MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ
LÀM QUEN VỚI ÂM NHẠC
Tâm hồn trẻ thơ luôn luôn trong sáng, luôn luôn vui vẻ, cho nên việc tiếp xúc với
âm nhạc là không thể thiếu với trẻ. Do đặc điểm của lứa tuổi nên việc giáo dục
mẫu giáo được tiến hành theo phương châm "Chơi mà học, học mà chơi". Ngoài ra
âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ.
Vì vậy, giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này góp phần không nhỏ vào việc giáo dục
toàn diện cho trẻ.
Mẹ, cô và bé cùng vui văn nghệ
Một trong những yêu cầu của Chương trình Giáo dục mầm non tạo điều kiện
thuận lợi cho trẻ được tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, được giao tiếp thường
xuyên, hoạt động với đồ vật và vui chơi, được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi
trường xung quanh dưới nhiều hình thức. Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường
giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và
sáng tạo. Mọi hoạt động giáo dục cần được vận dụng một cách linh hoạt, không gò
bó,
không
áp
đặt.
Đối với giáo dục âm nhạc, cho trẻ tiếp cận nội dung và hình thức hoạt động theo
hình xoáy trôn ốc, tức là cho trẻ hoạt động từ đơn giản rồi khó dần trên nền những
kiến thức đã biết. Ở độ tuổi nhà trẻ, giáo viên chủ yếu cho trẻ nghe hát, nghe nhạc
(sau đây sẽ gọi chung là nghe nhạc). Việc áp dụng các hình thức nghe nhạc phong
phú
sẽ
giúp
trẻ
làm
quen
dần
và
yêu
thích
âm
nhạc
hơn.
Ở độ tuổi nhà trẻ: Giáo viên chủ yếu lựa chọn cho trẻ các bài hát đơn giản, ngắn
gọn mô tả những đồ dùng, vật dụng, môi trường gần gũi với trẻ, những hành động
phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Nhạc không lời cho trẻ nghe có thể là các ca khúc, đặc
biệt là các bài dân ca các vùng miền, các dân tộc hòa tấu bởi dàn nhạc dân tộc.
Trẻ từ 3-12 tháng tuổi nghe nhạc một cách thụ động, không chủ đích. Giáo viên có
thể cho trẻ nghe bất kỳ lúc nào phù hợp như ngủ chơi.... Khi trẻ ngủ, nghỉ lựa chọn
bài hát, bản nhạc không lời êm dịu, nhẹ nhàng sẽ tác động tích cực vào trí não của
trẻ, giúp trẻ có thể ngủ, nghỉ ngơi được tốt; khi trẻ chơi, tập lẫy, tập bò, tập đi,... sử
dụng
những
bản
nhạc
vui
nhộn
sẽ
gây
hứng
thú
cho
trẻ.
Trẻ từ 12-36 tháng tuổi, bên cạnh cho trẻ nghe nhạc cần cho trẻ tập hát các bài hát
có ca từ thật đơn giản, dễ hiểu. Việc tập hát sẽ cũng hỗ trợ cho trẻ tập nói, tập phát
âm. Khi cho trẻ hát, giáo viên kết hợp gõ theo phách, nhịp hoặc tiết tấu của bài
bằng cách vỗ tay, dùng các vật phát ra tiếng kêu khác nhau nhằm thu hút sự chú ý
của trẻ và thêm phần hứng thú cho trẻ cùng tham gia hoạt động.
Một tiết mục văn nghệ của bé trong Hội thi “Tiếng hát trẻ thơ” Thành phố Điện
Biên Phủ năm 2013
Trẻ ở tuổi mẫu giáo: Việc tổ chức các hoạt động âm nhạc phong phú, đa dạng hơn.
Trẻ học hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc và kết hợp âm nhạc
với
các
hoạt
động
giáo
dục
khác,
cụ
thể
như:
- Dạy hát: Phương pháp tổ chức thực hiện các nội dung nêu trên cũng cần phải linh
hoạt, không cứng nhắc theo một khuôn mẫu gò bó. Vừa kết hợp phương pháp
truyền thống, vừa sáng tạo để “làm mới” mỗi tiết dạy.Ví dụ như dạy hát cho trẻ:
Phương pháp truyền thống là giáo viên hát rồi bắt nhịp cho trẻ hát và cô cùng hát
theo hoặc ghi âm sẵn bài hát rồi mở nhạc lên, cô trò cùng hát. Trẻ hát vài ba lần,
sau đó gọi nhóm, rồi tổ, rồi cá nhân hát. Sau đó cô sửa vài chỗ rồi lại cùng hát, hát
nhóm, hát cá nhân... Tuy nhiên, cách sửa sai hiệu quả nhất vẫn là cô hát mẫu, đàn
mẫu nhiều lần chỗ đó, cho trẻ hát lại nhiều lần theo cô, theo tiếng đàn là tốt nhất.
Cần lưu ý cô không nên nhận xét “con hát sai rồi, phải hát như thế này” hoặc
những câu tương tự. Cần xác định việc dạy hát cho trẻ không có nghĩa là “luyện”
cho trẻ phải hát thật đúng, thật hay bài hát mà mục đích chính là cho trẻ bước đầu
tiếp cận với giai điệu, hình ảnh của bài hát. Từ đó trẻ sẽ yêu thích bài hát và tích
cực
tham
gia
hát.
Việc sử dụng hình ảnh, đồ dùng, vật dụng,... hỗ trợ cho học hát là điều vô cùng cần
thiết vì trẻ tư duy trực quan là chủ yếu. Giáo viên có thể sử dụng trong lúc giới
thiệu bài, trong lúc dạy hát hay lúc ôn lại bài để giúp trẻ dễ hình dung về bài hát
vốn
dĩ
là
những
âm
thanh,
hình
ảnh
khá
trừu
tượng.
- Nghe nhạc: Ở độ tuổi mẫu giáo việc nghe nhạc sẽ có chủ đích hơn. Ngoài việc
vẫn cho trẻ nghe như khi còn ở lứa tuổi nhà trẻ, giáo viên mở rộng hình thức tổ
chức cho trẻ nghe. Một điểm rất đáng lưu ý là giáo viên nhất thiết không được “độc
diễn” trong khi cho trẻ nghe nhạc. Khi trẻ nghe nhạc từ băng, đĩa cũng như từ cô
biểu diễn, giáo viên luôn quan sát, chú ý thái độ của trẻ, hướng trẻ vào bài, cùng trẻ
vận động, múa hát theo nếu trẻ muốn cùng tham gia. Nếu nhiều trẻ miễn cưỡng
nghe hoặc bỏ ra khỏi vị trí, giáo viên có thể chuyển đổi sang hình thức khác chứ
không nhất thiết phải cho nghe cô hát đủ số lần, như đã chuẩn bị.
- Tổ chức trò chơi âm nhạc: Không những giúp trẻ cảm nhận về âm thanh âm nhạc
tốt hơn mà nó còn giúp trẻ phát triển trên nhiều lĩnh vực khác nữa. Lúc tham gia
chơi, trẻ được hòa vào với không khí chung của nhóm, lớp, được vận động, sáng
tạo,... Tổ chức mỗi trò chơi, giáo viên nên chọn một nội dung nhỏ làm chủ đạo, từ
đó phối hợp với 1 - 2 nội dung là cùng, tránh ôm đồm dễ dẫn đến việc chơi xong
trẻ
không
đọng
lại
gì
cho
dù
tham
gia
hoạt
động.
Ví dụ giáo viên cho trẻ chơi trò chơi Đi tìm xuất xứ bài hát: Làm một tấm bản đồ
Việt Nam phóng to, tô màu ba miền Bắc- Trung- Nam khác nhau. Phác họa hình
ảnh và tên bài hát dân ca quen thuộc của 3 miền cho trẻ quan sát, sau đó gỡ ra và
đề nghị trẻ xung phong lên dán lại. Có thể hát một đoạn một bài nào đó rồi cho trẻ
lên đính lại bài hát cho đúng khu vực. Trò chơi này sẽ giúp trẻ cảm nhận được giai
điệu của một số bài hát khác nhau, bước đầu nhận biết về sự khác nhau của âm
nhạc
mỗi
vùng.
- Kết hợp hoạt động âm nhạc với các hoạt động giáo dục khác: Việc dùng các
phương tiện diễn tả âm nhạc như một công cụ hữu hiệu để kết hợp với các hoạt
động giáo dục khác như làm quen với toán, chữ viết, môi trường, kết hợp vận động
... đã trở nên phổ biến trong các hoạt động giáo dục.Ví dụ: hoạt động làm quen với
toán, ta có thể sử dụng âm nhạc giúp trẻ làm quen với các con số một cách tự
nhiên, nhẹ nhàng thông qua các trò chơi với lời ca có số, số người tham gia ...
VD:
Bài
hát
Năm
ngón
tay
ngoan
Chọn 5 trẻ xung phong đứng lên, mỗi trẻ cầm một mảnh bìa cứng hoặc tờ giấy vẽ
một số (từ 1-5) và hình vẽ bàn tay có 4 ngón nắm lại, một ngón xòe ra lần lượt là
ngón cái, trỏ, giữa, áp út và út. Khi hỏi đến ngón nào thì người đó bước lên phía
trước. Khi cả 5 trẻ đứng lên hết thì cùng giơ cao lên và vừa hát vừa đưa hình vẽ
qua bên trái, bên phải đều nhau. Có thể thay đổi bài hát có số khác hoặc lần lượt
chơi.
Âm nhạc như làm nền cho các hoạt động, như phương tiện tiếp cận các khái niệm,
các hình ảnh, các hoạt động một cách nhẹ nhàng, vui vẻ phù hợp với trẻ mầm non.
Tuy nhiên, nếu quá lạm dụng âm nhạc vào các hoạt động khác sẽ có thể khiến trẻ
không tập trung với hoạt động đó. Do vậy, mỗi khi đưa âm nhạc kết hợp với các
hoạt động khác, giáo viên cần cân nhắc kĩ lưỡng dung lượng cần thiết và phù hợp.
- Xây dựng môi trường hoạt động âm nhạc trong lớp: Ở góc nghệ thuật, giáo viên
có thể cùng với trẻ vẽ tranh, cắt dán, tạo mẫu các đồ vật, nhạc cụ; tự tạo ra các
nhạc cụ đơn giản, cùng phụ huynh sưu tầm các nhạc cụ như chiêng, trống ... (kể cả
đồ thật lẫn đồ chơi) để trang trí cho góc nghệ thuật. Có thể sắp xếp theo bộ, theo
chủ đề tránh rườm rà. Giáo viên cho trẻ cùng tham gia, góp ý kiến cách sắp xếp,
tạo cho trẻ hứng thú và được tôn trọng. Cần tận dụng tối đa sản phẩm ở góc vào
các hoạt động nghệ thuật chứ không nên chỉ để trưng bày cho đẹp.
Điểm đáng chú ý ở đây là trong một tiết hoạt động âm nhạc, giáo viên không nhất
thiết phải thực hiện đầy đủ các nội dung trên và theo đúng trình tự mà có thể thực
hiện một cách linh hoạt trên cơ sở kế hoạch lâu dài, tổng thể trong một kì, một
năm, đảm bảo tiếp cận được kết quả mong đợi như mục tiêu chương trình.
Hy vọng một số kinh nghiệm này sẽ giúp các đồng nghiệp đem lại hiệu quả khi dạy
trẻ làm quen với âm nhạc. Mong muốn nhận được những chia sẻ, trao đổi của các
đồng nghiệp./.
Sưu tầm: Nguyễn Thị Huệ- Phòng Giáo dục Mầm non
- Xem thêm -