Tài liệu Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non

Một sốố biện pháp chỉ đạo xây dựng mối trường giáo dục trong trường mâầm non BÁO CÁO KẾẾT QUẢ NGHIẾN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾẾN 1. Lời giới thiệu: Mối trường giáo dục cực kỳ quan tr ọng, có ảnh h ưởng vố cùng to lớn đốối với cuộc sốống của trẻ ở trường mâầm non, là nhân tốố c ơ b ản, điềầu kiện câần thiềốt để thực hiện chương trình giáo dục mâầm non. Mối trường giáo dục trong trường mâầm non là tổ hợp những điềầu ki ện t ự nhiền và xã câần thiềốt và trực tiềốp ảnh hưởng đềốn hoạt động chăm sóc giáo d ục tr ẻ ở trường mâầm non và hiệu quả của những hoạt động này nhăầm góp phâần thực hiện tốốt mục tiều, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Có quan đi ểm cho răầng, mối trương giáo dục mâầm non bao gốầm mối tr ường t ự nhiền (nh ư các điềầu kiện khống khí, ánh sáng, nguốần nước, cây xanh, đ ịa đi ểm tr ường) và mối trường xã hội (bao gốầm: bâầu khống khí giao tiềốp trong tr ường mâầm non, phong cách làm việc, mốối quan hệ giữa con ng ười v ới con ng ười, gi ữa trường mâầm non với các tổ chức kinh tềố, xã hội, văn hóa khác…) M ột quan điểm khác lại phân chia mối trường giáo dục thành mối tr ường v ật châốt và mối trường xã hội. Mối trường vật châốt trong trường mâầm non bao gốầm các trang thiềốt bị, đốầ dùng, đố chơi, khống gian phục vụ cho vi ệc t ổ ch ức các hoạt động sinh hoạt hăầng ngày của trẻ. Mối trường vật châốt tạo cho tr ẻ những cơ hội tốốt để trẻ thỏa mãn nhu câầu hoạt động và phát triển toàn diện vềầ mặt thể châốt, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội. Mối tr ường xã h ội được hiểu là toàn bộ những điềầu kiện xa hội như chính trị, văn hóa, các mốối quan hệ giúp trẻ và hình thành nhân cách của mình. Mối tr ường xã h ội đ ặc biệt được nhâốn mạnh ở đây là mối trường giao tiềốp trong tr ường mâầm non bao gốầm sự giao tiềốp giữa cố và trẻ, giữa trẻ với trẻ và gi ữa tr ẻ v ới nh ững người xung quanh. Mối trường này vừa mang tính châốt sư ph ạm v ừa mang tính châốt gia đình. Việc phân loại mối trường có thể khác nhau, tuy nhiền đềầu quan trọng đốối với giáo dục mâầm non, là câần ph ải cung ứng điềầu ki ện câần thiềốt để kích thích và phục vụ trẻ hoạt động m ột cách tích c ực, chăm sóc trẻ tốốt, thống qua đó, nhân cách trẻ sẽẽ được phát triển tốốt và thu ận l ợi. Việc xây dựng mối trường giáo dục trong mâầm non là th ực s ự câần thiềốt và quan trọng. Nó được ví như người giáo viền thứ hai trong cống tác t ổ ch ức, hướng dâẽn cho trẻ nhăầm thỏa mãn nhu câầu vui chơi và hoạt động c ủa tr ẻ, thống qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát tri ển toàn di ện. Thật vậy, một mối trường sạch sẽẽ, an toàn, có sự bốố trí khu v ực ch ơi và h ọc trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to l ớn khống ch ỉ đốối với sự phát triển thể châốt của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu câầu nhận thức, m ở rộng hiểu biềốt của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích c ực, sáng t ạo. Mối trường giao tiềốp cởi mở, thân thiện giữa cố với trẻ, giữa trẻ với trẻ và gi ữa trẻ với mối trường xung quanh sẽẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cố, với b ạn bè, nh ờ v ậy mà cố hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phốối hợp nhịp nhàng hơn nền hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yều trường, yều lớp yều cố giáo và bạn bè hơn. Đốối với nhà giáo dục, việc xây dựng mối tr ường giáo d ục phù hợp sẽẽ là phương tiện, là điềầu kiện để họ phát triển phù hợp với từng tr ẻ và từng lứa tuổi. Trẻ ẽm lứa tuổi mâầm non đang hình thành và phát tri ển, c ơ thể trẻ còn non nớt, sự tăng trưởng và phát triển luốn chịu sự tác đ ộng mạnh mẽẽ của mối trường xung quanh. Đặc điểm tư duy của trẻ c ủa tr ẻ là tư duy trực quan hành động trẻ học băầng chơi, học băầng hình ảnh c ụ th ể, học ở mọi lúc, mọi nơi. Chính vì vậy nơi trẻ tiềốp xúc ph ải ch ứa đ ựng đ ược tâốt cả các yềốu tốố mà trẻ có thể học tập được và mối tr ường ph ải đ ảm b ảo tính thẩm myẽ mang tính sư phạm, tính giáo d ục cao. Mối tr ường góp phâần tạo nền mục đích, động cơ, phương tiện và điềầu kiện cho ho ạt đ ộng giao l ưu của cá nhân, qua đó cá nhân chiềốm lĩnh được các kinh nghi ệm xã h ội loài người để hình thành và phát triển nhân cách c ủa mình. Mối tr ường v ới những đặc điểm, tính châốt của nó đã tác động đềốn xu h ướng phát tri ển c ủa nhân cách, giá trị nhân cách của con người. Giáo dục góp phâần t ạo nền m ục đích, động cơ và tạo phương tiện cho con người hoạt động nh ờ có mối trường giáo dục nhà trường học sinh hình thành động c ơ h ọc t ập và đ ộng cơ nghềầ nghiệp đúng đăốn, mối trường giáo dục nhà tr ường là n ơi h ọc sinh trưởng thành và phát triển. Xây dựng mối trường giáo dục phù h ợp góp phâần thỏa mãn nhu câầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Thống qua ho ạt đ ộng chơi, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn di ện. Mối trường sạch sẽẽ, an toàn, có sự bốố trí khu vực chơi, h ọc t ập trong l ớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện, có ý nghĩa to lớn khống chỉ đốối v ới s ự phát tri ển thể châốt của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu câầu nhận thức, m ở r ộng hi ểu biềốt của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Tạo ra m ột mối tr ường hoạt động vui, khỏẽ, bổ ích cho trẻ là nhiệm vụ khống nhỏ của những nhà giáo dục mâầm non. Làm sao để trẻ nhỏ thích đềốn trường, thích tham gia vào các hoạt động học tập và sáng tạo mốẽi ngày; điềầu đó phụ thuộc vào mối trường trang trí, hình thức tổ chức hoạt động học, hoạt động vui ch ơi có giá trị to lớn và đã trở thành phương tiện để giáo dục trẻ phát tri ển tình c ảm xã hội, phát triển thẩm myẽ, phát triển thể châốt, phát tri ển ngốn ng ữ, phát triển nhận thức và là phương tiện khống thể thiềốu nhăầm phát triển toàn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mâầm non. Tuy nhiền để hi ệu qu ả học tập đạt kềốt quả tốốt nhâốt, tích cực nhâốt đốối với hoạt động học, ho ạt động vui chơi câần tạo mối trường giáo dục thật phong phú phù h ợp v ới nh ận th ức của trẻ thẽo từng độ tuổi. Từ thực trạng trền bản thân tối luốn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp hướng dâẽn, chỉ đạo giáo viền xây dựng mối tr ường giáo dục an toàn, phong phú, mang tính mở để kích thích tr ẻ tìm tòi khám phá, trải nghiệm, kích thích được trẻ hoạt động tích cực. Đây cũng chính là lý do tối đã chọn đềầ tài: "Một sốố biện pháp chỉ đạo xây dựng mối tr ường giáo d ục trong trường mâầm non”. 2. Tền sáng kiềốn: “Một sốố biện pháp chỉ đạo xây d ựng mối tr ường giáo d ục trong trường mâầm non” 3. Tác giả sáng kiềốn: - Họ và tền: Đinh Thị Tiềốn - Đ ịa ch ỉ tác gi ả sáng kiềốn: Trường mâầm non Phương Khoan - Sống Lố - Vĩnh Phúc. - Sốố đi ện tho ại: 0974491816. - E-mail: dinhthitiẽn.phtc0phuongkhoan@vinhphuc.ẽdu.vn 4. Chủ đâầu tư tạo ra sáng kiềốn: Đinh Thị Tiềốn - Phó hi ệu tr ưởng - Tr ường mâầm non Phương Khoan - Sống Lố - Vĩnh Phúc. 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiềốn: Sáng kiềốn kinh nghi ệm nhăầm tìm kiềốm, đềầ xuâốt và áp dụng các biện pháp nhăầm xây dựng mối tr ường giáo d ục tr ường mâầm non Phương Khoan - Sống Lố - Vĩnh Phúc. Sáng kiềốn kinh nghi ệm áp dụng trong lĩnh vực: Quản lý (cống tác chăm sóc, giáo d ục tr ẻ). 6. Ngày sáng kiềốn được áp dụng lâần đâầu: Sáng kiềốn kinh nghi ệm đã đ ược áp dụng ở Trường mâầm non Phương Khoan - Sống Lố - Vĩnh Phúc t ừ tháng 9 năm 2019. 7. Mố tả bản châốt của sáng kiềốn: *Vềầ nội dung của sáng kiềốn: Mối tr ường giáo dục trong trường mâầm non là hềốt sức câần thiềốt nhăầm th ỏa mãn nhu câầu học tập, vui chơi của trẻ. Với trẻ mâầm non chỉ học ở hoạt động học thối chưa đủ mà trẻ phải được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, tham gia ho ạt động tích cực ở các hoạt động vui chơi và ở m ọi lúc m ọi n ơi. Chính vì v ậy việc xây dựng mối trường giáo dục cho trẻ hoạt động là vi ệc làm hềốt s ức quan trọng và câần thiềốt. Nhăầm tạo điềầu kiện cho trẻ ho ạt động, khám phá nhiềầu hơn, tích lũy và phát triển các kyẽ năng giao tiềốp, ứng x ử, kyẽ năng ho ạt động nhóm, trẻ được hòa mình vào tập thể, trẻ được thỏa mãn nhu câầu hoạt động đảm bảo mục tiều giáo dục cho trẻ với phương châm “H ọc băầng chơi, chơi mà học”. Mối trường trong trường mâầm non là các m ảng t ưởng, các góc chơi, đốầ chơi được săốp xềốp, trang trí nổi b ật nhăầm thu hút s ự chú ý của trẻ cùng với khống khí lớp học gâần gũi vui tươi, giữa cố và trẻ, gi ữa tr ẻ với trẻ, việc đơn giản là thềố nhưng thực hiện lại khống hềầ đơn giản. Bởi mối trường giáo dục trong trường mâầm non phải tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, tr ải nghiệm, khám phá, phát hiện điềầu mới lạ, hâốp dâẽn trong cu ộc sốống, tr ẻ đ ược tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc thẽo nhóm một cách tích cực, từ đó kiềốn thức và kyẽ năng ở trẻ dâần được hình thành và phát tri ển. Mối tr ường đó phải đảm bảo an toàn vềầ thể châốt, tâm sinh lý cho tr ẻ v ừa có tác d ụng giáo dục, có tính thẩm myẽ và phải được xây dựng xuyền suốốt trong quá trình thực hiện chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Như chúng ta đã biềốt m ục tiều chung của giáo dục mâầm non là phát triển toàn di ện kh ả năng cho tr ẻ, hình thành cho trẻ những khái niệm ban đâầu vềầ nhân cách con ng ười. Trong đó có nhu câầu vềầ vui chơi hay còn gọi là hoạt động trải nghi ệm cũng là m ột phâần quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày, thống qua giờ hoạt động trền giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kyẽ năng phân biệt, so sánh… nhăầm giúp trẻ khăốc sâu kiềốn th ức, tr ẻ hi ểu thềm vềầ nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn di ện. Tr ẻ là ch ủ thể tích cực, giáo viền là người tạo cơ hội, hướng dâẽn, g ợi m ở các ho ạt động tìm tòi khám phá của trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó đ ể phát triển khả năng, năng lực của mình. Trước những vâốn đềầ trền, khống chỉ cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở mọi lúc mọi nơi. Vì vậy, việc thiềốt kềố mối tr ường giáo d ục trong trường mâầm non phải phù hợp thẽo lứa tuổi và phải đ ảm b ảo các nguyền tăốc như: Các khu vực chơi, hoạt động trong lớp và ngoài tr ời câần bốố trí phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng của cố và trẻ Căn cứ vào khống gian th ực tềố của trường để cân đốối diện tích các khu vực phù hợp sáng tạo. Mối trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện c ủa trẻ nhăầm đạt được mục tiều giáo dục mâầm non nói chung và m ục tiều cuốối đ ộ tu ổi nói riệng. Muốốn đạt được điềầu đó thì thiềốt kềố mối trường ph ải phù h ợp v ới tính châốt của các hoạt động, phù hợp với từng lứa tuổi. Trong l ớp câần bốố trí khống gian phù hợp dành cho hoạt động chung c ủa l ớp và ho ạt đ ộng thẽo sở thích, khả năng của nhóm nhỏ hoặc cá nhân. Có khu v ực dành riềng đ ể chăm sóc đốối với trẻ có nhu câầu đặc biệt. Với mốẽi độ tuổi, mối tr ường giáo dục sẽẽ có những nét riềng. Ví dụ: với trẻ mâẽu giáo bé, đốầ ch ơi có th ể khống câần quá nhiềầu vềầ chủng loại và chủ yềốu là đốầ ch ơi có săẽn cho tr ẻ s ử d ụng, nhưng với trẻ lớn hơn thì câần chú ý đềốn sự phong phú c ủa các lo ại đốầ ch ơi đặc biệt là những nguyền vật liệu mở và phương tiện cho trẻ được sáng tạo, tự làm đốầ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi của trẻ. Ngoài ra, mối tr ường giáo dục tạo cho trẻ cảm giác an toàn vềầ mặt tâm lý: được yều th ương, được tốn trọng và đáp ứng các nhu câầu chính đáng. Câần thu hút sự tham gia của trẻ vào việc xây dựng mối trường giáo dục càng nhiềầu càng tốốt. Đây là những cơ hội quý báu để trẻ ứng dụng kiềốn thức và kyẽ năng tr ẻ đã đ ược học thẽo cách của mình mà khống bị gò bó, đặc bi ệt vào các th ời đi ểm nh ư chơi và hoạt động ở các góc vào buổi sáng và vào giờ hoạt động chiềầu. T ận dụng các nguốần nguyền vật liệu săẽn có ở địa phương để trẻ khám phá, đ ặc biệt là nguốần nguyền liệu tự nhiền và phềố liệu Tạo mối tr ường có khống gian phù hợp với cuộc sốống thực hàng ngày của trẻ, phản ánh màu săốc văn hóa dân tộc bởi những đốầ dùng, trang phục, các phong t ục t ập quán...Cung câốp cho trẻ những hiểu biềốt vềầ nềần văn hóa địa ph ương và c ủa các dân t ộc khác nhau Đảm bảo kềốt hợp các hoạt động tập thể, thẽo nhóm nh ỏ và các cá nhân; các hoạt động trong lớp và ngoài trời. Tốn trọng nhu câầu, s ở thích hoạt động và tính đềốn khả năng của mốẽi trẻ, để trẻ hình thành các kyẽ năng xã hội. Mối trường giao tiềốp thân thiện, hòa đốầng, c ởi m ở gi ữa cố và tr ẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với mối trường xung quanh. Quan h ệ gi ữa cố và trẻ, người lớn, với trẻ phải thể hiện tình cảm yều thương, thái độ tốn tr ọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm t ư nguy ện v ọng của mình. Tạo điềầu kiện cho trẻ giao tiềốp và thể hiện sự quan tâm c ủa mình đốối với mọi người, đốối với sự vật hiện tượng gâần gũi xung quanh. M ọi c ử chỉ, lời nói, việc làm của cố giáo và người lớn phải luốn mâẽu m ực đ ể tr ẻ noi thẽo. Mốối quan hệ giữa trẻ với trẻ là quan hệ b ạn bè cùng h ọc cùng ch ơi, đoàn kềốt, hợp tác, chia sẻ, đốầng cảm, học hỏi lâẽn nhau. Giáo viền câần nh ạy cảm để tận dụng các mốối quan hệ giữa trẻ với trẻ để giáo dục tr ẻ. Vì v ậy việc xây dựng mối trường trong trường mâầm non là hềốt s ức quan tr ọng và câần thiềốt, giúp trẻ có nhiềầu cơ hội được trải nghiệm và ho ạt động tích c ực, tạo điềầu kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiềầu hơn, được tự do khám phá thẽo ý thích, thẽo khả năng của mình giúp trẻ phát hi ện nhiềầu điềầu m ới l ạ, hâốp dâẽn trong cuộc sốống, các kiềốn thức kyẽ năng của trẻ được củng cốố và b ổ sung. Để đạt được như vậy đòi hỏi mốẽi giáo viền phải cốố găống lốẽ l ực hềốt mình, tích cực sáng tạo trong việc xây dựng mối tr ường trong và ngoài l ớp học phong phú đa dạng, mang tính mở thẽo quan điểm lâốy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ phát triển toàn diện và những kyẽ năng câần thiềốt. *Vềầ kh ả năng áp dụng của sáng kiềốn: Biện pháp 1: Xây dựng mối tr ường tâm lí - xã h ội thân thiện Mối trường tâm lí - xã hội là yềốu tốố tích cực, tác động thúc đ ẩy và hốẽ trợ mạnh mẽẽ quá trình học tập và phát triển của trẻ, nhâốt là khi tr ẻ có cảm giác an toàn, vui chơi thoả thích, được tốn trọng, được quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, dìu dăốt và có ảnh hưởng mạnh mẽẽ đềốn vi ệc hình thành nhân cách, thái độ, tình cảm, hành vi của trẻ cũng như hi ệu qu ả chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mâầm non. Vì vậy khi xây dựng mối tr ường giáo d ục câần tạo cho trẻ cảm thâốy được an toàn, được yều thương, được hi ểu và đ ược tốn trọng, các mốối quan hệ dựa trền sự tin tưởng, tốn trọng, sự quan tâm sẽẽ khơi dậy động cơ tốốt đẹp, tinh thâần trách nhiệm, khả năng sáng t ạo… c ủa giáo viền và trẻ bởi được sốống và học tập trong mối tr ường tâm lí - xã h ội lành mạnh, thân thiện, giáo viền và trẻ sẽẽ có cơ hội phát huy tốối đa tiềầm năng của mình. Chính vì vậy để xây dựng được mối tr ường giáo d ục trong trường mâầm non an toàn, thân thiện, tích cực, cởi m ở, đúng m ực, cố giáo là tâốm gương cho trẻ noi thẽo, được phụ huynh tin tưởng. Ngay t ừ đâầu năm học nhà trường xây dựng bộ quy tăốc ứng xử phù hợp tạo m ột mối tr ường an toàn, thân thiện, đảm bảo các điềầu kiện vui chơi lành mạnh để các ẽm có thể tham gia tích cực, chủ động vào quá trình phát tri ển, thay vì th ụ đ ộng trống chờ người lớn, phát huy tốối ưu những tiềầm năng săẽn có và qua đó, hình thành các kyẽ năng câần thiềốt cho cuộc sốống, sự an toàn và thân thi ện c ủa mối trường tâm lý – xã hội phản ảnh qua các mốối quan hệ tích c ực gi ữa cố giáo với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với những người xung quanh. Mối tr ường tâm lý xã hội bao gốầm các mốối quan hệ có liền quan và hốẽ tr ợ lâẽn nhau. Giáo viền luốn tạo bâầu khống khí âốm cúng, thoải mái và an toàn cho tr ẻ. M ọi tr ẻ đềầu cảm thâốy được cố yều thương và được đốối xử cống băầng. Tạo tâm lý tin cậy, mong muốốn sẻ chia, gâần gũi, biềốt cách lăống nghẽ tr ẻ, chia s ẻ c ảm xúc kinh nghiệm, chia sẻ ý tưởng…, khuyềốn khích tr ẻ b ộc l ộ c ảm xúc, ý nghĩ và tự tin diềẽn đạt trước đám đống, động viền trẻ tự tin v ảo b ản thân băầng các câu nói “ Con săốp làm được rốầi”, “ Khống sao đâu”, “ Làm l ại đi nào”…. Câần kiền nhâẽn đốối với trẻ, tránh thúc ép căng thẳng khi luy ện t ập, tốn tr ọng s ự khác biệt, tốn trọng ý kiềốn cá nhân của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ tự phục v ụ và giúp đỡ lâẽn nhau. Khống câần can thiệp quá nhiềầu vào quá trình tr ẻ ch ơi, nềốu khống câần thiềốt. Cân băầng giữa hoạt động tự do và ho ạt đ ộng có ch ủ đích. Khống hù dọa, chề bai, trách măống trẻ. Câần c ẩn tr ọng trong vi ệc đánh giá trẻ. Nền đánh giá sự tiện bộ của mốẽi trẻ so với bản thân và đốối chiềốu v ới yều câầu chung của lứa tuổi. Đánh giá với mục đích giúp đỡ trẻ phát tri ển tốốt hơn. Tránh việc so sánh trẻ với nhau. Luốn nhìn nhận, khẽn ng ợi bâốt c ứ s ự tiềốn bộ nào, dù là nhỏ nhâốt và của những trẻ khó dạy nhâốt. Khống câần can thiệp quá nhiềầu vào quá trình trẻ chơi, nềốu khống câần thiềốt thiền vềầ quan sát, khơi gợi, giải quyềốt xung đột giữa trẻ... Tăng c ường lâốy ý t ưởng d ạy h ọc t ừ trẻ. Tổ chức cho trẻ tự làm đốầ chơi, thậm chí đốầ dùng d ạy h ọc và tích c ực tham dự vào việc tạo dựng mối trường lớp học. Cân băầng gi ữa ho ạt đ ộng t ự do và hoạt động giáo dục có chủ đích. Khống băốt trẻ xềốp hàng nềốu khống câần thiềốt. Tổ chức đón trả trẻ linh hoạt. Khống hù dọa, chề bai, trách măống hay nhăốc nhở trẻ quá nhiềầu. Tạo mốối quan hệ đốầng nghi ệp thân thi ện gi ữa cán bộ, giáo viền, nhân viền trong trường. Tạo bâầu khống khí thân ái, phân cống trách nhiệm hợp lý, rõ ràng. Quan tâm đềốn nhau. Bền c ạnh đó câần t ạo d ựng mốối quan hệ thân thiềốt với cha mẹ trẻ, phốối hợp k ịp th ời đ ể t ạo s ự thốống nhâốt trong chăm sóc- giáo dục trẻ. Thu hút, mở rộng sự tham gia c ủa cha mẹ trẻ vào quá trình giáo dục, thường xuyền tổ chức cho cha mẹ tr ẻ thăm quan các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở lớp. Mối trường thiền nhiền chính là khống gian sốống thân thiện, trẻ có cảm giác đ ược sốống an toàn, được tiềốp xúc gâần gũi với thiền nhiền là điềầu kiện tác động m ạnh mẽẽ đềốn cảm xúc, hành vi của trẻ. Với mối trường tâm lý - xã hội được thể hi ện gi ữa cố với cố, cố với trẻ, trẻ với trẻ, giữa giáo viền với phụ huynh trong vi ệc phốối kềốt hợp chăm sóc giáo dục trẻ. Sự giao tiềốp cởi mở, thân thiện đúng mực hai chiềầu giúp trẻ có sự giao tiềốp ứng xử văn minh phù h ợp v ới t ừng đốối tượng. Tâốt cả các yềốu tốố trền phải được thực hiện song song và đốầng b ộ t ạo mối trường xã hội âốm áp, thân thiện. Giải pháp 2: Xây d ựng mối tr ường hoạt động trong lớp Mối trường lớp học là vố cùng quan tr ọng nó là khống gian nhỏ trong toàn bộ cuộc sốống của trẻ, mọi đốầ dùng đốầ ch ơi mang tính mở kích thích sự tìm tòi, khám phá của trẻ. Vì v ậy tối đã ch ỉ đ ạo giáo viền xây dựng mối trường giáo dục phù hợp nhóm lớp dựa trền các nguyền tăốc: Săốp xềốp khống gian phù hợp, linh hoạt. Đốầ dùng, đốầ ch ơi: săốp xềốp thu ận ti ện, hâốp dâẽn, tạo cảm giác mới lạ với trẻ, mốẽi độ tuổi mối tr ường giáo d ục có nét đặc trưng riềng. Mối trường có khống gian, cách săốp xềốp phù h ợp, gâần gũi, quẽn thuộc với cuộc sốống thực hàng ngày của trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương; luốn thay đổi để tạo ra sự hâốp dâẽn m ới lạ đốối với trẻ. Các đốầ chơi săốp xềốp, ngăn năốp, xềốp góc đ ộng xa góc tĩnh. Mốẽi l ớp xây dựng một góc điểm như góc phân vai, góc văn học, góc xây d ựng… Giáo viền luốn sáng tạo tăng cường làm đốầ dùng, đốầ ch ơi t ự t ạo v ới mâẽu thiềốt kềố sáng tạo, đẹp măốt, có giá trị sử dụng cao. Hàng tháng châốm đốầ dùng, đốầ ch ơi tự tạo và chọn ra được nhiềầu sản phẩm đẹp với mâẽu sáng tạo cho các b ạn đốầng nghiệp học hỏi và nhân rộng mâẽu đốầ chơi cho trẻ. Đốối với trẻ mâầm non, lớp học chính là mái nhà thứ hai của trẻ. Cảm giác đâầu tiền khi tr ẻ bước vào lớp đó là sự gâần gũi, thân thiện giốống nhà c ủa mình. Trong ngối nhà âốy phải có sự tươi mới, hâốp dâẽn của những bức tranh, b ức ảnh trang trí phù hợp thẽo chủ đềầ, phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Trong trường mâầm non mối trường hoạt động của trẻ được tổ chức thẽo nguyền tăốc h ọc mà ch ơi, chơi mà học. Vì vậy khi xây dựng và tổ chức mối trường cho tr ẻ ho ạt đ ộng tối chỉ đạo giáo viền chú ý đềốn các yềốu tốố như: - Khống gian c ủa l ớp - M ục đích tổ chức các hoạt động - An toàn đốối với trẻ - Linh ho ạt, dềẽ thay đ ổi thẽo mục đích giáo dục và thẽo chủ đềầ Khống gian trong l ớp câần ph ải thoáng và đủ để giáo viền đón trẻ, tiềốp xúc, gặp gỡ, trò chuyện với ph ụ huynh. L ớp h ọc bốố trí các trang thiềốt bị, đốầ dùng học liệu, giá, tủ ph ải dềẽ dàng di chuy ển, có khống gian để trẻ hoạt động cá nhân hoặc hoạt động nhóm, c ả lớp. Đ ảm bảo khống gian bốố trí cho việc ăn và ngủ tr ưa. Trang trí mối tr ường trong lớp, bốố trí tranh ảnh ở các góc phải đảm bảo thẩm myẽ, mang tính m ở, trang trí những hình ảnh gâần gũi với cuộc sốống của tr ẻ. Ở m ảng ch ủ đềầ ch ỉ đ ạo giáo viền trang trí băầng những sản phẩm của cố và trẻ cùng làm trong quá trình khai thác chủ đềầ, tạo sự mới mẻ, hâốp dâẽn, kích thích trẻ hoạt động. Nội dung trang trí các góc phải phù hợp với tền gọi c ủa góc đ ể tr ẻ dềẽ dàng nhận biềốt. Hình ảnh trang trí phải vừa tâầm măốt của trẻ : Khống quá cao, khống quá thâốp. Các góc phải đảm bảo mối trường cho trẻ được ho ạt đ ộng tích cực. Nội dung và hình ảnh ở các góc phải phù hợp với ch ủ đềầ đang h ọc. Tạo mối trường trong lớp phải có sự phốối hợp giữ cố và tr ẻ. Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và v ận đ ộng c ủa tr ẻ. Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động băầng vi ệc s ử d ụng giá d ựng đốầ ch ơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi. Ranh gi ới ở các góc khống chẽ tâầm nhìn của trẻ và khống cản việc quan sát của giáo viền. Thay đ ổi v ị trí các góc sau mốẽi chủ đềầ để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú c ủa trẻ. Đ ặt tền các góc phải đơn giản, dềẽ hiểu, gâần gũi và phù h ợp v ới n ội dung t ừng chủ đềầ đang thực hiện. Hoạt động góc là một hình thức ho ạt đ ộng đ ặc bi ệt trong đời sốống của trẻ mâầm non, đó là nơi tr ẻ th ỏa mãn s ở thích, nhu câầu vui chơi, nhận thức và cảm nhận vềầ thềố giới xung quanh. Ho ạt đ ộng góc giúp trẻ rèn luyện, củng cốố kiềốn thức đã học, là nơi tr ải nghi ệm, khám phá nh ững cái mới và phát huy khả năng sáng tạo của trẻ. Xây dựng các góc ho ạt động khác nhau trong lớp nhăầm tạo điềầu kiện cho trẻ hoạt động cá nhân ho ặc thẽo nhóm nhỏ được nhiềầu hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn. Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đốầ vật và rèn luyện kyẽ năng. Săốp xềốp, bốố trí các góc có hoạt động tương đốầng thì ở gâần nhau (hoạt động tĩnh xa hoạt động động) Góc phân vai xa góc h ọc t ập. Góc xây dựng và góc phân vai kềầ nhau tạo sự liền kềốt các nhóm ch ơi ở trong hai góc, góc xây dựng tránh nơi đi lại. Đốầ dùng đốầ ch ơi ở các góc ph ải phù h ợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ thẽo từng chủ đềầ, kích thích tr ẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức, ngốn ngữ, tình c ảm và mốối quan h ệ xã hội. Đốầ dùng, đốầ chơi, nguyền vật liệu trong t ừng góc đ ược săốp xềốp ph ải dềẽ thâốy, dềẽ lâốy, dềẽ lựa chọn. Những thiềốt bị đốầ chơi n ặng đ ặt ở d ưới, nh ững đốầ chơi có nhiềầu bộ phận phải đặt thẽo bộ. Màu săốc, hình dáng đốầ dùng đốầ chơi đẹp, hâốp dâẽn trẻ, đảm bảo an toàn, thường xuyền vệ sinh các giá và đốầ dùng, đốầ chơi sạch sẽẽ. Đốầ dùng đốầ chơi trong góc quyềốt đ ịnh n ội dung ch ơi các góc. Vì vậy, đốầ dùng đốầ chơi trong các góc tối khống bày quá nhiềầu, tràn lan các chủ đềầ mà ý định tối muốốn trẻ làm được gì, học được gì, ốn luy ện kyẽ năng gì hay khám phá điềầu gì thống qua chủ đềầ đó tối m ới bày ra. Nh ững đốầ chơi nặng đặt ở dưới, những đốầ chơi có nhiềầu bộ phận phải đ ể r ời đ ặt thẽo bộ nhăầm phát huy các hoạt động tư duy ở trẻ. Đốầ dùng đốầ ch ơi đ ể ở d ạng mở, để thẽo từng loại, có ký hiệu riềng, vừa tâầm với tr ẻ đ ể tr ẻ dềẽ thâốy, dềẽ lâốy, dềẽ lựa chọn và dềẽ câốt sau khi chơi xong. Ví dụ: Góc h ọc t ập: Có nhiềầu đốầ chơi được làm từ các nguyền vật liệu khác nhau màu săốc hâốp dâẽn đ ể thu hút trẻ tham gia nhăầm ốn luyện, củng cốố, phát triển nhận thức cũng nh ư t ạo ra cơ hội học tập khác. Ngoài ra, các cố giáo cũng đã găốn râốt nhiềầu các hình ảnh hoạt động, có nơi cho trẻ chơi góc mở, trền các giá các cố giáo còn chuẩn bị râốt nhiềầu đốầ dùng học tập để trẻ trải nghiệm thực hành. Góc nghệ thuật: Chúng tối đã trang trí gâần gũi với trẻ và thẽo sở thích của tr ẻ, trong góc có nhiềầu dụng cụ âm nhạc khác nhau, những trang ph ục biềẽu diềẽn nh ư nón quai thao, đàn, sáo trúc, âm ly, micro, trốống lăốc, trốống c ơm, các d ụng c ụ gõ đệm như phách, song loan…Ngoài ra băầng các nguyền v ật li ệu khác tr ẻ thỏa sức tạo ra các sản phẩm tạo hình khác nhăầm rèn luyện các kyẽ năng khéo léo, kyẽ năng làm việc nhóm, kyẽ năng tạo hình…Góc ch ơi này đ ược th ể hiện rõ ở sản phẩm của trẻ. Góc phân vai: Băầng các nguyền v ật li ệu thiền nhiền có sẳn ở địa phương và với đối bàn tay khéo léo c ủa các cố giáo đã t ạo thành nhiềầu đốầ dùng đốầ chơi phong phú, hâốp dâẽn như: Với nh ững đốầ ch ơi đó được các cố giáo săốp xềốp, trang trí thành một mố hình trung tâm mua bán, mua săốm. Ở đây có đâầy đủ các mặt hàng thiềốt yềốu, đây chính là góc m ở có râốt nhiềầu sản phẩm cho trẻ mua bán, trải nghiệm bao gốầm nh ững m ặt hàng bánh kẹo, đốầ dùng gia đình, phương tiện dụng c ụ ph ục v ụ. Gian gi ữa tr ưng bày những sản phẩm chăm sóc sức khỏẽ và vệ sinh hăầng ngày. Bền ph ải gian hàng là phục vụ nhu câầu dinh dưỡng hăầng ngày với đối bàn tay khéo léo, đâầu óc sáng tạo của các cố giáo đã tái tạo, trang trí thật sinh đ ộng. Ngoài ra các cố giáo cũng đã chuẩn bị nhiềầu các nguyền vật li ệu đ ể săẽn ở phía d ưới cho trẻ để trẻ tự sáng tạo, tạo ra các sản phẩm thẽo sở thích của mình. Qua góc chơi, trẻ hình thành được kyẽ năng giao tiềốp, các kyẽ năng xã h ội và các kyẽ năng khác. Góc xây dựng: Là một trong những góc ch ơi câần có nh ững kyẽ năng phốối hợp, liền kềốt chặt chẽẽ tạo nền những sản phẩm chung. Chúng tối đã chuẩn bị các khốối hình cây xanh, nhiềầu nguyền vật li ệu và đốầ dùng đốầ ch ơi khác nhau để trẻ xây dựng nền ngối nhà, ngối trường, cống viền và các cống trình khác thẽo từng chủ đềầ thẽo sự tưởng tượng c ủa tr ẻ. Ngoài ra chúng tối còn chuẩn bị những mảnh ghép, ốống nút để trẻ lăốp ghép giúp hoàn thi ện phát triển tư duy cho trẻ. Góc chơi trò chơi dân gian: Trò ch ơi dân gian khống chỉ chăốp cánh cho tâm hốần trẻ, giúp trẻ phát tri ển t ư duy, sáng t ạo, mà còn giúp các ẽm hiểu vềầ tình bạn, tình yều gia đình, quề h ương, đâốt n ước giúp các ẽm hiểu và quay vềầ nguốần cội với các trò ch ơi dân gian. Vì thềố góc trò chơi dân gian được thiềốt kềố với những đốầ dùng đ ơn gi ản gâần gũi v ới tr ẻ giúp trẻ được trải nghiềm, khám phá như: quang gánh, rổ, rá, dâần sàng,.. những đốầ dùng khống thể thiềốu được, nó găốn liềần với cu ộc sốống c ủa mốẽi gia đình Việt Nam. Với những hòn sỏi, hạt gâốc, hạt ngố, h ạt đốẽ… các con đ ược thả hốần say sưa với các trò chơi “Ô ăn quan”; “Cờ lúa ngố”, “Căốp cua b ỏ gi ỏ”, ném vòng cổ chai, đánh thẻ, chốầng nụ chốầng hoa… Ngoài ra vi ệc thay đ ổi nội dung các góc chơi trong cùng chủ đềầ được nhà trường đặc biệt quan tâm, nhăầm tạo sự mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ. Ví dụ: góc xây d ựng – chủ đềầ Thực vật – tuâần 1 và 2 xây vườn rau hoặc vườn cây ăn qu ả; tuâần 3 và 4 xây cống viền. Hoặc góc phân vai – Chủ đềầ Gia đình: Tuâần 1 và 2 ch ơi đóng vai các thành viền gia đình, tuâần 3 và 4 chơi bán rau, c ủ qu ả, đốầ dùng gia đình. Sau khi kềốt thúc một chủ đềầ, các góc sẽẽ được săốp xềốp l ại v ới các đốầ dùng, đốầ chơi phù hợp với chủ đềầ mới. Khi kềốt thúc m ột ch ủ đềầ nhà tr ường tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giao lưu giữa các nhóm l ớp, các đ ộ tu ổi như: Tham quan triển lãm, tổ chức biểu diềẽn văn nghệ để tr ẻ đ ược vui ch ơi, hòa mình vào cuộc sốống, giao lưu, tìm tòi, khám phá gi ữa các nhóm/l ớp. Đ ể phát huy tốối đa hiệu quả sử dụng của các góc hoạt động, giáo viền ph ải cho trẻ được tham gia vào các hoạt động một cách tích c ực. Bởi vì, m ột mối trường vật châốt dù được xây dựng phong phú, nhưng chỉ để tr ưng bày cho đẹp măốt, khống cho trẻ được trải nghiệm khám phá thì mối trường đó giốống như những hình ảnh ảo khống giúp ích được gì cho cố và tr ẻ. Do đó, giáo viền phải thiềốt lập mối trường giao tiềốp hòa đốầng, c ởi m ở, thân thi ện, khuyềốn khích trẻ tham gia vào các hoạt động của lớp hứng thú tích c ực. Đốối với những trẻ thụ động giáo viền khuyềốn khích trẻ chơi băầng cách nh ập cuộc vào trò chơi trong thời gian ngăốn. Ví dụ ở cửa hàng ăn uốống giáo viền đóng vai khách hàng và nói với trẻ đóng vai người bán hàng: “Bác bán hàng ơi, cửa hàng bác có những món ăn gì đâốy ạ? Bác bán cho tối m ột tố ph ở mang vềầ nhé!” Sau khi được phục vụ, giáo viền lại nói: “Bao nhiều tiềần v ậy bác? cảm ơn bác!”. Khi thâốy cố làm như vậy trẻ sẽẽ băốt ch ước làm thẽo, biềốt cách xưng hố và lềẽ phép trong giao tiềốp. Đốối với những ở l ướp l ớn, giáo viền chỉ câần gợi mở để trẻ triển khai các hoạt động chơi trong góc. Ho ặc nh ập cuộc vào trò chơi với tư cách là người trung gian quan sát. Chẳng h ạn: “Các chú cống nhân định xây cống trình gì? Trong cống trình có nh ững khu v ực nào?...” Thường xuyền gợi mở, khuyềốn khích trẻ m ở r ộng mốối quan h ệ qua lại với các góc chơi làm cho nội dung chơi thềm phong phú. Ví d ụ các chú cống nhân mua vật liệu xây dựng, mua thức ăn, ho ặc khám b ệnh, các góc khác có thể tham quan cống trình xây dựng, hoặc tham quan tri ển lãm các tác phẩm tạo hình ở góc nghệ thuật. Trong quá trình ho ạt đ ộng giáo viền phải bao quát, chú ý đềốn hứng thú và tốn trọng ý thích cá nhân, khống áp đ ặt trẻ. Khi áp dụng biện pháp trền vào xây dựng mối tr ường ho ạt đ ộng trong lớp giáo viền đềầu biềốt cách săốp xềốp các góc ho ạt đ ộng khoa h ọc, sáng t ạo, hợp lý, phù hợp với từng nhóm/lớp đáp ứng được mục tiều, yều câầu giáo dục của từng chủ đềầ. Đốầ dùng đốầ chơi các góc tương đốối phong phú, s ử d ụng các nguyền vật liệu mở, đảm bảo an toàn đốối với tr ẻ. Tr ẻ m ạnh, t ự tin, h ứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp. Thống qua các ho ạt đ ộng, trẻ học được cách sử dụng đốầ dùng đốầ chơi một cách khéo léo, biềốt cách c ư xử trong giao tiềốp, phát triển vốốn từ và các kyẽ năng c ủa tr ẻ dâần đ ược hình thành và phát triển. Giải pháp 3: Xây dựng mối trường hoạt động ngoài l ớp học Mối trường ngoài trời là mối trường linh hoạt mà giáo viền th ể t ận dụng để tổ chức các hoạt động giáo dục phong phú và phù hợp. Mối tr ường bền ngoài lớp học râốt quan trọng đốối với sức kh ỏẽ và vi ệc h ọc t ập vui ch ơi của trẻ. Vui chơi ngoài trời tạo cho trẻ nhiềầu cơ hội vận động toàn thân, phát triển kyẽ năng vận động, phát triển các cảm giác khác nhau. Ở đây tr ẻ được cùng nhau vui chơi, cùng nhau khám phá m ọi lúc, m ọi n ơi t ừ đó giúp trẻ tích lũy các kyẽ năng và phát triển các kyẽ năng giao tiềốp, ứng x ử, kyẽ năng hoạt động nhóm từ đó hình thành và phát triển nhân cách sau này cho tr ẻ. Trẻ được thỏa sức vui chơi, khám phá mối trường xã h ội, tr ẻ đ ược hòa mình vào tập thể đáp ứng nhu câầu hoạt động của trẻ đảm bảo mục tiều giáo dục cho trẻ với phương châm “Học băầng chơi, chơi mà học”. Tr ường mâầm non Phương Khoan có diện tích khuốn viền nhỏ, hẹp, tối đã m ạnh d ạn xây d ựng kềố hoạch, quy hoạch các khu vực trong nhà trường tham m ưu v ới hi ệu trưởng vềầ thiềốt kềố, tận dụng các khu vực trền sân trường, với các khu vui chơi khác nhau mang tính “mở”, tạo được cơ hội, tận dụng hoàn c ảnh, tình huốống thật cho trẻ hoạt động, có nhiềầu cơ hội cho trẻ trải nghiệm, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích c ực của tr ẻ, thúc đ ẩy tr ẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động vui chơi và trải nghiệm đa dạng. Hoạt động ngoài trời râốt đa dạng và thực hiện ở các khu vực khác nhau, nhà trường bốố trí các khu vui chơi an toàn sinh đ ộng nh ư: Khu v ực thiềốt b ị đốầ chơi ngoài trời: Xích đu, câầu trượt, bệp bềnh, ốống chui, con nhún, c ột còn…bốố trí nơi có bóng mát, địa hình băầng phẳng, r ộng rãi. Giáo viền khuyềốn khích trẻ chơi cùng nhau, thay phiền nhau chơi. Những hoạt động này giúp tr ẻ phát triển kyẽ năng vận động thố của cơ băốp, các tốố châốt nhanh, m ạnh, khéo léo, thăng băầng, phốối hợp nhịp nhàng…Bền cạnh đó giáo viền cũng gi ới thi ệu để trẻ biềốt được tền gọi, cách chơi, cống dụng c ủa các đốầ ch ơi ngoài tr ời. Khu vực cây bóng mát, góc thiền nhiền, vườn hoa, cây c ảnh, bốố trí, săốp xềốp các ghềố đá để giáo viền, học sinh có thể ngốầi nghỉ ng ơi trò chuy ện v ới nhau, ốn lại những bài hát, điệu múa đã học, chơi các trò ch ơi thẽo ý thích… t ạo cho trẻ cảm giác vui vẻ, thư giãn, thoải mái, trẻ được hít thở bâầu khống khí trong lành, được hòa mình vào thiền nhiền, chăm sóc cây cốối. Trền thân các cây được trẽo biển tền của cây giúp trẻ biềốt được tền các loại cây, hoa trong trường. Bền cạnh đó giáo viền cũng trẽo những biển câốm ngăốt lá, b ẻ cành đ ể nhăốc nhở học sinh. Khu trung tâm sân trường có mái chẽ dành cho ho ạt động tập thể như: hoạt động thể dục buổi sáng, tổ chức các sự ki ện lềẽ, h ội... Khu vui chơi giao thống: mố hình vui chơi giao thống được lăốp đ ặt khi t ổ chức cho trẻ chơi, tháo dỡ sau khi chơi râốt thuận tiện. Khu vui chơi phát triển vận động, trẻ được trải nghiệm linh hoạt, phát triển thể châốt v ới các đốầ chơi như: Bộ đi thăng băầng, bộ tập Gym, thang lẽo… và còn có nhiềầu đốầ chơi, dụng cụ giáo viền tự làm băầng nhiềầu nguyền vật liệu phềố li ệu nh ư chai nhựa, lốốp xẽ hỏng…trẻ được bò, trườn, trèo, chạy nhảy, chui qua c ổng, đi trền ghềố thể dục, ném bóng rổ, ném trúng đích, có nhiềầu trò ch ơi kích thích sự vận động của trẻ, trẻ được tập luyện cho đối chân kh ỏẽ m ạnh, c ơ th ể dẻo dai, phát triển cân đốối hài hòa… Trong khu vui ch ơi nhà tr ường xây dựng nội quy vui chơi qua đó nhăốc nhở phụ huynh cũng nh ư tr ẻ có ý th ức vui chơi nhưng đảm bảo an toàn tính mạng cũng như đốầ dùng trong khu vui chơi. Gâần khu vận động là nhà bóng để trẻ vui chơi, trong nhà bóng tr ẻ được tung, ném bóng vào rổ. Trẻ được chơi vơi các lo ại bóng to nh ỏ khác nhau… Khu vui chơi với cát, nước, sỏi: Bể chứa cát, nước hình con cua, con bướm, các dụng cụ như: xẻng, phềẽu nhựa, giâốy gâốp thuyềần, 1 sốố đốầ v ật chìm, nổi, khuốn các loại… ở khu vực này giáo viền t ạo điềầu ki ện cho tr ẻ th ả thuyềần, câu cá, đong nước, thí nghiệm vật chìm, nổi, phát tri ển các kyẽ năng như đo lường, đong đềốm…đào xới, tạo các sản phẩm băầng khuốn… Khu v ườn cổ tích với các nhân vật mố phỏng qua các câu truyện như tâốm cám, cây trẽ trăm đốốt, thánh gióng… Qua đó trẻ được tiềốp xúc với các nhân v ật, ch ơi tr ải nghiệm săốm mình vào các vai trong truyện, kể chuyện sáng t ạo... giúp tr ẻ hình thành những tình cảm, cảm xúc tốốt đẹp qua đó cùng thiềốt lập đ ược mốối quan hệ với bạn trong khi chơi. Trong các hoạt động thăm quan khám phá cố giáo là người hướng dâẽn viền đưa trẻ vào thăm quan và k ể chuy ện cho trẻ nghẽ ngay trong khu vườn cổ tích. Trẻ được tham quan và nghẽ nh ững câu chuyện có các nhân vật hâốp dâẽn trẻ thích thú và chú ý lăống nghẽ h ơn… Ở khu vực gâần vườn cổ tích là góc “Bé với các trò chơi dân gian” , ở góc này tối chỉ đạo giáo viền tích cực sưu tâầm và đặc bi ệt t ận d ụng các nguốần nguyền vật liệu tự nhiền săẽn có ở địa phương, gâần gũi với đời sốống th ực c ủa trẻ, để trẻ khám phá trải nghiệm, với các đốầ chơi như cây quẽ, hột, hạt, sỏi, lá, mây trẽ, mo cau, rổ rá, quang gánh … qua đó tr ẻ tái hi ện l ại đ ược các trò chơi dân gian của ống cha ta như: trò chơi ố ăn quan, kéo mo cau, mèo đu ổi chuột, nhảy dây, đánh thẻ, chốầng nụ chốầng hoa, chơi chăốt, chơi kéo co, trốốn tìm, hay làm con trâu, con mèo, từ lá cây và nh ững c ọng săốn… Phía d ưới câầu thang là góc thư viện, được các cố xây dựng băầng các nguyền li ệu khác nhau tạo các hình ảnh thân thiện có tranh ảnh, sách truyện, rốối…tr ẻ cùng nhau “đọc sách”, xẽm sách, kể chuyện… Khu vực sảnh giữa các lớp xây d ựng góc “Bé tập làm họa sĩ” góc này giáo viền chuẩn bị nhiềầu đốầ dùng, nguyền li ệu, phềố liệu băầng trí tưởng tượng của trẻ với thiền nhiền, với xã hội…để trẻ vẽẽ, nặn, xé dán, làm tranh sáng tạo…giúp trẻ phát triển thâẽm myẽ, rèn luy ện các kyẽ năng tạo hình… Khoảng khống gian nhỏ trước cửa các lớp giáo viền thiềốt kềố “Góc khám phá khoa học” trẻ được làm thí nghiệm, được khám phá thiền nhiền, khám phá nhiềầu kiềốn thức, kinh nghiệm khoa h ọc, góc này giáo viền chuẩn bị các dụng cụ chăm sóc cây, những chậu nhỏ để trẻ giẽo h ạt, h ạt đang từng ngày nảy mâầm, trẻ được quan sát, thẽo dõi sự phát tri ển c ủa cây từ hạt, cách chăm sóc, tưới nước cho cây hăầng ngày. Trẻ còn được khám phá vềầ sự kỳ diệu của nước như quy luật dòng chảy, tính châốt c ủa n ước…phát triển các kyẽ năng như đo lường, đong đềốm… Bền c ạnh đó nhà tr ường giành một quyẽ đâốt nhỏ cho trẻ được trốầng và chăm sóc những luốống rau xanh phù hợp với từng mùa. Ở đây trẻ được tự tay trốầng rau, băốt sâu, nhổ c ỏ, vun x ới, tưới nước chăm sóc những luốống rau và được tự tay thu ho ạch nh ững cây rau mà mình được trốầng, chăm sóc. Từ đó hình thành được tốố châốt chăm ch ỉ, biềốt yều lao động và trân trọng những sản phẩm mà mình cũng nh ư c ủa người lao động làm ra. Để trẻ chơi ở các khu vực ch ơi đ ạt hi ệu qu ả gi ữa các góc chơi, các góc chơi khống ảnh hưởng đềốn nhau và ch ơi có s ự liền kềốt, trẻ được vui chơi trải nghiệm, khám phá, tích cực tối đã chia l ịch c ụ th ể rõ ràng thẽo từng ngày cho các nhóm/lớp hoạt động. Băầng những vi ệc làm c ụ thể, thiềốt thực từ việc xây dựng mối trường giáo dục, giáo viền đã tích c ực chủ động, sáng tạo hơn trong việc thiềốt kềố mối tr ường cho tr ẻ ho ạt đ ộng, trẻ được thỏa mãn nhu câầu vui chơi và hoạt động trải nghiệm phát triển tư duy của trẻ, thống qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát tri ển toàn diện. Một mối trường sạch sẽẽ, an toàn, có sự bốố trí khu v ực ch ơi và h ọc trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện, khoa học, nó có ý nghĩa to l ớn khống chỉ đốối với sự phát triển thể châốt của trẻ, mà còn th ỏa mãn nhu câầu nhận thức, mở rộng hiểu biềốt của trẻ, kích thích trẻ ho ạt đ ộng tích c ực, sáng tạo, giúp trẻ phát triển toàn diện vềầ thể châốt, ngốn ng ữ, trí tu ệ, kh ả năng thẩm myẽ, tình cảm và kyẽ năng xã hội. Biện Pháp 4: Th ực hi ện tốốt cống tác kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục trong nhà tr ường. Cống tác kiểm tra, đánh giá là một hoạt động khống thể thiềốu trong quá trình t ổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc - giáo dục trong nhà tr ường. Đây là một biện pháp giúp các nhà quản lý năốm băốt được thực tr ạng châốt l ượng dạy và học để từ đó đưa ra các biện pháp khăốc phục những hạn chềố và có kềố hoạch chỉ đạo tiềốp thẽo nhăầm nâng cao châốt lượng chuyền mốn trong nhà trường. Để cống tác này thực sự có hiệu quả, tối đã phân cống trách nhi ệm, nhiệm vụ cụ thể cho từng tổ trưởng dưới sự giám sát của ban giám hi ệu nhà trường. Bốầi dưỡng vềầ chuyền mốn, nghiệp vụ kiểm tra cho những giáo viền cốốt cán, hướng dâẽn kiểm tra thẽo quy định c ủa nhà tr ường và c ủa ngành. Tổ chức đánh giá, khảo sát châốt lượng trẻ thẽo từng chủ đềầ, t ừng giai đoạn ở các lĩnh vực phát triển để từ đó có sự điềầu ch ỉnh phù h ợp. Thường xuyền kiểm tra đánh giá việc xây dựng mối tr ường giáo d ục và t ổ chức thực hiện và sử dụng, khai thác mối trường giáo dục trong nhà trường. Đánh giá châốt lượng tác động của mối trường nhóm l ớp đềốn các hoạt động của trẻ. Từ đó có những chỉ đạo và điềầu chỉnh phù hợp. Đánh giá xềốp loại giáo viền thẽo tiều chí hàng tháng, học kỳ; xây d ựng tiều chí khẽn thưởng kịp thời để động viền khích lệ nhăầm nâng cao các phong trào thi đua trong nhà trường. Giải pháp 5: Làm tốốt cống tác tuyền truyềần Các tuyền truyềần phốối kềốt hợp với phụ huynh trong cống tác chăm sóc giáo d ục tr ẻ t ại trường râốt quan trọng và câần thiềốt, nền tối đặc biệt chú ý quan tâm tới cống tác tuyền truyềần và phốối kềốt hợp với phụ huynh thống qua nhiềầu hình th ức. Trong các buổi họp hội phụ huynh nhà trường tối đã trực tiềốp trao đ ổi ph ổ biềốn để phụ huynnh hiểu rõ tâầm quan trọng của việc xây dựng mối tr ường trong trường mâầm non là râốt quan trọng và câần thiềốt đốối v ới s ự phát tri ển của trẻ. Ví dụ: trao đổi với phụ huynh điềầu kiện đâầu tiền để có th ể giúp giáo viền đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ là phải xây dựng được m ột mối trường sinh động cho trẻ hoạt động. Nền râốt câần sự quan tâm, chia s ẻ, giúp đỡ từ cha mẹ trẻ, trong mốẽi một chủ đềầ giáo dục các nhóm l ớp câần ph ải có râốt nhiềầu nguyền liệu để tạo mối trường học tập vì vậy câần có s ự góp nh ặt nguyền vật liệu, sách báo,… của phụ huynh giúp trẻ có nhiềầu đốầ dùng, t ư liệu để trẻ hoạt động, học tập. Đặc biệt trong các hoạt động giáo d ục các kyẽ năng tự phục vụ cho trẻ câần râốt nhiềầu đốầ dùng để cho tr ẻ th ực hành kyẽ năng. Vào các giờ đón trả trẻ trong ngày, giáo viền m ời ph ụ huynh tham quan các góc hoạt động trong lớp có sử dụng sản phẩm c ủa con ẽm t ự làm ra qua hoạt động một ngày ở trường. Trao đổi với phụ huynh các nội dung trẻ học trong ngày, hướng dâẽn phụ huynh cách ốn luyện, c ủng cốố cũng nh ư cung câốp vốốn hiểu biềốt cho trẻ tại gia đình. H ướng dâẽn ph ụ huynh cùng kềốt hợp rèn các kyẽ năng cho trẻ như: kyẽ năng tự phục vụ, kyẽ năng s ử d ụng kéo, kyẽ năng vẽẽ, tố màu, cách câầm sách, đọc sách, m ở lật t ừng trang, rốầi t ư thềố ngốầi… Mời phụ huynh cùng tham gia thi xây dựng mối tr ường l ớp h ọc, thi trưng bày đốầ chơi tự làm. Nhà trường có mời cha mẹ học sinh đềốn d ự. Qua đó phụ huynh có sự thay đổi râốt tích cực trong việc nhìn nhận đánh giá giáo viền mâầm non, giáo viền mâầm non khống phải ch ỉ có trống gi ữ tr ẻ nh ư h ọ thường nghĩ. Phụ huynh râốt thích và râốt khẽn gợi cố giáo, tr ẻ đã t ận d ụng được những hộp nhựa, hộp giâốy, lọ nước rửa bát,…qua bàn tay khéo léo c ủa cố và trẻ đã trở thành các con vật, đốầ chơi phong phú đẹp măốt gây đ ược nhiềầu xúc cảm cho học sinh. Băầng những hình thức trền, đã nâng cao nh ận thức của phụ huynh học sinh trong việc cùng nhà trường chăm sóc giáo d ục trẻ. Phụ huynh ngày càng tin tưởng vào châốt lượng chăm sóc giáo d ục c ủa nhà trường, săẽn sàng ủng hộ khi nhà trường câần có sự giúp đỡ c ủa phụ huynh. 8. Những thống tin câần được bảo mật: Khống. 9. Các điềầu ki ện câần thiềốt để áp dụng sáng kiềốn: Phải năốm rõ đặc điểm, tình hình châốt l ượng an toàn thực phẩm trong cống tác chăm sóc, giáo dục tr ẻ đ ể đềầ ra nh ững bi ện pháp phù hơp. Người quản lý năốm vững trình độ giáo viền, nhân viền hi ểu tâm tư nguyện vọng của họ biềốt và vận dụng năng l ực c ủa t ừng ng ười, có chính sách kích câầu phù hợp, có nhận xét đánh giá cống tâm. Nhà tr ường ch ủ động phốối hợp với phụ huynh trong cống tác chăm sóc, giáo d ục tr ẻ. Ng ười cán bộ quản lý phải có kềố hoạch, hoạch định những cống việc câần làm trong năm và lâu dài. Phù hợp với điềầu kiện nhà trường và đ ịa ph ương. 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiềốn có thể thu được do áp dụng sáng kiềốn thẽo ý kiềốn của tác giả và thẽo ý kiềốn của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp d ụng sáng kiềốn lâần đâầu, kể cả áp dụng thử (nềốu có) thẽo các n ội dung sau: 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiềốn có thể thu được do áp dụng sáng