PHẦN MỞ ĐẦU
1.
LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN
Giáo dục là nền móng của sự phát triển khoa học – kỹ thuật,
giáo dục mang lại sự phát triển cho nền kinh tế quốc dân, nền
văn minh của đất nước. Với mục tiêu giáo dục của Việt Nam là
đào tạo con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn
diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, có nghề nghiệp
và kỹ năng sống có thể đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự
phát triển đất nước trong thời kì công nghiệp hoá – hiện đại hoá
và hội nhập quốc tế.
Đứng trước những đòi hỏi của sự phát triển nền kinh tế – xã hội
trong giai đoạn mới, nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao
thì mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh được xác định là
nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đối với mỗi đơn vị trường học,
mỗi cấp học.
Tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo
dục quốc dân, là bậc học “nhằm giúp học sinh hình thành
những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để
học sinh tiếp tục học trung học cở sở.”(Luật Giáo dục)
Đặc điểm lao động sư phạm của Bậc Tiểu học, thông thường
mỗi giáo viên là một giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ
nhiệm lớp thường dạy hầu hết các môn học ở Tiểu học, có rất
nhiều thời gian trên lớp mình, có trách nhiệm trực tiếp tổ chức
dạy học, giáo dục và tổ chức, hướng dẫn thực hiện mọi hoạt
động giáo dục của lớp mình chủ nhiệm. Vì vậy giáo viên chủ
nhiệm ở bậc tiểu học có một vị trí hết sức quan trọng trong việc
hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Chính vì
vậy, giáo viên chủ nhiệm phải là người có năng lực, kinh
nghiệm và uy tín, có khả năng tổ chức tốt công tác dạy học và
giáo dục học sinh của một lớp.
Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh, đòi
hỏi người giáo viên chủ nhiệm Bậc Tiểu học phải là một “Người
thầy tổng thể” là người thầy mẫu mực, tấm gương đạo đức tự
học và sáng tạo, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, là một giáo viên giảng dạy
và làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm, với sự trăn trở,
mong muốn, cần phải làm gì để thực hiện có hiệu quả, thực
hiện tốt mục tiêu giáo dục? Quá trình dạy học và giáo dục sẽ
mang lại điều gì cho trẻ, đúc rút được kinh nghiệm gì, có sáng
kiến gì góp phần vào cải tiến phương pháp dạy học và giáo
dục? Với lòng yêu nghề mến trẻ, tinh thần hăng say học tập,
rèn luyện, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tích cực tham gia
phong trào dạy học, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn
diện học sinh ở trường Tiểu học, tôi quyết định lựa chọn và
nghiên cứu sáng kiến “Kinh nghiệm trong công tác chủ
nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học ”.
1.
MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
2.
Mục tiêu
– Thấy được tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu
học, từ đó tìm hiểu các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả
trong việc giáo dục toàn diện học sinh ở trường Tiểu học, góp
phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.
2. Nhiệm vụ
– Nghiên cứu cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài.
– Tìm hiểu thực trạng việc dạy học – giáo dục và công tác chủ
nhiệm ở một số lớp thuộc trường tiểu học.
– Đề xuất một số giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện học sinh ở trường Tiểu học.
III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1.
Đối tượng nghiên cứu:
– Học sinh các lớp 5B năm học 2014- 2015; lớp 5A năm học
2015 -2016, lớp 5E năm học 2016 -2017
2. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
– Tập trung nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm trong công
tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện học sinh ở trường Tiểu
học” tại trường Tiểu
3. Phương pháp nghiên cứu
– Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
– Phương pháp điều tra.
– Phương pháp phân tích tổng hợp.
1.
PHẦN NỘI DUNG
2.
CƠ SỞ LÝ LUẬN
Nhiệm vụ giáo dục trẻ không chỉ là nhiệm vụ của thầy cô giáo
mà còn là nhiệm vụ của cha mẹ học sinh, nhiệm vụ của người
lớn và của toàn xã hội.
Đội ngũ giáo viên trong nhà trường là lực lượng chủ yếu quan
trọng nhất trong tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy,
giáo dục, là người quyết định chất lượng giáo dục trong nhà
trường, trong đó đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là người quản lý
giáo dục trực tiếp học sinh một lớp, có vai trò đặc biệt quan
trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Để thực hiện
mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh người giáo viên chủ
nhiệm ở Tiểu học phải là người toàn diện, là người mẫu mực, là
tấm gương sáng để học sinh noi theo.
Ở trường, thầy cô giáo chủ nhiệm các em là những người có uy
tín với các em nhất, là người mà các em luôn yêu quý, tin tưởng
nhất, phục tùng nhất. các em nghe lời thầy cô chủ nhiệm mình
là trên hết. Thầy cô giáo chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn đến
mọi hoạt động và sự phát triển toàn diện của các em.
Học sinh Tiểu học thật ngây thơ và trong sáng, các em như tờ
giấy trắng, thầy cô là những người có trách nhiệm viết lên
những điều đẹp đẽ nhất, những điều thật ý nghĩa đối với các
em và đối với đất nước. Học sinh Tiểu học như mầm cây mới
nhú, rất cần sự che chở, bảo vệ, chăm sóc, uốn nắn không chỉ
của thầy cô giáo mà còn của gia đình, và của cả xã hội.
Học sinh Tiểu học có thể tiếp nhận mọi điều được giáo dục từ
thầy cô, gia đình và ngoài xã hội. Gia đình là nơi các em sinh ra
và lớn lên từ nhỏ, thời gian các em sinh hoạt cùng gia đình
chiếm nhiều hơn thời gian ở trường, mọi điều ở gia đình có ảnh
hưởng, tác động lớn đối với các em. Vì vậy bố mẹ, các thành
viên trong gia đình cần biết quan tâm, cần có phương pháp
giáo dục phù hợp nhằm góp phần giáo dục toàn diện các em.
Xã hội, địa phương có tác động lớn đối với sự phát triển của
giáo dục, có ảnh hưởng đến nhiệm vụ, quyền lợi của học sinh.
Xã hội, địa phương có điều kiện và trách nhiệm làm thay đổi bộ
mặt giáo dục tại địa phương đó.
1.
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
2.
Thuận lợi – khó khăn
3.
Thuận lợi
Trong những năm gần đây, công tác chủ nhiệm lớp ở các
trường tiểu học nói chung đã được chú trọng. Trường tôi cũng
như các trường học khác trong huyện đã tổ chức, sắp xếp, phân
công công tác giáo viên chủ nhiệm đầu năm học, chú trọng
đến những giáo viên trẻ, nhiệt huyết, giáo viên có năng lực và
giàu kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục học sinh.
Ban giám hiệu nhà trường đã kết hợp tốt với các bộ phận khác
trong nhà trường nhằm chỉ đạo, kiểm tra, đôn đốc thường
xuyên trong công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên.
Một số phụ huynh đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng
của giáo dục, đặc biệt là giáo dục ở bậc Tiểu học – bậc học nền
tảng cho quá trình học của con em mình. Họ đã có ý thức tự
giác, thái độ tích cực trong việc giáo dục con em mình và kết
hợp với nhà trường để giáo dục học sinh. Đây là điều rất cần
thiết góp phần quyết định thành công của giáo viên chủ nhiệm,
của người thầy và của nhà trường.
1.
Khó khăn
Trong thực tế vẫn còn tình trạng nhận thức chưa đúng đắn,
chưa phù hợp trong việc, coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, chưa
tập trung rèn luyện, đổi mới phương pháp, kĩ năng trong công
tác chủ nhiệm lớp.
Không ít giáo viên hiện nay chỉ tập trung chủ yếu vào các tiết
dạy văn hóa làm sao cho tốt, cho giỏi, còn việc giáo dục, rèn
luyện học sinh thì chưa quan tâm nhiều. Trong khi đó mục tiêu
giáo dục của nước ta không chỉ giáo dục con người có tri thức
mà còn cần đào tạo con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam
phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ,
và kỹ năng sống có thể đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự
phát triển đất nước trong thời kì Công nghiệp hoá – hiện đại hoá
đất nước và hội nhập quốc tế.
Cha mẹ, gia đình học sinh phần lớn cũng tham gia thường
xuyên vào việc giáo dục các em ở nhà. Tuy vậy, họ là người
không được đào tạo nghề dạy học nên họ không đủ phương
pháp, kĩ năng hoặc không có phương pháp và kĩ năng phù hợp
trong việc giáo dục trẻ nên việc giáo dục con cái gặp rất nhiều
khó khăn.
Một số phụ huynh học sinh vì lí do điều kiện kinh tế còn khó
khăn ,đi làm ăn xa hoặc gia đình không hạnh phúc, … nên chưa
quan tâm đến việc học của con em ở nhà cũng như ở trường,
việc giáo dục con cái của họ là “Trăm sự nhờ thầy”. Từ đó ảnh
hưởng rất lớn đến việc dạy học và giáo dục của thầy cô ở
trường, làm cho việc dạy học và giáo dục ở trường khó khăn
hơn, kém hiệu quả hơn.
2.
Thành công và hạn chế
2. Thành công
Những công việc tôi làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách
nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu đối với học
trò của mình. Thành công tôi đạt được phần lớn đều do sự nổ
lực của bản thân. Nhưng bên cạnh đó, tôi cũng luôn nhận được
sự động viên khích lệ của cán bộ quản lí nhà trường, đồng chí
đồng nghệp và đặc biệt là sự tin tưởng của phụ huynh và lòng
kính trọng yêu quý của các thế hệ học sinh.
1.
Hạn chế
Bản thân nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp ở các lớp gia
đình học sinh có điều kiện kinh tế còn khó khăn, bố mẹ thường
xuyên đi làm thuê theo thời vụ thiếu sự quan tâm đến việc học
tập của con em, điều kiện học tập của các em còn gặp nhiều
khó khăn. Chất lượng giáo dục của một số lớp đầu năm học còn
thấp, còn một số học sinh chưa ngoan.
3. Mặt mạnh – mặt yếu
3. Mặt mạnh
Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có
chút ít kinh nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo
viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học là rất nặng nhọc, rất phức tạp.
Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm thì phải vừa là
một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lí
giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho
khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Nếu giáo viên
không tâm huyết với nghề, không có tinh thần trách nhiệm cao
thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ. Chất lượng học tập của học
sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh rồi sẽ ra sao?
Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua, song
song với việc giảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn
cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên
chủ nhiệm lớp.
1.
Mặt yếu
Học sinh lớp 5 là lớp cuối cấp ở Tiểu học. Ở lứa tuổi này, các em
đã có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và
cả các mối quan hệ xã hội. Nhiều em đang ở ngưỡng cửa của
tuổi dậy thì. Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại,…Nhưng
các em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình.
Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng
sống để tự tin trong học tập, trong cuộc sống.
Ở trường tôi, những năm học trước do cơ sở vật chất còn thiếu
nên chỉ dạy một buổi/ ngày và có 1 buổi các em phải học vào
thứ bảy. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp còn gặp khó khăn về
thời gian trong công tác chủ nhiệm lớp dẫn đến thường xuyên
phải kéo dài buổi học so với qui định, gây căng thẳng, mệt mỏi
cho học sinh và làm một số phụ huynh bực bội vì phải chờ đợi
lâu khi đi đón con em mình tan học.
4.
Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
4. Về phía giáo viên:
– Trong quá trình truyền thụ kiến thức cho học sinh, giáo viên
chưa thường xuyên chú ý phân loại các đối tượng.
– Trong quá trình chủ nhiệm lớp, giáo viên chưa quan tâm nhiều
đến điều kiện gia đình của từng em.
– Các hoạt động ngoại khoá như văn nghệ, thể dục, thể thao,
hoạt động Đội chưa được chú trọng đúng mức nhằm phát huy
tính hiệu quả của nó trong việc nâng cao chất lượng học tập.
1.
Về phía học sinh
– Một số học sinh chưa xác định động cơ học tập đúng đắn nên
chưa chăm học.
– Chưa năm được phương pháp học tập và mất căn bản kiến
thức ở lớp dưới.
– Cha mẹ chưa quan tâm đúng mức đến việc học của các em,
còn khoán trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho các em
học tập.
Bên cạnh đó các trò chơi vô bổ như: điện tử…cũng như những
phim ảnh không lành mạnh, đã trực tiếp tác động làm ảnh
hưởng không ít đến việc học tập của các em.
– Chất lượng học sinh trong lớp không đồng đều.
5. Phân tích , đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề
tài đã đặt ra
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ
của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp,
đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải
nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Do
vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác
điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi em một
phiếu điều tra sau đây và yêu cầu các em điền đầy đủ 10 thông
tin trong phiếu:
GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1.
Họ và Tên:
……………………………………………………………………..
2.
Là con
thứ………………………………………………………………………
trong gia đình.
3.
3. Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)
……………………………………………….
4.
Kết quả học tập năm lớp 4:
……………………………………………………………………..
5.
Môn học yêu thích:
………………………………………………………………………………
…
6.
Môn học còn gặp khó khăn:
…………………………………………………………………….
7.
Góc học tập ở nhà: (Có, không)
……………………………………………………………….
8.
Những người bạn thân nhất trong lớp:
………………………………………………………
9.
Sở thích:
………………………………………………………………………………
………………
10.
Địa chỉ gia đình: Số nhà………….
……..thôn…………………………………………….
Số điện thoại của gia đình:
…………………………………………………………………….
Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần
thiết về từng học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng
hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học sinh của mình, điều đó
rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học
sinh.
Sau khi điều tra phân loại từng đối tượng học sinh đầu năm. Tôi
đã trực tiếp trao đổi với phụ huynh về từng đối tượng học sinh
và đồng thời nhân được những thông tin từ phía phụ huynh, từ
đó kịp thơi có những kế hoạch cụ thể để tập trung cho từng học
sinh.
* Đối với học sinh khó khăn văn hoá:
Trước hết cần biết các em khó khăn về môn gì? mức độ đọc –
viết ra sao? Nguyên nhân nào dẫn đến việc học còn gặp khó
khăn. Để giúp các em tiến bộ trong học tập, tôi luôn suy nghĩ
tìm ra những cách dạy, luôn học hỏi đồng nghiệp đi trước để có
những phương pháp dạy học hay nhất để giúp đỡ, chỉ dẫn cho
học sinh gặp khó khăn. Bên cạnh đó, tôi thường xuyên kiểm tra
và theo dõi việc học bài và làm bài tập của học sinh.
* Đối với học sinh nghịch ngợm trong lớp:
Việc giúp các đối tượng này, chấp hành tốt nội quy của lớp đòi
hỏi phải tốn nhiều thời gian. Đối với những học sinh này, tôi
luôn tạo sự gần gũi thân thiện, luôn phát huy và tuyên dương
kịp thời, phát hiện những điều tốt, có tiến bộ để dần giúp các
em có những thái đội đúng đắn hơn trong học tập. Mặt khác tôi
thường xuyên liên lạc, thông báo với phụ huynh của những học
sinh này để cùng theo dõi, nhắc nhở và tạo môi trường giáo dục
chặt chẽ hơn giữa nhà trường và gia đình, bên cạnh việc quan
tâm đến từng đối tượng học sinh, đội ngũ công tác đắc lực nhất
giúp tôi hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp là ban cán sự
lớp. Đây là lực lượng đóng vai trò quan trọng với chất lượng học
tập cũng như nề nếp lớp học.
* Đối với học sinh năng khiếu:
Đối với những em này, trong quá trình giảng dạy, tôi luôn kết
hợp ra các câu hỏi, bài tập nâng cao hơn, khó hơn nhất là Toán
và Tiếng Việt làm cho các em không nhàm chán và hứng thú
học tập. Qua đó giáo viên phát hiện những nhân tài về chương
trình nâng cao, tư vấn với phụ huynh mua thêm sách tham
khảo giải các bào tập khó cho các em, nhằm trang bị những
kiến thức cơ bản để tham gia thi học sinh giỏi các cấp.
Bên cạnh các môn học tôi luôn quan niệm rằng “ Nét chữ, nết
người: ở lớp tôi luôn chú ý đến việc rèn chữ viết, giữ gìn sách vở
của các em nên hàng tháng có chấm điểm, đánh giá xếp loại
khen thưởng, những em có bộ vở sạch chữ đẹp để các em cùng
nhau thi đua và có thói quen tự rèn luyện chữ viết, giữ gìn sách
vở của mình đẹp hơn.
Hàng ngày, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho các em luyện viết từng
bài rõ ràng. những em viết chữ đẹp tôi yêu cầu các em luyện
viết nhiều kiểu chữ khác nhau.
Với những học sinh vẽ đẹp, hàng tuần tôi cho các em tìm hiều
chọn các đề tài, từ đó các em hình dung và vẽ theo ý thích…
* Đối với học sinh có hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn:
Tôi luôn quan tâm gần gũi động viên để các em cố gắng học
tập tốt như phát động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”,
“Lá lành đùm lá rách”, gặp riêng phụ huynh để bàn bạc và
khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho com em học
tập.
* Đối với những học sinh mồ côi.
– Bản thân tôi luôn gần gũi, chia sẻ cùng các về sự thiếu thốn
tình cảm của gia đình. Luôn động viên, giúp đỡ các em cả về
tinh thần lẫn vật chất chính bằng tình cảm của người mẹ “ Thứ
hai” của các em để các em được yên tâm học tập.
– Tôi kêu gọi học sinh trong lớp ủng hộ vở, đồ dùng học tập
quần áo cũ để các em có điều kiện học tập, trang phục phù hợp
với các bạn trong lớp.
Ngoài ra để tăng cường chất lượng học tập đều khắp của lớp,
tôi đã xây dựng các tổ học nhóm, đôi bạn cùng tiến, học sinh
gỏi kèm học sinh yếu, yêu cầu học sinh cần tập trung học việc
học tập của mình ở nhà.
Bên cạnh đó, tôi còn tổ chức cho các em tham gia các buổi sinh
hoạt ngoại khoá như: “Đố vui để học”, “Trò chơi học tập” nhằm
phát huy tính tích cực học tập của các học sinh. Qua đó học
sinh có điều kiện học mà vui, vui mà học giảm bớt đi sự căng
thẳng.
III. GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN
1.
Mục tiêu của giải pháp – biện pháp
Xác định mục tiêu, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp.Tổ
chức lớp học, hướng dẫn học sinh học tập nội quy học sinh,
thực hiện 5 nhiệm vụ học sinh Tiểu học, thực hiện tốt kế hoạch
công tác chủ nhiệm lớp và đạt các chỉ tiêu phấn đầu trong các
năm học nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh. Tìm hiểu
nguyện vọng, đề nghị chính đáng của phụ huynh học sinh. Điều
tra điều kiện học tập của học sinh. Từ đó có biện pháp kết hợp,
hợp tác, tạo điều kiện nhằm tìm hiểu nguyên nhân, điều kiện
học tập, nguyện vọng, sở thích của học sinh, giáo viên có cơ sở,
có điều kiện tốt để có định hướng, kế hoạch phân loại điều kiện
học sinh và có phương pháp dạy học và giáo dục phù hợp với
từng học sinh có hiệu quả.
2.
Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện
pháp
Với thực trạng về các mặt và chất lượng học sinh như trên, giáo
viên đã thực hiện áp dụng một số biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh như sau:
Bản thân giáo viên chủ nhiệm là người phải có lập trường tư
tưởng vững vàng. Không ngừng học tập tu dưỡng đạo đức,
chính trị. Luôn luôn học tập, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ,
rèn luyện, đúc rút nhiều kinh nghiệm từ chính bản thân và đồng
nghiệp trong quá trình công tác. Luôn thực hiện đúng kế hoạch
của nhà trường đề ra, quy chế chuyên môn. Luôn luôn học hỏi,
tìm tòi các phương pháp kĩ thuật dạy học mới, tích cực thực
hiện đúng mục tiêu giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hiệu
quả giáo dục học sinh tại lớp mình phụ trách và góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh của nhà trường.
Giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học cần học tập, nghiên cứu hiểu rõ
các văn bản, quy định của ngành giáo dục, hiểu Luật giáo dục
tiểu học và Điều lệ trường Tiểu học, Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên Tiểu học nhằm để có kế hoạch dạy học, giáo dục phù hợp
với lứa tuổi, đúng với mục tiêu giáo dục tiểu học.
2.1. Tổ chức lớp, hướng dẫn học tập: Giáo viên chủ nhiệm
tổ chức họp lớp đầu năm học, bầu cán bộ lớp, phân chia tổ hợp
lí trong việc học tập và lao động của lớp. Nhắc nhở một số nề
nếp của lớp, hướng dẫn chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập đầu
năm học. Hướng dẫn học sinh cách sắp xếp thời gian học tập
hợp lí trong ngày và học tập ở nhà.
2.2. Phân công nhiệm vụ: Giáo viên chủ nhiệm phân công,
hướng dẫn cán bộ lớp, các tổ học sinh thực hiện nhiệm vụ hàng
ngày, hàng tuần, tháng và suốt cả năm học.
2.3. Học sinh học tập nội qui học sinh, nhiệm vụ học sinh
Tiểu học và các quy định khác: Giáo viên chủ nhiệm cần tổ
chức, hướng dẫn cho học sinh học tập, thực hiện nội quy học
sinh, 5 nhiệm vụ của học sinh tiểu học và một số quy định đầu
năm học của nhà trường. (Thực hiện trong tiết sinh hoạt lớp
cuối tuần).
2.4. Học sinh thực hiện kế hoạch công tác chủ nhiệm
theo hướng dẫn của giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm là người
lên Kế hoạch công tác chủ nhiệm, cả giáo viên chủ nhiệm và
học sinh của lớp đó đều phải thực hiện các nội dung cụ thể có
liên quan trong kế hoạch công tác chủ nhiệm. Vì vậy giáo viên
chủ nhiệm cần tổ chức triển khai, hướng dẫn cho học sinh học
tập, nắm bắt được và thực hiện kế hoạch công tác chủ nhiệm
lớp hàng tuần, hàng tháng, năm và các chỉ tiêu phấn đấu trong
năm học bằng cách đọc nghe, hoặc cho ghi chép một số ý
chính của kế hoạch, chỉ tiêu phấn đấu và hướng dẫn học sinh
phấn đấu thực hiện. (Thực hiện trong tiết sinh hoạt lớp cuối
tuần).
Ngoài điều tra theo sổ công tác chủ nhiệm thì giáo viên cần
phải tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị của phụ huynh học sinh,
điều tra thêm về điều kiện học tập của học sinh theo phiếu điều
tra bên dưới.
2.5. Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị của phụ huynh học
sinh.
Nhằm tìm hiểu những điều phụ huynh mong muốn, đề nghị đối
với con em mình, đối với giáo viên chủ nhiệm, các thầy cô giáo
chuyên trách, dạy thay … , để từ đó giáo viên chủ nhiệm có
điều kiện, có kế hoạch và biện pháp thực hiện nhằm mục tiêu
giáo dục học sinh. Những nội dung nào giáo viên có thể giải
quyết được thì thực hiện ngay, nội dung nào cần sự kết hợp
hoặc thuộc quyền của Ban giám hiệu nhà trường thì giáo viên
sẽ kết hợp hoặc đề nghị Ban giám hiệu nhà trường xem xét giải
quyết, nội dung nào chưa thể hoặc không thể đáp ứng được đề
nghị, nguyện vọng của phụ huynh thì giáo viên chủ nhiệm sẽ
gặp, trao đổi, giải thích để phụ huynh hiểu rõ và tạo điều kiện
tốt cho con em học tập.
Mẫu phiếu: (Số lượng phiếu đủ cho số phụ huynh của lớp)
PHIẾU TÌM HIỂU MONG MUỐN, ĐỀ NGHỊ CỦA PHỤ HUYNH HỌC
SINH(Lưu ý: Phụ huynh có hay không cần ghi họ tên phụ
huynh cũng được, chỉ cần ghi điều muốn nói, muốn trao đổi,
các mong muốn, đề nghị)
Họ tên phụ huynh học sinh:
……………………………………………………….
Đối với giáo viên chủ nhiệm:
1
………………………………………………………….
Đối với giáo viên dạy thay, chuyên trách …:
2
……………………………..
Mong muốn, đề nghị khác của phụ huynh (nếu có):
3
………………………
2.6. Điều tra điều kiện học tập của học sinh.
Mẫu phiếu:
PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH1. Họ và tên học sinh: …………. 2.
Chổ ở hiện nay: Thôn ……….. Xã: …………
3. Số điện thoại của gia đình: Di động: ….………………. Nr:
……………………
4. Họ tên cha: ……………………………, tuổi: ….., nghề nghiệp:
………………..
5. Họ tên mẹ: ……………………..……., tuổi: ….., nghề nghiệp:
…………………
6. Gia đình có bao nhiêu anh, chị em?…..
7. Em là con thứ mấy trong gia đình?…….
8. Hoàn cảnh sống, điều kiện kinh tế hiện nay của gia đình em
thế nào?
……………………………………………………………………………………
….
9. Ngoài giờ học em có làm gì để giúp đỡ gia đình không?
……………………………………………………………………………………
….
10. Ở nhà, em học bài vào những lúc nào? Khoảng bao lâu thời
gian? ………………………………………………..
………………………………………
11. Trong học tập và trong cuộc sống hằng ngày em có những
khó khăn gì không?
……………………………………………………………………………………
….
12. Em có nhiều bạn thân không? Bạn ở nhà hay bạn ở trường?
Có bao nhiêu bạn?
……………………………………………………………………………………
….
13. Em có mong muốn, ước mơ gì?
…………………………………………………………
2.7. Học sinh sinh hoạt 15 phút đầu giờ: Giáo viên chủ
nhiệm tổ chức, hướng dẫn cho học sinh sinh hoạt 15 phút đầu
giờ thường xuyên, sinh hoạt lớp hàng tuần có hiệu quả nhằm
xây dựng tốt nề nếp lớp học, nề nếp đội viên và các kĩ năng cho
học sinh.
2.8. Học sinh thực hiện các cuộc vận động và phong trào
thi đua: Học sinh cần nắm được kế hoạch, nội dung, ý nghĩa
của các cuộc vận động và phong trào thi đua trong trường học
bằng cách giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh học tập tại
lớp và nắm được kế hoạch, nội dung, ý nghĩa của các cuộc vận
động, phong trào thi đua, từ đó hướng dẫn học sinh tham gia
tích cực vào các cuộc vận động và phong trào thi đua đang
được thực hiện (Tổ chức vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần).
2.9. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà
Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc tiếp
thu những kiến thức ở trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ,
chuẩn bị bài mới tại nhà cũng vô cùng quan trọng. Trong khi
đó, tôi thấy điều kiện gia đình, không gian sống của học sinh
cũng như nhận thức của cả phụ huynh lẫn học sinh chỉ dừng lại
ở nhận thức học tại lớp là đủ.Và điều này làm ảnh hưởng rất lớn
đến kết quả học tập của các em. Muốn học sinh tự học ở nhà có
kết quả thì các em phải có góc học tập và mỗi em phải có
phương pháp tự học ở nhà. Về phương pháp học tập, tôi có thể
hướng dẫn cho từng em. Nhưng còn góc học tập thì gia đình
phải làm cho con em của mình. Khi các em đã có góc học tập,
tôi yêu cầu mỗi em phải lập thời gian biểu buổi chiều và buổi
tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình của gia đình và phải được
cha mẹ kí xác nhận. Thông qua thời gian biểu, tôi biết được
chính xác thời gian học bài ở nhà của từng em. Tôi phân chia
lớp thành các nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và phân
công mỗi nhóm một nhóm trưởng. Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra
và báo cáo với tôi tình hình tự học ở nhà của các thành viên
trong nhóm và đặc biệt lưu y đến những bạn học yếu hoặc chưa
có y thức tự học ở nhà. Thấy tôi quan tâm đến việc học ở nhà
của con em mình nên phụ huynh cũng nhiệt tình phối hợp với
tôi: nhắc nhở, kiểm tra và tạo điều kiện cho con em mình học
tập ở nhà. Sự tiến bộ của học sinh “cá biệt” được tôi thường
xuyên thông báo cho gia đình biết qua điện thoại. Vì vậy, phụ
huynh rất vui và càng quan tâm đến việc học của các em.
2.10. Động viên, khích lệ kịp thời: Giáo viên chủ nhiệm cần
có biện pháp kịp thời khen ngợi, động viên khuyến khích hay
nhắc nhở học sinh trong tiết sinh hoạt lớp, cũng như trong các
tiết học hằng ngày nhằm phát huy tính tự giác, tích cực của học
sinh.
Chú trọng dạy học và giáo dục học sinh thông qua tiết dạy
“Hoạt động ngoài giờ lên lớp” một cách có hiệu quả nhằm nâng
cao giáo dục toàn diện học sinh. Để làm tốt công việc này, đòi
hỏi người giáo viên cần tập trung thời gian xây dựng nội dung
chương trình, kế hoạch bài dạy phù hợp với điều kiện lớp mình,
đúng với kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà trường
đã đề ra.
Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với tổng phụ trách
đội, liên đội trong việc lên kế hoạch và thực hiện kế hoạch liên
đội, chi đội. Phối hợp chặt chẽ với Liên đội trong việc kiểm tra,
đánh giá xếp loại Đội viên, Chi đội và phối hợp trong việc thực
hiện các kế hoạch nhỏ, các phong trào thi đua khác một cách
có hiệu quả.
Tổ chức đại hội chi đội theo kế hoạch của liên đội, bầu cán bộ
Chi Đội, bầu Đại biểu đi dự Đại hội Liên đội.
Phân công, hướng dẫn cán bộ chi đội thực hiện nhiệm vụ của
mình.
Cho Đội viên ôn lại truyền thống của Đội TNTP Hồ Chí Minh,
điều lệ Đội viên. (Thực hiện trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ).
Kết hợp với các giáo viên bộ môn, giáo viên dạy thay nhằm
giảng dạy tốt các môn học, thực hiện tốt kế hoạch chủ nhiệm.
Giáo viên bộ môn, giáo viên dạy thay là những giáo viên trực
tiếp giảng dạy lớp mình trong một thời gian nhất định nào đó
hay giảng dạy hàng tuần thì đều có tác động đến quá trình giáo
dục học sinh. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần phổ biến cho giáo
viên bộ môn, giáo viên dạy thay biết được Kế hoạch công tác
chủ nhiệm, biết được kết quả điều tra điều kiện học sinh. Để từ
đó các giáo viên này cũng có nội dung và phương pháp giáo
dục cụ thể đối với lớp mình phụ trách, học sinh lớp mình dạy.
Đồng thời các giáo viên bộ môn, giáo viên dạy thay sẽ có biện
pháp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm trong quá trình giáo dục
toàn diện học sinh.
Tăng cường mối quan hệ Gia đình, Nhà trường và Xã hội; tăng
cường hiểu biết về giáo dục, về phương pháp giáo dục con em
- Xem thêm -