Tài liệu Sang kien kinh nghiem Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non

SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non MỤC LỤC A - ĐẶT VẤN ĐỀ................................................................1 I- LÝ DO CHON ĐỀ TÀI........................................................1 II-CƠ SỞ LÝ LUẬN.............................................................3 III. CƠ SỞ THỰC TIỄN..........................................................3 IV- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU................................................3 Thực nghiệm chính tại các lớp: B5,A5,A2,C2,D1( 315 trẻ, 95 giáo viên)...........3 V- THỜI GIAN NGHIÊN CỨU..................................................3 VI-PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU..................................3 B-GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ........................................................3 I-Tình hình thực tế................................................................3 1-Thực trạng......................................................................3 II-Nội dung.......................................................................3 III-KẾT QUẢ.....................................................................3 C-KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ.....................................................3 *BÀI HỌC KINH NGHIỆM.....................................................3 Page 1 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non A - ĐẶT VẤN ĐỀ I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong những năm qua, cùng với sự phát triển của các bậc học khác,giáo dục mầm non là một bậc học có nhiều đóng góp to lớn, thực sự có trách nhiệm gieo những hạt giống tốt , mầm non tốt cho tạo tiền đề vững chắc cho nhiệm vụ giáo dục đào tạo cho thế hệ trẻ mai sau. Đất nước ta đã và đang bước vào thời kì công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước, mục tiêu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp. Để đạt được mục tiêu đó Đại Hội Đảng lần thứ XII với tinh thần đổi mới mạnh mẽ toàn diện Giáo dục &đào tạo với định hướng cụ thể: “Nâng cao chất lượng nguồn lực,đổi mới toàn diện,phát triển nhanh GD&ĐT”. Và trong công cuộc đổi mới giáo dục phải được bắt đầu ngay từ bậc học mầm non vì Giáo dục mầm non là bậc học nền tảng , là nơi gieo những hạt giống đầu tiên, là nền tảng cho việc hình thành nhân cách con người. Thời kỳ mầm non được gọi là thời kỳ vàng của cuộc đời. Những gì trẻ được trang bị ở trường mầm non sẽ là những dấu ấn theo suốt cuộc đời mỗi đứa trẻ. Sinh thời Bác Hồ Kính yêu của chúng ta đã nói lời tâm huyết: “Trẻ em hôm nay là cái bóng cái hình của đất nước sau này….”. Song trong thế giới xung quanh trẻ thật bao la rộng lớn có bao điều khó hiểu, hấp dẫn mà trẻ muốn biết, muốn được khám phá nhưng đứa trẻ luôn luôn phải đối mặt với nhiều nguy cơ, thách thức tiềm ẩn. Những khó khăn, thử thách ấy chính là môi trường để rèn luyện đứa trẻ. Nhưng để rèn luyện được trong môi Page 2 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non trường ấy đứa trẻ cần phải rèn luyện kĩ năng sống. Việc này quan trọng như việc tích lũy kiến thức của đứa trẻ. Nếu trẻ có vốn kiến thức phong phú, trẻ sẽ biết cách giải quyết tình huống khó khăn. Tuy nhiên để trẻ luôn tự tin, luôn trong tâm thế chủ động, sẵn sàng đối mặt với mọi khó khăn, thách thức không gì hơn bằng việc rèn luyện cho trẻ kỹ năng sống. Tuy nhiên ngày nay khi xã hội càng phát triển, trình độ tri thức của trẻ được nâng lên gấp bội nhưng kỹ năng sống của trẻ lại rất hạn chế. Điều này càng thể hiện rõ đối với trẻ ở thành thị và những vùng kinh tế phát triển. Nhận thức được điều đó trường tôi đã thực hiện nghiêm túc văn bản chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 của Bộ giáo dục và đào tạo đã phát động phong trào "Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực" chỉ đạo giáo viên đưa lồng ghép kỹ năng sống vào các hoạt động trong chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ. Thực tế giáo viên của trường tôi đã nhiều năm thực hiện nhưng thực hiện như nào để hiệu quả trên trẻ : dạy để trẻ làm người, rèn kĩ năng tự học, kĩ năng tư duy, kĩ năng ứng xử phù hợp với các tình huống trong cuộc sống, rèn thói quen tốt, kĩ năng làm việc sinh hoạt theo nhóm để tạo ra một môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện mang tính tương tác cao giữa giáo viên và trẻ giúp trẻ chủ động tích cực tự tin bạo dạn hơn trong mọi hoạt động và làm thế nào để giáo viên hiểu rõ vai trò và thực hiện hiệu quả việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động trong ngày của trẻ là việc làm rất khó khăn khiến tôi luôn trăn trở và đó là lý do tôi chọn đề tài: “Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non" II-CƠ SỞ LÝ LUẬN - Trước hết ta hiểu Giáo dục kỹ năng sống là một quá trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành năng lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức và thái độ, giúp cá nhân có ý thức về bản thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực hiện công việc, ứng phó hiệu quả với các yêu cầu thách thức của cuộc sống hàng ngày. Page 3 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non - Với sự phát triển của xã hội đòi hỏi giáo dục phải phát triển để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao, ngành học cũng đã yêu cầu từng trường, từng giáo viên phải nâng cao về chuyên môn, nghiệp vụ trong quản lý và giáo dục. Ngành Giáo Dục đã có những chuyển biến về đổi mới phương pháp dạy học, chương trình học để phù hợp với những thành tựu của thực tiễn. - Công văn số 2797/BGDĐT-GDMN 8/2016 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2016-2017 của Bộ GD&ĐT và công văn số 372 /PGD&ĐT- GDMN ngày 9 tháng 09 năm 2016 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 cấp học mầm non quận Nam Từ Liêm trong đó có nhiệm vụ trọng tâm là tiếp tục thực hiện nghiêm túc chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 của Bộ giáo dục và đòa tạo đã phát động phong trào "Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực"- Giáo viên dạy đưa lồng ghép kỹ năng sống vào các hoạt động trong chế độ sinh hoạt một ngày ở trường của trẻ. - Trong mô đun ưu tiên QL-1, BGD&ĐT đã và đang triển khai nhiệm vụ xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Dạy học lấy trẻ làm trung tâm. Đây là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên. Việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm mọi khả năng, lợi thế và sở thích của mọi trẻ cần được hiểu, trân trọng và tôn trọng. Tất cả các trẻ đều có cơ hội tốt nhất để thành công và tất cả trẻ đều có cơ hội học bằng nhiều cách khác nhau, bao gồm cả chơi. Để việc dạy học lấy trẻ là trung tâm đạt hiệu quả thì việc rèn cho trẻ kỹ năng sống, chủ động tự tin, bạo dạn, biết thảo luận nhóm....là một trong những việc làm vô cùng quan trọng và có ý nghĩa quyết định. III.CƠ SỞ THỰC TIỄN -Cha mẹ sinh con ra ai cũng mong con mình khỏe mạnh, thông minh và cố gắng tạo điều kiện tốt nhất để con phát triển. Tuy nhiên bên cạnh việc chăm sóc để con phát triển thể chất hay dạy dỗ để con học hành giỏi giang thì việc định hướng, xây dựng và phát triển những kĩ năng sống cơ bản là không thể thiếu được. -Có một thực tế là nhiều trẻ hiện nay được bố mẹ và gia đình chăm ăn, chăm mặc kỹ quá: gia đình có thể làm giúp trẻ mọi việc dù là việc nhỏ nhất vừa sức với trẻ vì sợ Page 4 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non con còn nhỏ chưa làm được, hoặc vì thương con ...nên bố mẹ làm cho con hết, hoặc có gia đình có người giúp việc lo hết mọi việc. Hệ lụy của việc nuông chiều ấy sẽ làm mất đi tính tự lập của trẻ, làm cho trẻ trở lên lười nhác, ỷ lại cho người khác những việc mà trẻ có thể làm được. -Bên cạnh đó mặc dù điều kiện sống của trẻ ngày càng tốt hơn, nhưng việc giao lưu , chia sẻ,kết bạn...của trẻ dường như bị thu hẹp lại. Do thời gian bố mẹ dành cho con cái ngày càng thu hẹp lại, do công nghệ thông tin phát triển nên mỗi gia đình trang bị cho mình nhiều phương tiện : máy tính, máy tính bảng, điện thoại... và giành nhiều thời gian để sử dụng chúng hơn là việc giao tiếp bằng ngôn ngữ giữa những người thân với nhau. Chính vì điều này khả năng ngôn ngữ của trẻ bị hạn chế và đứa trẻ cảm thấy cô đơn trong chính ngôi ngà của mình. - Nếu ta trang bị cho trẻ kiến thức mà không dạy trẻ kỹ năng sống mà thực tế ta không thể lúc nào cũng có bên trẻ và có nhiều vấn đề xảy đến với trẻ mà ta không thể lường trước được đứa trẻ sẽ rất sợ hãi lúng túng khó khăn và không biết cách giải quyết như thế nào. - Trong thực tế tại trường tôi 100% các lớp học theo chương trình GDMN mới và đúng độ tuổi và trang bị đầy đủ cơ sở vật chất nhưng không phải giáo viên nào cũng hiểu hết vai trò quan trọng của việc dạy trẻ kỹ năng sống. Nhiều giáo viên đã đưa nội dung rèn kĩ năng sống vào trong các hoạt động nhưng còn chưa hiệu quả. Chính vì điều này ảnh hưởng đến việc rèn kỹ năng sống cho trẻ. - Trường có đội ngũ CB-GV trẻ nhiệt tình có tinh thần học hỏi có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn,yêu nghề mến trẻ luôn có tinh thần trách nhiệm cao trong mọi công việc, có kiến thức về tin học, về kinh nghiệm trong công tác chuyên môn.Trường có mạng internet tạo điều kiện thuận lợi cho CB-GVNV lên mạng để tìm thông tin,hình ảnh… - Nghiên cứu đi sâu vào đề tài giúp giáo viên có định hướng phù hợp trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non về tất cả các lĩnh vực phát triển của trẻ nói chung về dạy kỹ năng sống cho trẻ nói riêng đạt hiệu quả hơn. Page 5 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non IV- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Thực nghiệm chính tại các lớp: A2,A3,A4,C1,D1, B5, B4 ( 501 trẻ ) Và triển khai tới toàn thể giáo viên và trẻ nhà trẻ, mẫu giáo trong trường. V- THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Ngay từ đầu năm học tháng 09/2016 khi chọn đề tài tôi đã nhận định tình hình chung của đối tượng nghiên cứu, tìm hiểu thực tế, tài liệu tham khảo để xây dựng đề cương sáng kiến, áp dụng và hoàn thành sáng kiến vào 25/3/2017 VI-PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Giáo dục rèn kĩ năng sống cho trẻ phải thực hiên đồng bộ 3 môi trường giáo dục: gia đình- nhà trường và xã hội. Tôi nghiên cứu tiến hành ngay từ đầu năm học tháng 9/2016. Sau khi triển khai áp dụng, tổ chức kiến tập, rút kinh nghiệm, tổng hợp kết quả thực tế và tiến hành thực nghiệm tại 100% các lớp tại trường,đến 26/3/2017 tôi hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm. B-GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I-Tình hình thực tế 1-Thực trạng a-Thuận lợi  Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của SGD&ĐT Hà nội PGD&ĐT,thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho CB - GV trong toàn trường.  Được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp chính quyền,nhân dân địa phương tạo điều kiện về CSVC trang thiết bị dạy học.  BGH luôn quan tâm sát sao, hướng dẫn kiểm tra giúp giáo viên nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm.  Nhà trường có bề dày thành tích và trong năm học vừa qua nhà trường nhiều lần đón đoàn Quận về kiến tập tại trường đạt kết quả cao, nhà trường có giáo viên thi giáo viên dạy giỏi chuyên đề cấp Quận đạt kết quả cao.  BGH luôn quan tâm sát sao, hướng dẫn kiểm tra thường xuyên tổ chức kiến tập rút kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm. Page 6 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non  Trường có đội ngũ CB-GV trẻ nhiệt tình có tinh thần học hỏi có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn,yêu nghề mến trẻ luôn có tinh thần trách nhiệm cao trong mọi công việc,có kiến thức về dạy kỹ năng sống cho trẻ, thường xuyên đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động trong ngày của trẻ.  Trường có môi trường sư phạm xanh-sạch- đẹp có ảnh hưởng tốt đến các hoạt động học tập,vui chơi của trẻ.  100% các lớp học theo chương trình GDMN mới và đúng độ tuổi.  Trường có 15/15 lớp có máy tính và mạng internet tạo điều kiện thuận lợi cho CB-GVNV lên mạng để tìm thông tin,hình ảnh. giúp giáo viên nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm,  Trẻ đi học chuyên cần, ngoan ngoãn nề nếp,nhanh nhẹn, thông minh.  +Đa số phụ huynh luôn quan tâm, hiểu được tầm quan trọng của dạy kỹ năng sống cho trẻ, luôn phối kết hợp cùng giáo viên trông công tác nuôi và dạy trẻ. b-Khó khăn -Phòng học còn chật và số lượng trẻ đông chính vì vậy để rèn ký năng sống cho trẻ gặp rất nhiều khó khăn. - Cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị để dạy trẻ kỹ năng sống còn thiếu. - Nhiều giáo viên mới về trường trình độ, khả năng soạn giáo án điện tử, kinh nghiệm, nghiệp vụ sư phạm, nghệ thuật lên lớp còn hạn chế. Giáo viên còn khó khăn trong việc chọn nội dung hoạt động để lồng ghép rèn kĩ năng, cách rèn kỹ năng cho trẻ. Giáo viên còn ngại khi lồng ghép dạy kỹ năng sống cho trẻ.Các hoạt động đưa nội dung giáo dục kĩ năng cho trẻ còn thiếu thường xuyên và hiệu quả. -Nhiều trẻ được gia đình còn nuông chiều chưa phải tự làm các việc đơn giản nên trẻ còn hạn chế về kĩ năng sống. - Nhiều gia đình sử dụng quá nhiều các thiết bị điện tử như : điện thoại, máy tính bảng... ít trò chuyện cùng trẻ nên trẻ còn rụt rè, ngại giao tiếp... -Một số phụ huynh học sinh điều kiện khó khăn chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay,chưa thống nhất về quan điểm giáo dục. - Nhà trường thiếu một số phòng chức năng và trang thiết bị dạy học hiện đại còn thiếu như máy chiếu,màn chiếu. Các lớp đã được trang bị máy tính nhưng đến thời Page 7 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non gian này các máy đã bị hỏng nên việc truy cập lấy thông tin, hình ảnh...để áp dụng vào bài dạy còn hạn chế. Trên thực tế thuận lợi và khó khăn trên và dựa vào tình hình thực tế tôi đã tiến hành khảo sát một số kỹ năng chính ở 356 trẻ đầu năm: Nội dung Mạnh dạn tự tin Đạt 190 % 37,9 Chưa đạt 320 % 62,1 Kỹ năng hợp tác nhóm 185 36,9 316 63,1 Kỹ năng thích khám phá học hỏi Kỹ năng giao tiếp và diễn đạt Kỹ năng biết bảo vệ bản thân, phản ứng nhanh, ứng xử phù hợp. Kỹ năng chủ động tư duy,nhận thức 219 43,7 282 56,3 186 37,1 315 62,9 185 36,8 316 63,2 216 43,1 285 56,9 II-Nội dung Từ thực tế trên tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm những biện pháp để giúp cho giáo viên áp dụng việc dạy kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động trong ngày của trẻ được thực hiện thường xuyên và hiệu quả : dạy để trẻ làm người, rèn kĩ năng tự học, kĩ năng tư duy, kĩ năng ứng xử phù hợp với các tình huống trong cuộc sống, rèn thói quen tốt, kĩ năng làm việc sinh hoạt theo nhóm để tạo ra một môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện mang tính tương tác cao giữa giáo viên và trẻ giúp trẻ chủ động tích cực tự tin bạo dạn hơn trong mọi hoạt động Dựa vào kinh nghiệm bản thân và thực tế tại trường tôi đã tìm ra một số biện pháp sau: * Biện pháp 1: Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh đoàn kết, tìm hiểu nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên, bồi dưỡng nâng cao trình độ và khả năng của giáo viên trong việc rèn kỹ năng cho trẻ vào các hoạt động trong chế độ Page 8 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non sinh hoạt trong ngày của trẻ, phân công công việc phù hợp với sở trường và năng lực của từng cá nhân, luôn phát huy hiệu quả công tác thi đua trong nhà trường. Để nâng cao chất lượng dạy học nói chung và chất lượng của việc dạy kỹ năng sống cho trẻ nói riêng trước hết phải xây dựng được tập thể sư phạm vũng mạnh đoàn kết. Đoàn kết thân ái giúp đỡ nhau trong công tác và trong đời sống, đoàn kết còn thể hiện ở ý thức trách nhiệm của từng giáo viên với công việc và với tập thể. Đoàn kết vững mạnh giúp cho mỗi thành viên phải xây dựng cho mình thói quen sống có trách nhiệm, đồng thời vận động mọi người sống quanh mình phải có ý thức đó. Có như vậy giáo viên mới luôn có ý thức phấn đấu vươn lên về mọi mặt đảm bảo trình độ đồng đều về chuyên môn nghiệp vụ, động viên cùng nhau học tập nhờ đó mà chất lượng dạy và học mới được nâng lên. - Trong các buổi họp chuyên môn tôi cũng thường xuyên động viên chị em phải làm sao để nâng cao nghệ thuật lên lớp và sáng tạo trong hình thức giảng dạy nhằm thu hút sự chú ý của trẻ vào bài dạy để nâng cao chất lượng dạy và học và BGH đánh giá cao về hình thức và nghệ thuật lên tiết của giáo viên. BGH luôn tạo điều kiện cho giáo viên-nhân viên tổ chức tốt các hoạt động chăm sóc -giáo dục trẻ theo đúng kế hoạch mà trường đưa ra. Trong giai đoạn hiện nay có rất nhiều kênh để giáo viên có thể tìm lựa chọn cho mình những nội dung, hình ảnh... để đưa vào dạy học. Tuy nhiên nếu giáo viên không cố gắng nỗ lực nâng cao trình độ, không hiểu rõ vai trò nhiệm vụ của mình thì chính giáo viên không đủ khả năng để tiếp cận chúng như: powerpoint , Flash, Photoshop... hay là các mô đun tăng cường khả năng sẵn sàng đi học ở trẻ mầm non... Tôi phân tích để giáo viên hiểu rõ chính những giờ dạy trẻ trên lớp nếu giáo viên nghiên cứu kĩ bài soạn, đưa ra những hình thức sáng tạo và giáo viên trong lớp dự giờ rút kinh nghệm cho nhau mà không phải chỉ là những buổi tham dự thi giáo viên dạy giỏi các cấp hay những giờ có BGH dự giờ rút kinh nghiệm qua đó giúp giáo viên nâng cao rất nhiều về nghệ thuật lên tiết và tìm ra cho mình rất nhiều những kinh nghiệm để dạy trẻ tốt hơn. -BGH luôn tạo điều kiện để 100% giáo viên được tham gia học tập, tập huấn, kiến tập do trường và ngành tổ chức. Sau khi dự xong tổ chuyên môn họp giáo viên Page 9 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non đóng góp ý kiến nhận xét và thống nhất để áp dụng hiệu quả nhất đối với nhà trường và đối với từng lớp học tránh dập khuôn máy móc. - Bản thân tôi luôn sát sao công tác duyệt sổ soạn bài cho giáo viên để sửa kịp thời những lỗi sai, thiếu nội dung của giáo viên, khuyến khích giáo viên đưa việc rèn kỹ năng cho trẻ vào các giờ dạy, các hoạt động phù hợp, cũng như dự giờ đột xuất, báo trước qua đó tôi nắm bắt được khả năng ,hạn chế của giáo viên để kịp thời giúp đỡ. -Tại trường tôi đã xây dựng những tiết mẫu đưa nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ vào giờ học và hoạt động như giờ dạy Tập tô các nét cong tròn khép kín, nét cong hở trái và nét cong hở phải của giáo viên lớp MGL A2 và rèn trẻ kỹ năng lấy cất ghế, lấy và cất bút làm sao cho thành thạo và an toàn.Và dự giờ hoạt động góc của lớp MGB C1cô giáo lồng dạy trẻ kỹ năng gấp khăn, lớp MGN B1 rèn cho trẻ cách lấy và cất kéo, cách chải tóc.... Và chính những giờ học đó trường tôi đã được đón giáo viên các trường bạn trong Quận về dự kiến tập được đánh giá rất cao về kỹ năng tự phục vụ của trẻ: trẻ nề nếp thao tác nhanh nhẹn, gọn gàng và biết hố trợ cùng cô để chuẩn bị cho giờ học, giờ học hiệu quả trẻ hào hứng tích cực. Sau buổi kiến tập của Quận tôi đưa ý kiến với đồng chí Hiệu Trưởng tạo điều kiện để tổ chức cho giáo viên trong trường được kiến tập lại. Sau buổi kiến tập tôi đều cùng giáo viên họp đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm và thống nhất giúp đỡ giáo viên biết cách lựa chọn nội dung giáo dục kỹ năng gì và dạy trẻnhư thế nào, vào thời điểm nào trong ngày để đạt hiệu quả hiệu quả cao nhất. Tự bản thân mỗi đồng chí trau dồi kiến thức cho mình đồng thời làm giàu hơn về kho tư liệu để thiết kế bài giảng cho mình, chịu khó nghiên cứu và đưa các nội dung rèn kỹ năng vào các hoạt động. Kết quả 98 % giáo viên tự xây dựng cho mình giáo án lồng rèn kỹ năng cho trẻ vào giờ học hiệu quả. - Công tác thi đua được triển khai sôi nổi trong nhà trường, qua các phong trào thi đua, mọi giáo viên có cơ hội để tự thể hiện mình, tăng thêm sự say mê sáng tạo trong nghề, giúp giáo viên ngày càng nâng cao chuyên môn của mình. Công tác thi đua được lên kế hoạch tổ chức triển khai thực hiện và kiểm tra thường xuyên, tổng kết Page 10 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non rút kinh nghiệm nghiêm túc, khen thưởng công bằng, có kết hợp động viên tinh thần và vật chất. *Biện pháp 2: Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỹ năng sống, xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lưa tuổi mầm non và cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ. -Ngay từ đầu năm học sau khi đồng chí Hiệu trưởng triển khai tới hội động nhà trường nhiệm vụ năm học. Song song với các nhiệm vụ chung, năm học 2016-2017 trường tôi xác định khâu đột phá, mũi nhọn là rèn kỹ năng sống cho trẻ. Tôi đã tiến hành họp chuyên môn triển khai các nhiệm vụ và trọng tâm nhấn mạnh vào nhiệm vụ dạy kỹ năng sống cho trẻ tới toàn thể 100% giáo viên. -Tôi đã trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu của nhà trường, kết quả mong đợi phù hợp với khả năng, tiềm năng phát triển phù hợp của trẻ. - Tôi đưa ra những cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn như đã nêu trên và những điều kiện tại đại phương và tại trường học , giúp mỗi giáo viên nhận thức sâu sắc về vai trò của mỗi giáo viên đối với sự phát triển toàn diện ở trẻ và vai trò quan trọng của việc dạy kỹ năng sống cho trẻ.Từ đó xác đinh những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non. Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới 6 tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hóa. Thực tế kết quả cho thấy các kĩ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian đầu của năm học chính là các kỹ năng sống như: sự hợp tác, tính tự in bạo dạn, tính tò mò ham hiểu biết, kỹ năng giao tiếp, diễn đạt...Việc xác định được kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm và thời điểm để dạy trẻ đạt hiệu quả nhất. - Tôi phân tích để giáo viên hiểu được dạy kỹ năng sống cho trẻ chính là dạy trẻ những nội dung rất gần gũi với trẻ. Ví như với bản thân, dạy trẻ biết tên mình, vị trí của mình ở trường, ở nhà, biết tuổi, sở thích bản thân, biết cách đi đứng ngồi lịch sự, biết yêu thuwong quý mễn người thân. Trẻ biết chào hỏi lễ phép, biết khi nào nói xin lỗi, cảm ơn...biết kĩ năng giao tiếp ứng xử, kĩ năng tự phục vụ...Những kỹ năng này tưởng chừng như đơn giản nhưng nếu ta không dạy trẻ sớm thì trẻ sẽ thụ động và Page 11 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non không biết xử lý khi có tình huống xảy ra. Hơn nữa câu thành ngữ : "Tiên học lễ-hậu học văn" của ông cha ta từ ngàn xưa để lại đến bây giờ vẫn không thể thiếu trong các trường học. Lễ phép là nét đẹp văn hóa được đặt lên hàng đầu khi đánh giá về con người. Sau khi xác định rõ những kĩ năng cơ bản tôi cùng tổ chuyên môn nhà trường đã cụ thể hóa những nội dung của các kĩ năng theo từng thời gian cụ thể như sau: KẾ HOẠCH RÈN KỸ NĂNG CHO TRẺ CÁC LỨA TUỔI THÁNG LỨA TUỔI 24-36 Tháng 3-4 Tuổi 4-5 Tuổi 5-6 tuổi 8 -Rèn thói quen chào hỏi lễ phép -Tập ngồi bô khi có nhu cầu đi vệ sinh -Tập ngồi vào bàn ăn -Rèn thói quen chào hỏi lễ phép -Giới thiệu tên tuổi... bản thân -Biết ngồi vào bàn ăn -Tập rửa tay,lau mặt,xúc miệng. 9 -Biết khoanh tay chào bố mẹ -Giới thiệu tên tuổi... bản thân -Tập đi vệ sinh đúng nơi quy định -Biết khoanh tay chào cô, chào bố mẹ. -Giới thiệu tên tuổi... bản thân -Đi cầu thang -Cất ba lô -Tập rửa tay,lau mặt,xúc miệng. -Rèn cho trẻ cách chào hỏi lễ phép -Giới thiệu tên tuổi... bản thân -Rèn cách đi lên,xuống cầu thang -Tập rửa tay,lau mặt,xúc miệng. -Rèn chào hỏi -Giới thiệu tên tuổi, sở thích bản thân -Rèn đứng lên,ngồi xuống ghế. -Rèn cách rửa tay,rửa mặt,xúc miệng nước muối. -Rèn cách lấy nước uống nước. -Rèn kĩ năng chào hỏi lễ phép. -Giới thiệu tên tuổi, sở thích... bản thân -Rèn cách đi cầu thang -Rèn cách cất lấy dép,ba lô. -Rèn cho trẻ cách bê ghế -Rèn cách đứng lên ngồi xuống ghế, cách cởi giầy,đi giầy,cất giầy,dép. -Tập rửa tay,lau mặt,xúc miệng, cách lấy nước,uống nước. -Dạy trẻ cách đóng mở cửa. 10 -Tiếp tục rèn cho trẻ biết khoanh tay chào bố mẹ. -Tập xúc ăn,uống nước bằng cốc -Rèn cách lấy cất ghế -Tập rửa tay,lau mặt,xúc miệng. -Dạy trẻ cách xử lý khi ho -Dạy trẻ cách đóng mở cửa -Dạy trẻ cách gấp khăn -Dạy trẻ cách sử dụng thìa, cách sử dụng kéo. -Dạy trẻ cách chải tóc Page 12 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non 11 -Tập đi dép -Tập cất ba lô,cất dép 12 -Tập lấy ghế,bê ghế ngồi vào bàn ăn,cất ghế đúng nơi quy định 1 -Cách gấp khăn -Cách sử dụng thìa -Cởi giầy,đi giầy,cất dép. -Dạy trẻ cách sử dụng thìa -Dạy trẻ cách chải tóc -Dạy trẻ cách mặc cởi áo -Tập ngồi -Dạy trẻ cách gấp ghế,đúng lên cất quần áo. ghế. -Cách xử lý khi -Cách xử lý khi hỉ mũi ho -Cách xử lý khi hỉ mũi -Dạy trẻ cách sử dụng kéo -Dạy trẻ cách cắt móng tay, cách mặc cởi áo. -Lấy và cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định -Dạy trẻ cởi áo, mặc áo -Dạy trẻ cách cầm,đưa dao,kéo,dĩa. -Dạy trẻ cách gấp quần áo -Dạy trẻ cách đưa dao, kéo, dĩa. 2 -Tập xếp hàng chờ đến lượt đi cầu thang -Dạy trẻ cách mặc áo,cởi áo,gấp áo. -Dạy trẻ cách kéo khóa áo. - Kĩ năng khi đến rạp xem xiếc -Dạy trẻ cách xử lý khi ho -Dạy trẻ cách cài khuy áo, cách sử dụng đũa. 3 Tập nói với người lớn khi có nhu cầu ăn,ngủ,vệ sinh. -Dạy trẻ cách cài khuy áo. -Dạy trẻ cách vắt khăn ướt -Dạy trẻ cách cài khuy áo -Dạy trẻ cách gấp quần áo -Kĩ năng khi đi tham gia dã ngoại 4 Tập một số thao tác đơn giản khi rửa tay,lau mặt. -Dạy trẻ cách cầm,đưa dao,kéo, dĩa. -Dạy trẻ cách sử dụng kéo - Kĩ năng phòng tránh đuối nước 5 -Tập cởi giầy, đi giầy,cất giầy. -Dạy trẻ cách sử -Dạy trẻ cách sử dụng kéo. dụng đũa. -Kĩ năng thoát hiểm khi xảy ra hỏa hoạn. -Dạy trẻ cách rót nước -Dạy trẻ cách quét rác trên sàn - Kĩ năng phòng tránh đuối nước -Dạy trẻ cách đóng mở cửa Cách mời trà,rửa cốc. -Kĩ năng thoát hiểm khi xảy ra Page 13 of 31 -Dạy trẻ cách vắt khăn ướt -Dạy trẻ cách cởi mặc áo. SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non hỏa hoạn. Sau khi cụ thể hóa các nội dung của việc rèn kỹ năng cho trẻ tổ chuyên môn sẽ nghiên cứu để áp dụng dạy trẻ những kỹ năng đó ở những hoạt động nào để hiệu quả nhất. Và vấn đề về điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm cũng rất quan trọng. chính vì vậy tôi tiến hành biện pháp tiếp theo: Biện pháp 3: Khảo sát và bổ sung đồ dùng trang thiết bị dạy học đặc biệt là đồ dùng dạy kĩ năng cho trẻ. Đây là một trong những yếu tố quan trọng quyết định chất lượng của giờ dạy và hiệu quả của việc rèn kỹ năng cho trẻ. Ngay từ đầu năm học BGH chỉ đạo các lớp khảo sát đồ dùng trang thiết bị dạy học để có kế hoạch bổ sung. Ngoài các đồ dùng : máy tính, tranh ảnh, lôtô, mô hình… đã đủ cho 15 lớp, nhà trường có kế hoạch bổ sung máy chiếu, màn chiếu, bộ loa máy tính… cho các lớp.Tuy nhiên những đồ dùng học liệu để dạy trẻ kỹ năng sống còn thiếu. Sau khi họp chuyên môn tổ chuyên môn có ý kiến xin nhà trường trang bị bộ đồ dùng phục vụ cho trẻ ở góc Thực hành cuộc sống ( Góc rèn kỹ năng) BGH nhà trường đã trang bị dầy đủ cho 15/15 lớp có đầy đủ bộ đồ dùng để dạy trẻ các kỹ năng theo kế hoach. Bên cạnh đó nhà trường đã đăng ký các bộ sách dạy kỹ năng cho trẻ có các hình ảnh cụ thể kèm theo lời hướng dẫn do PGD&ĐT triển khai. (Hình ảnh bộ rèn kĩ năng) -Tôi cùng với nhà trường đã làm các hệ thống biểu bảng, tranh tuyên truyền tới giáo viên,trẻ, phụ huynh học sinh mang tính giáo dục kỹ năng sống rất hiệu quả trong khuôn viên nhà trường. Trước khi chưa có những hình ảnh hay những lời chỉ bảo rõ ràng của cô giáo trẻ đến lớp cất giầy dép, đi giầy dép... còn chưa gọn gàng, thiếu ngăn nắp, thao tác còn vụng về trẻ thì đứng lấy dép, trẻ thì quỳ gối để cất giầydép. Khi tiến hành rèn kỹ năng rèn cho trẻ kỹ năng cởi, cất, đi giầy dép tôi đã triển khai trước cửa lớp của 15/15 lớp trong nhà trường đề có hình ảnh minh họa giúp cho việc rèn kỹ năng lấy và cất dép, ba lô, cách chào hỏi...Trước mỗi lớp đều 3-4 chiếc ghế để trẻ ngồi khi trẻ cởi, cất, đi giầy,dép. Page 14 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non Khi phụ huynh đưa đón con nhìn thấy con tự giác ngồi ghế và thực hiện các thao tác cất giầy, dép, ba lô gọn gàng ngăn nắp, khoanh tay chào cô và quay lại khoanh tay chào bố mẹ họ thấy rất an tâm, hài lòng và vui vẻ. * Biện pháp 4: giúp giáo viên lựa chọn đề tài và đưa nội dung dạy kỹ năng sống cho trẻ vào các giờ học Có đồ dùng và khả năng ứng dụng các phần mềm vào soạn giảng giáo án nhưng giáo viên không chọn lựa được rõ đề tài qua đó cô sẽ chọn những nội dung kỹ năng gì để dạy trẻ phù hợp thì hiệu quả giáo dục qua tiết dạy sẽ không cao. Ví dụ Việc cho trẻ tìm hiểu môi trường tự nhiên,môi trường xã hội đối với giáo viên là một việc làm hết sức khó khăn vì trong thế giới tự nhiên và xã hội bao la cô sẽ dạy gì cho trẻ. Trong mỗi một tiết học, mỗi một đề tài đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu kĩ, phải xác định rõ được đâu là nội dung trọng tâm của giờ học để từ đó cô khai thác cho sao rõ từng nội dung trọng tâm để trẻ dễ hiểu dễ nắm bắt .Cô luôn phải trả lời câu hỏi giờ học này sẽ cung cấp đến cho trẻ nội dung chính nào? Và qua giờ dạt cô sẽ dạy trẻ kỹ năng sống gì? Tránh việc cô truyền đạt đến cho trẻ biết bao nội dung còn trẻ cuối buổi học lại không đọng lại trong trẻ. Hoặc nội dung bài không ăn khớp với việc lựa chọ rèn kĩ năng. Chính vì vậy qua thực tế duyệt bài soạn cho giáo viên,dự giờ đột xuất, dự giờ thi giáo viên dạy giỏi tôi thấy một số giáo viên còn gặp khó khăn trong việc lựa chọn Page 15 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non đề tài để và việc lựa chọn kỹ năng sống để dạy trẻ. Mặc dù giáo viên chuẩn bị rất chu đáo đầy đủ đồ dùng dạy học, nghiên cứu tìm tài liệu, quay video…mất rất nhiều thời gian, kinh phí nhưng khi lên tiết lại không hiệu quả. Nguyên nhân do các cô đã chọn đề tài quá rộng không trọng tâm và chưa phù hợp với khả năng và yêu cầu về kiến thức về lứa tuổi của trẻ. Điều mà giáo viên của mình hay mắc đó là luôn nghĩ xem mình cần dạy những gì cho trẻ mà không nghĩ đến mình phải truyền tải nội dung đó bằng hình thức gì? và khi đưa ra như vậy thì trẻ sẽ thế nào? Cô dạy học không xuất phát từ nhu cầu của trẻ cũng như thái độ của trẻ .Giáo viên đưa đến cho trẻ nhiều nội dung nhưng tìm hiểu khám phá lại qua loa đại khái làm cho tiết học bị nhàm chán kiến thức đọng lại trong trẻ rất ít và không sâu sắc. Chính điều này càng khẳng định vai trò của việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm. Tôi đưa ra một ví dụ trong giờ LQVMTXQ của lớp Mẫu giáo lớn A5( dự giờ đột xuất) với đề tài: “Tìm hiểu về công việc của bác sỹ, ytá”. Và qua giờ dạy cô giáo muốn rèn cho trẻ tình cảm đối với các bác sĩ và y tá và rèn cho trẻ sự tự tin bạo dạn về thái độ hợp tác cùng bác sĩ và y tá khi đi khám bệnh, cô muốn lồng thêm phần rèn kĩ năng giúp trẻ lấy và cất kéo. Cô giáo đầu tư rất nhiều cho việc sưu tầm nhiều tranh ảnh, quay rất nhiều cảnh công việc của các bác sỹ và cô ytá, dụng cụ,trang phục của bác sỹ và cô y tá để cho trẻ được quan sát trong giờ học. Trẻ được quan sát những hình ảnh cô đang dạy nhưng trẻ hiểu không rõ vấn đề cô dạy. Nguyên nhân chính là do cô giáo sắp xếp các tư liệu không rõ ràng nhiều nội dung hình ảnh , video về bác sỹ và y tá đan xen chồng chéo khiến trẻ khó xác định được rõ công việc của bác sỹ và cô y tá chính điều đó làm cho vấn đề trở lên phức tạp và trẻ không hiểu bài dạy. Và tôi phân tích cho cô giáo hiểu được nếu cô muốn rèn cho trẻ tính bạo dạn tự tin hợp tác không được khóc nhè khi bác sỹ khám mà cô muốn rèn cho trẻ cách cầm, lấy cất dao kéo thì sẽ không hợp lý. Vì trẻ sẽ nghĩ đến việc Bác sỹ thường cầm dao kéo để phẫu thuật cho bệnh nhân. Điều này sẽ làm trẻ sợ vì vậy hiệu quả giáo dục qua bài dạy sẽ không cao và có thể sẽ phản giáo dục. Tôi khuyên cô giáo nên đưa nội dung rèn kỹ năng này vào giờ tạo trong hình tiết dạy cắt dán. Page 16 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non Việc cần làm ở đây sau khi sưu tầm tranh hay quay các đoạn video về cô phải chọn lựa có hệ thống theo mục đích yêu cầu của giờ dạy. Muốn trẻ hiểu được công việc của bác sỹ trong nhiều tư liệu cô phải cân nhắc lựa chọn hình ảnh hay video thể hiện rõ nhất công việc , sự vất vả của bác sỹ, sau đó cô mới giới thiệu đến công việc của cô y tá giúp cho trẻ dễ hiểu, dễ đồng cảm khi quan sát. Chỉ khi trẻ hiểu trẻ mới chú ý quan sát và tích cực tham gia vào bài học qua đó hiệu quả giáo dục của bài mới đạt kết quả tốt. Và chỉ khi trẻ hiểu rõ bài dạy, trẻ hiểu rõ được sự vất vả của các bác sỹ, y tá hàng ngày phải khám chữa bệnh cho rất nhiều bệnh nhân. Qua đó trẻ hiểu được vì sao đi khám bệnh phải hợp tác với bác sỹ để không làm mất thời gian của bác sỹ, và trẻ hiểu là phải hợp tác với bác sỹ để bác khám để tìm ra bệnh và diều trị giúp ta khỏi bệnh. Điều này tưởng chừng đơn giản nhưng nó đòi hỏi người dạy phải thực sự tâm huyết với bài dạy và phải thực sự có trách nhiệm với trẻ, linh hoạt thì mới đạt được hiệu quả. Trong buổi học đó do nội dung trọng tâm cô xác định chưa rõ và tất nhiên bài học giáo dục về thái độ hợp tác của trẻ cùng bác sĩ và y tá khi đi khám bệnh. mà cô muốn dạy trẻ chưa đạt hiệu quả. Hình ảnh về công việc của bác sỹ Hình ảnh về công việc của y tá Page 17 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non Qua thực tế đó tôi đã trực tiếp trao đổi góp ý kiến cho giáo viên trong buổi sinh hoạt chuyên môn phải lựa chọn nội dung truyền tải đến cho trẻ phải cụ thể, gần với trẻ ,xác định rõ nội dung ,trọng tâm bài dạy để giờ dạy đạt hiệu quả. Trong một giờ học đối với mỗi một lứa tuổi khác nhau thì yêu cầu về kiến thức kĩ năng và thái độ khác nhau,thời gian dạy học cũng khác nhau chính vì vậy nó đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu để tìm ra được cho mình đề tài phù hợp với khả năng trẻ của lớp nhưng lại phải có hiệu quả giáo dục cao tưởng như đơn giản nhưng lại vô cùng quan trọng nó góp phần quyết định trong việc thành công hay không ở tiết dạy của một giáo viên. Cô giáo Đỗ Thị Huyền Trang đã lựa chọn đề tài “Trò chuyện về chú bộ đội bộ binh”. Qua bài dạy cô muốn các con hiểu được sự vất vả của các chú bộ đội, học tập được đức tính dũng cảm, gan dạ, biết yêu thương mọi người, cần cù chịu khó... của các chú bộ đội. Sau khi chọn đề tài cụ thể cô xác định rõ mục đích yêu cầu giờ dạy và trọng tâm giờ dạy lên giáo án và tìm hình ảnh,tư liệu, viedeo về các công việc, hoạt động, vũ khí trang phục… sắp xếp theo trình tự logic giúp trẻ quan sát dễ hiểu. giờ học cô tổ chức theo hình thức hoạt động nhóm. Sau khi xem video, hình ảnh các nhóm thảo luận và đưa ra ý kiến để trả lời các câu hỏi của cô. chú bộ đội đã làm những công việc gì? Công việc của các chú bộ đội vất vả như thế nào? Con thấy như thế nào khi xem những hình ảnh, video này?... Giờ học rất sôi nổi, trẻ tích cực tham gia vào giờ học, nhận thức được sâu sắc về công việc , về sự vất vả hy sinh , lòng dũng cảm trong chiến đấu…của chú bộ đội bộ binh, từ video quay công việc trực tiếp của các chú . Chính điều đó đã hình thành ở trẻ tình cảm, lòng biết ơn sâu sắc, tự hào về quân đội nói chung và về các chú bộ đội bộ binh. Giờ dạy đạt hiệu quả giáo dục rất cao. Cũng với tiết dạy cho trẻ LQVMTXQ giáo viên lớp Mẫu giáo lớn A5 muốn dạy về đề tài Bác Hồ. Qua giờ dạy cô muốn đem đến cho trẻ bài học sâu sắc về tình thương bao la của Bác Hồ đố với nhân dân Việt Nam nói chung và đối với các cháu nhi đồng nói riêng. Mà muốn rèn cho trẻ Kĩ năng diễn đạt ,thể hiện tình cảm của mình đối với Bác. Page 18 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non Ban đầu cô cũng khó khăn trong việc xác định đề tài cho mình để dạy trẻ, và làm thế nào để trẻ tự tin thể hiện tình cảm của mình với Bác trước cô và các bạn. Cô muốn truyền đạt tới cho tình cảm của Bác Hồ đối với mọi người dân. Sau khi cô đưa ra ý tưởng tôi góp ý kiến cho cô nên chọn đề tài cụ thể hơn về Bác vì để nói về tình cảm của Bác đối với mọi người dân mà trong một tiết dạy thì không nói hết được và không thể trọng tâm. Sau đó cô suy nghĩ và chọn cho mình đề tài phù hợp với khả năng của trẻ cũng như để truyền đạt đến cho trẻ được trọng tâm của giờ dạy và phù hợp với thời gian của lứa tuổi : “Trò chuyện về tình cảm của Bác Hồ với các cháu nhi đồng”. Sau khi lựa chọn được đề tài phù hợp cô đã nghiên cứu lên giáo án và tìm những tư liệu hình ảnh,video… về tình cảm của Bác đối với các cháu nhi đồng sắp xếp để giới thiệu đến cho trẻ. Phần mở rộng cô nói thêm về tình cảm của Bác đối với mọi người dân. Qua giờ dạy trẻ say sưa nghe cô giảng bài và xem các tư liệu vi deo về Bác, trẻ phối hợp nhóm để đưa ra ý kiến về tình cảm của Bác đối với các cháu nhi đồng. Giờ học rõ trọng tâm, nội dung truyền đạt rõ ràng, trẻ dễ hiểu và tích cực tham gia vào giờ học. Khi cô giáo hỏi Tình cảm của Bác đối với các cháu nhi đồng như thế nào? nhiều trẻ say sưa trả lời và trẻ cảm nhận sâu sắc hơn về tình cảm của Bác như chính trẻ đang được nhận những tình cảm đó. Khi cô hỏi con sẽ làm gì đẻ đáp lại tình cảm của Bác Hồ đối với các cháu nhi đồng? Tất cả trẻ đều tự tin thể hiện tình cảm của mình đối với Bác, bản thân mỗi trẻ thể hiện sâu sắc hơn tình cảm của mình với Bác Hồ giờ học không chỉ đạt yêu cầu về nhận thức mà còn hiệu quả giáo dục rất cao đối với trẻ.... Qua hai giờ học trên và nhiều giờ học khác của giáo viên tôi thấy việc lựa chọn rõ đề tài nội dung của giờ dạy và khi nào nên đưa nội dung rèn kỹ năng sống vào cho trẻ nó sẽ quyết định rất nhiều đến bài học giáo dục và hiệu quả của việc rèn kỹ năng sống cho trẻ. - Qua giờ học phát triển thể chất, cô dạy trẻ các kỹ năng vận động, biết siêng năng, rèn luyện cơ thể khỏe mạnh, biết tập trung sức mạnh của cả đội, không chen lấn xô đẩy, biết đảm bảo an toàn... Page 19 of 31 SKKN- Biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non - Trong giờ học tạo hình: "Bé trang trí thiệp chúc mừng năm mới" của Cô giáo lớp MGB C1. Qua giờ học cô lồng dạy trẻ kỹ năng tăng và nhận bưu thiếp. Cô giới thiệu ý nghĩa của những chiếc thiếp giúp mọi người trao gửi đến nhau , viết tặng nhau trên chiếc những tình cảm những lời chúc tốt đẹp nhất , thân thương nhất. Sau khi cô hướng dẫn trẻ cách làm thiếp hai cô trong lớp sẽ đóng vai người tặng và một cô sẽ là người được nhận thiếp chúc mừng: Người tặng sẽ gửi tặng thiếp bằng hai tay và nói những lời chúc tốt đẹp nhất và người nhận sẽ nhận bằng hai tay và nói cảm ơn. Sau khi cô cho trẻ hoàn thành sản phẩm, cô nhận xét sản phẩm và cho trẻ dùng chiếc thiệp của mình để tặng cô và tặng các bạn. Và học cách trao tặng và nhận bưu thiếp. Cô hỏi trẻ Tại sao con tặng thiệp cho bạn? Khi tặng thiếp con tặng như thế nào và con nói gị với bạn? Khi nhận thiếp chúc mừng của bạn con sẽ làm như thế nào? Các con sẽ cùng tặng và nhận những tầm thiệp cho nhau nhé.....Trong giờ học trẻ say sưa làm ra những tấm thiệp đẹp nhất để tặng cô, tặng bạn và tặng người thân. Hơn thế nữa trẻ đã được học một kỹ năng sống rất có ý nghĩa qua giờ học và giờ học được đánh giá rất cao về tính giáo dục. -Trong giờ làm quen với văn học Đề tài : Truyện "Nhổ củ cải" lớp mẫu giáo nhỡ B5 cô muốn giáo dục trẻ về tình yêu lao động và giáo dục trẻ về tình yêu thương và tinh thần đoàn kết của những người thân trong gia đình dù việc khó đến đâu nhưng nếu đòan kết thì mọi việc sẽ thực hiện được. Trong bài dạy cô đi sâu hơn đàm thoại cùng trẻ về sự đoàn kết của những người thân trong gia đình: ... Vì sao Ông không nhổ được củ cải trắng? Ông đã nhờ đến ai để cùng nhổ củ cải? Vì sao cuối cùng củ cải đã được nhổ lên được? Qua câu truyện này con học được bài học gì?.... - Cũng trong giờ văn học với đề tài là truyện: "Ai đáng khen nhiều hơn" của lớp MGL A5. Qua giờ dạy ngoài mục đích là giúp trẻ hiểu được nội dung câu chuyện thì việc quan trọng là cô muốn dạy cho trẻ biết nghe lời người lớn, biết yêu yêu thương, chia sẻ, nhường nhịn, giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn, biết nói lời cảm ơn khi được người khác giúp đỡ của người khác. tạo điều kiện để trẻ được trả lời nhiều giúp trẻ tự tin, bạo dạn và diễn đạt tốt hơn. Page 20 of 31