Tài liệu Báo cáo chuyên đề xây dựng trường mn lấy trẻ làm trung tâm (trường mn định trung)

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ VĨNH YÊN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON ĐỊNH TRUNG Số: ... /BC-MNĐT Độc lập- Tự do - Hạnh phúc Định Trung, ngày... tháng... năm 2018 BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ “XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” VỚI CHỦ ĐỀ “TRƯỜNG HỌC AN TOÀN, LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN” Năm học 2018- 2019 Căn cứ văn bản số 537/KH-GD ngày 19/9/2018 của Phòng GD&ĐT về Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2018- 2019; Căn cứ văn bản số 568 /HC-GD ngày 28 tháng 9 năm 2018 của Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Vĩnh Yên về việc thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm thứ 3 Thực hiện sự chỉ đạo của Phòng GD&ĐT thành phố Vĩnh Yên về việc triển khai thực hiện Hội thảo chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” với chủ đề “Trường học an toàn, lành mạnh, thân thiện” trường mầm non Định Trung báo cáo kết quả thực hiện chuyên đề của nhà trường như sau: I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1. Thuận lợi: - Có sự định hướng, triển khai tổ chức thực hiện chuyên đề từ Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT đến nhà trường. - Cơ sở vật chất nhà trường được xây dựng mới kiên cố, khang trang, đồng bộ, có sân thoáng mát, sạch sẽ,, có mái vòm, có khu vui chơi vận động cho trẻ, góc thiên nhiên, vườn cổ tích, chợ quê, mô hình giao thông, khu vui chơi cát nước, vườn rau, các mảng tường được trang trí đẹp mắt... - Đội ngũ giáo viên yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm, tích cực học hỏi trau dồi về chuyên môn nghiệp vụ, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin tốt. - Trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, thích khám phá, tìm tòi, tích cực tham gia các hoạt động. 2. Khó khăn - Về môi trường giáo dục: + Cơ sở vật chất, các phòng học, sân chơi tại điểm trường thôn Gia Viễn hẹp nên chưa đủ để tổ chức các hoạt động. + Mỗi lớp học chỉ có một phòng; Số trẻ/nhóm, lớp ở lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi vượt quá so với quy định tại Điều lệ trường mầm non do vậy để dạy trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gặp một số khó khăn nhất định; - Về xây dựng kế hoạch chủ đề: Giáo viên lựa chọn nội dung hoạt động chưa thực sự đảm bảo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. - Về giáo viên: Tuy đã nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhưng chưa thực sự đổi mới, đầu tư thời gian, trí lực, công sức để thực hiện một cách hiệu quả, vì dạy học theo phương pháp này này cần phải có sự đầu tư, chuẩn bị đồ dùng, nội dung và đặc biệt phải dạy theo khả năng, nhu cầu của trẻ chứ không dạy đồng loạt như trước đây. II. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA CHUYÊN ĐỀ: 1. Mục đích: - Tạo được môi trường trường học sạch đẹp, thân thiện, an toàn trong mọi hoạt động của trẻ - Giáo viên có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của chuyên đề, biết vận dụng quan điểm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm với chủ đề trường học an toàn, lành mạnh, thân thiện vào việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non một cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ. - Thỏa mãn nhu cầu vui chơi, nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. - Thu hút được sự tham gia của các bậc phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ trong từng giai đoạn, trong từng thời kì. - Tạo môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh. - Giáo viên tích cực thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở nhóm lớp mình phụ trách, tôn trọng sự khác biệt của của trẻ. - Trẻ được tham gia các hoạt động trải nghiệm, khám phá bằng tất cả các giác quan. 2. Yêu cầu - Nhà trường xác định việc thực hiện chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm với chủ đề trường học an toàn, lành mạnh, thân thiện là nhiệm vụ trọng tâm, là việc thực hiện đổi mới trong công tác quản lý và các hoạt động giáo dục mầm non. - Việc thực hiện chuyên đề cần thực chất, bám sát với điều kiện thực tiễn của nhà trường, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương. III. NỘI DUNG THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ 1. Thiết kế môi trường học tập an toàn, lành mạnh, thân thiện - Tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ đảm bảo an toàn về cơ sở vật chất; tài liệu, học liệu... - Môi trường trong và ngoài lớp học luôn đảm bảo gần gũi với cuộc sống thực của trẻ, đồ dùng đồ chơi trưng bày đẹp mắt, trẻ được tự lựa chọn đồ dùng đồ chơi để chơi. Các góc chơi đảm bảo mang tính “mở” chứ không mang tính trưng bày hay trang trí. - Cung cấp cho trẻ địa điểm, thời gian hoạt động và đầy đủ phương tiện hoạt động. 2. Đồ dùng, đồ chơi, học liệu đảm bảo an toàn. - Đồ dùng, đồ chơi, học liệu phục vụ công tác chăm sóc, giáo dục trẻ đảm bảo: Phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục. Bảo đảm tính khoa học, tính chính xác, tính sư phạm, tính nhân văn và tính thẩm mỹ. Phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi trẻ mầm non, không trái với văn hóa, lịch sử, địa lí, đạo lí và thuần phong mĩ tục Việt Nam, phù hợp với xu hướng hội nhập quốc tế. Có tác dụng giáo dục tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc. 3. Vai trò của giáo viên khi thực hiện chuyên đề - Giáo viên cần tôn trọng sự khác biệt; không kỳ thị, phân biệt đối xử về đặc điểm cá nhân, giới tính và hoàn cảnh gia đình đối với trẻ và các thành viên khác trong nhà trường . - Trong quá trình tổ chức hoạt động giáo viên cần trang bị kiến thức và kỹ năng về phòng, chống tai nạn, thương tích; phòng, chống cháy, nổ; phòng, chống thảm họa, thiên tai; được bảo vệ, giáo dục về quyền và bổn phận của mình; được khuyến khích chủ động tham gia các hoạt động giáo dục; được lắng nghe và phản hồi ý kiến theo quan điểm của mình; tự tin, thân thiện, chia sẻ, hợp tác với bạn bè, cô giáo và người thân. - Giáo viên tạo cơ hội cho trẻ học tập qua chơi tự do, chơi có sự hướng dẫn của giáo viên và qua các giờ học chung theo kế hoạch; tạo cơ hội cho trẻ được chơi một mình và chơi cùng các bạn khác. IV. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1. Bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV - Trước hết phải bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của chuyên đề đối với chất lượng chăm sóc, giáo dục đồng thời nắm được các yêu cầu về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện để tổ chức thực hiện các hoạt động của lớp mình theo yêu cầu. - Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn cùng nhau thảo luận thống nhất phương pháp, nội dung, hình thức tổ chức, cách thức lồng ghép nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, khuyến khích các giáo viên tự học, tự bồi dưỡng là chính. Chú ý đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục trải nghiệm lấy trẻ làm trung tâm, quan tâm phát triển năng lực cá nhân. Tổ chức các hoạt động giao lưu tập thể nhằm rèn luyện cho trẻ tính tự lập, có kỹ năng sống, giáo dục lòng nhân ái... - Ngoài bồi dưỡng về tầm quan trọng của giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thì nhà trường còn bồi dưỡng về nội dung, yêu cầu, các thành tố của trường học an toàn, lành mạnh, thân thiện để giáo viên căn cứ vào đó mà đưa ra những mục tiêu, nội dung, hình thức giáo dục phù hợp. - Nhà trường đã xây dựng chế độ đãi ngộ, khuyến khích, động viên kịp thời những tấm gương tốt, trong sáng nhằm đề cao tính nhân văn trong mối quan hệ giữa đồng nghiệp với nhau, mối quan hệ giữa giáo viên và trẻ, giữa giáo viên và phụ huynh...nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. 2. Xây dựng môi trường hoạt động trong lớp - Đối với trẻ mầm non, lớp học chính là mái nhà thứ hai của trẻ. Cảm giác đầu tiên khi trẻ bước vào lớp đó là sự gần gũi, thân thiện giống nhà của mình. Trong ngôi nhà ấy phải có sự tươi mới, hấp dẫn của những bức tranh, bức ảnh, đồ dùng đồ chơi phù hợp theo chủ đề, phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Vì vậy khi xây dựng và tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động BGH nhà trường chỉ đạo giáo viên cần chú ý đến các yếu tố sau: + Không gian của lớp + Mục đích tổ chức các hoạt động + An toàn đối với trẻ + Các nhu cầu của trẻ đặc biệt (khuyết tật) + Linh hoạt, dễ thay đổi theo mục đích giáo dục và theo chủ đề. - BGH tư vấn hướng dẫn giáo viên bố trí các trang thiết bị, đồ dùng học liệu, giá, tủ phải dễ dàng di chuyển, có không gian để trẻ hoạt động cá nhân hoặc hoạt động nhóm, cả lớp. Đảm bảo không gian bố trí cho việc ăn và ngủ trưa. Với những phòng học nhỏ (Khu Gia Viễn) nhà trường chỉ đạo giáo viên bố trí toàn bộ bàn ghế, phản ngủ, tủ tư trang của trẻ ngoài hiên lớp để tạo nhiều diện tích cho trẻ hoạt động. - Ngoài ra nhà trường cũng yêu cầu giáo viên bố trí đồ dùng, đồ chơi ở các góc đảm bảo thẩm mỹ, mang tính mở, trang trí những hình ảnh gần gũi với cuộc sống của trẻ. Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ. Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động bằng việc sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi. Ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên. Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ. 3. Xây dựng môi trường hoạt động ngoài lớp học - Môi trường ngoài lớp học trước đây giáo viên chưa thật sự quan tâm và chú trọng nhưng từ năm học năm học 2016 - 2017 với việc chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường về việc xây dựng môi trường phát huy tính tích cực của trẻ giáo viên đã biết bố trí cây xanh, các hình ảnh tuyên truyền về nề nếp, lễ giáo của trẻ ở những mảng tường, hành lang lớp học...tạo sự thân thiện, đẹp mắt và gần gũi với thiên nhiên. - Nhà trường chỉ đạo giáo viên bố trí góc thiên nhiên ngoài trời, tận dụng khoảng hiên sau (trước) ngoài lớp học với chậu hoa, cây cảnh, đồ dùng dụng cụ chăm sóc cây...cho trẻ hoạt đô ̣ng thoải mái tránh sự ồn ào cho các góc chơi khác. - BGH nhà trường luôn trú trọng công tác tham mưu với các cấp đầu tư khu sân chơi ngoài trời với nhiều loại đồ chơi có quy mô lớn như: Khu vui chơi liên hoàn, xích đu chữ A cộng đồng, cầu trượt máy bay, bộ liên hoàn lâu đài cầu vượt 2 xích đu, bệp bênh… - Luôn trú trọng công tác xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm với chủ đề trường học an toàn, lành mạnh, thân thiện BGH nhà trường đã phối kết hợp với các đơn vị bộ đội kết nghĩa, đoàn thanh niên xã Định Trung, ban đại diện cha mẹ học sinh cùng tập thể CB-GV-NV nhà trường tích cực tham gia cải tạo môi trường sân chơi ngoài trời với nhiều khu vực chơi như khu vui chơi vận động, khu cát nước, chợ quê, vườn rau, vườn cổ tích...ở mỗi khu vực đều được sắp xếp bố trí đẹp mắt, hấp dẫn trẻ, có đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cho trẻ tham gia hoạt động. - Ngoài ra nhà trường cũng tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục trang bị một số ghế đá để trẻ có thể ngồi nghỉ ngơi trò chuyện với nhau, ôn lại những bài hát, điệu múa đã học, chơi các trò chơi theo ý thích… tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ, thư giãn, thoải mái, trẻ được hít thở bầu không khí trong lành, được hòa mình vào thiên nhiên, chăm sóc cây cối. 4. Đẩy mạnh công tác phòng tránh tai nạn thương tích, bạo lực học đường - Để duy trì môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, nhà trường luôn trú trọng công tác bảo đảm an ninh trật tự; an toàn vệ sinh thực phẩm; công tác phòng, chống tai nạn, thương tích; công tác phòng, chống cháy, nổ; công tác phòng, chống thảm họa, thiên tai. - Bên cạnh đó, nhà trường cũng tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ và các hoạt động ngoại khóa an toàn, lành mạnh, thân thiện, bình đẳng, phù hợp với đặc điểm sinh lý, tâm lý của trẻ từng độ tuổi. - Tuy nhà trường chưa có nhân viên y tế nhưng hàng năm BGH đều xây dựng kế hoạch thực hiện công tác y tế trường học, mua sắm trang thiết bị y tế phục vụ công tác sơ cứu một số tình huống bệnh thông thường. Thường xuyên trao đổi thông tin về việc đảm bảo an toàn về sức khỏe cho trẻ với gia đình trẻ và cộng đồng dân cư nhằm nâng cao hiểu biết về vai trò, trách nhiệm của mỗi cá nhân trong việc bảo đảm an toàn tính mạng, thân thể, phòng tránh xâm hại tình dục trẻ em. - Tích cực nâng cao các biện pháp phòng ngừa bạo lực học đường bằng các hình thức tuyên truyền, phổ biến nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, gia đình trẻ và cộng đồng về mối nguy hiểm và hậu quả của bạo lực học đường; về trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác hành vi bạo lực học đường; ngăn ngừa và can thiệp kịp thời đối với các hành vi bạo lực học đường phù hợp với khả năng của bản thân. - Chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục có nội dung trang bị kiến thức, kỹ năng về phòng, chống xâm hại đối với trẻ, giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ. Thường xuyên tổ chức kiểm tra, giám sát, thu thập và xử lý thông tin liên quan đến bạo lực học đường; thực hiện các phương pháp giáo dục tích cực, tuyệt đối không để xảy ra bạo lực đối với trẻ trong nhà trường. 4. Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên liệu phế thải - Hàng năm nhà trường phát động phong trào thi đua làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ phế liệu phù hợp với từng chủ đề nhưng có thể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau. Đồ chơi tự tạo phải đảm bảo thẩm mỹ, an toàn, bền đẹp. - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thảo luận về kiến thức, kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi cho 100% giáo viên đứng lớp - Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh học sinh đóng góp, tặng những đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu đã qua sử dụng song có thể tái chế làm đồ chơi, đồ dùng học tập phục vụ hoạt động của trẻ tại trường. - Chỉ đạo các giáo viên các lớp tự nghiên cứu, sưu tầm các hình ảnh, cách làm đồ dùng dồ chơi trên các báo, tạp chí, sách hướng dẫn làm đồ dùng, đồ chơi và khai thác trên mạng Intenet. V. TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1. Công tác quản lý, chỉ đạo a. Viêc̣ xây dưng à ̀an hành k h hoch thưc hiêṇ chuyên đề - Ban giám hiệu nhà trường căn cứ các tiêu chí xây dựng trường mầm non LTLTT và điều kiện thực tế của địa phương, xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng nội dung cần triển khai trong mỗi tháng, nội dung kế hoạch xác định rõ mục tiêu thực hiện chuyên đề, nhiệm vụ cụ thể, tiến độ thời gian, kinh phí thực hiện. ̀. Kiểm tra, đánh giá, hỗ trợ thưc hiện chuyên đê - Tăng cường kiểm tra, hỗ trợ việc thực hiện chuyên đề của các giáo viên, tiếp tục bồi dưỡng nâng cao kiến thức về trường học an toàn, lành mạnh, thân thiện, nâng cao năng lực tổ chức hoạt đô ̣ng LTLTT cho giáo viên thông qua dự giờ, nhân rộng các điển hình tiên tiến, tham quan học tập kinh nghiệm tại các đơn vị bạn.... - Tổ chức kiểm tra, rà soát và xây dựng kế hoạch đầu tư bổ sung cơ sở vật chất, xây dựng môi trường học tập trong và ngoài lớp học như: Khu vui chơi vận động cho trẻ, góc thiên nhiên, khu vườn cổ tích, trang trí các mảng tường, làm đồ chơi tự tạo… 2. Giáo viên - Xây dựng trường mầm non an toàn, lành mạnh, thân thiện được thể hiện trong tất cả các yếu tố của quá trình giáo dục. Từ việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục cho đến những hoạt động cụ thể của người giáo viên như lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục …. Mọi hoạt động đều hướng tới từng trẻ cũng như từng nhóm trẻ nhỏ và nhóm trẻ lớn để tạo cơ hội cho trẻ được học tập trong điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển ở tất cả các lĩnh vực. - Giáo viên xác định được vai trò định hướng các hoạt động cho trẻ, luôn tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực và độc lập, rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ; có kinh nghiệm trong việc tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ theo tinh thần đổi mới. II. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 1. Đối với đội ngũ giáo viên - 100% giáo viên nắm được mục đích, yêu cầu, phương pháp và các thành tố của “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” với chủ đề “Trường học an toàn, lành mạnh, thân thiện” trong trường mầm non. Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chương trình GDMN phù hợp với trẻ, với điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương. - Thu hút được sự quan tâm của phụ huynh đối với nhà trường, hợp tác cùng với giáo viên trong việc xây dựng môi trường cho trẻ, đóng góp công sức, kinh phí đầu tư mua sắm thêm thiết bị, dụng cụ, đồ chơi cho trẻ vui chơi. - Đổi mới về xây dựng kế hoạch giáo dục, về phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức, sáng tạo trong việc tổ chức thực hiện chuyên đề. Tổ chức đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ dựa trên mức độ đạt so với mục tiêu, trên cơ sở đó sử dụng kết quả đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục, điều chỉnh kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt động giáo dục tiếp theo cho phù họp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống của trẻ và điều kiện thực tế của trường, lớp. 2. Đối với trẻ: - Trẻ được trực tiếp trải nghiệm khám phá tìm tòi, biết quan sát và lắng nghe, biết đặt câu hỏi, biết suy nghĩ, liên tưởng phù hợp khả năng của trẻ làm trẻ thích thú, mạnh dạn, tự tin, tự mình khám phá, tự mình tham gia thực hành theo ý tưởng của trẻ đủ cả 5 lĩnh vực phát triển. Trẻ ngày càng hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động, các kỹ năng học tập cần thiết được phát triển. - Trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú với các hoạt động giáo dục thể chất tại trường, lớp, có kỹ năng vận động trong các hoạt động vui chơi, sinh hoạt. 3. Đối với môi trường trong và ngoài lớp học - Tạo cảnh quan môi trường sạch đẹp: Góc thiên nhiên, khu khám phá khoa học với các trò chơi với cát, sỏi, pha và thổi màu, thả chìm nổi, làm tranh từ lá, vẽ, tranh cát, đong đo nước, khu chợ quê, khu chơi vận động…..tạo môi trường an toàn, sạch đẹp, tạo hình ảnh và ấn tượng riêng của lớp học cũng như của nhà trường. - Tạo môi trường giáo dục trong và ngoài lớp phù hợp, kích thích sự sáng tạo và ham hiểu biết cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ được tham gia các hoạt động khám phá, trải nghiệm mọi lúc mọi nơi bằng tất cả các giác quan. - 100% nhóm lớp thiết kế môi trường đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện, phù hợp lứa tuổi, các góc cho trẻ hoạt động được bố trí thuận tiện, hợp lý, linh hoạt đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động vui chơi của trẻ, có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động, các đồ chơi sáng tạo do giáo viên tự làm từ các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương. 3. Đối với phụ huynh và các ban ngành đoàn thể - Huy động được các nguồn lực của các ban ngành đoàn thể, phụ huynh tập trung hỗ trợ về nhân lực, kinh phí, nguyên vật liệu để xây dựng môi trường hoạt động giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện. III. ĐỀ XUẤT PHƯƠNG HƯỚNG 1. Đối với nhà trường - Tiếp tục thu hút sự quan tâm và huy động các nguồn lực của phụ huynh, cộng đồng, xã hội đóng góp xây dựng môi trường hoạt động giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện. - Hàng năm có kế hoạch bổ sung cơ sở vật chất và cung cấp tài liệu kịp thời, đầy đủ cho giáo viên.Tiếp tục tổ chức triển khai cho giáo viên học tập bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng tổ chức thực hiện chuyên đề. - Tổ chức các buổi hội thảo, thi làm đồ dùng đồ chơi, sáng tác trò chơi, thơ, truyện phục vụ chuyên đề... - Tham mưu đề xuất mua sắm bổ sung một số đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động ngoài trời và các lớp. 2. Đối với Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT - Tiếp tục tổ chức sinh hoạt chuyên môn về xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm với chủ đề trường học an toàn, lành mạnh, thân thiện cho các trường tham gia học hỏi, trao đổi, rút kinh nghiệm. Trên đây là báo cáo kết quả quá trình thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” với chủ đề “Trường học an toàn, lành mạnh, thân thiện” của trường mầm non Định Trung năm học 2018- 2019; chúng tôi đã áp dụng việc lựa chọn nội dung, biện pháp theo lý thuyết đã hướng dẫn ở trên để áp dụng vào tổ chức thực hiện chuyên đề ở trường mình rất hiệu quả. Tại buổi hội thảo hôm nay nhà trường rất mong được tiếp thu ý kiến đóng góp để nhà trường tổ chức chuyên đề tốt hơn. Xin trân trọng cảm ơn./. Nơi nhận: PHÓ HIỆU TRƯỞNG - Phòng GD& ĐT TPVY; - Lưu: VT, CM. Hiệu trưởng Lê Thị Hồng Phượng