LOGO
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐẮK
LẮK
TẬP HUẤN
MÔN ĐỊA LÍ
GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA
MÔN ĐỊA LÍ
( THPT )
Buôn Ma Thuột, tháng 02 năm 2011
1/22/2018
Email:
[email protected];
http://www.violet.vn/vantien2268
1
NỘI DUNG TẬP HUẤN ( 2 Phần-4
bài )
1
2
3
4
1/22/2018
QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI KNS
MỤC TIÊU-NGUYÊN TẮC-NỘI DUNG GDKNS CHO HỌC SINH
CÁCH TIẾP CẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GDKNS CHO HS
GDKNS CHO HỌC SINH QUA MÔN ĐỊA LÍ
2
BÀI 1:QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI
KNS
Thầy/Cô hãy cho một số ví dụ về kỹ
năng sống ?
Theo quý Thầy/Cô: kỹ năng sống là gì ?
Điều gì sẽ xảy ra nếu một người thiếu kỹ
năng sống ?
Điều gì sẽ xảy ra nếu nhiều người trong
xã hội thiếu kỹ năng sống ?
Vì sao cần phải giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh ?
PP: THẢO LUẬN NHÓM-ĐỘNG NÃO
1/22/2018
3
BÀI 1:QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI
KNS
Ví dụ về kỹ năng sống
* Một KNS có thể có những tên gọi khác nhau, ví dụ:
- KN hợp tác còn gọi là KN làm việc nhóm;..
- KN kiểm soát cảm xúc còn gọi là KN xử lí cảm xúc, KN
làm chủ cảm xúc, KN quản lí cảm xúc…
-KN thương lượng còn gọi là KN đàm phán, KN thương
thuyết,…
* Các KNS thường không tách rời mà có mối liên quan
chặt chẽ với nhau
*KNS không phải tự nhiên có được mà phải được hình
thành trong quá trình học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong
cuộc sống. Quá trình hình thành KNS diễn ra cả trong và
ngoài hệ thống giáo dục.
1/22/2018
4
BÀI 1:QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI
KNS
I- QUAN NIỆM VỀ KỸ NĂNG SỐNG
Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS. Ví
dụ:
WHO: KNS là khả năng để có hành vi thích ứng
và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng xử
hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của
cuộc sống hàng ngày.
UNICEF: KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi
hoặc hình thành HV mới. Cách tiếp cận này lưu
ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình
thành thái độ và KN.
UNESCO:
KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ
các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng
1/22/2018
5
ngày
BÀI 1:QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI
KNS
Theo tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục Liên hợp
quốc (UNESCO), KNS gắn với 4 trụ cột của GD:
- Học để biết (Learning to know): KN tư duy như: tư
duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết
vấn đề, nhận thức được hậu quả,…
-Học để làm: KN thực hiện công việc và các nhiệm vụ
như: KN đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,…
-Học để sống với người khác ( Learning to live together) :
KN xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định,
hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thông,…
- Học làm người (Learning to be): KN cá nhân như: ứng
phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự
tin,…
1/22/2018
6
BÀI 1:QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI
KNS
II-PHÂN LOẠI KỸ NĂNG SỐNG
Trong giáo dục ở nước ta những năm qua, KNS
thường được phân loại theo các mối quan hệ:
Nhóm các KN nhận biết và sống với chính
mình: tự nhận thức, xác định giá trị, kiểm soát
cảm xúc, ứng phó với căng thẳng,…
Nhóm các KN nhận biết và sống với người khác:
giao tiếp có hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn,
thương lượng, từ chối, bày tỏ sự cảm thông,
hợp tác,…
Nhóm các KN ra quyết định một cách có hiệu
quả: tìm kiếm và xử lí thông tin, tư duy phê
phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết
1/22/2018
7
vấn đề…
BÀI 1:QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI
KNS
Vì sao cần phải giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh ?
KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển cá
nhân và xã hội.
GDKNS là yêu cầu cấp thiết đối với thế
hệ trẻ.
Bối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế
thị trường
Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông
Giáo dục KNS cho HS là xu thế chung
của nhiều nước trên thế giới
1/22/2018
8
BÀI 1:QUAN NIỆM VỀ KNS VÀ PHÂN LOẠI
KNS
MỤC TIÊU LỚP TẬP HUẤN
Thầy/Cô có khả năng:
-Hiểu được những vấn đề cơ bản, cần
thiết về KNS và GD KNS cho HS PT.
-Hiểu được ND, PP GD KNS cho HS qua
môn Địa lí
-Có kĩ năng soạn và dạy bài Địa lí kết
hợp GD KNS
-Nghiêm túc, tự tin trong quá trình GD
KNS cho HS.
1/22/2018
9
Bài 2:MỤC TIÊU-NGUYÊN TẮC-NỘI DUNG
GDKNS
1-MỤC TIÊU
Trang bị cho HS những kiến thức, gía trị, thái độ và
kỹ năng phù hợp.
Hình thành những hành vi, thói quen lành mạnh, tích
cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực trong quan hệ,
tình huống của cuộc sống hàng ngày.
Tạo cơ hội để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của
cá nhân, phát triển hài hòa thể chất, trí tuệ, tinh thần
và đạo đức.
1/22/2018
10
Bài 2:MỤC TIÊU-NGUYÊN TẮC-NỘI DUNG
GDKNS
2-NGUYÊN TẮC GDKNS ( nguyên tắc 5 T
)
Tương tác
Trải nghiệm
Tiến trình
Thay đổi hành vi
Thời gian- môi trường giáo
dục
1/22/2018
11
Bài 2:MỤC TIÊU-NGUYÊN TẮC-NỘI DUNG
GDKNS
Tương tác: KNS không thể được hình thành qua việc nghe
giảng & tự đọc tài liệu. Cần tổ chức cho HS tham gia các
hoạt động, tương tác với GV và với nhau trong quá trình
giáo dục.
Trải nghiệm: Người học cần được đặt vào các tình huống
để trải nghiệm & thực hành.
Tiến trình: GDKNS không thể hình thành trong “ngày một,
ngày hai” mà đòi hỏi phải có cả quá trình:
nhận thứchình thành thái độ thay đổi hành vi.
Thay đổi hành vi: mục đích cao nhất của GDKNS là giúp
người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực.
Thời gian: GDKNS cần thực hiện ở mọi nơi, mọi lúc và
thực hiện càng sớm càng tốt đối với trẻ em.
1/22/2018
12
Bài 2:MỤC TIÊU-NGUYÊN TẮC-NỘI DUNG
GDKNS
3- NỘI DUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
( 6 Nhóm )
-Xem tài liệu phần nội dung giáo dục KNS
cho học sinh-thảo luận và hoàn thành
phiếu học tập số 1 như mẫu sau : ghép
đúng tên từng KNS, nêu khái quát những
điểm cơ bản của từng KNS, kể một số
biểu hiện của từng KNS ở học sinh THPT
TÊN KỸ NĂNG SỐNG
ĐIỂM CƠ BẢN
KN tự nhận thức
KN:…………………..
KN tìm kiến và xử lí thông tin
1/22/2018
13
BIỂU HIỆN Ở HỌC SINH
Bài 2:MỤC TIÊU-NGUYÊN TẮC-NỘI DUNG
GDKNS
VÍ DỤ:
TÊN KỸ NĂNG SỐNG
KỸ NĂNG GIAO TIẾP
1/22/2018
ĐIỂM CƠ BẢN
BIỂU HIỆN Ở HỌC
SINH
- Khả năng bày tỏ ý - Lắng nghe ý
kiến bản
kiến của bạn,
thân,….lắng nghe, -….
tôn trọng…
- Giúp đánh giá
tình huống, điều
chỉnh giao tiếp,…
14
Bài 2:MỤC TIÊU-NGUYÊN TẮC-NỘI DUNG
GDKNS
Nội dung GD KNS cho HS
(21 kỹ năng sống cần được giáo dục cho học
STT/ TÊN KNS
STT/ sinh)
TÊN KNS
STT/ TÊN KNS
1-Tự nhận thức
8-Lắng nghe tích cực
15-Ra quyết định
2-Xác định giá trị
9-Thể hiện sự cảm
thông
16-Giải quyết vấn đề
3-Kiểm soát cảm xúc
10-Thương lượng
17-Kiên định
4-Ứng phó với căng
thẳng
11-Giải quyết mâu
thuẫn
18-Đảm nhận trách
nhiệm
5-Tìm kiếm sự hỗ trợ
12-Hợp tác
19-Đặt mục tiêu
6-Thể hiện sự tự tin
13-Tư duy phê phán
20-Quản lí thời gian
7-Giao tiếp
14-Tư duy sáng tạo
21-Tìm và xử lí thông
tin
1/22/2018
15
BÀI 3:CÁCH TIẾP CẬN VÀ PP
GDKNS
6 nhóm xem tài liệu mục 4 (trang 27) tìm hiểu
một số PPDH và KTDHTC theo phiếu học tập số
2 như mẫu sau:
-Nhóm 1-2-3: tìm hiểu PPDH theo mẫu sau
TÊN
PPDH
BẢN CHẤT
CỦA PPDH
QUY TRÌNH
THỰC HIỆN
MỨC ĐỘ VẬN DỤNG
CỦA THẦY/CÔ
-Nhóm 4: KTDH mục 4.4.1 đến mục 4.46
-Nhóm 5: KTDH mục 4.4.7 đến mục 4.4.12
-Nhóm 6: KTDH mục 4.4.13 đến mục 4.4.19
TÊN KTDH
1/22/2018
NHỮNG ĐIỂM CHÍNH
MỨC ĐỘ VẬN DỤNG CỦA THẦY/CÔ
16
MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH
Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH
Bình diện vĩ mô
Bình diện trung gian
Bình diện vi mô
QUAN
ĐIỂM DẠY
HỌC
PP vĩ mô
PP Cụ thể
PP vi mô
Khái quát về các quan điểm, PP và kĩ thuật dạy học
Dạy học phân hoá
Dạy học theo mục tiêu
Dạy học tương tác
Dạy học theo dự án
Quan điểm dạy học
là những định hướng
mang tính chiến lược,
cương lĩnh, là mô hình
lí thuyết của PPDH.
(Có thể hiểu quan điểm
học tương đương với
các trào lưu sư phạm).
Dạy học tình huống
Dạy học khám phá
Dạy học giải quyết vấn đề
Khái quát về các quan điểm, PP và kĩ thuật dạy học
Hỏi - Đáp
Thuyết trình
Thảo luận
Làm mẫu
Phương pháp dạy học
cụ thể quy định những
mô hình hành động của
GV và HS.
Thí nghiệm
Trò chơi
Luyện tập
……
Đóng vai
Khái quát về các quan điểm, PP và kĩ thuật dạy học
Kĩ thuật mảnh ghép
……
Kĩ thuật khăn phủ bàn
Kĩ thuật bể cá
Kĩ thuật dạy học là những
biện pháp, cách thức hành động
của GV và HS trong các tình huống
hành động nhỏ nhằm thực hiện và
điều khiển quá trình dạy học.
Kĩ thuật công não
Kĩ thuật 6-3-5
Kĩ thuật phòng tranh
Kĩ thuật bông tuyết
Sự phân biệt giữa KTDH và PPDH nhiều khi không rõ ràng.