ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ
--------o0o--------
TRẦN THỊ THANH XUÂN
HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN TRƢỜNG PHỔ
THÔNG SONG NGỮ LIÊN CẤP WELLSPRING GIAI ĐOẠN
2012-2017
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ
CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG THỰC HÀNH
Hà Nội – 2014
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ
--------o0o--------
TRẦN THỊ THANH XUÂN
HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN TRƢỜNG PHỔ
THÔNG SONG NGỮ LIÊN CẤP WELLSPRING GIAI ĐOẠN
2012-2017
Chuyên ngành: Quản lý kinh tế
Mã số: 60 34 04 10
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ
CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG THỰC HÀNH
NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. Trần Đức Hiệp
Hà Nội – 2014
MỤC LỤC
Danh mục bảng biểu..........................................................................................i
Danh mục hình vẽ.............................................................................................ii
PHẦN MỞ ĐẦU...............................................................................................1
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC TRONG
CÁC TRƢỜNG HỌC.......................................................................................8
1.1. KHÁI NIỆM HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC VÀ VAI TRÒ CỦA
HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC TRONG CÁC TRƢỜNG HỌC....................8
1.1.1. Khái niệm.............................................................................................8
1.1.2. Vai trò của hoạch định chiến l ƣợc phát triển trong các tr ƣờng học .. 10
1.1.3. Tiêu chí đánh giá công tác hoạch định chiến lƣợc............................ 13
1.2. QUY TRÌNH VÀ NỘI DUNG HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC............16
1.2.1. Nghiên cứu môi trƣờng hoạt động.................................................... 16
1.2.2. Xác định mục tiêu của tổ chức...........................................................22
1.2.3. Xây dựng mục tiêu chiến lƣợc, lựa chọn chiến lƣợc then chốt........23
1.3. CÁC CÔNG CỤ HỖ TRỢ CHO VIỆC XÁC ĐỊNH, LỰA CHỌN
CHIẾN LƢỢC................................................................................................33
1.3.1. Ma trận đánh giá các yếu tố bên ngoài-EFE......................................33
1.3.2. Ma trận hình ảnh cạnh tranh.............................................................. 34
1.3.3. Ma trận đánh giá các yếu tố bên trong- IFE.......................................35
1.3.4. Ma trận SWOT( Strengths- Weaknesses- Opportunities- Threats)...35
1.3.5. Ma trận QSPM( Quantitative Strategic Planning Matrix).................38
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN TRƢỜNG PHỔ
THÔNG SONG NGỮ LIÊN CẤP WELLSPRING........................................39
2.1. TỔNG QUAN VỀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG SONG NGỮ LIÊN CẤP
WELLSPRING............................................................................................... 39
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển của trƣờng Phổ thông song ngữ
Liên cấp Wellspring.....................................................................................39
2.1.2. Chức năng nhiệm vụ của trƣờng Phổ thông Song ngữ Liên cấp Wellspring . 41
2.1.3. Các khối cấp đào tạo của trƣờng Phổ thông Song ngữ Liên cấp
Wellspring....................................................................................................42
2.2. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƢỜNG ĐẾN NĂM 2017.......43
2.2.1. Phân tích môi trƣờng bên trong của trƣờng Phổ thông Song ngữ Liên
cấp Wellspring.............................................................................................43
2.2.2. Phân tích môi trƣờng vĩ mô...............................................................50
2.2.3. Phân tích môi trƣờng ngành..............................................................56
2.3. ĐÁNH GIÁ CHUNG...............................................................................61
2.3.1. Kết quả hoạt động..............................................................................61
2.3.2. Những vấn đề đặt ra...........................................................................61
Chƣơng 3: HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN
CỦA TRƢỜNG PHỐ THÔNG SONG NGỮ LIÊN CẤP WELLSPRING
ĐẾN NĂM 2017.............................................................................................62
3.1. SỨ MẠNG, TẦM NHÌN VÀ MỤC TIÊU CỦA TRƢỜNG PHỐ
THÔNG SONG NGỮ LIÊN CẤP WELLSPRING........................................62
3.1.1. Sứ mạng............................................................................................. 62
3.1.2. Tầm nhìn............................................................................................62
3.1.3. Mục tiêu của trƣờng Phổ thông Song ngữ Liên cấp Wellspring đến
năm 2017......................................................................................................62
3.2. XÂY DỰNG CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN ĐẾN NĂM 2017..............63
3.2.1. Xây dựng chiến lƣợc thông qua ma trận SWOT...............................63
3.2.2. Lựa chọn chiến lƣợc thông qua ma trận QSPM................................66
3.3. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN ĐẾN NĂM 2017,
TẦM NHÌN 2020............................................................................................82
3.3.1. Đào tạo...............................................................................................82
3.3.2. Nguồn nhân lực..................................................................................84
3.3.3. Cơ sở vật chất.................................................................................... 86
3.3.4. Tài chính............................................................................................ 87
KẾT LUẬN.....................................................................................................89
TÀI LIỆU THAM KHẢO...............................................................................91
PHỤ LỤC........................................................................................................95
DANH MỤC BẢNG BIỂU
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
i
DANH MỤC HÌNH VẼ
STT
1
2
3
4
ii
PHẦN MỞ ĐẦU
1.
Lý do chọn đề tài
"Quốc tế hóa Giáo dục là xu hƣớng mang tính toàn cầu, nhằm chia sẻ những
kinh nghiệm tốt nhất giữa các quốc gia về mọi lĩnh vực trong giáo dục, từ đào
tạo tới nghiên cứu, từ phƣơng pháp dạy học tới biên soạn giáo trình, từ việc
sử dụng công nghệ trong giáo dục tới các nguồn tài liệu học tập, từ các vấn đề
về giáo viên tới các vấn đề quản lý, kiểm định và đánh giá chất lƣợng. Toàn
cầu hóa giáo dục nhằm mục đích cải tổ quá trình học tập cho tất cả mọi ng ƣời
và xây dựng những nguyên tắc, giá trị chung giữa các nền giáo dục trong bối
cảnh thế giới đang tiến tới nền kinh tế trí thức toàn cầu” - Giáo s ƣ Mai Trọng
Nhuận, Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội.
Trong chƣơng trình hành động của ngành Giáo dục thực hiện Chiến l ƣợc phát
triển giáo dục Việt Nam 2011-2020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012
của Hội nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI và Chỉ thị số
02/CT-TTg ngày 22/01/2013 của Thủ tƣớng Chính phủ về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo (Ban hành kèm theo Quyết định số 1215/QĐ-BGDĐT,
ngày 04 tháng 4 năm 2013 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) đã đề cập
đến nhiệm vụ nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế về giáo dục và đào tạo. Đáp ứng
những nhu cầu giáo dục, nắm bắt đ ƣợc tâm lý của Học sinh thời hiện đại, hàng
loạt trƣờng quốc tế, trƣờng song ngữ quốc tế đ ƣợc thành lập liên kết với các
chƣơng trình đào tạo của các nƣớc có nền giáo dục phát triển nh ƣ Anh, Mỹ, Úc,
Singapor, Canada, ……Đặc biệt Giáo dục song ngữ là một mô hình giáo dục tiên
tiến đang đƣợc áp dụng trên nhiều quốc gia.
Tuy nhiên trong điều kiện môi trƣờng thay đổi nhanh chóng nh ƣ hiện nay, các
tổ chức thành công là các tổ chức sẵn sàng ứng phó với những điều kiện thay đổi
và có định hƣớng chiến lƣợc phát triển phù hợp với sự thay đổi đó. Trên thực tế,
không phải nhà trƣờng nào cũng hiểu rõ vị trí, vai trò của việc xây
1
dựng kế hoạch chiến lƣợc phát triển và tác động của nó đến sự phát triển bền
vững của nhà trƣờng. Và cũng nhiều nhà trƣờng, xây dựng đƣợc kế hoạch
chiến lƣợc phát triển cho mình, nhƣng cũng không đạt đ ƣợc lộ trình phát
triển đã đề ra, không đạt đƣợc tính bền vững ngay trong quá trình triển khai
thực hiện. Điều này không ngoại lệ đối với các hệ thống tr ƣờng song ngữ
quốc tế nói chung và trƣờng Wellspring nói riêng.
Nhận thức đúng đƣợc vai trò của kế hoạch chiến lƣợc, tác giả đi vào xây dựng
kế hoạch chiến lƣợc trong những năm đầu hoạt động cho trƣờng Wellspring để
phát huy điểm mạnh, khai thác hiệu quả các nguồn lực có sẵn. Bƣớc đầu, trƣờng đã
có những thành công nhất định, đƣợc ghi nhận trong ngành giáo dục nói riêng và
giáo dục song ngữ quốc tế nói chung. Tuy vậy, trƣớc những thay đổi nhanh chóng
của thị trƣờng giáo dục, kinh tế, nhu cầu của khách hàng, chiến l ƣợc hiện ch ƣa
thực sự đáp ứng đƣợc. Về cơ bản, trƣờng vẫn ch ƣa khai thác hết đ ƣợc các điểm
mạnh, nguồn lực sẵn có của trƣờng. Xuất phát từ những nguyên nhân trên, chúng
tôi nhận thấy, trƣờng Phổ thông Song ngữ Liên cấp Wellspring cần phải xác định
cho mình một hƣớng đi đúng đắn, một kế hoạch chiến lƣợc dài hạn, phù hợp mới
có thể phát triển và tồn tại lâu dài, góp phần nâng cao chất l ƣợng giáo dục, đáp ứng
nhu cầu phát triển kinh tế xã hội cho thành phố Hà Nội nói riêng, sự nghiệp công
nghiệp hóa hiện đại hóa của đất nƣớc nói chung. Do đó, tôi chọn đề tài “ Hoạch
định chiến lƣợc phát triển trƣờng Phổ thông Song ngữ Liên cấp Wellspring giai
đoạn 2012-2017” làm luận văn tốt nghiệp cho mình để trả lời câu hỏi: Hoạch định
chiến lƣợc phát triển trƣờng Phổ thông song ngữ Liên cấp Wellspring giai đoạn
2012-2017 nhƣ thế nào?
2.
Tình hình nghiên cứu:
Phát triển giáo dục luôn là vấn đề đƣợc xã hội quan tâm, đƣợc nhà nƣớc ta
đầu tƣ cả về tài chính và các ƣu đãi khác và cũng đã có rất nhiều đề tài khoa
học, luận văn, luận án nghiên cứu về phát triển giáo dục nhƣ:
2
- Luận văn “ Chỉ đạo đổi mới phuơng pháp dạy học của hiệu truởng các
truờng Trung học cơ sở quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội” của ThS
Nguyễn Thị Minh Ngọc ( ngành Quảng lý giáo dục năm 2012). Luận văn đã
nêu ra thực trạng đổi mới dạy học hiện nay, các biện pháp chỉ đạo đổi mới
khác nhau để nâng cao hoạt động dạy và học trong các trƣờng trung học cơ sở
ở
quận Hoàng Mai.
-Luận văn “ Xây dựng quy hoạch phát triển Giáo dục Tiểu học và
Trung học cơ sở huyện Cẩm Xuyên đến năm 2010” đã chỉ ra thực trạng giáo
dục tại Cẩm Xuyên, đề ra mục tiêu phát triển từ đó xây dựng quy hoạch phát
triển giáo dục Tiếu học và Trung học cơ sở huyện Cẩm Xuyên đến năm 2010.
- Luận án Tiến sĩ “ Hoàn thiện chính sách giáo dục đại học ở Việt
Nam”
cuả Ngô Thị Minh (ngành Quản lý giáo dục, năm 2013) đã đi sâu nghiên cứu,
phân tích, đánh giá chính sách đối với các trƣờng đại học đa cấp, đa ngành tại
địa phƣơng, đề xuất giải pháp hoàn thiện một số chính sách vĩ mô.
-
“ Kế hoạch chiến luợc phát triển truờng Đại học Kinh tế Thành phố Hồ
Chí Minh giai đoạn 2006-2020” đã định hƣớng chiến lƣợc phát triển trong
tƣơng lai, là kim chỉ nam cho toàn bộ hoạt động của trƣờng , làm cơ sở để
xây dựng kế hoạch cho các giai đoạn ngắn hạn và trung hạn; đổi mới tƣ duy
quản lý lãnh đạo của các cấp quản lý thuộc trƣờng….;
-
Luận văn “ Hoạch định chiến lƣợc phát triển trƣờng Đại học Sao Đỏ
giai đoạn 2010-2020” đã đánh giá thực trạng hoạt động của trƣờng Đại học
Sao Đỏ, phân tích căn cứ hình thành chiến lƣợc, tù đó xây dựng chiến lƣợc
phát triển của trƣờng trong giai đoạn 2010-2020.
- Đề tài nghiên cứu : “ Một số thuật ngữ kinh tế và mối quan hệ giữa
giáo dục với kinh tế” của Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã tổng quan
một số thuật ngữ kinh tế, xác định về mối quan hệ giữa kinh tế và giáo dục, từ
3
đó đề xuất một sô khuyến nghị về chính sách phát triển giáo dục nhằm đáp
ứng yêu cầu của kinh tế ở nƣớc ta.
-
Đề tài nghiên cứu: “ Nghiên cứu bảng phân loại quốc tế giáo dục năm
2011 và khả năng vận dụng trong hệ thống giáo dục Việt Nam” đã phân tích
Bảng phân loại quốc tế về giáo dục năm 2011 và so sánh với bảng năm 1997,
từ đó vận dụng vào hệ thống giáo dục Việt Nam.
Các luận văn, luận án, đề tài nghiên cứu đều rất thiết thực cho việc đổi
mới và phát triển giáo dục cho từng địa phƣơng và quốc gia. Trong nội dung
đó, vấn đề quốc tế hóa giáo dục đã đƣợc đề cập và triển khai, minh chứng cho
sự cần thiết tạo ra những bƣớc ngoặt mới cho nền giáo dục định h ƣớng quốc
tế. Trong những năm gần đây hàng loạt các trƣờng quốc tế, song ngữ quốc tế
đƣợc mở ra từ Tiểu học, Trung học cơ sở và Trung học phổ thông, với các
chƣơng trình đào tạo tƣơng đƣơng với các chƣơng trình giáo dục của các
nƣớc có nền giáo dục phát triển, đáp ứng nhu cầu tăng chất lƣợng giáo dục,
đảm bảo cở sở vật chất hiện đại, bƣớc đệm cho nhu cầu du học hoặc theo học
đại học tại các trƣờng đại học quốc tế tại Việt Nam. Ngoài ra còn rất nhiều tài
liệu nghiên cứu cấp cá nhân, các cuộc đối thoại về vấn đề giáo dục d ƣới góc
nhìn kinh tế. Tuy nhiên cho đến nay chƣa có một đề tài nghiên cứu, luận văn,
luận án liên quan đến hoạch định chiến lƣợc phát triển giáo dục cho các
trƣờng quốc tế, song ngữ quốc tế trong địa bàn Hà Nội. Chính vì thế đề tài
đƣợc chọn thực sự mới mẻ, đáp ứng xu thế quốc tế hóa giáo dục hiện nay.
3.
Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
- Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu của luận văn là nhằm đinh hƣớng, xây dựng chiến
lƣợc phát triển và đề ra giải pháp thực hiện chiến lƣợc cho Trƣờng Phổ thông
song ngữ Liên cấp Wellspring đến năm 2017. Từ đó giúp trƣờng thích ứng
đƣợc với những biến động của môi trƣờng, sử dụng hiệu quả các nguồn lực
4
của mình và đạt đƣợc mục tiêu đề ra, đảm bảo vị thế cạnh tranh của mình,
liên kết quốc tế, đảm bảo chất lƣợng đào tạo, thu hút học sinh, ngày càng phát
triển ổn định, bền vững.
- Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu đúng đắn bản chất của chiến lƣợc, hoạch định
chiến
lƣợc nhằm định hƣớng đúng đắn mục tiêu đạt tới của đề tài.
Thống kê số liệu liên quan đến các yếu tố ảnh hƣởng đến việc
xây dựng chiến lƣợc phát triển.
Nghiên cứu thực trạng hoạt động của trƣờng để phát huy điểm
mạnh, khắc phục điểm yếu, chỉ ra cơ hội, thách thức, nhằm xây dựng chiến
lƣợc phát triển phù hợp.
4.
Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu:
- Đối tƣợng nghiên cứu của luận văn là công tác hoạch định chiến luợc
phát triển của Trƣờng Song ngữ Liên cấp Wellspring.
- Phạm vi nghiên cứu:
Về không gian: Luận văn nghiên cứu xây dựng chiến lƣợc phát
triển của trƣờng song ngữ Liên cấp Wellspring,
Về thời gian: Nghiên cứu công tác triển khai thực hiện chiến
lƣợc, xây dựng chiến lƣợc phát triển trƣờng Wellspring trong giai
đoạn 2012-2017, tầm nhìn đến 2020.
Về nội dung:
Phân tích một số khái niệm cơ bản về hoạch định chiến
lƣợc, đề cập đến việc quan trọng của việc xây dựng chiến lƣợc trong trƣờng
học, đặc biệt đối với môi trƣờng quốc tế, mới xây dựng hiện nay.
Phân tích thực trạng hoạt động của trƣờng trong những
năm đầu hoạt động, những thành tích đã đạt đƣợc, những điểm hạn chế,
những khó khăn đang gặp phải.
5
Từ đó đề ra giải pháp, xây dựng chiến lƣợc hợp lý để
phát
huy những điểm mạnh, hạn chế điểm yếu, khắc phục khó khăn để phát triển
bền vững.
5.
Phƣơng pháp nghiên cứu
- Cách tiếp cận đề tài: Chủ yếu tiếp cận với 3 cách chính: định tính,
định
lƣợng và kết hợp.
- Dựa vào việc tiếp cận trên, việc thực hiện luận văn có các phƣơng pháp
sau:
Phƣơng pháp điều tra khảo sát thực tế bao gồm cả số và
chữ, với các câu hỏi đóng, mở, ngắn gọn xúc tích, nội dung rõ ràng để có thể
đánh giá chuẩn xác nhất về sự phát triển của trƣờng, những nhân tố ảnh
hƣởng, điểm mạnh, yếu.
Phƣơng pháp hệ thống: Sau khi thu thập đƣợc thông tin,
ta cần hệ thống lại một cách khoa học, để nghiên cứu đầy đủ các đối t ƣợng
khác nhau, có mối liên hệ qua lại cùng nhau tác động đến trƣờng Wellspring.
Phƣơng pháp thống kê: Các số liệu thu thập đƣợc cần xử
lý có quy trình sẵn, từ đó rút ra các kết luận để phân tích đánh giá việc thực
thi chiến lƣợc tại trƣờng Wellspring.
Phƣơng pháp đối chiếu, so sánh để phân tích đối thủ cạnh
tranh tức là sau khi tổng hợp đƣợc số liệu, thông tin liên quan, chúng ta đối
chiếu, so sánh với các đối thủ cạnh tranh là các trƣờng giáo dục quốc tế nói
riêng, các đơn vị trong ngành nói chung. Qua đó Wellspring đƣa ra khung lý
thuyết đối chiếu hiện trạng hoạt động của mình, nhằm xác định mục tiêu cũng
nhƣ đƣa ra các giải pháp chiến lƣợc.
Phƣơng pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến của các
chuyên gia trong ngành giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý kinh tế về những
yếu tố tác động và mức độ tác động của các yếu tố đó đới với tổ chức là
trƣờng Song ngữ Quốc tế.
6
6.
Kết cấu đề tài
Kết cấu của đề tài ngoài phần mở đầu và phần kết luận, gồm 3 chƣơng:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về hoạch định chiến lƣợc trong các trƣờng
học.
- Chƣơng 2: Thực trạng công tác hoạch định chiến lƣợc phát triển trƣờng
phổ thông song ngữ Liên cấp Wellspring.
của
Chƣơng 3: Hoạch định phát triển chiến lƣợc và giải pháp phát triển
trƣờng Phổ thông song ngữ Liên cấp Wellspring.
7
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC
TRONG CÁC TRƢỜNG HỌC
1.1. KHÁI NIỆM HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC VÀ VAI TRÒ CỦA
HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC TRONG CÁC TRƢỜNG HỌC
1.1.1. Khái niệm
Tùy theo quan điểm của tác giả, có nhiều khái niệm chiến lƣợc khác nhau:
-
Theo Ferd R. David, chiến lƣợc là những phƣơng tiện đạt tới những
mục tiêu dài hạn.[4]
-
Theo Hofer và Schendel, chiến lƣợc thể hiện những đặc trƣng của sự
phù hợp giữa nhiệm vụ của tổ chức với môi trƣờng thực hiện xung quanh nó.
Chiến lƣợc, do vậy, đƣợc coi là công cụ chính để đ ƣơng đầu với những thay
đổi của môi trƣờng bên ngoài và bên trong [8].
Một trong những chiến lƣợc phát triển kinh tế hàng đầu hiện nay là phát
triển giáo dục. Khi kinh tế ngày càng phát triển, nguồn của cải xã hội tăng lên
không ngừng, quy mô giáo dục ngày càng đƣợc mở rộng. Việc mở rộng hệ
thống các trƣờng tiểu học dã gây sức ép tiếp tục mở rộng qui mô giáo dục trung
học cơ sở, trung học phổ thông, cao đẳng, đại học. Kéo theo đó là việc thị tr ƣờng
hóa trong lĩnh vực giáo dục đã trở thành xu h ƣớng mạnh mẽ ở nhiều quốc gia
chủ nghĩa xã hội. Trƣớc những năm 1990, ở các quốc gia này việc thực hiện thị
trƣờng tự do trong bất cứ lĩnh vực nào, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục là rất
hạn chế. Những cải tổ về kinh tế và chính trị diễn ra ở các quốc gia này đã cho
phép và khuyến khích việc phân bổ giáo dục thông qua các kênh t ƣ nhân đồng
thời với các kênh công lập. Do đó việc mở rộng, phát triển các tr ƣờng học phản
ảnh sự thay đổi to lớn trong vai trò của nhà n ƣớc.
Việc mở rộng giáo dục liên quan tới việc phát triển nguồn lực và sự cạnh
tranh ngày càng tăng do quá trình toàn cầu hóa. Tất cả các trƣờng đều mong
muốn đào tạo đƣợc học sinh, sinh viên với chất lƣợng tốt, tuy nhiên họ chỉ
8
làm đƣợc điều đó nếu có kế hoạch lâu dài, tập trung vào mục tiêu cụ thể, có
chiến lƣợc rõ ràng cho sự thay đổi. Hoạch định chiến l ƣợc phát triển tr ƣờng
học là một quá trình mà qua đó các trƣờng đặt mục tiêu phát triển, đ ƣa ra
quyết định về cách thức để đạt đƣợc mục tiêu này.
Hoạch định chiến lƣợc là nội dung rất quan trọng của quản trị chiến l ƣợc,
bao gồm các nội dung công việc là xác định viễn cảnh và sứ mạng của tổ
chức, phân tích môi trƣờng bên trong để nhận diện những điểm mạnh và điểm
yếu của tổ chức; phân tích môi trƣờng bên ngoài để nhận diện các cơ hội và
thách thức qua đó xem xét lại các mục tiêu, lựa chọn các chiến lƣợc.
Quy trình hoạch định chiến lƣợc trong kinh doanh gồm có 5 b ƣớc: thiết lập
mục tiêu (nguyện vọng của cổ đông, khả năng tài chính, cơ hội), đánh giá thực
trạng (đánh giá môi trƣờng kinh doanh, đánh giá nội lực), xây dựng chiến l ƣợc,
chuẩn bị và thực hiện kế hoạch chiến lƣợc, đánh giá và kiểm soát kể hoạch.
Nƣớc ta đã gia nhập tổ chức thƣơng mại (WTO), vấn đề toàn cầu hoá
và hội nhập quốc tế vừa tạo ra quá trình hợp tác để phát triển, vừa là quá trình
cạnh tranh gay gắt của các nƣớc đang phát triển để bảo vệ lợi ích quốc gia,
bảo tồn bản sắc văn hoá và truyền thống của dân tộc. Những xu thế chung đó
đã tạo ra những yêu cầu mới và tạo ra sự biến đổi nhanh chóng, sâu sắc đến
tất cả các lĩnh vực hoạt động xã hội trên toàn cầu, trong đó có giáo dục. Giáo
dục của thế giới đi vào thế kỷ 21 đã xác định 4 trụ cột quan trọng là “học để
biết, học để làm, học để chung sống và học để hoàn thiện mình”. Nhà tr ƣờng
Việt Nam phải đào tạo con ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện với những
phẩm chất tốt đẹp vốn có, đồng thời phải xác định mục tiêu cơ bản cho ng ƣời
học ở từng cấp học phấn đấu đạt đƣợc trong suốt quá trình học tập là biết,
làm, hợp tác và tự hoàn thiện mình. Vì vậy đổi mới lãnh đạo và quản lý giáo
dục nói chung và nhà trƣờng nói riêng là một tất yếu khách quan và là sự đòi
hỏi cấp thiết của xã hội trong giai đoạn hiện nay.
9
1.1.2. Vai trò của hoạch định chiến lược phát triển trong các trường học
1.1.2.1. Tầm quan trọng của hoạch định chiến lược trong trường học
Trong bất kỳ một doanh nghiệp nói chung và các trƣờng học nói riêng,
hoạch định chiến lƣợc giữ vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của
doanh nghiệp.
sự
Trƣớc hết, hoạch định chiến lƣợc giữ vai trò quyết định đối với
tồn tại và phát triển của tổ chức, nó cho biết con đ ƣờng đi của tổ chức, t ƣơng
lai của tổ chức. Công tác hoạch định giúp các nhà quản trị nhận biết các cơ
hội và nguy cơ đối với tổ chức, định hƣớng cho tổ chức trên con đ ƣờng đã
vạch ra, từ đó đƣa ra các quyết định kịp thời thích ứng với sự thay đổi của
môi trƣờng.
-
Công tác hoạch định là công cụ phối hợp hoạt động của các thành
viên trong tổ chức, nhờ có hoạch định mà việc phối hợp nỗ lực của các cá
nhân trong tổ chức có hiệu quả hơn, bởi vì hoạch định chỉ rõ hƣớng hoạt động
cho cả nhà quản trị và các thành viên khác trong tổ chức thông qua việc ấn
định rõ các mục tiêu quản trị.
Hoạch định chiến lƣợc giúp tổ chức tập trung, phân bổ, sử
dụng có
hiệu quả các nguồn lực. Khi thực hiện công tác hoạch định nhà quản trị sẽ tập
trung, thống kê, tổng hợp và phân tích các nguồn lực mà tổ chức có để từ đó
phân phối cho phù hợp với mỗi loại nguồn lực, nhƣ vạy việc sử dụng các
nguồn lực sẽ thực sự đem lại hiệu quả cao nhƣ mong muốn.
Trong môi trƣờng kinh doanh đầy biến động sẽ tạo ra các thời kỳ biến
động khác nhau, vì vậy nhà quản trị sẽ xác định đƣợc các nguồn lực trong các
thời kì khác nhau để lập công tác hoạch định cho mỗi thời kỳ giúp phân bổ,
sử dụng các nguồn lực của tổ chức đạt đƣợc hiệu quả.
Công tác hoạch định giúp cho tổ chức đối phó kịp thời với sự bất ổn
định trong nội bộ tổ chức cũng nhƣ môi trƣờng bên ngoài.
- Xem thêm -
.DOCX 
138 
8 
80 
