Tài liệu Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tại trường thcs

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON, PHỔ THÔNG K27 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG TẠI TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH, QUẬN 3, TP.HCM, NĂM HỌC 2021 – 2022. Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương Đơn vị công tác: THCS Lƣơng Thế Vinh Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 09 năm 2021. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON, PHỔ THÔNG K27 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG TẠI TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH, QUẬN 3, TP.HCM, NĂM HỌC 2021 – 2022. Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương Đơn vị công tác: THCS Lƣơng Thế Vinh Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 09 năm 2021. LỜI CẢM ƠN ---- ---- Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến: Quý Thầy Cô trƣờng Cán bộ Quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, đặc biệt là những ngƣời đã trực tiếp giảng dạy, truyền đạt những kiến thức bổ ích và những kinh nghiệm quý báu cho chúng tôi, để chúng tôi có thể có những hiểu biết cơ bản nhất về các hoạt động quản lí trong trƣờng trung học phổ thông. Thầy TS.Trần Thanh Nguyện giáo viên phụ trách chuyên đề 10 đã truyền đạt cho tôi nhiều kiến thức chuyên môn, luôn theo sát hƣớng dẫn và giúp đỡ tận tình tôi trong quá trình viết tiểu luận về quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng tại đơn vị. Lãnh đạo Phòng giáo dục và đào tạo Quận 3, lãnh đạo trƣờng THCS Lƣơng Thế Vinh đã tạo điều kiện cả về vật chất lẫn tinh thần cho tôi trong suốt quá trình tham gia lớp Bồi dƣỡng cán bộ quản lý mầm non, phổ thông K27. Cô Phan Thị Thúy Quyên giáo viên phụ trách lớp đã luôn kết nối, hƣớng dẫn, hỗ trợ kịp thời chúng tôi với các thầy cô trực tiếp giảng dạy và nhà trƣờng trong thời điểm phải học trực tuyến. Cuối cùng tôi xin đƣợc cảm ơn các bạn học viên của lớp Bồi dƣỡng cán bộ quản lý mầm non, phổ thông K27 đã động viên, góp ý, giúp đỡ tôi rất nhiều trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Gia đình đã động viên, tạo mọi điều kiện vật chất và tinh thần để tôi hoàn thành tốt khóa học. Kính chúc mọi ngƣời vui vẻ, hạnh phúc, dồi dào sức khỏe và thành công trong công việc. Xin chân thành cảm ơn! TP.HCM, ngày 20 tháng 9 năm 2021. Người viết Nguyễn Thị Thƣơng MỤC LỤC 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ...............................................................................................1 1.1. Lý do pháp lý ........................................................................................................1 1.2. Lý do về lý luận.....................................................................................................2 1.3. Lý do thực tiễn ......................................................................................................4 2. TÌNH HÌNH THỰC TÊ VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKHSPƢD TẠI TRƢỜNG THCS LƢƠNG THẾ VINH QUẬN 3 NĂM HỌC 2021 - 2022 ..........5 2.1. Khái quát về đặc điểm tình hình địa phƣơng và trƣờng THCS Lƣơng Thế Vinh Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh ................................................................................5 2.2. Thực trạng quản lý hoạt động NCKHSPƢD tại trƣờng THCS Lƣơng Thế Vinh Quận 3, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021 -2022 ................................................6 2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao chất lƣợng hoạt động quản lý hoạt động NCKHSPƢD tại trƣờng THCS Lƣơng Thế Vinh Quận 3, TP.HCM. ......................................................................................................................7 2.3.1. Điểm mạnh ......................................................................................................7 2.3.2. Điểm yếu .........................................................................................................8 2.3.3. Cơ hội..............................................................................................................8 2.3.4. Thách thức ......................................................................................................9 2.4. Kinh nghiệm thực tế của hiệu trƣởng trong quản lý hoạt động NCKHSPƢD của hiệu trƣởng tại trƣờng THCS Lƣơng Thế Vinh Quận 3, TP.HCM..............................9 3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ HIỆU TRƢỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKHSPƢD TẠI TRƢỜNG THCS LƢƠNG THẾ VINH QUẬN 3, TP.HCM NĂM HỌC 2021 -2022 ...........................................................................................................10 4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...................................................................................19 4.1. Kết luận ...............................................................................................................19 4.2. Kiến nghị: ............................................................................................................19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 PHỤ LỤC 21 1 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1. Lý do pháp lý Nghị quyết Trung ƣơng 8 khóa XI (số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013) đã chỉ rõ một trong các giải pháp quan trọng để đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế là “Nâng cao chất lƣợng, hiệu quả nghiên cứu và ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt là khoa học giáo dục và khoa học quản lý”. Giải pháp này đƣợc cụ thể hóa thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học (bao gồm NCKHSPƢD, viết sáng kiến kinh nghiệm và hƣớng dẫn học sinh thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học kỹ thuật) ở các bậc học. Trong nhiều năm qua, hoạt động NCKHSPƢD đã đƣợc qui định rất rõ trong những văn bản của cấp trên từ trung ƣơng đến địa phƣơng. Thông tƣ số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 ban hành Điều lệ trƣờng THCS, THPT và trƣờng trung học có nhiều cấp học ở Điều 31 có quy định về một trong những nhiệm vụ của ngƣời giáo viên trƣờng trung học nhƣ sau: “Dạy học và giáo dục theo chƣơng trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học của nhà trƣờng theo chế độ làm việc của giáo viên do Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trƣờng tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lƣợng, hiệu quả giáo dục; tham gia NCKHSPUD”. Trong các Thông tƣ 02, 03, 04/2021/TT-BGDĐT ngày 02/02/2021 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và bổ nhiệm, xếp lƣơng viên chức giảng dạy trong các trƣờng tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông công lập đều có nhiệm vụ, năng lực liên quan tới hoạt động NCKHSPƢD, sáng kiến và hƣớng dẫn học sinh thực hiện đề tài khoa học kỹ thuật. Trong nghị định 56/2015/NĐ-CP của Chính phủ ban hành ngày 09/6/2015 về đánh giá, phân loại cán bộ, công chức, viên chức có nêu rõ: Viên chức không giữ chức vụ quản lý đƣợc đánh giá ở mức từ hoàn thành nhiệm vụ trở lên thì phải “Có ít nhất một công trình khoa học, đề án, đề tài hoặc sáng kiến đƣợc áp dụng và mang lại hiệu quả trong việc thực hiện công tác chuyên môn, nghề nghiệp đƣợc cấp có thẩm quyền công nhận.” (Trích tại chƣơng IV ở các điều 25, 26, 27, 28). Để sửa đổi, bổ sung một số điều của nghị định 56/2015/NĐ-CP, Chính phủ tiếp tục cho ra đời nghị định số 88/2017/NĐ-CP. Theo nghị định này chỉ những viên chức hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ thì mới cần đạt tiêu chí của điểm d, khoản 1, điều 25 của nghị định 56/2015/NĐCP. 2 Cũng trong năm 2015 Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành Thông tƣ 35/2015/TT-BGDĐT ngày 31/12/2015 về việc hƣớng dẫn công tác thi đua, khen thƣởng ngành giáo dục. Thông tƣ qui định để đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cơ sở” trở lên phải có đạt tiêu chuẩn danh hiệu “Lao động tiên tiến” hoặc “Chiến sĩ tiên tiến” và “Có sáng kiến để tăng năng suất lao động, tăng hiệu quả công tác đƣợc Thủ trƣởng cơ quan, đơn vị, địa phƣơng quyết định công nhận hoặc có đề tài nghiên cứu khoa học đã nghiệm thu đƣợc áp dụng tại cơ quan, đơn vị, địa phƣơng hoặc mƣu trí, sáng tạo trong chiến đấu, phục vụ chiến đấu, hoàn thành xuất sắc nhiệm đƣợc đơn vị công nhận”. Và tiêu chuẩn này cũng đƣợc Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh quy định trong Quyết định số 24/2018/QD-UBND ngày 20 tháng 7 năm 2018 ban hành về công tác thi đua, khen thƣởng tại Thành phố Hồ Chí Minh. 1.2. Lý do về lý luận * Trước hết cần hiểu Quản lý là gì? Nhắc đến thuật ngữ quản lý thì có rất nhiều nhà nghiên cứu đề cập tới. Nhƣng nói một cách khái quát, có thể hiểu: Quản lý là hoạt động, là tác động có định hƣớng, có chủ đích của chủ thểquản lý đến đối tƣợng quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt đƣợc mục đích của tổ chức. * Vậy nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPƯD) là cái gì? NCKHSPƢD là một loại hình nghiên cứu trong giáo dục nhằm thực hiện một tác động hoặc can thiệp sƣ phạm và đánh giá ảnh hƣởng của nó. Tác động hoặc can thiệp đó có thể là việc sử dụng phƣơng pháp dạy học, sách giáo khoa, phƣơng pháp quản lý, chính sách mới… của ngƣời nghiên cứu (giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục). Ngƣời nghiên cứu đánh giá ảnh hƣởng của tác động một cách có hệ thống bằng phƣơng pháp nghiên cứu phù hợp. NCKHSPƢD vận dụng tƣ duy sáng tạo để thực hiện các giải pháp thay thế nhằm cải thiện hiện trạng trong dạy học hoặc quản lý giáo dục đồng thời vận dụng tƣ duy phê phán để so sánh kết quả của hiện trạng với kết quả sau khi thực hiện giải pháp thay thế bằng việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp từ đó đánh giá đƣợc hiệu quả của hoạt động NCKHSPƢD. Hoạt động NCKHSPƢD là một trong những công việc thƣờng xuyên của giáo viên, nhân viên và cán bộ quản lý giáo dục trong các trƣờng học. Việc thực hiện thƣờng xuyên hoạt động này mang lại rất nhiều lợi ích to lớn cho chính các cá nhân thực hiện cũng nhƣ nhà trƣờng. Thứ nhất, việc hoạt động NCKHSPƢD sẽ phát triển tƣ duy của giáo viên một cách hệ thống theo hƣớng giải quyết vấn đề mang tính nghề nghiệp để hƣớng tới sự phát triển của trƣờng học. Thứ hai, tăng cƣờng năng lực giải quyết vấn đề và đƣa ra các quyết định về chuyên môn một cách chính xác. Thứ ba, 3 khuyến khích giáo viên nhìn lại quá trình và tự đánh giá và hiểu bản thân mình hơn, từ đó xác định đƣợc mục tiêu phấn đấu. Thứ tƣ, tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác quản lý giáo dục (lớp học, trƣờng học). Thứ năm, tăng cƣờng khả năng phát triển chuyên môn của giáo viên. Giáo viên tiến hành NCKHSPƢD sẽ tiếp nhận chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học mới một cách sáng tạo có sự phê phán một cách tích cực. Đây cũng chính là cơ hội để giáo viên, công nhân viên chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn với đồng nghiệp, thắt chặt tinh thần đoàn kết nội bộ và tạo cơ hội để các cá nhân đạt đƣợc các thành tích, danh hiệu thi đua trong năm học. Tất cả các lợi ích trên đều góp phần nâng cao chất lƣợng và đổi mới phƣơng pháp dạy học, từ đó nâng cao chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng. * Quy trình để thực hiện một NCKHSPƯD: NCKHSPƢD là một chu trình liên tục tiến triển, tiếp diễn không ngừng và dƣờng nhƣ không có kết thúc. Kết thúc một NCKHSPƢD này là khởi đầu một NCKHSPƢD mới. Chu trình này bắt đầu bằng việc giáo viên quan sát thấy có các vấn đề trong lớp học hoặc trƣờng học. Những vấn đề đó khiến họ nghĩ đến các giải pháp thay thế nhằm cải thiện hiện trạng. Sau đó, giáo viên thử nghiệm những giải pháp thay thế này trong lớp học hoặc trƣờng học. Sau khi thử nghiệm, giáo viên tiến hành kiểm chứng để xem những giải pháp thay thế này có hiệu quả hay không. Đây chính là bƣớc cuối cùng của chu trình suy nghĩ - thử nghiệm - kiểm chứng. Việc hoàn thiện một chu trình suy nghĩ - thử nghiệm - kiểm chứng trong NCKHSPƢD giúp giáo viên phát hiện đƣợc những vấn đề mới nhƣ: -Các kết quả tốt tới mức nào? -Chuyện gì xảy ra nếu tiến hành thay đổi nhỏ ở chỗ này hay chỗ khác? -Liệu có cách giảng dạy thú vị hay hiệu quả hơn không. Chu trình nêu trên đƣợc thể hiện qua các bƣớc sau: Các bước Hoạt động 1. Hiện trạng Xác định hiện trạng, tìm các nguyên nhân. 2. Giải pháp thay thế Đƣa ra giải pháp để cải thiện hiện trạng. 3. Vấn đề nghiên cứu Xác định vấn đề nghiên cứu với các giả thuyết nghiên cứu kèm theo. 4. Thiết kế nghiên cứu Lựa chọn thiết kế nghiên cứu phù hợp, bao gồm: xác định nhóm đối chứng, nhóm thực nghiệm, quy mô nhóm và thời gian thu thập dữ liệu 5. Đo lƣờng Xây dựng công cụ đo lƣờng và thu thập dữ liệu theo thiết kế nghiên cứu 4 6. Phân tích Phân tích dữ liệu thu thập đƣợc và giải thích để trả lƣời cho các câu hỏi nghiên cứu. (Giai đoạn này có thể sử dụng các công cụ thống kê) 7. Kết quả Đƣa ra câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, đƣa ra kết luận và khuyến nghị. Hiệu trƣởng nắm vững các cơ sở lý luận trên sẽ là cơ sở để thực hiện tốt việc quản lý hoạt động NCKHSPƢD tại trƣờng THCS Lƣơng Thế Vinh năm học 20212022. 1.3. Lý do thực tiễn Giáo dục là một hoạt động luôn đòi hỏi sự sáng tạo. Đặc biệt khi chúng ta đang sống trong thời đại khoa học và công nghệ phát triển nhanh chóng và thế giới đang diễn ra quá trình hội nhập sâu rộng thì việc giáo dục thế hệ trẻ trở thành những công dân năng động sáng tạo là một yêu cầu cấp thiết. Yêu cầu cấp thiết này đã đƣợc Đảng xác định trong Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của hội nghị Trung ƣơng 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã nêu rõ một trong những giải pháp quan trọng để đổi mới giáo dục. Để thực hiện thành công quá trình đổi mới nền giáo dục Việt Nam mỗi một cán bộ, giáo viên làm công tác quản lý và giảng dạy cần ý thức rõ sự đổi mới, sáng tạo của bản thân mình trong quá trình thực hiện công tác giáo dục. Hoạt động NCKHSPƢD là quá trình tổng kết lại những sáng tạo, những việc làm có kết quả tốt, là nghiên cứu ứng dụng những lý thuyết mới, những sáng kiến mới vào thực tế. Đối với nhà giáo đó vừa là hình thức nghiên cứu để phát triển chuyên môn, vừa là hình thức tự học để hoàn thiện năng lực sƣ phạm mà mục đích cuối cùng là góp phần nâng cao chất lƣợng quá trình giáo dục và dạy học trong nhà trƣờng. Xác định rõ tầm quan trọng của hoạt động NCKHSPƢD nên từ lâu công tác này đã đƣợc phát động và trở thành phong trào rộng khắp trong tất cả các bậc học. Hiệu quả của công tác này cũng ngày càng đƣợc nâng dần lên, đặc biệt trong những năm gần đây số lƣợng cán bộ, giáo viên, công nhân viên của các cấp học trong toàn Quận 3 nói chung và trƣờng THCS Lƣơng Thế Vinh nói riêng có đề tài NCKHSPƢD ngày càng nhiều. Các đề tài NCKHSPƢD tƣơng đối phong phú, đề cập đến nhiều lĩnh vực: Công tác quản lý, các vấn đề mới và khó trong việc thực hiện chƣơng trình dạy học đại trà, đổi mới phƣơng pháp dạy học; công tác chủ nhiệm, giáo dục học sinh cá biệt, công tác thiết bị, văn thƣ, thƣ viện trong trƣờng học. Chất lƣợng NCKHSPƢD cũng ngày càng đƣợc nâng dần lên cả về hình thức lẫn nội dung. Tuy nhiên, nhìn nhận một cách sâu sát và khách quan hơn thì hoạt động NCKHSPƢD vẫn còn mang tính hình thức và chƣa phát huy hết vai trò, ý nghĩa của nó. Và làm thế nào để những NCKHSPƢD đƣợc 5 đánh giá có chất lƣợng đƣợc áp dụng thực tiễn tốt hơn để có thể nâng cao hiệu quả của công tác dạy học và các giáo dục khác trong nhà trƣờng cũng đƣợc đặt ra. Chính vì vậy bản thân tôi nhận thấy điều cấp thiết nhất hiện nay là hiệu trƣởng cần phải quản lý thật tốt, thật hiệu quả để hoạt động NCKHSPƢD của giáo viên ngày càng đi vào chiều sâu và mang lại hiệu quả thật sự cho công tác dạy học và các hoạt động giáo dục khác trong nhà trƣờng. 2. TÌNH HÌNH THỰC TÊ VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKHSPƯD TẠI TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH QUẬN 3 NĂM HỌC 2021 - 2022 2.1. Khái quát về đặc điểm tình hình địa phương và trường THCS Lương Thế Vinh Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh Trƣờng THCS Lƣơng Thế Vinh ngụ tại địa chỉ số 474 Cách Mạng Tháng Tám, Phƣờng 11, Quận 3, đƣợc thành lập năm 1992 theo quyết định số 52/QĐ-UB ngày 27/8/1992 của Chủ tịch UBND Quận 3, thành phố Hồ Chí Minh. Phƣờng 11 Quận 3 có diện tích tự nhiên là 47,73 ha với địa hình phức tạp, tƣợng hình tứ giác: Phía Bắc giáp với Phƣờng 13 Quận Phú Nhuận bởi tuyến kênh Nhiêu lộc–Thị nghè; Phía Nam tiếp giáp với Quận 10 bởi con đƣờng Cách Mạng Tháng Tám; Phía Đông tiếp giáp với Phƣờng 9 Quận 3 bởi đƣờng hẻm 113 Trần Văn Đang; Phía Tây tiếp giáp với Phƣờng 5 Quận Tân Bình bởi khu dân cƣ ngành Đƣờng sắt có 59 căn nhà. Đây là một phƣờng hành chính có mặt bằng dân trí còn thấp, cƣ trú với một bộ phận nhỏ là cán bộ, giáo viên, nhân viên chức Nhà nƣớc, còn lại đa số là nhân dân lao động nghèo sống bằng nghề lao động tay chân. Cha mẹ học sinh không có nhiều thời gian để quan tâm, dạy dỗ con cái. Học sinh có cha mẹ li hôn chiếm tỷ lệ khá cao. Hầu hết các em ở với ông bà nên gặp nhiều khó khăn trong giáo dục. Trƣờng có tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 27 ngƣời với 17 Nữ chiếm 62,96%. Trong đó có: 01 hiệu trƣởng, 01 phó hiệu trƣởng, 19 giáo viên và 6 nhân viên với 100% cán bộ, giáo viên đạt trình độ chuẩn trở lên. Tập thể cán bộ, giáo viên trong trƣờng với tuổi đời dao động từ 26 -54, trong đó chủ yếu là giáo viên trung niên và lớn tuổi nên giàu kinh nghiệm về công tác quản lý lớp cũng nhƣ giáo dục học sinh. Tuy nhiên vì tuổi nghề khá cao nên khả năng ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới phƣơng pháp dạy học của giáo viên cũng gặp nhiều khó khăn. Nhiều bộ môn (Sinh học, Tiếng anh, GDCD, Địa lí, Lịch sử, Thể dục, Mỹ thuật, Âm nhạc) chỉ có một giáo viên nên rất khó khăn trong việc sinh hoạt chuyên môn. Nhà trƣờng đã đƣợc xây mới và khánh thành vào tháng 3 năm 2021 với diện tích khuôn viên 1271,2m2. Nhà trƣờng có 2 cổng trƣờng khang trang, hệ thống tƣờng rào bao quanh, nhà bảo vệ, hệ thống thang máy, có đủ nhà vệ sinh đảm bảo cho giáo 6 viên, học sinh, hầm để xe, vƣờn sinh vật, phòng truyền thống, phòng thƣ viện, phòng hội đồng, đầy đủ phòng ban cho các bộ phận. Nhà trƣờng có đầy đủ hệ thống phòng học để tổ chức dạy học 2 buổi/ngày cho tất cả các khối lớp với tổng số 383 học sinh. Trong đó gồm 4 lớp 6, 2 lớp 7, 2 lớp 8 và 2 lớp 9. Năm học 2021 – 2022, nhà trƣờng phấn đấu trƣờng đạt chuẩn kiểm định cấp độ 1. Có thể nói với tình hình phức tạp, điều kiện kinh tế, xã hội của địa phƣơng còn nhiều khó khăn, nhƣng những năm qua tập thể nhà trƣờng luôn cố gắng hết sức để hoàn thành chỉ tiêu, nhiệm vụ của cấp trên giao phó. Nhiều năm liền trƣờng đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến”. Hàng năm cũng có từ 4 -5 giáo viên tham gia viết báo cáo NCKHSPƢD và đƣợc xét công nhận chiến sĩ thi đua cơ sở. Điều này sẽ là một trong những tiền đề thuận lợi cho sự phát triển về phong trào NCKHSPƢD của giáo viên sau này. 2.2. Thực trạng quản lý hoạt động NCKHSPƯD tại trường THCS Lương Thế Vinh Quận 3, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021 -2022 Hàng năm, thực hiện theo hƣớng dẫn trong các văn bản hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp về công tác tự học, tự bồi dƣỡng, nghiên cứu khoa học, Hiệu trƣởng thực hiện xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động NCKHSPƢD. Tuy nhiên bản kế hoạch này chƣa thể hiện rõ đƣợc mục tiêu, các biện pháp thực hiện nên khi áp dụng vào thực tế đôi lúc có những hạn chế, thiếu sót (thời gian đăng ký đề tài, phạm vi nội dung đăng ký chƣa cụ thể...) vì trƣớc khi triển khai bản kế hoạch này chƣa đƣợc đƣa ra để bàn bạc thống nhất từ tập thể hội đồng trƣờng. Hiệu trƣởng phân công cho các tổ trƣởng chuyên môn triển khai cho các tổ viên đăng ký tên đề tài (đồng thời đăng ký chung với danh hiệu thi đua). Sau đó tổ trƣởng tổng hợp và nộp lên bộ phận thi đua trƣờng tổng hợp chung. Trƣờng thành lập Hội đồng khoa học nghiệm thu đề tài NCKHSPƢD. Hiệu trƣởng làm chủ tịch hội đồng, các thành viên là những tổ trƣởng có trình độ chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy tốt và đã từng đạt sáng kiến kinh nghiệm. Tuy nhiên, một số bộ môn nhƣ Công nghệ, Tiếng Anh, GDCD, Sinh học hay các lĩnh vực nhƣ văn thƣ, thiết bị, thƣ viện không có thành viên trong Hội đồng khoa học nên vẫn còn gặp khó khăn ở công tác nghiệm thu, góp ý. Mỗi đề tài NCKHSPƢD sẽ đƣợc giao cho hai thành viên trong hội đồng chấm và lấy điểm số trung bình. Điều này nhằm đảm bảo tính khách quan, trung thực trong kết quả. Kết quả chấm sẽ đƣợc thƣ ký tổng hợp vào biên bản, hội đồng chấm cùng nhau thống nhất và công khai trƣớc hội đồng trƣờng. 7 Vai trò của Hội đồng khoa học chƣa đƣợc phát huy hết, chủ yếu là nghiệm thu đề tài NCKHSPƢD của các cán bộ, giáo viên, nhân viên đã hoàn thành chứ không có vai trò tƣ vấn trong các khâu của quy trình NCKHSPƢD. Các đề tài NCKHSPƢD sau khi đƣợc đánh giá, công nhận chƣa đƣợc triển khai áp dụng trong tổ, trƣờng. Các đề tài chỉ đƣợc lƣu lại làm minh chứng cho hồ sơ thi đua khen thƣởng, chƣa đƣợc cập nhật vào thƣ viện trƣờng để làm tài liệu tham khảo. Công việc nghiên cứu khoa học đƣợc coi nhƣ là trách nhiệm, nhiệm vụ của giáo viên gắn với nội dung thi đua của từng cá nhân trong năm học, chính vì thế việc hỗ trợ về mặt vật chất cũng nhƣ về mặt tinh thần hầu nhƣ chƣa đƣợc quan tâm đúng mức. Nhà trƣờng chỉ khen thƣởng đối với những NCKHSPƢD đƣợc Hội đồng khoa học của Phòng giáo dục, Sở giáo dục công nhận. Hình thức khen thƣởng còn gắn với danh hiệu thi đua của cá nhân trong năm học. Mức độ khen thƣởng chƣa tƣơng xứng với sản phẩm khoa học. Một số giáo viên, công nhân viên chƣa xem hoạt động NCKHSPƢD là việc làm cần thiết, hữu ích trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục; chƣa xem việc tích lũy những kinh nghiệm thực tế là một trong những hình thức để phát triển chuyên môn và là hình thức tự học để hoàn thiện năng lực chuyên môn, năng lực sƣ phạm của bản thân. Một số cho rằng công tác nghiên cứu khoa học là công việc chỉ của những nhà nghiên cứu nên không tự tin ở khả năng của bản thân. Đồng thời, không ít giáo viên không muốn thực hiện NCKHSPƢD vì cho đó là hoạt động gây mất thời gian, công sức và tiền bạc. Kết quả NCKHSPƢD năm học 2020 – 2021 tại trƣờng THCS Lƣơng Thế Vinh: Cấp trường Cấp ngành Cấp thành phố Đăng ký đầu năm 6 4 0 Nộp cuối năm 5 4 0 A:3; B:1 Không đạt: 1 Không đạt: 04 Kết quả 2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao chất lượng hoạt động quản lý hoạt động NCKHSPƯD tại trường THCS Lương Thế Vinh Quận 3, TP.HCM. 2.3.1. Điểm mạnh -Hiệu trƣởng có xây dựng và triển khai kế hoạch quản lý hoạt động NCKHSPƢD đến toàn thể hội đồng trƣờng. -Hiệu trƣởng có chỉ đạo cho giáo viên, công nhân viên đăng ký đề tài từ đầu năm học, có qua xét duyệt và thông báo để viết. -Hiệu trƣởng có triển khai đến tập thể các văn bản hƣớng dẫn về cách thức viết một đề tài NCKHSPƢD. Vì thế các NCKHSPƢD đều đảm bảo về hình thức. 8 -Giáo viên trực tiếp đứng lớp nên sẽ hiểu rất rõ về đối tƣợng học sinh để từ đó có thể đƣa ra giải pháp tốt nhất cho đề tài. -Một số giáo viên đạt nhiều danh hiệu Chiến sĩ thi đua có kinh nghiệm trong hoạt động NCKHSPƢD. -Cơ sở vật chất, trang thiết bị, các phòng bộ môn, phòng thực hành thí nghiệm, phòng chức năng đảm bảo cho giáo viên có thể triển khai thử nghiệm các đề tài NCKHSPƢD. 2.3.2. Điểm yếu -Thành viên trong hội đồng khoa học chƣa qua bất kỳ một lớp tập huấn nào về công tác này mà chủ yếu chỉ làm theo kinh nghiệm từ trƣớc. -Một số đề tài không có giáo viên chuyên trách nên không thể kịp thời hƣớng dẫn, giúp đỡ giáo viên làm NCKHSPƢD. Một số thành viên trong hội đồng khoa học phải chấm những đề tài không thuộc chuyên môn nên chủ yếu chỉ góp ý về mặt hình thức, không đi sâu vào nội dung. -Phạm vi của các đề tài đề cập đến còn hạn hẹp, chƣa phong phú, một số lĩnh vực chƣa đƣợc quan tâm nhƣ: thƣ viện, thiết bị, công tác văn thƣ, công tác chủ nhiệm, hoạt động ngoài giờ lên lớp. -Một bộ phận giáo viên, công nhân viên chƣa nhận thức đúng đắn về ý nghĩa của hoạt động này nên ít có sự đầu tƣ, khi lựa chọn đề tài không xuất phát từ thực tiễn công tác của mình mà chủ yếu copy chỉnh sửa từ các bài trên mạng. Chính vì vậy các đề tài này không mang tính khả thi và hiệu quả kém. -Phần lớn giáo viên không có thời gian nghiên cứu cũng nhƣ chƣa có kỹ năng tham gia hoạt động NCKHSPƢD, vì vậy đề tài của giáo viên chƣa đạt hiệu quả cao. -Có quá nhiều giải pháp đƣợc đƣa ra trong một đề tài NCKHSPƢD nhƣng đa phần chỉ là những giải pháp cũ, giải quyết vấn đề chƣa đến nơi đến chốn. -Công tác nhân rộng, chia sẻ những đề tài đƣợc đánh giá có hiệu quả cao chƣa đƣợc hiệu trƣởng chú trọng. Các sản phẩm tâm huyết, chất lƣợng chỉ đƣợc chính ngƣời thực hiện và thành viên chấm biết đến, chƣa đƣợc nhân rộng ra trong đơn vị. -Chƣa có nguồn kinh phí hỗ trợ cho hoạt động NCKHSPƢD. 2.3.3. Cơ hội -Có các văn bản hƣớng dẫn về qui trình, cách thức thực hiện một đề tài NCKHSPƢD. -Đƣợc sự quan tâm chỉ đạo của Ủy ban nhân dân các cấp, Phòng Giáo dục và đào tạo Quận 3 về hoạt động NCKHSPƢD. -Công nghệ 4.0 phát triển tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu, chia sẻ, trao đổi tài liệu về các đề tài NCKHSPƢD. 9 -Hội thi nghiên cứu khoa học các cấp thƣờng niên tạo điều kiện cho việc nghiên cứu của giáo viên. -Thực hiện hoạt động NCKHSPƢD là một trong những quy định để có thể đạt danh hiệu thi đua cấp cơ sở trở lên. 2.3.4. Thách thức -Công nghệ 4.0 phát triển vừa là cơ hội cũng vừa là thách thức đối với giáo viên, công nhân viên. Giáo viên có thể sao chép một đề tài có sẵn trên mạng mà không có sự sáng tạo, đổi mới phù hợp với thực tế công tác của mình. Hoặc có thể nếu lựa chọn nguồn tài liệu không tốt, không chuẩn xác có thể làm họ hiểu lệch hƣớng. -Chƣa có nguồn kinh phí hỗ trợ và hạn mức khen thƣởng cho hoạt động NCKHSPƢD rất thấp chƣa tạo đƣợc động lực cho giáo viên tích cực tham gia. -Lƣơng giáo viên còn thấp (đặc biệt là những giáo viên trẻ thâm niên ít) nên ngoài giờ dạy ở trƣờng nhiều giáo viên còn phải ra ngoài làm thêm giờ để đủ chi phí trang trải cuộc sống cho gia đình, không có nhiều thời gian để nghiên cứu khoa học. -Việc đổi mới chƣơng trình và phƣơng pháp dạy học đòi hỏi sự tự học, tự nghiên cứu, bồi dƣỡng, sáng tạo, cải tiến của giáo viên, công nhân viên. 2.4. Kinh nghiệm thực tế của hiệu trưởng trong quản lý hoạt động NCKHSPƯD của hiệu trưởng tại trường THCS Lương Thế Vinh Quận 3, TP.HCM Vào đầu năm học, Hiệu trƣởng lập kế hoạch hoạt động NCKHSPƢD và triển khai đến toàn thể HĐSP. Theo kế hoạch cán bộ giáo viên nhân viên đăng ký danh hiệu thi đua cùng với đề tài NCKHSPƢD. Hiệu trƣởng quyết đinh thành lập Hội đồng khoa học, xét duyệt các đề tài đăng ký và tiến hành chấm điểm các đề tài, công bố kết quả và gửi các đề tài lên Hội đồng thi đua cấp Quận. Trong quá trình thực hiện đề tài, các cá nhân đăng ký tự tìm tòi thực hiện mà chƣa có sự trao đổi với tổ chuyên môn để góp ý xây dựng giúp đề tài tốt hơn. Vì kế hoạch đƣợc triển khai vào đầu năm học, trong quá trình thực hiện chƣa có sự kiểm tra, giám sát, đôn đốc từ hiệu trƣởng nên một số CB-GV-NV thƣờng đợi đến khi nhận thông báo nộp bài mới bắt đầu viết. Xuất phát từ thực trạng tại đơn vị trƣờng tôi, theo tôi để hoạt động NCKHSPƢD của trƣờng có hiệu quả và ngày càng đi vào chiều sâu thì hiệu trƣởng cần đổi mới quản lý nhƣ sau: -Đầu tiên bản thân hiệu trƣởng nghiêm túc nhìn nhận lại những gì đã làm tốt để tiếp tục phát huy và những hạn chế cần phải đƣợc khắc phục nhanh chóng. -Hiệu trƣởng cần thấy rõ tầm quan trọng của hoạt động NCKHSPƢD, xem đây là một hình thức đẩy mạnh phong trào tự học tự bồi dƣỡng của đội ngũ, lấy hiệu quả của hoạt động NCKHSPƢD để làm cơ sở cho việc nâng cao năng lực chuyên môn và 10 hiệu quả công tác giáo dục của nhà trƣờng. Từ đó nâng cao nhận thức để tất cả các thành viên trong trƣờng thấy đƣợc ý nghĩa và tầm quan trọng của việc NCKHSPƢD đối với chất lƣợng giảng dạy cũng nhƣ việc xét thi đua sau này của họ. -Hiệu trƣởng cần thực hiện tốt việc xây dựng kế hoạch. Kế hoạch đề ra phải rõ ràng, cụ thể về thời gian đăng ký đề tài, phạm vi nội dung, mục tiêu cần đạt. -Thành lập hội đồng khoa học với những thành phần có nhiều kinh nghiệm, chuyên môn giỏi về công tác này nhƣ các phó hiệu trƣởng, tổ trƣởng chuyên môn... Phân công rõ, cụ thể về trách nhiệm của từng cá nhân để hƣớng dẫn, giúp đỡ giáo viên kịp thời. Mặt khác, hiệu trƣởng cần chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn đƣa nội dung này vào các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để giáo viên cùng nhau bàn bạc, chia sẻ, cùng nhau tháo gỡ những vƣớng mắc để chỉnh sửa cho phù hợp. Đồng thời, tổ trƣởng có trách nhiệm thông tin kịp thời về lãnh đạo nhà trƣờng để đƣợc chỉ đạo thực hiện tốt hơn. -Một số môn trƣờng chỉ có một giáo viên hay các đề tài về công tác văn thƣ, thiết bị, thƣ viện thì trƣờng phải có kế hoạch nhờ các thành viên trong Hội đồng cốt cán chuyên môn của phòng Giáo dục và Đào tạo Quận giúp đỡ. -Quản lý sát sao các khâu trong quy trình viết đề tài NCKHSPƢD của đơn vị (từ khâu chọn đề tài, phê duyệt đề cƣơng, nghiệm thu và triển khai ứng dụng đề tài). -Khuyến khích giáo viên lựa chọn đề tài từ tình hình thực tế công tác của mình và chỉ cần lựa chọn đầu tƣ cẩn thận có hiệu quả một giải pháp khác với các giải pháp đã dùng trƣớc đây. -Hiệu trƣởng cần chỉ đạo thực hiện tốt việc chia sẻ, nhân rộng những NCKHSPƢD hay để cùng nhau học hỏi, rút kinh nghiệm. -Chú trọng việc tổ chức đánh giá, tổng kết hoạt động NCKHSPƢD. Đúc rút kinh nghiệm quản lý chỉ đạo về mảng công tác này. Biểu dƣơng cá nhân điển hình, tạo tính lan tỏa. Có chế độ khen thƣởng hợp lý, có kế hoạch hỗ trợ kinh phí (đối với các đề tài cần đi tìm thực tế ở ngoài nhà trƣờng) để tạo đƣợc động lực cho đội ngũ tích cực tham gia vào hoạt động này và đƣa vào làm tiêu chí để xét danh hiệu cao cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên hàng năm. 3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NCKHSPƯD TẠI TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH QUẬN 3, TP.HCM NĂM HỌC 2021 -2022 Với thực trạng quản lý hoạt động NCKHSPƢD còn nhiều hạn chế tại trƣờng THCS Lƣơng Thế Vinh Quận 3, TP.HCM., Hiệu trƣởng cần xây dựng kế hoạch hành động để góp phần thực hiện tốt hơn nữa công tác quản lý hoạt động NCKHSPƢD nhƣ sau: 11 Tên việc công M c ti u c n đạt ết quả Người đơn vị Điều iện, phương Cách thức thực hiện; tiện thực hiện, thời hiện phối hợp thực gian thực hiện hiện (nếu có) 1.Xác định cơ -Hiệu trƣởng hiểu rõ -Ngƣời sở lý luận của các hƣớng dẫn của hiện: hoạt động NCKHSPƢD tại trƣờng THPT. ngành về hoạt động NCKHSPƢD. -Nắm đƣợc quy trình thực hiện NCKHSPƢD. thực -Hiệu trƣởng ý thức -Thu Hiệu đƣợc trách nhiệm thông trƣởng -Ngƣời phối hợp: Văn thƣ (cập nhật kịp thời các văn bản có quan) của mình với đơn vị về công tác này để tìm tòi, nghiên cứu tài liệu. -Phƣơng tiện: Sách liên tham khảo; các văn bản hƣớng dẫn của thập tƣ, thực Kh hăn/ Biện pháp h c rủi ro khi ph c thực hiện các -Chƣa hiểu -Phối hợp trao nghị rõ về một đổi với cấp trên định, văn bản số nội hƣớng dẫn về công dung, tác NCKHSPƢD. thuật ngữ. -Tìm hiểu và phân tích thông tin. và các đồng nghiệp giàu kinh nghiệm về hoạt động NCKHSPƢD. -Không đủ -Làm ngoài giờ. thời gian. cấp trên; tài liệu trên mạng internet; máy tính. -Thời gian: 22/8 – 28/8/2021 tại trƣờng. 2.Lập hoạch kế Lập đƣợc kế hoạch -Ngƣời hoạt chi tiết, cụ thể, đảm hiện: động NCKHSPƢD thực -Báo cáo về hoạt -Hiệu trƣởng xây -Kế hoạch -Nhận sự phản Hiệu động NCKHSPƢD dựng kế hoạch dự chƣa đầy hồi, đóng góp từ bảo đủ tính pháp lý trƣởng trong năm học 2020 thảo. đủ các nội toàn thể giáo và phù hợp với thực -Ngƣời phối – 2021. -Họp hội đồng liên dung. viên, công nhân tiễn nhà trƣờng. hợp thực hiện: -Các văn bản pháp tịch lấy ý kiến viên nhà trƣờng. 12 Hội đồng liên lý liên quan đến hoạt tịch động NCKHSPƢD; máy tính, máy in, giấy để soạn thảo văn bản. -Thời gian: 29/8 – 4/9/2021 tại trƣờng 3.Thành lập -Quyết định thành Ban chỉ đạo. lập Ban chỉ đạo. -Ban chỉ đạo hiểu rõ trách nhiệm và nhiệm vụ của mình. đóng góp. -Hoàn chỉnh bản kế hoạch -Triển khai đến toàn thể giáo viên, công nhân viên nhà -Các thành viên trong hội đồng liên tịch chƣa mạnh dạn góp ý -Khuyến khích góp ý với tinh thần xây dựng, phát triển tập thể. -Không đủ nhân sự có năng lực, phẩm chất. -Rút gọn lại Hội đồng, thuyết phục các thành viên tích cực làm trƣờng. -Ngƣời hiện: trƣởng -Ngƣời thực -Hiệu trƣởng biết rõ Hiệu về năng lực của các cá nhân trong phối trƣờng. -Lựa chọn đƣợc các cá nhân có đủ năng lực và phẩm chất vào Ban chỉ hợp: +Phó -Máy tính, máy in, đạo. Hiệu giấy để soạn thảo -Họp các cá nhân -Ban trƣởng văn bản đƣợc lựa chọn, trao +Chủ tịch -Thời gian: 6/9/2021 đổi về trách nhiệm Công đoàn tại trƣờng và nhiệm vụ của Ban chỉ đạo. -Ra quyết định thành lập Ban chỉ đạo. thêm giờ. chỉ -Nắm vững các đạo không đúng thành phần theo quy định. -Một số cá nhân đủ văn bản chỉ đạo, cơ cấu đúng thành phần. -Vận thuyết năng lực, thêm. giàu kinh nghiệm từ chối tham gia. động, phục 13 -Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhận thức đƣợc ý nghĩa, tầm quan trọng của việc NCKHSPƢD. -Cán bộ, giáo viên -Ngƣời thực hiện: Hiệu trƣởng -Ngƣời phối hợp thực hiện: +Ban chỉ đạo -Các văn bản về việc hƣớng dẫn công tác thi đua, khen thƣởng ngành giáo dục. -Các văn bản hƣớng dẫn của các cấp, tài -Hiệu trƣởng tìm hiểu các văn bản hiện hành về hƣớng dẫn đánh giá công chức – viên chức; luật thi -Một số cá nhân chƣa đọc trƣớc tài liệu hoặc vắng. -Năng lực nhân nhân viên hiểu rõ về hoạt động NCKHSPƢD +Biết đƣợc quy trình thực hiện một đề tài NCKHSPƢD +Biết đƣợc cách lựa +Phó hiệu trƣởng +Chủ tịch Công đoàn +Tổ trƣởng chuyên môn +Giáo viên, liệu tham khảo liên quan đến hoạt động NCKHSPƢD. -Báo cáo kết quả hoạt động NCKHSPƢD của trƣờng, của ngành. đua khen thƣởng; các văn bản, tài liệu về hoạt động NCKHSPƢD. -Phân công Ban chỉ đạo biên soạn nội dung và báo cáo tiếp thu nội dung phù của ngƣời hợp với các đối học hạn tƣợng khác nhau. chế. -Tổ trƣởng chuyên môn thƣờng xuyên sinh hoạt thêm 4.Tập huấn, bồi dƣỡng về hoạt động NCKHSPƢD cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, viên. tập -Xây dựng các chọn đề tài phù hợp nhân viên với thực tiễn nhà -Máy tính, máy in, trong giấy để soạn thảo huấn. trƣờng. +Biết đƣợc cách viết văn bản -Thời gian: báo cáo đề tài NCKHSPƢD đảm 7/9/2021 và trong đội ngũ cán bộ, không chú thu hoạch sau các buổi sinh hoạt giáo viên, nhân tâm tham buổi tập huấn. bảo đúng hình thức và đầy đủ về mặt nội dung. chuyên trƣờng. môn buổi -Tổ trƣởng chuyên môn tập huấn lại. trong các buổi sinh hoạt, trao -Gửi tài liệu tập đổi chuyên môn. ngày huấn đến toàn thể -Giáo viên -Yêu cầu nộp bài tại viên. gia. -Phối hợp với Chủ tịch Công đoàn tuyên truyền, vận động. 14 5.Đăng ký và -Giúp cán bộ, giáo viết đề tài viên, nhân viên chủ động và sớm chuẩn bị cho đề tài đã đăng ký. -Cán bộ, giáo viên, Ngƣời thực hiện: Hiệu trƣởng Ngƣời phối hợp thực hiện: +Tổ trƣởng -Phiếu đăng ký đề tài và danh hiệu thi đua. -Các văn bản hƣớng dẫn viết đề tài. -Văn phòng, máy -Hiệu trƣởng chỉ đạo tổ trƣởng chuyên môn phát và tiếp nhận phiếu đăng ký đề tài cho cán bộ, giáo viên, -Tên đề tài xa rời với thực tế giảng dạy của giáo viên. -Ban chỉ đạo có nhiệm vụ tƣ vấn, hƣớng dẫn để giáo viên lựa chọn đề tài phù hợp với thực tế nhân viên viết đề tài chuyên môn theo đúng kế hoạch +Ban chỉ đạo. quy định. +Cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký đề tài. tính, máy in, giấy A4. -Thời gian: +Đăng ký từ ngày 8/9/2021 đến 13/9/2021. +Thực hiện và nộp nhân viên. -Ban chỉ đạo tiến hành họp xét duyệt đề tài và thông báo đến giáo viên đề tài đƣợc duyệt. Đồng thời thông báo, tƣ -Một số cuả lớp. giáo viên còn lơ là, chọn cho có. -Không có -Chỉ đạo phó sự trao đổi hiệu trƣởng báo cáo đề tài từ vấn để cán bộ, giáo của giáo thƣờng xuyên ngày 14/9/2021 đến viên, nhân viên viên với tổ kiểm tra, đánh 25/12/2021. điều chỉnh nếu đề chuyên giá việc sinh tài không phù hợp. môn về hoạt chuyên môn -Hiệu trƣởng chỉ tiến đạo tổ trƣởng khó chuyên môn thƣờng xuyên bám sát tiến độ thực hiện của các thành viên trong tổ. độ, của các tổ khăn chuyên môn. khi thực hiện đề tài. -Không -Ban chỉ đạo thực hiện theo dõi, đôn đúng thời đốc nhắc nhở. 15 gian quy định. 6.Tổ chức -Đánh giá đề tài theo -Ngƣời đánh giá các thang điểm quy định hiện: thực -Chuẩn bị các văn -Tập hợp hồ sơ đề -Một số cá -Vận động, Hiệu bản, biểu mẫu có tài. nhân đủ thuyết phục. đề tài nghiên một cách công bằng, trƣởng. cứu khách quan. -Ngƣời liên quan. phối -Các đề -Phân loại, xem xét năng lực, tài điều kiện công giàu kinh -Xác định đƣợc hợp thực hiện: NCKHSPƢD. những đề tài có tính Hội đồng khoa -Văn phòng trƣờng, khả thi, hiệu quả cao học. máy tính, biên bản để nhân rộng trong tổng hợp. toàn trƣờng. -Thời gian: tháng 26/12/2021 31/12/2021 nhận. -Chuẩn bị các văn bản, biểu mẫu chấm. -Thành lập hội nghiệm từ chối tham gia. -Một số đề -Hiệu trƣởng tài không liên hệ với hội – đồng khoa học. có -Hiệu trƣởng triển viên giáo đồng hoặc bộ môn chuyên khai các tiêu chí và quy trình chấm để các thành viên trong hội đồng nắm rõ. -Phân công 2 ngƣời chuyên trách để chấm. -Một số thành viên chƣa viên Phòng giáo dục chấm hỗ trợ. cùng chấm một đề tài NCKHSPƢD. -Hội đồng xét duyệt thống nhất kết quả, hoàn thành nghiêm túc, còn nể nang “nhìn tên” để chấm. đồng xét duyệt phải làm việc nghiêm túc, công tâm và hoàn toàn chịu trách nhiệm -Hiệu trƣởng yêu cầu các thành viên trong Hội 16 biên bản. 7. Công bố -Công khai kết quả Ngƣời kết quả đánh giá trƣớc Hội hiện: đồng trƣờng. -Là cơ sở để báo cáo cấp trên kết quả NCKHSPƢD của đơn vị. Đồng thời trƣớc hội đổng sƣ phạm về kết quả đánh giá của mình. thực -Biên bản tổng hợp -Thông báo kết quả -Có giáo -Tổng hợp đầy Hiệu kết quả của Hội trong hội đồng sƣ viên không đủ, chính xác trƣởng Ngƣời phối hợp thực hiện: +Chủ tịch công đoàn đồng xét duyệt, quyết định công nhận. -Các hồ sơ có liên quan: Các báo cáo phạm. thống nhất -Giải quyết thắc với kết quả mắc của giáo viên đánh giá (nếu có). của Hội -Ra quyết định đồng khoa những mặt còn hạn chế của từng đề tài làm minh chứng có tính thuyết phục để cũng là điều kiện để +Văn thƣ đề tài NCKHSPƢD, công nhận và công học. xét thi đua khen +Thƣ ký hội phiếu chấm, bảng bố kết quả. đạt đƣợc sự đồng thuận của giáo thƣởng cho CB-GV- đồng khoa học NV cuối năm. +Các cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hiện đề tài. viên. 8.Tổng kết -Báo cáo tổng kết. -Ngƣời hoạt động -Biểu dƣơng, khen hiện: tổng hợp kết quả, tờ trình công nhận. -Hội trƣờng, tủ lƣu trữ hồ sơ. -Thời gian: cuộc họp HĐSP tháng -Hoàn tất hồ sơ của cá nhân và nhà trƣờng gửi Phòng giáo dục đề nghị công nhận cấp cơ sở. 01/2022 -Lƣu trữ tại trƣờng một bộ đầy đủ các hồ sơ. thực -Quyết định công -Phân công cho -Không có -Dự trù mức Hiệu nhận kết quả, biên Phó hiệu trƣởng kinh phí khen thƣởng