ thêm vốn kinh nghiệm của mình.
- Tổ chức hội giảng để giáo viên có dịp thể hiện các kỹ năng sư phạm cao nhất.
- Dự giờ thăm lớp thường xuyên để uốn nắn, điều chỉnh giúp giáo viên rút
kinh nghiệm về kiến thức và phương pháp giảng dạy của mình.
- Tổ chức câu lạc bộ ứng xử sư phạm, giáo viên học được cách đối xử với
học sinh, xử lý các tình huống xảy ra ở tháng học trước giúp giáo viên có thêm
năng lực sư phạm của mình. Song muốn tổ chức có hiệu quả thì cần phải phối hợp
với giáo viên có kinh nghiệm để xây dựng nội dung sinh hoạt.
- Mời giáo viên có kinh nghiệm của trường hoặc của đơn vị bạn về nói
chuyện, thảo luận chuyên môn với giáo viên trong trường.
- Hình thức tự bồi dưỡng: Yêu cầu giáo viên phải thường xuyên tự bồi
dưỡng để hoàn thiện mình hơn. Để hoạt động tự bồi dưỡng đi vào nền nếp cần có
sự giám sát, kiểm tra đánh giá sát sao.
* Tổ chức bồi dưỡng kinh nghiệm thực tế
Khuyến khích giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên của
những trường có thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi. Rèn va bắt buộc giáo viên có
sổ tích luỹ ghi chép các thông tin, giải các bài tập Toán, bài tập Tiếng Việt khó, các
đề thi học sinh giỏi qua các năm ở bậc tiểu học.
Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm đặc biệt là sáng kiến kinh nghiệm trong
việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
* Tổ chức bồi dưỡng các kiến thức hỗ trợ
Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cần có vốn hiểu biết rộng, do đó nhà
trường cần tổ chức cho giáo viên bồi dưỡng kiến thức hỗ trợ như: Tin học, ngoại
ngữ ... bằng cách:
- Tạo điều kiện về mặt thời gian để giáo viên học thêm các lớp ngoại ngữ,
tin học...
- Tổ chức cho giáo viên học tập, sưu tầm các thông tin khoa học kỹ thuật
- Tổ chức các buổi sinh hoạt câu lạc bộ thơ ca, âm nhạc... với những nội
dung, hình thức biện pháp phong phú.
5. Tổ chức tuyển chọn và phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi.
Phân công giáo viên là khâu quan trọng, bởi có sử dụng hợp lý đúng người
đúng việc thì mới phát huy được tài năng và hiệu suất công tác. Để làm tốt khâu
này, cần dựa vào các tiêu chí sau để chọn giáo viên dạy đội tuyển học sinh giỏi.
- Giáo viên có trình độ, kiến thức chuyên môn nghiệp vụ vững vàng.
- Giáo viên có lòng nhiệt tình, say mê, có ý thức chấp hành quy chế chuyên
môn tốt.
- Giáo viên có kỹ năng thiết kế nội dung dạy học - giáo dục, có kỹ năng tự
học tự bồi dưỡng.
- Giáo viên có sức khoẻ, tự tin, có kinh nghiệm, có tính sáng tạo, có năng lực
giao tiếp, năng lực hiểu học sinh.
- Giáo viên phải được công nhận là giáo viên giỏi.
Dựa trên tiêu chí đó và tình hình thực tế của trường để phân công giáo viên
cho phù hợp. Có hai cách phân công giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi
- Phân công chuyên: Phân công những giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp
vụ, có kinh nghiệm về môn nào thì dạy môn đó.
- Phân công luân chuyên: Đối tượng của cách phân công này là những giáo
viên tinh thông về chuyên môn, có năng lực sư phạm, dạy tốt các khối lớp ở tiểu
học.
Cần kết hợp cả hai cách phân công trên để khắc phục hạn chế của từng cách
phân công. Trong quá trình bồi dưỡng, Ban giám hiệu thường xuyên khảo sát giáo
viên, nếu có giáo viên hạn chế về sức khoẻ, chuyên môn không phát triển thì cần
thay thế vào đó những giáo viên kế cận đã bồi dưỡng về chuyên môn.
Việc phân công này áp dụng tuỳ theo tình hình thực tế của trường.
6. Tổ chức hoạt động biên soạn tài liệu giảng dạy bồi dưỡng học sinh
giỏi
Sau khi chọn được đội tuyển học sinh giỏi, phân công giáo viên dạy bồi
dưỡng, công việc tiếp theo hết sức cần thiết và đem lại chất lượng giảng dạy cao đó
là việc biên soạn tài liệu giảng dạy. Bởi hiện nay sách tham khảo rất nhiều nếu
người giáo viên không biết phân loại, chọn lọc sẽ dẫn đến tình trạng ôn luyện
không trọng tâm, không sát chương trình của bậc học. Chính vì vậy việc nghiên
cứu, chọn lọc tài liệu và giao việc cho giáo viên rất quan trọng. Ban giám hiệu,
đặc biệt là hiệu phó chuyên môn cần kết hợp cùng tổ chuyên môn các khối lớp tổ
chức nghiên cứu, biên soạn nội dung chương trình ôn luyện, bồi dưỡng, cùng tìm
hiểu về từng mảng kiến thức trong từng phân môn sau đó cùng trao đổi và xây
dựng thành chương trình riêng của mình để làm tài liệu giảng dạy. Làm như vậy sẽ
giúp việc dạy học có hệ thống và đi sâu các mảng kiến thức.
- Chuyên đề 1: Số tự nhiên
- Chuyên đề 2: Cấu tạo thập phân của số
- Chuyên đề 3: Các dạng toán điển hình
- Chuyên đề 4: Giải toán bằng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng
- Chuyên đề 5: Các bài toán về tính diện tích các hình
- Chuyên đề 6: Cắt ghép hình.
Với từng chuyên đề trên giáo viên chọn lọc, hệ thống từ nhiều tài liệu khác
nhau thành tài liệu riêng của mình để giảng dạy. Làm tốt việc này đòi hỏi giáo viên
phải đầu tư thời gian, trí tuệ và sự nỗ lực của bản thân. Hiệu trưởng, phó hiệu
trưởng phải là người "tham mưu" tốt cho giáo viên.
7. Tổ chức hoạt động dạy học đội tuyển học sinh giỏi
Trên cơ sở xây dựng được nội dung như trên, để tiến hành tổ chức hoạt động
dạy học được tốt hơn phải thống nhất được phương pháp giảng dạy, bởi phương
pháp dạy học của giáo viên quy định trình độ lĩnh hội của học sinh. Do vậy phải
triệt để vận dụng các phương pháp tích cực để học sinh được độc lập suy nghĩ, phát
huy tính sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề. Cụ thể xây dựng tiến trình một giờ
dạy bồi dưỡng học sinh giỏi như sau:
- Bước 1: Cho học sinh thông báo kết quả bài tập được giao làm ở nhà trong
giờ học trước. Giáo viên nhận xét và sửa chữa.
- Bước 2: Giáo viên đưa ra những bài toán (hoặc bài văn) để học sinh giải
quyết. Học sinh đọc kỹ đề bài.
- Bước 3: Hướng dẫn học sinh phân tích, tìm hiểu đề bài, nêu cách làm tổng
quát của bài đó. Cho học sinh tự làm bài.
- Bước 4: Học sinh nêu kết quả kết hợp giải thích cách làm.
Giáo viên cùng học sinh nhận xét, kết luận đánh giá cách làm nào có tính khả thi,
mang tính sáng tạo... từ đó khái quát hoá để rút ra cách giải quyết của một loại bài
tập hay những điều cần ghi nhớ.
- Bước 5: Giao bài tập về nhà vào những ngày nghỉ trong tuần.
8. Huy động cộng đồng tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi
Trường tiểu học là trường của cộng động làng xã. Mọi người trong cộng
đồng đều có trách nhiệm tham gia quá trình giáo dục, đặc biệt là tham gia bồi
dưỡng học sinh giỏi. Để việc huy động đạt hiệu quả cần tiến hành theo những hình
thức sau:
- Tạo niềm tin cho các bậc cha mẹ học sinh, các cấp lãnh đạo bằng cách tổ
chức việc dạy học thật tốt, kết quả học tập của các em, thành tích của các em sẽ
gây được lòng tin đối với cha mẹ học sinh với các cấp lãnh đạo. Khi đó sẽ thuận
lợi hơn cho việc huy động các nguồn lực về nhân lực, tài lực, vật lực cho nhà
trường.
- Công tác tuyên truyền cũng vô cùng quan trọng, làm sao để các cấp, các
ngành và đặc biệt là phụ huynh học sinh nắm được mục tiêu, ý nghĩa của công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Tham mưu với chính quyền địa phương về sự nghiệp phát triển giáo dục.
Nhà trường xây dựng mỗi liên kết với chính quyền địa phương thực hiện tốt mục
tiêu Nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài bằng các hình thức:
xây dựng quỹ khuyến học động viên khuyến khích kịp thời đối với những gia đình
có con em đạt học sinh giỏi, học sinh tiên tiến đặc biệt những em đạt giải trong các
kỳ thi, thi đỗ các trường chuyên nghiệp..., động viên khen thưởng đối với các cô
giáo có thành tích trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Tổ chức tốt đại giáo dục cấp cơ sở. Đây là điều kiện thuận lợi để tuyên
truyền, vận động các lực lượng xã hội tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Xây dựng tốt việc dân chủ hoá trường học là việc thực hiện phương châm:
Dân biết, dân bàn, dân kiểm tra trong các hoạt động của nhà trường. Từ đó mọi
người có niềm tin sự nghiệp giáo dục thực sự là của dân, do dân, vì dân.
Tất cả các biện pháp trên với mục đích tạo mọi nguồn lực xây dựng công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi.
9. Kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Quản lý mà không kiểm tra đánh giá thì coi như không quản lý: Kiểm tra
đánh giá là đặt lại con tàu trên đường ray của nó. Chính vì vậy kiểm tra đánh giá là
một khâu quan trọng. Vậy để kiểm tra công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cần tiến
hành như sau:
- Theo dõi sát sao việc bồi dưỡng của giáo viên về nội dung, phương pháp,
biện pháp.
- Dự giờ để giúp giáo viên rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời phương pháp
và các biện pháp rèn luyện học sinh.
- Tổ chức các đợt kiểm tra để đánh giá kết quả học tập của học sinh giỏi trên
cơ sở đó điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy.
10. Tổ chức thi đua, khen thưởng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Công tác thi đua, khen thưởng là động lực thúc đẩy chất lượng dạy và học.
Vì một trong những nhu cầu cần thiết của con người là sự thể hiện bản thân và coi
trọng danh dự đồng thời cũng là sự phấn đấu vươn lên của mỗi người. Do vậy để
thúc đẩy được phong trào thi đua thầy dạy giỏi, trò học tốt thì công tác thi đua
khen thưởng phải hết sức khách quan, công tâm và đầy trách nhiệm, làm sao khen
thưởng đúng người có công.
Cần đề cao uy tín của những giáo viên có học sinh giỏi, là một trong những
tiêu chuẩn để đánh giá xếp loại giáo viên hàng năm, có ưu tiên đãi ngộ phù hợp.
Có sổ vàng truyền thống để ghi tên những học sinh đạt thành tích, sổ vàng
truyền thống được lưu giữ hàng năm. Tổ chức lễ tuyên dương, khen thưởng phải
thật sự trang trọng.
Công tác thi đua khen thưởng có tác dụng lớn đối với các hoạt động của nhà
trường, vì vậy mỗi cán bộ giáo viên cần có nhận thức đúng đắn và thực hiện một
cách nghiêm túc.
III. HIệU QUả CủA SáNG KIếN
Từ năm học 2004 - 2005 đến năm học 2009 - 2010, với quyết tâm phấn đấu
đạt chỉ tiêu về chất lượng học sinh giỏi các cấp, tôi đã tiến hành triển khai và thực
hiện các biện pháp tổ chức bồi dưỡng một cách cụ thể ngay từ đầu các năm học.
Kết quả cho thấy sự kiên trì và cố gắng đã không phụ công của thầy và trò trường
Tiểu học Nậm Cần cụ thể kết quả như sau:
- Năm học 2008 - 2009 :
+ Đạt giỏi cấp trường : 19 học sinh.
+ Tham gia dự thi học sinh giỏi cấp huyện : 3 học sinh.
+ 01 HS tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp tỉnh.
- Năm học 2009 - 2010 :
+ Đạt giỏi cấp trường : 42 học sinh.
+ Tham gia dự thi học sinh giỏi cấp huyện : 3 học sinh
Với kết quả trên chưa nói lên điều gì lớn lao song đó cũng là sự ghi nhận
thành công ban đầu của nhà trường. Đó cũng là sự khích lệ, thôi thúc thầy trò của
nhà trường có được niềm tin vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục giảng dạy trong
đó có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi.
C - Phần thứ ba
KếT LUậN CHUNG Và Đề XUấT KIếN NGHị
1. Ý nghĩa
Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu, phát triển Giáo dục - Đào tạo
nhằm Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu sự
nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước. Trong đó người tài là lực lượng
khởi đầu cho sự phát triển kinh tế - xã hội, đem đến cho quốc gia nền văn minh
tiến bộ không ngừng, là yếu tố đảm bảo sự phát triển bền vững của đất nước.
Giáo dục tiểu học chính là hình thành ở học sinh những cơ sở ban đầu cho
sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, nó là nền
tảng cho bậc học tiếp theo. Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi tiểu học một cách có
hiệu quả là chuẩn bị cho học sinh hành trang, kiến thức vững chắc ban đầu và tâm
thế tiếp tục học giỏi ở cấp học trung học cơ sở. Vì thế ở bậc tiểu học việc phát
hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi là vấn đề rất quan trọng. Đây là nhiệm vụ của toàn
Đảng, toàn dân, đặc biệt là nhiệm vụ của cán bộ giáo viên. Công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi phải được làm thường xuyên liên tục. Nâng cao chất lượng học sinh giỏi
phải song song với chất lượng giáo dục đại trà.
2. Kết luận chung
Hệ thống các biện pháp tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trong sáng kiến
kinh nghiệm là sự đúc kết kinh nghiệm về hướng dẫn chỉ đạo công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi của bản thân tôi trong nhiều năm qua. Kết quả cho thấy việc vận
dụng các biện pháp đó đã đem lại chất lượng rất khả quan, hàng năm số lượng học
sinh giỏi của trường đạt giỏi các cấp tăng rõ rệt. Điều đó cho thấy các cấp quản lý
cũng như cán bộ quản lý mỗi nhà trường cần chú trọng quan tâm hơn tới công tác
bồi dưỡng
học sinh giỏi, cần có các biện pháp cụ thể và áp dụng chỉ đạo sát sao thì chất lượng
học sinh giỏi không còn là bài toán khó đối với mỗi cán bộ giáo viên cũng như đối
với các cấp quản lý.
3. Đề xuất
Đối với Sở Giáo dục và Phòng Giáo dục
- Sở Giáo dục - Đào tạo cần có kế hoạch, tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng học
sinh giỏi tiểu học từ đầu năm học để các cấp quản lý làm tốt công tác chỉ đạo tổ
chức bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Sở Giáo dục - Đào tạo cần có chế độ khuyến khích đối với đội ngũ giáo
viên giỏi và học sinh giỏi để kịp thời động viên thúc đẩy sự phát triển của mỗi giáo
viên và học sinh.
- Phòng Giáo dục cần nắm bắt kịp thời thông tin về kế hoạch thi học sinh
giỏi từ Sở, Bộ để nhanh chóng triển khai tới các trường. Chủ động tổ chức tốt và
nghiêm túc kỳ thi học sinh giỏi các cấp.
Đối với nhà trường
- Tăng cường giao lưu để học hỏi kinh nghiệm trong việc chỉ đạo bồi dưỡng
học sinh giỏi giữa các trường.
- Nhà trường cần làm tốt công tác tư tưởng với các thành viên tham gia, hỗ
trợ việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Thường xuyên củng cố và phát triển việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi
để không ngừng nâng cao hiệu quả chất lượng học sinh giỏi.
Đối với giáo viên
- Không ngừng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ kiến thức chuyên môn,
kiên trì vận dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng
tạo của học sinh, phải luôn đặt tiêu chí: muốn có trò giỏi trước hết thầy phải giỏi và
gương mẫu học tập.
Nậm Cần, ngày 12 tháng 5 năm 2010
Người thực hiện
Hồ Đức Bình
phòng giáo dục và đào tạo huyện Tân uyên
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp
bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường tiểu học
xã nậm cần
Người thực hiện: Hồ Đức Bình
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học xã Nậm Cần
huyện Tân Uyên - tỉnh Lai Châu
Nậm Cần, ngày 12 tháng 5 năm 2010
- Xem thêm -
.DOC 
16 
172 
153 
