Tài liệu Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường thcs

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRUNG HỌC LONG AN 2021 TÊN TIỂU LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS NHỰT TÂN NĂM HỌC: 2021 - 2022 Học viên: Lê Thị Anh Đài Đơn vị công tác: Trường THCS Nhựt Tân, xã Đức Tân, huyện Tân Trụ, tỉnh Long An. LONG AN, THÁNG 11 /2021 MỤC LỤC Trang 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Lý do pháp lý 1 1.2. Lý do lý luận 2 1.3. Lý do thực tiễn 2 2. Phân tích tình hình thực tế về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trườngTHCS Nhựt Tân 2.1. Khái quát về trường THCS Nhựt Tân 4 2.2. Thực trạng về việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Nhựt Tân 5 2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Nhựt Tân 9 2.4. Kinh nghiệm thực tế về việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THCS Nhựt Tân 10 3. Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Nhựt Tân 14 4. Kết luận và kiến nghị 32 4.1. Kết luận 4.2. Kiến nghị 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Lý do pháp lý Đạo đức là một hiện tượng xã hội có cấu trúc phức tạp, bao gồm: ý thức đạo đức, hành vi đạo đức và quan hệ đạo đức. Đạo đức thể hiện nét đẹp trong phong cách sống của một người hiểu biết và rèn luyện ý chí theo các bậc tiền nhân về các quy tắc ứng xử, các đường lối tư duy thanh tao tốt đẹp. Nghĩa rộng hơn, đạo đức trong một cộng đồng thể hiện qua những quy tắc ứng xử được áp dụng từ việc hợp với đạo lý xưa nay và phong tục của địa phương, cộng đồng đó, tạo thành nét đẹp truyền thống văn hóa. Đạo đức của cả một xã hội thường được xét đến khi xã hội đó bị hỗn loạn và thiếu chuẩn mực. Khi đó những bậc trí giả sẽ định ra những chuẩn mực cơ bản nhất để tạo dựng nên nền tảng đạo đức. Khi đã đạt đạo đức cơ bản nhất thì đó là đạo đức xã hội. Từ đó, học tập đi lên thành các thành phần cao cấp hơn. Có thể nói: Đạo đức là cái tốt, cái đúng ở bên trong con người được biểu hiện ra bên ngoài bằng lời nói, hành vi. Đạo đức là gốc bên trong được chuyển hóa thành lời nói và hành vi tốt đẹp bên ngoài. Tức là, con người phải có nhận thức đúng, tốt về sự vật hiện tượng và từ đó có lời nói, hành vi tốt đẹp, đúng đắn với sự vật hiện tượng. Để có được nhận thức đúng cần phải có đạo đức, đạo đức con người không phải có sẵn mà phải được giáo dục, như Bác Hồ đã nói: "Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên". Giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng phải được thực hiện ngay từ lứa tuổi mẫu giáo, tiểu học. Ở nước ta, sự nghiệp giáo dục – đào tạo có một vị trí hết sức quan trọng trong chiến lược con người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, được xác định là một nhiệm vụ trọng tâm, cơ bản của cách mạng Việt Nam hiện nay. Tại Hội nghị Trung ương VIII khóa XI “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Đảng ta một lần nữa khẳng định: Giáo dục là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân…; trong đó, đặc biệt quan tâm đến: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức… Bởi lẽ đức và tài là hai mặt cơ bản hợp thành nhân cách một con người. Trong suốt những năm qua ngành Giáo dục đã có nhiều văn bản chỉ đạo, đặc biệt Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 9 năm 2020 của Bộ giáo dục và Đào tạo về việc “Ban hành điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học” cũng quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện đạo đức học sinh thể hiện ở Điều 36 và Điều 37. Luật giáo dục và các văn bản hướng dẫn thi hành mới nhất. 2 Thông tư số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo-Về việc ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh. Kế hoạch số 975/PGDĐT của Phòng Giáo dục và Đào tạo Tân Trụ về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ cấp Trung học cơ sở năm học 2021-2022. 1.2. Lý do về lý luận Đạo đức là một từ Hán Việt, được dùng từ xa xưa để chỉ một thành tố trong tính cách và giá trị của một con người. Đạo là con đường, đức là tính tốt hoặc những công trạng tạo nên. Khi nói một người có đạo đức là ý nói người đó có sự rèn luyện thực hành các lời răn dạy về đạo đức, sống chuẩn mực và có nét đẹp trong đời sống và tâm hồn. Ngày nay, xã hội ngày càng phát triển, nền kinh tế thị trường và hội nhập kinh tế quốc tế khiến cho các quy tắc, chuẩn mực của đạo đức dần biến đổi. Điều này không có nghĩa là các giá trị đạo đức cũ hoàn toàn mất đi, thay vào đó là các giá trị đạo đức mới, mà các giá trị đạo đức ở Việt Nam hiện nay là sự kết hợp sâu sắc giữa truyền thống đạo đức tốt đẹp của các dân tộc với xu hướng tiến bộ của thời đại, của nhân loại. Ở phương Tây, nhà triết học Socrat (470-399-TCN) đã cho rằng đạo đức và sự hiểu biết quy định lẫn nhau. Có được đạo đức là nhờ ở sự hiểu biết, do vậy chỉ sau khi có hiểu biết mới trở thành người có đạo đức. Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Có tài mà không có đức thì là người vô dụng”. Người coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức trong các nhà trường như: “Đoàn kết tốt”, “Kỷ luật tốt”, “Khiêm tốn, thật thà dũng cảm”, “Con người cần có bốn đức: cần kiệm - liêm - chính, mà nếu thiếu một đức thì không thành người”. Kế thừa tư tưởng của Người, có rất nhiều tác giả nước ta đã nghiên cứu về vấn đề này như: Nguyễn Đức Minh, Phạm Minh Hạc, Hà Thế Ngữ, Phạm Hoàng Gia và nhiều tác giả khác. Giáo dục đạo đức học sinh là quá trình được tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi và biến đổi nhận thức, tình cảm, thái độ của các em nhận ra những hành vi sai trái của mình và biết sửa chữa, điều chỉnh hành vi cho đúng, phù hợp với những nguyên tắc và chuẩn mực đạo đức xã hội góp phần hoàn thiện nhân cách các em đáp ứng các yêu cầu mong mỏi của gia đình và xã hội. Giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục lòng trung thành đối với Đảng, hiếu với Dân, yêu quê hương đất nước, có lòng vị tha, nhân ái, cần cù liêm khiết và chính trực. Đó là đạo đức Xã hội Chủ Nghĩa (XHCN) là đạo đức của cá nhân, tập thể và chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực tích cực, khác với đạo đức vị kỷ, cá nhân. Giáo dục đạo đức học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng - chính trị, giáo dục truyền thống và giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật Nhà nước XHCN, cung cấp cho học sinh những phương thức ứng xử đúng trước vấn đề của xã hội ... giúp cho các em có khả năng tự 3 kiểm soát được hành vi của bản thân một cách tự giác, có khả năng chống lại những biểu hiện lệch lạc về lối sống. Mục tiêu giáo dục đạo đức: Chuyển hóa những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành những phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành ở học sinh thái độ đúng đắn trong giao tiếp, ý thức tự giác thực hiện các chuẩn mực của xã hội, thói quen chấp hành các quy định của pháp luật, của nhà trường. Làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc lời dạy của Bác Hồ kính yêu, chủ trương, chính sách của Đảng, sống và làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương, nền nếp, có văn hóa trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với nhau. Trong nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay, sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế đã đem lại nhiều thành quả kinh tế - xã hội rất to lớn. Song mặt trái của nó vẫn đã và đang tác động mạnh mẽ vào những giá trị thuần phong, mỹ tục của dân tộc; đặc biệt nó đã len lỏi vào trong lối sống, phong cách, quan điểm và tư tưởng thế hệ trẻ trong đó có một bộ phận thanh thiếu niên là học sinh có biểu hiện sa sút đạo đức lối sống: sống thực dụng, đua đòi, thiếu lễ độ với người lớn, không tôn trọng thầy cô, sống thiếu lý tưởng, không biết rèn luyện kỹ năng sống cho bản thân…Chính vì vậy, sự quan tâm, tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh là vấn đề được các trường đặt lên hàng đầu. Đòi hỏi các cấp, các ngành giáo dục và cả gia đình, xã hội phải làm tốt công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh, nhất là đối với các học sinh đang có nguy cơ sa sút về đạo đức. Đó là nhiệm vụ hết sức cần thiết và cấp bách để hướng các em trở thành con ngoan, trò giỏi, có hạnh kiểm tốt. Có như thế mới đáp ứng được mục tiêu giáo dục đào tạo mà Đảng và Nhà nước ta xác định. 1.3. Lý do thực tiễn Thế hệ trẻ đóng một vai trò quan trọng trong công cuộc xây dựng và phát triển đất nước ở mỗi quốc gia, một dân tộc, vì đó là một lực lượng đảm bảo cho sự phát triển bền vững. Khi còn sinh thời, trong một lần nói chuyện với học sinh (HS), Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định rằng “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.” Thế nhưng, một thực tế đang báo động là lối sống đạo đức của một bộ phận HS nói chung, mà cụ thể là học sinh trường THCS Nhựt Tân nói riêng đang đi xuống, do nhiều nguyên nhân, trong đó có cả nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan. Nhưng nếu chúng ta cứ mãi tìm giải pháp để ngăn chặn những tác động mang tính khách quan, lại không nghiêm khắc với chính mình thì vấn đề không thể nào giải quyết được. Tại Hội nghị quốc tế lần thứ 5 về giáo dục thế giới năm 2012 với chủ đề “Giáo dục đang đối mặt với những vấn đề đương đại thế giới”, hai chuyên gia Clipa và Lorga (2012) đã khẳng định gia đình và nhà trường là hai yếu tố quan trọng bậc nhất ảnh hưởng đến việc hình thành đạo đức HS. Tuy nhiên, hai yếu tố then chốt này xét trong bối cảnh Việt Nam đang có vấn đề bởi: 4 Gia đình thiếu quan tâm hoặc là giáo dục con em mình không đúng cách. Giáo dục đạo đức ở nhà trường chưa thực sự đạt hiệu quả, chưa đạt được mục đích là giáo dục hướng thiện đối với con người, điều đó, vai trò của Hiệu trưởng là rất quan trọng. Nhận thức sâu sắc yêu cầu trên, trường trung học cơ sở (THCS) Nhựt Tân đã có nhiều sự nỗ lực trong dạy người và dạy chữ, có những thành công nhất định. Song với đặc thù trường là một xã nông thôn, tiếp giáp với Thị trấn Tân Trụ. Nhìn chung, việc dạy và học ở trường nhất là giáo dục đạo đức học sinh đã chịu tác động không nhỏ từ môi trường bên ngoài như: điện thoại thông minh, mạng xã hội, phim ảnh, âm nhạc, phía trước cổng trường có nhiều hàng quán, dịch vụ Internet phát triển,… Điều đó đã dẫn đến tỉ lệ HS vi phạm đạo đức ngày càng nhiều. Hành vi vi phạm phổ biến nhất là: chửi thề, chửi bậy; gây gổ, đánh nhau, trốn học, bỏ giờ, gian lận trong thi cử, thiếu tôn trọng thầy cô, …Tình trạng suy thoái đạo đức của một bộ phận giới trẻ nói chung và HS nói riêng không chỉ là kết quả của riêng trường THCS Nhựt Tân, mà cũng là kết quả nghiên cứu của rất nhiều học giả, các cấp Lãnh đạo, mà cụ thể trong Văn kiện Đại hội Đảng khóa X (Đảng CSVN, 2006), Đảng ta cũng đã nhận định “Tình trạng suy thoái, xuống cấp về đạo đức, lối sống, sự gia tăng tệ nạn xã hội và tội phạm đáng lo ngại, nhất là trong giới trẻ”. Hàng năm, tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình và yếu của trường vẫn còn khá cao. Do đó, việc chăm lo giáo dục đạo đức cho học sinh là một trong những vấn đề có tính cấp thiết hiện nay. Xuất phát từ cơ sở lý luận và thưc tiễn trên, tôi chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Nhựt Tân năm học 2021-2022” để làm tiểu luận tốt nghiệp lớp Bồi dưỡng Cán Bộ quản lý Trung học Long An năm 2021. Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, tập trung làm rõ cơ sở lý luận của việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học cơ sở. Trên cơ sở đó phân tích thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Nhựt Tân thời gian qua. Đồng thời với mong muốn xây dựng được kế hoạch hành động để giúp cho công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Nhựt Tân tốt hơn trong năm học 2021-2022. 2. Phân tích tình hình thực tế về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trườngTHCS Nhựt Tân 2.1. Khái quát về trường THCS Nhựt Tân Trường THCS Nhựt Tân được thành lập năm 1989 với tên gọi là trường PTCS cấp 2 Cầu Dây được ghép từ trường PT cấp I-II Nhựt Ninh và trường cấp I-II Bình Hòa, sau đó trường được đổi tên là trường THCS Nhựt Tân theo Quyết định số 677/QĐ-UB của UBND huyện Tân Trụ ký ngày 7/11/2003 kể từ năm học 1989-1990. Trường được xây dựng tại ấp Bình Lợi, xã Đức Tân, huyện Tân Trụ, tỉnh Long An, nằm dọc Tỉnh lộ 833, 5 với tổng diện tích là 8710m2, ở vị trí thuận tiện trong việc đi lại học tập của HS và công tác của CB, GV, NV nhà trường. Sản xuất nông nghiệp phát triển chủ yếu là trồng lúa, rau màu, thanh long, trồng cỏ nuôi bò…Chăn nuôi gia súc, nuôi tôm, gia cầm: như heo, gà, vịt, bò…Nhân dân sống chủ yếu bằng nghề sản xuất nông nghiệp, có một số hộ buôn bán lẻ, dịch vụ nhỏ và các ngành nghề khác, đa số nhân dân lao động cần cù, sáng tạo, nhạy bén với cái mới, hưởng ứng tích cực vào công cuộc đổi mới của Đảng và Nhà nước ta. Xã có tỉnh lộ 833 chạy qua nên có nhiều hàng quán, các dịch vụ điện tử, bi da…mọc lên, nhằm phục vụ nhu cầu giải trí. Tình hình an ninh trật tự địa phương cũng khá ổn định, tuy nhiên cũng có phần nào ảnh hưởng của mặt trái xã hội trong quá trình hội nhập kinh tế đem lại như các dịch vụ điện tử đã thu hút một số thanh thiếu niên học sinh thiếu sự quan tâm của gia đình trốn học vào tiệm game hoặc tụ tập ở các hàng quán... Trường THCS Nhựt Tân là trường loại 3, đạt chuẩn quốc gia năm 2010, kiểm định chất lượng đạt cấp độ 1 năm 2013; trường có Chi bộ đảng với 20 đảng viên, đạt trong sạch nhiều năm liền; trường có 34 cán bộ, giáo viên, công nhân viên; lãnh đạo nhà trường gồm 01 Hiệu trưởng và 01 Phó hiệu trưởng, trường có 4 Tổ gồm: Tổ KHTN, Tổ Toán-Tin-Nghệ thuật, Tổ Tiếng Anh-KHXH, Tổ Văn phòng. Hiện nay, trường có 13 phòng học cho 13 lớp (485 học sinh), 7 phòng chức năng, 4 phòng phục vụ công tác hành chính, quản lý, hội họp; phòng Tin học được trang bị 25 máy tính được nối mạng Internet; trường có 3 laptop; 6 máy vi tính để bàn dành cho công tác quản lí, kế toán, văn thư, thư viện, Tổng phụ trách Đội; 02 máy cho giáo viên. Tất cả các máy phục vụ quản lý, văn phòng đều được nối mạng Internet, có 3 máy in 1 mặt và 3 máy in 2 mặt, 1 máy photocopy, 2 máy chiếu projector, 2 bảng tương tác phục vụ công tác quản lí và giảng dạy, 1 ti vi thông minh. Cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên của trường cơ bản đáp ứng công tác giảng dạy và giáo dục. Năm học 2020-2021 trường đạt tiên tiến xuất sắc. 2.2. Thực trạng về việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Nhựt Tân 2.2.1. Những mặt làm được Trong những năm qua, thực hiện nhiệm vụ năm học dưới sự chỉ đạo của ngành giáo dục cấp trên, lãnh đạo nhà trường nhận thức được vị trí vai trò của nhà trường trong việc “ dạy chữ, dạy người”. Hàng năm, khi xây dựng kế hoạch năm học, lãnh đạo nhà trường đều có kế hoạch chăm lo giáo dục đạo đức học sinh. Hàng tháng, đều có kế hoạch triển khai đến tập thể sư phạm nhất là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách đội… đồng thời theo dõi giám sát việc thực hiện công tác này của giáo viên chủ nhiệm với Tổng phụ trách đội. Lãnh đạo nhà trường phân công giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu các học sinh có những biểu hiện chưa ngoan, nguyên nhân nào mà các em có những hành vi như thế và 6 tìm biện pháp giúp đỡ. Khi họp giáo viên chủ nhiệm định kỳ hàng tháng báo cáo kết quả với lãnh đạo nhà trường nhằm có các giải pháp để giáo dục, giúp đỡ cho các em tiến bộ. Năm học 2021-2022 là năm ngành giáo dục tiếp tục đẩy mạnh công tác giáo dục thông qua tích hợp các nội dung giáo dục ở các bộ môn, từ đó làm cho giáo viên quan tâm hơn trong phương pháp giáo dục của mình trong từng tiết học. Giáo viên bộ môn thực hiện lồng ghép môn học với tích hợp giáo dục đạo đức học sinh qua tiết dạy như môn Giáo`dục công dân chú ý tích hợp giáo dục những đức tính tốt nhằm hoàn thiện nhân cách cho các em, môn Văn, môn Sử thì tích hợp tình yêu quê hương đất nước và lòng yêu thương con người…môn Địa lý giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, biển đảo…. Lãnh đạo nhà trường kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức hội thảo chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức và học tập cho học sinh. Đây là sự phối kết hợp giữa 3 môi trường giáo dục: Gia đình – Nhà trường – Xã hội, tạo tâm thế tốt trong quá trình giáo dục học sinh. Trong hội thảo đưa ra những tình huống học sinh thường xuyên vi phạm, giáo viên tìm hiểu nguyên nhân từ thông tin của phụ huynh học sinh, từ tổ chức Đội trong nhà trường, từ các tổ chức ngoài xã hội. Qua đó cùng tìm biện pháp giáo dục định hướng cho các em suy nghĩ và hành động đúng. Giáo viên chủ nhiệm chấp hành sự phân công của lãnh đạo nhà trường. Hàng tuần, hàng tháng đều có kế hoạch, biện pháp giáo dục học sinh của lớp và báo cáo kết quả cho lãnh đạo nhà trường. Hàng tháng trong họp giáo viên chủ nhiệm để các giáo viên chủ nhiệm có thể học tập kinh nghiệm lẫn nhau trong việc giáo dục học sinh… Sự phối kết hợp các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường. Công đoàn trường động viên giáo viên an tâm công tác, khen thưởng giáo viên làm tốt công tác giáo dục học sinh. Tổng phụ trách đội cùng giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở uốn nắn học sinh khi có hành vi sai trái đạo đức. Công an xã cùng các trưởng ấp theo dõi sự tiến bộ của học sinh ở địa phương đối với những học sinh có lỗi sai khá nghiêm trọng như tụ tập uống rượu bia, hút thuốc ở các quán phía trước cổng trường… Hoạt động Đoàn - Đội trong nhà trường thường xuyên tuyên truyền giáo dục đạo đức lồng ghép các hoạt động thi đua hàng tuần giữa các lớp. Thành lập đội cờ đỏ theo dõi thi đua thực hiện nền nếp giữa các lớp, có tổng kết khen thưởng hàng tuần. Sự phối hợp khá tốt của các ban ngành như công tác phổ cập giáo dục, công an xã, Hội khuyến học. Cụ thể, khi có học sinh trốn học bỏ tiết giáo viên phụ trách phổ cập cùng Hội khuyến học xã, trưởng ấp thông tin về gia đình để phụ huynh nhắc nhở con em, công an xã cùng nhà trường theo dõi phát hiện học sinh trốn học tụ tập ở các quán thông báo về gia đình học sinh kịp thời để chấn chỉnh các em. Kết quả: Học sinh được xếp loại hạnh kiểm tốt hàng năm chiếm tỷ lệ bình quân từ 80% trở lên. Điển hình học sinh chuyển biến tích cực qua sự giáo dục của thầy cô như: Em Đinh Quang Hiếu 83, Phạm Văn Phúc lớp 82 năm học 2020-2021 hạnh kiểm Yếu học 7 kì I vì nghe lời rủ rê của các bạn ngoài trường uống rượu bia ở các quán phía trước trường, đến học kì II em phấn đấu được xếp loại hạnh kiểm Tốt. Em Nguyễn Văn Khôi lớp 73, Đỗ Vũ Đông lớp 61 thường xuyên trốn học chơi game học kì I năm học 20202021 hạnh kiểm Trung bình, sang học kì II em đã có hướng phấn đấu tốt được xếp loại hạnh kiểm Khá. Em Nguyễn Thị Thuỳ Trang lớp 71 năm học 2020-2021 hay vi phạm nhuộm tóc màu không phù hợp lứa tuổi học sinh và có thái độ không tôn trọng giáo viên bị xếp loại hạnh kiểm Trung bình HKI, sang học kì II em có chuyển biến tốt được xếp loại hạnh kiểm Tốt…Những sự chuyển biến tích cực trên được thể hiện cụ thể qua bảng biểu sau: Khối Số HS 6 7 8 9 Cộng % 142 122 120 124 508 HẠNH KIỂM HỌC KÌ I Tốt Khá TB Yếu 124 15 1 2 105 14 2 1 104 10 4 2 113 8 1 2 451 47 8 7 88.8 9.3 1.6 0.3 HẠNH KIỂM HỌC KÌ II Tốt Khá TB Yếu 132 9 1 0 114 8 0 0 111 8 1 0 120 4 0 0 477 29 2 0 93.9 5.7 0.4 0 Số HS 142 122 120 124 508 (Nguồn: Báo cáo sơ kết, tổng kết năm học 2020-2021) Qua bảng biểu trên nhận thấy rằng việc giáo dục đạo đức học sinh có chuyển biến tích cực, khả quan hơn trong năm học 2020-2021. 2.2.2. Những mặt chưa làm được Bên cạnh những học sinh có hạnh kiểm tốt cũng có một số em học sinh hành vi đạo đức không tốt bị xếp loại hạnh kiểm trung bình hoặc yếu những em này thường do thiếu sự quan tâm của gia đình và các em cũng có những hoàn cảnh khá đặc biệt như cha mẹ li hôn rồi có gia đình mới, hoặc cha mẹ đi làm ăn xa con ở với ông bà, hoặc sống trong gia đình không hòa thuận,…Qua điều tra số học sinh chưa ngoan của trường thì số học sinh không sống gần với cha mẹ phải gửi ông, bà (50%) hoặc các em sống trong gia đình không hạnh phúc, hay cha mẹ quá nuông chiều con… Hoạt động Đội trong nhà trường chưa phong phú, chưa thu hút một số học sinh chưa ngoan. Các hoạt động Tổng phụ trách đưa ra hầu như dành cho học sinh khá, giỏi, có năng khiếu mới tham gia được như: hát, múa, kể chuyện truyền thống, vẽ tranh…, còn hoạt động thể dục thể thao thu hút học sinh thì tổ chức còn rất hạn chế… Sân chơi bãi tập chưa đủ để học sinh vui chơi. Diện tích sân chơi có cây bóng mát còn hẹp, không đủ chỗ để các em tham gia trò chơi trong những giờ giải lao… 8 Trong thời gian qua, việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường phần lớn thiếu sự phối kết hợp chặt chẽ giữa Gia đình - Nhà trường - Xã hội cụ thể như trong nhà trường thiếu sự kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn. Trong tiết dạy của giáo viên bộ môn nếu có học sinh vi phạm thì thường giáo viên không xử lý trước một bước mà chỉ ghi ở sổ đầu bài lớp để giáo viên chủ nhiệm xử lý. Còn gia đình thì cũng rất ít hợp tác với nhà trường cùng giáo dục khi con em mình sai phạm đạo đức mà luôn có tư tưởng theo kiểu “trăm sự nhờ nhà trường”. Nhìn chung, giáo dục đạo đức học sinh ở trường chủ yếu do giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách đội, lãnh đạo nhà trường và phối hợp với công an là chính. Tóm lại, với những mặt chưa làm được nêu trên làm cho tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm yếu năm học 2019-2020 là 8/549 chiếm tỉ lệ 1.5% so với năm học 2018-2019 là 0.8% tăng 0.7%. Nhìn chung, công tác quản lý giáo dục đạo đức của trường còn những tồn tại như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức chưa thật cụ thể, chưa thật phù hợp với đặc điểm tình hình mà trường xây dựng chung với kế hoạch chuyên môn; nội dung các hoạt động giáo dục đạo đức thực hiện ở mức độ trung bình; các phương pháp giáo dục đạo đức chưa được sâu, học sinh chưa thấy được tác dụng hiệu quả của các phương pháp trong việc rèn luyện bản thân; vai trò các lực lượng giáo dục chưa có sự phối hợp nhịp nhàng, thống nhất và đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc còn chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; GVCN chưa xây dựng được kế hoạch cụ thể hàng tuần phù hợp với đặc thù riêng của lớp, ít quan tâm và đầu tư công sức vào công tác chủ nhiệm; ý thức thực hiện nội quy của học sinh chưa cao, nhiều em thường xuyên vi phạm. Như vậy, có thể đánh giá chung việc quản lý giáo dục đạo đức của trường chỉ ở mức khá tốt. Nguyên nhân khách quan: Do các cấp lãnh đạo và xã hội coi việc giáo dục ở các trường là kết quả học tập văn hoá nhiều hơn là chất lượng về đạo đức; do ảnh hưởng của gia đình và môi trường xã hội; do phần lớn GVCN mới ra trường nên thiếu kinh nghiệm trong thực hiện biện pháp giáo dục; Nguyên nhân chủ quan: Cán bộ quản lý còn xem nhẹ việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức; công tác giáo dục đạo đức chưa được tuyên truyền rộng rãi trong tập thể giáo viên; sự phối hợp của GVCN với phụ huynh và các lực lượng giáo dục trong trường chưa tốt; hoạt động của Đoàn TN trong giáo dục đạo đức chưa thật sự toàn diện và hiệu quả; thực hiện xã hội hoá giáo dục đạo đức nhà trường làm chưa tốt; việc đánh giá, khen thưởng còn nhiều hạn chế… Sau khi học lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý năm 2021, qua tìm hiểu chuyên đề “Quản lý hoạt động giáo dục trong trường phổ thông” thì tôi thấy chuyên đề này cần thực hiện ở ngôi trường THCS Nhựt Tân tôi đang công tác là rất cần thiết. Tuy nhiên vấn đề “Quản lý 9 hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh” càng được chú trọng nhiều hơn, bởi lẽ vị trí ngôi trường nằm gần nơi có nhiều nguy cơ và thách thức làm cho học sinh dễ vi phạm đạo đức, tôi chọn vấn đề này nhằm mục đích giúp học sinh rèn luyện đạo đức được tốt hơn. 2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Nhựt Tân 2.3.1. Điểm mạnh Nhà trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên ổn định về số lượng và dạy đủ các môn học, đạt chuẩn về trình độ, vững về tay nghề, an tâm công tác. Đó là điều kiện giúp cho đội ngũ có nhiệt huyết và kinh nghiệm trong công tác giáo dục đạo đức học sinh. Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, đảm bảo đủ các phòng học và phòng chức năng, trường đạt chuẩn quốc gia năm 2010. Giúp các em có điều kiện học tốt hơn, giúp học sinh hứng thú hơn trong học tập góp phần giáo dục đạo đức. Được sự quan tâm của Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường trong đóng góp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh. 2.3.2. Điểm yếu Một số giáo viên chủ nhiệm thiếu thiện cảm, định kiến, không có đánh giá lạc quan đối với trẻ khó giáo dục. Một số giáo viên bộ môn còn lạm dụng quyền lực, không tôn trọng nhu cầu, nguyện vọng và các yêu cầu chính đáng của trẻ, thiếu tình thương, thờ ơ và thiếu sự cảm thông đối với học sinh khó bảo. Về phía nhà trường, thiếu sự thống nhất trong tác động của các nhà sư phạm – gia đình – xã hội. Môi trường sư phạm chưa có đủ nơi đáp ứng để các em vui chơi giải trí phù hợp như sân chơi, bãi tập, các câu lạc bộ giải trí… Học sinh bậc THCS, đây là độ tuổi có sự thay đổi mạnh về tâm sinh lý, là giai đoạn các em tập làm người lớn nên rất dễ học các thói hư, tật xấu trong khi thực chất các em chưa thật sự là người lớn. Một số em do trình độ phát triển không phù hợp với chuẩn mực mà nhà trường và gia đình đưa ra, nhà giáo dục ép buộc trẻ phải đi theo chuẩn mực một cách cứng nhắc, áp đặt, dẫn đến hiện tượng trẻ chống đối theo cách của mình như lì lợm, quấy rối trong tiết học,… Một số học sinh chưa tích cực trong học tập và rèn luyện hạnh kiểm, có hành vi vi phạm nội quy nhà trường và vi phạm các hành vi học sinh không được làm như uống rượu, đánh nhau gây mất trật tự nơi công cộng, trốn tiết chơi điện tử ... nên việc nâng cao chất lượng giáo dục gặp không ít khó khăn cho nhà trường đặc biệt là vấn đề giáo dục đạo đức học sinh. 2.3.3. Cơ hội Được sự quan tâm, chỉ đạo, nhắc nhở của cấp trên trong công tác giáo dục đạo đức học sinh như các thông tư, điều lệ, văn bản, hướng dẫn, … 10 Được sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương giúp đỡ cho nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt là công an và các đoàn thể tại địa phương. Đa số phụ huynh phối hợp tốt với nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức học sinh qua mọi hình thức như sổ liên lạc điện tử, điện thoại, sổ tay liên lạc … 2.3.4. Thách thức Phụ huynh học sinh có con vi phạm ít hợp tác, ngại đến gặp giáo viên, có nhiều trường hợp giáo viên mời nhiều lần không đến để trao đổi, các em thì giấu số điện thoại, giáo viên phải đến từng gia đình có khi đến cũng không gặp được phụ huynh… Tác động của cơ chế thị trường tạo ra sự phân cực cao như giàu nghèo, sự coi trọng, bị xem thường,…điều này thường làm cho trẻ có động cơ sai, lệch hướng. Ảnh hưởng của lối sống coi trọng đồng tiền: một số học sinh con nhà giàu ỷ có tiền thể hiện “đàn anh” sai khiến các bạn làm việc trái đạo đức, …Ảnh hưởng của các tệ nạn xã hội: các trò chơi mang tính bạo lực, thế giới ảo qua Internet…Ảnh hưởng của các nhóm bạn bè ngoài trường thiếu sự quan tâm giáo dục của người lớn. Một số phụ huynh nhận thức còn phiến diện, lệch lạc, sai lầm về cách nuôi dưỡng và cách chăm sóc trẻ, họ nghĩ có tiền cho con em đi học là đủ. Quan tâm nuông chiều con một cách thái quá, thỏa mãn mọi yêu cầu của trẻ dẫn đến các em thường có thái độ ỷ lại xem thường người khác. Sử dụng quyền uy của bố mẹ một cách cực đoan không chú ý tâm lý của trẻ. Để cho con chứng kiến các tấm gương phản diện của người lớn. Trẻ bị lâm vào cảnh ngộ éo le, tình cảm bị chia sẻ, bố mẹ bỏ nhau…Giáo dục thiếu tính sư phạm: nặng nề về lý thuyết, không cho con lao động, dùng vũ lực, không khuyến khích hoặc khuyến khích sai, xúc phạm trẻ… 2.4. Kinh nghiệm thực tế về việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THCS Nhựt Tân Để thực hiện việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh được tốt, người quản lý phải làm những việc sau: Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục đạo đức của Đảng, Nhà nước tới CBQL, giáo viên, phụ huynh, học sinh nhằm đào tạo con người mới xã hội chủ nghĩa như mục tiêu giáo dục trong Luật giáo dục đã đề ra. Bí thư chi bộ-Hiệu trưởng nhà trường căn cứ vào tình hình đặc điểm của nhà trường lên kế hoạch cụ thể, kiện toàn ban chỉ đạo về công tác giáo dục đạo đức học sinh. Trực tiếp truyền đạt các văn bản của Đảng, của Nhà nước, của ngành tới CBQL, GV, HS và phụ huynh và yêu cầu GV, HS viết thu hoạch vào đầu năm. Trực tiếp kiểm tra, nắm tình hình triển khai thực hiện kế hoạch của các bộ phận để đánh giá, rút kinh nghiệm trong toàn trường. Các tổ trưởng, Ban chấp hành Công đoàn, Ban chấp hành Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, GVCN căn cứ vào kế hoạch của nhà trường xây kế hoạch thực hiện của đơn vị, tổ chức 11 mình phụ trách. Đặc biệt chú trọng công tác thực hiện phong trào “5 không” và các qui định của Bộ GD&ĐT được ghi trong điều lệ trường học… Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các thành viên, tổ chức trong nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Mục đích là làm cho các thành viên nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục và rèn luyện đạo đức học sinh. Giúp cho việc phối hợp các lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh được tiến hành một cách đồng bộ, chặt chẽ và có hiệu quả. Từ đó, tuyên truyền cho CBQL, GV, nhân viên, phụ huynh, HS nhận thức rõ về vai trò, trách nhiệm và nhiệm vụ của từng cá nhân, tập thể trong công tác giáo dục và rèn luyện đạo đức cho học sinh. Căn cứ kế hoạch chi tiết của Hiệu trưởng tuyên truyền, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới các thành viên trong chi bộ Đảng, CBQL, GVCN, GV bộ môn, Đoàn thanh niên, phụ huynh, chính quyền địa phương đến học sinh để thực hiện. Giáo dục nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh như: quán triệt cho đội ngũ giáo viên về Thông tư 32 của Bộ Giáo dục, Hướng dẫn số 975/PGD&ĐT của Phòng Giáo dục và Đào tạo Tân Trụ về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ cấp Trung học cơ sở năm học 2021-2022. Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh; chủ động dành nhân lực, tài lực, vật lực cho từng hoạt động để đạt hiệu quả cao. Xác định mục tiêu, nâng cao kỹ năng xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá. Từ đó phân tích tình hình của trường, ngành, địa phương, những thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, hạn chế, tài chính, nhân lực…; xác định rõ mục tiêu giáo dục cho từng giai đoạn cụ thể; dự thảo kế hoạch giáo dục cho từng tháng, học kỳ, năm để hội đồng sư phạm, cha mẹ học sinh góp ý. Đầu năm học, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh phù hợp với điều kiện thực tiễn ở trường, chỉ đạo xuống các Tổ chuyên môn và giáo viên thực hiện theo dõi kiểm tra hàng tháng, kịp thời rút kinh nghiệm và bổ sung những vấn đề phát sinh trong quá trình thực hiện. Nâng cao hiệu quả tổ chức và chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức. Các thành viên của nhà trường nắm được và hiểu rõ các phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh. Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục và tự mình rèn luyện đạo đức. Theo sự phân công của Hiệu trưởng chỉ đạo ngoài việc quản lý chất lượng văn hoá, còn quản lý chất lượng giáo dục đạo đức thông qua các môn học, môn đặc biệt là môn GDCD và hoạt động ngoại khóa khác. Bằng cụ thể hoá kế hoạch, tổ chức các hoạt động ngoài giờ, tổ chức các buổi giao lưu, các hoạt động văn nghệ, thể thao, giờ chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua ở các lớp, giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung… GVCN trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp mình, phối hợp 12 chặt chẽ với Đoàn thanh niên, GV bộ môn và cha mẹ học sinh để giáo dục và đánh giá xếp loại học sinh của lớp. Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực trong nhà trường. Học sinh thấy được môi trường học tập an toàn và thân thiện, những tấm gương sáng của thầy cô, của bạn bè giúp các em học tập, noi theo và rèn luyện đạo đức được xác định là mục tiêu cơ bản. Xây dựng môi trường “tự nhiên” và “xã hội” tốt trong khuôn viên trường học để giáo dục đạo đức, hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh. Cần phải lập kế hoạch tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh xây dựng và giữ gìn cảnh quan sư phạm, môi trường giáo dục xanh-sạch-đẹp, thân thiện. Xây dựng và củng cố khối đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm, bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình thương yêu con người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ học sinh. Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh: Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tôn sư trọng đạo, có phẩm chất, năng lực, tư duy sáng tạo; biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống, điều chỉnh các hành vi đạo đức, lối sống. Giáo dục thông qua giờ chào cờ đầu tuần, thông qua các giờ học, thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, họp liên tịch thảo luận, góp ý và phổ biến cho các bộ phận và các lớp thực hiện. - Thông qua giờ chào cờ đầu tuần: Trực ban cùng Lãnh đạo nhà trường nhận xét, tuyên dương khen thưởng hoặc phê bình các tập thể, cá nhân đã thực hiện tốt hoặc chưa tốt trong tuần. Rút kinh nghiệm những mặt làm được, những tồn tại, biện pháp giải quyết và phổ biến kế hoạch, nhiệm vụ của tuần tiếp theo. - Thông qua các giờ học ở lớp: Tổ chức cho học sinh làm các bài kiểm tra, thực hành nhận thức để đánh giá kết quả học tập, tu dưỡng và rèn luyện của các em. - Thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp: Sau mỗi buổi sinh hoạt hoặc tổ chức các hoạt động phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương những tập thể, cá nhân thực hiện tốt và phê bình, nhắc nhở các tập thể, cá nhân làm chưa tốt. Phát huy hơn nữa vai trò của Đoàn thanh niên trong giáo dục đạo đức. Tuyên truyền, giáo dục học sinh về tư tưởng, chính trị, hành vi, lối sống theo các chuẩn mực đạo đức. Giúp học sinh duy trì tốt nề nếp và thực hiện các nội quy, quy định của nhà trường. Với các nội dung như: Tuyên truyền, giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, ý chí, hành vi, lối sống... cho học sinh. Tổ chức các hoạt động phong trào, các hội thi: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, nhân đạo từ thiện, cắm trại, cắm hoa, xé dán giấy, làm đồ chơi qua phế liệu... Các bước tiến hành: Đoàn trường xây dựng kế hoạch hoạt động tổng thể của từng hoạt động trong cả năm học, báo cáo với chi bộ Đảng nhà trường và Huyện đoàn để được phê duyệt thực hiện. Họp Ban chấp hành để thống nhất kế hoạch, phân công cụ 13 thể từng phần việc cho từng cá nhân phụ trách; tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở… Phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự rèn luyện của học sinh. Biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục để các em tự thể hiện, tự đánh giá và điều chỉnh trong rèn luyện đạo đức. GVCN phải chọn ra được ban cán sự có năng lực, uy tín, có sức thuyết phục, có năng lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể. Vận động học sinh thực hiện tốt tinh thần tự phê bình và phê bình để giúp bạn cùng tiến bộ. Phát động học sinh toàn trường tự giác bỏ phiếu kín phát hiện những học sinh có hành vi vi phạm đạo đức nhưng chưa được phát hiện. Thực hiện đánh giá xếp loại theo đúng các tiêu chuẩn đã quy định công khai, công bằng trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và năm học. Quan tâm chăm lo đời sống, vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên, có kế hoạch nâng cao bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, vì đây là lực lượng nồng cốt trong việc giáo dục đạo đức của học sinh, và đặc biệt chú ý trong việc chọn cử giáo viên làm công tác chủ nhiệm, đây là lực lượng sẽ tiếp xúc thường xuyên, gần gũi với các em, có vai trò rất lớn trong giáo dục đạo đức của học sinh. Phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội của nhà trường xây dựng các mô hình hỗ trợ nhà trường xây dựng nền nếp như đội sao đỏ, đội cờ đỏ, đội xung kích chữ thập đỏ, đội an toàn giao thông, … từ đó giúp học sinh xây dựng tập thể tự quản. Đồng thời, xây dựng các tiêu chí, tổ chức thi đua giữa các cá nhân, tập thể như tiêu chí xây dựng Chi đội mạnh, tập thể xuất sắc, Đội viên xuất sắc, … Phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các giáo viên bộ môn nhằm quản lý tốt học sinh trong các tiết học. Thống nhất nội dung giáo dục qua các bộ môn như nội dung tích hợp theo chương trình, nội dung liên hệ thực tế,… Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm quan tâm chăm sóc những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, thực hiện sử dụng sổ liên lạc hàng tuần với gia đình học sinh, xếp loại hạnh kiểm theo giai đoạn từng tháng. Xây dựng tốt quy chế phối hợp với các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nhà trường cùng giáo dục, giúp đỡ học sinh và đặc biệt là những học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường. Giúp cho học sinh có môi trường thuận lợi để rèn luyện đạo đức. Ngăn chặn kịp thời các hành vi, thói quen, vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên ngoài thâm nhập vào học sinh. Thống nhất với các lực lượng giáo dục về: mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục. Mời đại diện Hội cha mẹ học sinh tham gia hội đồng khen thưởng, kỷ luật của nhà trường. Tham mưu với địa phương đưa kết quả xếp loại đạo đức học sinh làm một tiêu chuẩn để xét chọn lớp xuất sắc, xếp loại giáo viên, Thông báo về gia đình những học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với gia đình 14 cùng giáo dục. Phối kết hợp với công an giới thiệu về pháp luật và những thủ đoạn của tội phạm thường có những biểu hiện những hành vi vi phạm đạo đức và pháp luật để học sinh biết mà phòng ngừa. Bàn giao học sinh về sinh hoạt hè, sinh hoạt tại các địa bàn dân cư do Đoàn thanh niên địa phương phụ trách, nhà trường cử giáo viên về thực tế phối hợp thực hiện. Tăng cường công tác tham mưu với các cấp, các ngành có liên quan như Đoàn xã, Công an, Hội phụ nữ …trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Thành lập hội đồng khen thưởng, kỉ luật để giúp nhà trường xử lý nghiêm minh các hành vi vi phạm đạo đức của học sinh, cũng như kịp thời khen thưởng các em có thành tích tốt… Tăng cường giáo dục pháp luật trong giáo viên và học sinh bằng nhiều hình thức thông qua tiết pháp luật, ngày pháp luật, phát thanh măng non, tiết giáo dục truyền thống… Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh. Giúp cho CBQL các cấp, giáo viên, phụ huynh và bản thân HS thấy được những ưu điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm, tìm ra những nguyên nhân, biện pháp để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh. Xác định các tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại đạo đức để HS thực hiện. Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục đạo đức cho các thành viên của nhà trường. Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm cơ sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện. Thường xuyên kiểm tra các thông tin, báo cáo qua các kênh phối hợp giáo dục. Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở những tập thể, cá nhân thực hiện tốt và chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần. Tìm ra các nguyên nhân, bài học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch. Bình bầu thi đua cuối mỗi đợt trong một năm là một hình thức giúp học sinh tự kiểm điểm lại mình, đánh giá cho nhau tạo niềm tin, niềm tự hào, phấn khởi, tự khẳng định hành vi đạo đức của bản thân các em. 3. Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Nhựt Tân. Qua khóa học bồi dưỡng cán bộ quản lý, được thầy cô hướng dẫn trang bị một số kiến thức về chủ đề “Quản lý hoạt động giáo dục trong trường phổ thông” cùng với thời gian thực tế tại cơ sở đang công tác từ ngày 18/8/2021 đến ngày 23/11/2021 bản thân tự xây dựng kế hoạch hành động cho tiểu luận về “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh” tại trường THCS Nhựt Tân trong năm học 2021-2022 như sau: Tiếp tục duy trì những thành quả nhà trường đạt được đồng thời bổ sung những mặt chưa làm được nhằm “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh” của đơn vị ngày một tốt hơn. 15 16 Kết Người quả/mục /đơn vị tiêu cần thực đạt hiện (1) - Nâng cao Hiệu Lập ý thức rèn trưởng kế luyện đạo hoạch đức cho giáo học sinh dục trong nhà đạo trường và đức xã hội học - Đạo đức sinh học sinh có hạnh kiểm từ trung bình trở lên đạt 99 % Tên công việc Người /đơn vị phối hợp thực hiện Đoàn thể trong nhà trường: Công đoàn, Đoàn, Đội,… Đoàn thể ngoài nhà trường: Công An, thông tin – văn hóa, Hội phụ nữ, các đoàn thể, chính trị địa phương Điều kiện thực hiện Cách thức thực hiện Dự kiến rủi ro/hướng khắc phục - Phương tiện: + Các báo cáo liên quan đến đạo đức học sinh của các năm học trước (báo cáo tổng kết) + Các văn bản liên quan đến việc giáo dục đạo đức học sinh (Điều lệ trường học, luật giáo dục, …) + Ý kiến GV, GVCN. - Thời gian thực hiện: Trong tháng 9/2021 sau Hội nghị cán bộ, viên chức. - Hiệu trưởng vạch ra kế hoạch căn cứ vào các văn bản cấp trên để xác định chỉ tiêu, mục tiêu và căn cứ vào tình hình thực tế năm trước. - Hiệu trưởng đưa xuống góp ý kế hoạch: tổ chuyên môn, các đoàn thể trong nhà trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh. Đặc biệt là Giáo viên chủ nhiệm vì đây là lực lượng trực tiếp cùng nhà trường quản lý và giáo dục học sinh - Cân đối kinh phí trong nhà trường có kế hoạch khen thưởng học sinh có thành tích tốt và học sinh có thành tích trong việc giúp bạn giáo dục đạo đức - Một số hoạt động diễn ra không như dự kiến trong kế hoạch (thời gian) - Hướng khắc phục: Hiệu trưởng sẽ có văn bản chỉ đạo về nội dung, thời gian phù hợp với tình hình thực tế. 17 Kết Người quả/mục /đơn vị tiêu cần thực đạt hiện (2) 100% Cán Hiệu Triển bộ, giáo trưởng khai viên, công kế nhân viên, hoạch học sinh xuốn nắm được g cho nội dung, toàn thời gian thể thực hiện Cán của kế bộ, hoạch giáo viênCông nhân viên(CB, GVCNV ) học sinh trong Tên công việc Người /đơn vị phối hợp thực hiện - Đoàn thể trong nhà trường: Công đoàn, Đoàn, Đội,… - Đoàn thể ngoài nhà trường: Công An, thông tin – văn hóa, Hội phụ nữ, các đoàn thể, chính trị địa phương Điều kiện thực hiện Cách thức thực hiện Dự kiến rủi ro/hướng khắc phục - Phương tiện: + Có kế hoạch đã được Hiệu trưởng phê duyệt. + Tập trung giáo viên trong các cuộc họp; học sinh trong Sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp. - Thời gian: trong tháng 9/2021 sau khi kế hoạch được duyệt. - Kinh phí: Photo ra nhiều bản kế hoạch - Phổ biến kế hoạch đến tất cả tổ chức, cá nhân liên quan bằng văn bản. - Hiệu trưởng trực tiếp triển khai, quán triệt cho lực lượng cốt cán như giáo viên chủ nhiệm, Tổ trưởng chuyên môn, Tổng phụ trách, bí thư Đoàn, chủ tịch hội chữ thập đỏ, chủ tịch Hội cha mẹ học sinh thông qua các cuộc họp. - Hiệu trưởng chỉ đạo Tổ chuyên môn, các đoàn thể trong nhà trường phổ biến đến toàn thể giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn - Hiệu trưởng chỉ đạo Tổng phụ trách, Giáo viên chủ nhiệm phổ biến kế hoạch đến học sinh thông qua sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp. - Dự kiến rủi ro: Thời gian triển khai hạn hẹp, giáo viên hầu như suốt tuần chỉ được 2 giờ họp chung. - Hướng khắc phục: Triển khai kế hoạch theo giai đoạn tháng, kết hợp trong các cuộc họp liên tịch, họp hội đồng, chuyên môn, họp chủ nhiệm,…Hiệu trưởng có kế hoạch phổ biến theo giai đoạn. 18 Tên công việc Kết quả/mục tiêu cần đạt Người Người /đơn vị /đơn vị thực phối hợp hiện thực hiện Điều kiện thực hiện Cách thức thực hiện Dự kiến rủi ro/hướng khắc phục - Phương tiện: + Quyết định thành lập. + Bảng phân công nhiệm vụ. - Thời gian: trong tháng 9/2021 sau kế hoạch giáo dục đạo đức nhà trường được duyệt - Hiệu trưởng thông báo các thành viên họp và công bố quyết định thành lập. - Hiệu trưởng thông qua phân công nhiệm vụ cho các thành viên ý kiến. - Phân công được thực hiện như sau: + Công đoàn, vận động giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, vận động “mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, “chống chạy theo bệnh thành tích”, “dạy - Dự kiến rủi ro: Các thành viên trong ban chỉ đạo có thể hoạt động không đều tay, qua quá trình làm việc phát hiện thành viên Ban chỉ đạo không phù hợp. - Hướng khắc phục: Hiệu trưởng có kế hoạch bồi dưỡng các toàn trườn g (3) Thàn h lập Ban chỉ đạo, phân công công việc cụ thể - Ban chỉ đạo hiểu biết và quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh - Ban chỉ đạo gồm Hiệu Ban chỉ đạo giáo dục đạo đức học sinh của trường Công đoàn, Đoàn, Đội, Hội chữ thập đỏ, Ban đại diện cha mẹ học sinh.