Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
MỤC LỤC
Phần thứ nhất: Lí do chọn sáng kiến
Phần thứ 2: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Trang 3
Trang 4
1. Cơ sở lí luận
2. Thực trạng
3. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề.
4. Hiệu quả sáng kiến
Phần thứ 3: Kết luận
Tài liệu tham khảo
Trang 4
Trang 4-7
Trang 8-14
Trang 15-16
Trang 17-19
Trang 20
NHỮNG CỤM TỪ VIẾẾT TẮẾT
HS
: Học sinh
GV
: Giáo viên
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
ĐHĐN: Đội hình đội ngũ
TH
: Tiểu học
VD
: Ví dụ
SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm
Phần I :
LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
“Bậc tiểu học là bậc học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và
phát triển nhân cách con người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông và
cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân”.
Giáo dục tiểu học là điều kiện cơ bản để nâng cao dân trí, là cơ sở ban đầu
hết sức quan trọng cho việc đào tạo trẻ em phát triển toàn diện về Đức, Trí, Lao,
Thể, Mĩ. Bên cạnh việc truyền thụ kiến thức văn hóa cho các em học sinh chiếm
lĩnh tri thức để sau này trở thành công dân tài năng cho đất nước. Thì việc phát
triển về thể chất cũng là việc quan trọng không kém. Như Bác đã nói, “Một người
dân khỏe mạnh thì góp phần làm nên một đất nước khỏe mạnh, một dân tộc khỏe
mạnh mới có một đất nước khỏe mạnh có vậy thì dân mới cường và nước mới
thịnh”. Đó cũng là hai mục tiêu cao quý của chế độ mới. Hai mục tiêu này không
những có quan hệ với nhau mà còn có quan hệ bản chất với mục tiêu dân giàu
nước mạnh, chúng đều đem lại hạnh phúc cho con người, cho dân tộc Việt Nam.
Quan điểm “Dân cường thì nước thịnh” quy định tất cả các quan điểm khác của
Hồ Chí Minh, hướng TDTT phục vụ đắc lực các mục tiêu dân cường, nước thịnh.
Dân cường làm nên nước thịnh. Điều này có nghĩa sức khoẻ của nhân dân là
một trong những nhân tố to lớn quyết định sự phát triển đất nước đi tới “Dân giàu
nước mạnh”. Do đó, TDTT phục vụ đắc lực sức khoẻ nhân dân cũng đồng thời góp
phần phục vụ công cuộc chấn hưng đất nước.
Bởi vậy phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” đã và đang được triển khai
khắp nơi và nhận được sự hưởng ứng tích cực của toàn giáo viên ở các cấp học.
Hưởng ứng phong trào đó bản thân tôi cũng muốn đóng góp phần công sức bé nhỏ
vào sự nghiệp giáo dục hiện nay, sau nhiều năm giảng dạy với kinh nghiệm đúc
rút được tôi xin được trình bày một SKKN “Một số biện pháp rèn kĩ năng tập
luyện đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 5 khu trung tâm trường TH Mường
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
Bú B” và mong rằng với SKKN này sẽ đóng góp một phần công sức để hưởng
ứng vào công việc xây dựng nền giáo dục huyện nhà ngày một đi lên.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ cở lý luận:
Hiện nay giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu trong đó thể dục còn
được coi là một môn quan trọng, cơ bản của công tác giáo dục thể chất cho học
sinh. Thể dục không những chỉ có tác dụng bảo vệ, củng cố tăng cường sức khoẻ
cho học sinh mà còn nâng cao năng lực làm việc, phát triển trí tuệ và thể lực, giáo
dục đạo đức thẩm mỹ giúp các em góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của Đảng
ở nhà trường phổ thông.
Việc rèn luyện thể chất và các kĩ năng vận động cơ bản ngày nay cả xã hội
quan tâm và đầu tư rất nhiều. Một trong các kĩ năng vận động cơ bản vô cùng quan
trọng ảnh hưởng tới kĩ năng vận động của học sinh và cũng góp phần lớn vào việc
hình thành nhân cách cho học sinh đó chính là nội dung ĐHĐN trong chương trình
Thể dục lớp 5. Nó góp phần phát triển toàn diện các tố chất thể lực đồng thời là nền
tảng cho việc tập luyện ĐHĐN của các năm tiếp theo. Chúng ta đã biết ĐHĐN là nội
dung cơ bản và không thể thiếu trong bộ môn thể dục, nếu rèn luyện tốt nội dung
ĐHĐN thì nó giúp cho việc tổ chức lớp của giáo viên tốt hơn, giúp HS nghiêm túc
hơn trong học tập và việc tiếp thu các động tác khác cũng trở nên hiệu quả hơn. Qua
một vài năm công tác tôi nhận thấy học sinh Tiểu học trong trường TH Mường Bú B
thường gặp rất nhiều khó khăn trong việc tiếp thu kĩ năng ĐHĐN các em thường chán
nản khi tập nội dung này chính điều ấy cũng làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất
lượng bộ môn, ảnh hưởng tới việc tiếp thu các kĩ năng vận động khác. Chính vì những
lí do nêu trên tôi đã quyết tâm tìm ra những phương thức mới giúp làm thay đổi cách
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
suy nghĩ của các em tạo cho các em hứng thú trong học tập và tiếp thu được các kĩ
năng ĐHĐN một cách dễ dàng hơn.
Trong chương trình thể dục ở bậc tiểu học Bộ Giáo Dục đã đưa ra rất nhiều nội
dung nhưng nội dung ĐHĐN là nội dung không thể thiếu ở các khối học, được sắp
xếp học ngay phần đầu của năm học và được lồng nghép trong nhiều tiết học trong
chương trình thể dục của năm. Những tuần đầu của học kỳ 1 thì chương ĐHĐN
chiếm phần đa số các tiết học và được thực hiện thường xuyên, sâu suốt đến hết năm
học (trong những lúc tập trung, phát triển đội hình tập các nội dung khác). Vì vậy,
ngay trong những buổi đầu tôi đã chủ động tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường,
họp tổ nhóm chuyên môn để cùng thống nhất cụ thể về chương trình dạy, từng phần
nhỏ trong chương ĐHĐN, cũng như về phương pháp hướng dẫn, truyền đạt để các em
tiếp thu bài 1 cách nhanh nhất, hiệu quả nhất.
2.2. Thực trạng vấn đề:
Từ năm học 2013 - 2014 tôi được phân công giảng dạy thể dục bộ môn thể dục
tại trường TH Mường Bú B tôi nhận thấy việc tập luyện và giảng dạy các tiết học
thành công hay không phụ thuộc rất lớn vào việc thực hiện các kĩ năng đội hình đội
ngũ của HS, bởi trong quá trình dạy và học người giáo viên cùng cán sự phải thực
hiện các khẩu lệnh nhằm biến đổi đội hình cho phù hợp với các nội dung tập luyện,
nếu học sinh thực hiện không tốt thì rất mất thời gian cho việc biến đổi đội hình đồng
thời nó gây ra việc lộn xộn trong khâu tổ chức dẫn đến chất lượng giờ dạy không cao.
Đối với những tiết học thể dục trong chương trình lớp 5 có nội dung đội hình
đội ngũ thì tôi nhận thấy các em thường không mấy hứng thú khi tập những nội
dung này, các em thường tập sai nhiều như:
- Khi tập hợp đội hình hàng ngang hay dọc thì các em tuy có tập hợp nhanh
song dóng hàng còn chưa thẳng, một số em còn lúng túng không biết nên đứng vị
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
trí nào. Nhiều em đứng không đúng cự li qui định dẫn đến nhìn đội hình rất xấu và
lộn xộn.
- Khi thực hiện các động tác quay đa phần các em đã quay đúng hướng song kĩ
thuật quay chưa chuẩn, có nhiều em khi thực hiện các kĩ thuật quay thường không xác
định được chân trụ dẫn đến việc quay sai kĩ thuật mất thăng bằng khi quay.
- Đối với các động tác đi đều và giậm chân tại chỗ thì các em thực hiện
chưa không đều, nhiều em thực hiện không đúng nhịp hô, có một số em thường
xuyên mắc phải lỗi cùng chân cùng tay, một số em dáng di không thực sự tự
nhiên như cúi mặt hay bị so vai rụt cổ.
- Để đánh giá đúng hơn thực trạng của vấn đề tôi tiến hành kiểm tra các em
học lớp 5 trung tâm với nội dung:
+ Thực hiện quay phải, quay trái, quay sau
+ Thực hiện giậm chân tại chỗ và đi đều
+ Tập hợp hàng ngang, dóng hàng.
Vào tháng 10 năm 2013 tôi đã tiến hành đánh giá theo đúng những kĩ năng
mà học sinh lớp 5 cầần đạt được quy định trong sổ đánh giá học sinh t ểu h ọc do b ộ giáo d ục quy đ ịnh
kếết quả cụ thể như sau:
Tổng
Nội dung
số HS
kiểm tra
46
Quay phải
46
Quay trái
46
Đạt
Chưa đạt
Yêu cầu cần đạt
SL
Thực hiện quay đúng hướng,
đúng kĩ thuật
Thực hiện quay đúng hướng,
38
36
đúng kĩ thuật
Quay đằng Thực hiện quay đúng hướng, 28
TL
82,6
1
78,2
6
60,8
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
SL
TL
8
17,39
10
21,74
18
39,13
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
sau
đúng kĩ thuật
Giậm chân Thực hiện giậm chân đúng kĩ
46
7
tại chỗ, đi thuật, đúng nhịp hô, động tác 35
đều
Đi đều,
46
đứng lại
nhịp nhàng
Đi đều đúng nhịp, đúng kĩ thuật
động tác nhịp nhàng, động tác 42
76,0
9
91,3
0
đứng lại đúng.
11
23,91
4
8,70
6
13,04
Tập hợp
hàng
46
ngang,
Thực hiện tập hợp đúng khẩu
lệnh, dóng hàng thẳng.
40
86,9
6
dóng hàng
* Nguyên nhân của thực trạng:
Từ những thực trạng nêu trên tôi nhận thấy những vấn đề tồn tại xuất phát
từ những nguyên nhân sau:
- Các nội dung của đội hình đội ngũ thường đơn điệu chưa thu hút được học
sinh, hình thức tập luyện trước đây ít có sự biến đổi dẫn tới học sinh ít hứng thú
trong tập luyện.
- Khả năng xác định phương hướng phải trái của một số học sinh còn chưa
tốt, hoặc xác định được nhưng còn chậm, còn phải tập trung suy nghĩ mới xác
định được phương hướng mà chưa thành kĩ năng.
- Nhiều học sinh còn chưa có phản xạ với nhịp hô dẫn đến giậm chân không
đúng nhịp hô khi đi đều, vung tay chân tự do theo các bạn mà không cần biết sai
hay đúng.
- Xuất phát từ tình hình thực tế của những năm học trước, năm học 2013
-2014 tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy đội hình
đội ngũ nhằm rèn luyện và hình thành kĩ năng tập đội hình đội ngũ cho học sinh
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
lớp 5 tại khu trung tâm trường Tiểu học Mường Bú B. Giúp các em tập một cách
chủ động hơn.
2.3. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề.
2.3.1 Biện pháp1: Biện pháp trò chơi:
- Trong phần đội hình đội ngũ lớp 5 nói riêng và phần đội hình đội ngũ tiểu
học nói chung thì nội dung quay phải, quay trái và quay sau là nội dung đòi hỏi
học sinh phải có kĩ năng xác định phương hướng phải, trái. Khi học sinh xác định
tốt phương hướng phải trái thì sẽ là tiền đề rất tốt cho việc triển khai đội hình và
đó cũng chính là nền tảng của đội hình đội ngũ nói chung. Để cho học sinh hình
thành tốt kĩ năng xác định phương hướng phải trái tôi thường cho học sinh chơi
trò chơi có tên “Giơ nhanh, giơ đúng”, trò chơi này thường chơi vào phần khởi
động, thời lượng khoảng 1 phút với luật chơi rất đơn giản. Nếu GV hô “phải” thì
học sinh giơ tay phải và ngược lại nếu GV hô “trái” thì học sinh giơ tay trái. Các
tiết đầu năm học thì GV cho cả lớp cùng chơi trò chơi này và cả lớp cùng giơ tay
đồng loạt, những học sinh thực hiện sai thì GV hướng dẫn nhắc nhở HS, sau một
vài lượt như vậy thì GV cho HS đổi hướng và tiếp tục trò chơi để học sinh xác
định phương hướng một cách linh hoạt hơn. Khi cả lớp đã xác định phương hướng
tương đối tốt thì các tiết tiếp theo GV cho chơi theo cá nhân. GV chỉ vào em học
sinh bất kì (thường là học sinh yếu về nội dung này) và hô “phải” hoặc “trái” các
em này sẽ phải giơ tay nhanh và đúng nếu sai thì GV nhắc nhở và khắc sâu để các
em nhớ, cuối trò chơi chọn những học sinh sai nhiều lên phạt nhẹ nhàng và GV
khắc sâu lần nữa. Trò chơi này phải thực hiện thường xuyên trong các tiết học thể
dục cho đến khi thấy học sinh đã thực hiện tốt nhằm hình thành kĩ năng xác định
hướng phải, trái một cách bền vững cho học sinh.
2.3.2 Biện pháp 2: Biện pháp tự hô kết hợp tập luyện.
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
Trong nội dung giậm chân tại chỗ và đi đều học sinh khi mới bước vào tập
thường rất lộn xộn, tập không đúng nhịp hô dẫn tới đội hình rất xấu, để khắc phục
tình trạng này tôi đã nghĩ ra phương pháp tự hô bởi nếu mình tự hô và tự thực hiện
thì dễ kết hợp được giữa nhịp hô và nhịp giậm chân thì sẽ dễ đều hơn, khi HS đã
biết kết hợp giữa hô và giậm chân và khi cả lớp hô đều đồng thanh thì tất yếu
động tác sẽ đúng nhịp và đều.
Trong quá trình tập giậm chân tại chỗ và đi đều thường thì tôi cho cán sự
hoặc GV hô cho lớp tập nhưng phương pháp đó thường đem lại kết quả không
cao, tôi đã hướng dẫn cho học sinh tự hô như sau:
Buổi tập đầu tiên của nội dung giậm chân tại chỗ và đi đều tôi cho học sinh
tập hô, cách hô như sau: Cả lớp cùng đồng thanh “1-2; 1-2; 1-2”. Ở đây giáo viên
chú ý cho học sinh hô thật đều và thực hiện lặp đi lặp lại như vậy. Chú ý là chỉ hô
đủ “1-2; 1-2; 1-2” (3 nhịp) là dừng lại và GV điều chỉnh tần số hô giống như khi
giậm chân tại chỗ và đi đều.
Khi học sinh trong lớp hô đã đều thì giáo viên bắt đầu khớp nhịp hô với
động tác bằng cách cho học sinh đứng ở tư thế chân trái nhấc lên 2 tay đánh sang
trái, giáo viên lúc này cho học sinh hô đồng thanh khi bắt đầu hô nhịp 1 thì đồng
thời chân trái giậm xuống chân phải nhấc lên đến nhịp 2 thì hạ chân phải và nâng
chân trái. Khi mới tập thì chỉ cần cho học sinh tập 3 nhịp một rồi dừng lại “1-2; 12; 1-2”.
Khi thấy học sinh tập đã khớp nhịp hô thì giáo viên tăng thêm một lần 3 nhịp
1-2 nữa nhưng lưu ý để nối 3 nhịp 1-2 tiếp theo thì giáo viên hướng dẫn cho các em
dừng hô bằng 1 nhịp 1-2, lúc này để các em dễ phân biệt được quãng nghỉ giữa các
lần hô giáo viên có thể dùng nhịp vỗ tay thay cho nhịp hô ở quãng nghỉ
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
VD: cho học sinh bắt đầu hô “1-2; 1-2; 1-2” (vỗ tay 2 lần thay cho 1 nhịp 12) học sinh bắt vào 3 nhịp hô tiếp theo “1-2; 1-2; 1-2”
Khi học sinh đã thành thục giữa hô và giậm chân đúng nhịp thì giáo viên
kéo dài dần các lần hô và thôi không cần phải vỗ tay nữa mà học sinh khi đã quen
thì tự động nghỉ giữa các quãng hô.
Ở giai đoạn cuối khi học sinh đã thực hiện tốt thì cho cán sự hô để cả lớp
tập và yêu cầu các em đếm nhịp nhẩm trong miệng mà không thành tiếng. (cán sự
hô cũng phải hô giống như khi cả lớp tập hô).
2.3.3 Biện pháp 3: Phương pháp gợi mở:
Phương pháp này áp dụng cho việc tập các động tác quay phải quay trái và
quay đằng sau, khi tập cho dù GV đã phân tích kĩ các động tác kĩ thuật khi quay
thì khi tập phần này các em đã xác định khá tốt hướng cần quay song lại rất ít em
quay đúng kĩ thuật
VD: Khi GV hô “Bên phải....... quay!” nếu đúng kĩ thuật thì khi GV hô dự
lệnh “bên phải....” lúc này học sinh phải xác định hướng cần quay (hướng cần
quay ở đây là bên phải) và các bộ phận của hai chân cần làm trụ (ở đây khi cần
quay phải thì phải lấy gót chân phải và mũi bàn chân trái làm trụ, quay trên gót
chân phải) dứt động lệnh “quay” các em phải thực hiện động tác xoay người sang
phải 900 và trở về tư thế đứng nghiêm. Song trên thực tế thì học sinh thường chỉ
quay được đúng hướng, có em dùng cả hai gót chân để quay, có em thì dùng hai
mũi bàn chân, có em thì dùng các động tác bước chân để quay. Để khắc phục tình
trạng này tôi đã sử dụng phương pháp gợi mở, để thực hiện phương pháp này tôi
thực hiện như sau:
Trước khi thực hiện động tác quay tôi cho học sinh biết trước hướng cần
quay để chuẩn bị về mặt kĩ thuật.
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
VD 1: Khi dự định cho học sinh quay phải thì GV nhắc trước là các em
chuẩn bị thực hiện quay phải, các em lấy gót chân phải và mũi chân trái làm trụ
khi nào dứt động lệnh “quay” thì thực hiện quay sang phải.
VD 2: Khi học động tác quay sau GV nhắc trước hướng quay nhắc các em
là phải quay qua phải, khi thực hiện quay qua phải về sau thì kĩ thuật cũng giống
như thực hiện động tác quay bên phải.
Lưu ý khi thực hiện biện pháp này GV nên kết hợp với phương pháp đàm
thoại với học sinh để học sinh khắc sâu kiên thức.
VD: Bây giờ các em sẽ thực hiện động tác quay đằng sau và GV đưa ra câu
hỏi cho học sinh trả lời.
- Quay đằng sau thì các em phải quay qua bên nào về đằng sau? – bên phải.
- Vậy khi quay qua phải thì ta phải lấy gót chân nào làm trụ? – gót bàn
chân phải.
GV nhấn mạnh khi đã dùng gót chân này làm trụ thì đồng thời phải kết hợp
với mũi bàn chân kia.
Ở biện pháp này GV chỉ áp dụng với 2 – 3 tiết học đầu tiên, các tiết sau đó
thì giáo viên hô cho tập bình thường.
2.3.4 Biện pháp 4: Biện pháp làm mẫu và phân đoạn.
Đây là một biện pháp vô cùng quan trọng trong việc giảng dạy bộ môn thể
dục nói chung và nội dung đội hình đội ngũ nói riêng, với học sinh đang ở lứa tuổi
học sinh tiểu học thì phương pháp trực quan chiếm vai trò vô cùng quan trọng
trong việc hình thành hình ảnh ban đầu của động tác, với học sinh lớp 5 tuy đã
được tập các bài tập đội hình đội ngũ ở các lớp dưới nhưng ở trong nội dung đội
hình đội ngũ ở lớp 5 thì đòi hỏi các em thực hiện ở mức độ kĩ thuật cao hơn và
chính xác hơn. Bởi thế phần làm mẫu trực quan đòi hỏi người giáo viên phải làm
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
mẫu chính xác hơn tỉ mỉ hơn đồng thời phải hướng dẫn học sinh biết quan sát các
chi tiết của động tác.
Với các động tác quay phải quay trái và quay đằng sau thì ở lớp 5 các em đa
phần đã biết xác định phương hướng nên ở phần làm mẫu cho các động tác quay
trái, quay phải hay quay sau thì GV nên chú trọng vào làm mẫu phần kĩ thuật, khi
làm mẫu sau khi làm mẫu tổng thể động tác quay phải, (quay trái, quay sau) thì
giáo viên cần làm mẫu chi tiết động tác cho học sinh quan sát.
VD: Như động tác quay đằng sau thì sau khi thực hiện làm mẫu tổng thể
động tác quay đằng sau thì GV chuyển sang làm mẫu riêng phần chân cho học
sinh quan sát đồng thời phân tích kĩ thuật. “Các em chú ý thực hiện động tác quay
đằng sau ta phải xoay trên gót bàn chân phải – (GV kết hợp xoay gót chân phải),
gót bàn chân trái từ từ đánh sang trái (GV thực hiện với chân trái)”. Khi đã thực
hiện làm mẫu để học sinh quan sát về kĩ thuật của chân thì GV cho học sinh tập
chậm cùng GV ở kĩ thuật chân của động tác quay sau, GV hô “Đằng sau …..
Quay!” dứt động lệnh “quay” GV thực hiện động tác từ từ, học sinh quan sát và
thực hiện cùng GV.
Với các động tác đội hình đội ngũ vận động thì việc làm mẫu giúp học sinh
hình thành rõ nét động tác, đồng thời giúp học sinh thực hiện đều hơn, đúng nhịp
hơn.
VD: Khi cho học sinh đi đều đòi hỏi kĩ thuật tay đánh ra trước phải vuông
góc ở khuỷu tay, lúc này GV cần làm mẫu và cho HS tập chậm từng nhịp, khi đã
chuẩn ở nhịp 1 thì mới chuyển sang kĩ thuật đành tay ở nhịp 2. Khi cho HS đi đều
với đội hình hàng dọc GV đi mẫu ở đầu đội hình việc này giúp HS nhìn vào hình
ảnh mẫu và tập có nhịp hơn, hạn chế được các lỗi sai. Khi học sinh đã thành thục
hơn thì GV cho cán sự hô cho lớp thực hiện mà không cần phải đi mẫu nữa. GV
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
lúc này chỉ cần quan sát bên ngoài và nhắc nhở học sinh sửa sai hay chú ý chỉnh
sửa động tác.
2.3.5. Biện pháp 5: Biện pháp sắp đặt.
Với lứa tuổi học sinh tiểu học thì việc xếp hàng thường mất khá nhiều thời
gian và nếu tổ chức không tốt thì việc xếp hàng của học sinh thường rất lộn xộn,
như hàng lối không đúng ý định cần tập hợp, xếp hàng không thẳng, khoảng cách
giữa các học sinh trong hàng và giữa các hàng là không đều nhau, để khắc phục
tình trạng trên tôi đã sử dụng biện pháp có tên là sắp đặt, ngay từ đầu mỗi năm học
tôi tập trung và tiến hành cho học sinh xếp hàng với sự sắp xếp của giáo viên, tôi
xắp xếp giáo viên thành các nhóm mỗi nhóm một hàng, các em được xếp thứ tự từ
thấp đến cao, sau đó tôi yêu cầu các học sinh phải nhớ vị trí đứng của mình (đứng
trước bạn nào và đứng sau bạn nào, hàng thứ mấy) các buổi tập tiếp theo học sinh
cứ theo thứ tự đã sắp đặt trước mà xếp hàng. Trường hợp có những học sinh vắng
mặt thì học sinh xếp nối tiếp vào bạn đứng trước vị trí đó.
Để tăng tính nhanh nhẹn cho học sinh và tạo thêm hứng thú cho học sinh
tôi cho các em xếp hàng theo một bài thơ vần điệu. Khi ra hiệu lệnh thì cả lớp
đồng thanh đọc bài thơ này khi đọc xong thì các em theo các vị trí đã xắp xếp
nhanh chóng thực hiện tập hợp đội hình, lúc này cán sự hay giáo viên chỉ cần
chỉnh đốn hàng ngũ.
“Xếp hàng thứ tự
Xin nhớ đừng quên
Mời bạn nhanh lên
Xếp vào đúng chỗ”
Để học sinh thuộc bài thơ này GV cho cả lớp đọc trước một vài lần, sau đó
cho lớp giải tán và khi giáo viên cho lớp đọc bài thơ này và khi đọc dứt câu cuối
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
cùng của bài thơ thì HS nhanh chóng thực hiện xếp hàng theo đội hình cũ, sau khi
xếp hàng xong giáo viên kiểm tra và tuyên dương những nhóm xếp hàng nhanh,
động viên những hàng xếp còn chậm và đội hình chưa đẹp.
2.3.6. Biện pháp 6: Biện pháp thi đấu:
Với học sinh Tiểu học thì việc được thi đấu được khen ngợi và được chiến
thắng là nguồn động lực to lớn thúc đẩy học sinh hăng say hơn trong tập luyện tạo
nguồn hứng thú cho học sinh, tạo sự hấp dẫn cho buổi tập thu hút học sinh cả lớp
vào với tiết học điều ấy thúc đẩy tiết học diễn ra sôi nổi và đem lại hiệu quả cao
nhất.
Với một tiết học Thể dục nói chung thì một trò chơi hay một nội dung thi
đấu nó đem lại một luồng cảm hứng cho cả giáo viên và học sinh, nó mang lại
không khí sôi nổi và xoá đi những mệt mỏi trong tập luyện, thúc đẩy sự nỗ lực cố
gắng ở mỗi cá nhân học sinh.
Ở nội dung đội hình đội ngũ việc tập luyện thường hay khô khan, cứng
nhắc và gò bó, điều ấy khiến người tập thường tỏ ra mệt mỏi, thiếu tập trung
trong tập luyện nên khi GV đưa nội dung thi đấu vào nội dung tập nó sẽ làm
giảm sự cứng nhắc và khô khan, giảm đi cái mệt mỏi trong quá trình tập luyện
đem lại sự hứng khởi, sự nỗ lực tập luyện của HS.
Trong các tiết học có nội dung đội hình đội ngũ tôi thường đưa một số nội
dung của bài học để đưa vào thi đấu giữa các cá nhân hay giữa các nhóm trong
lớp.
VD: Trong tiết học thể dục có nội dung quay phải, quay trái, quay đằng sau
thì cuối mỗi buổi tập GV có thể gọi 3 – 4 HS lên trước lớp và GV tổ chức cho các
HS đó thi đấu với nhau, sau khi cho cả 3 – 4 HS cùng thực hiện các động tác, sau
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
đó cho cả lớp nhận xét về từng bạn chọn ra bạn tập đúng và đẹp nhất bằng cách
cho HS giơ tay, bạn nào nhận được nhiều cánh tay giơ lên nhất là thắng cuộc.
Đối với các tiết học có nội dung tập giậm chân tại chỗ và đi đều thì thường
cuối mỗi buổi tập tôi thường gọi lần lượt các nhóm lên thực hiện, trước khi thực
hiện tôi thông báo trước nếu nhóm nào tập xấu nhất thì sẽ bị phạt.
Bên cạnh những biện pháp trên GV cần có sự khích lệ, động viên các em
phải thường xuyên tập luyện và có ý thức hơn trong mỗi tiết học qua đó dần dần
hình thành ý thức tự giác tập luyện, tập trung và ý thức tập thể trong mỗi em. Bên
cạnh những em tích cực tham gia tập luyện cũng sẽ còn những em ý thức chưa cao,
giáo viên cần quan tâm giáo dục từ từ (nếu cần nên có 1 số biện pháp chế tài cụ thể
là đánh giá vào kết quả học tập của các em để cho các em chủ động chú ý hơn
trong luyện tập).
* Trên đây là “một số biện pháp nhằm giúp học sinh khối 5 trường Tiểu học
Mường Bú B rèn kĩ năng tập đội hình đội ngũ”, với các phương pháp như trên tôi
nhận thấy rằng học sinh tập có hứng thú hơn, nắm bắt các kĩ năng nhanh hơn, hiệu
quả của giờ dạy cũng được nâng cao hơn qua đó góp phần thực hiện tốt hơn mục
tiêu của giáo dục nước nhà.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua một năm áp dụng các phương pháp m ới vào để giảng d ạy n ội dung đ ội hình đ ội ngũ cho các
em học sinh lớp 5 tại trường TH Mường Bú B tôi nh ận thầếy đã có s ự chuy ển biếến rõ r ệt so v ới các năm
học trước, cái khác biệt ban đầầu đó chính là các em đã có h ứng thú h ơn trong quá trình t ập luy ện, các
em tập luyện say sưa hơn điếầu ầếy dầẫn tới kếết quả thu đ ược qua các bu ổi t ập cũng cao h ơn so v ới các
năm trước đầy, các em đã tỏ rõ sự nhanh nhẹn trong quá trình t ập h ợp và biếến đ ổi đ ội hình, khi t ập h ợp
đội hình các em đã thực hiện nhanh nh ẹn và d ứt khoát h ơn, đ ội hình đ ẹp h ơn, các đ ộng tác đ ội hình đ ội
ngũ tnh tại và di chuyển cũng được các em th ực hi ện t ương đôếi nhuầần nhuyếẫn, vếầ c ơ b ản tôi nh ận thầếy
các biện pháp mà mình áp dụng đã có tác dụng tôết đôếi v ới tếết h ọc th ể d ục nói riếng và các ho ạt đ ộng
phong trào liến quan nói chung. Sau khi gi ảng dạy xong tếết 14 trong năm h ọc 2013 – 2014 theo phần
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
phôếi chương trình môn Thể dục lớp 5 và theo biện pháp tôi đã tếến hành ki ểm tra đánh giá v ới các l ớp
mà mình dạy gôầm các em học sinh lớp 5 tại khu trung tầm tr ường Ti ểu h ọc M ường Bú B kếết qu ả thu
được như sau:
Tổng
Nội dung
số HS
kiểm tra
46
Quay phải
46
Quay trái
46
46
Quay đằng
sau
TL
46
100%
0
0
46
100%
0
0
đúng kĩ thuật, giữ được thăng 46
100%
0
0
100%
0
0
100%
0
0
100%
0
0
Thực hiện quay đúng hướng,
đúng kĩ thuật
Thực hiện quay đúng hướng,
đúng kĩ thuật
Thực hiện quay đúng hướng,
tại chỗ, đi
thuật, đúng nhịp hô, động tác 46
Đi đều,
đứng lại
hàng ngang,
Chưa đạt
S
TL
L
SL
Giậm chân
Tập hợp
46
Yêu cầu cần đạt
bằng khi quay
Thực hiện giậm chân đúng kĩ
đều
46
Đạt
nhịp nhàng
Đi đều đúng nhịp, đú ng kĩ
thuật động tác nhịp nhàng, 46
động tác đứng lại đúng.
Thực hiện tập hợp đúng khẩu
lệnh, dóng hàng thẳng.
46
dóng hàng
Với kết quả thu nhận được qua lần kiểm tra này tôi thấy rằng với những biện
pháp mới được áp dụng đã cho kết quả khả quan, tôi thấy rằng nếu GV vận dụng
linh hoạt các phương pháp kết hợp với những biện pháp mới phù hợp thì sẽ thúc
đẩy chất lượng của bộ môn ngày càng tăng góp phần vào phát triển toàn diện con
người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa.
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
3. KẾT LUẬN
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc rèn kĩ năng đội hình đội
ngũ cho học sinh ở trường TH Mường Bú B mà tôi đã áp dụng. Song ngoài ra theo
tôi người thầy phải cũng có lòng say mê với nghề nghiệp, yêu thích bộ môn mình
dạy, có tinh thần trách nhiệm cao, chịu khó học hỏi, dám nghĩ dám làm.
Đặc biệt là có kiến thức cùng với phương pháp giảng dạy bộ môn vững
vàng, môn dạy mới được nâng cao. Trên đây là một số biện pháp và việc làm cụ
thể tôi đã áp dụng và đã rút ra được những bài học cho bản thân trong quá trình
giảng dạy để nâng cao chất lượng bộ môn mình dạy.
Tôi còn nhận thấy rằng từ suy nghĩ đến việc làm thực tế là một chặng đường
khó khăn, vất vả, mong rằng: Những người thầy phải thực sự là người thầy có tâm
huyết với nghề nghiệp, hết lòng thương yêu học sinh. “Trò học tốt cần có thầy dạy
tốt”. Có như vậy mới thực sự có chất lượng giáo dục toàn diện để học sinh sau khi
học hết cấp Tiểu học thì mỗi học sinh đã có một nền tảng vững chắc về đội hình
đội ngũ nói riêng và các kĩ năng vận động nói chung để tiếp tục hoàn thiện và nâng
cao ở các cấp học tiếp theo.
- Trong quá trình giảng dạy và làm sáng kiến kinh nghiệm và các giải pháp
tôi đã áp dụng và thấy các em đã có tiến bộ, mặc dù kết quả vẫn chưa thực sự hài
lòng song các em đã có được những kĩ năng cơ bản và cần thiết khi thực hiện một
số động tác đội hình đội ngũ. Từ khi giảng dạy và sử dụng các phương pháp khác
nhau tôi thấy học sinh đã có sự thay đổi về ý thức kỷ luật trong tập luyện cũng như
vui chơi dẫn đến tỷ lệ chuyên cần học sinh đến lớp ngày càng được đảm bảo và ổn
định
Trong suốt quá trình nghiên cứu và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực
tế giảng dạy tôi thấy rằng nếu học sinh thực hiện tốt nội dung đội hình đội ngũ
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
trong bộ môn Thể dục thì nó góp phần rất lớn vào việc nâng cao chất lượng hiệu
quả cho một số hoạt động khác. Đối với học sinh của tôi khi thực hiện tốt phần đội
hình đội ngũ trong chương trình học thì khi các em hoạt động ở các hoạt động khác
như sinh hoạt đội, khi chào cờ, khi xếp hàng thể dục … các em đã thực hiện nhanh
nhẹn, đội hình ngay ngắn hơn. Khi tiến hành các hoạt động các em đã nghiêm túc
hơn, bởi khi tập luyện đội hình đội ngũ đã rèn luyện cho các em tính kỉ luật cao, ý
thức nhanh nhẹn, sự phối hợp nhịp nhàng trong hoạt động.
Đối với các giờ học Thể dục khi bắt đầu mỗi giờ học các em rất nhanh nhẹn
khi tổ chức xếp hàng và tiến hành một số hoạt động trước khi vào tập chính thức,
tôi nhận thấy rằng nếu các em khi được tập luyện tốt nội dung đội hình đội ngũ tốt
sẽ giúp giáo viên điều khiển và tổ chức các giờ học thể dục dễ dàng và có hiệu quả
cao nhất.
* Kiến nghị, đề xuất.
1. Với nhà trường:
- Cần trang bị đủ cơ sở vật chất, thiết bị, dụng cụ cho giáo viên, học sinh để
dạy có hiệu quả.
- Thường xuyên cải tạo và nâng cao các sân tập
- Cần có các hình thức khích lệ, động viên các em có thành tích trong hoạt
động TDTT, các em có năng khiếu để các em phấn đấu và hăng say luyện tập.
2. Với địa phương:
Các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương cần thấy rõ giáo dục rất quan
trọng mà từ đó phối hợp với nhà trường, gia đình làm tốt công tác giáo dục.
Địa phương cần có sự đầu tư kinh phí, giúp đỡ cơ sở vật chất cho nhà trường
như sân bãi để học sinh vui chơi và tập luyện.
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
Phối hợp với các tổ chức xã hội kêu gọi ủng hộ từ thiện cho các em học sinh
về quần áo, giầy, dép.
3. Với ngành:
Tôi mong muốn Phòng giáo dục tạo điều kiện quan tâm hơn nữa đối với nhà
trường trường Tiểu học Mường Bú B. Trang bị đầy đủ trang thiết bị tập luyện cho
môn thể dục như đệm nhảy, bóng ném.
Tôi viết đề tài này mong được đóng góp một phần nhỏ bé vào công cuộc
giáo dục dạy và học của nước nhà. Tuy nhiên đề tài được thực hiện trong một thời
gian ngắn cùng với những kinh nghiệm thực tế còn ít ỏi nên đề tài không tránh
khỏi những thiếu sót và hạn chế. Tôi rất mong sự giúp đỡ, góp ý của BGH, các
đoàn thể, các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp trong Hội đồng khoa học nhà
trường để SKKN ngày càng hoàn thiện hơn.
Tuy nhiên bên cạnh những cái thuật lợi thì tôi vẫn gặp một vài khó khăn
trong quá trình thực hiện như một số em học sinh còn rất thiếu thốn về việc tự
trang bị cho mình những trang thiết bị tập luyện như quần áo và giầy. Một số điểm
trường điều kiện sân bãi còn chưa đáp ứng được yêu cầu của bộ môn, trang thiết bị
phục vụ giảng dạy còn thiếu thốn hoặc có nhưng đã hỏng hóc không sử dụng được.
Vậy tôi kiến nghị các cơ quan có trách nhiệm quan tâm hơn nữa tới công tác giáo
dục Thể chất như hỗ trợ các em có hoàn cảnh khó khăn về giày tập, cấp mới thay
thế các trang thiết bị đã cũ nát. Có như vậy thì các giờ học mới đạt được hiệu quả
tối ưu, mới đáp ứng được yêu cầu của mục tiêu giáo dục trong tình hình mới.
Mường Bú, ngày 30 tháng 4 năm 2014
Người viết sáng kiến kinh nghiệm
Lường Phúc Hậu
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
Thư viện Đề thi - Trắc nghiệm - Tài liệu học tập miễn
phí
* TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Sách tham khảo phương pháp dạy học các môn học lớp 5.
2. Tâm lí học lứa tuổi học sinh tiểu học.
3. Phương pháp giảng dạy môn Thể dục cấp Tiểu học.
4. Sách giáo viên môn Thể dục lớp 5.
5. Các văn kiện chỉ đạo đổi mới phương pháp giáo dục.
6. Tài liệu chuẩn kiến thức và kĩ năng lớp 5.
7. Mô đun đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích
cực của học sinh.
Trang chủ: https://vndoc.com/ | Email hỗ trợ:
[email protected] | Hotline: 024 2242 6188
.DOC 
21 
9 
66 
