SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
MỤC LỤC
PHẦN I. MỞ ĐẦU......................................................................................................1
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:...........................................................................................1
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:..................................................................................2
PHẦN II. NỘI DUNG.................................................................................................3
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:...................................................................................................3
1. Công nghệ thông tin với giáo dục Việt Nam:......................................................3
2. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học:.....................................................5
2.1. Ứng dụng CNTT vào dạy - học:....................................................................5
2.1.1. Ứng dụng công nghệ thông tin vào biên soạn bài giảng:...........................5
2.1.2. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trình bày bài giảng:...........................6
2.1.3. Ứng dụng công nghệ thông tin vào thi kiểm tra:........................................7
2.1.4. Lập cơ sở dữ liệu để quản lý tư liệu:..........................................................7
II. THỰC TRẠNG:......................................................................................................8
1. Thuận lợi:.............................................................................................................8
2. Khó khăn:.............................................................................................................8
3. Qúa trình thực hiện:..............................................................................................9
III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:....................................................................................9
1. Bồi dưỡng giáo viên:............................................................................................9
1.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên:...................................................9
1.2. Nâng cao trình độ Tin học cho đội ngũ:......................................................10
1.3. Bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT:..........................................................10
2. Công tác xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị:...............................................11
3. Các hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học:.................................................12
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN:....................................................................................13
V. PHƯƠNG HƯỚNG THỜI GIAN TỚI:................................................................14
PHẦN III. KẾT LUẬN..............................................................................................15
Người thực hiện đề tài:
1
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
PHẦN I. MỞ ĐẦU.
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Công nghệ thông tin là một ngành khoa học đáp ứng mọi nhu cầu về tri thức
của con người, Ngày nay công nghệ thông tin dường như hiện diện và ảnh hưởng
đến tất cả mọi lĩnh vực trong đời sống của con người. Công nghệ thông tin đã làm
thay đổi toàn bộ cuộc sống, tạo nên một cuộc sống mới. Với một xã hội về tri thức
phát triển và một đất nước đang chuyển mình trở thành một nước cơ bản là nước
công nghiệp việc ứng dụng CNTT vào dạy - học là một xu thế tất yếu. Chính vì lẽ
đó mà các nhà nghiên cứu CNTT không ngừng nghiên cứu, xây dựng, thiết kế
phần mềm dạy học để phục vụ việc dạy - học. Tuy nhiên, tùy theo điều kiện dạy
học, nội dung từng bài học, từng môn học cụ thể mà chúng ta có phương pháp ứng
dụng CNTT với các mức độ và hình thức khác nhau sao cho phù hợp, khoa học và
hiệu quả. Thấy được hiệu quả trong giáo dục và đào tạo, hình thành những phương
thức đào tạo mới đang phát triển trên thế giới cũng như tại Việt Nam nói chung và
trường THCS XXXX nói riêng hiện nay như một nhấn mạnh sự cần thiết bồi
dưỡng kiến thức công nghệ cho giáo viên để có đủ khả năng tham gia các hoạt
động giáo dục điện tử trong tương lai gần, góp phần phát triển giáo dục Việt Nam
đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực cho nền kinh tế tri thức như chỉ thị 58-CT/TW
của Bộ Chính Trị đã khẳng định : " ...Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác
giáo dục và đào tạo ớ các cấp học, bậc học, ngành học. Phát triển các hình thức đào
tạo từ xa phục vụ cho nhu cầu học tập của toàn xã hội".
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
- Phân tích những khó khăn, thiếu thốn cơ sở vật chất và học sinh dân tộc
tiếp nhận CNTT muộn của Trường THCS XXX (huyện XXX - Bình Dương)
những năm trước năm 2007.
- Mặt khác đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ
kiến thức một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp
Người thực hiện đề tài:
2
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
dụng phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học là một
mục tiêu chúng ta cần đạt tới. Công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay
đổi phương pháp, phương thức dạy và học. Công nghệ thông tin là phương tiện để
tiến tới một xã hội học tập nhiều trường đã được trang bị công cụ trong tay, nhưng
ứng dụng nó để đạt hiệu quả cao nhất, rèn luyện nếp tư duy khoa học, sáng tạo thì
có một quá trình, trong đó vai trò tổ chức của các trường, sự đầu tư trí tuệ, công
sức của các thầy cô giáo là điều cực kỳ quan trọng.
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đang dần dần được thực hiện
ngày càng nhiều trên bục giảng. Việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính
bằng những đoạn phim minh hoạ với hình ảnh, âm thanh sống động bài giảng sẽ
thực sự gây được chú ý và tạo hứng thú học tập cho học sinh.
PHẦN II. NỘI DUNG.
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1. Công nghệ thông tin với giáo dục Việt Nam:
Từ thế kỉ trước, vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là một
chủ đề lớn được UNESCO chính thức đưa ra thành chương trình hành động trước
Người thực hiện đề tài:
3
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
ngưỡng cửa của thế kỉ XXI. Ngoài ra, UNESCO còn dự báo: công nghệ thông tin
sẽ làm thay đổi nền giáo dục một cách cơ bản vào đầu thế kỉ XXI.
Trước tình hình công nghệ thông tin với giáo dục trên thế giới như vậy,
Đảng Cộng sản Việt Nam trong Nghị quyết TW2, khóa VIII đã nhấn mạnh:
"Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền
thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp
dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện vào quá trình dạy và học, bảo đảm
điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh, nhất là sinh viên đại
học. Phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp
trong toàn dân, nhất là thanh niên"
Bên cạnh đó, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã có Chỉ thị 29/CTBộ GD&ĐT về "Tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin
trong ngành GD - ĐT giai đoạn 2001 - 2005" và Chỉ thị 55/2008/CT-BGD&ĐT
của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng
CNTT trong giáo dục giai đoạn 2008-2012 và chọn năm học 2008-2009 được chọn
là "Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT", tạo bước đột phá về ứng dụng CNTT
trong giáo dục và tạo tiền đề ứng dụng và phát triển CNTT trong những năm tiếp
theo.
Cần phải nhận thức rằng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy-học và
nghiên cứu là một tất yếu khách quan không chỉ đối với ngành giáo dục mà còn là
huấn luyện kỹ thuật, chuyển giao công nghệ trong các ngành sản xuất, kinh
doanh….
Ngày xưa, ông cha ta chủ yếu học tập theo lối văn chương khổng tử. Nội
dung học tập và nghiên cứu thu hẹp trong phạm vi tư tưởng, triết lí, nhân sinh
quan...chưa có dạy-học. Phương pháp dạy học một chiều; thầy nói trò nghe người
học hoàn toàn thụ động, lấy phương thức học thuộc lòng hoặc phải theo lời thầy là
chính. Thầy được coi là người có hiểu biết toàn diện còn trò được coi là người
không biết gì, cần tìm tới thầy để được rèn giũa dưới sự chỉ bảo của thầy. Do vậy
trong quá trình dạy-học, người thầy giảng giải nhiều, thời gian học tập dài, số
Người thực hiện đề tài:
4
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
lượng tri thức chiếm lĩnh trong qúa trình học tập hạn chế. Tính độc lập sáng tạo
của người học không được thể hiện trong quá trình học.
Ngày nay, với sự bùng nổ thông tin, con người càng phải học tập nhiều môn
khoa học mới, với khối lượng thông tin khổng lồ. Vai trò của người thầy cần phải
thay đổi; thay đổi ở đây không có nghĩa là vai trò của người thầy bị mờ nhạt mà
Thầy làm nhiệm vụ hướng dẫn, người học tự đi tìm và lĩnh hội tri thức. Như vậy
người dạy và người học phải biết sử dụng một số phương tiện khác để hỗ trợ.
Trong đó sử dụng công nghệ thông tin để thực hiện tất cả các nội dung, các thao
tác của quá trình dạy và học, sẽ giúp người thầy nâng cao khả năng sử dụng
phương pháp mới, học trò chủ động tìm tòi, phát huy sáng kiến trong học tập.
2. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy – học:
2.1. Ứng dụng CNTT vào dạy - học:
2.1.1. Ứng dụng công nghệ thông tin vào biên soạn bài giảng:
Bài giảng là phiên bản của giáo trình giấy và có thể xem trên màn hình của
máy tính, máy chiếu Projector. Bài giảng là sự tích hợp các công nghệ phần mềm
dạy học, có khả năng thể hiện và truyền tải tri thức nhanh chóng và hiệu quả hơn
bài giảng điện tử. Nếu bài giảng điện tử cần thầy dạy để giúp người học chủ động
học, thì giáo trình điện tử phải có chức năng thay người thầy khuyến khích và giúp
người học có khả năng chủ động học và đặt câu hỏi nhờ trợ giúp. Bài giảng có thể
lưu trữ trên các đĩa CD-ROM trên USB, trên ổ cứng của máy vi tính, trên EMAIL
hoặc trên một kho tài nguyên học tập trên mạng, người học có thể sử dụng học tập
bất cứ khi nào, bất cứ ở đâu.
Người thực hiện đề tài:
5
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
Một bài giảng thường được chia thành hai phần: Phần nội dung chính của
bài dạy và phần tài liệu tham khảo. Phần giáo án có nhiều bài giảng, mỗi bài giảng
có phần nội dung và đặc biệt có sự trình bày của giáo viên (video), hình ảnh hoặc
các minh họa để giải thích nội dung quan trọng của bài giảng, sau đó là phần câu
hỏi trắc nghiệm và bài tập. Phần tài liệu tham khảo có thể là những tập tin (file) có
liên kết và tài liệu đi kèm, hoặc những địa chỉ trang Web có liên quan. Việc phát
triển các bài giảng giống như việc sản xuất các phần mềm đóng gói truyền thống
trong công nghệ thông tin gồm các bước: phân tích, thiết kế, sản xuất, cài đặt, phân
phối sản phẩm.
Một số bài giảng để phục vụ cho công việc đào tạo tại trung tâm. Giáo trình
điện tử này giúp các học viên củng cố kiến thức đã học tại TT CNDH, và giúp giáo
viên ở xa không có thời gian tham gia khóa học, hoặc không tham dự đều khóa
học.
2.1.2. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trình bày bài giảng:
Trong quá trình trình bày bài giảng, chúng ta tùy theo từng nội dung bài học
cụ thể mà ứng dụng công nghệ thông tin với những mức độ và hình thức khác
nhau. Nhìn chung, chúng ta có thể trình bày bài giảng bằng máy vi tính (trình diễn
show slide: text, âm thanh, hình ảnh, video clip...); dùng đèn chiếu, micro-loa, tia
chiếu lazer....
Người thực hiện đề tài:
6
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
2.1.3. Ứng dụng công nghệ thông tin vào thi kiểm tra:
Ngoài hình thức thi viết (luận) như trước đây đã từng thực hiện ra, chúng ta
có thể bổ sung thêm hình thức thi trắc nghiệm bằng cách soạn hệ thống ngân hàng
đề thi dùng phần mềm trộn đề thi.
2.1.4. Lập cơ sở dữ liệu để quản lý tư liệu:
Có nhiều tư liệu mà không biết cách quản lý và vận dụng thì các tư liệu đó
cũng ít có giá trị với người sử dụng chúng, lại càng vô nghĩa đối với người ngoài.
Trên các máy cá nhân, cách đơn giản nhất là có thể dùng chính cấu trúc thư mục
của hệ điều hành để tổ chức tài liệu thành các thư mục hoàn chỉnh, có hệ thống, có
tiêu đề dễ hiểu, có các file chỉ mục ghi lại đường dẫn (vị trí lưu trữ) của từng file
tài liệu trong hệ thống, để có thể truy cập nhanh chóng...
Ở mức cao hơn có thể quản lý tư liệu bằng phần mềm. Việc tìm kiếm truy
cập tài liệu rất dễ dàng vì nó là một hệ cơ sở dữ liệu (CSDL) hoàn hảo, đã được lập
trình sẵn, có các lệnh tìm kiếm và truy vấn rất mạnh.
Người thực hiện đề tài:
7
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy - học và nghiên cứu
khoa học là một vấn đề quan trọng, có ý nghĩa và cần phải được thực hiện nhanh
chóng trong giai đoạn hiện nay. Mỗi một người dạy - học nên ý thức được tác dụng
và ứng dụng tốt công nghệ thông tin phục vụ dạy - học và nghiên cứu. Chỉ có như
vậy chúng ta mới có thể thực hiện tốt mục tiêu giáo dục các bậc học với hiệu quả
cao nhất.
Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương
pháp và hình thức dạy học. Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến
tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng
có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạy học như dạy theo lớp,
dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường công nghệ
thông tin.
Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng và hiệu quả của ứng dụng CNTT trong
dạy học; được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp và đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát
của Sở GD&ĐT tỉnh Bình Dương, phòng giáo dục và đào tạo huyện XXX trường
trung học cơ sở XX đã có nhiều cố gắng trong việc xây dựng, triển khai kế hoạch
ứng dụng CNTT trong nhà trường và bước đầu thu được một số kết quả nhất định.
Tôi xin trình bày tham luận về “Các giải pháp ứng dụng CNTT trong dạy
học ở trường trung học cơ sở XXX huyện XXX – Bình Dương”.
II. THỰC TRẠNG:
1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp quản lý đã đầu tư cho trường các trang
thiết bị phục vụ cho nhu cầu giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh.
- Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình, luôn năng động sáng tạo tìm tòi các phương pháp
giáo dục hiệu quả nhất.
2. Khó khăn:
- Là một trường chuyên biệt, đóng chân trên địa bàn một xã vùng sâu vùng xa của
Huyện, Trong đó một học sinh là con em các dân tộc thiểu số thuộc các vùng kinh
Người thực hiện đề tài:
8
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
tế xã hội đặc biệt khó khăn của huyện Phú giáo. Chính vì thế mà điều kiện được
tiếp xúc với CNTT của đa số các em học sinh là rất hạn chế.
- Một số giáo viên còn hạn chế về trình độ Tin học, vì thế mà kỹ năng sử dụng máy
tính và các phương tiện hỗ trợ còn lúng túng.
3. Qúa trình thực hiện:
Căn cứ vào đặc điểm năm học và tình hình thực tế của đơn vị, trường trung
học cơ sở An Bình đã xây dựng kế hoạch dạy, học và ứng dụng CNTT với ý thức
sâu sắc rằng CNTT là công cụ hỗ trợ đắc lực và hữu hiệu cho các hoạt động giáo
dục. Trong đó xác định mục tiêu chính của việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học là: Nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập cho học sinh, tạo
ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao, khắc phục tình trạng “thầy
đọc, trò chép”, học sinh được khuyến khích và tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm
tri thức, sắp xếp hợp lý quá trình tự học tập, tự rèn luyện của bản thân mình.
III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
1. Bồi dưỡng giáo viên:
Nhà trường luôn Xác định rằng Con người là một trong những yếu tố hàng
đầu quyết định sự thành công trong việc ứng dụng CNTT vào trong quản lý và
giảng dạy. Do đó, nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao trình
độ tin học, đặc biệt là các kỹ năng ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên. Để hiểu
rõ trình độ và kỹ năng Tin học của đội ngũ, ngoài việc tìm hiểu hồ sơ giáo viên,
nhà trường đã tiến hành khảo sát thực tế. Kết quả cho thấy 80% giáo viên có chứng
chỉ Tin học từ A trở lên nhưng trong đó kỹ năng sử dụng máy tính của một số giáo
viên còn hạn chế, nhiều giáo viên chưa biết soạn bài bằng powerpoint. Xuất phát từ
thực tế đó, nhà trường đã tiến hành bồi dưỡng bằng các giải pháp cụ thể:
1.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên:
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu quả và yêu cầu
mang tính tất yếu của ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp giảng dạy
thông qua việc triển khai các văn bản chỉ đạo của Bộ, ngành về ứng dụng CNTT
Người thực hiện đề tài:
9
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
trong dạy học; thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối, hội thảo chuyên
đề; thông qua dự giờ thăm lớp và qua việc triển khai các cuộc thi có ứng dụng
CNTT do ngành tổ chức.
Phát động sâu rộng thành phong trào và đề ra yêu cầu cụ thể về số tiết ứng
dụng CNTT 1 giáo viên/2 tiết/học kỳ đối với mỗi giáo viên các tiết hội giảng để
chính họ qua áp dụng thấy được hiệu quả và sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT
trong giảng dạy, đặc biệt là đối với đổi mới phương pháp dạy học.
1.2. Nâng cao trình độ Tin học cho đội ngũ:
- Tham mưu đến ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng
cao trình độ Tin học.
- Bố trí sắp xếp để cán bộ giáo viên được tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, bồi
dưỡng CNTT do ngành tổ chức.
1.3. Bồi dưỡng kỹ năng ứng dụng CNTT:
Để ứng dụng CNTT vào giảng dạy hiệu quả thì ngoài những hiểu biết căn
bản về nguyên lý hoạt động của máy tính và các phương tiện hỗ trợ, đòi hỏi giáo
viên cần phải có kỹ năng thành thạo (thực tế cho thấy nhiều người có chứng chỉ
hoặc bằng cấp cao về Tin học nhưng nếu ít sử dụng thì kỹ năng sẽ không được
thành thạo, ngược lại chỉ với chứng chỉ A - Tin học văn phòng nhưng nếu bạn chịu
khó học hỏi, thực hành thì việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy sẽ chẳng mấy khó
khăn). Nhận thức được điều đó, nhà trường rất chú trọng bồi dưỡng kỹ năng ứng
dụng CNTT cho giáo viên thông qua nhiều hoạt động, như:
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính và các phần mềm Tin học
với giảng viên là giáo viên CNTT và những giáo viên có kỹ năng tốt về Tin học
của trường, theo hình thức trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, người biết truyền đạt lại cho
người chưa biết tập trung chủ yếu vào những kỹ năng mà giáo viên cần sử dụng
trong quá trình soạn giảng hàng ngày như lấy thông tin, các bước soạn một bài
trình chiếu, các phần mềm thông dụng, cách chuyển đổi các loại phông chữ, cách
sử dụng một số phương tiện như máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, cách thiết
kế bài kiểm tra,...
Người thực hiện đề tài:
10
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi về kinh nghiệm ứng dụng
CNTT trong giảng dạy.
- Khuyến khích giáo viên có ý thức sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT
hiệu quả, và chọn lọc cho mình những kiến thức thiết thực nhất.
- Động viên giáo viên tích cực tự học, sẵn sàng chia sẻ, thường xuyên trao đổi với
đồng nghiệp; chuyên môn nhà trường phải là bộ phận kết nối, là trung tâm tạo ra
một môi trường học hỏi chuyên môn tích cực.
- Tích cực tham gia các cuộc thi ứng dụng CNTT do ngành tổ chức. Bởi vì khi
tham gia bất cứ cuộc thi nào yêu cầu sản phẩm cũng đòi hỏi người tham gia cuộc
thi phải có sự đầu tư nhiều hơn về thời gian, công sức, chất xám và cả việc phải
học hỏi ở những người giỏi hơn.
Để làm được điều đó, BGH đặc biệt là phó hiệu trưởng, các tổ trưởng
chuyên môn phải luôn quan tâm sâu sát, đi đầu gương mẫu, cùng học hỏi- cùng
làm với giáo viên thì mới hiểu được họ yếu ở điểm nào, gặp khó khăn ở khâu nào,
cần giúp đỡ gì. Nói đi đôi với làm luôn được coi là biện pháp hữu hiệu nhất để thúc
đẩy phong trào phát triển.
2. Công tác xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị:
- Được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp cùng với sự tích cực tham mưu của nhà
trường, đến nay tình trạng cơ sở vật chất về tin học và công nghệ thông tin của nhà
trường đã được cải thiện đáng kể. Số máy tính phục vụ cho văn phòng BGH,
phòng chuyên môn, công đoàn, đoàn thanh niên giáo viên, kế toán, thư viện là 08
máy; phục vụ cho dạy học là 97 máy. Trong đó có 105 máy tính nối mạng Internet.
Nhà trường có 02 máy chiếu projector, 05 máy in, 03 máy photo và một số thiết bị
khác.
- Nhà trường luôn cố gắng bố trí sắp xếp khoa học để khai thác thiết bị hiệu quả và
sử dụng 100% số trang thiết bị hiện có.
+ Bố trí thời khóa biểu lệch ca, lệch tiết để các khối 6, 7, 8, 9 đều được học tin học.
Người thực hiện đề tài:
11
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
+ Bố trí các phòng làm việc của BGH, phòng Văn thư, kế toán, Công Đoàn, Đoàn
– Đội, Y tế, Thư viện,… đều có kết nối Internet để cán bộ, giáo viên được truy cập
Internet thường xuyên;
+ Các máy chiếu đều được lắp đặt cố định trên lớp học tin học để tiện cho giáo
viên sử dụng;
+ Hoàn thành kết nối Internet tốc độ cao: ADSL, Dcom 3G và mạng LAN;
+ Khuyến khích cán bộ giáo viên trong nhà trường kết nối Internet theo chương
trình khuyến mại dành riêng cho ngành giáo dục;
- Song song với việc khai thác sử dụng, nhà trường luôn chú trọng khâu quản lý cơ
sở vật chất, trang thiết bị như: Giao trách nhiệm cụ thể cho các bộ phận, thường
xuyên bảo dưỡng, quan tâm bồi dưỡng kiến thức cho người sử dụng nhằm khai
thác tối đa, có hiệu quả trang thiết bị được cung cấp.
3. Các hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy học:
- Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong các hoạt động giáo dục nhằm đổi mới
phương pháp dạy và học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh,
giáo viên tích hợp CNTT vào từng môn học thay vì chỉ được học trong môn Tin
học. Mỗi giáo viên dạy trung bình ít nhất 1 giáo viên có 2 tiết có ứng dụng
CNTT/học kỳ, hàng tháng cán bộ phụ trách phòng máy báo cáo tổng hợp số tiết
dạy học có ứng dụng CNTT của mỗi giáo viên. Chuyên môn nhà trường chú trọng
dự giờ thăm lớp, rút kinh nghiệm và tổ chức sinh hoạt chuyên môn trao đổi về cách
ứng dụng CNTT một cách chọn lọc, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy
có hiệu quả tác dụng của phương tiện, tránh lạm dụng quá mức.
- Các hình thức sử dụng hiệu quả được nhiều giáo viên sử dụng là: Dạy trình chiếu
với cách thiết kế các sile về hình thức gần giống với bảng truyền thống ( màu sắc,
cách chia bảng, cách trình bày đầu bài, đề mục,...); sử dụng máy chiếu như là
phương tiện hỗ trợ cung cấp kênh hình với nhiều hình ảnh sinh động, âm thanh,
video mà không phải mang vác nhiều tranh ảnh, bảng phụ, máy móc thiết bị khác;
CNTT với nhiều phần mềm tiện ích là công cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong
Người thực hiện đề tài:
12
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
công tác soạn bài, quản lý điểm, đánh giá xếp loại học sinh… được tiện lợi và
nhanh chóng.
- Phát huy khả năng của chính đội ngũ, nhà trường tự chủ động xây dựng websile
riêng tại địa chỉ http//www.
- Tham gia lập và sử dụng “ngân hàng tư liệu mở” về đề thi, giáo án, tài liệu tham
khảo trên websile của Bộ, Sở và các trường bạn, tài nguyên dùng chung trên
websile của chuyên môn, hành chính và trường.
- Đẩy mạnh việc khai thác tài nguyên trên mạng Internet phục vụ công tác quản lý
và giảng dạy của cán bộ giáo viên thông qua bồi dưỡng, tập huấn, cung cấp địa chỉ
hoặc mở liên kết với trang web của trường.
- Tăng cường việc khai thác sử dụng hệ thống thư điện tử để tăng tiện ích, hiệu quả
trong trao đổi cập nhật thông tin. Yêu cầu mỗi cán bộ giáo viên lập và đăng ký một
địa chỉ mail cố định với nhà trường. Đồng thời thường xuyên giới thiệu các phần
mềm hỗ trợ soạn giảng trong mục “tài nguyên” tại trang web của trường.
- Xây dựng và triển khai kế hoạch tham gia thi giờ dạy có ứng dụng CNTT do Sở
tổ chức;
- Tổ chức nhiều hình thức dạy tin học cho học sinh như dạy chính khóa ở các lớp,
dạy chứng chỉ nghề cho học sinh khối 8 trong học kỳ I.
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN:
Sau nhiều nỗ lực phấn đấu của tập thể sư phạm nhà trường đã gặt hái được
những kết quả khả quan đầu tiên phải kể đến đó chính là giáo viên đã có sự chuyển
đổi về nhận thức, từ qui định (mang tính áp đặt) lúc ban đầu sang tâm thế thích thú
với bài giảng ứng dụng CNTT. Từ yêu thích đến chủ động học hỏi cho nên kỹ
năng soạn giảng các tiết có ứng dụng CNTT của giáo viên không ngừng được nâng
lên, chất lượng bài dạy cũng tốt hơn, hấp dẫn với học sinh hơn.
- Hiện nay, 80% giáo viên nhà trường có chứng chỉ Tin học văn phòng từ trình độ
A trở lên và đều soạn bài bằng máy vi tính; 100% giáo viên biết sử dụng kỹ thuật
trình chiếu hỗ trợ giảng dạy, sử dụng các phần mềm dạy học bộ môn, các tư liệu
điện tử,...
Người thực hiện đề tài:
13
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
- Tổng số tiết ứng dụng CNTT trong năm 2011 ở HKI là: 300 tiết/ 53 giáo viên;
- Thành lập được thư viện đề thi với tất cả các môn;
- Trường xây dựng trang web riêng tại địa chỉ: http//www. 100% cán bộ giáo viên
biết khai thác thông tin trên website của sở, ngành và trường.
- Việc ứng dụng CNTT trong dạy-học đã thu được nhiều kết quả tốt như: số học
sinh yếu kém giảm nhiều.
- Trường THCS XXX đã được công nhận trường chuẩn Quốc gia năm 2011.
- Kết quả học sinh thi tiếng Anh trên mạng: 2010 - 2011
Trường
Huyện
19
14
- Kết quả học sinh thi tiếng Anh trên mạng: 2011 - 2012
Trường
24
Huyện
21
Tỉnh
3
Tỉnh
5
- Kết quả học sinh thi Toán trên mạng: 2010 - 2011
Trường
14
Huyện
8
Tỉnh
7
- Kết quả học sinh thi Toán trên mạng: 2011 - 2012
Trường
7
Huyện
7
Tỉnh
0
V. PHƯƠNG HƯỚNG THỜI GIAN TỚI:
- Tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học và kỹ năng ứng dụng CNTT cho
toàn thể giáo viên.
- Tham mưu BGH và ngành đầu tư mua sắm thêm máy tính, máy laptop, đầu chiếu
projecter, màn chiếu để phục vụ cho dạy và học.
- Tổ chức thi giảng dạy có ứng dụng CNTT cấp trường và chọn cử giáo viên dự thi
các cấp
- Tăng cường việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, giảng dạy: sử dụng
các phần mềm do Bộ GD & ĐT cung cấp, soạn giảng bài giảng điện tử, khai thác
và sử dụng có hiệu quả tài nguyên trên internet…
- Phát huy hiệu quả của công tác thông tin liên lạc qua email, mạng internet.
- Tổ chức hội thảo chuyên đề cấp trường về ứng dụng CNTT trong dạy học.
Người thực hiện đề tài:
14
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
PHẦN III. KẾT LUẬN.
Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy ban đầu là một bài toán khó với giáo
viên, nhưng qua một thời gian chủ trương này đã cho thấy hiệu quả tích cực khi
CNTT mang lại cho cả thầy và trò không gian mới nhiều hứng thú trong lớp học.
Với sự hỗ trợ của máy tính và một số phần mềm dạy học cùng các thiết bị đi kèm,
giáo viên có thể tổ chức tiết học một cách sinh động, các bài giảng không chỉ mang
hơi thở cuộc sống hiện đại gần gũi hơn với học sinh mà còn giúp cả người dạy và
người học được tiếp xúc với các phương tiện hiện đại, làm giàu thêm vốn hiểu biết
của mình.
Tuy nhiên, nhà trường cũng xác định rõ với giáo viên: ứng dụng CNTT
không đồng nhất với đổi mới phương pháp dạy học, CNTT chỉ là phương tiện tạo
thuận lợi cho triển khai phương pháp tích cực chứ không phải là điều kiện đủ của
phương pháp này. Không lạm dụng công nghệ nếu chúng không tác động tích cực
đến quá trình dạy học. Để một giờ học có ứng dụng CNTT là một giờ học phát huy
tính tích cực của học sinh thì điều kiện tiên quyết là việc khai thác CNTT phải đảm
bảo các yêu cầu và tính đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên
sử dụng.
Việc ứng dụng CNTT vào dạy học góp phần đổi mới phương pháp dạy học
là một công việc khó khăn, lâu dài, đòi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài
chính và năng lực của đội ngũ giáo viên. Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng và
phát triển CNTT trong dạy học có hiệu quả cần có sự quan tâm đầu tư về cơ sở vật
Người thực hiện đề tài:
15
SKKN: “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX sau hơn 10
đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT
trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai đoạn mới”
chất của các cấp, sự chỉ đạo đồng bộ của ngành- của nhà trường và đặc biệt là sự
nỗ lực học hỏi, rút kinh nghiệm của bản thân mỗi giáo viên và tập thể giáo viên –
công nhân viên trường THCS XXX trong thời gian tới.
Lời cảm ơn !
Trên đây những việc mà bản thân tôi đã làm được cùng tập thể cán bộ công nhân viên trường THCS XXX trong việc ứng dụng CNTT trong suốt thời gian
trên cương vị giáo viên tin học trường THCS XXXX (XXX – Bình Dương). Mặc dù
kết quả ấy chưa có gì lớn lao so với cá nhân khác trên toàn tỉnh nhưng đó là cả
một quá trình phấn đấu hết mình vì tập thể trường lớp của cá nhân tôi. Vì thế tôi
đã mạnh dạn trình bày lại tất cả về “Hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở
trường THCS XXX sau hơn 10 đổi mới chương trình và SGK, những giải pháp
nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS XXX trong giai
đoạn mới”. Trong đề tài này.
Chắc chắn trong quá trình trình bày đề tài sẽ có nhiều thiếu sót, rất mong
được sự giúp đỡ, thông cảm và bổ sung ý kiến của quý vị đề bản thân tôi càng
hoàn thiện trong công tác quản lý phòng máy.
Tôi xin chân thành cảm ơn các quý thầy, cô!
An Bình, ngày 09 tháng 01 năm 2012
Người thực hiện
Người thực hiện đề tài:
16
- Xem thêm -
.DOC 
16 
181 
140 
