Tài liệu Quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho hoạc sinh tại trường thcs

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH ****** TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường trung học Long An, khoá 2021 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HOẠC SINH TẠI TRƯỜNG THCS THỦY ĐÔNG, HUYỆN THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN. Học viên: Nguyễn Thị Xuân Thúy Đơn vị công tác: Trường THCS Thủy Đông Huyện Thạnh Hóa, Tỉnh Long An Long An, Tháng 11 năm 2021 2 MỤC LỤC 1. Lý do chọn đề tài ............................................................................. .................4 1.1. Cơ sở lý luận ................................................................................ .................4 1.2. Cơ sở pháp lý ................................................................................ .................5 1.3. Cơ sở thưc tiễn ............................................................................. ..............5,6 2. Phân tích tình hình thực tế về việc quản lý hoạt động giáo dục KNS nhà trường Thủy Đông năm học 2020-2021…........................................... .................6 2.1. Giới thiệu khái quát về trường. ..................................................... .................6 2.2. Thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục KNS tại trường năm học 20202021 ...................................................................................................... .............7-9 2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong quản lí hoạt động giáo dục KNS tại trường năm học 2020-2021 ..................................... ...........9,10 2.3.1. Điểm mạnh..................................................................................................9 2.3.2. Điểm yếu ..................................................................................................10 2.3.3. Cơ hội .......................................................................................................10 2.3.4. Thách thức ................................................................................................10 2.4. Kinh nghiệm thực tế những việc đã làm của đơn vị về quản lý hoạt động giáo dục KNS trong nhà trường .......................................................... .........11-13 3. Kế hoạch hoạt động để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục KNS trong nhà trường năm học 2020-2021 .................................................................. .........14-24 4. Kết luận, kiến nghị ........................................................................... .........25, 26 PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................................... ..............27 3 KÍ HIỆU VIẾT TẮT KNS: Kĩ năng sống GV: Giáo viên HS: Học sinh CB-GV-NV: Cán bộ giáo viên nhân viên THCS: Trung học cơ sở THPT: Trung học phổ thông NGLL: Hoạt động ngoài giờ lên lớp GD&ĐT: Giáo dục và đào tạo CNTT: Công nghệ thông tin CMHS: Cha mẹ học sinh TNTP: Thiếu niên tiền phong KTĐG: Kiểm tra đánh giá 4 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1. Cơ sở lí luận: Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Người có tài mà không có đức là người vô dụng; Người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Đối với lứa tuổi học sinh trong giai đoạn hiện nay thì “tài” – tri thức, kiến thức, kỹ năng học tập, kỹ năng làm việc và “đức” – đạo đức, nhân cách làm người luôn là hai yếu tố song hành, gắn chặt với nhau tạo nên con người hoàn thiện. Một nền giáo dục thành công cần chăm lo phát triển cả hai mặt tài – đức cho học sinh. Trong giai đoạn hiện nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho các em học sinh đang thể hiện nhiều vấn đề gây nhức nhối trong dư luận xã hội. Sự thiếu hụt trong nhận thức đạo đức của học sinh vừa là hậu quả, vừa thể hiện vấn đề lớn: “Học sinh hiện nay không được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết để ứng phó thích đáng với các biến cố đến từ các yếu tố ngoại cảnh cũng như các biến động xuất phát từ chính tâm sinh lý của các em”. Tức là các em thiếu Kỹ năng sống (KNS). Nhận thức được sự cấp thiết của vấn đề, Bộ GD&ĐT đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong đó nội dung thứ ba trong năm nội dung chính là “Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh”. Học sinh sống trong xã hội phát triển cần phải được trang bị những kỹ năng thích hợp để hòa nhập với cộng đồng , với xu thế toàn cầu hóa. Đối với học sinh, đặc biệt là học sinh bậc THCS cần phải được giáo dục rèn luyện KNS. Giáo dục KNS càng trở nên cấp thiết đối với thế hệ trẻ, bởi vì các em là những chủ nhân tương lai của đất nước. Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động,…Vì vậy, việc giáo dục KNS cho thế hệ trẻ là rất cần thiết. 1.2 Cơ sở pháp lí: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng ta xác định “Giáo dục và Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam. Phát triển Giáo dục và Đào tạo cùng với phát triển khoa khọc và công nghệ là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư cho phát triển” 5 Tại Đại hội tỉnh Đảng bộ Long An lần thứ IX cũng đã nêu: “Phát triển giáo dục và Đào tạo một cách căn bản toàn diện. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên”. Theo công văn chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tỉnh Long An về vấn đề đưa KNS vào chương trình giáo dục trong nhà trường phổ thông, yêu cầu lồng ghép chương trình kỹ năng sống ở các môn học như: GDCD, Sinh học, Ngữ văn và đặc biệt là nội dung HĐGDNGLL... Kỹ năng sống là biểu hiện năng lực sống của con người; muốn có kỹ năng sống phải có tri thức về cuộc sống, về các hành vi trong cuộc sống; biết vận dụng các tri thức để tiến hành hành động và hành động đúng, ứng phó tốt trong những tình huống khác nhau của cuộc sống; kỹ năng sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội. Vì vậy rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh giúp nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện trong nhà trường nhằm tạo ra lớp học sinh vừa hồng vừa chuyên. 1.3. Cơ sở thực tiễn: Nhận thức sâu sắc quan điểm chỉ đạo của Đảng về Giáo dục trong những năm qua tập thể CB-GV-NV của trường THCS Thủy Đông đã nổ lực phấn đấu không ngừng trong sự nghiệp trồng người. Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Sở GD & ĐT tỉnh Long An, phòng GD &ĐT Thạnh Hóa, cấp ủy Đảng chính quyền địa phương xã Thủy Đông và sự hỗ trợ nhiệt tình của Ban Đại diện cha mẹ học sinh nên trường đạt nhiều thành tích đáng khích lệ: nhiều năm trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc. Tỉ lệ học sinh giỏi ngày được nâng lên, học sinh yếu kém giảm….Tuy nhiên bên cạnh những thành tích đó vẫn còn một số mặ t chưa đáp ứng được yêu cầu như: + Khi áp dụng giáo viên còn nhiều lúng túng, không biết lồng ghép như thế nào, bằng cách nào. Bởi vì nội dung giảng dạy của các môn học trên trong phân phối chương trình quá nhiều. Một bài học mà phải lồng ghép rất nhiều nội dung như giáo dục KNS, giáo dục môi trường, sức khỏe sinh sản… làm cho giáo viên gặp không ít khó khăn khi soạn giáo án và hạn chế về thời gian, khi dạy trên lớp. 6 + Một số học sinh chưa ngoan còn gây gỗ đánh nhau do chưa biết tự kiềm chế bản thân, còn hiện tượng nói tục chửi thề, cúp tiết học đi chơi game chưa có động cơ học tập đúng đắn, thậm chí có em học giỏi nhưng do nghiện game đã có hành vi xấu lấy cắp tiền của cha mẹ và bạn bè, kỹ năng sống chưa đạt yêu cầu. Xuất phát từ tình hình thực tiễn công tác quản lý của trường, qua tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục của Trường cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, với vị trí là một Cán bộ quản lý của nhà trường tôi nhận thấy vị trí, vai trò và tầm quan trọng của việc quản lý giáo dục KNS đối với việc thực hiện công tác quản lý nhà trường là một trong những nội dung quan trọng nhất nên tôi chọn nội dung: “QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HOẠC SINH TẠI TRƯỜNG THCS THỦY ĐÔNG, HUYỆN THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN” làm đề tài tiểu luận cuối khóa của mình với mong muốn: gắn kết kiến thức của chuyên đề 9b thuộc moudle 3 vào thực tế vị trí và yêu cầu giải quyết công việc nơi đang công tác và cũng để đưa ra các biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả trong quản lí hoạt động giáo dục KNS, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu lực, hiệu quả quản lý, điều hành trong Nhà trường. 2. PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HOẠC SINH TẠI TRƯỜNG THCS THỦY ĐÔNG, HUYỆN THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN. 2.1. Giới thiệu khái quát về trường THCS Thủy Đông, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An. Trường THCS Thủy Đông được thành lập theo Quyết định số 1778/2002/QĐ-UBND của Ủy ban nhân dân huyện Thạnh Hóa ngày 27 tháng 12 năm 2002. Trường nằm trên địa bàn ấp Nước Trong, xã Thủy Đông, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An thuộc địa bàn quản lý xã Thủy Đông; địa bàn giáp các xã lân cận như: Tân Tây, thị trấn Thạnh Hóa, Thuận Nghĩa Hòa, Thạnh An của huyện Thạnh Hóa; Giáp xã Long Thạnh của huyện Thủ Thừa, xã Thạnh Mỹ, xã Tân Hòa Đông của huyện Tân Phước, tỉnh Tiền Giang. Trường nằm trên khu dân cư xã Thủy Đông. Điều kiện kinh tế nơi đây còn gặp nhiều khó khăn, người dân chủ yếu sống bằng nghề nông, số học sinh thuộc hộ nghèo, cận nghèo nhà xa trường... nên thường xuyên bỏ học, vắng học trái buổi nên ảnh hưởng đến 7 CLGD. Trường được tách ra từ trường Phổ thông cấp 1, 2 Thủy Đông và thành lập vào năm 2002. Trường THCS Thủy Đông được đầu tư xây dựng với 23 phòng (phòng học, phòng chức năng và phòng làm việc...), trường có hàng rào, cổng, biển trường, sân được tráng xi măng khang trang, thoáng mát đảm bảo phục vụ cho nhu cầu dạy và học. Qua quá trình hình thành và phát triển, được sự quan tâm chỉ đạo của Sở GD&ĐT Long An, Phòng GD&ĐT Thạnh Hóa và chính quyền các cấp cùng với sự cố gắng của đội ngũ CB,GV,NV, CMHS và các thế hệ học sinh, trường THCS Thủy Đông đã đủ tiêu chuẩn được UBND tỉnh Long An công nhận trường THCS đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2010 - 2014, công nhận đạt KĐCLGD đạt cấp độ 3 vào năm 2017. Từ khi thành lập cho đến nay, tuy thuộc địa bàn vùng sâu của huyện còn khó khăn, nhưng trường THCS Thủy Đông đã từng bước nâng cao được uy tín, chất lượng so với các trường trong toàn huyện. Nhà trường đã xây dựng được đội ngũ giáo viên tương đối đồng đều về chuyên môn, nghiệp vụ. Hằng năm, đội ngũ giáo viên tham gia các phong trào và đã đạt được các kết quả khá tốt qua các hội thi: Hội thi GVDG, CSTĐ, ... Đặc biệt nhiều năm qua, nhà trường đã bồi dưỡng được nhiều học sinh đạt giải HSG cấp huyện, cấp tỉnh ở các môn văn hóa, đạt giải về thể dục thể thao; tỷ lệ đỗ tốt nghiệp THCS luôn đạt từ 97,8% trở lên; tỷ lệ đỗ vào các trường THPT đạt từ 90% trở lên; riêng chất lượng giáo dục đại trà luôn ổn định và giữ vững đạt 95% trung bình trở lên. Năm học 2021-2022, trường có 20 CB,GV,NV trong đó 12 GV có trình độ Đại học, 02 GV có trình độ Cao đẳng. Tổng số học sinh của trường là 173 em, với 5 lớp. Để thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào thi đua của ngành, trường THCS Thủy Đông đã quan tâm đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL và giáo viên bằng việc triển khai tích cực ứng dụng CNTT, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới KTĐG đối với học sinh; đầu tư xây dựng CSVC, trang thiết bị, ĐDDH nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy. Thực hiện nghiêm túc chương trình, kế hoạch dạy học, các hoạt động NGLL, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề, các phong trào văn nghệ, thể dục thể thao nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Từ các năm học trước, trường THCS Thủy Đông đã tích cực ứng dụng CNTT trong công tác soạn giảng, quản lý. Đến nay, trường đã có 100% cán bộ, giáo viên sử dụng CNTT để quản lí và dạy học. 8 Trường có tổ chức Chi bộ gồm 12 đảng viên, Chi bộ luôn đạt danh hiệu tổ chức cơ sở đảng hoàn thành tốt nhiệm vụ, năm 2019 đạt trong sạch, vững mạnh. Đảng viên, luôn giữ vai trò hạt nhân lãnh đạo trong toàn bộ hoạt động của nhà trường. Các tổ chức khác như Công đoàn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh, Ban đại diện CMHS đều hoạt động tích cực, góp phần cùng nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục. 2.2. Thực trạng về công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Trung học cơ sở Thủy Đông, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An. 2.2.1.Thực trạng việc lập kế hoạch: Phát huy được sức mạnh của cộng đồng xã hội tham gia vào sự nghiệp giáo dục, cùng chung tay góp sức với nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh nhằm giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh. 2.2.2. Thực trạng việc tổ chức thực hiện: Thành lập Ban chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức kĩ năng sống, tình yêu quê hương, gia đình cho học sinh với sự tham gia của Lãnh đạo nhà trường, Chi bộ, Công Đoàn, Đoàn Thanh niên của nhà trường, chính quyền và các đoàn thể địa phương xã Thủy Đông. Xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục đạo đức kĩ năng sống, tình yêu quê hương, gia đình cho học sinh thông qua các hoạt động dạy và học (thực hiện các chuyên đề, tổ chức ngoại khóa, sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt chủ nhiệm,...). Các chương trình, kế hoạch nhằm trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về đạo đức, các chuẩn mực đạo đức của xã hội. Rèn luyện, hình thành những phẩm chất tốt đẹp của người học sinh thông qua các hành vi, ứng xử văn minh, lịch sự, giàu tính nhân văn. 2.2.3. Thực trạng việc chỉ đạo: Ban hành nội quy học sinh ngay từ đầu năm học. Ban hành quy tắc ứng xử có văn hóa cho học sinh và CB-GV-NV để thực hiện. 9 Nhà trường phối hợp và tổ chức Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh theo chương trình của Công ty Gaia mỗi tuần 1 tiết. Nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm sử dụng màn hình tương tác để tuyên truyền, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh như tuyên truyền về Bác Hồ, về an toàn giao thông, phòng, chống tác hại của rượu bia, thuốc lá, vệ sinh an toàn thực phẩm, Phòng chống tai nạn đuối nước, sau mỗi bài tuyên truyền học sinh đều viết bài thu hoạch. Tổ chức những sân chơi bổ ích lành mạnh, thu hút học sinh tham gia các loại hình hoạt động như: câu lạc bộ thể dục thể thao (cờ vua,cờ tướng, cầu lông, tham quan Bảo tàng Hồ Chí Minh – Đầm Sen, tham quan di tích lịch sử địa phương: Địa chỉ Đỏ Khu tưởng niệm trung đoàn 207 (Thạnh Phước), cắm hoa, vẽ tranh, văn nghệ mừng Đảng – mừng xuân, tổ chức Hội khỏe phù đổng cấp trường với các môn điền kinh, đẩy gậy, cờ vua…qua các hoạt động này đã giáo dục kỹ năng sống cho học sinh rất hiệu quả. 2.2.4. Thực trạng việc kiểm tra: Nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục toàn diện trong nhà trường trong những năm qua trường THCS Thủy Đông xây dựng nhiều kế hoạch thực hiện với mong muốn chất lượng toàn diện của nhà trường đạt kết quả cao. Ngoài việc chú trọng công tác chuyên môn nhà trường còn quan tâm đến giáo dục đạo đức và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thông qua các tiết sinh hoạt dưới cờ , tiết sinh hoạt lớp giáo dục các em thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng , thực hiện 6 phẩm chất của người học sinh. Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc thực hiện nội quy trường lớp, thực hiện quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường...Nhìn chung đạo đức của các em trong những năm gần đây có chuyển biến tích cực (Hạnh kiểm xếp loại khá tốt được nâng lên).Nhiều năm liên tục trường đạt tập thể lao động xuất sắc Học sinh có chuyển biến tích cực về hành vi và kỹ năng sống, cuối năm học 100% học sinh có hạnh kiểm khá tốt (trong đó hạnh kiểm tốt là 98,41.%) không có học sinh hạnh kiểm trung bình và yếu. 2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức 2.3.1. Điểm mạnh: 10 - Lãnh đạo nhà trường quan tâm, chú trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện công tác GDKNS - Đội ngũ CB, GV điều qua trường lớp sư phạm đạt trên chuẩn (100%) về chuyên môn, nghiệp vụ; CB, GV luôn trau dồi đạo đức nhà giáo, tìm hiểu pháp luật của nhà nước, lối sống văn hóa tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ luôn là tấm gương sáng cho HS nôi theo. - GV trình độ đạt chuẩn 100%. Nên công tác giáo dục các em dễ dàng hơn - Đa phần HS ngoan ngoãn, lễ phép ngày càng có ý thức trong học tập. - Các bậc cha mẹ HS có quan tâm đến con em của mình, tích cực phối hợp với nhà trường trong công tác GDKNS cho HS - HS có chiều hướng phát triển tốt về mặt tình cảm đạo đức, lối sống các em rèn luyện được kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự nhận thức đúng sai, tự hiểu và vận dụng được một số kiến thức về pháp luật trong cuộc sống hàng ngày, không có HS vi phạm nghiêm trọng về hành vi đạo đức Đội ngũ cán bộ - Giáo viên có tinh thần trách nhiệm, có kinh nghiệm, năng lực chuyên môn tốt, có đội ngũ học sinh ngoan – học giỏi đạt nhiều thành quả cho trường nhiều năm qua. 2.3.2. Điểm yếu: - Một số GV chưa có nhận thức tốt về giáo dục KNS cho HS. Chưa có giáo viên chuyên trách giáo dục KNS - Cơ sở vật chất, điều kiện tài chính cho hoạt động giáo dục KNS chưa tốt. - Học sinh ở nhiều khu vực, trình độ có nhiều chênh lệch. - Tỉ lệ HS bỏ học vẫn còn cao. 2.3.3. Cơ hội - Được sự quan tâm nhiệt tình của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, đoàn thể xã Thủy Đông. - Được sự chỉ đạo kịp thời của Phòng GD&ĐT Thạnh Hóa, Sở GD & ĐT tỉnh Long An. - Được sự hỗ trợ nhiệt tình của Ban đại diện Cha mẹ học sinh - Đặc biệt chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Tăng cường nâng cao chất lượng học sinh giỏi để đạt giải cao trong các kỳ thi học sinh giỏi của huyện, tỉnh với số lượng học sinh ngày càng nhiều. 2.3.4. Thách thức 11 Giáo dục KNS diễn ra trong điều kiện kinh tế thị trường: kinh tế thị trường một mặt tạo ra những chuyển biến tích cực về các mặt, cải thiện đời sống. Mặt khác, xuất hiện những mặt trái làm ảnh hưởng đến giá trị truyền thống đạo đức, gây tác động ngược chiều, khó khăn cho giáo dục đạo đức nói chung và giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng: nghiện hút, mãi dâm, lừa đảo, lối sống chạy theo đồng tiền, thực dụng, bạo lực trong gia đình.... Không ít phụ huynh bận làm ăn, sao lãng hoặc khóan trắng con em của mình cho giáo viên, cho nhà trường; hoặc quá nuông chiều các em. Một số cha mẹ học sinh vì bận tâm lo đời sống gia đình nên ít quan tâm đến việc học tập và giáo dục KNS cho con. Sự phát triển của công nghệ thông tin các quán game, với những trò chơi điện tử mới lạ hấp dẫn số đông trẻ em hơn những bài học Đạo đức ở trên lớp. Nhiều điều các em nhận được từ công nghệ thông tin gây hứng thú hơn từ các bài giảng ở nhà trường. Các hình thức trên thông tin đại chúng luôn kích thích tính hiếu kì của trẻ hơn những lời nói của thầy cô giáo trên lớp. Nhận thức của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường chưa sâu sắc về giáo dục đạo đức và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Sự phối kết hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường chưa được chặt chẽ. 2.4. Kinh nghiệm thực tế việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Trung học Thủy Đông, huyên Thạnh Hóa, tỉnh Long An Trường THCS Thủy Đông được chọn thực hiện điểm mô hình “Giáo kỹ năng sống, tình yêu quê hương, gia đình”. Nhà trường đã đạt được kết quả bước đầu như sau: Ngay từ đầu năm học, trường đã thành lập Ban chỉ đạo thực hiện mô hình với sự tham gia của Ban lãnh đạo, Chi bộ, Công đoàn , Đoàn Thanh niên trường cùng với chính quyền, ban ngành, đoàn thể địa phương và tăng cường công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên (CB GV-NV) tích cực thực hiện mô hình. Nhà trường đã xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục đạo đức, kỷ năng sống, tình yêu quê hương, gia đình cho HS thông qua các hoạt động dạy 12 và học, các buổi nói chuyện chuyên đề, tổ chức ngoại khóa, sinh họat dưới cờ, sinh hoạt chủ nhiệm hằng tuần…nhằm trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về đạo đức và các chuẩn mực đạo đức xã hội; rèn luyện và hình thành những phẩm chất tốt đẹp của học sinh thông qua các hành vi ứng xử văn minh, lịch sự, giàu tính nhân văn. Trường đã phối hợp chặt chẽ với Đội Thiếu niên TP Hồ Chí Minh và Công đoàn tạo sân chơi bổ ích, lành mạnh thu hút học sinh tham gia như: Câu lạc bộ Thể dục Thể thao, Câu lạc bộ bộ môn…đồng thời phối hợp với ban ngành, đoàn thể phường 1 xây dựng kế hoạch liên tịch nhằm ngăn chặn, xử lý, đẩy lùi tình trạng bạo lực học đường và các hành vi vi phạm pháp luật, tệ nạn xã hội, vi phạm an toàn giao thông trong học sinh. Trường cũng đã tổ chức cho HS ký cam kết thực hiện tốt nội qui học sinh; biểu dương, khen thưởng những cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc trong việc thực hiện văn hóa học đường; xử lý nghiêm, công bằng những học sinh vi phạm…Trường còn phối hợp chặt chẽ 3 môi trường giáo dục trong việc thực hiện mô hình; quán triệt đến cán bộ, giáo viên việc giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước HS; thương yêu, tôn trọng, công bằng với học sinh; tìm hiểu, chia sẻ, giúp đỡ học sinh, bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của học sinh. Trường còn ban hành các qui tắc ứng xử có văn hóa trong CB-GV-NV và nội qui học sinh; mỗi tổ chuyên môn đều viết 01 bài tham luận chuyên đề, đề ra giải pháp thực hiện mô hình đạt hiệu quả… Trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh mời các chuyên gia về giáo dục kỹ năng sống đến báo cáo 2 chuyên đề: “Tình yêu thương cha mẹ” và chuyên đề “Những thói quen có ích trong cuộc sống, những căn bệnh ở tuổi học trò và cách phòng tránh” cho 10 lớp với 420 học sinh tham dự; tổ chức cho học sinh đi tham quan di tích lịch sử Dinh Độc lập và tham quan dã ngoại; tổ chức tốt chương trình văn nghệ “Mừng Đảng, mừng Xuân” cho học sinh với các bài hát ca ngợi quê hương, đất nước, Bác Hồ, thầy cô, mái trường…qua đó giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, mái trường, thầy cô, bạn bè…học sinh còn được viếng Nghĩa trang Liệt sĩ tỉnh và tượng đài “Long An trung dũng kiên cường” nhằm giáo dục truyền thống lịch sử địa phương. Trường còn thành lập Tổ tư vấn tâm lý học đường và hộp thư “Điều em muốn nói”; tổ chức hội thi cắm hoa, vẽ 13 tranh nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 và tổ chức “Ngày hội vui khỏe” với các trò chơi dân gian nhân kỷ niệm Ngày thành lập Đoàn nhằm hình thành kỹ năng thực hành, sinh hoạt tập thể, tạo tình đoàn kết, gắn bó trong học sinh. Qua 01 năm thực hiện mô hình, học sinh đã chuyển biến rõ nét, số học sinh lên lớp thẳng đạt trên 95%, học sinh hạnh kiểm tốt đạt trên 94%, học sinh tốt nghiệp THCS 100% tăng so với các năm học trước. Hầu hết phụ huynh và giáo viên đều hài lòng về học sinh; các em lễ phép hơn, biết thực hiện nội qui, giúp đỡ cha mẹ công việc nhà…Năm học 20 20-2021 trường THCS Thủy Đông sẽ tiếp tục phát huy kết quả đạt được, tích hợp mô hình “Giáo dục kĩ năng sống, tình yêu quê hương, gia đình” trong đổi mới, giảng dạy bộ môn; tổ chức nhiều chuyên đề, sân chơi bổ ích thu hút học sinh tham gia và phối hợp chặt chẽ trong các họat động giáo dục đạo đức, kỹ năng sống…, góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện, trở thành những người con ngoan, trò giỏi, có ích cho xã hội. 14 15 3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS THỦY ĐÔNG, HUYỆN THẠNH HÓA, TỈNH LONG AN Tên công việc/nội dung công việc 3.1.Nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường về ý nghĩa, lợi ích của hoạt động GDKNS cho học sinh THCS Người/ đơn vị thực hiện Nhận thức Hiệu đúng sẽ tạo trưởng, sự đồng thuận, tích Phó cực tham hiệu gia vào các trưởng, hoạt động giáo GDKNS cho học viên, nhân sinh. viên, học sinh Mục đích /kết quả cần đạt 3.2. Phát Việc ảnh Hiệu huy vai hưởng từ Người /đơn vị phối hợp Cha mẹ học sinh của nhà trường, các ban ngành đoàn thể của địa phương Điều kiện thực hiện Cách thực hiện (Kinh phí, thời gian) Từ đầu năm Tuyên truyền đến toàn thể học cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và cha mẹ học sinh Kế hoạch kĩ của nhà trường, các ban năng sống ngành đoàn thể của địa cho học phương về chủ trương và tiêu sinh chí nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường nói riêng và của ngành giáo dục nói chung trong giai đoạn hiện nay. Nội dung tuyên truyền chú trọng đến mục đích tạo sự chuyển biến trong nhận thức của mọi người về tầm quan trọng của GDKNS cho học sinh THCS. Dự kiến những khó khăn, rủi ro; biện pháp khắc phục Thiếu kinh phí cho việc tổ chức tuyên truyền Nội dung tuyên tuyền chưa sâu rộng đến tất cả học sinh *Biện pháp khắc phục: Vận động xã hội hóa nguồn kinh phí, xây dựng kế hoạch dự trù kinh phí Đưa nội dung tuyên truyền vào thi đua từng tổ chuyên môn, từng liên đội học sinh Ban đại Từ đầu năm GIÁO VIÊN BỘ MÔN: Ngoài Nội dung tích hợp diện cha giảng dạy kiến thức các môn nội dung vào bài 16 trò chủ thể các lực lượng sư phạm trong GD KNS cho học sinh THCS nhân cách và công việc quản lý, giáo dục của thầy cô giáo tác động rất lớn đến các em học sinh THCS. Quản lý GDKNS cho học sinh THCS đòi hỏi người quản lý và người hướng dẫn phải có nhiều kiến thức về tâm lý phát triển của học sinh THCS, phải có tâm huyết, tính kiên nhẫn, có sự lắng nghe tốt, có sự phối hợp trưởng, mẹ học sinh và Phó các ban hiệu ngành trưởng, đoàn thể địa giáo viên bộ phương môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên quản ăn ngủ, tổng phụ trách đội học Kế hoạch và phân phối chương trình lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho từng bộ môn Phân công nhiệm vụ cho mỗi thành viên trong lớp Kế hoạch sinh hoạt chủ nhiệm năm học, từng tháng, học GVBM còn phải tích hợp giảng dạy KNS cho các em. Phải có trách nhiệm trong tiết dạy của mình thấy học sinh có biểu hiện không tốt trong tiết dạy phải kịp thời răn đe giáo dục không được bàng quan xem nhẹ coi đó là việc của GVCN. Tạo không khí lớp học sinh động: Không khí sinh động của lớp học luôn kích thích thầy trò làm việc tốt hơn, mối quan hệ thầy trò gần gữi, thân thiện hơn. Từ đó học sinh sẽ hứng thú trong học tập, gắn bó với thầy cô bạn bè và sẽ ngoan hơn. GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM: GVCN phải nắm bắt hết được hoàn cảnh, tính tình của từng em học sinh mà có biện pháp giáo dục cho phù hợp. GVCN phải theo dõi từng bước đi, diễn biến tâm tư tình cảm, những mâu thuẩn của học sinh lớp mình để kịp thời ngăn chặn nếu có những biểu dạy còn sơ sài chưa đi sâu Một vài học sinh không chý ý đến bài giảng của giáo viên *Biện pháp Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra giáo án có kế lồng ghép giáo dục kĩ năng sống vào tiết dạy không? Có thể kiểm tra dự giờ thăm lớp của bộ phận chuyên môn Kế hoạch chủ nhiệm còn mang tính hình thức Thời lượng giáo dục ngoài giờ lên lớp còn hạn chế Chưa nắm bắt hết hoàn cảnh và tâm 17 với các lực lượng giáo dục trong nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác quản lý, giáo dục, có biện pháp, phương pháp quản lý, giáo dục và đặc biệt phải có được sự tin tưởng, yêu thương của các em. từng tuần hiện lệch lạc. tư của học sinh Giúp học sinh thực hiện Biện pháp: tốt nội quy, quy tắc ứng xử có Cần tăng them thời văn hóa trong nhà trường. lượng cho tiết Thực sự đổi mới phương ngoài giờ lên lớp pháp thực hiện các hoạt động Xây dựng kế hoạch giáo dục ngoài giờ lên lớp chủ nhiệm đúng Giáo viên quản ăn ngủ: giáo tình hình thực tế dục cho rửa tay trước khi ăn, xúc miệng sau khi ăn, không được bỏ rác bữa bãi, ăn xong phải đem khai xuống đúng vị trí, biết làm vệ sinh phòng ngủ, xếp gối mền ngăn *Khó quản lý việc nắp...dù những việc làm nhỏ ăn, ngủ của học nhưng tạo cho các em học sinh do sỉ số lớp sinh có những thói quen tốt đông trong cuộc sống. *Biện pháp Tham Đội thiếu niên tiền phong mưu với các cấp Hồ Chí Minh xây dựng, mở rộng Phân công Giáo dục truyền thống lòng thêm cơ sở vật nhiệm vụ yêu quê hương đất nước cho chất. cho từng học sinh: học sinh Tăng cường các hoạt động Kế hoạch văn thể mỹ trong nhà trường: *Kế hoạch tuyên truyển giáo dục hành động cụ thể Tăng cường các hoạt động chưa sâu rộng do 18 văn thể mỹ trong nhà trường: tổng phụ trách đội lớn tuổi. Nguồn Tăng cường các hoạt động kinh phí còn eo hẹp văn thể mỹ trong nhà trường: * Biện pháp: Phối Rèn luỵện kỹ năng tự bảo vệ kết hợp với giáo Rèn luyện kỹ năng thông viên chủ nhiệm tổ qua các câu lạc bộ trong nhà tư vấn. tham mưu trường: đề xuất với cấp Giáo dục lòng nhân ái cho trên mời chuyên gia về báo cáo một học sinh: số chuyên đề cho học sinh cùng với dự trù kinh phí. 3.3. Thành lập tổ tư vấn học đường – Hộp thư “Điều em muốn nói” Giúp chia sẻ, trao đổi với các em học sinh những khó khăn trong học tập, quan hệ bạn bè, quan hệ gia đình, hướng nghiệp….m Các thầy cô chủ nhiệm, TPT đội TNTP HCM, và 1 số giáo viên được học sinh Tổ tư vấn học đường, tổ tư vấn tâm lý học sinh. Câu lạc bộ thể dục thể thao Nhà trường sử dụng một phòng để sử dụng làm phòng tư vấn (phòng kín đáo) và yêu cầu của tổ tư vấn học đường là phải giữ Phân tích giáo dục những học sinh cá biệt trở thành Do ảnh hưởng người học sinh tốt. chuyên môn nên Đối với những học sinh hoạt động của ban rụt rè, e ngại không dám nói tư vấn tâm lý học trực tiếp với thầy cô thì có thể đường chưa thường xây dựng hộp thư “Điều em xuyên, hiệu quả muốn nói” nhằm khuyến chưa cao khích các em học sinh viết *Biện pháp: thư chia sẻ những băn khoăn, thắc mắc, những vấn đề khó Cần quy định chế 19 3.4. Phối hợp chặt chẽ với CMHS trong việc giáo dục KNS và quản lý học sinh; chăm lo các điều kiện phục vụ cho việc học à chính các tin yêu thầy cô là nhất. người giúp các em tháo gở những gút mắc trong lòng các em giúp các em yên tâm hơn, tự tin hơn trong cuộc sống và giúp học tập tốt hơn. bí mật cho khăn về học tập, trong học tập độ hoạt động ban học sinh. và trong cuộc sống mà học tư vấn tâm lý học sinh gặp phải hoặc cần mật đường phù hợp báo những hành vi sai lệch của bạn bè nhưng không dám nói ra sợ bạn trả thù ...Thông qua hộp thư này học sinh cảm thấy an tâm hơn, Giáo viên hiểu học sinh hơn và có biện pháp giáo dục , giúp đỡ kịp thời. Có sự đồng thuận của cha mẹ học sinh trong việc tổ chức hoạt động kĩ năng sống cho học sinh trong và ngoài nhà trường Liên hệ và Nhà trường thực hiện được sự hỗ tốt sổ liên lạc điện tử , sổ trợ của điểm lớp điện tử , dịch vụ VNPT VNPT của ngành kịp thời về gia đình học sinh. Xây dựng các loại Ngoài ra GVCN – Giáo biên bản và viên dò bài giữ mỗi liên lạc các công thường xuyên với PHHS văn hướng thông qua điện thoại, nhắn tin dẫn và sổ báo bài hằng ngày. Ban đại diện cha mẹ học giáo sinh của viên trường, chủ của lớp, nhiệm, phụ giáo huynh viên bộ học môn, sinh. Bộ giáo phận viên dò công bài, nghệ quản thông sinh Hiệu trưởng, Cha mẹ học sinh chưa tích cực hợp tác với nhà trường giáo dục đạo đức và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh ở gia đình - Cha mẹ chưa quan tâm sâu sát đến việc học của học sinh, không Ngay từ đầu năm học giữ được mối liên nhà trường và từng PHHS có lạc giữa nhà trường làm bản thoả ước giữa nhà 20 tập, rèn luyện và phát triển của học sinh. tin. trường và gia đình về công tác phối kết hợp trong việc giáo dục đạo đức và tạo điều kiện cho học sinh học tập, photo phát cho mỗi PHHS nội quy học sinh và quy tắc ứng xử có văn hoá để PHHS nắm để nhắc nhở con em thực hiện tốt.Trong bản thoả ước nêu rõ trách nhiệm của cha mẹ trong việc giáo dục con cái: Ở gia đình, các bậc phụ huynh nên dạy con cái biết cách đối nhân xử thế, biết tôn trọng mình và tôn trọng người khác, dạy con lòng khoan dung, sự độ lượng vị tha và những chuẩn mực, giá trị đạo đức mà con người phải sống theo, dạy con điều hay lẽ phải. Nhưng để làm được điều đó, trước hết cha mẹ phải là tấm gương cho con cái noi theo. Cha mẹ phải thường xuyên kiểm soát hành vi của con cái: quản lý việc truy cập mạng Internet , sử dụng điện thoại, nội dung truyện đọc, bè bạn hay chơi với con mình là ai, tốt hay xấu...đồng thời và gia đình *Biện pháp Nội dung công việc cần giáo dục các em ở nhà phải chi tiết, phù hợp với điều kiện của cha mẹ học sinh Thường xuyên liên hệ với nhà trường để nắm được tình hình học tập và đạo đức của học sinh qua giáo viên chủ nhiệm, cập nhật tin nhắn VNPT thường xuyên