Tài liệu Một số giải pháp chỉ đạo thực hiện nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh tại trường tiểu học

MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC 1. MỞ ĐẦU: 1.1. Lý do chọn đề tài. 1.2. Mục đích nghiên cứu. 1.3.Đối tượng nghiên cứu. 1.4. Phương pháp nghiên cứu. 2. NỘI DUNG 2.1. Cơ sở lí luận của SKKN. 2.2. Thực trạng 2.3. Các giải pháp thực hiện để nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn. 2.3.1. Tuyển chọn, bổ nhiệm, bồi dưỡng năng lực đội ngũ Tổ TRANG 01 02 02 02 03 03 03 03 04 04 04 trưởng chuyên môn. 2.3.2.Coi trọng sinh hoạt tổ chuyên môn đảm bảo chất lượng, hiệu 9 quả. 2.3.3.Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. 12 2.3.4. Công tác tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn. 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. 3. KẾT LUẬN Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN đã được Hội đồng Khoa học Ngành Giáo dục & Đào tạo cấp huyện, tỉnh đánh giá xếp loại C trở lên. 14 16 17 19 20 1.MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài. Hoạt động chuyên môn trong trường Tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ Trường Tiểu học có nêu rõ nhiệm vụ của tổ chuyên môn như sau: “Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục; Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó” [5]. Tổ chuyên môn là tổ chức cơ sở của bộ máy chính quyền nhà trường trực tiếp quản lí giáo viên về mặt tư tưởng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kế hoạch giáo dục và giảng dạy, kết quả đào tạo học sinh. Là nơi tổ chức thực hiện chương trình theo nội dung, phương pháp và biên chế đã qui định; nơi triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục tới học sinh. Tổ chuyên môn là nơi triển khai, thực hiện mọi chủ trương về chuyên môn của cấp trên, đồng thời là đơn vị cơ sở quản lý trực tiếp hoạt động của giáo viên. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động vừa mang tính chất quản lý hành chính, vừa mang đậm tính sư phạm. Nếu tổ chuyên môn hoạt động kém hiệu quả thì mọi chủ trương của nhà trường, nhất là việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy, chỉ dừng lại ở khâu nhận thức, không thể đi vào thực tiễn được. “Tập trung nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn” [2]. Để thực hiện được nhiệm vụ đó, tổ chuyên môn phải không ngừng đổi mới và nâng cao chất lượng hoạt động”. Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn sáng kiến: “Một số giải pháp chỉ đạo thực hiện nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh tại trường Tiểu học Nga Thái.” 1.2. Mục đích nghiên cứu. Trong sáng kiến này, tôi tìm một số biện pháp xây dựng tập thể tổ chuyên môn vững mạnh góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục đạt kết quả cao - Xây dựng tổ chuyên môn có khả năng quản lý, điều hành mọi hoạt động của tổ theo đúng chức năng, phát huy tính tích cực trong sinh hoạt tổ chuyên môn, đáp ứng nhu cầu đổi mới hiện nay. Nếu thực hiện đồng bộ các biện pháp xây dựng tổ chuyên môn trong trường Tiểu học như nâng cao năng lực lãnh đạo của tổ trưởng chuyên môn, tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn đổi mới, hiệu quả, bồi dưỡng tinh thần trách nhiệm ý thức tự giác, tích cực, xây dựng tập thể vững mạnh và nâng cao năng lực của mỗi thành viên trong tổ,… thì có thể xây dựng được các tổ chuyên môn trong trường tiểu học hoạt động có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo trong nhà trường tiểu học. 1.3. Đối tượng nghiên cứu Giải pháp chỉ đạo thực hiện nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh ở trường tiểu học Nga Thái-Nga Sơn . 1.4. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu nhằm hoàn thiện cơ sở lý luận. - Phương pháp quan sát: 2 Quan sát các hoạt động của tổ chuyên môn, đặc biệt là sự điều hành của các Tổ trưởng trong các cuộc họp tổ chuyên môn, chuyên đề, hội giảng,… - Phương pháp phỏng vấn trực tiếp: Tìm hiểu nguyện vọng, tâm tư của tổ trưởng và các thành viên trong tổ về việc xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh. - Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Phân tích các công văn, kế hoạch chỉ đạo của các cấp có liên quan, tổng hợp các kinh nghiệm cá nhân, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, của đơn vị bạn để làm căn cứ hoạt động. 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành bộ máy tổ chức quản lý của nhà trường. Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quy định trong điều 18 về tổ chuyên môn: 1. Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục. Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ 7 thành viên trở lên thì có một tổ phó. 2. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục. b) Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường. c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó. 3. Tổ chuyên môn sinh hoạt định kì 2 tuần một lần và các sinh hoạt khác khi có nhu cầu công việc [5]. Như vậy có thể khẳng định: Tổ chuyên môn là tổ chức quản lý, thực hiện hoạt động dạy học trong nhà trường. Tổ chuyên môn được xem là một nút thông tin trong hệ thống thông tin trường học, đó là nơi tiếp nhận, xử lí đồng thời cũng là nơi truyền phát thông tin. Tổ chuyên môn có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động để nắm vững và thực hiện chương trình giảng dạy, giúp giáo viên thực hiện hóa quá trình giáo dục đào tạo. Ngoài việc thưc hiện các nhiệm vụ chuyên môn theo quy định, tổ chuyên môn còn là nơi tổ chức các hoạt động khác như sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt ngoại khóa, phổ biến các tài liệu, viết sáng kiến kinh nghiệm có liên quan. Do đó, chất lượng hoạt động của Tổ chuyên môn sẽ có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của toàn đơn vị. 2.2.Thực trạng. 3 - Trường Tiểu học Nga Thái nằm trên địa bàn xã xa trung tâm của huyện. Nơi đời sống nhân dân đang còn gặp rất nhiều khó khăn. Mặc dù vậy, dưới sự chỉ đạo của Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường, chuyên môn nhà trường và sự đoàn kết của tập thể sư phạm nhà trường, trong những năm qua chất lượng giáo dục của trường luôn ổn định. Trường đã phấn đấu và đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 2 năm 2013. - Lực lượng giáo viên của nhà trường đang trong độ chín để phát huy năng lực công tác. Với tổng số 23 giáo viên, trong đó 14 nữ, số lượng học sinh là 545 em trong 18 lớp. Tuy nhiên, các thành viên trong tổ khối thường không cố định mà thay đổi hàng năm, mặt khác đa số giáo viên đều đang có con nhỏ và có khoảng cách nhà ở rất xa trường. Do vậy về việc thực hiện đầu tư thời gian cho chuyên môn và phương pháp của giáo viên cũng có phần hạn chế, một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy ở một số khối lớp. - Nhà trường có 2 tổ chuyên môn: Tổ 1,2,3 và Tổ 4,5. Số lượng thành viên trong mỗi tổ từ 11- 12 thành viên. Mỗi tổ chuyên môn có 1 tổ trưởng, 1 tổ phó. Các tổ chuyên môn chịu sự quản lý và chỉ đạo trực tiếp của Ban giám hiệu. Mọi hoạt động của tổ chuyên môn đều được đưa ra bàn bạc, thống nhất trong các thành viên, kế hoạch hóa các công việc và trình lãnh đạo duyệt. - Tổ chuyên môn sinh hoạt 2 tuần/1lần đúng theo quy định của Điều lệ trường Tiểu học. Nội dung chính của cuộc họp là rút kinh nghiệm hoạt động chuyên môn 2 tuần qua, bàn sâu về phương pháp dạy học, chia sẻ kinh nghiệm trong quá trình dạy học và công tác chủ nhiệm. - Ban Giám Hiệu trường thường xuyên đến dự họp cùng các tổ chuyên môn để có những chỉ đạo kịp thời; tổ chức các chuyên đề nhằm giới thiệu các phương pháp và hình thức dạy học mới như: chuyên đề về đổi mới công tác kiểm tra đánh giá,….để giáo viên học tập. - Ban giám hiệu nhà trường đã thực hiện tốt công tác quản lý chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn. Lực lượng tổ trưởng chuyên môn nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, có trình độ trên chuẩn, có nhiều kinh nghiệm dạy học nhưng chưa qua đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí giáo dục nên chỉ thực hiện nhiệm vụ trên cơ sở chấp hành sự phân công với vốn kinh nghiệm của bản thân và phải tự học qua đồng nghiệp. Do vậy, trong tổ chức xây dựng, điều hành hoạt động tổ còn gặp nhiều khó khăn. 2.3. Các giải pháp tổ chức thực hiện nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn. 2.3.1. Tuyển chọn, bổ nhiệm, bồi dưỡng năng lực đội ngũ tổ trưởng chuyên môn: Để xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, ngay từ đầu năm học, với tư cách là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn và là Chủ tịch Công đoàn, tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng thực hiện đồng bộ các việc làm: Nâng cao vai trò, trách nhiệm, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, nâng cao năng lực quản lí, năng lực chuyên môn, giao trách nhiệm và tạo môi trường thuận lợi để tổ trưởng chuyên môn thể hiện hết khả năng của mình. * Việc tuyển chọn, bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học cần căn cứ theo tiêu chuẩn chung của người cán bộ và căn cứ theo Thông tư 4 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo - Thông tư ban hành Điều lệ trường Tiểu học. Ban giám hiệu nhà trường xem xét, tuyển chọn và bổ nhiệm chức danh tổ trưởng chuyên môn dựa vào các cơ sở cụ thể như sau: - Tổ trưởng chuyên môn phải có phẩm chất tốt. - Bản thân và gia đình giáo viên luôn chấp hành nghiêm chỉnh luật pháp của nhà nước, tham gia và thực hiện tốt các quy định của địa phương, của ngành và của nhà trường; có mối quan hệ nhân thân tốt và lành mạnh. - Có tinh thần trách nhiệm đối với công việc, có thái độ phục vụ tận tình, biết chia sẻ với học sinh, đồng nghiệp và những người xung quanh. - Được phụ huynh tin yêu, học sinh và bạn bè đồng nghiệp quý mến. - Tổ trưởng chuyên môn phải có năng lực chuyên môn vững vàng: Năng lực chuyên môn của giáo viên biểu hiện rất rõ qua kinh nghiệm giảng dạy, am hiểu về nội dung chương trình, sách giáo khoa, có kiến thức về chuyên môn, xã hội; biểu hiện qua chất lượng soạn giảng, hiệu quả giáo dục học sinh; qua công tác bồi dưỡng học sinh năng khiếu; qua kết quả các kì thi mà giáo viên đã tham gia như: Giáo viên dạy giỏi, thiết bị dạy học tự làm, viết chữ đẹp, phong trào viết và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm,… Hội nghị giới thiệu và bỏ phiếu tín nhiệm tổ chuyên môn Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã tổ chức hội nghị giới thiệu thăm dò và bỏ phiếu tín nhiệm tổ trưởng chuyên môn dựa trên cập nhật kết quả thi đua, kết quả các cuộc thi, các phong trào theo từng năm học. Nếu là giáo viên mới chuyển về trường, có thể trao đổi, tìm hiểu quá trình công tác ở đơn vị cũ để làm căn cứ xét bổ nhiệm chức danh tổ trưởng chuyên môn. - Nhiệm vụ của tổ trưởng chuyên môn là giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động chuyên môn và trực tiếp quản lý các thành viên trong tổ theo quy 5 định. Do đó, tổ trưởng chuyên môn cần phải có tố chất của một người “Thủ lĩnh”. Một số biểu hiện của người “Thủ lĩnh chuyên môn” [2] là: + Nắm được đặc điểm, tình hình của tổ mình phụ trách. + Có năng lực chuyên môn vững vàng + Biết xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, bồi dưỡng chuyên môn cho các tổ viên. + Có khả năng phân tích, tổng hợp, đúc kết kinh nghiệm từ các vấn đề có liên quan đến chuyên môn. + Biết lắng nghe và chia sẻ, có khả năng tập hợp các thành viên, tạo sức mạnh đoàn kết, cùng phấn đấu vì mục tiêu chung của tổ. + Gương mẫu, khách quan, công bằng trong đánh giá và đề xuất khen thưởng giáo viên trong tổ. + Nhẹ nhàng, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử. + Bản lĩnh, tự tin trước đám đông. Như vậy, lựa chọn và bổ nhiệm người giữ chức vụ tổ trưởng chuyên môn là một việc làm quan trọng, có ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động chuyên môn của toàn đơn vị, kéo theo sự thay đổi biểu đồ chất lượng giáo dục của toàn trường. Do đó, hiệu trưởng cùng với tôi luôn nghiên cứu kĩ, phối hợp với các bộ phận có liên quan, thăm dò ý kiến quần chúng, cập nhật các thông tin có liên quan làm cơ sở để bổ nhiệm. * Ban giám hiệu cần có kế hoạch chiến lược trong việc phát hiện và bồi dưỡng lực lượng tổ trưởng chuyên môn kế thừa cho đơn vị. - Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, đạo đức cho tổ trưởng chuyên môn. - Bồi dưỡng năng lực quản lí cho lực lượng tổ trưởng chuyên môn: Tổ trưởng chuyên môn là người có vai trò điều hành và quản lí hoạt động của tổ chuyên môn. Ngoài những tố chất sẵn có của mỗi cá nhân, Ban giám hiệu luôn coi trọng và trang bị thêm cho người tổ trưởng chuyên môn những kiến thức và kĩ năng có liên quan đến công việc quản lí như: + Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên trong tổ về mọi mặt. Nắm hoàn cảnh toàn diện của giáo viên: Lịch sử, quá trình đào tạo, khả năng công tác trình độ chuyên môn, hoàn cảnh gia đình, sở trường nguyện vọng qua việc: Xem hồ sơ công tác, lý lịch giáo viên; Qua trao đổi trực tiếp, gián tiếp; Qua lắng nghe và phân tích dư luận; Qua chất lượng công việc. + Sắp xếp phân công việc trong tổ: Đây là khâu hết sức quan trọng trong công tác phân công việc hợp lí sẽ tạo điều kiện cho mọi người phát huy được tài năng, nâng cao hiệu xuất, chất lượng giáo dục. Để phân công công việc đạt được hiệu quả cao: người tổ trưởng chuyên môn phải nắm được mặt mạnh, mặt yếu của mỗi giáo viên từ đó phân công hợp lí và kết hợp bồi dưỡng sử dụng lâu dài. - Bồi dưỡng cách tổ chức sinh hoạt tổ, sinh hoạt chuyên đề. Ví dụ: Cách xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, cách thực hiện các loại hồ sơ sổ sách theo quy định, xử lí các số liệu báo cáo,… - Bồi dưỡng việc tổ chức làm việc theo quy định. Ví dụ: Giới thiệu các văn bản chỉ đạo về chuyên môn như: Thông tư 30 về đánh giá, xếp loại học sinh 6 Tiểu học, Thông tư 22 về cách ra đề kiểm tra định kỳ, Quyết định 14 về chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, Tiêu chuẩn đánh giá xếp loại tiết dạy của giáo viên, … để tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu, nắm vững. Phó Hiệu trưởng đang giới thiệu các văn bản chỉ đạo về chuyên môn đến toàn thể giáo viên. - Tổ chức giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm quản lý tổ chuyên môn với các trường bạn. - Ngoài ra, trong quá trình tiếp xúc hàng ngày, cùng với đồng chí Hiệu trưởng, tôi luôn gần gũi, thân thiện với giáo viên, quan sát việc xử lí các tình huống của tổ trưởng chuyên môn để bàn bạc, tư vấn thêm nhằm hoàn thiện hơn năng lực quản lí của người tổ trưởng. Tổ trưởng chuyên môn chính là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và học sinh trong tổ, là người chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình. Có thể nói tổ trưởng chuyên môn là cánh tay đắc lực của Hiệu trưởng trong việc quản lý chuyên môn.Vì vậy, việc xây dựng và bồi dưỡng lực lượng tổ trưởng chuyên môn có năng lực quản lí tốt là việc cần làm quan trọng của Hiệu trưởng trong mỗi nhà trường. * Bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho lực lượng tổ trưởng chuyên môn: Trong suốt những năm qua, Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn cho lực lượng tổ trưởng bằng cách: 7 + Nâng cao công tác tự học, tự bồi dưỡng của tổ trưởng chuyên môn. + Cùng với Hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn áp dụng thực hiện chuyên đề cấp trường, cấp huyện để chia sẻ trong hội đồng sư phạm. Phó hiệu trưởng đang Bồi dưỡng cách tổ chức sinh hoạt chuyên đề cho tổ trưởng, tổ phó 2 tổ chuyên môn. * Bồi dưỡng năng lực kiểm tra đánh giá của tổ trưởng chuyên môn: Kiểm tra là một trong những kĩ năng cần thiết của tổ trưởng và đó cũng là chức năng quan trọng của công tác quản lí gắn liền với chức năng lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá. Vì vậy, tôi đã bồi dưỡng, chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá để nâng cao trách nhiệm và ý thức tự giác của mỗi giáo viên trong tổ, trong mọi nội dung hoạt động của giáo viên. Nội dung kiểm tra: Xây dựng, tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch năm học của cá nhân; Đạo đức tác phong, lối sống nhà giáo; Kiểm tra các nội dung hoạt động trong kế hoạch của tổ; Công tác dự giờ, xây dựng kế hoạch giảng dạy, bài dạy, hoạt động chủ nhiệm lớp,… Công tác tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu, nâng cao tay nghề giáo viên, …Việc kiểm tra được tiến hành định kỳ hàng tháng hoặc các thời điểm như đầu năm, cuối học kỳ, cuối năm học,…. 2.3.2.Coi trọng sinh hoạt tổ chuyên môn đảm bảo chất lượng, hiệu quả. Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động được thực hiện thường xuyên theo định kỳ nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua dự giờ và phân tích bài học. 8 Sinh hoạt tổ chuyên môn là một công việc không thể thiếu được trong nhà trường. Căn cứ vào điều kiện cụ thể, tôi lên kế hoạch và xin ý kiến Hiệu trưởng sắp xếp lịch sinh hoạt chuyên môn thích hợp cho các tổ để giáo viên tham gia đầy đủ, có chất lượng. Trong đó đặc biệt quan trọng là đồng chí tổ trưởng. Hiệu trưởng có thể dựa vào tổ trưởng để phân công giáo viên phụ trách các khối lớp theo đúng khả năng, nguyện vọng của từng người, vừa đảm bảo chất lượng giảng dạy của nhà trường. Hàng tháng vào tuần thứ 2 và thứ 4 các tổ chuyên môn lại sinh hoạt chuyên môn, thời gian sinh hoạt từ 2 đến 3 tiếng/ lần sinh hoạt chuyên môn. Ban giám hiệu phổ biến công tác của tháng vào tuần đầu. Tổ khối trưởng lên chương trình và phân công công việc cho từng tổ viên. BGH dự chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn của tổ 2 Ban giám hiệu kiểm tra từng đợt theo lịch chung của nhà trường. Làm tốt công việc này là một biện pháp hữu hiệu để củng cố và nâng cao khả năng chuyên môn cho giáo viên, nhất là trong giai đoạn cần tiếp cận với yêu cầu đổi mới phương pháp và chương trình thay sách giáo khoa. Để một buổi sinh hoạt chuyên môn diễn ra đúng và có chất lượng, bản thân tôi luôn yêu cầu các tổ chuyên môn khi sinh hoạt cần đảm bảo đầy đủ các nội dung chính như sau: 1. Đánh giá việc thực hiện chương trình - Tình hình thực hiện phân phối chương trình ở các lớp (thuận lợi, khó khăn, nhanh, chậm, biện pháp khắc phục). 9 - Chất lượng dạy học: + Những kinh nghiệm hay về dạy học các bài trong tuần. + Góp ý cho chương trình và sách (dựa vào sổ ghi chép hàng ngày). + Những vấn đề (Kiến thức, phương pháp) khó thực hiện. + Tình hình tiếp thu và khả năng thực hành của học sinh. 2. Thống nhất kế hoạch dạy học tuần tới. - Việc chuẩn bị bài, trình bày và thảo luận những nội dung khó: Soạn đủ môn dạy học theo quy định: Tổ chức, chỉ đạo lập kế hoạch bài dạy hoặc trao đổi theo nhóm về cách thức thiết kế hệ thống câu hỏi, hệ thống các hoạt động, các thao tác học tập cho học sinh, cách thức tạo tình huống trong dạy học, thống nhất hình thức dạy học cho từng môn học, bài dạy... - Thực hiện đổi mới phương pháp: Tổ chức trao đổi về các nội dung có liên quan đến việc đổi mới phương pháp dạy học như: Các hình thức tổ chức dạy học phù hợp; cách sử dụng phần mềm, cách thiết kế giáo án điện tử, cách sử dụng các thiết bị kỹ thuật hiện đại phục vụ việc dạy học... vừa tiết kiệm thời gian tự học cho các cá nhân, đồng thời góp phần làm tăng hiệu quả công tác tự bồi dưỡng. - Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học: Tổ chức trao đổi kinh nghiệm về sử dụng các thiết bị dạy học, kinh nghiệm về việc tự sáng tạo đồ dùng dạy học bằng những nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm, rẻ tiền. - Thông qua trọng tâm kiểm tra về kiến thức kỹ năng. - Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong soạn giảng. Ví dụ: Trong tuần có nghỉ lễ thì sẽ thống nhất lên lịch dạy bổ sung cho kịp chương trình. - Tổ chức, chỉ đạo việc dạy thể nghiệm theo từng chuyên đề, thao giảng, hội thi, tổng kết kinh nghiệm theo từng chuyên đề của từng môn học. Triển khai áp dụng các sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao trình độ của đội ngũ và nâng cao chất lượng giảng dạy. - Thông qua kế hoạch dự giờ, thao giảng của từng cá nhân, của tổ. 3. Rút kinh nghiệm giờ dự của tổ. Rút kinh nghiệm về giờ dự của tổ hay còn gọi là thảo luận về giờ học. sau khi dự giờ tiết dạy của đồng nghiệp trong tổ, các giáo viên sẽ thảo luận về giờ học. Đây là hoạt động có ý nghĩa quan trọng đến chất lượng và hiệu quả của buổi sinh hoạt chuyên môn. Để rút kinh nghiệm đạt hiệu quả, những người dự cần tham gia tích cực và chia sẻ ý kiến với tinh thần xây dựng. Tổ trưởng cần điều hành, dẫn dắt buổi sinh hoạt một cách linh hoạt để đảm bảo trọng tâm và đi đúng hướng và tạo nên bầu không khí thân thiện, cởi mở, gắn bó giữa các thành viên trong tổ. Người góp ý cần căn cứ vào mục tiêu của bài học để hiến kế đưa ra các giải pháp để giúp người dạy khắc phục hạn chế sao cho tạo được cơ hội cho tất cả học sinh đều được tham gia hoạt động học tập một cách chủ động, linh hoạt và sáng tạo, đạt lại hiệu quả cao nhất trong giờ học. 10 Mỗi người đi dự sẽ tự tìm ra những ưu điểm và những yếu tố tích cực của tiết dạy để học tập và cũng nhìn nhận ra được những điểm còn hạn chế trong tiết dạy trước khi đưa ra nhận xét góp ý cho đồng nghiệp. Như vậy sẽ giúp cho tất cả các đồng nghiệp soi vào các tiết dạy của mình và tự điều chỉnh để tự hoàn thiện hơn trong những giờ học sau. Trong quá trình góp ý giờ dạy, không nên áp đặt ý kiến chủ quan của bản thân người góp ý cho tiết dạy, mỗi người sẽ đưa ra những giải pháp khác nhau, tuy nhiên, mỗi giáo viên sẽ tự lựa chọn cho mình một giải pháp tốt nhất phù hợp với năng lực của giáo viên và đối tượng học sinh cũng như điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường. Các giáo viên trong tổ có thể cùng thảo luận để thiết kế lại bài dạy dựa trên thực tế từ những góp ý của các đồng nghiệp, phù hợp với điều kiện cụ thể về học sinh, trường, lớp của mình để kiểm chứng cho những giải pháp mình đã đưa ra. 4. Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. - Triển khai các nội dung tự bồi dưỡng do Sở và Phòng GDĐT hướng dẫn: Công tác học bồi dưỡng thường xuyên theo quy định của bộ; công tác tự học tự bồi dưỡng theo Thông tư 14 về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. - Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo chuyên môn của các cấp, bàn biện pháp thực hiện: Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo hướng lấy học sinh làm trung tâm; Thông tư 30 về đánh giá học sinh tiểu học; thông tư 22 về ra đề kiểm tra định kỳ… - Thảo luận các vấn đề nổi bật về chuyên môn: Việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức chuyên đề, .... đã thực hiện (lưu ý việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết, đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học): Ưu điểm, nhược điểm, hướng khắc phục. - Đánh giá công tác bồi dưỡng theo kế hoạch của trường, của tổ. Qua việc thường xuyên tổ chức các chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn của trường, của cụm và dự chuyên đề của Phòng, các đồng chí giáo viên đã nắm vững hơn về việc đổi mới phương pháp của từng bộ môn và từ đó có sự chỉ đạo các tiết dạy có hiệu quả hơn. 5. Các công việc khác của tổ. Ví dụ: - Trước khi vào năm học có nội dung giới thiệu tổ trưởng, tổ phó. - Đầu năm có nội dung xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần. - Theo từng thời điểm của năm học và tùy chất lượng học sinh có thể có nội dung bàn biện pháp bồi dưỡng học sinh năng khiếu, giúp đỡ học sinh chưa HT. - Nội dung đề xuất kiểm tra, xếp loại đối với giáo viên trong tổ. - Nội dung kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục của giáo viên trong tổ. - Cuối mỗi học kỳ và cuối năm học có nội dung tham gia đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn NNGV TH. 2.3.3.Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: 11 * Ý nghĩa của công tác bồi dưỡng: Quá trình đào tạo ở trong trường sư phạm dù hoàn hảo đến đâu cũng chỉ mới đem lại cho người giáo viên một cái vốn tối thiểu để dạy học và giáo dục. Trình độ tài năng sư phạm chỉ có thể đạt được khi tiến hành hoạt động sư phạm một cách tự giác, độc lập, khi thường xuyên rút kinh nghiệm về hoạt động sư phạm của bản thân và đồng nghiệp, khi không ngừng học tập. Những sự thay đổi không ngừng diễn ra trong đời sống kinh tế - xã hội của đất nước, những tiến bộ to lớn về khoa học và công nghệ, tất cả những điều đó đòi hỏi con người phải học, học nữa, học mãi. Điều này lại càng đúng với người giáo viên tiểu học khi đối tượng của lao động là trẻ em với tất cả tiềm năng vô tận đang phát triển rất nhanh về mọi mặt. Không phải ngẫu nhiên mà K.D.U-sin-xki đã từng nhận xét rằng: "Người giáo viên còn sống chừng nào còn học; khi nào ngừng học tập thì lúc đó con người giáo viên chết trong anh ta"[6]. * Nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn người giáo viên: - Nâng cao cập nhật hoá và công tác tự học, tự bồi dưỡng trên tất cả các lĩnh vực. - Rèn luyện kỹ năng thực hiện những phương pháp mới trong dạy học. - Tham dự các chuyên đề cấp trường, cấp huyện một cách đầy đủ. Chuyên đề bồi dưỡng ra đề KTĐK theo Thông tư 22 Toàn thể giáo viên tiểu học đều có nhiệm vụ tham gia học tập, nghiên cứu các chuyên đề bồi dưỡng được quy định trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên. Coi bồi dưỡng là nhiệm vụ quan trọng, xây dựng tổ chuyên môn thành đơn vị tự học, tự bồi dưỡng. 12 Chuyên đề bồi dưỡng tin học cho toàn thể giáo viên * Bồi dưỡng xây dựng mối quan hệ tình bạn, tình đồng chí chân thành giữa các thành viên trong tổ. Phối hợp cùng với Công Đoàn tăng cường việc xây dựng các mối quan hệ giữa các thành viên trong tập thể từ nhân cách của mỗi người: lòng yêu nghề, yêu mến tôn trọng đồng nghiệp, học sinh; quan tâm hợp tác giáo dục, lo lắng công việc chung của tổ, của trường, trách nhiệm với xã hội, ý thức tổ chức kỷ luật cao, tôn trọng lãnh đạo. Dân chủ hoá hoạt động của tổ. Tạo điều kiện cho mọi thành viên trong tổ tham gia vào những công việc chung tích cực đóng góp xây dựng tập thể vững mạnh. Biết lắng nghe, phân tích dư luận quần chúng, giải quyết kịp thời mâu thuẫn, thắc mắc, tạo sự hoà hợp thống nhất, gắn bó các thành viên trong tổ. Tổ trưởng và các thành viên trong tổ thực sự đoàn kết, đấu tranh phê bình và tự phê bình. Thực hiện vô tư, công bằng trong xử sự, tạo sự tin yêu của tập thể. 2.3.4. Công tác tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn. - Để nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, cùng với hiệu trưởng, tôi luôn chỉ đạo sâu sát nội dung sinh hoạt chuyên môn, giảm nội dung mang tính hành chính, sự vụ, tăng cường nội dung sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ mang tính sư phạm. Tổ chức, chỉ đạo việc học tập, nghiên cứu, thảo luận các chuyên đề dạy học nhằm đổi mới phương pháp dạy học cho từng môn 13 học; giải đáp những thắc mắc của giáo viên trong cuộc họp để đảm bảo sự đồng thuận của giáo viên trong việc thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới; cùng giáo viên thảo luận những khó khăn có thể gặp phải để tìm phương án giải quyết. Ban giám hiệu có kế hoạch tổ chức các chuyên đề một cách khoa học, có chất lượng, sắp xếp thời gian để các giáo viên trong trường đi dự, sau đó tổ chức thảo luận để rút kinh nghiệm để đi đến thống nhất về hướng lựa chọn phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học vv. Ngoài ra, Ban giám hiệu còn chú ý nắm các kế hoạch triển khai chuyên đề của huyện để thông báo kịp thời cho giáo viên đi dự. Qua đó học hỏi thêm kinh nghiệm của trường bạn, áp dụng những điều đã tiếp thu vào giảng dạy. Hoạt động của tổ chuyên môn có được triển khai đúng kế hoạch, có chất lượng hay không, phụ thuộc phần lớn vào sự nỗ lực của các thành viên, sự nhiệt tình và năng lực tổ chức, quản lý của tổ trưởng. Vì vậy, để tạo động lực cho hoạt động của các tổ, tôi cùng với hiệu trưởng luôn giao quyền cho tổ trưởng, hướng dẫn họ trong việc tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra các thành viên của tổ thực hiện tốt các nhiệm vụ; giao quyền, nhiệm vụ đồng thời với tạo điều kiện (tài chính, trang thiết bị, kỹ thuật,...) để tổ hoạt động. Xây dựng và phát huy những nhân tố tích cực để làm đầu tàu trong mọi hoạt động của tổ đồng thời có kế hoạch đào tạo cán bộ kế cận, đề bạt với cấp trên để bổ nhiệm họ ở những cương vị cao hơn, khen và thưởng xứng đáng những công lao mà họ đã cống hiến cho tập thể. Trên cơ sở kế hoạch chung của trường, Ban giám hiệu yêu cầu các khối chuyên môn cần có kế hoạch năm học, từng học kỳ, từng tháng và từng tuần, có hệ thống chỉ tiêu phấn đấu rõ ràng, phân công trách nhiệm cho từng cá nhân trong tổ, được hiệu trưởng ký duyệt. Từ các quy định về việc đổi mới phương pháp dạy học, tôi luôn cụ thể hoá thành văn bản quy định nội bộ về hoạt động của tổ chuyên môn với các nội dung: + Về thực hiện nề nếp, kỷ cương trong dạy học như thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy, lập kế hoạch bài học, sử dụng đồ dùng dạy học, kiểm tra chấm chữa bài, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng đổi mới phương pháp giảng dạy. + Về nề nếp sinh hoạt chuyên môn của tổ khối, cần quy định cụ thể về số lượng các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy sẽ thực hiện trong năm học, trong từng học kỳ. + Về quyền hạn và trách nhiệm của tổ trưởng trong việc kiểm tra, giám sát việc thi hành các quy định đó. Cùng với Hiệu trưởng tôi luôn dự họp định kỳ (ít nhất 1lần/tháng) với tổ chuyên môn để trực tiếp thu nhận những khó khăn vướng mắc của giáo viên, của khối từ đó đề ra biện pháp tháo gỡ; cũng như hiểu thêm về năng lực quản lý của các khối trưởng. Qua đó, góp ý thêm những vấn đề thích hợp, cần thiết. Công việc này đòi hỏi Ban giám hiệu phải làm thường xuyên nhằm mục đích xây dựng đội ngũ kế cận cho trường. Sinh hoạt chuyên môn phải được thể hiện cụ thể trong sổ sinh hoạt chuyên môn. Việc sử dụng và quản lý sổ: 14 + Các nội dung sinh hoạt của các tổ phải được thể hiện đầy đủ trong các biên bản sinh hoạt chuyên môn định kì. + Nội dung sinh hoạt chuyên môn của tổ phải được Hiệu trưởng hoặc Phó Hiệu trưởng phụ trách thông qua. + Sổ được quản lý tại văn phòng như các loại hồ sơ sổ sách khác của nhà trường. - Để kịp thời uốn nắn những lệch lạc, chấn chỉnh sinh hoạt tổ chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra kế hoạch và nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn; tìm hiểu nguyên nhân của việc thực hiện chưa tốt, có biện pháp chỉ đạo, uốn nắn, khắc phục kịp thời. Kết quả đánh giá cần công khai, được sự đồng thuận, ủng hộ của tập thể giáo viên. Đồng thời với việc tăng cường kiểm tra thường xuyên hoạt động của các tổ chuyên môn, tiến hành kiểm tra việc thực hiện kỷ cương, nề nếp dạy học của từng giáo viên. Phó hiệu trưởng đang kiểm tra, góp ý kế hoạch tháng cho 2 tổ trưởng chuyên môn + Cách kiểm tra: Tùy theo nội dung, cách kiểm tra của Ban giám hiệu bao gồm: Kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra định kì, kiểm tra đột xuất. Cùng với việc kiểm tra hồ sơ, tôi cùng Hiệu trưởng kiểm tra việc điều hành tổ chuyên môn, quản lý tổ chuyên môn của tổ trưởng. Việc này có thể tiến hành thông qua lắng nghe ý kiến, tìm hiểu trong đội ngũ giáo viên, qua xem xét cách xử lí công việc, điều hành tổ chuyên môn của tổ trưởng. + Xây dựng tiêu chuẩn và kế hoạch kiểm tra: Cần xác định nội dung kiểm tra, mục đích kiểm tra, tiêu chuẩn kiểm tra. Định ra kế hoạch kiểm tra: Kiểm tra 15 ai? Kiểm tra như thế nào? Bắt đầu từ đâu? Hình thức như thế nào? Thời gian và địa điểm kiểm tra,… + Tiến hành kiểm tra: Cần thông báo cho tổ trưởng chuyên môn biết trước về yêu cầu kiểm tra, nội dung kiểm tra (Trừ trường hợp đột xuất thì không báo trước) để tổ trưởng chuyên môn có sự chuẩn bị. Thông qua việc kiểm tra báo trước có thể đánh giá được sự cố gắng cao nhất của tổ trưởng và của giáo viên. Bên cạnh đó, kiểm tra đột xuất sẽ góp phần đánh giá tổ trưởng chuyên môn một cách toàn diện và chính xác, đồng thời tạo cho tổ trưởng chuyên môn một tinh thần luôn phải sẵn sàng với công việc của mình. Tóm lại, tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn là một biện pháp cơ bản để nâng cao chất lượng giảng dạy. Vì vậy Ban giám hiệu phải định hướng nội dung sinh hoạt chuyên môn theo ý đồ của nhà trường, theo từng thời điểm nhất định và cố gắng phát huy hết tác dụng của việc sinh hoạt tổ chuyên môn. Tránh tình trạng tiến hành sinh hoạt một cách chiếu lệ; cần phải tập trung giải quyết các vấn đề khó khăn mà tự bản thân mỗi giáo viên không thể giải quyết được, từ đó thống nhất chung cách giải quyết trong tổ khối. 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. Qua thời gian chỉ đạo thực hiện nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh bằng các giải pháp như trên, các tổ chuyên môn trong trường tiểu học Nga Thái năm học 2017-2018 đã có những bước chuyển biến rất tích cực và đạt được hiệu quả cao trong công tác nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Cụ thể đó là: Năng lực chuyên môn và năng lực quản lý của các tổ trưởng ngày càng được được nâng cao, tạo được sự tự tin, vững vàng trong công tác. Từ đó, uy tín và vị thế của người tổ trưởng cũng được nâng lên. Lực lượng tổ trưởng chuyên môn đã thể hiện đúng vai trò và nhiệm vụ của mình, xứng đáng cánh tay đắc lực cho Hiệu trưởng trong mọi hoạt động chuyên môn của nhà trường và là sợi dây kết nối khối đoàn kết nội bộ giáo viên, thắt chặt tình cảm giữa phụ huynh học sinh với nhà trường. Việc sinh hoạt tổ chuyên môn đã trở thành nền nếp với nội dung phong phú, phù hợp và đặc biệt là mang lại hiệu quả thiết thực phục vụ việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học cũng như đổi mới giáo dục trong tình hình mới. Tổ chuyên môn là nơi mọi người được học tập, trao đổi kinh nghiệm và được bày tỏ quan điểm của mình về các nội dung giáo dục,…Từ đó chất lượng về kiến thức kỹ năng, về nghiệp vụ tay nghề của từng giáo viên ngày càng được nâng cao, hiệu quả giáo dục học sinh tăng vượt bậc. Đồng thời nề nếp, tinh thần trách nhiệm và tinh thần tự giác của mỗi giáo viên trong tổ được phát huy tích cực tạo tiền đề tốt trong việc giáo dục toàn diện trong nhà trường. 16 Tổ khối 1-2-3 sinh hoạt chuyên môn tháng 4 Với các biện pháp thực hiện mang tính đồng bộ, tổ chuyên môn của trường Tiểu học Nga Thái hoạt động ngày càng hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Chất lượng học sinh ngày càng được nâng cao; uy tín và vị trí của nhà trường được nâng lên, xứng đáng là một trong những đơn vị đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2 của ngành Giáo dục Nga Sơn. 3. KẾT LUẬN Tăng cường chỉ đạo và quản lý hoạt động tổ chuyên môn để tổ chuyên môn hoạt động đạt hiệu quả cao là biện pháp cơ bản để nâng cao chất lượng giảng dạy, vì vậy Ban giám hiệu phải luôn định hướng nội dung sinh hoạt chuyên môn theo chỉ đạo của nhà trường, cố gắng phát phát huy hết tác dụng của việc sinh hoạt tổ chuyên môn phù hợp với từng thời điểm trong năm học và đối tượng giáo viên. Trong sinh hoạt tổ chuyên môn cần phải tập trung giải quyết các vấn đề khó khăn mà tự bản thân mỗi giáo viên không thể giải quyết được, từ đó thống nhất chung cách giải quyết trong tổ khối. Xây dựng tập thể tổ vững mạnh là hết sức cần thiết. K.D.U-sin-xki đã nói: "Không còn nghi ngờ gì, kỉ cương trong nhà trường có vai trò to lớn. Nhưng điều chủ yếu vẫn là nhân cách của người giáo viên đang trực tiếp với học sinh. Nhân cách của nhà giáo dục có sức mạnh to lớn đối với học sinh đến mức không thể thay thế bằng sách giáo khoa, bằng những lời khuyên bảo về đạo đức, 17 bằng hệ thống khen thưởng, kỉ luật nào cả”[6]. Nhân cách người giáo viên thực sự quyết định chất lượng giảng dạy và giáo dục. Một tập thể tốt khi các thành viên đều tốt. Nhiều thành viên tốt sẽ xây dựng được tập thể vững mạnh. Tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả các khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình. Nâng cao năng lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn là việc làm cần thiết của các nhà trường trong giai đoạn hiện nay nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và đảm bảo mục tiêu giáo dục đã đề ra. Vì vậy, Ban giám hiệu nhà trường phải xác định đúng vị trí và vai trò quan trọng của lực lượng tổ trưởng chuyên môn trong bộ máy quản lý trường học. Thực hiện phân cấp quản lý, giao việc rõ ràng, tin tưởng lực lượng tổ trưởng trong quá trình điều hành hoạt động tổ. Ban giám hiệu chỉ đạo, theo dõi, giám sát, tư vấn kịp thời và tế nhị. Điều đặc biệt là không để tổ trưởng chuyên môn mất uy tín trước các thành viên trong tổ vì lý do khách quan, ngoài ý muốn. Tạo môi trường làm việc thân thiện, cởi mở, tôn trọng và biết lắng nghe, học hỏi. Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm, gắn bó với hoạt động chuyên môn luôn kịp thời chỉ đạo để tổ chuyên môn phát huy và thực hiện tốt nhiệm vụ của mình trong nhà trường tiểu học. Trên đây là một số giải pháp tôi đã tổ chức chỉ đạo thực hiện nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn ở trường tiểu học Nga Thái năm học 2017-2018 mà tôi thấy đã mang lại hiệu quả thiết thực nhằm xây dựng tập thể tổ chuyên môn vững mạnh. Rất mong nhận được sự góp ý của đồng nghiệp và các cấp quản lý để công tác chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường tiểu học đạt kết quả tốt. Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 10 tháng 4 năm 2018 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Người viết: Nguyễn Văn Đại 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm trường tiểu học Tiến sỹ : Vũ Văn Dụ. 2. Công tác xây dựng tập thể tổ - Nguyễn Chi. 3. Gợi ý nội dung sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường tiểu học - Phòng tiểu học Sở GD – ĐT. 4. Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo hướng lấy học sinh làm trung tâm- Bộ Giáo dục và Đào tạo, chương trình đảm bảo chất lượng trường học. 5. Các Điều lệ, Quyết định. + Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. + Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo - Quyết định ban hành quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. + Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/4/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo - Quyết định ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo. 6. K.D.Usinxki: Ích lợi của sách báo sư phạm- Tuyển tập bằng Tiếng NgaTập 2 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Nguyễn văn Đại Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng- Trường Tiểu học Nga Thái TT 1. 2. 3. Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm dạy toán trung bình cộng cho học sinh lớp 4. Một số kỹ năng hướng dẫn học sinh khối 4 học tốt phân môn Luyện từ và câu Chỉ đạo công tác dạy học giúp học sinh học tập đạt hiệu quả ở các dạng bài về câu Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấphuyện/tỉnh; Tỉnh...) Kết quả đánh giá xếp loại (A, B, hoặc C) Năm học đánh giá xếp loại Huyện B 2007 - 2008 Huyện A 2012 – 2013 Huyện A 2014 - 2015 Tỉnh B 2014 - 2015 kể trong phân môn Luyện từ và câu lớp 4 Chỉ đạo công tác dạy học giúp học sinh 4. học tập đạt hiệu quả ở các dạng bài về câu kể trong phân môn Luyện từ và câu lớp 4 20