SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh
Mã số: ................................
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
HỆ THỐNG BÀI TẬP TRỰC TUYẾN
CHO GIẢNG DẠY CHUYÊN TIN
Người thực hiện: LÊ QUANG VINH
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục
- Phương pháp dạy học bộ môn: TIN HỌC
- Lĩnh vực khác: .......................................................
Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
Mô hình
Đĩa CD (DVD)
Phim ảnh
Năm học: 2016 - 2017
Hiện vật khác
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: LÊ QUANG VINH
2. Ngày tháng năm sinh: 19/12/1985
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh
5. Điện thoại:
(CQ)/
6. Fax:
(NR); ĐTDĐ: 0167 803 8755
E-mail:
[email protected]
7. Chức vụ: Tổ trưởng
8. Nhiệm vụ được giao: giảng dạy
9. Đơn vị công tác: trường THPT chuyên Lương Thế Vinh
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ
- Năm nhận bằng: 2012
- Chuyên ngành đào tạo: Công nghệ thông tin
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Tin học
Số năm có kinh nghiệm: 10
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
o Website bồi dưỡng năng khiếu tin học (năm 2012)
o Đưa bài tập trên website VNOI vào giảng dạy Tin học chuyên
(năm 2013)
o Định hướng ra đề các kì thi học sinh giỏi bộ môn Tin học (năm
2014)
o Chọn cấu trúc dữ liệu cho bài toán quy hoạch động (năm 2015)
o Xây dựng Website học chuyên Tin trực tuyến (năm 2016)
Tên SKKN :
HỆ THỐNG BÀI TẬP TRỰC TUYẾN
CHO GIẢNG DẠY CHUYÊN TIN
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, việc học trực tuyến
(online) có thể tiến hành một cách dễ dàng. Chỉ cần phương tiện là máy tính và
mạng internet, giáo viên có thể tự xây dựng các công cụ học trực tuyến cho học
sinh của mình. Học trực tuyến có các ưu điểm nội bật như: linh hoạt, tiết kiệm thời
gian, chi phí, không hạn chế số lượng học sinh, giới hạn không gian, địa lý, …
Thời lượng trên lớp dành cho việc giảng dạy chương trình chuyên và bồi
dưỡng học sinh giỏi môn Tin còn khá ít. Giáo viên thường chỉ đủ thời gian giảng
dạy lý thuyết, không đủ thời gian cho học sinh thực hành, giải bài tập. Vì vậy, việc
cung cấp cho các em một công cụ học tập trực tuyến để có thể học bất kì ở đâu, bất
cứ thời điểm nào là rất cần thiết và hữu ích.
Việc triển khai học trực tuyến cho các em học sinh chuyên tin có nhiều thuận
lợi vì học sinh đã có lợi thế về nền tảng công nghệ thông tin, dễ dàng nắm bắt và
sử dụng các phương tiện hỗ trợ cho việc học trực tuyến.
Hiện nay đã có một số website cho phép làm và chấm bài trực tuyến. Năm
học 2015 – 2016, trường chuyên Lương Thế Vinh đã đưa vào thử nghiệm website
học chuyên Tin trực tuyến LTV-Coder. Năm học này, chúng tôi tiếp tục thực hiện
xây dựng Hệ thống bài tập để hoàn thiện website, phục vụ tốt hơn cho việc dạy và
học chuyên Tin.
Sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng hệ thống bài tập trực tuyến cho
giảng dạy chuyên Tin” trình bày lại cách thức tôi tạo ra hệ thống bài tập cho
website LTV-Coder . Với mong muốn giới thiệu đến quý thầy công đồng nghiệp
cùng các em học sinh một công cụ hỗ trợ cho việc dạy và học chuyên tin. Sáng
kiến kinh nghiệm này được áp dụng vào:
Bồi dưỡng học sinh các lớp chuyên Tin.
Bồi dưỡng các đội tuyển thi học sinh giỏi Tin học.
Hỗ trợ bồi dưỡng cho các đội tuyển học sinh giỏi Tin ở xa.
Giới thiệu, trao đổi với giáo viên đồng nghiệp về kinh nghiệm giảng dạy dựa
trên các công cụ trực tuyến.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Hiện nay, các bài tập chuyên Tin đều được chấm bằng chương trình chấm tự
động. Trong các kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia sử dụng chương trình
chấm bài tự động Themis của Ts. Lê Minh Hoàng [7]. Hiện đã có một số wesbite
trực tuyến hỗ trợ cho việc học chuyên Tin. Điểm chung của các website là:
Đa số là các website nước ngoài.
1
Có hệ thống bài tập riêng, viết bằng tiếng Anh.
Cho phép người dùng nộp và chấm bài trực tuyến.
Mỗi website cũng có những ưu nhược điểm riêng khác nhau, sau đây là một
số website học sinh chuyên Tin hiện nay thường hay dùng để luyện tập:
http://www.spoj.com/: gắn tag phân loại dạng bài, có một số bài tập tiếng
Việt …
http://codeforces.com/: gắn tag phân loại dạng bài, thường xuyên tổ chức
các kì thi trực tuyến.
https://uva.onlinejudge.org/: có phân loại bài tập đầy đủ, chi tiết. Hệ thống
chấm bài đơn giản, không thông báo chi tiết.
…
Việc sử dụng các website này để hỗ trợ cho việc dạy và học chuyên Tin còn
gặp một số hạn chế. Trong đó một hạn chế lớn nhất là chưa có chức năng cho giáo
viên sắp xếp, hệ thống lại bài tập từ kho bài có sẵn.
Với các hạn chế trên, việc ứng dụng các website nước ngoài vào học chuyên
Tin còn nhiều khó khăn. Năm 2015, tôi đã xây dựng website học chuyên Tin trực
tuyến LTV-Coder khắc phục các hạn chế của các website trên. Vì vậy, hiện nay cần
xây dựng một hệ thống cơ sở dữ liệu bài tập đầy đủ, phong phú để hoàn thiện
website và có thể hỗ trợ tốt cho việc dạy và học chuyên Tin.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
1. Tổ chức thực hiện
1) Hoàn thiện website LTV-Coder.
Sơ đồ website
Người dùng
Giao diện web
Chương trình chấm
Bộ test
Cơ sở dữ liệu
Trình biên dịch
Hiện website đã có một số chức năng sau:
2
Chức năng quản lý bài tập: cho phép tạo bài tập mới, phân loại, upload test
chấm, …
Chức năng chấm bài: người dùng có thể nộp và chấm bài trực tuyến.
Chức năng tạo chuyên mục.
Chức năng lưu trữ bài làm học sinh.
Cho phép người dùng xem test sai.
…
2) Tiến hành phân chia các chuyên mục
Dựa vào kinh nghiệm giảng dạy và trao đổi chuyên môn với các đồng
nghiệp trong tổ để đưa ra các tiêu chí hình thành chuyên mục
3) Xây dựng hệ thống bài tập cho các chuyên mục
Với mỗi chuyên mục, tác giả sẽ lựa chọn các bài tập phù hợp để đưa vào
chuyên mục, các bài tập trong cùng chuyên mục sẽ được sắp xếp từ dễ đến khó
5) Lấy ý kiến về những tích cực và hạn chế của các bài tập: trong quá trình áp dụng
để giảng dạy, tác giả cũng ghi nhận những góp ý, phản hồi của đồng nghiệp, học
sinh để hoàn thiện sản phẩm.
6) Tổng kết, sửa chữa, hoàn thiện.
2. Nội dung của đề tài
Hiện website được chạy trên máy chủ của trường tại địa chỉ:
http://tin2015.chuyenluongthevinh.edu.vn
Tài khoản demo:
Username: demo
Password: a
2.1.
Hệ thống Chuyên mục các bài tập cơ bản
2.1.1.
Chức năng quản lý chuyên mục
Mỗi chuyên mục gồm các thông tin: ID, Mã chuyên mục, Tên chuyên mục, Dánh
sách bài, Thời gian bắt đầu, kết thúc. Người quản trị có thểm thêm, xóa, sửa các
vòng thi.
3
Thiết lập các chế độ:
+ Tạm khóa chuyên mục: Thêm 2 kí tự ‘--‘ vào đầu tên chuyên mục, muốn bỏ khóa
ta bỏ 2 kí tự này.
+ Chấm bài 1 lần: Thêm 2 kí tự ‘00’ vào đầu chuyên mục, trong thời gian quy định
học sinh sẽ nếu nộp bài sẽ không thấy điểm, cũng như các thông tin chấm bài.
Bảng chấm bài khi thiết lập chế độ chấm 1 lần
2.1.2.
Tạo hệ thống chuyên mục
Trên website LTV-Coder hiện có khoảng 63 chuyên mục. Tuy nhiên, hiện 10
chuyên mục đầu tiên đã được kiểm tra, phản biện các bài tập kỹ càng. Các chuyên
mục còn lại đang tiếp tục được hoàn thiện thêm
STT
Chuyên mục
Số lượng bài
1
Cấu trúc tuần tự
18
2
Cấu trúc rẽ nhánh
19
3
Cấu trúc lặp 1
29
4
4
21
5
Chương trình con
14
6
Mảng 1 chiều
15
7
Mảng 2 chiều
14
8
Kiểu dữ liệu xâu
19
9
Kiểu bản ghi
2
10
Kỹ thuật lập trình
21
...
…
2.2.
Cấu trúc lặp 2
Xây dựng hệ thống bài tập trên website
Quy trình tạo một bài tập trên website LTV-Coder:
Chọn bài Viết chương trình đáp án Tạo bộ dữ liệu test Nhập thông tin bài
tập vào CSDL Upload đề bài và bộ test lên server.
2.2.1.
Chọn bài
Dựa vào kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi với đồng nghiệp, tham khảo các
nguồn tài liệu, đề thi tác giả chọn ra những bài tập phù hợp với từng chuyên mục.
Việc chọn lựa có thể được điều chỉnh (thêm hoặc bớt bài) sau khi triển khai và
nhận phản hồi thực tế.
2.2.2.
Viết chương trình đáp án
Chương trình đáp án là chương trình được viết để giải các bài toán trong đề.
Chương trình phải đảm bảo tính đúng đắn và tối ưu để có thể chạy được giới hạn
tối đa, cho ra output đúng và trong giới hạn thời gian cho phép.
Chương trình đáp án được kiểm tra, phản biện kỹ lưỡng.
2.2.3.
Tạo bộ dữ liệu test
Là chương trình sinh ra file input đúng theo định dạng mô tả trong đề bài, dữ
liệu có thể sinh ngẫu nhiên hoặc có chủ đích.
Tiến hành sinh test
Dùng chương trình sinh test sinh ra file input, chạy chương trình đáp án để
tìm output cho file input vừa sinh. Cặp file input, output tạo được chính là một test.
Hai file này được đặt trong một thư mục theo định dạng của chương trình chấm:
Test
. Ví dụ test01, test02, …
5
Program sinh_test
….
Writeln(….)
…
BOCSOI.INP
5
VVXXD
Program dap_an
….
… Readln(….);
…..
BOCSOI.OUT
2
Writeln(….);
Test01
Một bài toán có thể sinh số lượng test tùy theo nhu cầu chấm và phân loại
trình độ học sinh. Các test được sắp xếp thành nhiều mức độ theo thứ tự từ dễ đến
khó. (giới hạn từ thấp đến cao)
Ví dụ bài trên có thể sinh 10 test, phân thành 3 mức:
Mức dễ 4 test: có độ dài xâu không quá length(s) ≤ 255.
Mức trung bình 3 test, từ test 05 đến test 07: có 1000 ≤ length(s) ≤ 5000.
Mức khó: 3 test, từ test 08 đến 10: có 100 000 ≤ length(s) ≤ 1 000 000.
2.2.4.
Nhập thông tin bài vào CSDL
Một bài tập sẽ bao gồm các thông tin: ID, Mã bài, Tên bài, Folder, Tag, ... Mỗi bài
tập được tải kèm 1 file .pdf đề bài. Người quản trị có thêm thêm, xóa, sửa thông tin
các bài tập.
Nội dung bài tập được lưu trong file .pdf hoặc .png
6
2.3.
Kết quả
Hiện trên website LTV-Coder có khoảng 700 bài tập phân vào 50 chuyên
mục. Trong đó có 172 bài tập phân vào 10 chuyên mục đã được kiểm tra, phản
biện kỹ càng. Các bài tập còn lại sẽ tiếp tục được kiểm tra, đánh giá để hoàn thiện.
Sau đây là danh sách các bài tập trong 10 chuyên mục đầu tiên.
Chuyên mục cấu trúc tuần tự
Chuyên mục cấu trúc rẽ nhánh
7
Chuyên mục Cấu trúc lặp 1
Chuyên mục Cấu trúc lặp 2
8
Chuyên mục Chương trình con
Chuyên mục Mảng 1 chiều
9
10
Chuyên mục Mảng 2 chiều
Chuyên mục Xâu - Bản ghi
11
Chuyên mục Kỹ thuật lập trình
IV.HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Tác giả đã áp dụng đề tài trong việc giảng dạy các lớp chuyên Tin năm học
2016 - 2017. Chất lượng của việc dạy học chuyên Tin đã tăng lên đáng kể. Hiện đã
tạo được hệ thống bài tập gồm 698 bài tập, 50 chuyên mục khác nhau.
Trong thời gian tới, sẽ tiếp tục bổ sung thêm các bài tập. Sắp xếp các chuyên
mục hợp lý hơn. Cải tiến giao diện người dùng và giao diện quản trị cho hợp lý, dễ
nhìn. Đồng thời tăng tính bảo mật cho website.
Đánh giá mức độ áp dụng: Khá.
V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Từ hiệu quả thực tế thu được khi áp dụng đề tài trong năm học 2016 - 2017
cho thấy việc xây dựng hệ thống bài tập phong phú, đầy đủ cho website LTVCoder giúp nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, khả năng tiếp thu của học
sinh. Tiết kiệm nhiều về thời gian, chi phí…
Để nâng cao hiệu quả khả năng áp dụng của đề tài, tác giả đề xuất cần phổ
biến đề tài rộng rãi hơn đến các giáo viên bồi dưỡng HSG thông qua nhiều cách
thức khác nhau như: phân phối tài liệu, báo cáo, tâp huấn, …
12
VI. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hồ Sĩ Đàm, Đỗ Đức Đông, Lê Minh Hoàng, Nguyễn Thanh Hùng (2009).
Tài liệu giáo khoa chuyên Tin, NXB Giáo Dục Việt Nam
2. Lê Minh Hoàng (2002). Giải thuật và lập trình, Đại học Sư phạm Hà Nội.
3. Nguyễn Xuân Huy (2008). Sáng tạo trong thuật toán và lập trình, Tủ
Sách Sáng Tạo Duy Tân – 2008.
4. Lê Quang Vinh, Vũ Thị Phương, Nguyễn Hoàng Anh (2012). Tài liệu bồi
dưỡng năng khiếu Tin học khối THPT.
5. Các website: vnoi.info, spoj.vn, codefore.org, …
6. Các đề thi học sinh giỏi tin học, tin học trẻ cấp tỉnh, cấp quốc gia, đề thi
Olympic 30.4 …
7. https://dsapblog.wordpress.com/2013/12/24/themis/
8. tin2015.chuyenluongthevinh.edu.vn
NGƯỜI THỰC HIỆN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
13
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
Đơn vị trường THPT chuyên
Lương Thế Vinh
–––––––––––
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
––––––––––––––––––––––––
Biên Hòa, ngày 03 tháng 05 năm 2017
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2016 – 2017
Phiếu đánh giá của giám khảo thứ nhất
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Hệ thống bài tập trực tuyến cho giảng dạy chuyên Tin.
Họ và tên tác giả: Lê Quang Vinh
Chức vụ: tổ trưởng
Đơn vị: trường THPT chuyên Lương Thế Vinh
Họ và tên giám khảo 1: Vũ Thị Phương
Chức vụ: giáo viên
Đơn vị: trường THPT chuyên Lương Thế Vinh
Số điện thoại của giám khảo: 093 810 24 84
* Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến kinh nghiệm:
1. Tính mới
Thay thế một phần giải pháp đã có với mức độ khá
Điểm: 4,0 /6,0.
2. Hiệu quả
Thay thế hoàn toàn mới giải pháp đã có tại tổ bộ môn
Điểm: 5,0/8,0.
3. Khả năng áp dụng
Đã áp dụng hiệu quả trong thực tế
Điểm: 3,0/6,0.
Nhận xét khác (nếu có): ......................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Tổng số điểm: 12/20. Xếp loại: ĐẠT
Phiếu này được giám khảo 1 của đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định của Sở Giáo dục và
Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng các thông tin, có ký tên xác nhận của giám khảo 1 và đóng kèm vào mỗi cuốn sáng
kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm của giám khảo 2.
GIÁM KHẢO 1
(Ký tên, ghi rõ họ và tên)
14
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
Đơn vị trường THPT chuyên
Lương Thế Vinh
–––––––––––
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
––––––––––––––––––––––––
Biên Hòa, ngày 03 tháng 05 năm 2017
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2016 – 2017
Phiếu đánh giá của giám khảo thứ hai
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Hệ thống bài tập trực tuyến cho giảng dạy chuyên Tin.
Họ và tên tác giả: Lê Quang Vinh
Chức vụ: tổ trưởng
Đơn vị: trường THPT chuyên Lương Thế Vinh
Họ và tên giám khảo 2: Nguyễn Hoàng Anh
Chức vụ: giáo viên
Đơn vị: trường THPT chuyên Lương Thế Vinh
Số điện thoại của giám khảo: 094 564 84 11
* Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến kinh nghiệm:
1. Tính mới
Áp dụng thay thế một phần giải pháp đã có
Điểm: 4,0 /6,0.
2. Hiệu quả
Có minh chứng thực tế để thấy được hiệu quả của giải pháp thay thế hoàn toàn mới giải pháp đã
có tại đơn vị.
Điểm: 6,0/8,0.
3. Khả năng áp dụng
Khả năng áp dụng cao, mang lại hiệu quả giảng dạy cao
Điểm: 3,0/6,0.
Nhận xét khác (nếu có): ......................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Tổng số điểm: 13/20. Xếp loại: ĐẠT
Phiếu này được giám khảo 1 của đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định của Sở Giáo dục và
Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng các thông tin, có ký tên xác nhận của giám khảo 1 và đóng kèm vào mỗi cuốn sáng
kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm của giám khảo 2.
GIÁM KHẢO 2
(Ký tên, ghi rõ họ và tên)
15
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
THPT chuyên Lương Thế Vinh
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
–––––––––––
––––––––––––––––––––––––
Biên Hòa, ngày
tháng 05 năm 2017
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2016 - 2017
–––––––––––––––––
Tên SKKN: HỆ THỐNG BÀI TẬP TRỰC TUYẾN CHO GIẢNG DẠY CHUYÊN TIN.
Họ và tên tác giả: LÊ QUANG VINH. Chức vụ: Tổ trưởng
Đơn vị: trường THPT chuyên Lương Thế Vinh
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)
- Quản lý giáo dục
- Phương pháp dạy học bộ môn: Tin học
- Phương pháp giáo dục
- Lĩnh vực khác: ........................................................
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị
Trong Ngành
1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây)
- Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn
- Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình,
nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị
2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây)
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu
quả cao
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình,
nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Trong Tổ/Phòng/Ban Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT
Trong ngành
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc
sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT
Trong ngành
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng:
Trong Tổ/Phòng/Ban
Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT
Trong ngành
Xếp loại chung: Xuất sắc
Khá
Đạt
Không xếp loại
Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của
người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của mình.
Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm này
đã được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác
giả không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ
của chính tác giả.
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của tác giả và người
có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm.
NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
XÁC NHẬN CỦA TỔ
CHUYÊN MÔN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Ký tên, ghi rõ
họ tên và đóng dấu)