ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
BÙI ĐỨC NHÂN
MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN HỆ CAO ĐẲNG CHÍNH QUY
ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG DỊCH VỤ HỖ TRỢ NGƯỜI HỌC
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI
NĂM HỌC 2016 – 2017
LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH GIÁO DỤC HỌC
Hà Nội - 2017
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
BÙI ĐỨC NHÂN
MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN HỆ CAO ĐẲNG CHÍNH QUY
ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG DỊCH VỤ HỖ TRỢ NGƯỜI HỌC
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI
NĂM HỌC 2016 – 2017
LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH GIÁO DỤC HỌC
CHUYÊN NGÀNH: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 8140115
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Quyết
Hà Nội - 2017
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Mức độ hài lòng của sinh viên
hệ Cao đẳng chính quy đối với chất lượng dịch vụ hỗ trợ người học tại trường
Đại học Thủ đô Hà Nội năm học 2016-2017” hoàn toàn là kết quả nghiên cứu
của chính bản thân tôi và chưa được công bố trong bất cứ một công trình
nghiên cứu nào của người khác. Các kết quả đã được trình bày trong luận văn
là sản phẩm nghiên cứu, khảo sát của cá nhân tôi; tất cả các tài liệu tham khảo
được sử dụng trong luận văn đều được tôi trích dẫn tường minh, theo đúng
quy định.
Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về tính trung thực của số liệu và các
nội dung khác trong luận văn của mình.
Hà Nội, ngày
tháng
năm 2017
Tác giả luận văn
Bùi Đức Nhân
i
LỜI CẢM ƠN
Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn đối với PGS.TS Phạm Văn Quyết
đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn
Thạc sỹ.
Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy, cô lãnh đạo các khoa, phòng ban
tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội đã động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tôi
trong quá trình thực hiện khảo sát.
Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy cô giảng viên tham gia giảng dạy
khóa học Thạc sỹ vì đã cung cấp cho tôi những kiến thức bổ ích về chuyên
ngành Đo lường – Đánh giá trong giáo dục cũng như các cách thức để việc
thực hiện luận văn được tiến hành cụ thể, chi tiết.
Xin cảm ơn các anh, chị, bạn học viên đã giúp đỡ, động viên tôi hoàn
thành luận văn.
Vì lý do về mặt thời gian và kinh nghiệm nên luận văn không thể tránh
khỏi những hạn chế nhất định. Kính mong các thầy cô, các nhà khoa học,
những người quan tâm đến đề tài cho ý kiến đóng góp để tôi có thể khắc phục
và hoàn thiện hơn trong những nghiên cứu sau này.
Tác giả
ii
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
STT
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ý nghĩa
Dịch vụ
Hỗ trợ học tập
Hỗ trợ nghề nghiệp
Hỗ trợ sức khỏe, tâm lý
Hoạt động ngoại khóa
Cơ sở vật chất
Đại học Thủ đô Hà Nội
Chữ viết tắt
DV
HTHT
HTNN
HTSKTL
HĐNK
CSVC
ĐHTĐHN
iii
DANH MỤC CÁC BẢNG
STT
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Tên bảng
Bảng 1.1. Mối quan hệ giữa mô hình Parasuraman (1985) và
(1988)
Bảng 2.1. Cấu trúc bảng hỏi và thang đo
Bảng 2.2. Sự phù hợp của bảng hỏi thử nghiệm
Bảng 2.3. Sự phù hợp của tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ học tập
Bảng 2.4. Sự phù hợp của tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ nghề
nghiệp
Bảng 2.5. Sự phù hợp của tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ sức khỏe,
tâm lý
Bảng 2.6. Sự phù hợp của tiêu chí Hoạt động ngoại khóa
Bảng 2.7. Sự phù hợp của tiêu chí Cơ sở vật chất
Bảng 2.8. Cơ cấu mẫu khảo sát chính thức
Bảng 3.1. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với Dịch vụ hỗ
trợ học tập
Bảng 3.2. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ
học tập theo giới tính
Bảng 3.3 Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của sinh
viên đối với từng items trong tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ học tập
theo năm học
Bảng 3.4. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ
học tập theo nơi ở
Bảng 3.5. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ
học tập theo học lực
Bảng 3.6. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với Dịch vụ hỗ
trợ nghề nghiệp
Bảng 3.7. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong Tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ
nghề nghiệp theo giới tính
Bảng 3.8. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ
nghề nghiệp theo năm học
Bảng 3.9. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ
nghề nghiệp theo nơi ở
Bảng 3.10. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ
iii
Trang
21
32
34
35
36
36
37
38
39
43
44
45
46
47
48
49
50
51
51
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
nghề nghiệp theo học lực
Bảng 3.11. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với Dịch vụ hỗ
trợ sức khỏe, tâm lý
Bảng 3.12. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ
sức khỏe, tâm lý theo giới tính
Bảng 3.13. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ
sức khỏe, tâm lý theo năm học
Bảng 3.14. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ
sức khỏe, tâm lý theo nơi ở
Bảng 3.15. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ
sức khỏe, tâm lý theo học lực
Bảng 3.16. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với Hoạt động
ngoại khóa
Bảng 3.17. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Hoạt động ngoại
khóa theo giới tính
Bảng 3.18. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Hoạt động ngoại
khóa theo năm học
Bảng 3.19. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Hoạt động ngoại
khóa theo nơi ở
Bảng 3.20. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Hoạt động ngoại
khóa theo học lực
Bảng 3.21. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với Cơ sở vật
chất
Bảng 3.22. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Cơ sở vật chất
theo giới tính
Bảng 3.23. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Cơ sở vật chất
theo năm học
Bảng 3.24. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Cơ sở vật chất
theo nơi ở
Bảng 3.25. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với từng items trong tiêu chí Cơ sở vật chất
iv
53
54
54
55
56
57
58
59
59
60
61
62
62
63
63
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
theo năm học
Bảng 3.26. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ học tập theo giới
tính
Bảng 3.27. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ học tập theo năm
học
Bảng 3.28. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ học tập theo nơi ở
Bảng 3.29. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ học tập theo học
lực
Bảng 3.30. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ nghề nghiệp theo
giới tính
Bảng 3.31. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ nghề nghiệp theo
năm học
Bảng 3.32. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ nghề nghiệp theo
nơi ở
Bảng 3.33. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ nghề nghiệp theo
học lực
Bảng 3.34. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ sức khỏe, tâm lý
theo giới tính
Bảng 3.35. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ sức khỏe, tâm lý
theo năm học
Bảng 3.36. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ sức khỏe, tâm lý
theo nơi ở
Bảng 3.37. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Dịch vụ Hỗ trợ sức khỏe, tâm lý
theo học lực
Bảng 3.38. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Hoạt động ngoại khóa theo giới
tính
Bảng 3.39. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Hoạt động ngoại khóa theo năm
học
v
64
65
65
66
67
68
68
69
70
71
71
72
73
74
49.
50.
51.
52.
53.
54.
Bảng 3.40. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Hoạt động ngoại khóa theo nơi ở
Bảng 3.41. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Hoạt động ngoại khóa theo học lực
Bảng 3.42. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Cơ sở vật chất theo giới tính
Bảng 3.43. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Cơ sở vật chất theo năm học
Bảng 3.44. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Cơ sở vật chất theo nơi ở
Bảng 3.45. Phân tích phương sai ANOVA sự hài lòng của
sinh viên đối với tiêu chí Cơ sở vật chất theo học lực
vi
74
75
76
77
77
78
DANH MỤC CÁC HÌNH
STT
Tên hình
1. Hình 1.1. Các đặc điểm của dịch vụ
Hình 1.2. Mô hình SERVQUAL (Parasuraman, zeithaml
2.
& berry, 1988)
Hình 1.3. Vận dụng mô hình SERVQUAL vào nghiên cứu
3. sự hài lòng về chất lượng dịch vụ hỗ trợ người học tại
trường Đại học Thủ đô Hà Nội
4. Hình 2.1. Quy trình nghiên cứu
vii
Trang
14
22
25
30
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ............................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN .................................................................................................. ii
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ..................................................................... iii
DANH MỤC CÁC BẢNG ............................................................................. iii
DANH MỤC CÁC HÌNH ............................................................................. vii
MỤC LỤC ..................................................................................................... viii
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ......................................................................................... 1
2. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài .................................................. 2
3. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu ........................................... 3
3.1. Đối tượng nghiên cứu ...........................................................................................3
3.2. Khách thể nghiên cứu...........................................................................................3
3.3. Phạm vi nghiên cứu ..............................................................................................3
4. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu .......................................... 4
4.1. Câu hỏi nghiên cứu ...............................................................................................4
4.2. Giả thuyết nghiên cứu ..........................................................................................5
5. Phương pháp tiếp cận nghiên cứu ............................................................. 5
5.1. Phương pháp tra cứu tài liệu ..............................................................................5
5.2. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia...................................................................5
5.3. Phương pháp điều tra...........................................................................................5
5.4. Phương pháp chọn mẫu điều tra .......................................................................6
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
NGHIÊN CỨU ................................................................................................. 7
1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu ............................................................ 7
1.1.1. Các nghiên cứu về sự hài lòng của sinh viên với chất lượng dịch vụ hỗ
trợ ở ngoài nước..................................................................................................................7
1.1.2. Các nghiên cứu về sự hài lòng của sinh viên với chất lượng dịch vụ hỗ
viii
trợ ở trong nước ..................................................................................................................9
1.2. Các khái niệm cơ sở ............................................................................... 11
1.2.1. Dịch vụ.................................................................................................................11
1.2.2. Chất lượng dịch vụ...........................................................................................14
1.2.3. Sự hài lòng .........................................................................................................16
1.2.4. Mối quan hệ giữa chất lượng dịch vụ và sự hài lòng ................................17
1.3. Các mô hình đo lường sự hài lòng ........................................................ 18
CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ......... 26
2.1. Vài nét về trường Đại học Thủ đô Hà Nội ........................................... 26
2.2. Quy trình nghiên cứu ............................................................................. 28
2.3. Thiết kế công cụ khảo sát ...................................................................... 29
2.4. Khảo sát thử nghiệm và hoàn thiện bộ công cụ .................................. 32
2.4.1. Mẫu cho khảo sát thử nghiệm .......................................................................32
2.4.2. Phân tích kết quả khảo sát thử nghiệm .......................................................32
2.4.3. Hoàn thiện bộ công cụ khảo sát ....................................................................37
2.5. Mẫu khảo sát chính thức ....................................................................... 38
CHƯƠNG 3. PHÂN TÍCH SỰ HÀI LÒNG VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH
HƯỞNG ĐẾN SỰ HÀI LÒNG CỦA SINH VIÊN VỚI DỊCH VỤ HỖ
TRỢ NGƯỜI HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ......... 41
3.1. Mức độ hài lòng của sinh viên về Dịch vụ hỗ trợ học tập tại trường
Đại học Thủ đô Hà Nội ................................................................................. 42
3.1.1. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với DVHTHT theo giới tính ........43
3.1.2. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với DVHTHT theo năm học ........44
3.1.3. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với DVHTHT theo nơi ở...............45
3.1.4. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với DVHTHT theo học lực...........45
3.2. Mức độ hài lòng của sinh viên về Dịch vụ hỗ trợ nghề nghiệp tại
trường Đại học Thủ đô Hà Nội .................................................................... 46
3.2.1. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với DVHTNN theo giới tính ........47
3.2.2. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với DVHTNN theo năm học ........48
ix
3.2.3. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với DVHTNN theo nơi ở...............49
3.2.4. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với DVHTNN theo học lực...........50
3.3. Mức độ hài lòng của sinh viên về Dịch vụ hỗ trợ sức khỏe, tâm lý tại
trường Đại học Thủ đô Hà Nội .................................................................... 50
3.3.1. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với DVHTSKTL theo giới tính ...52
3.3.2. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với DVHTSKTL theo năm học ..52
3.3.3. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với DVHTSKTL theo nơi ở .........53
3.3.4. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với DVHTSKTL theo học lực .....54
3.4. Mức độ hài lòng của sinh viên về Hoạt động ngoại khóa tại trường
Đại học Thủ đô Hà Nội ................................................................................. 55
3.4.1. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với HĐNK theo giới tính ..............56
3.4.2. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với HĐNK theo năm học ..............56
3.4.3. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với HĐNK theo nơi ở.....................57
3.4.4. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với HĐNK theo học lực.................57
3.5. Mức độ hài lòng của sinh viên về Cơ sở vật chất tại trường Đại học
Thủ đô Hà Nội ............................................................................................... 58
3.5.1. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với CSVC theo giới tính ................59
3.5.2. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với CSVC theo năm học ...............59
3.5.3. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với CSVC theo nơi ở ......................60
3.5.4. Mức độ hài lòng của sinh viên đối với CSVC theo học lực ..................60
3.6. Ảnh hưởng của các yếu tố đặc điểm các nhân tới sự hài lòng của sinh
viên đối dịch vụ hỗ trợ người học trường Đại học Thủ đô Hà Nội .......... 61
3.6.1. Ảnh hưởng của các yếu tố đặc điểm các nhân tới sự hài lòng của sinh
viên đối DVHTHT trường Đại học Thủ đô Hà Nội ..............................................61
3.6.2. Ảnh hưởng của các yếu tố đặc điểm các nhân tới sự hài lòng của sinh
viên đối DVHTNN trường Đại học Thủ đô Hà Nội ..............................................64
3.6.3. Ảnh hưởng của các yếu tố đặc điểm các nhân tới sự hài lòng của sinh
viên đối DVHTSKTL trường Đại học Thủ đô Hà Nội .........................................67
3.6.4. Ảnh hưởng của các yếu tố đặc điểm các nhân tới sự hài lòng của sinh
x
viên đối HĐNK trường Đại học Thủ đô Hà Nội ....................................................71
3.6.5. Ảnh hưởng của các yếu tố đặc điểm các nhân tới sự hài lòng của sinh
viên đối CSVC tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội ................................................74
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................... 79
1. Kết luận ...................................................................................................... 79
2. Hạn chế của nghiên cứu ............................................................................ 80
3. Khuyến nghị ............................................................................................... 80
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................................... 82
1. Tài liệu tiếng Việt ...................................................................................... 82
2. Tài liệu nước ngoài .................................................................................... 84
PHỤ LỤC ....................................................................................................... 86
Phụ lục 1: Phiếu khảo sát thử nghiệm......................................................... 86
Phụ lục 2: Phiếu khảo sát chính thức .......................................................... 88
Phụ lục 3: Thống kê mô tả mẫu nghiên cứu ............................................... 90
Phụ lục 4: Kết quả phân tích EFA............................................................... 91
Phụ lục 5: Phân tích phương sai ANOVA về mức độ hài lòng của sinh
viên với dịch vụ hỗ trợ người học tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội ..... 94
Phụ lục 6: Nội dung góp ý của chuyên viên phòng, ban và sinh viên trong
trường về dịch vụ Hỗ trợ người học .......................................................... 111
xi
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hiện nay, trong quản lý chất lượng giáo dục hiện đại, việc đánh giá
phản hồi từ người học luôn dành được nhiều sự quan tâm của các nhà quản lý
giáo dục, bởi lẽ theo xu hướng toàn cầu hóa, hội nhập hóa của thế giới, xét từ
hướng tiếp cận kinh tế, giáo dục được coi là một ngành dịch vụ. Chất lượng
dịch vụ phải được gắn liền với cảm nhận và đánh giá của khách hàng (ở đây
là người học) về dịch vụ họ được hưởng, chứ không phải đơn thuần được
quyết định bởi các văn bản hành chính. Đánh giá chất lượng đào tạo qua phản
hồi của người học trở nên rất thiết yếu vì nó đưa ra được cho các đơn vị đào
tạo một cái nhìn khách quan hơn về dịch vụ của mình. Thông qua phản ánh
của người học, các đơn vị đào tạo nói chung và các trường đại học nói riêng
sẽ có cái nhìn khách quan về những gì mình đã cung cấp được có đáp ứng
những điều mà mình đã kì vọng hay không, thay vì chỉ quan tâm đến đầu tư
cơ sở vật chất, trình độ đầu vào, đầu ra và kết quả học tập của người học và
các yếu tố khác trong quá trình đào tạo.
Thật vậy, trong những năm gần đây, Bộ Giáo dục & Đào tạo đã rất
quyết liệt trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục, điều đó thể
hiện rõ nhất thông qua các hoạt động Kiểm định chất lượng. Cụ thể, năm
2005, Bộ Giáo dục & Đào tạo đã đưa việc kiểm định chất lượng giáo dục vào
Luật giáo dục sửa đổi. Theo đó, các năm tiếp theo, Bộ Giáo dục & Đào tạo đã
tiếp tục đưa ra tiêu chuẩn về đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học. Có
thể kể đến quyết định số 65/2007/QĐ-BGDĐT và gần đây nhất là thông tư số
12/2017/TT-BGDĐT về việc “Ban hành quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất
lượng trường đại học”. Trong các văn bản đã ban hành đó, yếu tố người học
luôn dành được sự quan tâm đặc biệt trong các tiêu chí đánh giá chất lượng
giáo dục trường đại học. Điều 20, Tiêu chuẩn 17, thông tư số 12/2017/TT-
1
BGDĐT đã đưa ra 4 tiêu chí để đánh giá các hoạt động phục vụ và hỗ trợ
người học.
Xuất phát từ yêu cầu này, đã có nhiều nghiên cứu khảo sát về mức độ
hài lòng của sinh viên trong trường đại học. Tuy nhiên các đề tài này chủ yếu
xoay quanh các vấn đề về chương trình đào tạo, cơ sở vật chất, giảng viên,
thư viện, đơn vị tuyển dụng ... mà chưa có nghiên cứu về mức độ hài lòng của
sinh viên về dịch vụ hỗ trợ người học tại trường.
Trường Đại học Thủ đô Hà Nội có tiền thân là trường Cao đẳng Sư
phạm Hà Nội được thành lập ngày 06/01/1959 và được nâng cấp thành trường
Đại học theo Quyết định số 2402/QĐ-TTg ngày 31 tháng 12 năm 2014 của
Thủ tướng Chính phủ. Trong quá trình chuyển mình này, trường Đại học Thủ
đô Hà Nội có nhiều cơ hội nhưng cũng gặp không ít thách thức. Giai đoạn
2015-2020 là giai đoạn tiền đề cho sự phát triển của Nhà trường. Điều đó đòi
hỏi Trường cần có một chiến lược phát triển toàn diện để thay đổi về chất
nhằm tương xứng với vị thế của một trường Đại học đa ngành. Việc đánh giá
mức độ hài lòng của sinh viên là một trong các công tác được triển khai
thường xuyên, nhận được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu
nhà trường.
Từ những cơ sở lý luận kể trên, tác giả đã lựa chọn đề tài “Mức độ hài
lòng của sinh viên hệ Cao đẳng chính quy đối với chất lượng dịch vụ hỗ trợ
người học tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội năm học 2016-2017” làm đề
tài luận văn thạc sĩ của mình với mong muốn những kết quả thu được sẽ có
đóng góp tích cực trong việc đánh giá đúng thực trạng, qua đó góp phần tích
cực trong việc cải thiện và nâng cao chất lượng dịch vụ hỗ trợ người học của
Nhà trường trong thời gian sắp tới.
2. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
Ý nghĩa khoa học của đề tài
Đóng góp thêm một nội dung nghiên cứu trong việc tìm hiểu các yếu tố
ảnh hưởng đến mức độ hài lòng của sinh viên tại trường đại học;
2
Xây dựng một mô hình lý thuyết đối với việc đánh giá mức độ hài lòng
của sinh viên trong đánh giá chất lượng trường Đại học Thủ đô Hà Nội.
Ý nghĩa thực tiễn của đề tài
Đánh giá mức độ hài lòng của sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội
về dịch vụ hỗ trợ người học hiện có tại trường;
Tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ hài lòng của sinh viên đối
với dịch vụ hỗ trợ người học tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội;
Đề xuất hướng điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng dịch vụ hỗ trợ
người học tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội.
3. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Mức độ hài lòng của sinh viên đối với chất lượng dịch vụ hỗ trợ người
học tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội.
3.2. Khách thể nghiên cứu
Sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội.
3.3. Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi không gian:
Đề tài tiến hành nghiên cứu và triển khai thực hiện tại cơ sở 1 của
trường Đại học Thủ đô Hà Nội. Địa chỉ số: 98 Dương Quảng Hàm, Quan
Hoa, Cầu Giấy, Hà Nội.
Phạm vi thời gian:
Đề tài triển khai thực hiện theo kế hoạch sau đây:
Nhiệm vụ nghiên
Kết quả nghiên cứu
TT
Thời gian thực hiện
cứu
dự kiến
Nghiên cứu tài liệu,
Kết cấu luận văn,
chuẩn bị phần tổng
1/2/2017 – 30/4/2017 tổng quan vấn đề, mô
1
quan và xây dựng
hình nghiên cứu
mô hình nghiên cứu
1/5/2017 – 10/5/2017 Chương 1
2 Viết chương 1
11/5/2017 – 30/8/2017 Chương 2
3 Viết chương 2
3.1 Lập kế hoạch lấy ý 11/5/2017 – 20/5/2017 Kế hoạch cụ thể việc
3
kiến phản hồi về sự
lấy ý kiến phản hồi
hài lòng của sinh
về sự hài lòng của
viên đối với dịch vụ
sinh viên đối với dịch
hỗ trợ người học tại
vụ hỗ trợ người học
trường
tại trường
Xây dựng bộ công
Phiếu khảo sát thử
21/5/2017 – 11/6/2017
3.2 cụ đánh giá thử
nghiệm
nghiệm
Xây dựng bộ công
Phiếu khảo sát chính
12/6/2017 – 30/6/2017
3.3 cụ đánh giá chính
thức
thức
1/7/2017 – 31/7/2017 Dữ liệu khảo sát thô
3.4 Thực hiện khảo sát
Thống kê, xử lý kết
Dữ liệu khảo sát sau
1/8/2017 – 15/8/2017
3.5
quả khảo sát
chỉnh sửa
Báo cáo kết quả
16/8/2017 – 31/8/2017 Báo cáo kết quả
3.6
khảo sát
Hoàn thiện chương
1/9/2017 – 10/9/2017 Chương 2
3.7
2
11/9/2017 – 21/9/2017 Chương 3
4 Viết chương 3
5 Hoàn thiện luận văn 22/9/2017 – 31/10/2017 Luận văn
Phạm vi về nội dung:
Trong nghiên cứu của mình, tác giả tiến hành khảo sát mức độ hài lòng
của sinh viên đối với dịch vụ hỗ trợ người học dựa trên 5 tiêu chí:
Mức độ hài lòng của sinh viên với dịch vụ hỗ trợ học tập
Mức độ hài lòng của sinh viên với dịch vụ hỗ trợ nghề nghiệp
Mức độ hài lòng của sinh viên với dịch vụ hỗ trợ sức khỏe, tâm lý
Mức độ hài lòng của sinh viên với hoạt động ngoại khóa
Mức độ hài lòng của sinh viên với cơ sở vật chất
4. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu
4.1. Câu hỏi nghiên cứu
Sinh viên hài lòng về chất lượng dịch vụ hỗ trợ người học tại trường
Đại học Thủ đô Hà Nội ở mức độ nào?
Có sự khác biệt về mức độ hài lòng của sinh viên đối với dịch vụ hỗ trợ
người học tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội theo các đặc điểm cá nhân (giới
tính, năm học, nơi ở, học lực) không?
4
4.2. Giả thuyết nghiên cứu
Dịch vụ hỗ trợ người học tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội làm hài
lòng sinh viên đang theo học tại trường.
Có sự khác biệt về mức độ hài lòng của sinh viên đối với dịch vụ hỗ trợ
người học tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội theo các đặc điểm cá nhân.
5. Phương pháp tiếp cận nghiên cứu
5.1. Phương pháp tra cứu tài liệu
Tác giả đã tiến hành nghiên cứu:
Các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu;
Các đề tài luận văn thạc sỹ trong và ngoài nước đã công bố có liên quan
đến việc đánh giá mức độ hài lòng của sinh viên tại trường đại học;
Các văn bản, báo cáo, thông tư, quyết định... đã được ban hành có liên
quan đến việc đánh giá hoạt động người học.
5.2. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
Tác giả xin ý kiến góp ý của giảng viên hướng dẫn, một số chuyên gia
trong lĩnh vực đảm bảo chất lượng giáo dục để qua đó hình thành khung lý
thuyết, mô hình nghiên cứu và bộ công cụ khảo sát.
5.3. Phương pháp điều tra
Tác giả tiến hành điều tra sinh viên, giảng viên, cán bộ phụ trách có
liên quan nhằm thu thập dữ liệu định lượng và dữ liệu định tính cho đề tài.
Dữ liệu định lượng
Tác giả sử dụng bảng hỏi để thu thập thông tin. Bảng hỏi bao gồm: 26
câu hỏi chia thành 5 tiêu chí.
Tiêu chí 1: Mức độ hài lòng của sinh viên đối với dịch vụ hỗ trợ học
tập (Item HT1 đến Item HT8);
Tiêu chí 2: Mức độ hài lòng của sinh viên đối với dịch vụ hỗ trợ nghề
nghiệp (Item NN1 đến Item NN6);
Tiêu chí 3: Mức độ hài lòng của sinh viên đối với dịch vụ hỗ trợ sức
khỏe, tâm lý (Item SKTL1 đến Item SKTL5);
5
Tiêu chí 4: Mức độ hài lòng của sinh viên đối với hoạt động ngoại
khóa (Item NK11 đến Item NK4);
Tiêu chí 5: Mức độ hài lòng của sinh viên đối với hệ thống cơ sở vật
chất (Item CSVC1 đến Item CSVC3).
Dữ liệu định tính
Tác giả tiến hành phỏng vấn sâu với 4 giảng viên, 4 chuyên viên phòng
ban (1 chuyên viên Phòng Đào tạo, 1 chuyên viên Trung tâm thông tin thư
viện, 1 cán bộ bảo vệ, 1 cán bộ phục vụ căng tin) và 8 sinh viên đang theo học
tại trường.
5.4. Phương pháp chọn mẫu điều tra
Chọn mẫu điều tra bằng bảng hỏi
Tác giả tiến hành khảo sát trên 7 khoa đào tạo bao gồm: Khoa Công
nghệ thông tin, khoa Giáo dục Mầm non, Khoa Giáo dục Tiểu học, Khoa
Giáo dục chính trị, Khoa Khoa học tự nhiên, Khoa Khoa học xã hội và Khoa
Ngoại ngữ. Mẫu được chọn theo phương pháp ngẫu nhiên đơn giản.
Kích thước mẫu khảo sát: 783 sinh viên.
Đa phần sinh viên tham gia khảo sát là sinh viên năm thứ nhất và thứ
hai đang theo học tại trường. Số lượng sinh viên năm cuối, do thời gian khảo
sát trùng với lịch thực tập, nên chỉ có một số nhỏ chiếm 12% tổng số lượng
sinh viên được khảo sát.
Chọn mẫu điều tra để phỏng vấn sâu
Tác giả tiến hành phỏng vấn với 4 chuyên viên đang công tác, có liên
hệ thường xuyên với các em sinh viên tại các đơn vị: Phòng Đào tạo, Trung
tâm thông tin thư viện, Phòng Quản trị, Phòng công tác Học sinh, sinh viên.
Tác giả tiến hành phỏng vấn ngẫu nhiên với 4 sinh viên (tại mỗi lớp tác
giả phỏng vấn giảng viên, phỏng vấn ngẫu nhiên 1 sinh viên).
6
- Xem thêm -