Tài liệu Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môntại trường thcs&thpt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH _____________________ TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường trung học Tên tiểu luận: QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG THCS&THPT NGUYỄN THỊ MỘT, HUYỆN CẦN GIUỘC, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021 - 2022 Học viên: TRƯƠNG THỊ THANH HƯƠNG Đơn vị công tác: Trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An LONG AN, THÁNG 11/2021 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian hơn 3 tháng được tham gia học tập tại lớp Cán bộ quản lý giáo dục trường phổ thông tại Trường Cán bộ quản lý giáo dục TP. Hồ Chí Minh, được sự giúp đỡ nhiệt tình của quý thầy cô trường CBQL giáo dục TP. Hồ Chí Minh, bản thân tôi đã học tập và tiếp thu rất nhiều những kiến thức bổ ích và cần thiết về nghiệp vụ quản lý trường học nói chung và tại trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một nói riêng. Thông qua các chuyên đề mà thầy cô đã truyền đạt đã giúp tôi nhận ra được rất nhiều vấn đề bổ ích, cần thiết có thể vận dụng trong công tác quản lý tại nhà trường phổ thông. Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trường CBQL giáo dục TP. Hồ Chí Minh mặc dù trong tình hình dịch bệnh Covid 19 diễn biến hết sức phức tạp thầy cô không trực tiếp giảng dạy mà chỉ được dạy online nhưng thầy cô rất nhiệt tình, tận tâm chia sẽ những kinh nghiệm và liên hệ thực tế rất nhiều trong giảng dạy để từ đó tôi mới tiếp thu được những bài học quý giá trong công tác quản lý tại đơn vị. Qua lớp học này đã giúp bản thân mở rộng thêm nhiều kiến thức bổ ích vận dụng tốt hơn trong công tác quản lý sau này và cũng giúp tôi hoàn thành được đề tài này! MỤC LỤC 1. Lý do chọn đề tài...........................................................................................................1 1.1. Cơ sở pháp lý..............................................................................................1 1.2. Cơ sở lý luận...............................................................................................1 1.3. Cơ sở thực tiễn............................................................................................2 2. Tình hình thực tế việc quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một................................................................................................................3 2.1. Giới thiệu khái quát tình hình kinh tế- xã hội địa phương và trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một……………………………………………..............3 2.2. Thực trạng việc quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một...................................................................................5 2.3. Những điểm mạnh, yếu, cơ hội, thách thức để thực hiện quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một................................11 2.4. Những việc đã làm của trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một về quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn............................................................................... 18 3. Kế hoạch hành động………………………………………………………………..18 4. Kết luận và kiến nghị.................................................................................................. 25 4.1. Kết luận.................................................................................................... 25 4.2. Kiến nghị…………..…………………………………………………...26 5. Tài liệu tham khảo.....................................................................................................27 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Cơ sở pháp lý Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2010 - 2020 của Đại hội Đảng XI đã khẳng định: "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí là khâu then chốt". Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI đã nhấn mạnh: "Xây dựng qui hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo". Điều 18, Luật giáo dục 2019 nêu rõ vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục: “ Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục. Cán bộ quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và thực hiện các chuẩn, quy chuẩn theo quy định của pháp luật. Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục”. Điều 14, Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15 tháng 9 năm 2020, quy định: “Cán bộ quản lý, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của nhà trường được tổ chức thành các tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ 07 thành viên trở lên thì có tổ phó. Tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn do hiệu trưởng bổ nhiệm, chịu sự quản lý, chỉ đạo của hiệu trưởng”. 1.2. Cơ sở lý luận Tổ trưởng chuyên môn đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả dạy và học trong nhà trường. Họ chính là cầu nối giữa hiệu trưởng với giáo viên, là người truyền tải và đảm bảo nội dung chương trình dạy và học, chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy cũng như tiến độ thực hiện và chất lượng đầu ra của học sinh nhằm giúp hoạt động dạy và học của nhà trường đạt hiệu quả cao. [1] Thế giới trong thế kỷ 21 đang chứng kiến sự thay đổi nhanh chóng về kinh tế xã hội cùng với tốc độ phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ. Đây chính là các lý do để các nước trên thế giới tập trung đầu tư vào trường học. Theo đó ở nhiều quốc gia, các hiệu trưởng phải chuẩn bị cho đầu ra - học sinh của mình thích ứng tốt trong xã hội và trong nền kinh tế toàn cầu hóa. Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, họ phải trở thành những nhà lãnh đạo có hệ thống. Họ biết cách hợp tác và chia sẻ trách nhiệm cho các đội ngũ quản lý trong nhà trường. Đặc biệt là họ đã kết hợp chặt chẽ và phân quyền quản lý rõ ràng và hiệu quả cho đội ngũ quản lý bậc trung, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường, một đội ngũ có vai trò quan trọng và trực tiếp đến hiệu quả, chất lượng của hoạt động dạy và học trong trường. Giáo dục Việt Nam đang đối diện với nhiều cơ hội và thách thức bởi bối cảnh kinh tế - xã hội trong nước và quốc tế có nhiều biến động. Toàn cầu hoá, nền kinh tế tri thức và cách mạng khoa học công nghệ có những tác động lớn làm thay đổi vai trò của nhà quản lý trong trường học nói chung và người hiệu trưởng nói riêng. Vai trò của người hiệu trưởng đã có xu hướng chuyển từ nhà quản lý thụ động sang một nhà lãnh đạo và quản lý năng động, thích ứng với mọi sự thay đổi và đòi hỏi ngày càng cao của xã hội. Bên cạnh đó, trong các nhà trường, tổ chuyên môn đóng một vai trò hết sức quan trọng, là nơi triển khai trực tiếp các hoạt động dạy - học trong nhà trường. Chính vì vậy mà người tổ trưởng chuyên môn chính là người trực tiếp điều hành các công việc cụ thể trong hoạt động dạy - học. Hay có thể nói, công tác quản lý lãnh đạo của tổ trưởng chuyên môn là một trong những yếu tố quyết định đến hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn, hiệu quả hoạt động dạy và học cũng như các hoạt động chung của các nhà trường. 1.3. Cơ sở thực tiễn Điều dễ nhận thấy, đội ngũ TTCM trong trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một hiện nay có trình độ đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn, có chuyên môn giỏi, có trách nhiệm cao trong công việc. Tuy nhiên, họ đang làm công tác quản lý một cách cảm tính, theo kinh nghiệm, theo lối mòn. Đặc biệt là những TTCM trẻ còn lúng túng trong việc thực thi các chức năng nhiệm vụ của người quản lý cấp tổ. Hầu như đội ngũ này chưa được trang bị, bồi dưỡng những kiến thức lý luận cần thiết về quản lý, đặc biệt là các kỹ năng cơ bản của quản lý. Họ quản lý tổ chuyên môn phần lớn bằng kinh [2] nghiệm, bằng sự học hỏi lẫn nhau. Ngoài ra, một TTCM phải quản lý, phụ trách nhiều môn học, nhiều cấp học. Hơn thế nữa, đội ngũ này còn phải kiêm nhiệm thêm các công tác khác trong nhà trường như: Thanh tra nhân dân, Phó chủ tịch Công đoàn, hay Ủy viên Ban chấp hành công đoàn… Chính những điều này đã đem lại không ít những khó khăn trong việc quản lý, triển khai hoạt động của đội ngũ TTCM này cũng như ảnh hưởng tới sự phát triển chất lượng giáo dục của trường. Ngoài ra, vấn đề quản lí hoạt động tổ chuyên môn của các TTCM ở trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một sao cho có hiệu quả thiết thực để từng bước nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục trong nhà trường chưa được các cấp quản lí quan tâm sâu sắc. Đội ngũ TTCM cũng chưa được đào tạo, bồi dưỡng kĩ năng quản lí tổ chuyên môn một cách có hệ thống, vì vậy trong những năm học trước đây hoạt động của các tổ chuyên môn ở trường chưa được đồng bộ, các nội dung hoạt động của các tổ chuyên môn chưa đi vào chiều sâu, còn hạn chế trên nhiều lĩnh vực, trong đó có việc thực hiện chương trình kế hoạch giảng dạy, bàn bạc thảo luận về đổi mới soạn giảng, đổi mới phương pháp dạy học, phát huy sáng kiến kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục của từng thành viên trong tổ chuyên môn. Trong những năm qua, vấn đề bồi dưỡng tăng cường năng lực cho đội ngũ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và giáo viên trong các nhà trường đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo hết sức quan tâm. Tuy nhiên, đối với đội ngũ tổ trưởng chuyên môn thì chưa có các chuyên đề mang tính đặc thù để tập huấn bồi dưỡng. Trước yêu cầu thực tiễn hiện nay, việc bồi dưỡng tăng cường năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn là vấn đề cấp thiết, là một trong những giải pháp có tính đột phá nâng cao chất lượng dạy học ở các nhà trường nói chung và trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một nói riêng. Từ thực tế đó của đơn vị tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài:“Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở Trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một, huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An, năm học 2021-2022” làm đề tài nghiên cứu. 2. Tình hình thực tế việc quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tại trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một 2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội địa phương và trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một [3] Trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một có địa chỉ tại ấp Tân Thanh B, xã Phước Lại, huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An. Đây là một ngôi trường vùng hạ của huyện Cần Giuộc. Trước đây, xã Phước Lại là vùng chuyên trồng lúa nhưng năng suất rất thấp. Hiện nay, thành phần lao động chủ yếu là công nhân tại các nhà máy, xí nghiệp đóng trên địa bàn và các khu vực lân cận, phần còn lại tham gia vào chăn nuôi thủy sản nhưng còn chứa đựng nhiều rủi ro. Dân cư nơi đây chủ yếu vẫn là người Kinh sinh sống. Trước đây, xã Phước Lại gặp nhiều khó khăn nhưng thời gian gần đây do ảnh hưởng của tiến độ đô thị hóa do vị trí của xã lại rất gần với huyện Nhà Bè của thành phố Hồ Chí Minh nên nhiều người dân ở thành phố Hồ Chí Minh về nơi đây sinh sống và làm ăn. Đời sống người dân ngày càng đi lên do cụm công nghiệp ở Long Hậu, Tân Kim, cảng Tân Tập thu hút rất nhiều nhân công tại địa phương. Về yếu tố xã hội, nhiều hộ gia đình trên địa bàn xã thuộc diện hộ nghèo và có hoàn cảnh khó khăn, sự xuất hiện nhiều dịch vụ Intrenet, trò chơi game online tạo điều kiện những luồn văn hóa độc hại, phim ảnh đồi trụy, tệ nạn.... từ bên ngoài xã hội tác động, ảnh hưởng đến tư tưởng nhận thức các em đang ở lứa tuổi thanh thiếu niên trên địa bàn phường. Mặt khác, địa bàn xã rộng có những hộ gia đình đến tạm trú để làm ăn sinh sống nên con em họ cũng theo học ở trường, nên còn khó khăn trong việc tiếp xúc phụ huynh. Công tác quản lý những người dân này của địa phương đôi lúc còn hạn chế; đây cũng chính là vấn đề nhà trường rất quan tâm về những yếu tố ảnh hưởng nhất định đến công tác giáo dục trong đó có công tác giáo dục đạo đức cho các em. Tiền thân của trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một là trường THCS Phước Lại, đến năm 2013 do yêu cầu và nguyện vọng của nhân dân và chính quyền địa phương, trường đổi tên thành THCS Nguyễn Thị Một. Đến năm 2014, để học sinh đi học thuận lợi nên tại trường THCS Nguyễn Thị Một mở thêm các lớp THPT là phân hiệu của trường THPT Cần Giuộc. Sau 2 năm học trường là điểm nhô của trường THPT Cần Giuộc và đến tháng 7 năm 2016 có quyết định chính thức thành lập trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một. Ngôi trường mang tên nhà cách mạng lão thành, mẹ Việt Nam anh hùng Nguyễn Thị Một, bà là vợ của đồng chí Trương Văn Bang, nguyên Bí thư xứ Ủy Nam Kỳ và là mẹ của đồng chí Trương Hòa Bình, ủy viên bộ chính trị phó thủ tướng thường trực chính phủ nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam hiện nay. [4] Nằm cách tỉnh lộ 826C khoảng 70 m, trường có tổng diện tích 11 048 m2 và đang dự định mở rộng thêm khoảng 8 000 m2 ở phía trước và phía sau trường. Sân trường có nhiều cây xanh bóng mát, tổng số phòng học là 19 phòng, 1 phòng họp hội đồng, 1 phòng giáo viên, 1 phòng y tế, 1 phòng thư viện, 2 phòng vi tính, 2 phòng nghe nhìn và các phòng thực hành lí, hóa, sinh, công nghệ, đang xây dựng mới một dãy phòng học phía sau gồm 4 phòng học. Trường được trang bị 2 máy chiếu, 2 bảng tương tác, 5 máy tính xách tay phục vụ giảng dạy. Tổng số cán bộ công nhân viên giáo viên của trường là 67 người gồm 4 cán bộ quản lý, 57 giáo viên (32 giáo viên THCS và 25 giáo viên THPT) và 6 nhân viên được chia làm 6 tổ chuyên môn và 1 tổ văn phòng. Trong năm học 2021 - 2022 trường có 1452 học sinh từ khối 6 đến khối 12 với số lượng lớp như sau: Khối Số học sinh Số lớp 6 7 8 183 252 197 4 6 5 9 10 11 12 183 220 249 168 4 5 6 4 Chi bộ nhà trường gồm 16 đồng chí và đồng chí bí thư cũng là hiệu trưởng nhà trường. Công đoàn với 67 đồng chí tham gia. Chi Đoàn giáo viên với 25 đồng chí. Trong năm học 2020 - 2021 trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc, Chi bộ trong sạch vững mạnh, Công đoàn vững mạnh, Đoàn trường vững mạnh, Liên đội vững mạnh. - Về giáo viên: + 10 giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cơ sở. + Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt: 14 giáo viên. Thi làm đồ dùng dạy học: Mỗi tổ một sản phẩm dự thi cấp trường và 1 sản phẩm đạt giải cấp huyện. - Về học sinh : 3 học sinh giỏi tỉnh, đạt 11 học sinh giỏi văn hóa cấp huyện. 2.2. Thực trạng việc quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tại trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một 2.2.1. Tình hình thực tế Năm học 2021 – 2022, trường có tổng số giáo viên trực tiếp giảng dạy là 57 giáo viên, được chia thành 6 tổ chuyên môn, mỗi tổ chuyên môn đều có 1 tổ trưởng và 1 tổ phó. Các tổ trưởng chuyên môn đều có trình độ đạt chuẩn (4) và trên chuẩn (2), đều đạt giáo viên dạy giỏi và chiến sĩ thi đua cơ sở. [5] Bảng 2.1. Thống kê về số lượng và cơ cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một Thống kê Số người Số Đảng TTCM viên 6 Tỷ lệ % Độ tuổi Dưới 45 Trên 45 Thâm niên quản lý Dưới Trên 05 năm 05 năm Giới tính Nữ Nam 2 6 0 4 2 3 3 33,3 100 00,0 66,7 33,3 50 50 Bảng số liệu trên cho thấy: - Số TTCM là đảng viên chiếm tỷ lệ 33,3% - Về độ tuổi: Đội ngũ TTCM của trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một chủ yếu là những người trong độ tuổi trên dưới 45 chiếm 100% là độ tuổi năng, động chín chắn, giàu kinh nghiệm, vững vàng về trình độ chuyên môn, về phương pháp và xử lý tình huống sư phạm nhưng hạn chế về kinh nghiệm quản lý và còn bận tâm vào việc gia đình, con nhỏ. - Về thâm niên công tác: Tỉ lệ TTCM có kinh nghiệm quản lý trên 5 năm chiếm 33,3 %. Điều đó cho thấy, đa số TTCM của trường còn ít kinh nghiệm trong công tác quản lý chuyên môn. [6] Bảng 2.2. Thống kê về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý của đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một Trình độ Thống kê Số Trình độ Trình độ quản lý TTCM chuyên môn CNTT Đã qua Chưa Thạc Đại Cao sĩ học đẳng bồi dưỡng lớp bồi lớp NVQL Chưa qua dưỡng NVQL Số người Tỷ lệ % 6 2 4 0 1 33,3 66,7 0 16,7 5 83,3 Có Có chứng chứng chỉ chỉ (bằng) (bằng) 6 0 100 00,0 - Về trình độ chuyên môn: Đội ngũ TTCM trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một có trình độ chuyên môn vững vàng, 100% TTCM có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, đây là điều kiện thuận lợi trong công tác chỉ đạo chuyên môn của tổ, phát triển và nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên cũng như việc thực hiện thành công nội dung giảm tải, áp dụng phương pháp mới vào giảng dạy thể hiện được đặc trưng bộ môn, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường cũng như thể hiện được tinh thần, ý thức, thái độ phấn đấu, luôn có ý thức bồi dưỡng nâng cao trình độ của bản thân người tổ trưởng. Đây chính là những tấm gương sáng, những bài học quí báu cho đội ngũ giáo viên trẻ và đội ngũ giáo viên kế cận học hỏi, noi theo. - Về trình độ nghiệp vụ quản lý: Phần lớn đội ngũ TTCM chưa được bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp quản lý giáo dục. Do vậy họ gặp không ít những khó khăn trong việc quản lý tổ chuyên môn. Họ thường quản lý theo cách mày mò, những kinh nghiệm của bản thân và kinh nghiệm của những người đi trước mà chưa làm theo quy [7] chuẩn, theo chức năng của khoa học QLGD. Do đó, nhà trường cần có kế hoạch và biện pháp cụ thể để nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM. - Về trình độ CNTT: Trong thế kỷ tri thức như hiện nay, đổi mới giáo dục gắn liền với phương tiện và phương pháp hiện đại thì đội ngũ tổ trưởng chuyên môn còn phải là người thành thạo và ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản lý tổ chuyên môn cũng như phát triển giáo viên theo hướng hiện đại, đáp ứng được công cuộc đổi mới nội dung, đổi mới phương pháp trong nhà trường. Vì vậy đa số TTCM đều có trình độ tin học đáp ứng được yêu cầu của việc quản lý tổ chuyên môn. Đây chính là yếu tố thuận lợi, khẳng định vị thế của người tổ trưởng chuyên môn trong vai trò quản lý tổ chuyên môn: xây dựng kế hoạch, phát triển giáo viên, quản lý hoạt động dạy và học cũng như quản lý cơ sở vật chất. 2.2.2. Thực trạng việc quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tại trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một 2.2.2.1. Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Công tác xây dựng kế hoạch quy hoạch đội ngũ TTCM có ý nghĩa rất quan trọng trong công tác nhân sự nhà trường, nhằm bổ sung kịp thời do có một số TTCM được đề bạt làm CBQL, nghỉ hưu, thuyên chuyển, … đồng thời tăng cường lực lượng TTCM đáp ứng nhiệm vụ chính trị trước mắt và lâu dài của nhà trường. Trước yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục một cách toàn diện và hiệu quả, theo đó một mặt thực hiện việc rà soát, sắp xếp lại đội ngũ TTCM trên tinh thần đảm bảo về số lượng, cơ cấu, chất lượng. Mặt khác, mạnh dạn thay thế TTCM yếu kém, không hoàn thành nhiệm vụ, thiếu tinh thần trách nhiệm, sút giảm uy tín đối với nhà trường. Kết quả khảo sát cho thấy, hiệu trưởng nhà trường đã thực hiện việc qui hoạch đội ngũ TTCM tương đối phù hợp. Tuy nhiên, vẫn còn chưa có sự thống nhất về quy hoạch đội ngũ TTCM trong trường. Do đó, hiệu trưởng nhà trường cần quy hoạch một cách hợp lí, đúng theo qui trình, nhằm tạo nguồn TTCM trước mắt và lâu dài cho nhà trường. 2.2.2.2. Thực trạng công tác tổ chức tuyển chọn, bổ nhiệm và bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn [8] a. Tuyển chọn, bổ nhiệm Hiệu trưởng nhà trường đã xây dựng kế hoạch tuyển chọn, bổ nhiệm theo các tiêu chí: - Trình độ đào tạo. - Thâm niên giảng dạy. - Năng lực chuyên môn. - Năng lực tổ chức, quản lí. - Thành tích đạt được trong công tác giảng dạy. - Phẩm chất đạo đức, chính trị. - Ý thức nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. - Ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần trách nhiệm. - GV trong tổ tín nhiệm. - Nhiệt tình, năng động, sáng tạo. b. Bồi dưỡng Hiệu trưởng nhà trường đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng theo các hình thức: - Cử đi học bồi dưỡng chính trị, nghiệp vụ quản lí giáo dục. - Tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn của Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức. - Cử đi học trình độ sau đại học. - Tự bồi dưỡng. - Tổ chức đội ngũ TTCM tham quan thực tế. Qua thực tế cho thấy, việc thực hiện công tác bồi dưỡng cho đội ngũ TTCM thực sự còn nhiều bất cập. Họ không được đi học bồi dưỡng chính trị, nghiệp vụ quản lí giáo dục; đi học trình độ sau đại học,…Do vậy, đội ngũ TTCM đang quản lí tổ theo kinh nghiệm, theo bản năng, cảm tính, theo sự học hỏi lẫn nhau dẫn đến hiệu quả quản lí tổ của họ chưa cao, chất lượng dạy và học chưa đạt được kết quả nổi trội. 2.2.2.3. Thực trạng quản lý việc lãnh, chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn Việc quản lý thực hiện nhiệm vụ của TTCM chủ yếu dựa vào mức độ hoàn thành nhiệm vụ của TTCM. Cụ thể: Nhiệm vụ quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên; nhiệm vụ quản lý học tập của học sinh; nhiệm vụ quản lý cơ sở vật chất, nhiệm vụ tham mưu, phối hợp các hoạt động. a. Nhiệm vụ quản lý hoạt động dạy của giáo viên. [9] TTCM quản lý nhiệm vụ giảng dạy của GV được đánh giá mức độ đã hoàn thành tốt. 100% TTCM được khảo sát đã hoàn thành rất tốt và hoàn thành tốt việc lên kế hoạch hoạt động cho tổ theo từng năm học, học kỳ và từng tháng, từng tuần và chỉ đạo các giáo viên trong tổ thực hiện nghiêm túc qui chế chuyên môn theo kế hoạch đã đề ra. Chỉ đạo việc thực hiện qui định về hồ sơ chuyên môn của tổ trưởng: về cơ bản đã thực hiện tốt nhiệm vụ. Đảm bảo 100% giáo viên có đầy đủ hồ sơ theo qui định, 100% giáo viên trong tổ có giáo án trước khi lên lớp, nghiêm túc chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập. Tuy nhiên việc soạn giáo án còn mang tính đối phó, chưa thể hiện được những nội dung, phương pháp bồi dưỡng cho học sinh yếu kém. Việc thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ và giáo viên mới tuyển dụng của đội ngũ TTCM trong trường đã thực hiện tương đối tốt. Điều hành tốt hoạt động của tổ như: Thực hiện đúng và đầy đủ các cuộc họp, sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ. Tạo điều kiện cho các giáo viên tham dự các tiết chuyên đề để học tập đổi mới phương pháp, tích hợp và ứng dụng công nghệ thông tin. Lưu trữ hồ sơ của tổ, thực hiện báo cáo cho Hiệu trưởng theo qui định. Quản lý, kiểm tra việc thực hiện qui chế chuyên môn của giáo viên là nhiệm vụ quan trọng mà TTCM ở các trường đã được đánh giá ở mức hoàn thành tốt, 100 % HT, TTCM và GV đánh giá ở mức độ rất tốt và tốt. Dự giờ giáo viên: đa số TTCM thực hiện tốt. Hầu hết các TTCM đã thực hiện đánh giá và xếp loại giáo viên đúng theo năng lực và việc thực hiện nhiệm vụ của mình. b. Quản lý học tập của học sinh Công tác này của đội ngũ TTCM đạt kết quả khá tốt. Các tổ trưởng nắm được kết quả học tập của học sinh thuộc bộ môn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục. Việc thực hiện đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa của TTCM vẫn còn chưa tốt. c. Quản lý cơ sở vật chất của tổ chuyên môn [10] Nhiệm vụ quản lý cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học của đa số TTCM đúng, đủ đảm bảo theo các tiết trong phân phối chương trình. Bên cạnh đó việc kiểm tra, đánh giá việc sử dụng CSVC cũng như phân quyền quản lý CSVC cho nhóm trưởng chuyên môn vẫn còn một vài TTCM chưa thực hiện tốt. 2.2.2.4. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá tổ trưởng chuyên môn Công tác kiểm tra đánh giá TTCM nhìn chung được đánh giá ở mức khá tốt. Việc thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá thường xuyên, công bằng, công khai, dân chủ TTCM về việc thực hiện nhiệm vụ quản lý tổ chuyên môn. Thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá thường xuyên TTCM về việc thực hiện nhiệm vụ phối hợp với các tổ trưởng chuyên môn khác nhằm nâng cao hoạt động quản lý tổ chuyên môn chiếm tỷ lệ cao nhất về đánh giá mức độ KT. Thực tế TTCM ít khi bị thanh tra, kiểm tra thường xuyên thông qua hình thức dự giờ. Chủ yếu họ chỉ bị thanh tra hành chính với hồ sơ sổ sách. Trong nhà trường có ban thanh tra nhân dân song lại hầu như không tham gia vào hoạt động thanh tra, kiểm tra, đánh giá tổ trưởng chuyên môn. Nhà trường chưa có tiêu chí đánh giá TTCM một cách rõ ràng. Vì vậy, việc đánh giá còn mang tính cào bằng, chưa khuyến khích được những tổ trưởng chuyên môn tích cực, đồng thời cũng chưa hạn chế được những điểm chưa tích cực của họ. Và đôi khi trong một số trường đã tạo nên sự không đồng thuận trong đội ngũ giáo viên trong tổ. Việc thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá thường xuyên TTCM về việc thực hiện nhiệm vụ phối hợp với các tổ trưởng chuyên môn khác và với các tổ chức đoàn thể của nhà trường trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường vẫn còn chưa được tiến hành thường xuyên. Điều này cho thấy thực trạng kiểm tra, đánh giá sự phối hợp giữa TTCM và các bộ phận khác trong nhà trường chưa thực sự được quan tâm. Điều này ảnh hưởng nghiêm trọng tới chất lượng giáo dục toàn diện và ảnh hưởng tới sự phát triển giáo viên, phát triển nhà trường. 2.3. Những điểm mạnh, yếu, cơ hội, thách thức để thực hiện quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một 2.3.1. Những điểm mạnh, điểm yếu trong việc thực hiện quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một 2.3.1.1. Về điểm mạnh [11] - Lãnh đạo nhà trường trong những năm qua đã rất quan tâm đến việc quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn. - Tập thể sư phạm đoàn kết, hội đồng giáo dục nhà trường luôn quán triệt sâu sắc công tác quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, xem đây là một trong những nhiệm vụ quan trọng. - Tập thể đội ngũ giáo viên đủ ở các môn, nhiệt tình, có ý thức kỷ luật, đoàn kết nội bộ, có tinh thần học hỏi phấn đấu vươn lên. Với đội ngũ giáo viên trẻ năng động, họ là những đoàn viên, đảng viên trẻ đang sinh hoạt trong các tổ chức Chi bộ, Đoàn trường, Công đoàn, nhiệt tình, năng nổ trong công tác Đoàn thể, công tác chủ nhiệm. 2.3.1.2. Về điểm yếu Bên cạnh những điểm mạnh trên, trường THCS – THPT Nguyễn Thị Một còn gặp không ít những khó khăn và đây cũng chính là những điểm yếu của nhà trường. - Nhà trường mới thành lập tháng 7 năm 2016 nên trong công tác quản lý còn gặp những khó khăn nhất định: công việc mới, nhân sự mới, các bộ phận Đoàn thể mới… - Một số giáo viên mới chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác chuyên môn, một số giáo viên nhà xa nên gặp nhiều khó khăn trong việc đi lại. - Chất lượng học sinh đầu vào còn thấp, học sinh tập trung từ nhiều xã trên địa bàn huyện Cần Giuộc như Phước Lại, Long Hậu, Phước Vĩnh Tây, Phước Vĩnh Đông, Tân Tập… - Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ theo nhu cầu giảng dạy, diện tích đất chưa đủ, sân chơi bãi tập còn hẹp; các phòng học chức năng còn thiếu chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học theo chương trình. - Sách phục vụ cho học sinh THPT có rất ít, sách tham khảo cho giáo viên và học sinh cũng hạn chế. Chưa có nhân viên thư viện chính thức mà chỉ có kiêm nhiệm. - Số phòng học phục vụ học trái buổi, tăng tiết, dạy thêm chưa đáp ứng đủ nhu cầu thực tế của nhà trường. Bàn ghế trong lớp học chưa đảm bảo đúng quy chuẩn cho học sinh. Học sinh cấp THPT vẫn còn ngồi chung với bàn với học sinh THCS. 2.3.2. Những cơ hội và thách thức trong việc thực hiện quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một 2.3.2.1. Cơ hội [12] - Được sự quan tâm lãnh chỉ đạo của UBND tỉnh Long An, Sở Giáo dục Đào tạo Long An, UBND huyện Cần Giuộc, phòng GD-ĐT huyện Cần Giuộc, Đảng uỷ, UBND xã Phước Lại, các ban ngành đoàn thể của huyện Cần Giuộc. - Sở giáo dục và Phòng giáo dục quan tâm đầu tư cho Trường nên có nhiều chuyển biến lớn về cơ sở vật chất, trang thiết bị, nề nếp kỷ cương công tác dạy và học đang có nhiều tiến bộ rõ rệt. - Sự phối hợp chặt chẽ của các ban nghành, đoàn thể, chính quyền các cấp và sự chăm lo của đông đảo các tầng lớp nhân dân. - Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến đội ngũ TTCM của trường. - Trong năm học vừa qua, nhà trường đã huy động được nhiều nguồn lực của xã hội từ các doanh nghiệp, nhà hảo tâm, phụ huynh mạnh thường quân đóng góp để làm được con đường vào trường khang trang với tổng trị giá hơn 1,3 tỷ đồng và 1 giếng nước sạch với giá trị 500 triệu đồng và hơn 80 xe đạp và 50 phần học bổng cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Đang xây mới một dãy phòng học gồm 4 phòng học, 1 phòng giáo viên, 2 phòng chức năng. - Đội ngũ TTCM trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một có trình độ chuyên môn vững vàng, 100% TTCM có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, đây là điều kiện thuận lợi trong công tác chỉ đạo chuyên môn của tổ, phát triển và nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên cũng như việc thực hiện thành công nội dung giảm tải, áp dụng phương pháp mới vào giảng dạy thể hiện được đặc trưng bộ môn, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường cũng như thể hiện được tinh thần, ý thức, thái độ phấn đấu, luôn có ý thức bồi dưỡng nâng cao trình độ của bản thân người tổ trưởng. - Đội ngũ TTCM của trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một chủ yếu là những người trong độ tuổi dưới 45, là độ tuổi năng, động chín chắn, giàu kinh nghiệm, vững vàng về trình độ chuyên môn, về phương pháp và xử lý tình huống sư phạm. 2.3.2.2. Thách thức - Đa số TTCM của trường còn ít kinh nghiệm trong công tác quản lý chuyên môn. - Phần lớn đội ngũ TTCM chưa được bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp quản lý giáo dục. Do vậy họ gặp không ít những khó khăn trong việc quản lý tổ chuyên môn. Họ thường quản lý theo cách mày mò, những kinh nghiệm của bản thân và kinh [13] nghiệm của những người đi trước mà chưa làm theo quy chuẩn, theo chắc năng của khoa học QLGD. - Một số TTCM chưa phải là đảng viên nên việc nắm bắt các chủ trương, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước còn hạn chế. 2.4. Những việc đã làm của trường THCS&THPT Nguyễn Thị Một về quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 2.4.1. Nâng cao nhận thức về chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cho tổ trưởng chuyên môn Mục đích của biện pháp này là nhằm tác động làm thay đổi, nâng cao nhận thức cho TTCM trong nhà trường, giúp cho TTCM nhận thức đầy đủ và đúng đắn về yêu cầu và sự cấp thiết phải nâng cao phẩm chất, năng lực cho TTCM và xem đó là một biện pháp nâng cao chất lượng GD-ĐT của trường. Nội dung nâng cao nhận thức cần cung cấp cho TTCM là những chủ trương, đường lối, chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước về GD. Bên cạnh đó, cần làm cho TTCM hiểu rõ về thực trạng năng lực của họ cũng như những đòi hỏi cấp bách của đổi mới GD. Nâng cao nhận thức về chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cho TTCM là việc làm trực tiếp và thường xuyên của hiệu trưởng và phải được thực hiện bằng nhiều hình thức linh hoạt, phong phú như : thông qua hình thức tuyên truyền tại các hội thảo, các buổi sinh hoạt, các câu lạc bộ; hướng dẫn TTCM tìm hiểu hệ thống các quan điểm về vai trò của GLGD đối với sự phát triển của nhà trường; xây dựng nề nếp, thói quen nghiên cứu khoa học, đọc sách báo, viết báo cáo, thu hoạch, tổ chức cho TTCM có cơ hội được trình bày, trao đổi những thu hoạch đótrước tập thể để họ khẳng định vị trí, vai trò của mình. Tất cả những hình thức tuyên truyền trên đều nhằm làm cho TTCM nhận thức rõ về vị trí, vai trò, trách nhiệm và quyền hạn của mình, để từ đó có ý thức học tập, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất và năng lực của bản thân. 2.4.2. Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Đây là biện pháp giúp đội ngũ TTCM có hiểu biết sâu sắc về nội dung chương trình GD THPT ; có năng lực tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn ; nhạy bén và tích cực trong đổi mới phương pháp dạy học ; có khả năng nghiên cứu khoa học và ứng dụng [14] những kết quả nghiên cứu vào trong giảng dạy và quản lý của bộ môn ; có khả năng về tin học, ngoại ngữ để có thể phục vụ tốt cho việc học tập, nghiên cứu và công tác quản lý của mình. Công tác đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ TTCM có thể thực hiện bằng nhiều hình thức. Trong điều kiện hiện nay, mỗi người đều có thể bố trí thời gian, công việc để tham gia các chương trình đào tạo và tự bồi dưỡng, như đi đào tạo nâng cao trình độ, tham gia các lớp bồi dưỡng do Sở GD&ĐT tổ chức, … Nội dung bồi dưỡng cần tập trung vào một số chuyên đề phục vụ cho công tác quản lý tổ chuyên môn như : Tư tưởng Hồ Chí Minh về công tác GD ; Đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về phát triển kinh tế, xã hội ; Chiến lược phát triển GD ; Bồi dưỡng các năng lực quản lý cơ bản như năng lực kế hoạch hóa, năng lực tổ chức - chỉ đạo, năng lực kiểm tra - đánh giá, năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý tổ chuyên môn, … Thông qua các nội dung và hình thức bồi dưỡng trên mà đội ngũ TTCM được trang bị kiến thức, kinh nghiệm ; hình thành các kĩ năng, kĩ xảo trong công tác quản lý và năng lực hành động cho mỗi TTCM. Đồng thời bồi dưỡng năng lực quản lý cho đội ngũ TTCM còn là hoạt động nhằm khắc phục những mặt tiêu cực, bù đắp những thiếu hụt của mỗi cá nhân về công tác quản lý, điều hành. Những kiến thức và kinh nghiệm được bồi dưỡng sẽ giúp cho đội ngũ TTCM vận dụng có hiệu quả vào công tác quản lý, từ đó họ nâng cao được vai trò, trách nhiệm của mình trong quản lý, điều hành tổ chuyên môn. 2.4.3. Xây dựng và hoàn thiện cơ chế đãi ngộ đối với đội ngũ TTCM nhằm tạo động lực làm việc và khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng Để nâng cao tinh thần làm việc cho đội ngũ TTCM cần xây dựng được các chính sách khuyến khích, đãi ngộ nhằm tạo động lực làm việc, thúc đẩy học tích cực học tập, phát triển để tự hoàn thiện bản thân. Để thực hiện được điều này, trong nhà trường cần có cơ chế khuyến khích và chế độ đãi ngộ đội ngũ TTCM một cách hợp lí về tài chính, ưu tiên cho đi đào tạo nâng cao trình độ, tạo cơ hội thăng tiến, tạo chế độ khen thưởng khi TTCM đạt thành tích cá nhân và thành tích chung của tổ. Có như vậy, đội ngũ TTCM mới phát huy hết mọi năng lực, sở trường của mình trong công việc chung của tổ. Tăng cường mở rộng các hoạt động tham quan, giao lưu về hoạt động [15] quản lý tổ chuyên môn với các trường THPT khác trong và ngoài tỉnh, nhằm giúp đội ngũ TTCM được giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm để áp dụng vào thực tế quản lý tổ chuyên môn của mình. Bên cạnh sự đầu tư về cơ sở vật chất, thiết bị và phương tiện dạy học cho các trường THPT, cần tăng cường đầu tư nhiều hơn về điều kiện làm việc cho đội ngũ TTCM như trang bị máy tính nối mạng internet, máy chiếu, … để giúp đội ngũ TTCM có phương tiện làm việc thuận lợi và đạt hiệu quả cao. 2.4.4. Nguyên nhân 2.4.4.1. Nguyên nhân khách quan - Sự phát triển nhanh chóng của nền kinh tế xã hội trong hội nhập kinh tế quốc tế Trong thời gian 10 năm trở lại đây, nền kinh tế của Việt Nam nói riêng và của thế giới nói chung có sự phát triển vượt bậc với những thăng trầm đặc biệt trong lĩnh vực hoặc thời kỳ riêng biệt. Điều này đòi hỏi lực lượng lao động phải tăng nhanh chóng cả về số lượng lẫn chất lượng. Tất yếu, nhu cầu này tác động mạnh đến ngành giáo dục trong đó có các trường học, dẫn đến sự thay đổi của nhà trường theo hướng hiện đại, coi trọng về chất lượng. Thực trạng này đã tác động đến sự phát triển đội ngũ TTCM trong trường. Việc phát triển đội TTCM phải đạt được mục tiêu thu hút, phát triển và duy trì được lực lượng TTCM đủ về số lượng đảm bảo về chất lượng để đáp ứng yêu cầu ngày càng mở rộng về quy mô và chất lượng đào tạo của trường. - Các cơ chế, chính sách quản lý của Nhà nước, của ngành Cơ chế, chính sách quản lý của Nhà nước, ngành thể hiện ra qua hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật. Hệ thống các văn bản này nếu không đầy đủ, đồng bộ hoặc bị chồng chéo, mâu thuẫn triệt tiêu lẫn nhau sẽ gây rất nhiều khó khăn trong công tác phát triển TTCM. Đặc biệt một điều thường thấy là các văn bản được ban hành để giải quyết các hiện tượng của thực tiễn, nghĩa là nó ra đời sau thực tiễn, vì vậy rất dễ xảy ra tình trạng văn bản bị lạc hậu so với thực tiễn. Điều này ảnh hưởng đặc biệt nhạy cảm với công tác quản lý TTCM vì đây là việc quản lý những con người có tri thức cao so với mặt bằng dân trí. - Yếu tố cạnh tranh trên thị trường lao động Xuất phát từ yêu cầu thực tế, ngành giáo dục và đào tạo cần có lực lượng lao động có tri thức cao so với mặt bằng dân trí. Tuy nhiên, các chính sách về đãi ngộ thì nhiều khi chưa được tương xứng, vì vậy việc duy trì và phát triển đội ngũ TTCM đủ về [16] số lượng và chất lượng trong giai đoạn hiện nay còn nhiều khó khăn. Ngoài ra còn có cuộc cạnh tranh khá gay gắt giữa các trường về vấn đề thu hút lực lượng GV, HS và TTCM. Hiện tượng GV, TTCM chuyển từ trường này sang trường khác xảy ra. Một số trường có chế độ chính sách đãi ngộ tốt hơn có thể thu hút lượng TTCM có kinh nghiệm của các trường khác làm cho hiện tượng “chảy máu chất xám” trong lực lượng TTCM ngày càng trở nên phổ biến. 2.4.4.2. Nguyên nhân chủ quan - Uy tín thương hiệu của trường Uy tín, thương hiệu của trường càng mạnh thì công tác phát triển đội ngũ TTCM gặp nhiều thuận lợi hơn. Bất cứ ai cũng muốn làm việc trong một tổ chức có uy tín, được nhiều người biết đến và bản thân họ lo sợ khi phải rời bỏ tổ chức. Khi các trường có uy tín và thương hiệu trên thị trường thì mối liên hệ giữa TTCM và nhà trường sẽ càng gắn bó hơn, công tác quản lý đội ngũ này sẽ dễ dàng, hiệu quả hơn. Mặt khác, uy tín và thương hiệu của nhà trường sẽ giúp ích rất lớn trong công tác tuyển sinh, góp phần tăng thêm việc làm, thu nhập và các chính sách đãi ngộ GV và TTCM. Đây cũng là một động lực khiến TTCM muốn gắn bó với nhà trường, tạo thuận lợi cho công tác quản lý TTCM của Hiệu trưởng đạt hiệu quả cao. - Môi trường nhân văn trong nhà trường Môi trường nhân văn cũng ảnh hưởng rất lớn tới công tác quản lý. Nó tác động tới tình cảm, lý trí và hành vi của tất cả các thành viên. Bầu không khí làm việc trong trường chân tình, thân ái, tất cả vì học sinh, mình vì mọi người, mọi người vì mình, nội bộ đoàn kết sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động của nhà trường, đặc biệt là công tác phát triển đội ngũ, phát triển đội ngũ TTCM. - Điều kiện cơ sở vật chất Điều kiện cơ sở vật chất cũng đóng vai trò rất quan trọng. Nếu muốn kiểm tra, đánh giá TTCM, đồng thời tạo điều kiện cho TTCM làm việc tốt, hiệu quả cao thì cần có hệ thống cơ sở vật chất với trang thiết bị đồng bộ. Đồng thời, khi các thông tin, dữ liệu được lưu trữ đầy đủ thì công tác quản lý TTCM sẽ được dễ dàng hơn rất nhiều. - Trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý Đội ngũ cán bộ QLGD trong nhà trường không nhiều nhưng có vai trò rất quan trọng đối với chất lượng và hiệu quả của công tác quản lý. Những người làm [17]