Tài liệu Xây dựng địa lý địa phương khu vực thị xã đức phổ, tỉnh quảng ngãi

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ ---------- NGUYỄN THÀNH LUÂN ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG EBOOK ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG KHU VỰC THỊ XÃ ĐỨC PHỔ, TỈNH QUẢNG NGÃI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN KHOA HỌC SƯ PHẠM NGÀNH: SƯ PHẠM ĐỊA LÝ Đà Nẵng, 5/2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA ĐỊA LÝ ---------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG EBOOK ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG KHU VỰC THỊ XÃ ĐỨC PHỔ, TỈNH QUẢNG NGÃI Giáo viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: Th.S. Lê Ngọc Hành Nguyễn Thành Luân Lớp: 18SDL Đà Nẵng, 5/2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .........................................................................................................................1 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ........................................................................................... 1 2. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI ....................................................................2 2.1 Mục tiêu đề tài ...................................................................................................2 2.2 Nhiệm vụ đề tài .................................................................................................2 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .................................................................................2 3.1 Đối tượng nghiên cứu ........................................................................................2 3.2 Phạm vị nghiên cứu ........................................................................................... 3 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ...........................................................................3 4.1. Phương pháp thu thập tài liệu, số liệu .............................................................. 3 4.2. Phương pháp tổng hợp, xử lý số liệu ................................................................ 3 4.3. Phương pháp thực địa .......................................................................................3 4.4. Phương pháp đồ họa .........................................................................................3 5. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU .......................................................................................4 5.1. Trên thế giới .....................................................................................................4 5.2. Trong nước .......................................................................................................4 6. Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN ............................................................. 5 6.1. Ý nghĩa khoa học .............................................................................................. 5 6.2. Ý nghĩa thực tiễn .............................................................................................. 5 7. BỐ CỤC ĐỀ TÀI ....................................................................................................6 PHẦN NỘI DUNG..........................................................................................................7 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ........................................7 1.1. NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG ........................7 1.1.1. Khái niệm về địa lý địa phương ....................................................................7 1.1.2. Vai trò của địa lý địa phương trong dạy học địa lý .......................................7 1.2. NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ ..............................................................................8 1.2.1. Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học hiện nay............................... 8 1.2.2. Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học địa lý .................................11 1.3. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ EBOOK .........................................................................12 1.3.1. Khái niệm về ebook .....................................................................................12 1.3.2. Ưu nhược điểm của Ebook ..........................................................................13 1.3.3. Quy trình thiết kế Ebook .............................................................................14 1.3.4. Yêu cầu cơ bản khi thiết kế Ebook .............................................................. 15 1.4. KHÁI QUÁT VỀ PHẦN MỀN KOTOBEE ......................................................16 1.4.1. Đặc điểm của phần mềm Kotobee ............................................................... 16 1.4.2. Những ứng dụng của phần mềm Kotobee trong việc xây dựng Ebook ......16 1.5. ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ KINH TẾ XÃ HỘI CỦA THỊ XÃ ĐỨC PHỔ TỈNH QUẢNG NGÃI ..........................................................................................................18 1.5.1. Điều kiện tự nhiên .......................................................................................18 1.5.2. Điều kiện kinh tế xã hội ..............................................................................20 1.5.3. Đặc điểm dân cư và xã hội ..........................................................................23 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG EBOOK ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG KHU VỰC THỊ XÃ ĐỨC PHỔ TỈNH QUẢNG NGÃI .......................................................................................... 25 2.1. XÂY DỰNG EBOOK ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG KHU VỰC THỊ XÃ ĐỨC PHỔ TỈNH QUẢNG NGÃI ............................................................................................... 25 2.2.1. Quy trình xây dựng Ebook Địa lý địa phương khu vực thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi ............................................................................................................25 2.2.2. Các bước tiến hành xây dựng ebook trên Kotobee .....................................26 2.2. KẾT QUẢ XÂY DỰNG EBOOK ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG KHU VỰC THỊ XÃ ĐỨC PHỔ, TỈNH QUẢNG NGÃI ...........................................................................43 2.2.1. Vị trí địa lý và lãnh thổ khu vực thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi ............43 2.2.2. Nội dung đặc điểm tự nhiên ........................................................................48 2.2.3. Nội dung dân cư xã hội ...............................................................................54 2.2.4. Đặc điểm kinh tế .......................................................................................... 57 2.2.5. Các câu hỏi cũng cố.....................................................................................60 CHƯƠNG 3: KHAI THÁC DỮ LIỆU VỀ EBOOK ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG KHU VỰC THỊ XÃ ĐỨC PHỔ PHỤC VỤ DẠY ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG ..................................62 3.1. KHAI THÁC NỘI DUNG LIÊN QUAN ĐẾN ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ PHỔ THÔNG MỚI .....................................................62 3.1.1. Trong chương trình Lịch sử - Địa lý ở trung học cơ sở .............................. 62 3.1.2. Trong chương trình Địa lý ở trung học phổ thông ......................................62 3.2. THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG ............................................63 3.2.1. Kế hoạch dạy học ........................................................................................ 63 3.2.2. Kết quả (dự kiến) ......................................................................................... 67 3.3. ĐÁNH GIÁ NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC DỮ LIỆU TRÊN EBOOK PHỤC VỤ DẠY HỌC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG THỊ XÃ ĐỨC PHỔ TỈNH QUẢNG NGÃI ....................................74 C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ..................................................................................76 1. KẾT LUẬN ...........................................................................................................76 2. KIẾN NGHỊ...........................................................................................................76 D. TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................................................ 78 DANH MỤC HÌNH VÀ BẢNG Hình 2. 1 Quy trình xây dựng Ebook về Địa lý địa phương khu vực thị xã Đức Phổ tỉnh Quảng Ngãi ....................................................................................................................25 Hình 2. 2 Sử dụng Kotobee author vào Fixed Layout ...................................................27 Hình 2. 3: Giao diện về bố cục văn bản ........................................................................27 Hình 2. 4: Giao diện về bố cục chương .........................................................................27 Hình 2. 5: Giao diện về tích hợp website, hình ảnh, video và câu hỏi .......................... 27 Hình 2. 6: Thuyết kế 1 trang bìa Ebook trên photoshop ...............................................28 Hình 2. 7: Giao diện chính sau khi tạo ảnh bìa Ebook và tên tiêu đề Ebook trên Kotobee Author ............................................................................................................................ 28 Hình 2. 8: Kết quả sau khi tạo chương cho Ebook trên Kotobee Author......................29 Hình 2. 9: Kết quả sau khi tạo các chương trong kotobee author .................................29 Hình 2. 10: Các bước đưa nội dung dạng chữ viết vào trong Kotobee Author .............31 Hình 2. 11: Ảnh được thiết kế trên Photoshop .............................................................. 31 Hình 2. 12: Các thao tác chèn và thiết lập ảnh trên Kotobee Author ............................ 32 Hình 2. 13: Giao diện Ebook khi được đã hoàn thành thao thác đưa ảnh trên Kotobee Author ............................................................................................................................ 32 Hình 2. 14: Các bước thao tác chèn link website vào ebook trên Kotobee Author ......33 Hình 2. 15: Xác định thuật ngữ cần giải thích trong Ebook ..........................................33 Hình 2. 16: Các bước chèn giải thích cho một nội dung trong Kotobee Author ..........34 Hình 2. 17: Cách kiểm tra những liên kết đã được đưa vào trong ebook......................35 Hình 2. 18: Giao diện liên kết được thêm vào trong ebook. .........................................35 Hình 2. 19: Sử dụng phần mềm Premiere để cắt và biên tập video cần dùng cho Ebook .......................................................................................................................................36 Hình 2. 20: Cách chèn video vào ebook trong kotobee author .....................................37 Hình 2. 21: Những dạng câu hỏi trong kotobee author .................................................38 Hình 2. 22: Các bước tạo câu hỏi trên ebook trong kotobee author .............................. 38 Hình 2. 23: Một số câu hỏi được tạo trong kotobee author ...........................................39 Hình 2. 24: Các bước tạo câu hỏi hoặc bài kiểm tra trong quizizz ............................... 39 Hình 2. 25: Những dạng câu hỏi được hỗ trợ trong quizizz ..........................................40 Hình 2. 26: Kết quả tạo bài kiểm tra trong quizizz .......................................................40 Hình 2. 27: Cách xuất bản bộ câu hỏi hoặc bài kiểm tra trong quizizz ......................... 41 Hình 2. 28: Người sử dụng có thể tùy chọn các dạng bài tập tùy vào mục đích sử dụng .......................................................................................................................................41 Hình 2. 29: Các bước cài đặt thời gian về bài tập trên Quizizz.....................................42 Hình 2. 30: Lấy đường link bài tập đã được tạo trước đó .............................................42 Hình 2. 31: Tô đậm từ ngữ chỉ định và đưa đường link dể thiết lập bộ câu hỏi trong Ebook ............................................................................................................................. 43 Hình 2. 32: Kết quả bài kiểm tra trong quizizz được đưa vào trong ebook ..................43 Hình 2. 33: Sơ đồ nội dung phần vị trí địa lý khu vực thi xã Đức Phổ ......................... 44 Hình 2. 34: Nội dung phần Vị trí địa lý của thị xã Đức Phổ .........................................44 Hình 2. 35: Chèn link một số địa phương lân cận thị xã Đức Phổ. ............................... 45 Hình 2. 36: Ảnh về quốc lộ 1A trong nội dung của Ebook. ..........................................45 Hình 2. 37: Nội dung kiến thức và một số hình ảnh infographic. .................................46 Hình 2. 38: Nội dung được chèn theo hình thức link website .......................................46 Hình 2. 39: Nội dung và bản đồ hành chính thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi. ...........47 Hình 2. 40: Thông tin về xã Phổ Cường được chèn trong Ebook thông qua website ...47 Hình 2. 41: Nội dung được biên soạn dạng ảnh ............................................................ 48 Hình 2. 42: Sơ đồ nội dung phần đặc điểm tự nhiên khu vực thi xã Đức Phổ ..............48 Hình 2. 43: Mục lục phần điều kiện tự nhiên thị xã Đức Phổ .......................................49 Hình 2. 44: Nội dung phần địa hình thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi ........................ 49 Hình 2. 45: Sử dụng google map để định vị các ngọn núi trên địa bàn thị xã Đức Phổ .......................................................................................................................................49 Hình 2. 46: Dữ liệu nội dung về khí hậu được thiết kế thành một số hình ảnh. ...........50 Hình 2. 47: Biểu đồ nhiệt độ trên địa bàn thị xã Đức Phổ ............................................50 Hình 2. 48: Nội dung thủy văn được đưa trên Ebook ...................................................51 Hình 2. 49: Hình ảnh vệ tinh 2 cửa biển được chèn vào Ebook ....................................52 Hình 2. 50: Phân tích ưu và nhược điểm về thủy văn trên địa bàn thị xã Đức Phổ ......52 Hình 2. 51: Thông tin và video về đầm An Khê và đầm Lâm Bình trên địa bàn thị xã Đức Phổ ......................................................................................................................... 52 Hình 2. 52: Các nhóm đất chính và biểu đồ cơ cấu diện tích đất trên địa bàn thị xã Đức Phổ .................................................................................................................................53 Hình 2. 53: Các nhóm đất chính trên địa bàn thị xã Đức Phổ và đặc điểm từng loại đất được đưa lên Ebook .......................................................................................................54 Hình 2. 54: Nội dung dân cư xã hội thị xã Đức Phổ được đưa lên Ebook ....................55 Hình 2. 55: Nội dung Diêm nghiệp được đưa vào Ebook thông qua đường link .........55 Hình 2. 56: Bản số liệu dân cư và mật độ dân số các xã phường trên địa bàn thị xã Đức Phổ .................................................................................................................................56 Hình 2. 57: Nội dung phân tích phân bố dân cư và ngành nghề chủ đạo tại các xã phường .......................................................................................................................................56 Hình 2. 58: Video được chèn trong Ebook ....................................................................57 Hình 2. 59: Sơ đồ nội dung phần đặc điểm kinh tế tại khu vực thi xã Đức Phổ ...........57 Hình 2. 60: Nội dung khái quát về nền kinh tế của Đức Phổ và biểu đồ thể hiện cơ cấu GDP ............................................................................................................................... 57 Hình 2. 61: Thông tin lao động ngành nghề ..................................................................58 Hình 2. 62: Nội dung 4 ngành kinh tế chính trên địa bàn thị xã Đức Phổ ....................58 Hình 2. 63: Các bài báo về nông nghiệp trên địa bàn thị xã Đức Phổ .......................... 58 Hình 2. 64: Video về ngư nghiệp của thị xã Đức Phổ ...................................................59 Hình 2. 65: Thông tin về các khu công nghiệp và tiểu thủ công nghiệp trên địa bàn thị xã Đức Phổ. ...................................................................................................................59 Hình 2. 66: Nội dung thương mại trong Ebook ............................................................. 60 Hình 2. 67: Hình ảnh và thông tin, video các địa điểm du lịch trên địa bàn thị xã Đức Phổ .................................................................................................................................60 Hình 2. 68: Link bộ câu hỏi được chèn vào kèm theo đó là mã QR code.....................60 Hình 2. 69: Bộ câu hỏi được mở trong Ebook .............................................................. 61 Hình 3. 1: Mã Qr và mã phòng vào BLOOKET ........................................................... 67 Hình 3. 2: Giao diện trong trò chơi học tập BLOOKET ...............................................67 Hình 3. 3: Bài mẫu nhóm 1 ........................................................................................... 67 Hình 3. 4: Bài mẫu của nhóm 2 .....................................................................................69 Hình 3. 5: Bài mẫu thuộc nhóm 4..................................................................................71 Hình 3. 6: Bài mẫu nhóm 4 ........................................................................................... 72 Bang 3. 1. Những nội dung dạy học có thể ứng dụng trong chương trình Lịch sử - Địa lý .......................................................................................................................................62 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Địa lý là môn học quan trọng được đưa vào giảng dạy ở các trường phổ thông từ lớp 6 cho đến lớp 12, nhằm mục đích trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội trên thế giới và Việt Nam. Bên cạnh đó, nó còn giúp người học vận dụng các kiến thức địa lí và cuộc sống để biết cách cư xử với môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh. Đồng thời, môn Địa lý còn đáp ứng với yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ mới. Địa lý là môn học có nhiều thuận lợi về giáo dục tình yêu quê hương đất nước trong đó các kiến thức về địa phương có vai trò cực kỳ quan trọng, tình yêu đó phải được bắt nguồn từ sự vật hiện tượng gần gũi thân quen nơi xóm làng của mình và chúng ta chỉ thực sự yêu khi chúng biết được sâu sắc về chúng. Chính việc giảng dạy địa lý địa phương đã tạo nên điều kiện cho thế hệ trẻ tìm hiểu và đánh giá những tiềm năng của các điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, thực trạng kinh tế xã hội của địa phương. Từ đó, nó giúp các em định hướng nghề nghiệp lao động sản xuất, góp phần xây dựng quê hương thêm giàu đẹp. Như chúng ta đã biết hiện nay ứng dụng công nghệ thông tin đã được áp dụng ở nhiều lĩnh vực hoạt động xã hội mang lại hiệu quả trong giáo dục nói chung và đối với việc giảng dạy bộ môn Địa lý nói riêng. “Công nghệ thông tin ngày càng được ứng dụng rộng rãi trong dạy học nói chung và dạy học địa lí nói riêng. Giáo viên cần khuyến khích và tạo điều kiện, môi trường học tập thuận lợi cho HS khai thác thông tin từ Internet để phục vụ học tập; rèn luyện cho HS kỹ năng xử lí, trình bày thông tin địa lí bằng công nghệ thông tin và truyền thông; khuyến khích HS lập các trang website học tập, trình bày báo cáo địa lí bằng các phần mềm thông dụng và thích hợp, xây dựng các video clips giới thiệu sự vật, hiện tượng địa lí...” – GS Lê Thông. Và đây cũng là một trong những xu hướng đổi mới trong giáo dục môn địa lý hiện nay. Hiện nay, những tài liệu học tập về địa lý địa phương ở nước ta chủ yếu là sách in, hay những tài liệu được khai thác trên mạng dưới dạng các file thông dụng như word, pdf,... Bên cạnh những ưu điểm, những dạng tài liệu này có nhược điểm là khó có thể truyền tải những thông tin đa dạng đến người học. Với sự phát triển của khoa học công nghệ, rất nhiều các hiện tượng liên quan đến địa lý tự nhiên được thể hiện một cách trực quan, sinh động và dễ hiểu. Sách điện tử (ebook) được biết đến như là một trong số 1 nhiều loại sách hiện đại, một file được chuyển đổi sang định dạng kỹ thuật số. Sách điện tử hiện nay được cung cấp tới người dùng dưới nhiều định dạng khác nhau. Đồng nghĩa với việc sách được ngày một cải biên hơn với nhiều tập tin mở rộng, cung cấp thông tin, tư liệu hữu ích nhằm phục vụ cho nhu cầu, đòi hỏi thực tế của việc dạy và học địa lý. Ưu điểm của sách điện tử là có thể tích hợp và rất nhiều những thông tin ở nhiều dạng khác nhau như hình ảnh, video, trò chơi, bài kiểm tra,... Bên cạnh đó, nó có thể dễ dàng chỉnh sửa, bổ sung, cập nhật thông tin mới. Thông qua đó, nó sẽ giúp cho việc dạy của giáo viên và khả năng tiếp nhận kiến thức của học sinh trở nên dễ dàng hơn. Vì vậy, nó sẽ làm cho việc dạy và học địa lý, cụ thể là địa lý địa phương trở nên hiệu quả hơn. Nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hơn nữa khả năng tiếp cận các vấn đề địa lý trong chương trình đổi mới giáo dục phổ thông môn địa lý, đặc biệt là những nội dung liên quan trực tiếp đến địa lý tự nhiên, kinh tế xã hội của địa phương, nên việc nghiên cứu đề tài“Xây dựng Ebook địa lý địa phương khu vực thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi” là một hướng nghiên cứu và ứng dụng rất thiết thực 2. MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 2.1 Mục tiêu đề tài Xây dựng ebook về những nội dung liên quan đến địa lý địa phương tại khu vực thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi. 2.2 Nhiệm vụ đề tài Trên cơ sở mục tiêu, đề tài đã đề ra những nhiệm vụ cụ thể sau: - Điều tra, thu thập cơ sở dữ liệu về điều kiện tự nhiên và kinh tế xã hội ở thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi. - Xây dựng bộ cơ sở dữ liệu (văn bản, video, hình ảnh, câu hỏi,…) cho các bài học địa lý địa phương thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi. - Tạo ứng dụng ebook địa lý thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi trên nền phần mềm Kotobee. - Thiết kế một nội dung dạy học địa lý địa phương ở trường THPT. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan đến ứng dụng Ebook địa lý địa phương. Đề tài tập trung vào việc xây dựng và sử dung Ebook về địa lý địa phương 2 thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi trong dạy học ở chương trình giáo dục phổ thông Địa lý địa phương. 3.2 Phạm vị nghiên cứu - Về không gian: Đề tài xây dựng cơ sở dữ liệu phục vụ dạy học địa lý địa phương trên địa bàn thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi. - Về nội dung: Đề tài sử dụng phần mềm ứng dụng Kotobee tập trung vào việc xây dựng nội dung Ebook địa lý địa phương thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi trong dạy học chương trình phổ thông địa lý địa phương. 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1. Phương pháp thu thập tài liệu, số liệu Thu thập các tài liệu lí luận dạy học, tài liệu về ứng dụng CNTT trong dạy học đặc biệt là thiết kế Ebook hướng dẫn tự học, tổng hợp các quan điểm, lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu. + Nghiên cứu cách thức xây dựng Ebook. + Nghiên cứu chương trình, nội dung kiến thức, phân phối chương trình, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, các chuyên đề liên quan. 4.2. Phương pháp tổng hợp, xử lý số liệu Các số liệu thu thập được cần phải tổng hợp, xử lý và phân tích đề nghiên cứu đề tài. Xử lý và phân tích số liệu hay dữ liệu là một trong các bước cơ bản của một nghiên cứu. Bản thân số liệu chỉ là các số liệu thô, qua xử lý và phân tích trở thành các thông tin và sau đó trở thành tri thức. Đây chính là điều mà tất cả nghiên cứu đều mong muốn. Từ các số liệu thu thập và xây dựng được, đề tài sẽ có một bộ cơ sở dữ liệu hoàn chỉnh để xây dựng ebook. 4.3. Phương pháp thực địa Sử dụng các thiết bị chuyên dụng (máy ảnh, Smartphone…) chụp ảnh các địa điểm tự nhiên và kinh tế - xã hội trên địa bàn thị xã Đức Phổ, tình Quảng Ngãi. Cùng với đó là thu thập số liệu, những thông tin về các địa điểm này. 4.4. Phương pháp đồ họa Thiết kế đồ họa là nghệ thuật sử dụng các yếu tố thiết kế (typography & hình ảnh) để truyền tải thông điệp hoặc tạo ra một sự ảnh hưởng. Đây là một sản phẩm nghệ thuật. Đồ họa là một lĩnh vực truyền thông trong đó thông điệp được tiếp nhận qua con đường thị giác. Thiết kế đồ họa là tạo ra các giải pháp bằng hình ảnh cho các vấn đề 3 truyền thông. Ở Việt Nam, việc dùng các thuật ngữ đồ họa chỉ là tương đối, bởi việc đặt tên các thuật ngữ đồ họa là dựa trên ý nghĩa sử dụng của nó. Ví dụ: đồ họa thương nghiệp, đồ họa vẽ tem, đồ họa quảng cáo,… Và thiết kế đồ họa thực sự là gì vẫn đang còn là vấn đề tranh cãi. Một số trường đại học vẫn theo quan điểm đào tạo đồ họa là trang trí gần với hội họa, một số các trung tâm đào tạo về sử dụng phần mềm đồ họa coi đồ họa là một phần của tin học và một số trường lại tiếp nhận quan điểm của phương Tây coi đồ họa và một lĩnh vực truyền thông. 5. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 5.1. Trên thế giới Ý tưởng số hóa sách in thành sách điện tử (Ebook) được xuất hiện đầu tiên vào năm 1971 trong dự án của Gutenberg do Michael Hartbắt đầu năm 1971. Ebook là từ viết tắt của electronic book (sách điện tử), có thể dùng các công cụ máy tính để xem. Ebook có những lợi thế mà sách in thông thường không có được: rất gọn nhẹ, có thể tinh chỉnh về cỡ chữ, màu sắc, và các thao tác cá nhân hóa tùy theo sở thích của người đọc. Ebook có khả năng tích hợp văn bản, âm thanh, hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, phim thí nghiệm, video,…, trong đó có tương tác giữa người học và máy thông qua hệ thống câu hỏi. Sách được chép trên một đĩa CDROM hoặc chép và cài thẳng vào máy tính. Sự phát triển mạnh mẽ của CNTT và truyền thông (Information and Communication Technology CNTT) trong những năm gần đây đã tác động và làm thay đổi rất lớn đến giáo dục. CNTT đã mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Cùng với sự phát triển của khoa học, công nghệ và mạng internet, học tập trực tuyến (E-learning), học tập bằng sách điện tử (Ebook) đã và đang thu hút được đông đảo người học và dần trở thành công cụ hỗ trợ đắc lực cho hoạt động tự học của mỗi người học. So với sách in Ebook có nhiều ưu điểm vượt trội: thông tin mà Ebook đưa đến người đọc không chỉ ở dạng văn bản (text) mà còn có các ứng dụng đa truyền thông như hình ảnh, video, hiệu ứng hoạt hình… Ebook rất gọn nhẹ, có khả năng lưu trữ hệ thống thông tin đồ sộ, có thể sử dụng mọi lúc, mọi nơi, tạo được tương tác giữa người học và máy, có tính tái sử dụng rất cao. 5.2. Trong nước Trong những năm gần đây, xã hội đang ngày càng phát triển với sự bùng nổ của công nghệ thông tin và truyền thông và điều này đã dẫn tới những thay đổi rất lớn trong 4 nhiều lĩnh vực của đời sống, trong đó có lĩnh vực giáo dục. Ý tưởng số hóa sách in thành sách điện tử (Ebook) được xuất hiện và ngày càng phát triển ở nước ta. Giai đoạn 2009 - 2012, Giai đoạn mở đầu cho sự phát triển của ebook loại 1 tức Ebook là phiên bản điện tử của sách in, có sự tăng trưởng nhanh về số lượng và các đơn vị cung cấp. Tốc độ tăng trưởng cao nhất là cuối 2011, đầu 2012. Có sự xuất hiện của rất nhiều đơn vị cung cấp nền tảng đọc sách điện tử “made in Vietnam”. Giai đoạn 2013 - 2016, Ebook rơi vào thoái trào khi vướng bài toán đầu tư và doanh thu, cũng như sự thắt chặt về bản quyền hay giấy phép ebook từ cơ quan quản lý. Giai đoạn này đánh dấu sự sụt giảm về số lượng ebook loại 1 bị gỡ khỏi các nền tảng đọc do hết hạn khai thác và không được gia hạn quyền khai thác ebook. Giai đoạn 2016 - 2018, rất nhiều đơn vị cung cấp nền tảng đọc lựa chọn rời khỏi thị trường. Một số đơn vị xuất bản thử nghiệm đưa ebook loại 3 (Các ebook tương tác. Không chỉ đọc, người dùng còn nghe, xem, cảm nhận, vận động… với nội dung của sách; tương tác giữa những người đọc với nhau, giữa người đọc với tác giả, dịch giả, theo phương thức mới.) vào khai thác nhưng mới chỉ tồn tại ở dạng thí điểm, và chưa thực sự phổ biến. Giai đoạn giữa 2017, có sự phát triển mạnh mẽ của ebook loại 2 (Các nội dung trực tuyến được thể hiện dưới dạng ebook, chủ yếu hiện nay là văn học trực tuyến và truyện tranh. Trong một vài trường hợp, những nội dung 'hot', phổ biến của loại thứ hai được xuất bản bản in). Với sự phát triển này, chiều hướng phát triển sách điện tử có nhiều dấu hiệu khởi sắc. Số lượng user (người sử dụng), thời gian đọc cũng tăng đáng kể. Giai đoạn 2018 đến nay, Việt Nam có các điều kiện khá tương đồng với giai đoạn đầu của các thị trường ebook phát triển. 6. Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN 6.1. Ý nghĩa khoa học Kết quả của đề tài góp phần chứng minh tính hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Địa lý trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Trong đó, hơn nữa nội dung môn Địa lý ở chương địa lý địa phương tập trung vào dạy học thực tế, thực hành nhằm mục đích giúp học sinh hình thành các năng lực riêng biệt để phục vụ cho lợi ích tại địa phương sinh sống. 6.2. Ý nghĩa thực tiễn - Đề tài đã xây dựng được một ebook hoàn chỉnh về địa lý địa phương thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi. - Từ kết quả của đề tài, chúng ta có thể áp dụng phương pháp này để xây dựng ebook 5 về các nội dung khác liên quan đến môn Địa lý ở chương trình giáo dục phổ thông mới hoặc các nội dung liên quan đến Địa lý địa phương nhằm mục đích phục vụ vụ dạy học địa lý một cách hiệu quả. 7. BỐ CỤC ĐỀ TÀI Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, đề tài có ba chương chính như sau: Chương 1: Tổng quan các vấn đề nghiên cứu. Chương 2: Xây dựng ebook về Địa lý địa phương khu vực thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi. Chương 3: Khai thác dữ liệu về ebook Địa lý địa phương khu vực thị xã Đức Phổ, tỉnh Quảng Ngãi để phục vụ dạy học địa lý địa phương tại trường. 6 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG 1.1.1. Khái niệm về địa lý địa phương Tùy vào từng quốc gia kiến thức địa lý địa phương được dạy trong chương trình địa lý phổ thông là kiến thức địa lý tự nhiên, kinh tế xã hội của một tỉnh, một bạng, một tiểu bang một vùng khu vực thậm chí còn nhỏ hơn nữa. Đó là những kiến thức địa lý không gian hẹp của một nước nên nó được gọi là địa lí quê hương hay là địa lý địa phương. 1.1.2. Vai trò của địa lý địa phương trong dạy học địa lý Địa lý địa phương có thể được cấu tạo thành một môn học riêng một lớp nhất định thường là bậc tiểu học hoặc nó được tích hợp vào nội dung địa các lớp như ở nước ta kiến thức địa lý địa phương được bố trí thành một chương ở địa lý lớp 9 và lớp 12 và được tích lũy dần trong quá trình dạy học các bài ở các lớp. Với mục đích phục vụ giáo dục, nội dung địa lý địa phương phải xuất phát từ những yêu cầu giảng dạy và học tập ở trường phổ thông gắn liền với chương trình và thời gian quy định. Yêu cầu học tập địa lý địa phương đối với học sinh là các em phải có những kiến thức tối thiểu về địa phương mình đang sống, có khả năng giải thích và phân tích được các hiện tượng diễn ra tại địa phương. Địa lý địa phương là một bộ phận và có liên quan mật thiết đến với địa lý Tổ quốc nên kiến thức địa lý địa phương có vai trò là cơ sở để học sinh nắm vững kiến thức địa lý tổ quốc kiến thức địa lý nói chung. Ngược lại việc tích hợp kiến thức địa lý địa phương và dạy học địa lý phổ thông có tác dụng bổ sung kiến thức địa lý địa phương cho các em từ đó bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước trong mỗi con người. Kiến thức địa lý địa phương là kiến thức để giúp vật hiện tượng gần gũi thân quen mà học sinh nhìn thấy hằng ngày. Do vậy, nó hình thành biểu tượng địa lý cho học sinh. Mà như chúng ta đã biết biểu tượng để lý lại là cơ sở để khái quát nên khái niệm địa lý vì nó phản ánh được những thuộc tính của điạ lý. Biểu tượng về các sự vật hiện tượng càng sáng càng đầy đủ thì việc nhận thức càng tốt, đồng thời khi giáo viên lồng ghép kiến thức địa lý địa phương vào trong bài giảng địa lý sẽ gây được sự hứng thú, tính tự giác, tích cực học tập của học sinh. Bên cạnh đó những kiến thức địa lý địa phương và nhà trường trang bị cho học sinh nếu có giá trị thực tiễn sẽ điều kiện cho học sinh có thể vận dụng được vào công việc lao động sản xuất của địa phương, tham gia cải tạo xây dựng 7 để bảo vệ quê hương giàu đẹp. Hiện nay, trong chương trình giáo dục phổ thông môn địa lý được ban hành năm 2018 gồm 3 năng lực chính đó là nhận thức khoa học địa lý, tìm hiểu địa lý và vận dụng kiến thức kỹ năng đã học. Trong đó năng lực tìm hiểu địa lý có 3 thành phần mà cụ thể là thành phần 2 là tổ chức học tập ở thực địa và thành phần 3 là khai thác sử dụng Internet phục vụ môn học được hướng đến trong dạy học địa lý địa phương. Đầu tiên tổ chức học tập ở thực địa là xây dựng được kế hoạch học tập, sử dụng được những kỹ năng cần thiết để thu thập tài liệu sơ cấp ngoài thực địa: quan sát, quan trắc, chụp ảnh thực tế, phỏng vấn, vẽ lược đồ, sơ đồ,… trình bày được những thông tin thu thập được từ thực địa. Thứ hai khai thác sử dụng Internet để tìm kiếm thu thập, chọn lọc và hệ thống hóa được cá thông tin địa lý cần thiết từ các trang web, đánh giá và sử dụng được các thông tin trong học tập và thực tiễn. 1.2. NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 1.2.1. Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học hiện nay Do sự phát triển mạnh mẽ của CNTT, sự lan rộng của hệ thống mạng thông tin toàn cầu - Internet đã góp phần tạo nên sự phát triển vượt bậc của Việt Nam, trong đó ngành giáo dục và đào tạo. Đi cùng với sự phổ biến của Internet, nguồn học liệu cũng được mở rộng, các hình thức tự học đã ra đời, điển hình như các website, các diễn đàn, hệ thống E- learning tạo nên làn sóng mới trong học tập và nghiên cứu. Khi truy cập Internet, người học có thể sử dụng thông tin ở rất nhiều các website, thậm trí là tải về máy những cuốn sách chuyên ngành được lưu trữ dưới dạng Ebook. Sau khi tự mình phát hiện, xử lý các thông tin người học có thể tự làm các bài tập để tự kiểm tra đánh giá… HS có thể hoàn thành việc học của mình ở bất cứ nơi đâu thông qua phương pháp học qua mạng có định hướng. Trong một thời đại con người luôn bận rộn và luôn không có đủ thời gian để hoàn thành công việc và học tập như hiện nay thì đây quả thực là một giải pháp hiệu quả. Tuy nhiên, những thiết bị ứng dụng CNTT có rất nhiều điểm ưu việt, nhưng nó vẫn không thể thay thế hoàn toàn các phương tiện kỹ thuật truyền thống. Thêm vào đó, không phải bất cứ quốc gia nào, trường học nào cũng có đủ điều kiện cập nhật những ứng dụng CNTT mới nhất, hiệu quả nhất; do đó sử dụng thiết bị ứng dụng CNTT và hệ thống thiết bị trong nhà truờng phải có sự thống nhất với nhau. 8 Trong xu thế đa dạng hoá phương tiện dạy học, đổi mới PPDH. Máy tính và các phần mềm trên máy tính ngày càng thể hiện được ưu thế cạnh tranh của nó với những thiết bị khác. Những ưu thế của máy tính và các phần mềm trên máy tính như sau: - Ngày nay làm việc với máy tính là yêu cầu cơ bản của người lao động thế hệ mới, nó tạo ra nhiều cơ hội cho con người tham gia thị trường lao động đa dạng và luôn đòi hỏi khả năng thích nghi cao. - Máy tính tạo khả năng giao tiếp đa chiều con người - máy tính - con người, bên cạnh kiểu giao tiếp truyền thống con người - con người. Điều này mở ra nhiều thuân lợi, nhiều ứng dụng của máy tính trong cuộc sống. - Cũng xuất phát từ những điểm ưu việt trên mà máy tính trở thành phương tiện hữu hiệu hỗ trợ tự học trong "xã hội học tập suốt đời". Máy tính và Internet có khả năng giúp con người tìm tòi nhanh chóng hiệu quả mọi loại thông tin, kiến thức từ cổ chí kim mà họ muốn. Mọi thứ con người muốn biết, mọi thứ con người muốn học,... đa phần chỉ cách họ một cái máy vi tính và vài lần Click chuột. - Máy tính cũng tạo ra những khả năng mới: Truy cập - Giao tiếp - Trình diễn Huấn luyện. Những khả năng này khiến con người trở nên chủ động hơn, hoàn thành công việc tốt hơn. - Máy tính gây hứng thú và làm cho HS có trách nhiệm với việc học tập. Chúng có thể tự xác định mục tiêu, kế hoạch cho hoạt động học tập của riêng chúng và 18 chúng có thể tự đánh giá kết quả các bước trong quá trình học tập. - Máy tính giúp HS phát triển các năng lực tìm kiếm, tổ chức và phân tích thông tin; giúp HS rèn luyện năng lực tư duy và tác phong làm việc khoa học. - Môi trường học tập được mở rộng ngoài phạm vi phòng học, môn học cũng như kết hợp với nhiều lực lượng tham gia giáo dục khác nhau. Máy tính đã góp một phần không nhỏ tạo ra những thay đổi đó. - Mô phỏng là ưu thế nổi bật của máy tính. Và với ưu thế này, máy tính đã được sử dụng rộng rãi trong dạy học. Khả năng mô phỏng máy tính có đựợc khi ta sử dụng phối hợp giữa các hình ảnh động với âm thanh và với các khả năng tương tác của nó, nhằm mô tả đối tượng mang tính mô hình gần với hiện thực; đối tượng được mô phỏng đúng với hiện thực mà nó có thể. Mô phỏng không phải là sự sao chép nguyên bản hiện thực khách quan mà đó là sự sao chép có tinh giản, để hiện thực trở nên dễ hiểu. Mô phỏng luôn là hình thức đặc biệt của mọi chương trình tương tác, nó được sử dụng như là một 9 công cụ được sử dụng trước nhằm phân tích, khám phá, thực nghiệm. Đặc điểm trung tâm của mô phỏng là tính toán trạng thái hiện tại của mô hình và những thông số này có thể tác động thông qua các biến số. Những đối tượng đã được máy tính mô phỏng lại sẽ là phương tiện hữu hiệu cho HS trong học tập. Ứng dụng CNTT là việc làm tất yếu đáp ứng đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy của bộ môn. Hầu hết các GV bộ môn đều nhận thấy vai trò quan trọng của việc ứng dụng các phần mềm để nâng cao chất lượng dạy học. Tuy nhiên, do trình độ tin học và ngoại ngữ của GV còn nhiều hạn chế, CSVC của nhà trường THPT còn hạn hẹp chưa đồng bộ nên việc ứng dụng CNTT vào dạy học bước đầu gặp rất nhiều khó khăn. Việc ứng dụng CNTT vào dạy học sẽ làm thay đổi vai trò của GV trong dạy học. Từ vai trò là nhân tố quan trọng quyết định kiểu dạy học tập trung vào thầy cô, thì nay các thầy cô chuyển sang vai trò là nhà điều phối dạy học hướng tập chung vào HS (dạy học lấy học sinh làm trung tâm). Việc ứng dụng CNTT vào bài giảng sẽ tạo nên bước chuyển cơ bản cả về nội dung và phương pháp dạy học. Cụ thể là: - CNTT là công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc xây dựng kiến thức mới. - CNTT tạo môi trường khám phá kiến thức nhằm hỗ trợ quá trình tự học. - CNTT tạo môi trường để hỗ trợ học tập, thực hành qua thực tiễn. - CNTT giúp cho việc đánh giá định tính và định lượng chính xác và công bằng hơn. Như vậy có thể nói: Để phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên có thể theo tuỳ từng bài giảng, từng mảng kiến thức hoặc tuỳ theo từng đối tượng học sinh mà vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo CNTT trong từng giờ, từng kiểu bài trên lớp. Nhờ các công cụ đa phương tiện (multimedia) của máy tính như: văn bản (text), đồ hoạ (graphic), hình ảnh (image), âm thanh (sound), giáo viên sẽ xây dựng được bài học sinh động, thu hút sự tập trung của HS, dễ dàng vận dụng các phương pháp sư phạm: phương pháp dạy học tình huống, phương pháp dạy học nêu vấn đề. Qua đó tăng tính tích cực chủ động của học sinh trong quá trình học tập. Như thế trong dạy học ngày nay, vai trò của người thầy dần thay đổi. Nhờ sự trợ giúp của CNTT, người thầy không giữ vai trò trung tâm mà chuyển sang vai trò nhà điều khiển trong kiểu dạy học hướng tập trung vào học sinh. Theo dự đoán trong vài năm tới 10 CNTT và phương pháp dạy học điện tử sẽ ảnh hưởng sâu sắc, thay đổi các phương pháp dạy và học, vai trò và chức năng của thầy dạy cũng như người học. 1.2.2. Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học địa lý Đối với bộ môn Địa lý, việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy cũng có xu hướng như trên. Ở nhiều trường, địa phương, CNTT có thể được ứng dụng linh hoạt trong các lĩnh vực như: - Ứng dụng trong nghiên cứu: Phát triển nguồn tư liệu điện tử hỗ trợ nghiên cứu; cung cấp các tư liệu điện tử Địa lý; hệ thống bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh, video, số liệu, câu hỏi trắc nghiệm…; các bài giảng điện tử; các website dạy học, blog… CNTT hỗ trợ việc xây dựng tài nguyên, học liệu; hỗ trợ trình bày nội dung; hỗ trợ tương tác và chia sẻ tài nguyên… - Ứng dụng trong dạy học Địa lý theo hướng tích cực, linh hoạt, sáng tạo, hiệu quả: Sử dụng CNTT trong thiết kế bài giảng; thu thập tư liệu, trong dạy học trên lớp; trong tự học; hoàn thành các bài tập nhận thức; hỗ trợ phát triển kĩ năng ứng dụng CNTT cho người học… Nếu trước đây, những bài giảng Địa lý thường chỉ dừng lại ở kiểu truyền đạt kiến thức có sẵn, học sinh lắng nghe, ghi chép lại nội dung trên bảng và những lời thầy đọc chậm thì ngày nay hình ảnh đó đang được thay bằng hình ảnh các thầy, cô giáo nhấp chuột trong lớp. Trong một tiết dạy Địa lý về các hành tinh, vũ trụ… học sinh được xem hình ảnh chuyển động của các hành tinh thật sự, quỹ đạo chuyển động trong thực tế của nó. Trong một tiết dạy về ngành công nghiệp, học sinh được xem hình ảnh sản xuất với những âm thanh rộn ràng, tất bật ở nhà máy, xí nghiệp. Trong một giờ dạy về du lịch Việt Nam, học sinh được chiêm ngưỡng vẻ đẹp cuốn hút của các di sản thiên nhiên thế giới như vịnh hạ Long, động Phong Nha…, nghe được những âm thanh đến mê hoặc lòng người như tiếng cồng chiêng Tây Nguyên, nhã nhạc cung đình Huế… đã trở thành di sản văn hóa phi vật thể thế giới. Với những hình ảnh, âm thanh sống động như thế, khỏi phải nói là các em hứng thú như thế nào. Hầu như trong tất cả các giờ học có sử dụng bài giảng điện tử, không một học sinh nào tỏ ra chán nản, lười biếng học tập hoặc học với tâm trạng đối phó, thụ động. Ngược lại, các em nghiêm túc hơn, hứng thú hơn, say mê tìm tòi, không ỷ lại giáo viên như trước đây. Học sinh có ý thức về nhà chuẩn bị bài trước khi đến lớp nhằm giải thích và minh họa những tranh ảnh, bản đồ và cả những đoạn phim về bài học đó. Mỗi bài học như một “cuốn 11 phim”, còn các em học sinh là những khán giả. Điều này sẽ gây hứng thú cho các em và việc học tập sẽ trở thành một niềm vui. Và điều đó cũng có tác động tích cực trở lại đối với giáo viên, khiến họ yêu nghề, hứng thú với nghề hơn… góp phần mang lại kết quả tốt đẹp hơn trong dạy và học địa lý. 1.3. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ EBOOK 1.3.1. Khái niệm về ebook Cho đến nay thì vẫn chưa có định nghĩa cụ thể thế nào là Ebook. Theo trang web “http: vi.wikipedia.org” Ebook là từ viết tắt của electronic book (sách điện tử). Hiểu theo cách đơn giản nhất, thì Ebook là sản phẩm dạng số của quyển sách in. Ebook là một dạng văn bản mà để đọc được cần có máy tính hoặc máy đọc sách điện tử và các phần mềm hỗ trợ: Adobe PDF, Microsoft Reader, eReader, Open Ebook and Open Reder. Những văn bản (etext) được gõ trực tiếp trên màn ảnh rồi chuyển đi không phải là ebook vì không có những đặc điểm của Ebook. Theo trang web “http: thuvien.ucoz.com”, Ebook là tự viết tắt của electronic book (sách điện tử). Giống như Email (thư điện tử), Ebook chỉ có thể dùng các công cụ máy vi tính, máy hỗ trợ cá nhân (palm, pocket pc,….) mới có thể xem được. Theo trang web “http: svkqt.net”, một cuốn sách Ebook là một cuốn sách điện tử hay đơn giản đó là một cuốn sách kĩ thuật số có thể đọc được trên vi máy tính hoặc trang thiết bị chuyên đọc Ebook. Ebook có thể bao gồm các văn bản, hình ảnh minh họa, hay có thể chèn âm thanh và video. Hơn thế nữa Ebook còn chứa đường “liên kết nóng” (hot link) giúp cho khách hàng có thể ngay lập tức tới được website liên quan tơi thông tin mà họ đang xem. Ebook có thể là các file kĩ thuật số được copy dạng đĩa cứng, đĩa mềm hoặc CD-ROMs…. Một số tác giả cho rằng: Ebook là sự kết hợp hài hòa giữa giáo trình truyền thống với các ứng dụng của CNTT. Một số tác giả khác lại cho rằng Ebook là sự tăng cường mạnh mẽ các yếu tố hình ảnh, âm thanh, 3D…làm cho nội dung SĐT thêm phong phú hằm đem lại hiệu quả tối đa trong quá trình dạy học đặc biệt là chí trọng khả năng tự học của người học. Với mục đích hỗ trợ cho việc dạy -tự học của GV và HS tại lớp và ở nhà, chúng tôi thiết kế Ebook có vai trò như một cuốn sách kĩ thuật số, tích hợp văn bản, âm thanh, hình ảnh tĩnh, hình ảnh động, phim thí nghiệm, video…, trong đó có sự tương tác giữa người học và máy thông qua hệ thống câu hỏi. Sách được chép trên mợt đĩa CD- ROM 12