Tài liệu Skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài: Giáo dục mầm non là một nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân quyết định sự phát triển nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa. Để quá trình giáo dục mầm non đạt hiệu quả đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn đáp ứng với yêu cầu đổi mới hiện nay của ngành học và thực hiện theo tinh thần Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài. Do đó phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực hiện chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo viên”. Giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên. Muốn có được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, người cán bộ quản lý phải luôn luôn có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết địnhchất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, mang tính khoa học và nghệ thuật đòi hỏi giáo viên giáo viên có kiến thức sâu, luôn bổ xung cái mới nhắm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy – Giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo phải chủ động xây dựng kế hoạch từng năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng , thường xuyên chú ý, củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp mới đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay. Trong thực tế đội ngũ giáo viên ở nơi tôi đang công tác chưa đồng đều về trình độ chuyên môn, về thâm niên tuổi đời, tuổi nghề, nhận thức của giáoviên mầm non về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế về việc xây dựng kế hoạch nhất định; nội dung khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch, còn chung chung; chưa khoa học, không thường xuyên, nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc thực hiện chương trình, chưa lắm chắc được cách lập kế hoạch cho năm, tháng, Mục tiêu - Ngân hàng - Nội dung hoạt động. Việc thực hiện các phương pháp còn chưa nắm chắc, hình thức tổ chức chưa phù hợp... 2/31 Chính vì thế bản thân tôi là phó hiệu trưởng được phân công phụ trách công tác chuyên môn của trường, tôi luôn ý thức được vai trò và trách nhiệm của mình trong công việc và tôi nhận thấy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non là hết sức cần thiết, giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy của bộ môn, có hình thức tổ chức các tiết học linh hoạt, sáng tạo, giúp giáo viên bình tĩnh, tự tin khi lên lớp, từ đó nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề cho giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn vững vàng, có lòng nhân ái và có lý tưởng công tác giáo dục trẻ. Đồng thời có sự chuyển biến chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường, thực hiện tốt mục tiêu, yêu cầu của giáo dục hiện nay. Từ những thực tế của nhà trường nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” 2. Cơ sở lý luận. Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành phải có đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các Trường Mầm non. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã hội. Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lòng nhân ái tận tuỵ, thương yêu trẻ hết mình, tất cả những điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên. Có thể nói, đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng là lực lượng cốt cán, biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này giữ vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Bởi vậy phải nhanh chóng củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững 2/31 vàng về nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp mới đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay. Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của năng lực của giáo viên là lực lượng nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để ngành học có một đội ngũ cán bộ, giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường như nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao. 3. Cơ sở thực tiễn. Căn cứ vào nhiệm vụ của năm học 2017- 2018 của nhà trường mầm non Tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 05/CT-TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; tăng cường nề nếp, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm trong các cơ sở giáo dục mầm non, nâng cao đạo đức nghề nghiệp trong chăm sóc giáo, giáo dục trẻ.Thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua với chủ đề “ Đổi mới sáng tạo trong dạy học” đưa các nội dung của cuộc vận động "Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" và phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Thực hiện xây dựng kế hoạch giáo dục theo đổi mới; “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Trong các cơ sở GDMN tăng cường tu dưỡng rèn luyện đạo đức, nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của đô ̣i ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường mầm non. II. Mục đích nghiên cứu. Xác định thực trạng công tác chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong trường, trên cơ sở đó tìm ra một số giải pháp nhằm chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tại trường. Để góp phần xây dựng nhà trường phát triển vững mạnh về mọi mặt. III. Đối tượng nghiên cứu. Nghiên cứu “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non”. IV. Đối tượng khảo sát thực nghiệm. - Giáo viên trong trường mầm non. V. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp dùng lời nói 2/31 Phương pháp quan sát Phương pháp thực hành Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phương pháp động viên, khuyến khích. VI. Phạm vi nghiên cứu và áp dụng. - Đội ngũ giáo viên tại trường Mần non. - Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng 08/2017 đến tháng 4/2018 . PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2/31 I. Những nội dung lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã hội. Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lòng nhân ái tận tụy, thương yêu trẻ hết mình, tất cả những điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên. Có thể nói, đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng là lực lượng cốt cán, biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này giữ vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Bởi vậy phải nhanh chóng củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp mới đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay. Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của năng lực của giáo viên là lực lượng nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để ngành học có một đội ngũ cán bộ, giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường như nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao. II. Khảo sát thực trạng. Trường mầm non nơi tôi công tác là một xã có địa bàn rộng, dân cư đông. Tình hình kinh tế địa phương phát triển chủ yếu làm nghề nông nghiệp và chăn nuôi nên đời sống nhân dân còn nghèo. Song hai năm gần đây địa phương đang trên đà phát triển về mọi mặt, đang tiếp cận để xây dựng nông thôn mới. Do vậy các nhà trường của địa phương cũng đang được đầu tư xây dựng và cải tạo mới. Đặc điểm của trường được thể hiện như sau: *Tổng số CBGVNV : Thành phần Số lượng Trình độ Trên chuẩn Đạt chuẩn BGH 3 3 Giáo viên 8 39 31 Nhân viên 6 15 9 Tổng 14 57 43 *Về Số lượng trẻ: 2/31 Tổng số trẻ: 540 - 14 lớp Nhà trẻ: 2 lớp - 60 cháu Khối 3tuổi: 4 lớp- 142 cháu Khối 4tuổi: 4 lớp - 161 cháu Khối 5 tuổi: 4 lớp - 177 cháu Vào đầu tháng 8 tôi được phân công phụ trách chuyên môn của nhà trường với số lượng giáo viên là 39 GV/ 14 lớp. Trong quá trình thực hiện việc chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục cho đội ngũ giáo viên trường mầm non gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 1. Thuận lợi. Được sự quan tâm của phòng giáo dục đào tạo huyện, Uỷ ban nhân dân xã tạo điều kiện giúp đỡ, động viên về tinh thần, vật chất… để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ của phòng giáo dục giao cho. Ban giám hiệu vững vàng về chuyên môn, có năng lực quản lý nên chỉ đạo sát sao giáo viên về chuyên môn.Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường đoàn kết cùng quyết tâm phấn đấu xây dựng trường tiên tiến xuất sắc cấp huyện. Nhà trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên giỏi làm nòng cốt, các đồng chí giáo viên tâm huyết với nghề, luôn yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, luôn hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Các bậc phụ huynh phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc thống nhất các biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ, tích cực ủng hộ nhà trường về tinh thần và cơ sở vật chất, ủng hộ nắp điều hòa, mua xốp cho 100% nhóm lớp, ủng hộ cây cảnh, hoa cho các lớp, tạo môi trường thân thiện cho nhà trường. Bên cạnh những thuận lợi, nhà trường còn gặp một số khó khăn sau: 2. Khó khăn. Cơ sở vật chất: Phòng học hẹp, trang thiết bị không đồng bộ, một số phòng qua thời gian sư dụng không đảm bảo chất lượng thấm nước... Các lớp chưa có máy chiếu, ti vi để phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục. Số trẻ trong lớp quá đông ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên trẻ năng động, sáng tạo song kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ còn hạn chế. Một số giáo viên mới chưa nắm chắc phương pháp, nên còn 2/31 lúng túng trong việc lập kế hoạch, tổ chức hoạt động học theo hình thức đổi mới, hạn chế về nghệ thuật chưa thu hút được sự chú ý của trẻ vào hoạt đông hoc. Đa số giáo viên còn trẻ đang độ tuổi sinh đẻ, nuôi con nhỏ nên một phần ảnh hưởng đến công việc, môt số giáo viên nhà ở xa nên việc đi lại còn gặp nhiều khó khăn. Để làm cơ sở vững chắc cho công tác hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao, nhân tố quyết định làm nên hiệu quả này chính là việc người cán bộ quản lý chuyên môn phải biết phân công đúng người đúng việc, khai thác hết khả năng của mỗi giáo viên. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi khảo sát chất lượng giáo dục của đội ngũ giáo viên trong trường cụ thể: III. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài. Đầu năm TT Nôi dung 1 Nắm vững phương pháp 2 Kỹ năng xây dựng kế hoạch 3 4 TS Tốt giáo viên Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ 17 43% 12 31 % 10 26% 17 43,% 10 26,% 12 31% Sáng tạo trong chuyên môn 12 31% 10 26% 17 43% Nghệ thuật sự phạm 10 26% 12 31% 17 43% 39 (Bảng khảo sát chất lượng giáo dục của đội ngũ giáo viên tháng 8/2017) Từ kết quả khảo sát trên mà tôi đã đánh giá được chất lượng giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi để tôi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho giáo viên được đồng đều. Tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non”. III. Những biện pháp thực hiện. Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để có một đội ngũ cán bộ, giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường 2/31 như nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao. IV. Những biện pháp chính. 1.Biên pháp1: Tham mưu với Ban giám hiệu trong việc phân công trách nhiệm tới giáo viên cốt cán và xây dựng lớp điểm. 2.Biện pháp 2: Xây dựng lịch trình hoạt động chuyên môn - Hướng dẫn thực hiện kế hoạch giáo dục theo định hướng đổi mới. 3. Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. 4. Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá. 6. Biện pháp 6: Tổ chức tốt các phong trào, phát động thi đua trong nă m 7. Biện pháp 7: khích lệ phát huy khả năng sáng tạo của mỗi giáo viên. V. Những biện pháp cụ thể. 5.1. Biên pháp1: Tham mưu với Ban giám hiệu trong việc phân công trách nhiệm tới giáo viên cốt cán và xây dựng lớp điểm. Từ những nhận thức và thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên, tôi tham mưu với đồng chí hiệu trưởng để phân công giáo viên, lựa chọn giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có nhiều sáng tạo trong tổ chức hoạt động, để phụ trách trưởng khối, khối phó phụ trách các khối mẫu giáo, mẫu giáo nhỡ, khối Nhà trể - Mẫu giáo bé. Khi phân công cần đảm bảo phân công đúng người, đúng việc: Căn cứ vào khả năng, năng lực, trình độ của giáo viên một cách hợp lý, hài hoà giáo viên có trình độ, có năm kinh nghiệm, có chuyên môn được đánh giá tốt với giáo viên mới tốt nghiệp đi làm cùng phụ trách 1 lớp để đảm bảo sự tương trợ, học hỏi và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Vì vậy việc lựa chọn khối trưởng, khối phó là rất quan trọng, đòi hỏi người khối trưởng phải là người có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng,. Có như vậy thì sinh hoạt tổ chuyên môn mới đạt hiệu quả cao và người tổ trưởng chuyên môn mới phát huy được vai trò và trách nhiệm của mình. Để có được bước làm này ngay từ năm đầu năm học nhà trường đã xác định chọn lớp điểm và triển khai tốt từ các lớp điểm đó sau đó mới nhân rộng ra các nhóm lớp khác, cách chọn lớp điểm được căn cứ một số yếu tố như sau: Các căn cứ để chọn điểm + Căn cứ yếu tố chất lượng giáo viên: 2/31 + Căn cứ yếu tố cơ sở vật chất: Môi trường lớp học, diện tích lớp, đồ dùng, trang thiết bị.... + Căn cứ nhận thức của phụ huynh và học sinh Quá trình xây dựng điểm - Lớp điểm: Chuyên đề; Giáo dục thể chất - Lớp điểm :Chuyên đề; môi trường không gian sáng tạo - Lớp điểm: Chuyên đề: Âm nhạc - Lớp điểm: Lĩnh vực phát triển nhận thức - Lớp điểm: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ... Khi chọn lớp điểm Ban Giám hiệu chúng tôi họp đánh giá khả năng của giáo viên và chọn một số đồng chí giáo viên tiêu biểu, giỏi về chuyên môn, nhiệt tình trong công tác, sẵn sàng thực hiện và linh hoạt trong việc áp dụng cái mới đưa vào các lớp thực hiện thí điểm các chuyên đề sau sẽ nhân rộng lớp điểm cho những năm học tiếp theo. 5.2. Biện pháp 2: Xây dựng lịch trình hoạt động chuyên môn– Hướng dẫn thực hiện kế hoạch giáo dụctheo định hướng đổi mới. Xây dựng lịch trình hoạt động chuyên môn Lịch trình hoạt động là căn cứ để giúp cho công tác quản lý, chỉ đạo chuyên môn được đầy đủ, phù hợp, khoa học hơn. Chính vì vậy tôi cần xây dựng lịch trình hoạt động cụ thể theo tháng phù hợp với tình hình thực tế của trường. Là hiệu phó được phân công phụ trách công tác chuyên môn giáo dục của nhà trường, tôi nghiên cứu thật kỹ kế hoạch giáo dục của phòng giáo dục đào tạo và kế hoạch nhiệm vụ năm học của trường để từ đó cùng với thực trạng đội ngũ của trường, tôi xây dựng kế hoạch chuyên môn của mình và trình đồng chí hiệu trưởng duyệt. Kế hoạch hoạt động chuyên môn có vai trò quyết định đến việc thực hiện kế hoạch năm học của nhà trường và mang tính đặc thù riêng của từng khối, lớp. Vì vậy kế hoạch hoạt động chuyên môn trong nhà trường cần đảm bảo những nội dung sau đây: Biện pháp và phương hướng hoạt động thể hiện cụ thể theo thời gian hàng tuần, hàng tháng đối với từng tổ chuyên môn. Chỉ tiêu phấn đấu thực hiện quy chế chuyên môn của đội ngũ giáo viên. Số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện và cấp trường. Số giờ dạy giỏi, dạy khá trong năm, số sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên đạt + Giáo viên dạy giỏi cấp trường 39/39. + Giáo giên dạy giỏi cấphuyện: 03 giáo viên. + Sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện: 20 sáng kiến. 2/31 Để có được kế hoạch chuyên môn mang tính khả thi và phù hợp với thực tiễn của trẻ, hiệu phó phụ trách chuyên môn cần xây dựng đúng trình tự của kế hoạch chương trình, theo từng tháng dựa vào phiên chế, thời gian mà tổ mầm non phòng giáo dục huyện tập huấn hướng dẫn xây dựng kế hoạch năm học. Sau khi được tập huấn 100% giáo viên toàn trường. Tôi lên kế hoạch trình đồng chí Hiệu trưởng duyệt. Hướng dẫn thực hiện kế hoạch giáo dục theo định hướng đổi mới. Năm học 2017-2018, Tiếp tục thực hiện xây dựng kế hoạch theo định hướng đổi mới, chỉnh sửa, thay đổi khác so với các năm trước: Xây dựng mục tiêu của trường theo từng khối; +Mục tiêu khối mẫu giáo, + Mục tiêu của nhà trẻ. Xây dựng ngân hàng nội dung hoạt động trong năm. Kế hoạch hàng tháng và lựa chọn chủ đề nhánh sự kiện đưa vào hàng tuần . Do đó, đòi hỏi hiệu phó phụ trách chuyên môn phải nắm chắc được yêu cầu này để giao nhiệm vụ cho tổ trưởng chuyên môn thì mới có thể thực hiện có hiệu quả, xây dựng mục tiêu chương trình dạy cho từng khối. Để giúp giáo viên thực hiện tốt kế hoạch chương trình có hiệu quả, sau khi đi học tập huấn “ Bỗi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch” tôi chỉ đạo các đồng chí tổ trưởng chuyên môn tổ chức họp khối, thống nhất; Mục tiêu, ngân hàng nội dung hoạt động và các chủ đề dự kiến sẽ tổ chức trong năm học, chọn mục tiêu nâng cao cho từng lĩnh vực và thời gian thực hiện các tháng , đưa chỉ số đánh giá 5 lĩnh vực vào trong các hoạt động hàng ngày của trẻ theo khối sao cho phù hợp, mang tính khả thi và phù hợp với thực tiễn. Dựa vào đó, cùng với việc đánh giá đúng thực tiễn kĩ năng và nhận thức của trẻ ở lớp cũng như điều kiện cụ thể của lớp giáo viên đưa ra mục tiêu, các bài dạy trong ngân hàng nội dung hoạt động của từng tháng một cách phù hợp với từng lớp. Định hướng xong phiên chế và định hướng các chủ đề sự kiện trong năm, tôi chỉ đạo chặt chẽ các tổ chuyên môn sinh hoạt có chất lượng, phân công giảng dạy hợp lý thực hiện việc thăm lớp dự giờ của giáo viên; thường xuyên góp ý, rút kinh nghiệm để giáo viên sửa sai, hoàn thành tốt nhiệm vụ, kế hoạch của mình. Sau mỗi từng tháng tôi thường cho sinh hoạt chuyên môn theo từng khối để rút kinh nghiệm bổ sung và đưa vào những biện pháp khắc phục tồn tại cho tháng (Chủ đề sự kiện nhánh) sau. 5.3. Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. 2/31 Tôi xác định đây là một biện pháp vô cùng quan trọng, bởi như trên tôi đã trình bày thì giáo viên mới là người trực tiếp thực hiện chương trình. Các nghiên cứu, ý tưởng của các nhà giáo dục có biến thành thực tiễn sinh động hay không là do giáo viên. Trong năm học, chúng tôi đã tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Nội dung bồi dưỡng: - Nhận thức về chương trình. + Cách xây dựng mục tiêu, ngân hàng hoạt động, các lĩnh vực phát triển. + Cách xây dựng kế hoạch năm, tháng , đưa chỉ só vào đánh giá trẻ, xây dựng bộ công cụ đánh giá trẻ của giáo viên (Của trường) - Bồi dưỡng công nghệ thông tin: 2/31 2/31 ( Ảnh bồi dưỡng công nghệ thông tin) + Soạn giáo án điện tử, làm bài giảng E-Learning + Soạn giảng phần mềm: Photosop – Flatsh - F-lianing Hình thức bồi dưỡng: + Cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng do các cấp tổ chức Hình ảnh Bồi dưỡng chuyên môn cấp huyên. + Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn của các tổ. + Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng Bồi dưỡng chuyên môn qua các buổi kiến tập tại trường Căn cứ vào kế hoạch hoạt động chuyên môn mà tôi đã xây dựng từ đầu năm từ đó có kế hoạch trực tiếp đi dự giờ để tìm ra được những tiết học có nhiều sáng tạo trong hình tổ chức, lôi cuốn được trẻ tham gia tích cực vào hoạt động. Khi tổ chức kiến tập, chúng tôi lựa chọn giáo viên vững vàng về chuyên môn, có kinh nghiệm trong giảng dạy, là giáo viên dạy giỏi trước sau đó triển khai kiến tập giáo viên đại trà sau. Trước khi cho các đồng chí giáo viên dự giờ, chúng tôi phải duyệt trước giáo án, đề ra một số tình huống sư phạm có thể xảy ra giúp giáo viên cách xử lý hợp lý nhất, lồng ghép nội dung tích hợp hiệu quả cao. Tổ chức kiến tập giờ học; Lồng ghép tích hợp giáo dục phòng cháy chữa cháy của lớp Mẫu Giáo lớn 4 tuổi B2. Tổ chức kiến tập giờ học: Lồng ghép tích hợp bảo vệ môi trường của lớp Mẫu giáo lớn A1 với đề tài Phân loại rác thải * Về chuyên đề âm nhạc. Tổ chức kiến tập giờ “ Giáo dục âm nhạc” ở 3 độ tuổi với trọng tâm khác nhau +Mẫu giáo lớn A2: Trọng tâm nghe hát + Mẫu giáo nhỡ B1: Trọng tâm dạy vận động + Mẫu giáo bé C2: Trọng tâm dạy hát: Múa cho mẹ xem * Về chuyên đề thể chất : Tổ chức kiến tập tại 4 đội tuổi 2/31 + Mẫu giáo lớn A3 với đề tài : Bật liên tục vào 5 vòng – Trò chơi chuyền bóng sang hai bên + Mẫu giáo nhỡ B2 với đề tài: Đi bước qua chướng ngại vật – Trò chơi Ném bóng vào rổ + Mẫu giáo bé C4 với đề tài: Bò chui qua cổng – Trò chơi chuyền bóng + Lớp nhà trẻ đề tài: Bò trong đường hẹp – Trò chơi Trời nắng, trời mưa. 2/31 2/31 Với cách làm này, chúng tôi không hề có sự phân biệt giáo viên cũ với giáo viên mới, giáo viên lâu năm hay ít năm, giáo viên nhiều kinh nghiệm hay ít kinh nghiệm mới được lên tiết kiến tập cho đồng nghiệp dự. Bởi thực tế, giáo viên mới cũng có một số giáo viên thể hiện tốt khả năng sư phạm, chịu khó tìm tòi và có sáng tạo trong hoạt động, đây là cơ hội để tạo điều kiện cho giáo viên tự tin vào bản thân, giúp mình mạnh dạn hơn trong các hoạt động sau. Đây là cách làm đã giúp giáo viên dù mới vào nghề phát huy được năng lực chuyên môn ngay từ bước đầu vào nghề. Bồi dưỡng chuyên môn qua các buổi tập huấn do phòng giáo dục tổ chức. Sau khi đi được kiến tập chuyên đề do phòng tổ chức “ Xây dựng không gian sáng tạo cho trẻ”, “Lĩnh vực phát triển nhận thức”... Tại trường mầm non điểm ở Huyện về. Tôi họp tổ chuyên môn rút kinh nghiệm nhưng điểm tốt ở trường bạn sau đó triển khai tại trường mình. Khi triên khai tại trường ở các độ tuổi do chính những giáo viên được đi dự kiến tập sẽ tổ chức dạy tại trường. 2/31 2/31 Hình ảnh Hoạt động LQVT Thông qua buổi kiến tập đó không những các cô giáo lên tiết mẫu mà tất cả giáo viên trong trường đã nắm vững hơn về phương pháp thực hiện bộ môn, bình tĩnh tự tin khi dạy các tiết toán, hình thức tổ chức các tiết học đã có nhiều sáng tạo lôi cuốn trẻ tích cực tham gia. 5.4 Biện pháp4: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, để gần gũi gắn bó giúp đỡ nhau một cách thiết thực nhất cho giáo viên chính là tổ chuyên môn, vì ban giám hiệu nhiều khi không thể cùng một lúc sinh hoạt đều ở các tổ. Do đó xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh là một trong những biện pháp không thể thiếu. Vì vậy ngay từ đầu năm khi phân lớp tôi đã chú ý phân công giáo viên hợp lý trong các tổ. Tổ chuyên môn nào cũng bố trí giáo viên có năng khiếu làm nòng cốt hướng dẫn tổ. Ngoài ra khi chọn tổ trưởng, tôi luôn chú ý chọn giáo viên có năng lực, nhiệt tình năng động, có khả năng tập hợp giáo viên để tổ chức sinh hoạt tổ. Qua các buổi sinh hoạt, giáo viên vững về chuyên môn được bộc lộ hết khả năng của mình với động nghiệp, giáo viên yếu kém được học hỏi đồng nghiệp. Những hoạt động nào khi tổ chức còn gặp khó khăn, chúng tôi đưa ra cùng nhau thảo luận với tiết dạy đó cần tổ chức hoạt động như thế nào cho hợp lý. Sau đó phân công tiết dạy đối với giáo viên yếu kém và ban giám hiệu cùng khối trưởng trực tiếp dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm. Qua đó giáo viên yếu kém dần được cải thiện, dần nắm vững phương pháp, mạnh dạn tự tin không còn lo sợ hoạt động mới nữa. Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, khuyến khích giáo viên mạnh dạn trao đổi, chia sẻ lại những nội dung về cách xây dựng kế hoạch mà họ nắm bắt được trong các buổi bồi dưỡng chuyên môn do các cấp tổ chức. Sau đó, Ban giám hiệu nhà trường cùng với các tổ chuyên môn thống nhất cũng như hướng dẫn cách xây dựng kế hoạch cho chủ đề 100% nhóm lớp . 2/31 5.5. Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá. Kiểm tra công tác xây dựng môi trường giáo dục. Trong các hoạt động của trẻ mầm non: Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trong trường mầm non theo phương châm “Chơi mà học, học mà chơi”. Môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, đẹp mắt, thu hút trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động trải nghiệm và giao tiếp tích cực. Môi trường giáo dục là cơ sở vật chất trong và ngoài lớp học, là các mối quan hệ với mọi người xung quanh, giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách. Chính vì vậy, xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là rất quan trọng. Muốn xây dựng môi trường học tập có hiệu quả thì trước hết bản thân tôi cần hiểu: “Thế nào là môi trường học tập? Xây dựng môi trường học tập cho trẻ mầm non cần đảm bảo những nguyên tắc nào?”. Từ đó tôi đã xây dựng những nguyên tắc và tiến hành chỉ đạo trải nghiệm tại các lớp. Qua thời gian áp dụng, tôi đã rút ra được một số nguyên tắc xây dựng môi trường học tập đạt hiệu quả và phổ biến sâu rộng tới giáo viên, yêu cầu giáo vên nắm chắc các nguyên tắc sau: + Môi trường cần thay đổi theo tháng và chủ đề sự kiện + Đảm bảo thẩm mỹ, đảm bảo vệ sinh và đảm bảo an toàn về thể chất và tinh thần khi trẻ hoạt động. 2/31 + Môi trường cần thân thiện và tạo điều kiện cho trẻ học tập: dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn + Phù hợp với đặc điểm theo từng độ tuổi: trẻ nhà trẻ hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo, mẫu giáo bé tiếp cận kế thừa hoạt động với đồ vật, mẫu giáo nhỡ thể hiện rõ phân vai theo chủ đề, mẫu giáo lớn môi trường chữ viết, tiếp cận vào lớp 1. Thông qua những việc làm trên tôi nhận thấy việc trang trí xây dựng môi trường học tập các lớp không còn gặp khó khăn, các góc được thay đổi phù hợp với chủ điểm, có sức hấp đẫn lôi cuốn trẻ chăm chỉ đến trường, tích cực tham gia vào các hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện. Qua đó giúp cho giáo viên phát huy được tính tích cực, sáng tạo hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học. Kiểm tra quy chế chuyên môn: Kiểm tra là một biện pháp quản lý có hiệu quả, có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những ưu điểm, tồn tại phía giáo viên. Kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán bộ quản lý. Qua kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết về tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn của giáo viên. Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chuyên môn thì việc chỉ đạo chuyên môn của người Hiệu phó sẽ mất đi một nội dung quan trọng. Mặt khác qua kiểm tra chuyên môn, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng được yêu cầu chuyên môn của nhà trường. Vì vậy để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả cao nhất, cán bộ quản lý không được phép buông lỏng công tác kiểm tra và đảm bảo một số yêu cầu có tính nguyên tắc sau đây: Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu nhiệm vụ cụ thể của nhà trường trong năm học. Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm, học kỳ, đi sâu vào kế hoạch từng đợt kiểm tra xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra. Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực của giáo viên để giáo viên chuẩn bị mọi phương tiện và điều kiện tích cực góp phần thực hiện tốt đợt kiểm tra. Về nội dung kiểm tra: 2/31