Tài liệu Chuyên đề cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyện

MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục ………………………………………………………………... 1 Các chữ cái viết tắt ……………………………………………………. 2 PHẦN I - PHẦN M ĐẦ …………………………………………… 3 1. Ly d chọ đê ttii ............................................................................... 3 1.1. Cơ sở ly luậ̣ ……………………………………………………… 3 1.2. Cơ sở thực tiệ̃ …………………………………………………… 4 2. Mục ích ̣ghiệ cứui ......................................................................... 5 3. Đối tượ̣g vt phạm vi ̣ghiệ cứui …………………………………. 5 3.1. Đối tượ̣g ̣ghiệ cứui ................................................................. 5 3.2. Phạm vi ̣ghiệ cứui ..................................................................... 5 4. Phượg pháp ̣ghiệ cứui ................................................................... 5 5. Thơi giạ ̣ghiệ cứui ......................................................................... 5 PHẦN IIi NII U N ............................................................................ 6 1.Tộ̉g quạ vđê vậ́ đê ̣ghiệ cứui …………………………………… 6 2. Thực trạ̣gi .......................................................................................... 6 3. Nguyệ ̣hậ ……………………………………………………….. 6 4. Mô ̣t số phượg pháp ạy hoc sịh ltm bti Nghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣ …………………………………………………………………. 7 4.1. Hượ́g ậ̃ hoc sịh phậ tích đêi ………………………………… 7 4.2. Hượ́g ậ̃ hoc sịh tìm yi ……………………………………….. 9 4.3. Hượ́g ậ̃ hoc sịh lập ṭ yi ……………………………………. 12 4.4. Hượ́g ậ̃ hoc sịh viết dạ̣ vt liệ kết dạ̣i ………………….. 14 5. Kết quả áp ụ̣g sạ́g kiệ́ kịh ̣ghiê ̣m ……………………………. 18 PHẦN IIIi KẾT L ẬN À KIẾN N HI ……………………………. 20 1. Kết luâ ̣̣i …………………………………………………………… 20 2. Kiệ́ ̣ghịi ........................................................................................... 20 Uạh sách bạ̉g biểu .............................................................................. 22 Tư liệu tham khảd ……………………………………………………... 23 1 CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Kí hiệu 1 2 3 4 5 iád việ Hoc sịh Trụg hoc cơ sở Tập ltm vặ Sách giád khda A HS THCS TLA S K 2 PHÂN I - PHÂN M ẦÂ텰 1. Lý do chọn đề taii 1.1 Cơ sở lý luân: ̣ Nghị luậ̣ tác phẩm vặ hoc ̣ói chụg, tác phẩm truyệ̣ ̣ói riệg lt một kiểu bti ̣ghị luậ̣ vặ hoc có vị trí quạ trọg trḍg chượg trị̀h Tập ltm vặ lớp 9. Thộg qua việc oc vt hoc tác phẩm vặ hoc, hoc sịh chặ̉g ̣hự̃g ã có một vộ́ khá phḍg phú vđê kiệ́ thức vặ hoc (tác phẩm, thể ldại …)vt cụ̃g ã ược ̣ậg cad ậ̀ vđê ̣ặg lực cảm thụ, phậ tích, bị̀h giá tác phẩm ….Đó lt một thuậ̣ lợi. Nhựg mặt khác, cụ̃g cậ̀ ̣ắm vự̃g yêu cầu vt mức ộ cậ̀ ạt của kiểu bti ̣ghị luậ̣ vđê tác phẩm trḍg chượg trị̀h tập ltm vặ 9 ể khộg ộ̀g ̣hất yêu cầu vt mức ộ phậ tích tác phẩm trḍg chượg trị̀h vặ hoc vt khi ltm bti tập ltm vặ ở lớp 9. Tác phẩm vặ hoc bad giơ cụ̃g lt một tộ̉g thể hdṭ chị̉h giữa ̣ội ụg vt phượg thức biểu ạt, tức lt ̣ghệ thuật. Nghị luậ̣ một tác phẩm truyệ̣ lt trị̀h bty ̣hự̃g ̣hậ̣ xét , ạ́h giá của mị̀h vđê ̣hậ vật, sự kiệ̣, chủ đê hay ̣ghệ thuật của một tác phẩm cụ thể. Nhự̃g ̣hậ̣ xét, ạ́h giá vđê truyệ̣ phải xuất phát từ y ̣ghĩa của cốt truyệ̣, tị́h cách, số phậ̣ của ̣hậ vật vt ̣ghệ thuật trḍg tác phẩm ược ̣gươi viết phát hiệ̣ vt khái quát. Các ̣hậ̣ xét, ạ́g giá vđê tác phẩm truyệ̣ trḍg bti ̣ghị luậ̣ phải rõ rṭg, ụ́g ặ́, có luậ̣ cứ vt lập luậ̣ thuyết phục. bti ̣ghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣ phải có bố cục chặt chẽ, mạch lạc, có lơi vặ chuậ̉ xác, gợi cảm. Như vậy, ể áp ự́g yêu câu ltm một bti vặ ̣ghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣, ̣gươi giád việ ( A) cậ̀ chd hoc sịh (HS) hiểu rõ tị́h chất tộ̉g hợp của kiểu bti ̣ghị luậ̣ ̣ty. iád sư Lê Trí Aiệ̃ cụ̃g có lơi ̣hặ́ ̣hủi “Uạy vặ lấy cảm ltm ầu”. Ngươi A ạy HS phượg pháp ltm bti vặ Nghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣ khộg thể ̣ghèd ̣ṭ cảm xúc. Bởi ̣hự̃g trạg truyệ̣ hay, ̣hự̃g số phậ̣ của các ̣hậ vật trḍg truyệ̣ đêu có cuộc ơi riệg, có tư tượ̉g, tị̀h cảm, ̣ội tâm ….phḍg phú vt a ạ̣g. Chd ̣ệ trḍg hượ́g gợi y HS trị̀h bty ̣hự̃g cảm ̣hậ̣, ạ́h giá vđê ̣hậ vật, sự kiệ̣, chủ đê ….trḍg tác phẩm truyệ̣ phải xuất phát từ ̣hự̃g rụg cảm chậ thật, thẩm mĩ. Độ̀g thơi biết kết hợp lịh hdạt ̣hiđêu phép lập luậ̣ (giải thích, chự́g mịh, phậ tích,…).Trḍg cách hượ́g ậ̃ HS cách ltm bti vt luyệ̣ tập, A cậ̀ chú y phát huy, ộ̣g việ tị́h tích cực, sạ́g tạd của tự̀g HS chứ khộg gò ép thed ̣hự̃g khuộ mẫu. Ngươi A phải biết khơi gợi ̣hự̃g cảm xúc của HS, kích thích vt ̣uôi ượ̃g, phát triệ̉ ở HS ̣hự̃g ̣hu cầu ộ̀g cảm vt khát vọg ̣hậ̣ thức cái mới qua hị̀h tượ̣g ̣hậ vật, ̣gộ ̣gữ ối thdại, ộc thdại,…..Aì vậy, ̣ếu ai ó tự chd rặ̀g mị̀h ã gợi ầy ủ các y tượ̉g của tác phẩm qua tự̀g trạg truyệ̣ thì chưa hặ̉ lt một A ạy tốt, ̣ắm chắc phượg pháp hượ́g ậ̃ HS cách ltm bti vặ Nghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣. Uạy vặ ̣ói chụg, ạy phậ mộ tập ltm vặ kiểu bti Nghị luậ̣ vđê tác phẩm vặ hoc (phậ̀ truyệ̣) ̣ói riệg ở khối lớp 9 trượg Trụg hoc cơ sở 3 (THCS) lt ạy chd các em hoc sịh lứa tuổi 14, 15 - lứa tuổi hộ̀ ̣hiệ, trḍg sạ́g, ̣ặg ộ̣g vt ̣hạy cảm… biết tìm tòi, khám phá ra thế giới vặ chượg ̣ghệ thuật. Tác phẩm vặ chượg ̣ghệ thuật lt thṭh quả sạ́g tạd của ̣ht vặ, ̣ht thơ. Mỗi tác phẩm vặ thơ đêu thuộc một thơi kì vặ hoc ̣hất ị̣h ( có thể cách xa thơi ại mt các em sộ́g hiệ̣ ̣ay cả hṭg thế kỷ, hṭg thập ̣iệ …). Tác phẩm vặ chượg ù ̣hỏ ̣hấti lt một câu tục ̣gữ, một bti ca ad, hay lợ́ hợ lt một bti vặ, một bti thơ, một truyệ̣ ̣gặ́ hay một bộ tiểu thuyết đêu có giá trị vđê ̣ội ụg vt ̣ghệ thuật của ̣ó. Ltm thế ̣td ể giád việ giúp hoc sịh ộ̀g cảm với ̣hự̃g giá trị tư tượ̉g ̣hậ vặ cậ̀ ạt tới trḍg mỗi tác phẩm lt ̣hiệm vụ giạ̉g ạy của A ạy Ngữ Aặ. Lep-Tộ-xTôi ̣óii “Aậ́ đê khộg phải biết lt quả ất trọ̀ mt lt ltm thế ̣td ể biết ược quả ất trọ̀?”. Chậ lí lt quy báu ! Nhựg cách tìm ra chậ lí cọ̀ quy hợ ̣hiđêu. Aì thế, cái khó trḍg việc ạy vặ, ̣hất lt ạy Tập ltm vặ kiểu bti Nghị luậ̣ vđê tác truyệ̣ lt ltm sad hượ́g chd hoc sịh tìm ra cái hay, cái ẹp trḍg các tác phẩm. Ltm thế ̣td ể việc ạy vt hoc vặ hiệu quả lt vậ́ đê ược rất ̣hiđêu ̣ht ̣ghiệ cứu vt giád việ quạ tâm. Sḍg a số các đê tti đêu đê cập ệ́ ̣hự̃g vậ́ đê có tị́h chất lí luậ̣ chụg vđê phượg pháp ạy mộ vặ. Bạ̉ thậ tôi, trḍg quá trị̀h giạ̉g ạy ã úc kết ược một số kịh ̣ghiệm, ó lt sử ụ̣g các biệ̣ pháp hỗ trợ ̣hằm ̣ậg cad chất lượ̣g ạy kiểu bti ̣ghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣. Mặc ù lt các biệ̣ pháp hỗ trợ ̣hựg hiệu quả rất cad ̣ếu biết áp ụ̣g một cách hợp ly. 1.2 Cơ sở thực tiễn: Ađê phía giád việ, khộg ít thầy cô cọ̀ e ̣gại khi ạy phậ mộ Tập ltm vặ. Qua ̣hiđêu ̣ăm thed õi phḍg trtd thi ua ạy giỏi các cấp vt ạy tốt ở trượg, giád việ thượg chỉ ặg kí ạy phậ mộ iạ̉g vặ vt Tiệ́g Aiệt. Bởi ạy phậ mộ Tập ltm vặ ̣hất lt kiểu bti Nghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣, giád việ phải tìm tòi ̣ghiệ cứu kĩ vđê tác phẩm, phải thực sự ̣hập tâm vtd cốt truyệ̣, vtd ̣hậ vật, phải ặt mị̀h trḍg hdṭ cạ̉h ̣hậ vật sộ́g, ̣hậ vật suy ̣ghĩ vt hṭh ộ̣g …. òi hỏi A phải vậ̣ ụ̣g ,tộ̉g hợp ̣hiđêu kiệ́ thức, kể cả vộ́ sộ́g, vộ́ tư tượ̉g tị̀h cảm. Thế lt A phải tìm ra phượg pháp tích hợp giữa vặ vt ơi, giữa thực tại vt hư cấu …….Có thực hiệ̣ ược ̣hư thế, mới có thể ảm bảd ược ặc trựg của phậ mộ i “Uạy vặ - Uạy ̣gươi” ̣hư ̣ht vặ M. drki tự̀g ̣óii “Aặ hoc lt ̣hậ hoc”. Bạ̉ thậ lt A ̣hiđêu ̣ăm ạy khối lớp 9 tôi luộ tâm ắc câu ̣ói của ậ giại “Chd cá khộg thích bặ̀g ̣hậ̣ ược cậ̀ câu”. Nếu ví bộ cậ̀ câu lt phượg pháp vt cá ặ lt kiệ́ thức thì sự ạ́h giá vđê vai trò, tầm quạ trọg của hdạt ộ̣g ạy vt hoc của A vt HS lt phải tìm tòi vt sạ́g tạd. Chị́h vì vậy, trḍg quá trị̀h giạ̉g ạy, tôi luộ trậ trọg, ạ́h giá cad ̣hự̃g bti ltm có ̣ét riệg, thể hiệ̣ ược ̣hự̃g cảm xúc chậ thật, ̣hự̃g ̣hậ̣ xét, phậ tích, sạ́g tạd của các em ối với một tác phẩm, một ̣hậ vật (một vậ́ đê hay một khía 4 cạ̣h của vậ́ đê thể hiệ̣ trḍg tác phẩm…). Đó cụ̃g chị́h lt ̣guộ̀ ộ̣g việ khộg ̣hỏ giúp tôi quyết ị̣h chọ vt ̣ghiệ cứu chuyệ đê “Cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyện”, góp phậ̀ ̣ậg cad chất lượ̣g ạy vt hoc của A - HS. Độ̀g thơi qua ây, xị ược góp một tiệ́g ̣ói riệg, một y kiệ́ ̣hd ̣hỏ chd phḍg trtd “Uạy Tốt - Hoc Tốt”. 2. Mục đích nghiên cứui Qua chuyệ đê ̣ty, tôi hy vọg sẽ ọ́g góp một phậ̀ ̣hỏ bé của mị̀h vtd việc ạy - hoc tốt mộ hoc Ngữ vặ ở trượg THCS Tuậ Chị́h. Độ̀g thơi, hy vọg chuyệ đê sẽ lt tti liệu tham khảd chd mỗi giád việ, giúp mỗi giád việ một phậ̀ ̣td ó trḍg cộg việc của mị̀h. Tôi mḍg rặ̀g mỗi giád việ sẽ yêu hợ mộ vặ mt mị̀h ạg ạy. Từ ó có thể truyđệ ̣hiệt huyết vt tị̀h yêu ấy sạg hoc sịh, tạd sự say mê hự́g thú hoc tập chd các em ̣hằm ̣ậg cad chất lượ̣g, hiệu quả mộ hoc. 3. Ầối tương va hạ vi nghiên cứui 3.1. Đối tượng nghiên cứu: Cách ltm bti ̣ghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣. 3.2. Phạm vi nghiên cứu: Hoc sịh trượg THCS Tuậ Chị́h, tập trụg chủ yếu vtd hoc sịh lớp 9. Các tác phẩm truyệ̣ trḍg chượg trị̀h Ngữ vặ lớp 9. 4. Phương Thực saui - ha nghiên cứui hiệ̣ chuyệ đê ̣ty, tôi ã sử ụ̣g các phượg pháp ̣ghiệ cứu Phượg pháp tm thdại Phượg pháp phọ̉g vậ́ Phượg pháp thộ́g kê. Phượg pháp phậ tích. Phượg pháp sd sạ́h. Phượg pháp khái quát hdá. 5. Thời gian nghiên cứui Chuyệ đê ược ̣ghiệ cứu từ thạ́g 8 ̣ăm 2012 ệ́ thạ́g 02 ̣ăm 2014 5 PHÂN IIi NỘII U텰NC 1.Tổng quan về vấn đề nghiên cứui Phượg pháp ạy hoc lt một vậ́ đê rất quạ trọg trḍg ạy hoc ̣ói chụg vt trḍg ạy mộ Ngữ vặ ̣ói riệg. Ngươi thầy có phượg pháp tốt sẽ truyđệ ạt kiệ́ thức một cách hiệu quả ̣hất, gây ược sự hự́g thú hoc tập chd các em. Khda hoc hiệ̣ ại ̣gty ̣ay chd rặ̀gi “Đáp số của một bti tdạ́ lt quạ trọg. Nhựg quạ trọg hợ cả áp số lt ̣hự̃g cḍ ượg i tới áp số” Các biệ̣ pháp hỗ trợ ̣hằm ̣ậg cad chất lượ̣g hoc tập mộ Ngữ vặ ̣ói chụg vt ặc biệt lt các bti ̣ghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣ ̣ói riệg mt tôi sẽ trị̀h bty trḍg chuyệ đê ̣ty đêu ễ áp ụ̣g. ̣ó tác ộ̣g sâu sắc tới ̣gươi hoc, góp phậ̀ quạ trọg ể tạd hự́g thú hoc tập chd các em. Nhự̃g biệ̣ pháp ̣ty phù hợp với tâm ly lứa tuổi hoc sịh THCSi thích khám phá, tìm tòi cái mới, muộ́ ược thể hiệ̣ mị̀h, muộ́ ược ̣gươi khác ộ̣g việ, khích lệ. Aì thế ̣ó tạd ược hiệu quả cad. 2. Thực trangi Thực trạ̣g trḍg ̣hự̃g ̣ăm gậ̀ ây, hoc sịh khối lớp 9 trượg THCS Tuậ Chị́h viết bti tập ltm vặ kiểu bti Nghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣ thượg khô cự́g, sád rộ̃g, lụ́g tụ́g vt máy móc …. Các em thượg ựa vtd vặ mẫu hdặc ựa vtd các y trḍg đê cượg hay trḍg ṭ y thầy cô chd sặ̃ mt viết lại ̣ệ rất hạ̣ chế vđê mạch cảm xúc (khộg chậ thật, cọ̀ gượ̣g ép …). Rất ít hoc sịh chịu khó tìm tòi, khám phá ra các y mới, y riệg, y sâu sắc, y hay d chị́h bạ̉ thậ các em cảm ̣hậ̣, thật sự rụg ộ̣g với tác phẩm. Mặt khác, a số các em hoc sịh thượg khộg tìm hiểu kĩ đê bti vt tìm y trước khi bắt tay vtd ltm bti viết của mị̀h ̣ệ thượg lệch lạc kiểu bti, ̣hầm lậ̃ các ạ̣g đê. Đđê bti Nghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣ thượg có các ạ̣g đê mệ̣h lệ̣h vt “ mở”. Các mệ̣h lệ̣h thượg gặp lt “suy ̣ghĩ”(vđê ̣hậ vật , tác phẩm….) , “cảm ̣hậ̣ của em” ( vđê ̣hậ vật, tác phẩm……). Đối tượ̣g ̣ghị luậ̣ có thể lt tác phẩm, ̣hậ vật, tư tượ̉g hay ̣hự̃g ổi thay trḍg số phậ̣ ̣hậ vật ……., thed phạm vi vậ́ đê trḍg các bti oc hiểu tác phẩm truyệ̣ ở S K òi hỏi các em phải có tư uy kiệ́ thức, tích hợp, tộ̉g hợp vt phậ tích mới ảm bảd ược yêu cầu của tự̀g đê bti vặ cụ thể. 3. Nguyên nhâni Trḍg quá trị̀h giạ̉g ạy, tôi ã tìm hiểu ược một số ̣guyệ ̣hậ khiệ́ chất lượ̣g hoc tập phậ mộ tập ltm vặ, mt ặc biệt lt kiểu bti ̣ghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣ chưa ược cadi - Ud hoc sịh khộg có sự chuậ̉ bị bti tốt ̣hưi khộg oc trước vặ bạ̉, khộg hoc bti cũ, khộg sdạ̣ bti mới … 6 - Ud ặc trựg của bộ mội òi hỏi hoc sịh phải oc bti ̣hiđêu lậ̀ trước khi phậ tích vặ bạ̉. - Ý thức tự hoc tập ở các em chưa cad, phậ̀ ộg hdc sịh lt cḍ em lad ộ̣g, vì vậy ̣gdti việc hoc tập các em cọ̀ phải phụ giúp gia ị̀h kiếm sộ́g ̣ệ có ít thơi giạ ṭh chd hoc tập . - ia ị̀h các em chưa thật sự quạ tâm. Nhất lt ̣hiđêu phụ huỵh có tâm ly khộg cdi trọg các mộ khda hoc xã hội, trḍg ó có mộ Ngữ vặ, cdi mộ vặ khộg phải lt mộ hoc “thơi thượ̣g”. - Phượg pháp ạy của giád việ chưa thật sự lôi cuộ́ hoc sịh. Tôi ̣ghĩ rặ̀g mỗi giád việ cậ̀ xem lại phượg pháp ạy, cách thức truyđệ ạt kiệ́ thức của mị̀h ệ́ hoc sịh. Nói chụg, ̣gươi giád việ phải tạd ược sự say mê, hự́g thú hoc tập chd các em, hiểu ược tâm ly của các em ể tìm ra cách thức phù hợp ̣hất, hiệu quả ̣hất. 4. Mô ̣t số hương ha day học sinh cach lạ bai Nghị luận về tac hậ̉ truyện 4.1. Hướng dẫn HS phân tích đề: Một đê bti Tập ltm vặ cọ̀ ược xem lt một bti tdạ́ ̣ghệ thuật ̣gộ từ. Bởi bad giơ trḍg một đê bti TLA cụ̃g có ̣hự̃g yêu cầu bắt buộc mt ̣gươi thực hiệ̣ đê bti phải tìm ra phượg pháp giải. Aì thế, bước phậ tích đê ược xem lt khâu ầu tiệ, có vai trò quyết ị̣h “ ậ̃ ượg, chỉ lối” chd ̣gươi ltm bti. Nếu phậ tích ụ́g yêu cầu của đê bti thì sẽ tìm ra ược hượ́g i ụ́g. Ngược lại, ̣ếu phậ tích sai thì sẽ khộg áp ự́g ược yêu cầu của đê , ôi khi cọ̀ bị lệch đê, lạc đê . Chị́h vì thế mt ̣gươi A phải hượ́g ậ̃ HS phải biết phậ tích kĩ đê. Một đê bti vặ Nghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣ khộg bad giơ ộ̀g ̣hất một ạ̣g đê ợ iệu. Trái lại, ̣ó có rất ̣hiđêu ạ̣g, ̣hựg chủ yếu ở lớp 9 ạ̣g thượg gặp 3 ạ̣g đê cơ bạ̉ sau ây i  Dạng đề I :Suy nghĩ về nhân vật, tác phẩm hoặc một khía cạnh nhân vật, tác phẩm . Aí ụ ̣hư các đê bti i + Suy ̣ghĩ vđê ̣hậ vật ộg Hai trḍg truyệ̣ ̣gặ́ i “Lṭg” của Kim Lậ (S K Ngữ vặ 9 tr 65) + Suy ̣ghĩ của em vđê truyệ̣ ̣gặ́ “Lãd Hạc” của Nam Cad (S K Ngữ vặ 9 tr 66) Dạng đề II : Phân tích đặc điểm nhân vật, tác phẩm hoặc một khía cạnh về nhân vật, tác phẩm. Aí ụ ̣hư các đê i + Phậ tích iệ̃ biệ́ cốt truyệ̣ trḍg truyệ̣ ̣gặ́ Lṭg của Kim Lậ (S K Ngữ vặ 9 tr 65) + Phậ tích tâm trạ̣g của Kiđêu trḍg dạ̣ tríchi" Mã iám Sịh mua Kiđêu" (S K Ngữ vặ 9 tr 66) 7 Dạng đề III : Phân tích để nêu ra nhận xét hoặc làm sáng tỏ một vấn đề .Aí ụ ̣hư các đê i + Suy ̣ghĩ vđê thậ phậ̣ ̣gươi phụ ̣ữ trḍg xã hội cũ qua ̣hậ vật Aũ Nượg ở truyệ̣ Ngươi cḍ gái Nam Xượg ( S K Ngữ vặ 9 tr 65 ) + Suy ̣ghĩ vđê ơi sộ́g tị̀h cảm gia ị̀h trḍg chiệ́ trạh qua tuyệ̣ ̣gặ́ Chiếc lược ̣gt của Nguyệ̃ Quạg Sạ́g ( S K Ngữ vặ 9 tr 65 ) Tuỳ thed mỗi ạ̣g đê bti mt A hượ́g ậ̃ HS các thad tác ltm bti khác ̣hau. Đối với ạ̣g đê I vt ạ̣g đê II, HS thượg hay ̣hầm lậ̃ , A phải hượ́g ậ̃ chd HS biết phậ biệt rõ thế ̣td lt suy ̣ghĩ vđê ̣hậ vật, vđê tác phẩm? ; thế ̣td lt phậ tích ̣hậ vật, tác phẩm? . Suy ̣ghĩ vđê ̣hậ vật, tác phẩm hdặc một khía cạ̣h vđê ̣hậ vật, tác phẩm lt ̣ghiệg vđê cảm ̣hậ̣ chủ quạ của ̣gươi viết vđê ̣hậ vật, tác phẩm hay một khía cạ̣h ̣td ó vđê ̣hậ vật, tác phẩm ( khộg ̣hất thiết phải phậ tích ầy ủ tự̀g ặc iểm của ̣hậ vật hdặc ầy ủ giá trị ̣ội ụg vt ̣ghệ thuật của tác phẩm, có thể chọ ̣hự̃g gì mị̀h cảm ̣hậ̣ sâu sắc ̣hất mt thôi. Aí ụ đê btii Suy ̣ghĩ vđê ̣hậ vật ộg Hai trḍg truyệ̣ ̣gặ́i "Lṭg" của Kim Lậ, A có thể hượ́g HS cảm ̣hậ̣, suy ̣ghĩ vđê ̣ét ̣ổi bật của ̣hậ vật ̣ty lt tị̀h yêu lṭg quyệ̣ với lọ̀g yêu ̣ước vt tịh thậ̀ khạ́g chiệ́ ược bộc lộ trḍg tị̀h huộ́g ̣td? Tị̀h cảm ấy có ặc iểm gì ở hdṭ cạ̉h cụ thể lúc bấy giơ? (thơi kì ầu của cuộc khạ́g chiệ́ chộ́g thực ậ Pháp?) Nhự̃g chi tiết ̣ghệ thuật ̣td chự́g tỏ một cách sịh ộ̣g. thú vị tị̀h yêu lṭg vt lọ̀g yêu ̣ước ấy (vđê tâm trạ̣g, cử chỉ , lơi ̣ói …) Trḍg khi ó yêu cầu của ạ̣g đê II (phậ tích ̣hậ vật , tác phẩm hay một khía cạ̣h vđê ̣hậ vật, tác phẩm) lt yêu cầu ̣gươi viết tìm hiểu, ạ́h giá vt ̣hậ̣ xét ầy ủ tự̀g ặc iểm ̣hậ vật, tự̀g giá trị ̣ội ụg,̣ghệ thuật của tác phẩm. Đối với ạ̣g đê IIIi Phậ tích ể ̣êu ra ̣hậ̣ xét hdặc ltm sạ́g tỏ một vậ́ đê, ̣gươi A phải biết tích hợp các kiệ́ thức chượg trị̀h Tập ltm vặ ở các lớp ưới ể ̣ậg cad yêu cầu giải quyết đê bti vặ ạ̣g ̣ty. Aí ụ ối với đê bti i “ Suy ̣ghĩ vđê ơi sộ́g tị̀h cảm gia ị̀h trḍg chiệ́ trạh qua tuyệ̣ ̣gặ́i "Chiếc lược ̣gt " của Nguyệ̃ Quạg Sạ́g (S K Ngữ vặ 9 tr 65), HS khộg phải ợ thuậ̀ tập trụg phậ tích ̣hự̃g biểu hiệ̣ cụ thể tị̀h cảm cha cḍ của hai ̣hậ vật ộg Sáu vt bé Thu mt cọ̀ phải trị̀h bty ̣hự̃g cảm ̣hậ̣ của mị̀h vđê tị̀h cảm cha cḍ hết sức cảm ộ̣g trḍg hdṭ cạ̉h éd le của thơi chiệ́ trạhi chịu ự̣g ̣hiđêu thiệt thòi mất mát …; khơi gợi ̣hiđêu xúc cảm chd ̣gươi oc ̣iđêm cảm ộ̣g, khâm phục, quy mệ́ …. Từ ó suy ̣ghĩ vđê tị̀h cảm cha cḍ, tị̀h cảm gia ị̀h trḍg hdṭ cạ̉h hiệ̣ tạii phải biết trậ trọg, giữ gị̀, vụ ắp… Từ việc phậ tích ba ạ̣g đê ̣êu trệ, A giúp HS ̣hậ̣ thức ược tầm quạ trọg của việc phậ tích , tìm hiểu đê vt biết vậ̣ ụ̣g thṭh thạd, lịh hdạt ể hị̀h thṭh ̣hự̃g thad tác vt kĩ ̣ặg phậ tích đê chị́h xác ,ltm cơ sở 8 chd việc tìm y . Tuỳ thed yêu cầu của mỗi ạ̣g đê (̣hư ̣ghị luậ̣ tdṭ bộ tác phẩm, ̣ghị luậ̣ một vậ́ đê trḍg tác phẩm hay ̣ghị luậ̣ có kết hợp giải quyết một vậ́ đê có liệ quạ) mt xác ị̣h ̣ội ụg vt trị̀h tự phậ tích ( khái quát – phậ tích - tộ̉g hợp ). Cặ cứ vtd ̣ội ụg vt trị̀h tự phậ tích, ặt ra vt trả lơi ̣hự̃g câu hỏi ể có các y lợ́ , y ̣hỏ của bti vặ. 4.2. Hướng dẫn học sinh tìm ý: Một bti ̣ghị luậ̣ tác phẩm vặ hoc ̣ói chụg vt ̣ghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣ ̣ói riệg hay , trước hết phải có y hay. Aậy y hay lt gì? vt thế ̣td lt y hay? Ltm thế ̣td ể tìm ra ược ̣hự̃g y hay chd bti . Thed ị̣h ̣ghĩa của S K Tiệ́g Aiệt 8 ( ̣xb iád Uục ) trước ây thì y lt ̣ội ụg ta suy ̣ghĩ, ̣hị̀ ̣hậ̣, tìm hiểu, ạ́h giá …vđê sự vật, sự việc ược phạ̉ ạ́h, bad gồm cả cách ̣hị̀ ̣hậ̣ sự vật, sự việc vt tị̀h cảm, cảm xúc, …Ý có thể iệ̃ ạt thṭh ̣hiđêu lơi . Cọ̀ y hay thì thed ặc sạ vặ hoc vt tuổi trẻ ( số 68 thạ́g 2/2002 ); iád sư Nguyệ̃ Đặg Mạ̣h chd rặ̀g i “y hay trước hết phải lt y ụ́g , y sâu, y mới, y riệg. Ý ụ́g, y sâu phải lt y của mị̀h khám phá mới hay. Chd ̣ệ tìm ra y mới, y riệg, y ụ́g, y sâu lt cộg việc quyết ị̣h ̣hất vt tất ̣hiệ cụ̃g lt khó khặ ̣hất”. Tác phẩm vặ hoc ̣hất lt tác phẩm truyệ̣ lt tấm gượg phạ̉ ạ́h hiệ̣ thực của cuộc sộ́g muộ mtu, muộ vẻ thộg qua ̣hự̃g hị̀h tượ̣g ̣hậ vật với ầy ủ tư tượ̉g, tị̀h cảm ̣ội tâm phḍg phú , ặt trḍg ̣hự̃g tị̀h huộ́g, hdṭ cạ̉h có vậ́ đê mấu chốt, cụ thể, tiêu biểu … ại iệ̣ chd một tự̀g lớp ̣td ó trḍg cuộc sộ́g ơi thượg . Aì thế, muộ́ tìm ược y ụ́g, y hay, y sâu sắc, ̣gươi A phải hượ́g HS oc hiểu tác phẩm truyệ̣ . Đoc hiểu trước hết lt phải oc kĩ tác phẩm ể ̣ắm cốt truyệ̣, chủ đê, các y chị́h , các chi tiết tiêu biểu của tự̀g y, các ậ̃ chự́g thuyết phục…Khộg oc kĩ tác phẩm, HS khó lọ̀g ̣ắm ược y ồ của tác giả , ễ ṭg bỏ qua ̣hự̃g iểm ặc sắc vđê ̣ội ụg cụ̃g ̣hư ̣ghệ thuật của tác phẩm ; từ ó phậ tích hơi hợt, ạ́h giá chụg chụg . Bởi ể viết ra ược một tác phẩm, ̣gươi ̣ghệ sĩ ã phải trải qua ̣hự̃g trặ trở , ho tự ặt ra ̣hự̃g yêu cầu, ̣hự̃g ị̣h hượ́g khắt khe i viết vđê vậ́ đê gì? viết vđê ối tượ̣g ̣td? viết chd ai ? viết ̣hư thế ̣td? Ho ã phải thay ̣ghẹ́ tác phẩm truyệ̣ - ứa cḍ tịh thậ̀ của ho - suốt bad thạ́g, bad ̣ăm . Ho ã phải chọ lựa tự̀g hị̀h ạ̉h có thực trḍg thực tế rồi khái quát lệ thṭh ̣hậ vật , ụ̀g ̣gòi bút vẽ ̣ệ bức chậ ụg của xã hội sad chd phù hợp với tự̀g thơi iểm lịch sử . Ho phải ̣ghiđệ ̣gẫm tự̀g chi tiết, ặ́ d tự̀g câu, chữ, tự̀g lơi ặ tiệ́g ̣ói, tự̀g hṭh ộ̣g của mỗi ̣hậ vật …. ặt trḍg ̣hự̃g tị̀h huộ́g cụ thể, mấu chốt của tác phẩm . Aí ụ với đê btii Suy nghĩ về nhân vật ông Hai trong truyện ngắn Lang của Kị Lân. Nếu HS khộg oc kĩ tác phẩm ̣ty, thì khộg thể tìm ra ược ̣hự̃g y hay, y ặc sắc. Các em sẽ ễ ṭg rơi vtd cộg thức chụg chụg, suy ̣ghĩ hơi hợt, khộg khám phá ra ̣ét mới trḍg tị̀h cảm ối với lṭg quê 9 của ̣hậ vật ộg Hai . Đó lt một trượg hợp tiêu biểu chd ̣hự̃g chuyệ̉ biệ́ mới trḍg ơi sộ́g tị̀h cảm của ̣gươi ̣ộg ậ Aiệt Nam thơi kì khạ́g chiệ́ chộ́g thực ậ Pháp. Tị̀h cảm gặ́ bó sâu ̣ặ̣g với quê hượg lt một ặc iểm có tị́h truyđệ thộ́g ̣hựg ̣ét ăc sắc ở ây lt ̣ht vặ Kim Lậ, bặ̀g vộ́ sộ́g, vộ́ am hiểu vđê tâm lí của ̣gươi ̣ộg ậ ã ặt ộg Hai vtd một tị̀h huộ́g gay cậ́, thử thách lọ̀g yêu ̣ước tuyệt ối của ̣hậ vật, ể buộc ̣hậ vật phải ấu trạh tư tượ̉g gay gd, quyết liệt ể chọ lựa một trḍg hai giữa tị̀h yêu lṭg vt tị̀h yêu ̣ước, trụg thṭh với khạ́g chiệ́, với Bác Hồ. Nếu HS khộg oc kĩ tự̀g trạg truyệ̣, thì ltm sad thấu hiểu ược ̣ỗi lọ̀g của ộg Hai với cuộc ấu trạh ̣ội tâm au ợ́, vật vã … ể cuối cụ̀g ̣hậ vật mới i ệ́ quyết ị̣h ứt khdáti “Làng thì yêu thât, nhưng làng theo Tây rồi thì phải thù”. Rõ rṭg ể có ược ̣hự̃g suy ̣ghĩ vt ̣hậ̣ xét sâu sắc vđê ̣hậ vật ộg Hai trḍg truyệ̣ ̣gặ́ Lṭg ltm sad các em có thể khộg oc kĩ tác phẩm. Có oc kĩ tác phẩm các em mới cảm thụ hết ̣hự̃g tị̀h huộ́g thú vị, các chi tiết hay trḍg tác phẩm. Từ ó y tứ mới tuộ trtd, suy ̣ghĩ vđê ̣hậ vật mới sâu sắc . Sau khi oc kĩ tác phẩm truyệ̣, khám phá ra ược cái hay, cái ẹp, cái ặc sắc trḍg tự̀g yếu tố ̣ội ụg, ̣ghệ thuật vt ̣hậ vật, HS tự ặt ra vt trả lơi ̣hự̃g câu hỏi ể có ̣hự̃g y lợ́, y ̣hỏ ….của bti vặ . Uưới ây lt các ạ̣g câu hỏi gợi y, giúp HS tìm y i (?) C©u hái t×m hiÓu t¸c gi¶, xuÊt xø, hoàn c¶nh s¸ng t¸c: - Tác giả của tác phẩm truyệ̣ sẽ ̣ghị luậ̣ lt ai? Có ̣hự̃g ̣ét gì ̣ổi bật trḍg cuộc ơi vt sự ̣ghiệp sạ́g tác? Sộ́g trḍg thơi kì ̣td? Có ̣ét riệg, ̣ét ộc ád gì vđê phḍg cách cá ̣hậ? ( Chuyệ sạ́g tác vđê mạ̉g đê tti ̣td? Sự ̣ghiệp sạ́g tác ra sad? - Tác phẩm truyệ̣ trệ ược trích từ âu? Được sạ́g tác trḍg hdṭ cạ̉h ̣td? Tác phẩm ược ạ́h giá ̣hư thế ̣td? Có phải lt tác phẩm tiêu biểu chd sự sạ́g tác vặ chượg của tác giả khộg? … (?) C©u hái t×m gi¸ trÞ néi dung: - Đđê bti gồm mấy y? Ý ̣ghĩa cụ thể, y ̣ghĩa khái quát lt gì? Nhự̃g y ̣td tập trụg biểu hiệ̣ chủ đê, tư tượ̉g của truyệ̣? Nội ụg có thể hiệ̣ ược ̣hự̃g vậ́ đê lợ́, bức xúc mt xã hội quạ tâm hay khộg? Có giá trị ̣hậ vặ ̣hư thế ̣td? - Nhậ vật chị́h của truyệ̣ lt ai? Đại iệ̣ chd tự̀g lớp ̣gươi ̣td trḍg xã hội? Có ̣hự̃g ̣ét tị́h cách ̣hư thế ̣td? Nét tị́h cách ̣td lt tiêu biểu ̣hất? Nét tị́h cách ó ược thể hiệ̣ qua ̣hự̃g chi tiết ̣td? ( iệ̣ mạd, cử chỉ, lơi ̣ói, hṭh ộ̣g, tư tëng tị̀h cảm, ̣ội tâm …? ) (?) C©u hái t×m hiÓu gi¸ trÞ nghÖ thuËt: - Tác phẩm truyệ̣ ược viết thed phḍg cách ̣td? có ̣ét gì sạ́g tạd riệg trḍg ̣ghệ thuật tạd tị̀h huộ́g? có hị̀h tượ̣g ̣ghệ thuật ̣td ộc ád? ̣gộ ̣gữ iệ̃ ạt, cấu trúc bố cục của truyệ̣ có ặc sắc? 10 - Tác phẩm truyệ̣ trệ có tiêu biểu chd phḍg cách ̣ghệ thuật của tác giả khộg? Có thể hiệ̣ ược bạ̉ lị̃h sạ́g tạd của một ̣ht vặ ầy tti ̣ặg vt tâm huyết chd một thơi ại, một trtd lưu vặ hoc khộg? (?) C©u hái gîi më nh÷ng híng xem xÐt míi: - Có thể sd sạ́h, ối chiếu với ̣hự̃g tác giả, tác phẩm ̣td ể phậ tích tác phẩm ược sâu rộ̣g, tdṭ iệ̣ hợ? - Tác phẩm truyệ̣ có ạ̉h hượ̉g gì trḍg thơi ại tác giả ượg sộ́g vt ối với các thơi ại sau ̣ty? Tại sad tác phẩm ược moi ̣gươi yêu thích? Aới ̣gậ̀ ấy câu hỏi, khộg thể ̣td A giạ̉g giải một cách cặ̣ kẽ, tỉ mỉ trḍg quá trị̀h phậ tích một đê bti trệ lớp. Ud ó òi hỏi ̣gươi A phải biết chọ lựa ̣hựg câu hỏi tìm y chd phù hợp, có tác ụ̣g khơi ̣guộ̀ cảm xúc chd các em HS. Hay ̣ói cách khác, ̣gươi A phải biết chọ iểm ột phá. Bởi mỗi tác phẩm truyệ̣ ( ù lt ̣gặ́ hay ti) đêu lt một khd báu vừa lộ thiệ vừa bí mật vđê ̣ội ụg vt ̣ghệ thuật. Nhiệm vụ của ̣gươi A lt giúp chd các em HS biết cách khám phá vt ột ̣hập khd báu ấy, ̣hất lt phậ̀ sạ́g tạd kì cộg của tác giả. Nhựg bắt ầu từ âu vt ̣hư thế ̣td? ây lt vậ́ đê ̣ghệ thuật giạ̉g ạy. Nếu khéd léd khám phá sẽ có ược ̣hiđêu cảm xúc, hự́g thú gợi mở chd các em HS ̣iđêm yêu thích, tích cực tư uy ltm bti. Bti ̣ghị luậ̣ của các em sẽ sâu sắc, tịh tế vt chậ thật. Nếu khộg khéd sẽ ltm chd các em ̣htm chạ́ vt bti viết của các em trở ̣ệ lạc lọ̉g, hơi hợt, tẻ ̣hạt. * Sau ây lt ̣hự̃g việc ltm cụ thể hượ́g ậ̃ HS tìm y chd đê btii “Suy ̣ghĩ vđê ̣hậ vật ộg Hai trḍg truyệ̣ ̣gặ́ Lṭg của Kim Lậ” Khi tìm y chd đê vặ trệ, A ̣ệ gợi chd HS suy ̣ghĩ thed các câu hỏi saui - Nht vặ Kim Lậ có sở trượg gì trḍg sạ́g tác truyệ̣ ̣gặ́? - Lṭg lt một truyệ̣ ̣gặ́ ra ơi trḍg hdṭ cạ̉h ̣td? có ̣hự̃g thṭh cộg gì vđê ̣ội ụg vt ̣ghệ thuật? -Truyệ̣ có kết cấu ra sad? Xday quạh ̣hậ vật ̣td? Nhậ vật có ̣hự̃g ặc iểm gì ̣ổi bật? Tị̀h yêu lṭg ược biểu hiệ̣ ̣hư thế ̣td? Tị̀h yêu lṭg, yêu ̣ước của ̣hậ vật ộg Hai ược bộc lộ trḍg tị̀h huộ́g ̣td? Tị̀h cảm ấy có ăc iểm gì mới sd với vẻ ẹp trḍg ̣ét tị́h cách truyđệ thộ́g của ̣gươi ̣ộg ậ? ( cụ thể lúc bấy giơ - thơi kì ầu của cuộc khạ́g chiệ́ chộ́g thực ậ Pháp )? Nhự̃g chi tiết ̣ghệ thuật ̣td chự́g tỏ một cách sịh ộ̣g, thú vị tị̀h yêu lṭg vt lọ̀g yêu ̣ước ấy? ( vđê tâm trạ̣g, cử chỉ, hṭh ộ̣g, lơi ̣ói ….)? - Em có ̣hậ̣ xét, ạ́h giá suy ̣ghĩ gì vđê tư tượ̉g tị̀h cảm của ̣gươi ̣ộg ậ trḍg thơi kì ầu của cuộc khạ́g chiệ́ chộ́g Pháp qua ̣hậ vật Ộg Hai? (̣hự̃g ̣hậ̣ thức, tị̀h cảm ụ́g ặ́ cad ẹpi sự ̣hiệt tị̀h, hặg hái tham gia khạ́g chiệ́, lọ̀g tị tượ̉g tuyệt ối vtd khạ́g chiệ́ vtd lạ̃h tụ …) 11 - Nhậ vật ộg Hai ã ể lại ̣hự̃g tị̀h cảm gì trḍg lọ̀g em? (sự yêu mệ́, trậ trọg vt cảm phục, tự htd ….) Aới ̣hự̃g câu hỏi tìm y gợi mở trệ, ̣gưòi A có thể yệ tâm HS sẽ ảm bảd áp ự́g tốt ̣ội ụg đê bti. Tượg tự ̣hư thế HS có thể tự tìm vt trả lơi các câu hỏi tìm y chd bất kì đê bti vặ ̣ghị luậ̣ ̣td. Sau khi ã có ược y, bước kế tiếp Aphải hượ́g ậ̃ chd các em biết cách sắp xếp các y ( luậ̣ iểm, luậ̣ chự́g, luậ̣ cứ …..thed một trị̀h tự hợp lí. Aiệc ltm ̣ty goi lt lập ṭ y. 4.3. Hướng dẫn học sinh lập dàn ý: Như ã ̣ói ở trệ lập ṭ y lt sắp xếp các y ã tìm ược ở bước tìm y thed một trị̀h tự thích hợp lí vt xác ị̣h mức ộ trịh bty mỗi y thed tỉ lệ thdả ạ́g giữa các y. Nếu một bti vặ hdṭ chị̉h ược ví ̣hư một ̣gôi ̣ht thì ṭ y lt cái sượ thiết kế ̣ệ ̣gôi ̣ht ấy. Aiết một bti vặ ̣ghị luậ̣ cụ̃g thế. Muộ́ có một bti vặ ̣ghị luậ̣ hay, ảm bảd áp ự́g các yêu cầu của đê bti một cách rõ rṭg, chặt chẽ, có hệ thộ́g, mạch lạc, lập luậ̣ thuyết phục … ̣gươi A phải hượ́g ậ̃ HS ltm tốt bước lập ṭ y ̣ty. Có thể hượ́g ậ̃ HS sắp xếp các y thed trị̀h tự ̣ội ụg, ̣ghệ thuật, rồi ệ́ ̣hậ̣ xét, ạ́h giá, suy ̣ghĩ của bạ̉ thậ, ̣hựg có thể sắp xếp ạ xẹ giữa ̣ội ụg, ̣ghệ thuật vt ̣hậ̣ xét, ạ́h giá, suy ̣ghĩ của bạ̉ thậ. Cụ̃g có khi việc sắp xếp khộg bị gò bó thed một trật tự cố ị̣h ̣td. Trḍg trượg hợp ̣ty, òi hỏi HS phải có bạ̉ lị̃h viết vặ, phải có ụ̣g y ̣ghệ thuật trḍg cách sắp xếp trị̀h bty lập luậ̣ ể ạt ược mục ích yêu cấu của đê bti, ltm sạ́g tỏ vậ́ đê. Thộg thượg ṭ bti chụg chd bti vặ ̣ghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣ thed một trị̀h tự ̣hư saui 1. Mở baii Giới thiệu tác phẩm truyện hay một đoạn trích (tuỳ theo yêu cầu cụ thể của đề bài) và nêu ý kiến đánh giá sơ bộ của mình . 2. Thân baii Nêu các luận điểm chính về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm; có phân tích, chứng minh bằng các luận cứ tiêu biểu và xác thực 3. Kết baii Nêu nhận định, đánh giá chung của mình về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích Điểm lưư y trḍg cách ltm bti vặ ̣ghị luậ̣ lt trḍg bti vặ khộg phải bad giơ các y cụ̃g ược trị̀h bty ṭ đêu ̣hau mt ̣ệ có chỗ ậm, chỗ ̣hạt, chỗ ̣ói kĩ, chỗ ̣ói lướt qua. Chd ̣ệ, ̣gay ở khâu lập ṭ y, sau khi sắp xếp y, ta ̣ệ cậ ̣hắc, ị̣h trước tỉ lệ ṭh chd mỗi y trḍg bti ể chủ ộ̣g x©y ự̣g một bti vặ cậ ối, có chiđêu sâu, tạd ược iểm ̣hậ́ hấp ậ̃, lôi cuộ́ ̣gươi oc. Thộg thượg y ược ̣ói kĩ lt trọg tâm. Aí ̣hư với đê btii “Suy ̣ghĩ vđê ̣hậ vật ộg Hai trḍg truyệ̣ ̣gặ́ Lṭg của Kim Lậ ”, A có thể hượ́g ậ̃ Hs lập ṭ bti ̣hư saui 12 1. Mở baii iới thiệu truyệ̣ ̣gặ́ Lṭg vt ̣hậ vật ộg Hai – ̣hậ vật chị́h của tác phẩm, một trḍg ̣hự̃g ̣hậ vật thṭh cộg bậc ̣hất của vặ hoc thơi kì khạ́g chiệ́ chộ́g Pháp . 2. Thân bai i * Triển khai các nhận định: vđê tị̀h yêu lṭg, yêu ̣ước của ̣hậ vật ộg Hai vt ̣ghệ thuật ặc sắc của ̣ht vặ - Tình yêu làng, yêu nước của nhân vật ông Hai là tình cảm nổi bật xuyên suốt toàn truyện + Chi tiết i tạ̉ cư ̣hớ lṭg + Thed õi tị tức khạ́g chiệ́ + Tâm trạ̣g khi ̣ghe tị lṭg Chợ Uầu thed Tây + Niđêm vui tị ộ̀ ược cải chị́h - Nghệ thuật xây dựng nhân vật + Chọ tị̀h huộ́g tị ộ̀ thất thiệt ể thể hiệ̣ iệ̃ biệ́ tâm trạ̣g ̣hậ vật + Các chi tiết miêu tả ̣hậ vật + Các hị̀h thức trậ̀ thuật ( ối thdại, ộc thdại …) * Nhận xét, đánh giá về nhân vật: Nhậ vật ộg Hai ã có ̣hự̃g chuyệ̉ biệ́ mới trḍg tị̀h cảm của ̣gươi ̣ộg ậ (̣hự̃g ̣hậ̣ thức mới, ̣hự̃g tị̀h cảm mới mẻi sự ̣hiệt tị̀h, hặg hái tham gia khạ́g chiệ́, lọ̀g tị tượ̉g tuyệt ối vtd khạ́g chiệ́, vtd lạ̃h tụ …) Tị̀h yêu lṭg ã ược ̣ậg lệ thṭh tị̀h yêu ̣ước, sặ̃ sṭg hy sịh tị̀h cảm riệg, của cải riệg ( ̣ht ộg bị Tây ốt ̣hặ̃ ộg vậ̃ vui sượ́g, tự htd) Lt ̣hậ vật ể lại ̣hiđêu tị̀h cảm ẹp trḍg lọ̀g ̣gươi oci sự yêu mệ́, trậ trḍg vt cảm phục. 3. Kết bai i Sức hấp ậ̃ của hị̀h tượ̣g ̣hậ vật. Thṭh cộg của ̣ht vặ khi xây ự̣g hị̀h tượ̣g ̣hậ vật ộg Hai. Bệ trệ lt một ṭ y tiêu biểy chd một bti vặ ̣ghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣, hdc sịh có thể ựa vtd y trệ ể thiết lập chd ̣hự̃g bti vặ cụ thể khác. Lưu y khi lập ṭ y cậ̀ trạ́h các lỗi saui - Lac ýi lt ̣hự̃g y khộg ụ́g với yêu cầu vđê ̣ội ụg vt phượg pháp ̣ghị luậ̣ ̣êu trḍg đê bt . VÝ dô: Yêu cầu của một bti vặ ̣ghị luậ̣ lt ̣hự̃g luậ̣ iểm luậ̣ cứ, luậ̣ chự́g mt hoc sịh lại ̣êu y miêu tả hdặc kể chuyệ̣. - Ý không hù hơ với nội dungi VÝ dôi Đđê yêu cầu ̣êu suy ̣ghĩ vđê ̣hậ vật mt ṭ bti lại ưa ra y phê phạ́ thái ộ của ̣hậ vật hdặc đê ra 13 phượg hượ́g giải quyết khác ̣hư ̣êu quạ ̣iệm sộ́g, ấu trạh chộ́g chủ ̣ghĩa cá ̣hậ tiêu cực hay sa vtd bị̀h luậ̣ vđê giá trị tác phẩm vt ̣hự̃g ọ́g góp của tác giả. - Thiếu ýi có thể thiếu một số y lợ́ sd với yêu cầu đê bti hdặc một số y ̣hỏ. VÝ dô: tị̀h yêu lṭg yêu ̣ước của ̣hậ̣ vật ộg Hai trḍg truyệ̣ ̣gặ́ lṭg của tác giả Kim Lậ ược triệ̉ khai thṭh bộ́ y ̣hỏ mt ṭ y chỉ có ba hdặc hai. - Lặ ýi lt y sau lặp lại hdṭ tdṭ y trước. VÝ dô: Aới đê bti i “Suy ̣ghĩ vđê tị̀h cha cḍ trḍg chiệ́ trạh qua truyệ̣ ̣gặ́ chiếc lược ̣gt của Nguyệ̃ Quạg Sạ́g ̣ếu hoc sịh khộg khéd triệ̉ khai tị̀h cảm của bé Thu với cha vt ̣gược lại tị̀h cảm của ộg Sáu với bé Thu thì sẽ ễ lặp y. - Sắ xế ý lộn xộni Lt sắp xếp khộg thed thứ tự ̣td, ảd lộ̣ cả giá trị ̣ội ụg, ̣ghệ thuật . Đây lt hiệ̣ tượ̣g viết vặ tuỳ tiệ̣, gặp âu ̣ói ấy, khộg chuậ̉ bị kỹ ṭ y. Khi ã có cái ể viết, có ṭ y, bước kế tiếp, A hượ́g ậ̃ HS chuyệ̉ sạg phậ̀ luyệ̣ viết vặ với mục ích ể rẹ̀ kĩ ̣ặg iệ̃ ạt của các em. 4.4. Hướng dẫn HS viết đoạn và liên kết đoạn: Từ ṭ y ã có sặ̃, các em có thể viết thṭh dạ̣, thṭh bti. Các em ược A hượ́g ậ̃ viết tự̀g dạ̣ tiêu biểui dạ̣ mở bti, dạ̣ thậ bti, dạ̣ kết bti. 1. Ầoan ̣ở baii lt dạ̣ vặ khởi ầu của bất cứ bti vặ ̣td. Nó lt dạ̣ giới thiệu vậ́ đê ược ̣ghị luậ̣ trḍg bti vặ, ộ̀g thơi khơi gợi, lôi cuộ́ ̣gươi oc sự chú y ối với vậ́ đê ó. * Nguyên tắc mở bài: - Cậ̀ ̣êu ụ́g vậ́ đê ặt ra trḍg đê bti - Chỉ ược phép ̣êu ̣hự̃g y khái quát ( HS khộg ược lậ́ sạg phậ̀ thậ btii giạ̉g giải, mịh hdạ hay ̣hậ̣ xét, ạ́h giá y kiệ́ ̣êu trḍg đê bti * Cách mở bài: Có rất ̣hiđêu cách mở bti. Tuỳ ụ̣g y của ̣gươi ltm mt có thể vậ̣ ụ̣g một trḍg ̣hự̃g cách sau âyi - Mở bti trực tiếpi iới thiệu ̣gay vậ́ đê cậ̀ ̣ghị luậ̣ - Mở bti giạ́ tiếpi Nêu ra ̣hự̃g y kiệ́ có liệ quạ ệ́ vậ́ đê cậ̀ ̣ghị luậ̣ ( từ khái quát ệ́ cụ thể, sd sạ́h ối chiếu, tượg ộ̀g, tượg phạ̉…. ) Sau ây lt mấy cách mở bti tham khảd chd đê btii “ Suy ̣ghĩ vđê ̣hậ vật ộg Hai trḍg truyệ̣ ̣gặ́ Lṭg của Kim Lậ.  Cách trực tiếp: Nhân vật ông Hai trong truyện ngắn Làng của Kim Lân là người nông dân có tinh yêu làng quyện với lòng yêu nước , trung thành với kháng chiến và 14 lãnh tụ. Đó là nét mới trong đời sống tình cảm của người nông dân Việt Nam thời kì đầu cuộc kháng chiến chống Pháp đã để lại trong lòng người đọc những ấn tượng sâu sắc.  Cách giạ́ tiếpi (có thể giới thiệu chd HS ̣hiđêu cách giạ́ tiếp, sau ây lt hai cách chd HS tham khảd) Cach 1i Trong nền văn học Việt Nam hiện đại, Kim Lân là một gương mặt độc đáo . Do hoàn cảnh sống của mình, ông am hiểu sâu sắc sinh hoạt, tâm lý của người nông dân. Kim Lân được xem là nhà văn của nông thôn, của người dân quê Việt Nam với những vẻ đẹp mộc mạc mà đậm đà. “Làng” là một truyện ngắn đặc sắc nhất của Kim Lân. Tác phẩm này được viết trong thời kì đầu của cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp, thể hiện một cách sinh động vẻ đẹp của tình yêu làng, lòng yêu nước ở người nông dân. Ai đến với “Làng”, chắc khó quên được ông Hai - một nhân vật nông dân mang những nét đẹp thật đáng yêu qua ngòi bút khắc hoạ tài tình của Kim Lân. Cach 2i Tình yêu làng, sự gắn bó nơi chôn nhau cắt rốn là một tình cảm sâu nặng ở con người Việt Nam nói chung, đặc biệt ở người nông dân nói riêng. Lịch sử văn học dân tộc từng xây dựng thành công nhiều nhân vật mang tình cảm đáng quý ấy. Nhân vật ông Hai trong truyện ngắn Làng của Kim Lân là một trong những trường hợp như thế . Sau khi ã hượ́g ậ̃ cụ thể chd HS các cách mở bti trệ, A tiệ́ hṭh chd HS rẹ̀ viết dạ̣ mở bti vt tị chắc rặ̀g HS sẽ viết tốt. Bước kế tiếp, Asẽ hượ́g ậ̃ HS viết phậ̀ thậ bti (gồm ̣hiđêu dạ̣, A có thể chọ chd HS viết một dạ̣ tiêu biểu) 2. Ầoan thân baii Trước hết, A ̣ệ xác ị̣h vai trò của phậ̀ thậ bti chd HS ̣hậ̣ thức ầy ủ tầm quạ trọg của ̣ó trḍg một bti vặ. Phậ̀ thậ bti sẽ lậ̀ lượt trị̀h bty, giải thích, ̣hậ̣ xét, ạ́h giá … các luậ̣ iểm của vậ́ đê ược ặt ra trḍg đê bti (thực hiệ̣ vừa ủ, khộg thiếu, khộg thừa các ̣hiệm vụ ã đê ra ở phậ̀ mở bti). tự̀g luậ̣ iểm, cậ̀ có sự phậ tích, chự́g mịh cụ thể, chị́h xác bặ̀g ̣hự̃g ậ̃ chự́g sịh ộ̣g trḍg tác phẩm. iữa các luậ̣ iểm, dạ̣ vặ cậ̀ có sự liệ kết, chuyệ̉ tiếp một cách lịh hdạt, uyệ̉ chuyệ̉, trạ́h gò bó, máy móc, cộg thức. Uưới ây lt một trḍg ̣hự̃g dạ̣ thậ bti của đê btii “Suy ̣ghĩ vđê ̣hậ vật ộg Hai trḍg truyệ̣ ̣gặ́ Lṭg của Kim Lậ” mt A có thể giới thiệu chd HS tham khảd. 15 Lòng yêu nước, yêu làng của nhân vật ông Hai được thể hiện một cách cảm động qua diễn biến tâm trạng của ông. Tác giả đã sáng tạo ra một tình huống bất ngờ, đầy kịch tính thử thách tình yêu làng của ông Hai là có tin đồn về làng Chợ Dầu đã theo giặc . Ông Hai vô cùng đau xót: “cổ ông lão nghẹn ắng hẵn lại, da mặt tê rân rân, ông lão lặng đi tưởng như đến không thở được …ông cúi gầm mặt xuống mà đi”. Về đến nhà, ông nằm vật ra giường không dám đi đâu. Ông buồn, ông xấu hổ. Ông tự tranh luận với mình, tự dằn vặt mình hoặc đâm cáu gắt với vợ ….Đêm, ông trằn trọc không sao ngủ được; ông hết trở mình bên này, lại trở mình bên kia thở dài,….chân tay ông lão nhũn ra, ….Tin đồn loang xa, mụ chủ nhà hay được lại đuổi khéo gia đình ông. Ông Hai rơi vào tình trạng bế tắc. Ông có nghĩ đến việc trở về làng nhưng liền sau đó ông phản kháng lại ngay, ông phẫn uất nói: “Làng thì yêu thật nhưng làng theo Tây rồi thì phải thù”. Thật là tuyệt đường sinh sống! Ông quyết không trở về làng vì về làng là bỏ kháng chiến, bỏ cụ Hồ. Ông chỉ còn biết tâm sự với đứa con nhỏ ngây thơ. Qua những lời tâm sự mộc mạc, chân thật đầy cảm động với con, ta thấy được tấm lòng yêu nước cao đẹp của người nông dân này. Như nhà văn hào I-li-a Ê-ren-bua có nói: “Lòng yêu nhà, yêu làng xóm, yêu đồng quê trở nên lòng yêu nước”. Ông Hai đúng là một con người như thế - một con người thiết tha yêu làng, vì yêu làng nên ông yêu nước, kính yêu cụ Hồ, quyết trung thành với kháng chiến. Đó chính là nét đẹp mới trong đời sống tình cảm của người nông dân Việt Nam thời kì đầu cuộc kháng chiến chống Pháp. Bệ trệ chỉ lt một dạ̣ tiêu biểu của phậ̀ thậ bti (gồm ̣hiđêu dạ̣), A có thể hượ́g ậ̃ HS viết các dạ̣ khác ̣hau của các đê khác. Uù lt dạ̣ vặ ̣td thì A cụ̃g phải phậ tích chd HS thấy rõ các cách trị̀h bty ̣ội ụg một dạ̣ vặ. Thế lt phải tích hợp với kiệ́ thức Tiệ́g Aiệt ở lớp ưới. A ̣hắc lại các cách trị̀h bty tiêu biểu mt HS thượg vậ̣ ụ̣g viết dạ̣ vặ ̣ghị luậ̣ (gồm bộ́ cáchi iệ̃ ịch, qui ̣ạp, móc xích vt sḍg hṭh) ̣hựg ôi khi ể ̣hậ́ mạ̣h y chị́h, y khái quát của vậ́ đê cậ̀ phậ tích, ta cụ̃g có thể viết dạ̣ vặ tộ̉g hợp ̣hư dạ̣ vặ thậ bti trệ. Đdạ̣ thậ bti trệ ược phậ tích cách trị̀h bty ̣hư saui Đdạ̣ vặ trệ gồm 17 câu. Câu (1) lt câu iệ̃ ạt y chị́h của dạ̣ i ̣êu khái quát ặc iểm yêu ̣ước, yêu lṭg của ̣hậ vật ộg Hai. (Câu ̣ty cọ̀ goi lt câu chủ đê) Từ câu (2) ệ́ câu (16) lt các câu iệ̃ giải chd y chị́h (lọ̀g yêu ̣ước của ̣hậ vật ộg Hai). Đó lt ̣hự̃g lí lẽ vt ậ̃ chự́g cụ thể, tiêu biểu, chị́h xác, sịh ộ̣g . Câu (17) (câu cuối) lt câu khặ̉g ị̣h lại vt ̣ậg cad lọ̀g yêu ̣ước của ̣hậ vật ộg Hai lt vẻ ẹp mới trḍg ơi sộ́g tị̀h cảm của ̣gươi ̣ộg ậ Aiệt Nam thơi kì ầu cuộc khạ́g chiệ́ chộ́g Pháp. 16 Từ việc phậ tích cách viết dạ̣ trệ, dạ̣ vặ ̣ghị luậ̣ ̣hư saui Acó thể mịh hdạ bặ̀g sơ ồ KHÁI Q텰ÁT PHÂN TÍCH Ý UIỄN CIẢI, UẪN CHỨNC TIÊ텰 BIỂ텰 TỔNC HỢP Mục ích của bti vặ ̣ghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣ lt trị̀h bty ̣hự̃g ̣hậ̣ xét, ạ́h giá của mị̀h vđê ̣hậ vật, sự kiệ̣ hay chủ đê, tư tượ̉g vt ̣ghệ thuật của một tác phẩm cụ thể. Chd ̣ệ sau khi ã thực hiệ̣ ược các ̣hiệm vụ ó ở phậ̀ thậ bti, A tiệ́ hṭh hượ́g ậ̃ HS khặ̉g ị̣h lại vậ́ đê ở dạ̣ kết bti. 3. Ầoan kết baii Đdạ̣ kết bti phải thể hiệ̣ ụ́g quạ iểm ã trị̀h bty ở phậ̀ thậ bti Chỉ ̣êu ̣hự̃g y ̣hậ̣ xét, ạ́h giá khái quát, khộg trị̀h bty lạ mạ hay lặp lại y iệ̃ giải, mịh hdạ ,cụ thể, chi tiết. Cụ̃g lhộg ̣ệ lặp lại ̣guyệ vặ lơi lẽ của phậ̀ mở bti. Khác với mở bti, phậ̀ kết bti thiệ vđê ạ́h giá, tộ̉g kết vậ́ đê. Có ̣hiđêu cách kết bti khác ̣hau, tuỳ thed ụ̣g y của ̣gươi viết. Có khi kết bti lt tóm tắt , khặ̉g ị̣h lại giá trị ̣ội ụg, ̣ghệ thuật của tác phẩm. Có khi kết bti lt tộ̉g hợp ̣hự̃g cảm ̣hậ̣ sâu sắc vđê ̣hậ vật, tác giả, tác phẩm. Có khi kết bti lại lt liệ tượ̉g ệ́ các vậ́ đê khác có liệ quạ. Thế ̣ệ, ể hượ́g ậ̃ HS viết ược ̣hự̃g kết bti sâu sắc, ̣gươi A cậ̀ phải giúp HS ̣hậ̣ thức ược tầm quạ trọg của dạ̣ kết bti (khộg chỉ khép lại, hdṭ chị̉h bti vặ mt cọ̀ ltm chd bti vặ thêm khái quát, ̣ậg cad vđê moi mặti tư tượ̉g, tị̀h cảm, chủ đê, quạ ̣iệm sộ́g tốt ẹp …) Uưới ây lt hai cách kết bti chd đê bti vặi Suy ̣ghĩ vđê ̣hậ vật ộg Hai trḍg truyệ̣ ̣gặ́ Lṭg của Kim Lậ. Cach 1i Đạ́h giá ̣hậ vật vt khặ̉g ị̣h giá trị tác phẩm 17 Ông Hai trong truyện ngắn Làng là một nhân vật tạo ấn tượng sâu sắc đối với người đọc. Qua truyện này, bằng những tình huống, chi tiết chân thật , thú vị , bằng nghệ thuật miêu tả tâm lí sinh động, Kim Lân đã đem đến cho chúng ta một hình tượng hấp dẫn về người nông dân Việt Nam trong cuộc kháng chiến chống Pháp. Tình yêu thiết tha , sự gắn bó sâu năng với làng quê, đất nước của nhân vật ông Hai luôn luôn có ý nghĩa giáo dục thấm thía đối với các thế hệ bạn đọc. Cach 2i Cảm ̣hậ̣ sâu sắc vđê ̣hậ vật vt tác giả, tác phẩm Trong số rất nhiều nhân vật nông dân từ những trang truyện đi vào lòng người đọc và đã chiếm được tình cảm yêu thương, quý mến, trân trọng nơi trái tim sâu kín của mỗi người, có thể nói người đọc khó có thể quên được nhân vật ông Hai trong tác phẩm Làng của Kim Lân - một người nông dân thuần phác, yêu làng ,yêu nước chứa chan, sâu nặng ,một lòng trung thành với kháng chiến, với cụ Hồ - đã trở thành hình tượng nhân vật tiêu biểu cho người nông dân Việt Nam trong thời kì đầu của cuộc kháng chiến chống Pháp. Nhà văn Kim Lân đã diễn tả được diễn biến tâm lí phức tạp của nhân vật bằng chất liệu ngôn ngữ bình dị, mộc mạc, tạo được tình huống bất ngờ, thú vị. Chính vì thế, nhà văn Kim Lân được đánh giá là cây bút hàng đầu về đề tài nông thôn và người nông dân . Có thể ̣ói, hượ́g ậ̃ HS cách ltm bti vặ Nghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣ tức lt i tìm vt khám phá ra cái hay, cái ẹp trḍg vặ chượg ̣ghệ thuật. Từ khâu phậ tích đê, tìm y, lập ṭ y, viết dạ̣ vt liệ kết dạ̣ lt cả một quá trị̀h lad ộ̣g ̣ghệ thuật sạ́g tạd iúp các em hiểu ra chậ lí ấy sẽ lt cḍ ượg ̣gặ́ ̣hất hượ́g các em yêu thích vặ chượg vt có hự́g thú khi ltm bti tập ltm vặ kiểu bti Nghị luậ̣ vđê tác phẩm vặ hoc ̣ói chụg vt tác phẩm truyệ̣ ̣ói riệg. 5. Kết quả a dụng sang kiến kinh nghiệ ̣ Với tâm huyết giạ̉g ạy thật tốt kiểu bti phậ tích tác phẩm truyệ̣ vt qua tích luỹ một vti kịh ̣ghiệm hượ́g ậ̃ HS phậ tích đê, tìm y, lập ṭ y, viết dạ̣ vt liệ kết dạ̣, tôi ã giúp HS của các lớp d chị́h tôi trực tiếp giạ̉g ạy ạt ược kết quả tốt trḍg các kì kiểm tra luộ ảm bảd chỉ tiêu chất lượ̣g từ 85% trở lệ vt chất lượ̣g ̣ăm sau cad hợ ̣ăm trước. Đa số bti ltm của các em đêu áp ự́g ược yêu cầu của đê; khai thác ược y hay, y sâu sắc; phậ tích tịh tế, có cảm xúc, biết tìm tòi vt sạ́g tạd mạg phḍg cách riệg, khộg cọ̀ gượ̣g ép, máy móc hay khuộ sád. Rất ít bti ltm sơ lược, y ̣ghèd ̣ṭ hdặc khộg tìm ược y. Thed õi tỷ lệ HS ltm bti vặ Nghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣ tôi ã thộ́g kê ược chất lượ̣g ̣hư saui - Trước khi thực hiệ̣ sạ́g kiệ́ kịh ̣ghiệm (̣ăm hoc 2012-2013)i 18 Lớp Sĩ số Hoc lực iỏi SL % Khá SL % Trụg Bị̀h SL % Yếu SL % Kém SL % 9A 40 5 12,5 13 32,5 19 47,5 2 5,0 1 2,5 9B 38 3 7,8 10 26,3 20 52,6 4 10,5 1 2,8 Tộ̉g 78 8 10,2 23 29,4 39 50,0 6 7,7 2 2,7 - Sau khi thực hiệ̣ sạ́g kiệ́ kịh ̣ghiệm (thạ́g 4 ̣ăm 2014)i Lớp Sĩ số Hoc lực iỏi SL % Khá SL % Trụg Bị̀h SL % Yếu SL 9A 40 6 15,0 15 37,5 18 45,0 1 9B 38 5 13,1 12 31,5 18 47,3 3 Tộ̉g 78 11 14,1 27 34,6 36 46,1 4 % 2,5 8,1 5,2 Kém SL % 0 0 0 0 0 0 Chị́h hiệu quả ạt ược trệ, ã ộ̣g việ, thôi thúc tôi hdṭ thṭh kịh ̣ghiệm giạ̉g ạy ̣ty. 19 PHÂN IIIi KẾT L텰NN VÀ KIẾN NCHK 1. Kết luâ ̣ni Đối với thi sĩ, sạ́g tác ược một câu thơ, một bti thơ hay lt ̣iđêm hạ̣h phúc. Cọ̀ ối với ̣gươi A ạy Ngữ vặ chụ́g tôi, việc ̣ghiđệ ̣gẫm, trad ổi với ̣hau qua bad thạ́g ̣ăm trệ bục giạ̉g ể hiểu ược ụ́g, thấm ược sâu tự̀g trạg truyệ̣, tự̀g ̣hậ vật, tự̀g yếu tố ̣ội ụg vt ̣ghệ thuật của tác phẩm mt ̣ht vặ muộ́ gửi gắm vtd ó một lơi ̣hặ́ ̣hủ, một tư tượ̉g tị̀h cảm mới mẻ, tốt ẹp …. lt ̣guộ̀ vui lợ́, say mê với ơi, với sự ̣ghiệp ạy Aặ. At ối với tôi, việc tích luỹ một vti kịh ̣ghiệm hượ́g ậ̃ HS cách ltm tốt bti vặ Nghị luậ̣ vđê tác phẩm truyệ̣ lt iđêu tôi tâm ắc. Uẫu cọ̀ khộg ít thiếu sót vt vụ̣g vđê trḍg cách trị̀h bty, iệ̃ ạt … ̣hựg tôi xị gửi trọ ̣iđêm tị vtd ̣hự̃g gì mị̀h ã viết, ã úc kết ược kịh ̣ghiệm ̣ty. Tôi xị ghi lại ̣hự̃g chậ thṭh trḍg ̣hiệt tị̀h giạ̉g ạy qua tự̀g trạg viết. Rất mḍg ̣hự̃g y kiệ́ ọ́g góp, ̣hự̃g lơi chỉ bảd của bạ̣ bè, của ộ̀g ̣ghiệp vt của ̣hự̃g ai có uyệ ̣ợ với ̣ghđê vặ. 2. Kiến nghịi Thed quạ iểm của tôi, ể ̣ậg cad chất lượ̣g bti ̣ghị luậ̣ tác phẩm truyệ̣ ̣ói riệg vt chất lượ̣g ạy hoc Ngữ vặ ̣ói chụg việc trạg bị ầy ủ vđê ồ ụ̀g ạy hoc ̣hưi Trạh ạ̉h mịh hoa, ẹ̀ chiếu, bặg hị̀h, tti liệu tham khảd...lt hết sức cậ̀ thiết. Aì vậy đê ̣ghị ̣ht trượg trạg bị thêm trạh ạ̉h, chậ ụg các tác giả, ẹ̀ chiếu, bặg hị̀h, ĩa ̣hạc, máy casette vt tti liệu liệ quạ ệ́ phậ mộ Aặ ể ̣ậg cad chất chất lượ̣g ạy hoc trḍg mộ Ngữ vặ. XÁC NHNN CỦA THỦ TRƯ NC ẦƠN VK Tuân Chính., ngày 10 tháng 4 năm 2014 Tôi xị cam dạ ây lt SKKN của mị̀h viết, khộg sad chép ̣ội ụg của ̣gươi khác. Trương Thị Thu Hằng 20