Tài liệu Skkn một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn làm quen môn văn học tại trường mầm non

Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU: .................................................................................2 1. Lý do chọn đề tài.....................................................................................2 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.................................................................4 3. Đối tượng nghiên cứu..............................................................................5 4. Giới hạn của đề tài...................................................................................5 5. Phương pháp nghiên cứu.........................................................................5 II. PHẦN NỘI DUNG .............................................................................5 1. Cơ sở lý luận............................................................................................5 2. Thực trạng...............................................................................................7 3. Nội dung và hình thức của giải pháp ......................................................11 a) Mục tiêu của biện pháp.…………………… ……………………….....12 b) Nội dung và cách thực hiện biện pháp.….…………… ………….........13 - Biện pháp 1…………………………………….………………………. .13 - Biện pháp 2…………………………………….………………………. .13 - Biện pháp 3…………………………………….………………………. .15 - Biện pháp 4…………………………………….………………………. .20 - Biện pháp 5…………………………………….………………………. .21 - Biện pháp 6…………………………………….………………………. .22 - Biện pháp 7…………………………………….………………………. .23 c) Mối quan hệ giữa các biện pháp……………………………………......25 d) Kết quả khảo nghiệm, gia trị khoa hoạc của vấn đề nghiên cứa….........25 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ...................................................27 1. Kết luận: .................................................................................................27 2. Kiến nghị:...............................................................................................28 Phụ lục tài liệu tham khảo………………………………………………...29 Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 1 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Làm quen văn học là một môn học được trẻ mầm non rất yêu thích, hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên cỏ, cây, hoa, lá,… lòng kính trọng yêu thương gần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như: ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em,... Những tác phẩm văn học cung cấp cho trẻ sự hiểu biết đầu tiên về thế giới xung quanh, nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tượng tượng, sáng tạo nghệ thuật, vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ thông qua hoạt động Làm quen văn học là một việc rất quan trọng và cần thiết, nó không chỉ giúp trẻ phát triển về mặt thẩm mĩ mà còn kích thích trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Trẻ được cảm nhận, đồng điệu với niềm vui, nỗi buồn của những nhân vật trong câu truyện, bài thơ, cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên, bến nước, bờ tre, con vật gần gũi… giúp trẻ hình thành và phát triển kỹ năng nghe, nói, kể lại chuyện, mở rộng hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được thu nhỏ, qua đó giáo dục đạo đức thẩm mỹ, lòng yêu con người, yêu quê hương đất nước thông qua các tác phẩm văn học. Thông qua hoạt động này trẻ làm tái tạo và sáng tạo thêm những tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung của tác phẩm. Thông qua sự hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ. Đồng thời trẻ thể hiện được bài thơ diễn cảm, kể lại chuyện sáng tạo phù hợp với các nhân vật trong câu chuyện. Sau các buổi thao giảng, dự giờ đầu năm học tôi nhận thấy rằng đa số trẻ trong giờ học còn nhút nhát, khi trả lời câu hỏi của cô chưa diễn đạt được mạch lạc, trọn câu… việc trẻ thiếu vốn từ, chưa mạnh dạn trong giao tiếp và ngôn ngữ chưa phát triển hoàn thiện là một trong những rào cản lớn để giáo viên cung cấp kiến thức cho trẻ, nhất là ở hoạt động Làm quen với tác phẩm văn học. Một số câu chuyện dài không có kịch tính trẻ thường khó khăn trong việc nhớ nội dung câu chuyện, hay nói chuyện riêng, không chú ý nghe hết câu chuyện, đối với các tác phẩm thơ trẻ mới chỉ đọc qua hình thức đọc thuộc lòng, khả năng đọc thơ diễn cảm của trẻ còn hạn chế, đa số trẻ ở địa phương vẫn còn nói ngọng, sai dấu, cũng có một số câu chuyện giáo viên còn gặp khó khăn trong việc chuyển thể sang thể loại đóng kịch, các học liệu cho trẻ sử dụng trong hoạt động này còn ít dẫn đến kết quả giờ học chưa linh hoạt, còn thiếu các yếu tố như: Âm thanh, trang trí hoạt cảnh, trang phục… Dẫn đến hoạt động đóng kịch chưa cuốn hút được trẻ. Ngoài ra áp dụng công nghệ thông tin còn hạn chế, đồ dùng dạy học còn chưa đa dạng, phong phú. Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 2 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na Để có được tiết làm quen văn học cuốn hút như vậy yêu cầu giáo viên phải có những đồ dùng đồ chơi cho trẻ, đồ dùng đồ chơi là một phần quan trọng không thể thiếu trong các tiết văn học, chú ý về giọng đọc thơ, kể chuyện của cô, sao cho diễn cảm, phù hợp với từng nhân vật. Từ những yếu tố trên giúp trẻ tích cực trong các hoạt động làm quen văn học. Để có được các tiết học làm quen văn học đạt kết quả cao yêu cầu tôi cũng như tập thể giáo viên trường Mầm non Ea Na cần có nhiều cố gắng trong năm học 2017-2018 này. Tập thể CBGV trường Mầm non Ea Na Là một Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường tôi luôn trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị, xứng đáng là một trường trọng điểm về chất lượng giáo dục, đáp ứng với yêu cầu, tiêu chuẩn của trường Chuẩn quốc gia bậc học Mầm non huyện nhà. Nhận ra được tầm quan trọng của bộ môn làm quen văn học đối với trẻ mầm non như vậy, và dựa trên tình hình thực tế những gì chưa làm được của giáo viên và trẻ mầm non tại trường mầm non Ea Na bản thân tôi đã chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Ea Na”. Mong rằng kết quả đề tài có tác dụng góp phần tích cực vào hoạt động làm quen văn học của trẻ, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới hình thức tổ chức hoạt động đặc biệt là chương trình lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ như hiện nay. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 3 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na - Mục tiêu: Áp dụng một số biện pháp giúp giáo viên đưa ra các mục tiêu biện pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục môn làm quen văn học tại lớp để trẻ hiểu được những thế giới thu nhỏ trong tác phẩm văn học một cách có hiệu quả nhất, khắc phục phần lớn những khó khăn chung trong công tác giảng dạy của giáo viên đồng thời phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ. Giúp giáo viên biết cách vận dụng sáng tạo phương pháp giáo dục mầm non mới đưa vào bài dạy và lựa chọn phương pháp giảng dạy, sáng tạo phù hợp với lứa tuổi. Rèn kỹ năng đọc, kể diễn cảm cho trẻ ở trường Mầm non Ea Na đạt hiệu quả cao. Giúp trẻ nhớ và thuộc các tác phẩm văn học, nâng cao khả năng đọc, kể diễn cảm, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ phong phú, đa dạng, giúp trẻ phát âm đúng, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, là điều kiện tốt cho trẻ học đọc, học viết sau này. Trẻ yêu thích các tác phẩm văn học, gây được sự hứng thú, chú ý và ghi nhớ các tác phẩm văn học. Trẻ phát triển trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ, khả năng cảm thụ cái hay, cái đẹp của mọi vật xung quanh trẻ thông qua các tác phẩm văn học. Trẻ bộc lộ được tình cảm của mình trước các nhân vật, mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, thích trò chuyện với những người xung quanh. - Nhiệm vụ: Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biê ̣n pháp để tạo được hứng thú, sáng tạo cho trẻ trong môn Làm quen văn học . Truyền thụ kiến thức cho trẻ, từ đó giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học một cách tích cực hơn. Giúp trẻ khả năng đọc rõ lời, thể hiện sự khéo léo phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ. Nói năng lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ chính xác. Góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ...Từ đó trẻ hứng thú khi kể chuyê ̣n, đọc thơ. 3. Đối tượng nghiên cứu. Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 4 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm quen văn học. 4. Giới hạn của đề tài. Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên nâng cao chất lượng dạy tốt môn làm quen văn học. Đối tượng khảo sát: Giáo viên và học sinh trường Mầm non Ea Na. Thời gian nghiên cứu từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 02 năm 2018 5. Phương pháp nghiên cứu. Để áp dụng một số biện pháp sư phạm giúp trẻ học tốt môn Làm quen văn học tôi đã sử dụng: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Nghiên cứu tài liệu trong chương trình giáo dục trẻ, sổ tay giáo viên mầm non, bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi, các module mầm non. b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, thực nghiệm, quan sát, đàm thoại, thực hành trên trẻ, điều tra khảo sát. c) Phương pháp thống kê toán học. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên nhắc nhở chúng ta rằng: “ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” Chủ tịch Hồ Chí Minh đã mượn câu nói trên để chỉ ra tầm quan trọng của ngành giáo dục, giáo dục là nghề trồng người, muốn có những cây xanh cao lớn phát triển tốt thì chúng ta nên chọn những hạt giống tốt để ươm mầm, chăm sóc chúng từ nhỏ, làm những công việc như tưới nước, bón phân, nhổ cỏ... Sau này cây xanh mới phát triển tốt được. Trong giáo dục cũng vậy, muốn đào tạo ra những con người toàn diện, có tri thức, có lý tưởng, đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ đầu tiên chúng ta phải xây vững nền móng giáo dục vì “Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền giáo dục tốt” trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt sau này cháu sẽ Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 5 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na làm người tốt. Ngoài ra Bác còn khẳng định rằng “ Ngủ thì ai cũng lương thiện, tỉnh dậy phân ra kẻ dữ, hiền, dữ đâu phải là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”, đối với trẻ chúng ta phải dạy trẻ biết đoàn kết, giàu lòng nhân ái, ham học hỏi, trẻ sống vui vẻ, hoạt bát chứ không thụ động trong các hoạt động, đặc biệt là hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học. Văn học giúp cho trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng. Làm quen văn học còn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người rộng lớn. Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể đó là tính tổ chức kỷ luật tự chủ mạnh dạn trước mọi người. Dạy trẻ làm quen văn học còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập vui chơi. Không những thế văn học còn là nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn cho trẻ, truyền cho các cháu vẻ đẹp truyền thống của cha ông, lòng nhân ái thuỷ chung tính công bằng, yêu lẽ phải, đức cần cù chăm chỉ, yêu nước thương nòi tự tin, lạc quan, yêu đời. Văn học là phương tiện, là mục đích để thực hiện quá trình giáo dục, đào tạo. Làm quen với tác phẩm văn học giúp khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú và có ấn tượng với hình tượng nghệ thuật, cái hay, cái đẹp của tác phẩm. Trẻ được thể hiện sự sáng tạo khi đọc kể theo trí tưởng tượng của mình. Đặc biệt hoạt động Làm quen với tác phẩm văn học là hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất ở trường Mầm non. Hoạt động này không những nhằm giúp trẻ hình thành và phát triển các năng lực ngôn ngữ như nghe, nói, đọc và tiền viết mà còn giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, nhận thức, tình cảm thông qua các bài thơ câu chuyện. Vì vậy trẻ nói năng mạch lạc, hứng thú với các tác phẩm văn học là một trong những nhiệm vụ mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục và phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Những hình tượng tươi sáng, những bức tranh giàu chất thơ của thiên nhiên được vẽ lên trong tác phẩm, nhạc điệu của những vần thơ, tính chuẩn xác biểu cảm của ngôn ngữ được các cháu yêu thích, cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn ngữ từ đó trẻ ghi nhớ và hứng thú đọc, kể lại câu chuyện, bài thơ làm cho vốn từ ngữ tăng lên, ngôn ngữ của trẻ trở nên phong phú. Khi trẻ tham gia vào hoạt động Làm quen văn học, trẻ có điều kiện để phát triển cảm xúc, tư duy sáng tạo, khả năng diễn đạt lưu loát, rõ ràng. Đặc biệt, trẻ biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, được làm quen với những từ ngữ nghệ thuật, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát và khả năng tư duy độc lập. Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 6 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na Trẻ cảm nhận được những vẻ đẹp của ngôn ngữ, đó là sự trầm bổng của nhịp điệu, sắc thái tình cảm của giọng nói, những khả năng gợi thanh, gợi hình ảnh, màu sắc, cảm xúc. Để những tác phẩm văn học nghệ thuật tác động sâu sắc và gây ấn tượng mạnh mẽ đến trẻ, làm cho trẻ hứng thú, thì việc chuẩn bị kĩ lưỡng trước khi đến lớp của giáo viên là rất cần thiết. Giáo viên cần phân tích và xác định nội dung tư tưởng tác phẩm, nhiệm vụ giáo dục, tính cách các nhân vật, xác định các hình thức đọc, kể diễn cảm, tìm tòi các phương pháp dạy học, làm sao giúp trẻ nhớ được sắc thái cơ bản trong giọng kể, ngữ điệu, giọng điệu, lời nói của các nhân vật, giúp trẻ nhận ra ngôn ngữ của các nhân vật trong các tác phẩm văn chương. Qua hoạt động văn học giúp trẻ tự tin bạo dạn giao tiếp trước đám đông, ngoài ra còn phát huy được ngôn ngữ và làm giàu vốn từ cho trẻ. 2. Thực trạng: Khái quát: Tổng số CBVC: 35 đồng chí BGH: 03 đồng chí Giáo viên: 27 đồng chí + Nhân viên: 05 đồng chí Đảng viên: 13 đồng chí Giáo viên dân tộc: 12 đồng chí Tổng số học sinh : 410 trẻ/ 14 lớp; Nữ: 197 trẻ; Dân tộc: 159 trẻ; Nữ dân tộc: 79 trẻ. Đầu năm học tôi đã tiến hành dự giờ, thao giảng các lớp. Qua đợt kiểm tra cho thấy hầu hết các giáo viên chưa phù hợp với khả năng của trẻ, lối dẫn dắt chưa lôi cuốn, trẻ chưa có hứng thú khi tham gia các hoạt động Làm quen văn học…Đòi hỏi giáo viên phải có tính sáng tạo, năng động trong giảng dạy để trẻ đạt được kết quả tốt nhất khi làm quen với tác phẩm văn học. Còn đối với trẻ thì khả năng tiếp thu khi trẻ làm quen với tác phẩm văn học chưa cao, đa số trẻ còn nhút nhát, một số trẻ mới chỉ thể hiện tác phẩm văn học qua hình thức đọc thuộc lòng chứ chưa biết ngắt nhịp, chưa biết sử dụng ngôn ngữ biểu cảm, hình tượng trong khi thể hiện các tác phẩm văn học. * Khảo sát chất lượng đầu năm học 2017 – 2018 + Giáo viên (Phụ lục 1, kèm theo) Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 7 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na Đạt Stt Tiêu chí Số giáo viên Chưa đạt Tỉ lệ % Số giáo viên Tỉ lệ % 1 Hình thức tổ chức giờ 13/27 học linh hoạt, sáng tạo 48,1% 14/27 52% 2 Sử dụng đồ dùng đẹp, 12/27 khoa học, sáng tạo 44,4% 15/27 55,5% 3 Giọng kể, giọng đọc diễn cảm của cô. 11/27 40,7% 16/27 59,2% 4 Tạo môi trường hoạt 13/27 động cho trẻ phong phú hấp dẫn hơn 48,1% 14/27 52% + Học sinh (Phụ lục 2, kèm theo) Stt Tiêu chí Đạt Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 1 Trẻ mạnh dạn, tự tin trong 167/410 tiết học 40,7% 243/410 59,3% 2 Trẻ đọc thơ, kể chuyện 172/410 diễn cảm, rõ ràng, mạch lạc 42% 238/410 58% 3 Thể hiê ̣n được giọng điê ̣u 177/410 của nhân vâ ̣t 43,1% 233/410 57% 4 Trẻ phát triển ngôn ngữ, 182/410 diễn đạt cách diễn đạt. 44,3% 228/410 55,6% Bước đầu sự chỉ đạo công tác hướng dẫn giáo viên dạy môn làm quen với văn học tôi nhận thấy có những mặt như sau: - Ưu điểm: Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện, Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã Ea Na, đặc biệt là sự chỉ đạo sâu Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 8 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na sát, tận tình của lãnh đạo Phòng giáo dục và đào tạo trong các hoạt động của nhà trường. Hàng năm nhà trường tổ chức các cuộc thi như thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, thao giảng, hội giảng …. để giáo viên có cơ hội học hỏi kinh nghiệm, sau mỗi tiết dạy. Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, có đầy đủ phòng học, có sân chơi rộng, thoáng mát, an toàn, lớp học an toàn, trong lớp có tủ để đồ dùng đồ chơi, ngoài ra một số lớp đã có kệ để đồ dùng đồ chơi cho các cháu. Các lớp được sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, phân công 2 giáo viên trên một lớp, sự giúp đỡ của chuyên môn, đồng nghiệp, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhà trường tổ chức hội thi chấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo tại trường, tuyển chọn những bộ đồ dùng, đồ chơi xuất sắc dự thi huyện. Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tận tụy với nghề, các cô luôn có tinh thần học hỏi, trau dồi kinh nghiệm nên hầu hết chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có tới 84,6% số giáo viên có bằng trên chuẩn trở lên, giáo viên trong trường luôn đoàn kết và có tinh thần vượt khó vượt khổ, đặc biệt là các cô ở phân hiệu buôn Tơ lơ và buôn Cuah thuộc vùng 3. Đa số cha mẹ học sinh đã quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục con em mình, thể hiện qua các buổi đón và trả trẻ, ch mẹ học sinh luôn gần gũi với giáo viên chủ nhiệm để trao đổi chuyện học tập và các hoạt động của con họ khi ở trường, nhiệt tình với các hoạt động của lớp khi được giáo viên chủ nhiệm cần sự giúp đỡ, cha mẹ học cũng ý thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ từ 3 đến 5 tuổi đi học là cần thiết, nên tỷ lệ chuyên cần hàng tháng luôn được duy trì ở tỷ lệ 95% - 98% (Trừ một số cháu đau ốm nên nghỉ học) Các cháu đến lớp đa phần vệ sinh sạch sẽ, ngoan hiền, lễ phép với cô giáo, sự tiếp thu kiến thức của trẻ ngày càng cao, các cháu đến lớp gần gũi cô giáo và hòa đồng với các bạn. Giáo viên có nhận thức sâu sắc về môn Làm quen văn học, luôn nhiệt tình, linh hoạt, tìm tòi, sáng tạo, lắng nghe góp ý của chuyên môn, đồng nghiệp trên thực tế cũng như lý thuyết, một số giáo viên có giọng đọc, kể tốt, thường xuyên tham khảo thêm tài liệu, sách báo, tạp chí có nội dung liên quan đến hoạt động cho trẻ Làm quen văn học. Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 9 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na Nghiêm túc thực hiện chuyên đề, cùng nhiều năm trong nghề, tôi đã tích góp được nhiều kinh nghiệm, nắm vững phương pháp bộ môn, yêu cầu đối với từng thể loại, từng độ tuổi. Bản thân tôi là một phó hiệu trưởng được phân công mảng chuyên môn, nên ngay từ đầu năm học tôi rất quan tâm đến công việc chuyên môn của nhà trường, tôi thường lên kế hoạch cụ thể, và thường xuyên giám sát kiểm tra xem giáo viên của mình thực hiện như thế vào, có hướng điều chỉnh kịp thời, để có những kết quả tốt trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tôi cũng không ngừng học hỏi kinh nghiệm, tiếp thu những cái hay, cái mới trong chuyên môn nghiệp vụ từ cấp trên triển khai, cũng như những kinh nghiệm từ đồng nghiệp. - Hạn chế: Nhưng bên cạnh đó cũng còn những mặt hạn chế như sau: Có 2 phòng học thuộc phân hiệu Quỳnh Ngọc diện tích hẹp, phòng học đã cũ và xuống cấp, cần được xây mới. Một số giáo viên chưa biết cách làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, khi sử dụng còn chưa đạt hiệu quả, phần đông giáo viên chưa có sự tìm tòi, sáng tạo trong quá trình làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, chưa có sự phối hợp giữa cha mẹ học sinh và giáo viên chủ nhiệm, trong khi cha mẹ học sinh nhiệt tình nhiệt tình, nguyên vật liệu dễ kiếm. Chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho môn Làm quen văn học chưa phong phú, đa dạng để thu hút sự chú ý của trẻ, chưa thực sự chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ. Tạo môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú, thiết kế các trò chơi chưa hấp dẫn. Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ còn hạn chế. Việc khai thác thông tin trên mạng, giảng dạy trên máy vi tính còn hạn chế ở một số giáo viên lớn tuổi. Một số giáo viên chưa có thủ thuật kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe, chưa lôi cuốn được trẻ qua giọng đọc, giọng kể. Một số giáo viên tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học còn lúng túng trong cách xử lý tình huống, lựa chọn các tác phẩm chưa phù hợp với khả năng của trẻ. Trong trường tỷ lệ trẻ em là đồng bào dân tộc thiểu số chiếm tới 38,7%, có tới 38,5% trẻ em thuộc hộ nghèo và cận nghèo, vì bố mẹ bận đi làm nên một số trẻ ít được bố mẹ quan tâm, có tới 17% trẻ chưa học qua lớp mầm. Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 10 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na Sự cảm thụ các tác phẩm văn học của trẻ còn hạn chế, trẻ nhanh thuộc nhưng cũng mau quên, khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, trẻ chưa biết cách đọc, kể diễn cảm, khả năng nhập vai vào các nhân vật còn chậm, hầu như trẻ chưa hứng thú với việc kể chuyện sáng tạo, trẻ nói giọng địa phương nhiều. - Nguyên nhân hạn chế: Cơ sở vật chất còn thiếu, đồ dùng chưa sáng tạo, giáo viên còn hạn chế về công nghệ thông tin. Chưa sáng tạo trong cách tổ chức các hoạt động Làm quen văn học. Một số cha mẹ thường đi làm ăn xa trên rẫy mang con đi theo, trẻ ít được tiếp xúc với thế giới xung quanh nên trẻ còn nhút nhát, cha mẹ trẻ chưa có sự quan tâm đến việc học của trẻ. Giáo viên chưa thực sự đầu tư vào công tác giáo dục trẻ và áp dụng công nghệ thông tin vào trong các tiết dạy còn hạn chế. Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóng kịch cho trẻ, nếu có thì chủ yếu là trong tiết học, còn trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạt thì hầu như chưa được tổ chức thường xuyên. Xuất phát từ tình hình thực tế trên bản thân tôi cần đưa ra một số biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp giáo viên dạy tốt môn làm quen văn học, giáo viên thay đổi các biện pháp giảng dạy trước đây như đầu tư hơn nữa vào việc nâng cao các phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học, chú trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiều hình thức đa dạng và phong phú, dạy trẻ đóng kịch. Qua những việc làm đó đã có những bước đầu góp phần cho sự thành công trong công tác dạy trẻ làm quen với các tác phẩm văn học và trẻ đã có thể nắm được nội dung và thể hiện được một số tác phẩm văn học quen thuộc, trẻ có thể kể diễn cảm hay đọc diễn cảm một bài thơ câu chuyện mà trẻ yêu thích. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: Để khắc phục thực trạng nêu trên bản thân tôi đã đưa ra một số biện pháp giúp giáo viên dạy tốt môn Làm quen với văn học đã được áp dụng có hiệu quả tại trường Mầm non Ea Na. Tổ chức hoạt động Làm quen văn học đạt hiệu quả cần sử dụng đầy đủ, linh hoạt các biện pháp cơ bản sau: Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Làm quen văn học sao cho phù hợp. Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 11 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na Lựa chọn các tác phẩm sinh động, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Sử dụng đồ dùng một cách khoa học hơn. Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ đạt hiệu quả hơn.. Có khả năng xử lý tình huống sư phạm tốt, thu hút, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động. Tổ chức các tiết dạy nhẹ nhàng linh hoạt. Sử dụng phương tiện trực quan. Tạo môi trường văn học theo từng chủ đề. Tích hợp với các hoạt động hàng ngày của trẻ. Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ giúp trẻ học tốt môn Làm quen văn học. Tuyên truyền để cha mẹ trẻ hiểu rõ tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ. a. Mục tiêu của giải pháp: Hướng dẫn giáo viên xây dựng được kế hoạch bám sát với kế hoạch của trường, phù hợp với tình hình thực tế của lớp. Tổ chức các hoạt động Làm quen văn học đạt hiệu quả cao, hình thành các kĩ năng nghe, đọc, kể một cách diễn cảm, thể hiện được cảm xúc khi đọc các tác phẩm văn học, phát triển ngôn ngữ của trẻ. Vận dụng những giải pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ các hoạt động sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú của trẻ vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái. Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực hơn. Trẻ hiểu được nội dung tác phẩm, khám phá được thế giới xung quanh, định hướng cơ bản trong môi trường xung quanh, giúp trẻ chính xác hóa những biểu tượng đã có về xã hội, từng bước cung cấp cho trẻ những khái niệm mới và kinh nghiệm sống. Xây dựng môi trường văn học phong phú, đa dạng, gần gũi với trẻ. Tích hợp với các hoạt động hàng ngày của trẻ một cách nhẹ nhàng, linh hoạt. Giúp cha mẹ trẻ hiểu được tầm quan trọng của các hoạt động giáo dục, phát huy tính tích cực của cha mẹ trẻ khi tham gia các hoạt động. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nâng cao chuyên Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 12 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na môn nghiệp vụ. Ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên và lên kế hoạch cụ thể theo từng kỳ, tháng, chủ đề phân chia cho phù hợp để giáo viên có điều kiện tham gia đầy đủ. Trong kế hoạch có xây dựng kế hoạch tổ chức các buổi chuyên đề hội giảng nhằm giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau để nâng cao trình độ chuyên môn. Hàng tháng hướng dẫn 3 tổ chuyên môn họp 2 lần/ tháng với mục đích đưa ra cách dạy mới, linh hoạt, sáng tạo hơn đồng thời rút kinh nghiệm, trao đổi, thảo luận về mục tiêu, nội dung, phương pháp của môn làm quen văn học. Cử những giáo viên cốt cán có năng lực về chuyên môn tham gia lớp tập huấn chuyên đề tại Phòng giáo dục và đào tạo, sau đó về triển khai, dạy các tiết thực hành ở trường, trong trường có một số giáo viên trẻ rất năng động, tích cực, vững vàng trong chuyên môn như các đồng chí: Trịnh Phương; Nguyễn Yến; Thiên Nhiên; H Dra; Trịnh Thị Thu Hằng.... Ngoài ra ngay từ đầu năm học tôi tiến hành khảo sát trên giáo viên và hoạc sinh nhằm mục đích phân loại trình độ năng lực của từng giáo viên và sự tiếp thu của từng cháu để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp qua việc khảo sát chất lượng đầu năm. Lên kế hoạch, tổ chức các hội thi làm đồ dùng đồ cấp trường, qua hội thi giúp giáo viên học hỏi lẫn nhau, có sự gắn kết giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên và học sinh và giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ. Trong năm học này tôi hướng cho giáo viên làm những đồ dùng đồ chơi phục vụ môn làm quen văn học, như: Mô hình rối, trang phục các nhân vật đóng kịch, mô hình, dạy trên công nghệ thông tin.... Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên tổ chức các tiết học nhẹ nhàng lôi cuốn trẻ - Tổ chức dạy trẻ đọc diễn cảm tác phẩm văn học: Để truyền thụ một tác phẩm văn học đến trẻ trước hết giáo viên phải tự rèn luyện và nắm được các thủ thuật đọc, kể, phải nghiên cứu, phân tích kĩ tác phẩm thì mới sử dụng đúng giọng điệu, ngắt nhịp và cường độ ngôn ngữ, âm thanh phù hợp với trẻ, qua bài thơ cung cấp cho trẻ những nội dung gì, giáo dục trẻ như thế nào? Ví dụ: Bài thơ “Hoa kết trái”. Bài thơ ngắt nhịp 2/2, khi đọc diễn cảm cô nhấn mạnh ở các tính từ chỉ màu sắc như “Tim tím”, “Vàng vàng”, “Chói Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 13 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na chang”… Trẻ sẽ hình dung ra đặc điểm nổi bật của hoa Cà, hoa Mướp, hoa Lựu và gây ấn tượng đặc biệt với trẻ về những màu sắc ấy. Trước kia trẻ mới chỉ biết đến màu tím, màu vàng, màu đỏ… Nhưng qua bài thơ trẻ có những khái niệm mới về màu sắc màu “Tim tím”, màu “Vàng vàng”, màu “Đỏ chói chang” là màu như thế nào? Đó là màu đặc trưng của những loại hoa nào, Trẻ biết những loại hoa nào kết trái, và muốn hoa kết trái thì trẻ không được làm gì. Khi tổ chức cho trẻ đọc thơ dưới nhiều hình thức: Đọc luân phiên theo tổ, nhóm, đọc đối đáp giữa các tổ, giữa cô và trẻ, đọc thơ qua tranh minh họa, tranh chữ, đọc thơ phối hợp với các động tác minh họa… làm cho tiết học sinh động. - Tổ chức dạy trẻ kể chuyện qua tác phẩm văn học: Đối với kể chuyện thì lời kể rõ ràng mạch lạc và diễn cảm (Không nói ngọng, nói lắp, không dùng từ địa phương). Chú ý sử dụng ngôn ngữ, giọng kể phù hợp với tính cách nhân vật . Ví dụ: Với truyện “Chú Dê Đen”. Dê trắng là con vật nhút nhát, cô kể giọng nhỏ, chậm, yếu ớt và ngắt quãng. Dê đen dũng cảm, thông minh, cô kể với giọng bình tĩnh, cường độ âm thanh mạnh mẽ, thể hiện sự đanh thép. Giọng Sói thì hách dịch, quát nạt, sau chuyển dần sang lo lắng, ngần ngừ. Khi kể nhất thiết phải đảm bảo nội dung cốt chuyện, biết kết hợp hài hoà ánh mắt, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ và khéo léo sử dụng giáo cụ trực quan. Thống nhất giữa lời nói và hành động. Đặt câu hỏi để trẻ suy nghĩ trả lời, hoặc dùng tranh ảnh, mô hình để cùng đàm thoại về nội dung cốt truyện. Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng đảm bảo tính hệ thống và logic từ đầu đến cuối, câu hỏi từ dễ đến khó, kích thích trẻ tư duy, câu hỏi mang tính sáng tạo, không dùng câu hỏi mà trẻ chỉ trả lời có hoặc không. Ví dụ: Với câu truyện “Quả bầu tiên”, giáo viên đặt câu hỏi để trẻ tư duy: “Nếu con là cậu bé, con sẽ làm thế nào?” Câu hỏi mang tính sáng tạo: Cho trẻ đặt tên sáng tạo cho bài thơ, câu chuyện. Ví dụ: Trong bài thơ “Tết đang vào nhà” giáo viên đặt câu hỏi cho trẻ “Con đặt tên khác cho bài thơ này là gì?” Quá trình đàm thoại, cô có thể yêu cầu trẻ thể hiện tính cách nhân vật bằng ngữ điệu, cử chỉ giống như thể hiện một vai diễn, như vậy đã góp phần giảm bớt sự gò bó, căng thẳng, tạo không khí sôi nổi, nhẹ nhàng, thoải mái cho phần đàm thoại. Khi trẻ đã cảm nhận được câu chuyện, sau phần kể chuyện, để tạo cơ hội cho trẻ Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 14 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na được thể hiện khả năng của mình, cô tổ chức cho trẻ kể lại truyện dưới nhiều hình thức: Cô kể, cháu tham gia, thực hiện bằng cách trả lời những đoạn đối thoại. Cháu kể lại truyện hoặc đóng kịch thể hiện vai các nhân vật với sự giúp đỡ của cô, với những cháu nhút nhát, chưa mạnh dạn cô động viên, khích lệ trẻ tham gia vai diễn cùng với các bạn mạnh dạn, tự tin. Cho trẻ kể lại truyện kết hợp minh hoạ tranh. Và dù kể dưới hình thức nào, cô cũng cần lưu ý việc sửa sai kịp thời cách phát âm, cách diễn đạt thể hiện các nhân vật của trẻ. Để tổ chức tiết học đạt hiệu quả cao cần đầu tư cho việc nghiên cứu tác phẩm, để xác định mục đích yêu cầu của từng thể loại mà sử dụng phương pháp truyền thụ cho phù hợp. Ngoài ra, cô nên tham khảo thêm các chương trình dành cho thiếu nhi như: vườn cổ tích, khoa học và giáo dục… Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên biết cách làm, lựa chọn đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo nhằm lôi cuốn trẻ vào tiết dạy. Hướng dẫn giáo viên sử dụng những nguyên liệu sẵn tạo ra những đồ dùng đồ chơi mở, những đồ dùng phục vụ cho môn làm quen văn học mang tính chất ngộ nghĩnh, gần gũi để thu hút trẻ nhất là những đồ dùng đồ chơi tự tạo do cô làm ra như: dùng vỏ chai nước giải khát, vỏ hộp sữa, vỏ chai nước rửa tay, bóng nhựa, thìa nhựa, que đè lưỡi, xốp bitit, vải vụn, bông, len…giáo viênlàm thành những nhân vật rối tay, rối que, rối nước, các mô hình theo nội dung của câu chuyện màkhông phải tốn kém nhiều tiền vẫn mang lại hiệu quả cao gây hứng thú, kích thích sự tò mò đối với trẻ. Như rối tay: Được làm từ vải nỉ, len, các hột nút… Ví dụ: Trong câu chuyện “Cáo, Thỏ và Gà trống” giáo viên lựa chọn kể chuyện bằng rối tay. Khi bước vào câu chuyện giáo viên bất ngờ cho xuất hiện nhân vật Thỏ mà không để lộ người điều khiển, khi Thỏ khóc thì dùng các ngón tay di chuyển để tai thỏ rung rung, tay lau lên mặt, khi đó trẻ rất thích thú và tập trung chú ý vào nhân vật của câu chuyện giúp trẻ nhớ lâu các lời thoại của nhân vật đó. Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 15 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na Rối que: Được làm từ xốp bitis với màu sắc sinh động và cao 20cm giúp cho trẻ quan sát tốt. Trong bài thơ “Nai con” giáo viên lựa chọn rối que để kể, khi kể cô dùng tay điều khiển phần que ở dưới con rối để nhân vật di chuyển một cách sinh động. Rối nước: Trong câu chuyện “Sự tích Hồ Gươm” khi kể lại câu chuyện lần ba cho trẻ giáo viên sử dụng hình thức kể qua rối nước, kết hợp mở nhạc tiếng trống của các binh sĩ, tiếng sóng nước và dùng tay điều khiển con rối linh hoạt theo lời kể. Mô hình: Sử dụng mô hình để kể chuyện “Qua đường” Dùng mô hình giao thông để kể lại câu chuyện, để trẻ xem hai chị em Thỏ trắng và Thỏ nâu khi tham gia giao thông đã đi đúng luật chưa, qua đó giáo dục trẻ khi qua đường phải chú ý quan sát trước sau, nhìn tín hiệu đèn rồi mới qua không rất nguy hiểm. Để tiết học diễn ra một cách lôi cuốn trẻ thì điều không thể thiếu đó là tạo ra những đồ dùng đồ chơi, phong phú, đẹp mắt. Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 16 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na Hướng dẫn giáo viên sưu tầm những nguyên vật liệu mới, tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có như: Bìa cattong, vải vụn, lõi giấy vệ sinh, báo cũ, rơm khô, đĩa CD cũ, lon bia, hũ nhựa… để tạo ra những đồ dùng phong phú phục vụ cho tiết dạy. Giáo viên nên vận động cha mẹ học sinh đóng góp nguyên vật liệu sẵn có để giúp giáo viên chủ nhiệm tạo ra những bộ đồ dùng, đồ chơi hữu ích. Và giáo viên trường tôi đã tuyên truyền tích cực đến cha mẹ học sinh thông qua các buổi sáng đón trẻ, giờ trả trẻ, thông qua bảng tuyên truyền của lớp, các cô đã khéo léo gợi ý cho cha mẹ học sinh đóng góp những vật liệu mà các cô cần. Để tạo ra những đồ dùng đồ chơi như trên, không những các cô tự làm mà các cô có thể cùng làm với trẻ, vận động một số cha mẹ tích cực cùng tham gia làm cùng, nhưng nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm phải nêu ý tưởng, gợi ý cho cha mẹ, học sinh cùng làm. Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 17 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na - Giáo viên cần nhiệt tình, sáng tạo, tìm tòi học hỏi: Muốn tạo ra được những bộ đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, phù hợp với trẻ thì yêu cầu ở giáo viên tính cần cù tỉ, nhiệt tình với công việc của mình, bên cạnh đó cần lắm một óc sáng tạo, để thiết kế ra những bộ đồ dùng đồ chơi hữu ích cuốn hút học sinh trong các hoạt động, thật không dễ dàng gì để tạo ra một bộ đồ chơi mang lại hiệu quả giáo dục cao vì yêu cầu của trẻ càng ngày càng cao, giáo viên nên tìm tòi thêm từ sách báo, mạng internet, từ đồng nghiệp... VD: Chuẩn bị đồ dùng cho câu chuyện “Ba cô gái” dùng vải vụn may trang phục cho rối, rồi dùng những nguyên vật liệu như bìa cứng, báo cũ, cỏ khô, hột hạt… làm mô hình kết hợp diễn rối khi kể chuyện cho trẻ nghe. Ngoài ra còn hướng dẫn giáo viên sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, trong trường có cô Nguyễn Thị Hải Yến rất giỏi về lĩnh vực công nghệ thông tin, đầu năm tôi kết hợp cùng cô giáo Hải Yến tạo ra những bài thơ, câu chuyện trên Power point thiết kế ra các slide. Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 18 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na Ví dụ: Với câu truyện “Cây tre trăm đốt” khi sử dụng phần mềm kể chuyện video sẽ thể hiện sinh động nội dung câu chuyện, nhất là khi nhân vật “Anh Khoai” lên rừng và tìm mãi không có cây tre nào đủ một trăm đốt, anh đã được “Ông Tiên” giúp đỡ và đã đi chặt một trăm đốt tre, rồi cho câu thần chú “Khắc nhập, khắc nhập” anh đọc nó ngay lập tức một trăm đốt tre biến thành một cây tre đủ trăm đốt. Khi “Anh Khoai” đọc “Khắc xuất, khắc xuất” thì cây tre lại rời ra thành một trăm đốt tre…đối với câu chuyện này khi sử dụng phần mềm video vào kể chuyện sẽ làm tiết học sinh động, gây hứng thú cho trẻ, tiết dạy đạt hiệu quả cao mà các đồ dùng trực quan khác không thể mang lại được. Ngoài việc sử dụng công nghệ thông tin trong việc minh họa cho một số tác phẩm, giáo viên còn thiết kế các slide để có thể đàm thoại về nội dung tác phẩm hoặc cho trẻ thể hiện từng đoạn trong tác phẩm văn học. Ví dụ: Trong bài thơ “Tết đang vào nhà”, giáo viên làm năm slide, trong đó slide đầu tạo các chữ số, bốn slide sau là hình ảnh minh họa cho nội dung bài thơ, cho trẻ chọn chữ số bất kì, khi nhấp chuột vào ô số đó sẽ tương ứng với hình ảnh có trong slide, trẻ sẽ suy nghĩ về hình ảnh và đọc khổ thơ liên quan đến hình ảnh đấy. Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 19 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen môn văn học tại trường MN Ea Na Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên cho trẻ làm quen văn học trong giờ đón trẻ, hoạt động ngoài trời và qua các giờ học khác. Mỗi buổi sáng trong giờ đón trẻ giáo viên thường nhắc nhở các cháu chào ông bà, bố, mẹ, chào cô giáo, lồng ghép giáo dục. Sau đó cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời, giáo viên thường ổn định lớp bằng cách đọc một bài thơ, hay kể một đoạn truyện cho trẻ nghe. Ví dụ: Trong hoạt động đi dạo ngoài trời, cô cho trẻ vừa đi, vừa đọc những bài thơ đã học theo chủ đề hoặc quây quần dưới bóng mát, tổ chức cho trẻ đọc thơ theo nhóm đối đáp với nhau, làm quen với những bài đồng dao, ca dao nói về thiên nhiên đất nước, về tình cảm gia đình, những câu thơ đoán tên nhân vật, con vật… cũng có thể cho trẻ xem truyện tranh, kể chuyện theo tranh, dùng phấn vẽ lên sân những nhân vật trong truyện cổ tích mà cháu thích, dùng các nguyên vật liệu có sẵn trong sân trường như lá cây, cành cây,…để xếp, cắt thành những con vật trong các câu chuyện đã học hoặc cho trẻ làm quen với những bài thơ, câu chuyện sắp học… Qua đó làm giàu vốn từ, sự hiểu biết, rèn kỹ năng đọc thơ, kể chuyện phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo và khả năng phán đoán ở trẻ. Trong quá trình hướng dẫn các môn học khác, cô cần biết lồng ghép kiến thức văn học vào, nhằm cũng cố kiến thức đã học, đồng thời luyện khả năng phát âm, cách diễn đạt cho trẻ. Hơn nữa, tích hợp với các môn học khác sẽ làm cho tiết học trở nên sôi động, hấp dẫn và tránh đi sự nhàm chán, tẻ nhạt đối với trẻ. Để giới thiệu bài hoặc củng cố kiến thức cho trẻ giáo viên sử dụng những câu đố nghe mang tính vui vẻ, dí dỏm, sinh động, đồng thời giúp trẻ dễ nhớ. Ví dụ như với môn khám phá khoa học: Chủ đề: Thế giới thực vật Chủ đề nhánh: Những vật nuôi trong gia đình. Đề tài: Những con vật đáng yêu. Giáo viên dùng câu đố “ Con gì hay ăn, bụng to mắt híp, miệng kêu ủn ỉn” ( Con heo) Hay với môn “Làm quen với chữ cái”. Có lẽ đây là môn học có tác dụng hỗ trợ rất nhiều cho bộ môn văn học. Hướng dẫn trẻ làm quen với chữ cái là giúp trẻ nhận biết và phát âm chữ cái. Trẻ phát âm chuẩn thì đọc thơ, kể chuyện sẽ rõ ràng, mạch lạc và diễn cảm. Bằng câu thơ: “O tròn như quả trứng gà Người thực hiện: Trịnh Thị Mến 20