Tài liệu Phương pháp cho trẻ nhà trẻ 18 – 24 tháng làm quen với thể loại thơ

z PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. THANH HÓA TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG TÂM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phương pháp cho trẻ nhà trẻ 18 – 24 tháng làm quen với thể loại thơ Họ và tên: Lê Thị Gái Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng tâm Năm học 2012 - 2013 Sáng kiến kinh nghiệm A: ĐẶT VẤN ĐÈ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay với sự phát triển không ngừng của nền kinh tế xã hội. Đời sống con người được nâng cao thì việc giáo dục chăm sóc con cái càng được các bậc phụ huynh quan tâm. Với các cháu còn đang ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ chưa ý thức được bản thân, tư duy còn non nớt, ngôn ngữ chưa rõ ràng. Vậy phải chăm sóc giáo dục như thế nào để hình thành cho trẻ thói quen nề nếp, nhân cách tốt cho trẻ. Trẻ em không tự lớn lên được mà cần có sự chăm sóc của người lớn, của gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Vì vậy, cô giáo mầm non là người mẹ thứ hai dạy dỗ, dìu dắt, tập cho các cháu những bước đi, những tiếng nói đầu tiên trong cuộc đời trẻ. Các cháu ở lứa tuổi nhà trẻ đâylà giai đoạn nền tảng cho sự phát triển của trẻ sau này. Vì vậy, không chỉ có lời nói phát triển mà tư duy, các cơ quan vận động cũng phát triển, đặc biệt là giai đoạn trẻ từ 18 đến 24 tháng. Một trong những biện pháp góp phần phát triển toàn diện cho trẻ là thông qua bộ môn văn học. Ở Trường Mầm non làm quen với bộ môn văn học giữ vị trí vô cùng quan trọng. Thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, luyện phát âm đúng rõ ràng mạch lạc, giúp cho việc học các môn khác dễ dàng hơn, sự giao tiếp hàng ngày có hiệu quả hơn. Qua nội dung bài thơ, câu truyện giáo dục trẻ biết yêu quý ông bà, bố mẹ, yêu thiên nhiên, yêu cái đẹp. Ở lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo, trẻ đang trong thời kỳ phát triển các chức năng tâm lý rõ rệt, do vậy trẻ chưa lĩnh hội được kiến thức một cách riêng biệt có thể tiếp nhận kiến thức theo các hình thức mang tính tích hợp theo chủ đề xuyên suốt và tổ chức bài dạy dưới dạng trò chơi hay theo một kịch bản thì trẻ sẽ hứng thú học và tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, không gò bó vì ở lứa tuổi này trẻ “học mà chơi, chơi mà học “. Chính vì vậy mà những cô giáo mầm Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm non là người đang hằng ngày hằng giờ không ngừng tìm tòi sáng tạo, nghiên cứu tìm ra những phương pháp dạy tốt để đạt kết quả cao nhất. Cho dù khó khăn đến đâu, mỗi giáo viên mầm non chúng ta cũng quyết tâm thực hiện lời day của Bác Hồ “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Dạy trẻ cũng giống như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt. Anh chị giáo viên mẫu giáo cần luôn luôn gương mẫu về đạo đức để các cháu noi theo”. II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Như chúng ta đã biết, làm quen với văn học là bộ môn trẻ rất yêu thích. Song nó vẫn là một môn học khó đối với trẻ bởi nó đòi hỏi sự ham thích khả năng chú ý quan sát của trẻ. Văn học đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ tư duy óc sáng tạo của trẻ. Văn học là một trong những phương tiện nhận thức thế giới xung quanh, giúp trẻ chuẩn bị kiến thức và năng lực để chuẩn bị tâm thế bước vào mẫu giáo. Nhận thức được điều nay tôi đã mạnh dạn đi sâu vào nghiên cứu đề tài “Phương pháp tổ chức cho trẻ nhà trẻ 18 – 24 tháng làm quen với môn học”.Nhưng với bộ môn văn có nhiều nội dung cho trẻ làm quen trong đề tài này tôi chỉ đi sâu vào nghiên cứu “Phương pháp cho trẻ nhà trẻ 18 – 24 tháng làm quen với thể loại thơ”. Trường Mầm Non Quảng Tâm là một trong những trường trọng điểm của xã Quảng Tâm – Quảng Xương – TP. Thanh Hóa, trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo hai địa phương, phòng giáo dục và các ban ngành đoàn thể trong huyện. Trường có trách nhiệm tiếp nhận trẻ của xã Quảng Tâm. Trường đã được đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ đáp ứng nhu cầu vui chơi, học tập của các cháu. Vì vậy số trẻ ra lớp tương đối cao, trẻ 5 tuổi đạt 100%, trẻ nhà trẻ và mẫu giáo 3 tuổi, 4 tuổi đạt chỉ tiêu Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 2 Sáng kiến kinh nghiệm cao. Từ những đặc điểm tình hình nêu trên cùng với điều kiện thực tế của bản thân nên trong quá trình nghiên cứu đề tài còn gặp một số thuận lợi và khó khăn. - Bản thân tôi luôn nhận được sự giúp đỡ của cán bộ chuyên môn mầm non, phòng giáo dục đào tạo và ban giám hiệu nhà trường cùng các bạn bè đồng nghiệp - Do trường ở trung tâm nên việc cập nhật thông tin nhanh với những thông tin đổi mới từ các lớp tập huấn các chuyên đề trong năm học - Lớp học được xây dựng khang trang sạch sẽ đáp ứng được nhu cầu vui chơi và học tập của các cháu, được đầu tư tương đối đầy đủ bàn ghế, tủ đồ chơi cho các góc, một số đồ dùng tranh ảnh cần thiết. Đặc biệt là sự quan tâm của các bậc phụ huynh cùng sưu tầm trnh ảnh, những phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi - Nhà trường có 4 nhóm lớp được phân theo độ tuổi nên việc dạy trẻ theo từng độ tuổi rất thuận lợi - Bản thân tôi tuy là giáo viên mới vào nghề chưa sâu nhưng cũng đủ kinh nghiệm về dạy cho trẻ theo lứa tuổi nhà trẻ. Chính vì vậy mà tôi luôn dày công suy nghĩ về phương thức làm sao dạy trẻ tốt nhất và mang lại tính chất sư phạm cho trẻ nhất là khi ở lứa tuổi nhà trẻ - Phía học sinh: tuy trẻ còn non nớt song rất ngoan và biết nghe lời cô dạy dỗ chỉ bảo, nhất là trong các giờ học trẻ hồn nhiên, vô tư, trong sáng hòa với cô một cách tự nhiên không gò ép đã tạo ra một lứa tuổi rất riêng trong môi trường mầm non. - Các cháu còn nhỏ thời gian đầu đến lớp trẻ còn nhớ mẹ nhớ gia dình nên trẻ còn khóc nhiều cùng với ngôn ngữ còn hạn chế, một số trẻ chưa biết nói nên việc dạy trẻ còn gặp rất nhiều khó khăn Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 3 Sáng kiến kinh nghiệm - Tài liệu tham khảo cho giáo viên còn ít, chủ yếu giáo viên sưu tầm - Nhận thức của phụ huynh về ngành học mầm non không đồng đều, đời sống của một số gia đình còn gặp nhiều khó khăn. Do vậy việc đóng góp kinh phí hỗ trợ cho lớp chưa kịp thời PHẦN IV. CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1 – Khảo sát chất lượng Từ những đặc điểm của nhà trường cùng với những thuận lợi và khó khăn nêu trên. Bước đầu vào năm học để đánh giá chung chất lượng của trẻ, tôi đã kết hợp với Ban Giám Hiệu Nhà Trường tiến hành kiểm tra đánh giá chất lượng đầu năm. Từ đó đề ra những phương pháp , giải pháp tốt để khắc phục những hạn chế. Kết quả khảo sát giai đoạn 1 Chưa đạt Đạt ST T 1 2 3 Tốt Nội dung khảo sát Trẻ hiểu nội dung, nhớ tên bài thơ trong các tác phẩm thơ Trẻ cảm nhận được từng câu thơ trong bài thơ Trẻ biết đọc diễn cảm cùng cô Khá Tỉ Số lệ trẻ % TB Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 4 16 6 24 9 36 6 24 2 8 5 20 6 24 12 48 3 12 3 12 12 48 7 28 Với kết quả khảo sát trên, tuy nhóm lớp tôi thực hiện chương trình cải cách nhưng tôi mạnh dạn đưa vào các tiết dạy một số hình thức đổi mới một số bài xây dựng theo kịch bản. Tôi cố gắng tìm tòi những cách tốt nhất để giúp trẻ tiếp thu bài có hiệu quả. Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 4 Sáng kiến kinh nghiệm 2 – Phương pháp cho trẻ làm quen với thể loại thơ Với trẻ 18 – 24 tháng làm quen với thể loại thơ là nghe và đọc thơ Ở lứa tuổi này trẻ rất thích nghe cô đọc thơ, trẻ nhẩm độc theo cô và học thuộc bài thơ. Vì vậy khi đọc thơ cho trẻ nghe, cô đọc diễn cảm, rõ ràng toàn bài thơ làm nhiều lần, kết hợp với động tác minh họa, cô đọc vừa phải đủ để cả lớp nghe cô phát âm chuẩn tránh nói ngọng, đọc ngắt nghỉ đúng chỗ thể hiện được vần điệu của bài thơ, nhấn mạnh những câu chữ mang hình tượng đẹp, những ý thơ hay gần gũi với trẻ Với thơ ở nhà trẻ bé học chương trình cải cách thì mỗi bài thơ trẻ được học trong vòng 1 tháng với 4 lần dạy trên tiết học. Vậy làm thế nào để trẻ không nhàm chán và tiếp thu bài học có hiệu quả. Chính vì lẽ đó mà khi xây dựng một tiết dạy tôi luôn tạo tình huống để trẻ hứng thú vào bài học Ví dụ: Khi dạy bài thơ “Đi dép” thì với tiết 1 tôi tạo tình huông là: Hôm nay sinh nhật ban Dung cô chuẩn bị món quà tặng bạn. Tôi cho trẻ lên mở hộp quà và cầm đoi dép ra cho cả lớp cùng quan sát và xem thử. Khi đó tôi dẫn dắt vào đọc thơ cho trẻ nghe, đọc diễn cảm và nhấn đọc vào các từ “Êm êm”, “Là nhà”. Lần 2, 3 kết hợp cho trẻ xem tranh minh họa và giảng giải đàm thoại với trẻ về nội dung bài thơ. Kết hợp giáo dục nhẹ nhàng cuối cùng hát tặng sinh nhật bạn Dung bài “Đôi dép xinh” Với tiết học như vậy, tôi thấy trẻ tiếp thu bài rất tốt nên ở các tiết tiếp theo, tôi tao tình huống để gây hứng thú cho trẻ. Sau đó đọc diễn cảm nhiều lần cho trẻ nghe. Khuyến khích trẻ đọc theo cô. Với tiết 3, 4 cô gọi từng trẻ hoặc tốp trẻ lên đọc cùng cô Ở nhóm trẻ 18 – 24 tháng, chương trình học là 6 tháng, mỗi tháng học 1 bài thơ cụ thể những bài thơ sau: Yêu mẹ, Con cua, Đàn bò, Chú gà con, Quả thị. Trong mỗi bài thơ khi dạy, tôi đều tạo tình huống sao cho phù hợp với nội dung của từng bài để trẻ hứng thú và tiếp thu bài tốt Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 5 Sáng kiến kinh nghiệm Vào đầu năm học, khi đọc thơ cho trẻ nghe, trẻ còn bỡ ngỡ dường như trẻ còn chưa quen với hình thức đọc thơ như vậy. Mà ở gia đình thì thưở lọt lòng trẻ thường được nghe tiếng hát ru của bà, của mẹ. Khi đến trường học được nghe cô đọc thơ nhưng không giống như giọng bà, giọng mẹ. Rồi ngày qua ngày trẻ quen dần với những câu thơ cô đọc, những câu thơ thấm dần vào tâm hồn trẻ thơ, lời hay ý đẹp của thơ sẽ giúp các cháu biết nói đúng, nói hay, không nói bừa, chửi bậy nữa và hình thành cho trẻ những hành vi làm việc tốt Ví dụ:Lớp tôi có 2 cháu không chịu đi dép. Nhưng khi học xong bài thơ: “Đi dép” các cháu rất thích được đi dép. Bởi vì qua bài thơ trẻ được quan sát tranh các bạn đi dép thật đẹp , qua những câu thơ được nhân cách hóa khiến tẻ rất thích. Vì vậy trẻ cũng muốn bắt chước và từ đó hình thành cho trẻ thói quen tốt luôn đi dép. Với các cháu ở lứa tuổi này nhiều thứ rất gàn gũi thân quen nhưng lại mới lạ, trẻ chưa bao giờ được nhìn, được biết đến. Nhưng qua những bài thơ, câu thơ cùng với quan sát đồ dùng trực quan vốn hiểu biết về thế giới xung quanh của trẻ được mở rộng Ví du: Trẻ chưa bao giờ nhìn thấy con bò. Nhưng khi học xong bài thơ “Đàn bò” trẻ biết con bò có bộ lông vàng, đuôi dài, biết tiếng kêu của con bò Tư duy của trẻ lúc này là tư duy trực quan hình tượng nên bất cứ một bài thơ nào. Trước khi dạy, tôi nghiên cứu kỹ xem bài đó cần những đồ dùng gì và đò dùng đó có đem lại hiệu quả cho tiết dạy không, sẵn có ở địa phương không Ví dụ: Bài thơ “Con cua” cho trẻ chơi làm con cua bò đi chơi Bài thơ “Quả thị” cho trẻ chơi hái quả Bái thơ “Chú gà con” chơi làm chú gà mổ thóc Ngoài 2 lần dạy trên giờ cô đọc cho trẻ nghe ở mọi lúc mọi nơi trong giờ buổi chiều, lồng ghép trong giờ hoạt động khác, nghe băng đọc thơ… và đọc cho trẻ nghe một số bài thơ khác ngoài chương trình phù hợp với lứa tuổi Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 6 Sáng kiến kinh nghiệm của trẻ. Ở lứa tuổi này dạy trẻ 1 bài thơ không chỉ trong 4 lần mà tăng hơn nữa. Người dạy thơ cho trẻ không cứ phải là cô giáo mà có thể là ông bà, bố mẹ, anh chị… Vì vậy tôi luôn luôn kết hợp với gia đình để cùng đọc thơ và dạy thơ cho các cháu. Có như thế mới thấm dần cái hay cái đẹp của bài thơ vào mỗi đứa trẻ và cũng qua đó ngôn ngữ của trẻ phát triển, khả năng nói rõ ràng hơn, vốn từ được mở rộng Trong quá trình đọc thơ tôi luôn luôn chú ý tạo điều kiện thuận lợi chop những cháu mạnh dạn, cháu khá hơn được phát huy hết năng lực của mình bằng cách ngoài giờ tôi luyện cho trẻ đọc diễn cảm, thể hiện cảm xúc của mình qua bài thơ Còn đối với trẻ chậm, nhút nhát, nói ngọng tôi chú ý quan tâm hơn, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, luôn động viên khuyến khích trẻ để trẻ tự tin, mạnh dạn hơn Vì vậy trải qua một năm học tôi khảo sát trên trẻ của lớp tôi về nội dung “cho trẻ làm quen với thơ” kết quả cụ thể như sau: Kết quả khảo sát giai đoạn 2 Chưa đạt Đạt ST T 1 2 3 Tốt Nội dung khảo sát Trẻ hiểu nội dung, nhớ tên bài thơ trong các tác phẩm thơ Trẻ cảm nhận được từng câu thơ trong bài thơ Trẻ biết đọc diễn cảm cùng cô Người thực hiện:Lê Thị Gái Khá Tỉ Số lệ trẻ % TB Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 7 28 7 28 8 32 3 12 6 24 7 28 10 40 2 12 8 32 10 40 6 24 1 0 Trang 7 Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 8 Sáng kiến kinh nghiệm CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1- Xây dựng nề nếp của trẻ khi tiến hành cho trẻ làm quen với thể loại thơ Để giờ hoạt động đạt kết quả cao cần phải xây dựng được nề nếp tốt vì thói quen nề nếp đóng một vai trò quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến chất lượng tiếp thu của trẻ trên lớp. Trên cơ sở nắm vững được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, chính vì vậy những tháng đầu của năm học, ngay từ khi mới nhận lớp tôi vừa ổn định lớp, vừa đi sâu vào công việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ trong các hoạt động, khi trẻ đã có thói quen nề nếp của trẻ sẽ sau mê hoạt động. Ngoài ra tôi còn tiến hành xếp chỗ ngồi cho trẻ dựa theo phân loại nhóm trẻ: - Trẻ nhút nhát xen trẻ mạnh dạn. - Trẻ khá (có năng khiếu) ngồi cạnh trẻ kém - Trẻ hiếu động (cá biệt) ngồi gần cô hơn để tiện cho việc quản lý và nhắc nhở và khi cần thiết. Trẻ có nề nếp trong giờ hoạt động trẻ sẽ say mê không. Từ đó trẻ lĩnh hội được kiến thức và say sưa cô đọc kể và thích kể chuyện cùng cô. Đặc biệt tạo cho trẻ tính tự tin, mạnh dạn, hồn nhiên, biết biểu hiện tình cảm của mình thông qua nội dung bài thơ. Qua quá trình thử nghiệm trên tôi đã ổn định đưa các cháu vào nề nếp, tẻ thực sự say sưa hứng thú trong giờ hoạt động, thực sự không bị gò bó tạo tư thế thoải mái nhưng trẻ lại có nề nếp thói quen hoạt động, trẻ đọc thơ cùng cô, đọc thơ một cách hồn nhiên. 2- Xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với thể loại thơ, phong phú, đa dạng, chi tiết, khoa học Để đạt được hiệu quả cao trong việc cho trẻ làm quen với thơ một hình thức đem đến cho trẻ những hình ảnh trong cuộc sống xã hội, thiên nhiên. Từ Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 9 Sáng kiến kinh nghiệm đó giúp trẻ cảm nhận được và có vốn kiến thức để tạo ra sản phẩm mà mình yêu thích, thông qua hướng dẫn của cô giáo. Vì vậy muốn thực hiện tốt cho trẻ làm quen với thơ đối với trẻ nhà trẻ 18-24 tháng và với trẻ mầm non nói chung đạt chất lượng và hiệu quả cao ngoài việc thực hiện đầy đủ các nội dung đã được quy định trong chương trình, tiến hành đúng phương pháp. Cô cần có biện pháp đầu tư vào giờ hoạt động phong phú linh hoạt, cô cần có kế hoạch chi tiết về nội dung, yêu cầu chuẩn bị xác định rõ ràng phương pháp đọc chuẩn bị cho việc hướng dẫn trẻ cũng như đồ dùng trực quan cho trẻ. Ví dụ: + Xác định rõ mục đích yêu cầu cần đạt + Làm quen với thể loại thơ hôm nay là gì? + Cần tích hợp lồng ghép những trò chơi gì? Bài hát nào cho phù hợp với đề tài thực hiện… Muốn được như vậy, trước hết tôi phải chuẩn bị bài soạn kỹ càng, chu đáo, đề ra mục đích yêu cầu sao cho phù hợp với khả năng thực tế của trẻ. Chuẩn bị tốt đồ chơi phục vụ đề tài phù hợp, đảm bảo an toàn, vệ sinh và đẹp. Ngoài những công việc trên còn có phải nắm được năng khiếu của từng trẻ trong lớp qua giờ hoạt động trước để giúp trẻ thể hiện việc đọc của mình một cách tích cực và sáng tạo hơn. Ví dụ: Thông qua bài thơ “ Quả thị” Tôi phải xác định ngay là việc luyện cho trẻ kỹ năng đọc (theo gợi ý của cô) và làm quen với cách đọc, kể qua các từ trong tranh. Vì vậy muốn trẻ đọc lại được bài thơ trước khi vào giờ hoạt động, tôi cho trẻ xem tranh, đàm thoại về bức tranh trong thơ. Từ đó trẻ có thể trả lời theo câu hỏi của cô, sau đó cô cho trẻ nghe và hướng dẫn trẻ đọc cùng cô. Sau một giờ hoạt động như vậy, tôi kiểm tra và thấy kết quả đạt trên trẻ Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm chưa cao. Tôi đã trăn trở suy nghĩ và tìm ra biện pháp đạt hiệu quả cao nhất cho trẻ hứng thú trong giờ cho trẻ làm quen với thể loại thơ đúng hơn. Bản thân tôi đã có một cách duy nhất đó là tìm ra phương pháp khác hay nhất. 3- Cải tiến phương pháp dạy Đặc điểm của trẻ nhà trẻ 18-24 tháng tư duy mang tính trực quan hình tượng cụ thể. Vì vậy khả năng tiếp thu của trẻ phụ thuộc rất lớn vào việc sử dụng đồ dùng minh họa, khi tiến hành tổ chức hoạt động cho trẻ vì thể trẻ rất cần sự giúp đỡ của cô. - Đối với cô giáo. Trước hết tôi phải xác định việc soạn giáo án, nghiên cứu kỹ đề tài để tìm ra những phương pháp phù hợp với nội dung bài thơ, chú ý xác định rõ mục đích, yêu cầu, kiến thức, kỹ năng của giờ hoạt động, cần cung cấp cho trẻ đồ dùng trực quan phải đẹp, rõ ràng, chính xác mang tính chất khái quát cao. Bên cạnh đó tôi luôn tìm ra phương pháp phù hợp với nội dung của giờ hoạt động đó, phát huy được khả năng của trẻ và tạo cho trẻ sự hứng thú niềm vui khao khát được đọc thơ. Ngoài ra tôi luôn thay đổi nhiều hình thức khác nhau để thu hút sự chú ý của trẻ. Tìm ra những câu hỏi ngắn gọn, dể hiểu, đơn giãn, câu hỏi phải đi từ dể đến khó, từ đơn giãn đến phức tạp. Không nên quá áp đặt, gò bó đối với trẻ, với đặc thù riêng của từng việc cho trẻ làm quen với thơ. Trước khi dạy tôi phải chuẩn bị những bứ tranh đẹp, có hình ảnh rõ ràng, đơn giãn và thật gần gủi đối với trẻ, đặt ở chỗ thuận tiện để trẻ dể quan sát. Từ yêu cầu đồ dùng cho việc làm quen đối với thơ, vậy tôi luôn suy nghĩ tìm tòi tài liệu, tập san, băng hình, báo chí … những bài thơ có liên quan đến đề tài, học hỏi qua đồng nghiệp … Vì năng khiếu có hạn nhưng với sự nhiệt tình, lòng yêu nghề mến trẻ đã khiến tôi phải cố gắng hơn để đạt được mục đích mình đang thực hiện. Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm Vì vậy tôi đã tận dùng mọi thời gain ở mọi lúc, mọi nơi để luyện ngữ điệu, giọng đọc, kể … Từ đó đã gây được sự hấp dẫn sinh động đối với trẻ không những việc chuẩn bị của cô quyết định đến kết quả giờ hoạt động của trẻ mà đối với trẻ phải chuẩn bị những đồ dùng cần thiết như: tranh rẽ, và những kiến thức cơ bản như trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, môi trường xung quanh. Đó là một hình thức làm giàu cảm xúc đối với trẻ. 4- Cải tiến phương pháp đi sâu bồi dưỡng ở mọi lúc, mọi nơi Quá trình giáo dục trẻ không chỉ tiến hành trên giờ hoạt động chung mà là tất cả các hoạt động khác nhau ở mọi lúc, mọi nơi nhằm củng cố và khắc sâu kiến thức cho trẻ như giúp trẻ mở rộng hiểu biết về sự vật, hiện tượng, … trong thiên nhiên, thông qua hoạt động ngoài trời. Thông qua hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, mọi lúc, mọi nơi tôi thường cho trẻ tham quan và giúp trẻ củng cố lại những nhân vật trong bài đọc, bên cạnh việc cũng cố kiến thức cho trẻ tôi luôn tận dụng thời gian để cung cấp bài thơ, câu chuyện mới cho trẻ dưới hình thức dạo chơi, tham quan, quan sát tranh ảnh, mô hình. 5- Kết hợp luyện kỹ năng đọc cho trẻ thông qua các hoạt động Để giờ đọc thơ gây được sức hấp dẫn và sinh động hơn đối với trẻ tôi đã sử dụng phương pháp thích hợp thông qua các gia đình khác, dẫn đến giờ đọc thơ đạt kết quả cao hơn, thoải mái hơn, không gò bó. Qua đó sẽ phát huy được vốn tư duy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng sán tạo trong công việc cho trẻ làm quen với thơ học và chữ viết. Với các hình thức rèn luyện cho trẻ như vậy tôi thấy kỹ năng đọc của trẻ được nâng lên rõ rệt … Như vậy việc thông qua các hoạt động khác không thể thiếu được và rất cần thiết trong quá trình hoạt động. Bởi vì nó đã giúp trẻ phát triển kỹ năng tri Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm giác cho trẻ. Mặc dù ở nhà trẻ song tôi nghĩ việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ ở trên lớp chưa được đáp ứng yêu cầu của giờ hoạt động. Tôi băn khoăn suy nghĩ tìm ra biện pháp tiếp theo trong giờ hoạt động đọc viết. 6- Phối hợp gia đình rèn luyện kỹ năng đọc Trẻ làm quen với thơ là một hoạt động vô cùng quan trọng và cần thiết vì đây là một loại hình nghệ thuật rất hấp dẫn đối với trẻ và nhất là đối với thơ, trẻ cần phải có năng khiếu nhất định, cộng với sự giúp đỡ của cô giáo, của cha mẹ, của mọi người xung quanh tạo điều kiện cho trẻ thì trẻ sẽ phát huy tốt được khả năng của mình. Đôi khi một số phụ huynh chưa hiểu hết được tàm quan trọng của hoạt động này mà chỉ nghĩ đơn thuần một điều là trẻ đến lớp chỉ chơi, học múa, học hát … bên cạnh đó việc dạy trẻ đọc thơ không phải mình cô giáo mà cả gia đình trẻ cũng cần có một phần trách nhiệm. Vì vậy tôi đã phối kết hợp chặt chẽ công tác tuyên truyền trao đổi với gia đình về những đặc điểm và khả năng của trẻ và về mọi hoạt động của trẻ ở trên lớp. Đặc biệt là cho trẻ làm quen với thơ vào các giờ đón, trả trẻ. Ngoài ra tôi còn phát động cho phụ huynh sưu tầm đóng góp thêm sách báo, tạp san, tạp chí, tranh ảnh, sách truyện, thơ, bài hát … để phục vụ hoạt động ngày càng phong phú và đa dạng hơn. Từ đó giúp trẻ lĩnh hội được nhiều kiến thức hơn, cuối ngày tôi thông báo đề tài với phụ huynh trên góc gia đình và phụ huynh cần quan tâm đến trẻ về nhà gia đình có hướng luyện thêm cho trẻ. Đặc biệt đối với những cháu có năng khiếu thì tôi gợi ý cho trẻ kể sáng tạo hơn để phát huy khả năng của trẻ. Đối với những trẻ đọc kém hơn tôi thông báo phụ huynh biết một cách khéo léo về sự tiếp thu bài của trẻ trên lớp để gia đình có kế hoạch bồi dưỡng thêm cho trẻ. Sau một thời gian kết hợp giữa gia đình và nhà trường, giữa phụ huynh Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm và cô giáo trong việc bồi dưỡng hoạt động với văn học, trẻ đã được nâng lên rõ rệt đã đọc, kể cùng cô một cách thành thạo. Trẻ được hoạt động một cách thoải mái không bị gò bó, hoạt động sôi nổi, đạt kết quả cao. Đặc biết đối với các bậc phụ huynh đã thực sự phấn khởi khi thấy con em mình tiến bộ rõ rệt trong việc kể chuyện và đọc thơ. Với đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non nhất là trẻ ở độ tuổi nhà trả rất thích được khen mình, nhất là được cô khen về kết quả trong giờ hoạt động. Vì thế tôi luôn chú ý đến biện pháp nêu gương khen thưởng để trẻ hứng thú trong các giờ hoạt động tiếp theo. 7- Nêu gương, khen thưởng, khích lệ Dựa theo đặc điểm của lứa tuổi này, trẻ rất nhạy cảm mỗi khi được khen thì sẽ biểu hiện sự phấn khởi, say sưa hoạt động. Vì phương pháp này nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực hơn, trẻ rất thích được khen hơn chê, thích cái lạ, cái mới và làm theo cái đẹp. Bởi thế cô cần phải khéo léo trong việc khen chê đẹp, động viên khích lệ kịp thời, chú ý đến hoạt động sáng tạo của trẻ, kịp thời giới thiệu cho cả nhóm cùng biết, nhất là trong giờ đọc thơ tôi luôn động viên trẻ dưới mọi hình thức. Ví dụ: Trẻ trả lời đúng với yêu cầu Hoặc trẻ có nhiều việc tốt … Đối với nhiều hình thức khác nhau cô có thể sử dụng hình thức khen trẻ cho cả lớp hát tặng cháu một bài hát, một bài thơ … hoặc cuối buổi cô tặng hoa bé ngoan cho trẻ. Còn đối với trẻ nhút nhát cô có thê âu yếm, trò chuyện với trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, như vậy trẻ có cảm giác cô đang bên mình, trẻ sẽ tự tin hơn trong mọi hoạt động. Bằng hình thức khen chê kịp thời, đúng với thời điểm, cùng với lời nói nhẹ nhàng có sứ truyền cảm tôi đã giúp trẻ thực sự tự tin hơn về kỹ năng của mình, phát động được năng khiếu của trẻ thông qua việc cho trẻ làm quen với Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm thơ. PHẦN VI- BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 1- Bài học kinh nghiệm Qua thực tế hướng dẫn trẻ làm quen với văn học mà thể loại thơ nói riêng. muốn học tốt bộ môn này tôi thấy cần rút ra một số bài học kinh nghiệm sau: - Phải nắm bắt tình hình thực tế cụ thể của nhóm lớp mình để xây dựng bài, chuẩn bị đồ dùng phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. - Cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo để bài học thu được kết quả tốt. - Đặt câu hỏi ngắn gọn, dể hiểu, phù hợp với lứa tuổi. - Giáo viên không ngừng học hỏi để trau dồi kiến thức - Tạo môi trường học tập tốt cho trẻ. 2 - Một số kiến nghị - Mong muốn các cấp lãnh đạo cần quan tâm hơn nữa đến công tác giáo dục trẻ ở địa phương đầu tư thêm cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học, tài liệu nghiên cứu cho giáo viên Mầm non. - Về chuyên môn: Cần tổ chức nhiều lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mầm non, tổ chức nhiều lớp tham quan học tập các trường bạn để giáo viên học hỏi nâng cao tay nghề. Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN Ở lứa tuổi nhà trẻ nhu cầu về cái đẹp đang phát triển thì việc đọc thơ và dạy thơ cho trẻ mang một ý nghĩa đặc biệt nó có tác động mạnh mẽ về nhiều mặt đối với cuộc sống của trẻ về ngôn ngữ, về tình cảm, về suy nghĩ, tưởng tượng, về cách sống đẹp. Do đó có thể khẳng định rằng, thơ là một loại hình nghệ thuật giàu sức gợi cảm đọc và dạy thơ cho trẻ là một hình thức giáo dục mang tính thích hợp cao có khả năng hình thành phát triển về mọi mặt “Đức – Trí - Thể - Mỹ”. Vì vậy, giáo dục trẻ thơ là một việc làm rất cần thiết và cấp bách không chỉ với đồng chí giáo viên trực tiếp giảng dạy mà là trách nhiệm của gia đình, cộng đồng, và toàn xã hội. Mỗi chúng ta hãy góp phần nhỏ bé của mình cho giáo dục nói chung và cho giáo viên Mầm non nói riêng. Trên đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi với sự hiểu biết còn hạn chế, tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp trong quá trình giảng dạy về “ Phương pháp cho trẻ 18-24 tháng tuổi làm quen với thơ”. Tôi mong rằng qua đề tài này sẽ được cán bộ chuyên môn Mầm non Phòng Giáo dục và đào tạo Tp Thanh Hóa, Ban giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến vào những mặt đã đạt được và những mặt còn hạn chể để bản thân tôi rút ra được kinh nghiệm khi thực hiện được tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm này. Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2013 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết VỊ không sao chép nội dung của người khác (Ký,ghi rõ họ tên) Người thực hiện Lê Thị Gái Người thực hiện:Lê Thị Gái Trang 16