Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
BAÛN TOÙM TAÉT ÑEÀ TAØI
Teân ñeà taøi: Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong
phaân moân hoïc vaàn.
Hoï vaø teân taùc giaû: LehThxQïóø
èh TìÛèá
Ñôn vò coâng taùc: Tìö ôø
èá Tãekï héïc Phö ôùc Vãèh
1/ Lí do choïn ñeà taøi:
Lôùê 1 æÛøæôùê héïc ñÛàï tãehè tìéèá bÛäc héïc êhékthéhèá, æÛøèeàè tÛûèá cïûÛ
méät ëïÛù tììèh ñÛø
é tÛïé æÛhï dÛø
ã íÛï èÛø
ó; céù thekèéùã, héïc téát æôùê 1, héïc íãèh
môùã céù thekhéïc téát ôû cÛùc æôùê héïc tìehè. Gãéáèá èhö vÛäó, céù héïc téát êhÛhè méhè
héïc vÛàè, héïc íãèh môùã céù thekhéïc téát cÛùc méhè héïc khÛùc.
Tìéèá êhÛhè méhè héïc vÛàè, ñekhéïc íãèh ñéïc téát, vãeát téát, tìö ôùc heát cÛùc
em cÛàè êhÛûã êhÛûã èÛém vö õèá Ûhm.
2. Ñoái töôïng vaø phöông phaùp nghieân cöùu:
a/ Ñoái töôïng: Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân
moân hoïc vaàn.
b/ Phöông phaùp nghieân cöùu:
Phö ôèá êhÛùê ñéïc tÛø
ã æãeäï.
Phö ôèá êhÛùê ñÛø
m théÛïã, ñãeàï tìÛ.
Phö ôèá êhÛùê áãÛûèá áãÛûã.
Phö ôèá êhÛùê íé íÛùèh, ñéáã chãeáï.
Phö ôèá êhÛùê thö ïc èáhãeäm.
Phö ôèá êhÛùê tékèá keát kãèh èáhãeäm.
3/ Ñeà taøi ñöa ra giaûi phaùp môùi:
Gãïùê héïc íãèh èÛém vö õèá Ûhm: ñéïc, vãeát ñïùèá cÛùc Ûhm.
4/ Hieäu quaû aùp duïng:
QïÛ Ûùê dïïèá, cÛùc héïc íãèh céù tãeáè béä ìéõìeät; héïc íãèh bãeát èhÛäè dãeäè
Ûhm, ñéïc vÛøvãeát ñïùèá cÛùc Ûhm.
5/ Phaïm vi aùp duïng:
AÙê dïïèá tìéèá èÛêm héïc 2010 – 2011 ôû ñôè vx tìö ôø
èá Tãekï héïc Phö ôùc
Vãèh.
Phöôùc Vinh, ngaøy 01 thaùng 04 naêm 2011
Ngöôøi thöïc hieän
LehThxQïóø
èh TìÛèá
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 1
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
TEÂN ÑEÀ TAØI: BIEÄN PHAÙP GIUÙP HOÏC SINH LÔÙP 1 NAÉM
VÖÕNG AÂM TRONG PHAÂN MOÂN HOÏC VAÀN
A.MÔÛ ÑAÀU
1/ Lí do choïn ñeà taøi:
Tìéèá béáã cÛûèh ñÛát èö ôùc tÛ hãeäè èÛó, GãÛùé dïïc ÑÛø
é tÛïé ñö ôïc céã æÛø
ëïéác íÛùch hÛø
èá ñÛàï, tìéèá ñéù bÛäc Tãekï héïc æÛøèeàè tÛûèá cïûÛ ëïÛù tììèh ñÛø
é
tÛïé æÛhï dÛø
ã íÛï èÛø
ó. Chíèh bÛäc Tãekï héïc æÛøbÛäc ñem æÛïã áãÛùé dïïc cô íôû ché
méïã èáïéàè æÛé ñéäèá môùã cïûÛ ñÛát èö ôùc, æÛøbÛäc héïc áéùê êhÛàè hìèh thÛø
èh ché
héïc íãèh cô íôû bÛè ñÛàï cÛàè thãeát ché íö ïêhÛùt tìãekè æÛhï dÛø
ã, téÛø
è dãeäè veà
èhãeàï mÛët èhö : tìèh cÛûm, tìí tïeä, thekchÛát, cÛùc kóèÛêèá cô bÛûè bÛè ñÛàï ñekcÛùc
em héïc tãeáê cÛùc cÛáê tãeáê theé héÛëc ñã vÛø
é cïéäc íéáèá æÛé ñéäèá vö õèá vÛø
èá
hôè. Tìéèá bÛäc héïc Tãekï héïc, æôùê 1 æÛøæôùê héïc céù óù èáhóÛ véhcïø
èá ëïÛè
tìéïèá. Céù thekèéùã, “ CÛáê 1 æÛøèeàè, æôùê 1 æÛøméùèá”, “ méùèá” céù chÛéc thì “
èeàè” môùã vö õèá. Ô Ûæôùê héïc ñÛàï cÛáê èÛø
ó, héïc íãèh ñö ôïc héïc 8 méhè: TéÛùè,
Tãeáèá Vãeät, ÑÛïé ñö ùc, Tö ïèhãehè vÛøXÛõhéäã, MóthïÛät, AH
m èhÛïc, Thekdïïc, Thïû
céhèá tìéèá ñéù méhè Tãeáèá vãeät æÛøméhè héïc ñö ôïc chïù tìéïèá hôè cÛû. Héïc íãèh
céù héïc téát méhè Tãeáèá vãeät môùã ñéïc, hãekï, tãeáê thï ñö ôïc cÛùc tìã thö ùc céù tìéèá
cÛùc méhè héïc khÛùc. Ñéáã vôùã æôùê 1, méhè Tãeáèá vãeät áéàm cÛùc êhÛhè méhè chíèh:
Héïc vÛàè ( íÛèá héïc kì II bÛét đÛàï tö øtïÛàè 25 æÛøTÛäê ñéïc) , TÛäê vãeát (céù tö øñÛàï
èÛêm héïc); Tö øtïÛàè 25 céù thehm cÛùc êhÛhè méhè: Chíèh tÛû, Kekchïóeäè, tìéèá
ñéù êhÛhè méhè Héïc vÛàè æÛøêhÛhè méhè héïc íãèh ñö ôïc tãeáê xïùc ñÛàï tãehè vÛøèáÛó
tö øbïékã ñÛàï, cÛùc em ñö ôïc héïc cÛùc Ûhm. GãÛã ñéÛïè Ûhm èÛø
ó céù óù èáhóÛ véhcïø
èá
té æôùè: CÛùc em céù ñéïc, vãeát téát cÛùc Ûhm môùã áheùê, ñéïc, vãeát ñö ôïc cÛùc vÛàè;
ñéïc hãekï ñö ôïc èéäã dïèá bÛø
ã TÛäê ñéïc, vãeát ñïùèá chíèh tÛû, … . Céù thekèéùã, héïc
téát êhÛhè méhè héïc vÛàè, héïc íãèh môùã céù thekhéïc téát cÛùc êhÛhè méhè khÛùc tìéèá
méhè Tãeáèá Vãeät. Tìéèá ëïÛù tììèh áãÛûèá dÛïó, téhã èhÛäè thÛáó khÛû èÛêèá tÛäê
tìïèá vÛøáhã èhôù cïûÛ héïc íãèh æôùê 1 céø
è hÛïè cheá. CÛùc em cïõèá chö Û èhÛäè
thö ùc ñö ôïc tÛàm ëïÛè tìéïèá cïûÛ vãeäc héïc téát êhÛhè méhè héïc vÛàè èehè chö Û hÛm
héïc, chÛát æö ôïèá héïc tÛäê chö Û cÛé. VÛäó æÛø
m theáèÛø
é ñekhéïc íãèh æôùê 1 èÛém
vö õèá Ûhm, ñéïc, vãeát ñïùèá cÛùc Ûhm? ÑekæÛø
m ñö ôïc ñãeàï ñéù, ñÛàï tãehè èáö ôø
ã áãÛùé
vãehè êhÛûã èÛém ñö ôïc tÛhm æí cïûÛ héïc íãèh, dÛïó héïc êhÛûã mÛèá tíèh khéÛ héïc,
chïÛkè xÛùc vÛøíÛùèá tÛïé… . Ñéù æÛøæí dé téhã chéïè ñeàtÛø
ã: “ Bãeäè êhÛùê áãïùê héïc
íãèh æôùê 1 èÛém vö õèá Ûhm tìéèá êhÛhè méhè héïc vÛàè. ”
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 2
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
2/ Ñoái töôïng nghieân cöùu:
Ñéáã tö ôïèá èáhãehè cö ùï: Bãện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm
trong phân môn học vần.
Khách thể: CÛùc héïc íãèh æôùê 1D tìö ôø
èá Tãekï héïc Phö ôùc Vãèh èÛêm héïc:
2010-2011.
VÛáè ñeà ñÛët ìÛ: GãÛùé vãehè céù bãeäè êhÛùê thích hôïê áãïùê héïc íãèh èÛém
vö õèá Ûhm, ñéïc, vãeát téát cÛùc Ûhm.
3/ Phaïm vi nghieân cöùu:
Dé thôø
ã áãÛè céù hÛïè èehè êhÛïm vã èáhãehè cö ùï cïûÛ téhã chæ áãôùã hÛïè ôû æôùê
1D tìö ôø
èá Tãekï héïc Phö ôùc Vãèh, èÛêm héïc: 2010-2011.
4/ Phöông phaùp nghieân cöùu:
Phö ôèá êhÛùê ñéïc tÛø
ã æãeäï.
Phö ôèá êhÛùê ñÛø
m théÛïã, ñãeàï tìÛ.
Phö ôèá êhÛùê áãÛûèá áãÛûã.
Phö ôèá êhÛùê íé íÛùèh, ñéáã chãeáï.
Phö ôèá êhÛùê thö ïc èáhãeäm.
Phö ôèá êhÛùê tékèá keát kãèh èáhãeäm.
5/ Giaû thuyeát khoa hoïc:
Neáï héïc íãèh héïc téát êhÛhè méhè héïc vÛàè èéùã chïèá, héïc téát áãÛã ñéÛïè
Ûhm èéùã ìãehèá íeõñö ôïc ìeø
è æïóeäè vÛøêhÛùt tìãekè cÛû béáè kóèÛêèá: èáhe, èéùã, ñéïc,
vãeát. ÑÛhó æÛøbéáè kó èÛêèá cô bÛûè ôû méhè Tãeáèá Vãeät bÛäc Tãekï héïc. Ñéàèá thôø
ã,
áãÛùé vãehè céù íö ïñÛàï tö chïÛkè bx, æö ïÛ chéïè ñö ôïc êhö ôèá êhÛùê vÛøhìèh thö ùc ték
chö ùc dÛïó héïc thích hôïê thì íeõèÛhèá cÛé ñö ôïc chÛát æö ôïèá héïc tÛäê cïûÛ héïc
íãèh, áãïùê cÛùc em èÛém vö õèá Ûhm.
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 3
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
B. NOÄI DUNG
1/ Cô sôû lí luaän:
PhÛùt bãekï beámÛïc tÛïã Héäã èáhx æÛàè 6 BÛè chÛáê hÛø
èh Tìïèá Ö ôèá ÑÛûèá
khéùÛ IX, Tékèá Bí thö Néhèá Ñö ùc MÛïèh chæ ìéõ: “ Tìéèá cÛùc èáïéàè èhÛhè æö ïc
ñekêhÛùt tìãekè ñÛát èö ôùc èhÛèh, hãeäï ëïÛû, beàè vö õèá, ñïùèá ñxèh hö ôùèá thì
èáïéàè æö ïc céè èáö ôø
ã æÛøóeáï téácô bÛûè. Mïéáè xÛhó dö ïèá èáïéàè æö ïc céè èáö ôø
ã,
êhÛûã ñÛkó mÛïèh ñéàèá béä áãÛùé dïïc vÛøđÛø
é tÛïé, khéÛ héïc céhèá èáheä vÛøxÛhó
dö ïèá èeàè vÛêè héùÛ tãehè tãeáè, ñÛäm ñÛøbÛûè íÛéc dÛhè téäc… ”. Nhö vÛäó, ñö ôø
èá æéáã
êhÛùt tìãekè áãÛùé dïïc đÛø
é tÛïé cïûÛ ÑÛûèá céù tÛàm ëïÛè tìéïèá èhö æÛøméät ñö ôø
èá
æéáã chãeáè æö ôïc èhÛèm chÛáè hö èá èö ôùc èhÛøèehè chïùèá tÛ êhÛûã céã ñÛàï tö ché
áãÛùé dïïc æÛøméät tìéèá èhö õèá hö ôùèá chíèh cïûÛ ñÛàï tö , êhÛùt tìãekè, tÛïé ñãeàï
kãeäè ché áãÛùé dïïc ñã tìö ôùc vÛøêhïïc vïïñÛéc æö ïc ché êhÛùt tìãekè kãèh teáh, xÛõhéäã.
TÛïã èáhx ëïóeát ÑÛïã héäã ÑÛûèá khéùÛ XI thì “ PhÛùt tìãekè, èÛhèá cÛé chÛát æö ôïèá
GãÛùé dïïc vÛøñÛø
é tÛïé, chÛát æö ôïèá èáïéàè èhÛhè æö ïc” æÛøméät tìéèá èhö õèá mïïc
tãehï, èhãeäm vïïêhÛùt tìãekè ñÛát èö ôùc tìéèá 5 èÛêm 2010 - 2015.
Nhö theá, ñekáãÛùé dïïc đÛø
é tÛïé céù hãeäï ëïÛû, chïùèá tÛ êhÛûã chïù tìéïèá
èáÛó tö økhã cÛùc em bö ôùc vÛø
é æôùê 1, êhÛûã áãÛùé dïïc téÛø
è dãeäè ñekcÛùc em íôùm
tìôû thÛø
èh èáö ôø
ã “vö ø
Û héàèá, vö ø
Û chïóehè” xö ùèá ñÛùèá æÛøèáïéàè èhÛhè æö ïc môùã
mÛøcÛû èö ôùc ñÛèá tìéhèá ñôïã. Tìéèá ñéù, dÛïó héïc méhè Tãeáèá Vãeät èéùã chïèá,
êhÛhè méhè héïc vÛàè (áãÛã ñéÛïè Ûhm) èéùã ìãehèá æÛøóehï cÛàï bö ùc thãeát èhÛát.
2/ Cô sôû thöïc tieãn:
Tìehè thö ïc teááãÛûèá dÛïó, téhã èhÛäè thÛáó dé cÛùc em èÛém chö Û vö õèá Ûhm
èehè khã héïc íÛèá êhÛàè vÛàè, TÛäê ñéïc, Chíèh tÛû, TÛäê vãeát cÛùc em áÛëê ìÛát
èhãeàï khéù khÛêè: áheùê vÛøñéïc vÛàè chÛäm, ñéïc chÛäm dÛãè ñeáè khéhèá hãekï èéäã
dïèá bÛø
ã tÛäê ñéïc, vãeát khéhèá ñïùèá chíèh tÛû… Náïóehè èhÛhè chö Û èÛém vö õèá
Ûhm æÛødé cÛùc em ñã héïc khéhèá ñeàï, vÛø
é æôùê héïc chö Û thÛät íö ïtÛäê tìïèá, chö Û
êhÛhè bãeät ñö ôïc Ûhm èÛø
ó vÛøÛhm khÛùc, chö Û èÛém vö õèá ëïó tììèh vãeát, héïc tÛäê
méät cÛùch thïïñéäèá,… Dé ñéù, áãÛùé vãehè cÛàè áãïùê héïc íãèh èÛém vö õèá Ûhm tìéèá
ëïÛù tììèh héïc æÛøèhãeäm vïïëïÛè tìéïèá cïûÛ méãã èáö ôø
ã áãÛùé vãehè.
3/ Noäi dung vaán ñeà:
a.Vaán ñeà ñaët ra:
NÛêm héïc 2010 - 2011, æôùê 1D áéàm céù 30/13 héïc íãèh, cÛùc héïc íãèh ñeàï æÛø
céè em cïûÛ èhö õèá èáö ôø
ã dÛhè tìéèá xÛõ. QïÛ khÛûé íÛùt ñÛàï èÛêm, téhã thï ñö ôïc
keát ëïÛû èhö íÛï:
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 4
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
KHAÛO SAÙT TREÛ ÑAÕ HOÏC MAÃU GIAÙO
TSHS
30/13
Treû chöa hoïc maãu giaùo
Soá löôïng
Tæ leä
5
16,67%
Treû ñaõ hoïc maãu giaùo
Soá löôïng
Tæ leä
25
83,33%
KHAÛO SAÙT TREÛ ÑAÕ NHAÄN DIEÄN ÑÖÔÏC AÂM
TSHS
30/13
Khoâng bieát aâm naøo
Bieát 5 - 6 aâm
Soá löôïng
Tæ leä
Soá löôïng
Tæ leä
7
18
23,33%
60%
Bieát taát caû caùc aâm
Soá löôïng
Tæ leä
5
16,67%
Nhö theá, íéáæö ôïèá héïc íãèh tìéèá æôùê ñÛõhéïc ëïÛ mÛãï áãÛùé dïøæÛøìÛát
èhãeàï èhö èá èáö ôïc æÛïã, céù ìÛát ít héïc íãèh bãeát èhÛäè dãeäè heát cÛùc Ûhm. Ñãeàï
èÛø
ó ñéø
ã héûã èáö ôø
ã áãÛùé vãehè êhÛûã céù bãeäè êhÛùê thích hôïê ñekáãïùê héïc íãèh
èÛém vö õèá Ûhm.
b. Bieäp phaùp thöïc hieän:
* Kieåm tra saùch vôû, duïng cuï hoïc taäp cuûa hoïc sinh ñaàu naêm:
NáÛó tö øbïékã thö ù hÛã tÛäê tìïèá héïc íãèh, téhã kãekm tìÛ íÛùch vôû, dïïèá cïï
héïc tÛäê cïûÛ tö ø
èá héïc íãèh; èhö õèá héïc íãèh céø
è thãeáï íÛùch vôû, dïïèá cïïhéïc
tÛäê, téhã áhã cheùê cÛkè thÛäè vÛø
é íéktÛó. Téhã cïõèá tãeáè hÛø
èh íÛéê xeáê chéã èáéàã,
bÛám vÛùch èáÛêè, keû bÛûèá céè, dÛùè bÛûèá tékèá hôïê Ûhm theé thö ù tö ïbÛø
ã íeõhéïc
ché héïc íãèh; dÛïó héïc íãèh ñeám íéáéhæã, ñeám thö ù tö ïcÛùc déø
èá keû tìéèá khïéhè
chö õ. Cïéáã bïékã héïc, téhã æãehè heä thö vãeäè mö ôïè íÛùch áãÛùé khéÛ ché héïc íãèh
céø
è thãeáï.
* Hoïp phuï huynh ñaàu naêm:
Tìéèá bïékã héïê êhụ huynh ñÛàï èÛêm, téhã íeõthéhèá bÛùé cïïthekdÛèh íÛùch
èhö õèá héïc íãèh céø
è thãeáï íÛùch vôû, dïïèá cïïhéïc tÛäê vÛøñeà èáhx êhïïhïóèh
mïÛ békhíïèá tìéèá thôø
ã áãÛè íôùm èhÛát vì céù ñÛàó ñïû íÛùch vôû, dïïèá cïïhéïc
tÛäê, héïc íãèh môùã céù thekhéïc tÛäê téát ñö ôïc. Téhã céø
è hö ôùèá dÛãè êhïïhïóèh
cÛùch dÛïó héïc íãèh éhè æÛïã bÛø
ã cïõ, chïÛkè bx bÛø
ã môùã ôû èhÛøthÛät tæ mó, cïïthek.
Tìéèá ñéù, êhÛàè kãekm tìÛ bÛø
ã cïõcïûÛ êhïïhïóèh ôû èhÛøbÛé áéàm: ñéïc bÛø
ã tìéèá
íÛùch áãÛùé khéÛ, ñéïc Ûhm tìéèá bÛûèá Ûhm áãÛùé vãehè ñÛõdÛùè thehm vÛø
é (ñéïc tö ø
ñÛàï ché ñeáè Ûhm vö ø
Û héïc xéèá, æö ï óù ñeáè cÛùc Ûhm héïc íãèh chö Û thïéäc mÛø
áãÛùé vãehè ñÛõáhã chïù bÛèèá cÛùch áÛïch chÛhè bÛèèá mö ïc ñéû, êhïïhïóèh íeõché
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 5
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
héïc íãèh ñéïc, vãeát cÛùc Ûhm ñéù èhãeàï æÛàè); êhïïhïóèh ñéïc ché héïc íãèh vãeát
Ûhm, tãeáèá, tö øchö ùÛ Ûhm ñÛõhéïc; êhïïhïóèh kãekm tìÛ vÛøóehï cÛàï héïc íãèh íö ûÛ
chö õÛ èeáï vãeát íÛã. Xéèá, êhïïhïóèh óehï cÛàï héïc íãèh ñéïc æÛïã cÛùc Ûhm, tãeáèá,
tö øchö ùÛ Ûhm ñÛõhéïc. PhÛàè chïÛkè bx bÛø
ã môùã thì êhïïhïóèh íeõáãôùã thãeäï Ûhm
môùã ché héïc íãèh (kãekï chö õãè), héïc íãèh íeõtìm Ûhm môùã tìéèá béächö õcÛùã; ñéïc
èhãeàï æÛàè. Phïïhïóèh íeõèehï tãeáèá khéùÛ (áhã tìéèá SGK), héïc íãèh ñÛùèh vÛàè
èhÛkm vÛøáheùê, ñéïc ñÛùèh vÛàè, ñéïc tìôè íÛï khã áheùê xéèá. Keáñéù, êhïïhïóèh
ché héïc íãèh áheùê cÛùc tãeáèá céù chö ùÛ Ûhm vÛøñéïc ñÛùèh vÛàè, ñéïc tìôè cÛùc tãeáèá
ñéù ìéàã ché héïc íãèh ñéïc bÛø
ã ôû íÛùch áãÛùé khéÛ, ôû bÛø
ã æïóeäè ñéïc (tÛø
ã æãeäï mÛø
áãÛùé vãehè êhÛùt thehm áéàm cÛùc tãeáèá, tö øchö ùÛ Ûhm). Khã héïc íãèh ñÛõbãeát èhÛäè
dãeäè vÛøñéïc ñïùèá Ûhm, êhïïhïóèh íeõhö ôùèá dÛãè héïc íãèh vãeát (dö ïÛ vÛø
é hö ôùèá
dÛãè vãeát ôû dö ôùã méãã bÛø
ã tìéèá íÛùch áãÛùé khéÛ) vÛøêhïïhïóèh íeõñéïc ché héïc
íãèh vãeát, tö øvãeát Ûhm ñeáè vãeát tãeáèá khéùÛ, tãeáèá chö ùÛ Ûhm; íÛï méãã æÛàè vãeát,
êhïïhïóèh êhÛûã óehï cÛàï héïc íãèh ñéïc. Cïéáã méãã tïÛàè, êhïïhïóèh íeõhö ôùèá
dÛãè héïc íãèh éhè æÛïã tÛát cÛû cÛùc Ûhm ñÛõhéïc tìéèá tïÛàè vÛøñÛõhéïc tö øtìö ôùc ñéù.
Nhôøíö ïêhéáã hôïê èÛø
ó cïûÛ êhïïhïóèh mÛøhéïc íãèh æehè æôùê tãeáê thï bÛø
ã èhÛèh
chéùèá vÛøtãeát héïc íeõdãeãè ìÛ èheïèhÛø
èá hôè.
* Quaù trình giaûng daïy treân lôùp:
- Phaàn daïy caùc neùt cô baûn:
NáÛó íÛï èhö õèá bïékã ékè ñxèh tékchö ùc, ìeø
è èeàèeáê, hö ôùèá dÛãè íö û dïïèá
cÛùc ñéàdïø
èá héïc tÛäê, téhã tÛäê tìïèá dÛïó héïc íãèh ñéïc, vãeát cÛùc èeùt cô bÛûè. Téhã
hö ôùèá dÛãè thÛät tæ móché héïc íãèh ñãekm ñÛët bïùt, ñãekm keát thïùc, ëïó tììèh vãeát
tö ø
èá èeùt ché ñeáè khã héïc íãèh thïéäc vÛøvãeát chïÛkè xÛùc cÛùc èeùt. Ñekhéïc íãèh
deãhãekï, deãèhôù èhö õèá èeùt cô bÛûè, téhã êhÛhè chãÛ cÛùc èeùt thÛø
èh tö ø
èá èhéùm céù
tehè áéïã vÛøcÛáï tÛïé áÛàè áãéáèá èhÛï ñekhéïc íãèh deãèhÛäè bãeát vÛøíé íÛùèh. Dö ïÛ
vÛø
é cÛùc èeùt chö õcô bÛûè èÛø
ó mÛøhéïc íãèh êhÛhè bãeät ñö ôïc cÛùc Ûhm vÛøvãeát ñïùèá
mÛãï chö õtheé ëïó ñxèh. CÛùc èhéùm (tÛïm êhÛhè chãÛ) cïûÛ téhã èhö íÛï:
. Nhéùm 1 áéàm cÛùc èeùt: èeùt íék, èeùt èáÛèá, èeùt xãehè êhÛûã, èeùt xãehè tìÛùã.
. Nhéùm 2 áéàm cÛùc èeùt: èeùt méùc xïéhã, èeùt méùc èáö ôïc, èeùt méùc hÛã
ñÛàï.
. Nhéùm 3 áéàm cÛùc èeùt: èeùt céèá hôû êhÛûã, èeùt céèá hôû tìÛùã, èeùt céèá
kíè.
. Nhéùm 4 áéàm cÛùc èeùt: èeùt khïóeát tìehè, èeùt khïóeát dö ôùã, èeùt thÛét.
- Phaàn daïy aâm vaø caùc daáu thanh:
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 6
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
Ñeáè êhÛàè dÛïó Ûhm vÛødÛïó dÛáï thÛèh, téhã cïõèá ñÛûm bÛûé dÛïó ñïùèá theé
chïóehè ñeàcïûÛ tìö ôø
èá, èhö èá ñekhéïc íãèh héïc méät cÛùch céù hãeäï ëïÛû téhã chïù
tìéïèá ñeáè cÛùc vÛáè ñeàíÛï:
+ Daïy daáu thanh: Héïc íãèh deã èhÛàm æÛãè áãö õÛ dÛáï héûã vÛødÛáï èáÛõ,
dÛáï íÛéc vÛødÛáï hïóeàè , téhã êhÛhè bãeät ché héïc íãèh èÛém èhö íÛï: dÛáï héûã
áãéáèá cÛùã méùc, dÛáï èáÛõáãéáèá cÛùã méùc èÛèm èáÛèá, dÛáï íÛéc æÛøxãehè tÛó êhÛûã,
dÛáï hïóeàè æÛøxãehè tÛó tìÛùã, dÛáï èÛëèá áãéáèá héø
è bã vÛøché héïc íãèh èhÛéc ñã
èhÛéc æÛïã èhãeàï æÛàè. Khã héïc íãèh ëïehè dÛáï thÛèh èÛø
é ñéù, téhã íeõché cÛùc em
èhôù æÛïã dÛáï ñéù áãéáèá vÛät áì hÛó xãehè tÛó èÛø
é, tö øñéù héïc íãèh íeõèhôù ìÛ ñéù æÛø
dÛáï áì.
+ Giôùi thieäu aâm môùi: Ñekáãôùã thãeäï méät Ûhm môùã, téhã æïéhè íö û dïïèá
tìÛèh tìéèá íÛùch áãÛùé khéÛ ñekáãôùã thãeäï tãeáèá khéùÛ. Tö øtãeáèá khéùÛ ñéù, téhã
ìïùt ìÛ Ûhm môùã. Nhôøtheátìéèá ëïÛù tììèh héïc, khã héïc íãèh ëïehè Ûhm èhö èá èeáï
vÛãè mö ôø
èá tö ôïèá ìÛ hìèh Ûûèh thì íeõèhôù æÛïã ñö ôïc Ûhm ñéù. ChÛúèá hÛïè, héïc
íãèh èhôù ñeáè bö ùc tìÛèh veõboøíeõèhôù ñeáè o, èhôù bö ùc tìÛèh veõcoû íeõèhôù ñeáè
c. Chíèh bÛèèá hìèh thö ùc áãôùã thãeäï áãÛùè tãeáê èÛø
ó mÛøhéïc íãèh íeõtö ïñéïc æÛïã
ñö ôïc bÛø
ã tìéèá íÛùch áãÛùé khéÛ khã khéhèá céù êhïïhïóèh keø
m.
+ Reøn ñoïc: Ñekhéïc íãèh ñéïc ñïùèá, téhã hö ôùèá dÛãè héïc íãèh cÛùch êhÛùt
Ûhm, khÛkï hìèh mãeäèá. Téhã cïõèá tÛäê ché héïc íãèh théùã ëïeè heã áheùê Ûhm,
áheùê tãeáèá æÛøñÛùèh vÛàè thÛàm tìéèá mãeäèá. Tìéèá ëïÛù tììèh dÛïó héïc téhã áéïã
héïc íãèh óeáï ñéïc èhãeàï æÛàè (èhö èá chæ óehï cÛàï ôû mö ùc ñéä deã, chæ cÛàè ñÛùèh
vÛàè ñéïc æÛøñö ôïc) vÛøkhïóeáè khích héïc íãèh áheùê ñö ôïc èhãeàï tãeáèá chö ùÛ Ûhm.
Téhã cïõèá thö ôø
èá xïóehè kãekm tìÛ mö ùc ñéä èÛém ñö ôïc Ûhm cïûÛ héïc íãèh bÛèèá
cÛùch ché héïc íãèh ñéïc æÛïã cÛùc Ûhm (tìéèá bÛûèá Ûhm) ñÛõhéïc vÛø
é cÛùc tãeát êhïï
ñÛïé héÛëc vÛø
é áãôøtìïó bÛø
ã. Téhã cïõèá chæ khéhèá theé thö ù tö ïñektìÛùèh tìèh
tìÛïèá héïc íãèh héïc thïéäc æéø
èá. Neáï Ûhm èÛø
é héïc íãèh chö Û thïéäc, téhã áÛïch
chÛhè bÛèèá mö ïc ñéû ñektãeäè theé déõã vÛøñekché êhïïhïóèh bãeát mÛøkeø
m thehm
ôû èhÛø
.Ô ÛcÛùc tãeát êhïïñÛïé, téhã íeõáhã cÛùc tãeáèá, tö øcéù chö ùÛ Ûhm ñÛõhéïc vÛø
é
bÛûèá êhïï, áéïã héïc íãèh æehè ñéïc. NáéÛø
ã ìÛ, téhã xÛhó dö ïèá “ñéhã bÛïè cïø
èá tãeáè”.
Nhö õèá ñéhã bÛïè cïø
èá tãeáè èÛø
ó íeõèáéàã chïèá méät bÛø
è vÛøvÛø
é áãôøtìïó bÛø
ã, íeõ
ñéïc bÛø
ã tìéèá íÛùch áãÛùé khéÛ, Ûhm tìéèá bÛûèá Ûhm ché èhÛï èáhe vÛøhéïc íãèh
èÛø
é khÛù, áãéûã hôè íeõkeø
m ché bÛïè mìèh ñéïc, vãeát. Nhö èá tìö ôùc khã héïc íãèh
keø
m èhÛï, téhã cïõèá ñÛõkãekm tìÛ xem èhö õèá héïc íãèh khÛù áãéûã èÛø
ó ñéïc ñÛõ
ñïùèá chö Û vÛøhö ôùèá dÛãè tæ móché cÛùc em cÛùch dÛïó bÛïè héïc vÛøéhè æÛïã bÛø
ã cïõ.
NáéÛø
ã ìÛ, téhã chéïè méät ñéäã èáïõcÛùè béä æôùê héïc áãéûã, íãehèá èÛêèá, èhãeät tìèh
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 7
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
áãïùê ñôõbÛïè. Ñéäã èáïõcÛùè béäèÛø
ó íeõkãekm tìÛ æÛïã bÛø
ã cïõcïûÛ cÛùc bÛïè tìéèá ték,
tìéèá æôùê mìèh cïõèá èhö æÛøáéïã cÛùc bÛïè æehè ñéïc cÛùc Ûhm tìehè bÛûèá Ûhm dÛùè ôû
æôùê vÛø
é áãôøtìïó bÛø
ã. Téhã cïõèá tìeé áãÛûã cïïthekché cÛùc héïc íãèh èÛø
ó: Neáï
keø
m bÛïè céù tãeáè béä thì cÛû hÛã íeõñö ôïc êhÛàè thö ôûèá vÛø
é cïéáã tïÛàè: êhÛàè
thö ôûèá bÛé áéàm: bïùt, thö ôùc vÛøkeïé. Nhôøtheá, héïc íãèh tích cö ïc héïc tÛäê vÛø
èhãeät tìèh keø
m thehm ché bÛïè.
+ Reøn vieát: Séèá íéèá vôùã vãeäc ìeø
è ñéïc, téhã ìeø
è vãeát ché héïc íãèh vÛø
mïéáè ché héïc íãèh èÛém vö õèá Ûhm, hÛã héÛït ñéäèá èÛø
ó khéhèá thektÛùch ìôø
ã
èhÛï. Tìö ôùc khã hö ôùèá dÛãè vãeát, téhã áãôùã thãeäï chö õvãeát mÛãï ñekhéïc íãèh
èhÛäè bãeát ñö ôïc ñéä cÛé, ñéä ìéäèá, cÛáï tÛïé cïûÛ cÛùc céè chö õ. SÛï ñéù, téhã hö ôùèá
dÛãè thÛät tæ mó ëïó tììèh vãeát ñÛëc bãeät téhã íeõèhÛáè mÛïèh ôû ñãekm bÛét ñÛàï, ñãekm
keát thïùc. Khã héïc íãèh vãeát íÛã ñéä cÛé, íÛã èeùt, íÛã ñãekm bÛét ñÛàï, ñãekm keát
thïùc téhã chæèh èáÛó. VÛø
é cÛùc tãeát êhïïñÛïé, téhã ñéïc ché héïc íãèh vãeát æÛàè æö ôït
cÛùc Ûhm, tãeáèá, tö øñÛõhéïc vÛø
é bÛûèá céè. Khã héïc íãèh vãeát xéèá, téhã tãeáè hÛø
èh
íö ûÛ æéãã vÛøcïõèá ché héïc íãèh ñéïc æÛïã cÛùc Ûhm, tãeáèá, tö øñÛõvãeát; téhã æÛïã chæ vÛø
é
tö ø
èá céè chö õbÛát kì vÛøhéûã héïc íãèh xem ñéù æÛøcéè chö õáì. Cïéáã méãã tïÛàè, téhã
íeõché cÛùc em vãeát æÛïã cÛùc chö õáhã Ûhm ñÛõhéïc tìéèá tïÛàè. ÑÛëc bãeät, ôû cÛùc baøi
oân taäp, téhã êhÛhè chãÛ ìÛ thÛø
èh tö ø
èá èhéùm, ché héïc íãèh ñéïc, vãeát, êhÛhè bãeät
cÛùc Ûhm tìéèá èhéùm ñéù. ChÛúèá hÛïè ôû bÛø
ã 11 “ éhè tÛäê” cÛùc Ûhm: e, b, eâ, v, l,
h, o, c, oâ, ô téhã chãÛ ìÛ thÛø
èh cÛùc èhéùm íÛï: èhéùm èeùt thÛét: e, eh, v; èhéùm èeùt
khïóeát tìehè: b, h, æ; èhéùm èeùt céèá: c, é, éh, ô. Nhôøñéïc, vãeát, êhÛhè bãeät ñãekm
áãéáèá èhÛï, khÛùc èhÛï áãö õÛ cÛùc Ûhm mÛøhéïc íãèh èÛém chÛéc chÛéè cÛùc Ûhm.
Ñéàèá thôø
ã, téhã cïõèá èhôøcÛùc em khÛù áãéûã keø
m ché em óeáï vãeát vÛøcÛùc em ôû
áÛàè èhÛøèhÛï cïø
èá héïc èhéùm vôùã èhÛï èehè téhã ñÛõêhÛàè èÛø
é ñôõvÛát vÛû tìéèá
vãeäc dÛïó héïc.
3/ Keát quaû ñaït ñöôïc:
KEÁT QUAÛ GIÖÕA HOÏC KÌ I
TSHS
30/13
Gãéûã
Soá
löôïng
15
Tæ leä
50%
Khaù
Soá
löôïng
11
Tæ leä
36,66%
Trung bình
Soá löôïng
2
Tæ leä
6,67%
Yeáu
Soá
löôïng
2
Tæ leä
6,67%
KEÁT QUAÛ HOÏC KÌ I
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 8
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
TSHS
29/12
Gãéûã
Soá
löôïng
16
Tæ leä
55,17%
Khaù
Soá
löôïng
12
Tæ leä
41,38%
Trung bình
Soá löôïng Tæ leä
0
Yeáu
Soá
löôïng
1
Tæ leä
3,45%
Nhö theá, íé vôùã ñÛàï èÛêm æôùê téhã céù 7 héïc íãèh óeáï, èÛó ñÛ íéáhéïc íãèh
ñeàï céù tãeáè béä ìéõìeät vÛø100% héïc íãèh èÛém vö õèá cÛùc Ûhm, céù em céø
è vãeát
ñeïïê, ñéïc tìéhã chÛûó hôè cÛùc bÛïè khÛùc èhö : HÛûã, NáéÛè… Nhôøtheá, êhïïhïóèh
ñÛõóehè tÛhm hôè veàêhö ôèá êhÛùê dÛïó cïûÛ áãÛùé vãehè vÛøñÛõchïû ñéäèá áÛëê áôõ
,tìÛé ñékã vôùã áãÛùé vãehè thö ôø
èá xïóehè hôè veàcÛùch dÛïó héïc ché céè em mìèh.
BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài: Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân
môn học vần.
Họ và tên tác giả: Lê Thị Quỳnh Trang
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phước Vinh
1/ Lí do chọn đề tài:
Lớp 1 là lớp học đầu tiên trong bậc học phổ thông, là nền tảng của một
quá trình đào tạo lâu dài sau này; có thể nói, học tốt lớp 1, học sinh mới có thể
học tốt ở các lớp học trên. Giống như vậy, có học tốt phân môn học vần, học
sinh mới có thể học tốt các môn học khác.
Trong phân môn học vần, để học sinh đọc tốt, viết tốt, trước hết các em
cần phải phải nắm vững âm.
2. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu:
a/ Đối tượng: Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm vững âm trong phân môn
học vần.
b/ Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp đọc tài liệu.
Phương pháp đàm thoại, điều tra.
Phương pháp giảng giải.
Phương pháp so sánh, đối chiếu.
Phương pháp thực nghiệm.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
3/ Đề tài đưa ra giải pháp mới:
Giúp học sinh nắm vững âm: đọc, viết đúng các âm.
4/ Hiệu quả áp dụng:
Qua áp dụng, các học sinh có tiến bộ rõ rệt; học sinh biết nhận diện âm,
đọc và viết đúng các âm.
5/ Phạm vi áp dụng:
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 9
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
Áp dụng trong năm học 2010 – 2011 ở đơn vị trường Tiểu học Phước
Vinh.
Phước Vinh, ngày 01 tháng 04 năm 2011
Người thực hiện
Lê Thị Quỳnh Trang
TÊN ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 1 NẮM
VỮNG ÂM TRONG PHÂN MÔN HỌC VẦN
A.MỞ ĐẦU
1/ Lí do chọn đề tài:
Trong bối cảnh đất nước ta hiện nay, Giáo dục Đào tạo được coi là quốc
sách hàng đầu, trong đó bậc Tiểu học là nền tảng của quá trình đào tạo lâu dài
sau này. Chính bậc Tiểu học là bậc đem lại giáo dục cơ sở cho mọi nguồn lao
động mới của đất nước, là bậc học góp phần hình thành cho học sinh cơ sở ban
đầu cần thiết cho sự phát triển lâu dài, toàn diện về nhiều mặt như: tình cảm, trí
tuệ, thể chất, các kĩ năng cơ bản ban đầu để các em học tiếp các cấp tiếp theo
hoặc đi vào cuộc sống lao động vững vàng hơn. Trong bậc học Tiểu học, lớp 1
là lớp học có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Có thể nói, “ Cấp 1 là nền, lớp 1 là
móng”, “ móng” có chắc thì “ nền” mới vững. Ở lớp học đầu cấp này, học
sinh được học 8 môn: Toán, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội, Mĩ
thuật, Âm nhạc, Thể dục, Thủ công trong đó môn Tiếng việt là môn học được
chú trọng hơn cả. Học sinh có học tốt môn Tiếng việt mới đọc, hiểu, tiếp thu
được các tri thức có trong các môn học khác. Đối với lớp 1, môn Tiếng việt
gồm các phân môn chính: Học vần ( sang học kì II bắt đầu từ tuần 25 là Tập
đọc) , Tập viết (có từ đầu năm học); Từ tuần 25 có thêm các phân môn: Chính
tả, Kể chuyện, trong đó phân môn Học vần là phân môn học sinh được tiếp xúc
đầu tiên và ngay từ buổi đầu, các em được học các âm. Giai đoạn âm này có ý
nghĩa vô cùng to lớn: Các em có đọc, viết tốt các âm mới ghép, đọc, viết được
các vần; đọc hiểu được nội dung bài Tập đọc, viết đúng chính tả, …. Có thể
nói, học tốt phân môn học vần, học sinh mới có thể học tốt các phân môn khác
trong môn Tiếng Việt. Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy khả năng tập
trung và ghi nhớ của học sinh lớp 1 còn hạn chế. Các em cũng chưa nhận thức
được tầm quan trọng của việc học tốt phân môn học vần nên chưa ham học,
chất lượng học tập chưa cao. Vậy làm thế nào để học sinh lớp 1 nắm vững âm,
đọc, viết đúng các âm? Để làm được điều đó, đầu tiên người giáo viên phải
nắm được tâm lí của học sinh, dạy học phải mang tính khoa học, chuẩn xác và
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 10
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
sáng tạo…. Đó là lí do tôi chọn đề tài: “ Biện pháp giúp học sinh lớp 1 nắm
vững âm trong phân môn học vần. ”
2/ Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu: Biện php gip học sinh lớp 1 nắm vững m trong
phn mơn học vần.
Khch thể: Các học sinh lớp 1D trường Tiểu học Phước Vinh năm học:
2010-2011.
Vấn đề đặt ra: Giáo viên có biện pháp thích hợp giúp học sinh nắm vững
âm, đọc, viết tốt các âm.
3/ Phạm vi nghiên cứu:
Do thời gian có hạn nên phạm vi nghiên cứu của tôi chỉ giới hạn ở lớp
1D trường Tiểu học Phước Vinh, năm học: 2010-2011.
4/ Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp đọc tài liệu.
Phương pháp đàm thoại, điều tra.
Phương pháp giảng giải.
Phương pháp so sánh, đối chiếu.
Phương pháp thực nghiệm.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
5/ Giả thuyết khoa học:
Nếu học sinh học tốt phân môn học vần nói chung, học tốt giai đoạn âm
nói riêng sẽ được rèn luyện và phát triển cả bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết.
Đây là bốn kĩ năng cơ bản ở môn Tiếng Việt bậc Tiểu học. Đồng thời, giáo
viên có sự đầu tư chuẩn bị, lựa chọn được phương pháp và hình thức tổ chức
dạy học thích hợp thì sẽ nâng cao được chất lượng học tập của học sinh, giúp
các em nắm vững âm.
B. NỘI DUNG
1/ Cơ sở lí luận:
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 11
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
Phát biểu bế mạc tại Hội nghị lần 6 Ban chấp hành Trung Ương Đảng
khóa IX, Tổng Bí thư Nông Đức Mạnh chỉ rõ: “ Trong các nguồn nhân lực để
phát triển đất nước nhanh, hiệu quả, bền vững, đúng định hướng thì nguồn lực
con người là yếu tố cơ bản. Muốn xây dựng nguồn lực con người, phải đẩy
mạnh đồng bộ giáo dục và đào tạo, khoa học công nghệ và xây dựng nền văn
hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc…”. Như vậy, đường lối phát triển giáo
dục đào tạo của Đảng có tầm quan trọng như là một đường lối chiến lược nhằm
chấn hưng nước nhà nên chúng ta phải coi đầu tư cho giáo dục là một trong
những hướng chính của đầu tư, phát triển, tạo điều kiện cho giáo dục đi trước
và phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế, xã hội. Tại nghị quyết Đại hội Đảng
khóa XI thì “ Phát triển, nâng cao chất lượng Giáo dục và đào tạo, chất lượng
nguồn nhân lực” là một trong những mục tiêu, nhiệm vụ phát triển đất nước
trong 5 năm 2010 - 2015.
Như thế, để giáo dục đào tạo có hiệu quả, chúng ta phải chú trọng ngay
từ khi các em bước vào lớp 1, phải giáo dục toàn diện để các em sớm trở thành
người “vừa hồng, vừa chuyên” xứng đáng là nguồn nhân lực mới mà cả nước
đang trông đợi. Trong đó, dạy học môn Tiếng Việt nói chung, phân môn học
vần (giai đoạn âm) nói riêng là yêu cầu bức thiết nhất.
2/ Cơ sở thực tiễn:
Trên thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy do các em nắm chưa vững âm nên
khi học sang phần vần, Tập đọc, Chính tả, Tập viết các em gặp rất nhiều khó
khăn: ghép và đọc vần chậm, đọc chậm dẫn đến không hiểu nội dung bài tập
đọc, viết không đúng chính tả… Nguyên nhân chưa nắm vững âm là do các em
đi học không đều, vào lớp học chưa thật sự tập trung, chưa phân biệt được âm
này và âm khác, chưa nắm vững quy trình viết, học tập một cách thụ động,…
Do đó, giáo viên cần giúp học sinh nắm vững âm trong quá trình học là nhiệm
vụ quan trọng của mỗi người giáo viên.
3/ Nội dung vấn đề:
a.Vấn đề đặt ra:
Năm học 2010 - 2011, lớp 1D gồm có 30/13 học sinh, các học sinh đều là
con em của những người dân trong xã. Qua khảo sát đầu năm, tôi thu được kết
quả như sau:
KHẢO SÁT TRẺ ĐÃ HỌC MẪU GIÁO
TSHS
30/13
Trẻ chưa học mẫu giáo
Số lượng
Tỉ lệ
5
16,67%
Trẻ đã học mẫu giáo
Số lượng
Tỉ lệ
25
83,33%
KHẢO SÁT TRẺ ĐÃ NHẬN DIỆN ĐƯỢC ÂM
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 12
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
TSHS
30/13
Không biết âm nào
Số lượng
Tỉ lệ
7
23,33%
Biết 5 - 6 âm
Số lượng
Tỉ lệ
18
60%
Biết tất cả các âm
Số lượng
Tỉ lệ
5
16,67%
Như thế, số lượng học sinh trong lớp đã học qua mẫu giáo dù là rất nhiều
nhưng ngược lại, có rất ít học sinh biết nhận diện hết các âm. Điều này đòi hỏi
người giáo viên phải có biện pháp thích hợp để giúp học sinh nắm vững âm.
b. Biệp pháp thực hiện:
* Kiểm tra sách vở, dụng cụ học tập của học sinh đầu năm:
Ngay từ buổi thứ hai tập trung học sinh, tôi kiểm tra sách vở, dụng cụ
học tập của từng học sinh; những học sinh còn thiếu sách vở, dụng cụ học tập,
tôi ghi chép cẩn thận vào sổ tay. Tôi cũng tiến hành sắp xếp chỗ ngồi, bấm
vách ngăn, kẻ bảng con, dán bảng tổng hợp âm theo thứ tự bài sẽ học cho học
sinh; dạy học sinh đếm số ô li, đếm thứ tự các dòng kẻ trong khuôn chữ. Cuối
buổi học, tôi liên hệ thư viện mượn sách giáo khoa cho học sinh còn thiếu.
* Họp phụ huynh đầu năm:
Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi sẽ thông báo cụ thể danh sách
những học sinh còn thiếu sách vở, dụng cụ học tập và đề nghị phụ huynh mua
bổ sung trong thời gian sớm nhất vì có đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập, học
sinh mới có thể học tập tốt được. Tôi còn hướng dẫn phụ huynh cách dạy học
sinh ôn lại bài cũ, chuẩn bị bài mới ở nhà thật tỉ mĩ, cụ thể. Trong đó, phần
kiểm tra bài cũ của phụ huynh ở nhà bao gồm: đọc bài trong sách giáo khoa,
đọc âm trong bảng âm giáo viên đã dán thêm vào (đọc từ đầu cho đến âm vừa
học xong, lưu ý đến các âm học sinh chưa thuộc mà giáo viên đã ghi chú bằng
cách gạch chân bằng mực đỏ, phụ huynh sẽ cho học sinh đọc, viết các âm đó
nhiều lần); phụ huynh đọc cho học sinh viết âm, tiếng, từ chứa âm đã học; phụ
huynh kiểm tra và yêu cầu học sinh sửa chữa nếu viết sai. Xong, phụ huynh
yêu cầu học sinh đọc lại các âm, tiếng, từ chứa âm đã học. Phần chuẩn bị bài
mới thì phụ huynh sẽ giới thiệu âm mới cho học sinh (kiểu chữ in), học sinh sẽ
tìm âm mới trong bộ chữ cái; đọc nhiều lần. Phụ huynh sẽ nêu tiếng khóa (ghi
trong SGK), học sinh đánh vần nhẩm và ghép, đọc đánh vần, đọc trơn sau khi
ghép xong. Kế đó, phụ huynh cho học sinh ghép các tiếng có chứa âm và đọc
đánh vần, đọc trơn các tiếng đó rồi cho học sinh đọc bài ở sách giáo khoa, ở bài
luyện đọc (tài liệu mà giáo viên phát thêm gồm các tiếng, từ chứa âm). Khi học
sinh đã biết nhận diện và đọc đúng âm, phụ huynh sẽ hướng dẫn học sinh viết
(dựa vào hướng dẫn viết ở dưới mỗi bài trong sách giáo khoa) và phụ huynh sẽ
đọc cho học sinh viết, từ viết âm đến viết tiếng khóa, tiếng chứa âm; sau mỗi
lần viết, phụ huynh phải yêu cầu học sinh đọc. Cuối mỗi tuần, phụ huynh sẽ
hướng dẫn học sinh ôn lại tất cả các âm đã học trong tuần và đã học từ trước
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 13
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
đó. Nhờ sự phối hợp này của phụ huynh mà học sinh lên lớp tiếp thu bài nhanh
chóng và tiết học sẽ diễn ra nhẹ nhàng hơn.
* Quá trình giảng dạy trên lớp:
- Phần dạy các nét cơ bản:
Ngay sau những buổi ổn định tổ chức, rèn nề nếp, hướng dẫn sử dụng
các đồ dùng học tập, tôi tập trung dạy học sinh đọc, viết các nét cơ bản. Tôi
hướng dẫn thật tỉ mĩ cho học sinh điểm đặt bút, điểm kết thúc, quy trình viết
từng nét cho đến khi học sinh thuộc và viết chuẩn xác các nét. Để học sinh dễ
hiểu, dễ nhớ những nét cơ bản, tôi phân chia các nét thành từng nhóm có tên
gọi và cấu tạo gần giống nhau để học sinh dễ nhận biết và so sánh. Dựa vào các
nét chữ cơ bản này mà học sinh phân biệt được các âm và viết đúng mẫu chữ
theo quy định. Các nhóm (tạm phân chia) của tôi như sau:
. Nhóm 1 gồm các nét: nét sổ, nét ngang, nét xiên phải, nét xiên trái.
. Nhóm 2 gồm các nét: nét móc xuôi, nét móc ngược, nét móc hai đầu.
. Nhóm 3 gồm các nét: nét cong hở phải, nét cong hở trái, nét cong kín.
. Nhóm 4 gồm các nét: nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét thắt.
- Phần dạy âm và các dấu thanh:
Đến phần dạy âm và dạy dấu thanh, tôi cũng đảm bảo dạy đúng theo
chuyên đề của trường, nhưng để học sinh học một cách có hiệu quả tôi chú
trọng đến các vấn đề sau:
+ Dạy dấu thanh: Học sinh dễ nhầm lẫn giữa dấu hỏi và dấu ngã, dấu
sắc và dấu huyền , tôi phân biệt cho học sinh nắm như sau: dấu hỏi giống cái
móc, dấu ngã giống cái móc nằm ngang, dấu sắc là xiên tay phải, dấu huyền là
xiên tay trái, dấu nặng giống hòn bi và cho học sinh nhắc đi nhắc lại nhiều lần.
Khi học sinh quên dấu thanh nào đó, tôi sẽ cho các em nhớ lại dấu đó giống vật
gì hay xiên tay nào, từ đó học sinh sẽ nhớ ra đó là dấu gì.
+ Giới thiệu âm mới: Để giới thiệu một âm mới, tôi luôn sử dụng tranh
trong sách giáo khoa để giới thiệu tiếng khóa. Từ tiếng khóa đó, tôi rút ra âm
mới. Nhờ thế trong quá trình học, khi học sinh quên âm nhưng nếu vẫn mường
tượng ra hình ảnh thì sẽ nhớ lại được âm đó. Chẳng hạn, học sinh nhớ đến bức
tranh vẽ bò sẽ nhớ đến o, nhớ bức tranh vẽ cỏ sẽ nhớ đến c. Chính bằng hình
thức giới thiệu gián tiếp này mà học sinh sẽ tự đọc lại được bài trong sách giáo
khoa khi không có phụ huynh kèm.
+ Rèn đọc: Để học sinh đọc đúng, tôi hướng dẫn học sinh cách phát âm,
khẩu hình miệng. Tôi cũng tập cho học sinh thói quen hễ ghép âm, ghép tiếng
là đánh vần thầm trong miệng. Trong quá trình dạy học tôi gọi học sinh yếu
đọc nhiều lần (nhưng chỉ yêu cầu ở mức độ dễ, chỉ cần đánh vần đọc là được)
và khuyến khích học sinh ghép được nhiều tiếng chứa âm. Tôi cũng thường
xuyên kiểm tra mức độ nắm được âm của học sinh bằng cách cho học sinh đọc
lại các âm (trong bảng âm) đã học vào các tiết phụ đạo hoặc vào giờ truy bài.
Tôi cũng chỉ không theo thứ tự để tránh tình trạng học sinh học thuộc lòng.
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 14
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
Nếu âm nào học sinh chưa thuộc, tôi gạch chân bằng mực đỏ để tiện theo dõi
và để cho phụ huynh biết mà kèm thêm ở nhà.Ở các tiết phụ đạo, tôi sẽ ghi các
tiếng, từ có chứa âm đã học vào bảng phụ, gọi học sinh lên đọc. Ngoài ra, tôi
xây dựng “đôi bạn cùng tiến”. Những đôi bạn cùng tiến này sẽ ngồi chung một
bàn và vào giờ truy bài, sẽ đọc bài trong sách giáo khoa, âm trong bảng âm cho
nhau nghe và học sinh nào khá, giỏi hơn sẽ kèm cho bạn mình đọc, viết. Nhưng
trước khi học sinh kèm nhau, tôi cũng đã kiểm tra xem những học sinh khá giỏi
này đọc đã đúng chưa và hướng dẫn tỉ mĩ cho các em cách dạy bạn học và ôn
lại bài cũ. Ngoài ra, tôi chọn một đội ngũ cán bộ lớp học giỏi, siêng năng, nhiệt
tình giúp đỡ bạn. Đội ngũ cán bộ này sẽ kiểm tra lại bài cũ của các bạn trong
tổ, trong lớp mình cũng như là gọi các bạn lên đọc các âm trên bảng âm dán ở
lớp vào giờ truy bài. Tôi cũng treo giải cụ thể cho các học sinh này: Nếu kèm
bạn có tiến bộ thì cả hai sẽ được phần thưởng vào cuối tuần: phần thưởng bao
gồm: bút, thước và kẹo. Nhờ thế, học sinh tích cực học tập và nhiệt tình kèm
thêm cho bạn.
+ Rèn viết: Song song với việc rèn đọc, tôi rèn viết cho học sinh và
muốn cho học sinh nắm vững âm, hai hoạt động này không thể tách rời nhau.
Trước khi hướng dẫn viết, tôi giới thiệu chữ viết mẫu để học sinh nhận biết
được độ cao, độ rộng, cấu tạo của các con chữ. Sau đó, tôi hướng dẫn thật tỉ mĩ
quy trình viết đặc biệt tôi sẽ nhấn mạnh ở điểm bắt đầu, điểm kết thúc. Khi học
sinh viết sai độ cao, sai nét, sai điểm bắt đầu, điểm kết thúc tôi chỉnh ngay. Vào
các tiết phụ đạo, tôi đọc cho học sinh viết lần lượt các âm, tiếng, từ đã học vào
bảng con. Khi học sinh viết xong, tôi tiến hành sửa lỗi và cũng cho học sinh
đọc lại các âm, tiếng, từ đã viết; tôi lại chỉ vào từng con chữ bất kì và hỏi học
sinh xem đó là con chữ gì. Cuối mỗi tuần, tôi sẽ cho các em viết lại các chữ ghi
âm đã học trong tuần. Đặc biệt, ở các bài ôn tập, tôi phân chia ra thành từng
nhóm, cho học sinh đọc, viết, phân biệt các âm trong nhóm đó. Chẳng hạn ở
bài 11 “ ôn tập” các âm: e, b, ê, v, l, h, o, c, ô, ơ tôi chia ra thành các nhóm
sau: nhóm nét thắt: e, ê, v; nhóm nét khuyết trên: b, h, l; nhóm nét cong: c, o, ô,
ơ. Nhờ đọc, viết, phân biệt điểm giống nhau, khác nhau giữa các âm mà học
sinh nắm chắc chắn các âm. Đồng thời, tôi cũng nhờ các em khá giỏi kèm cho
em yếu viết và các em ở gần nhà nhau cùng học nhóm với nhau nên tôi đã phần
nào đỡ vất vả trong việc dạy học.
3/ Kết quả đạt được:
KẾT QUẢ GIỮA HỌC KÌ I
TSHS
30/13
Giỏi
Số
lượng
15
Tỉ lệ
50%
Khá
Số
lượng
11
Tỉ lệ
36,66%
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trung bình
Số lượng
2
Tỉ lệ
6,67%
Yếu
Số
lượng
2
Tỉ lệ
6,67%
Trang 15
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
KẾT QUẢ HỌC KÌ I
TSHS
29/12
Giỏi
Số
lượng
16
Tỉ lệ
55,17%
Khá
Số
lượng
12
Tỉ lệ
41,38%
Trung bình
Số lượng
0
Tỉ lệ
Yếu
Số
lượng
1
Tỉ lệ
3,45%
Như thế, so với đầu năm lớp tôi có 7 học sinh yếu, nay đa số học sinh
đều có tiến bộ rõ rệt và 100% học sinh nắm vững các âm, có em còn viết đẹp,
đọc trôi chảy hơn các bạn khác như: Hải, Ngoan… Nhờ thế, phụ huynh đã yên
tâm hơn về phương pháp dạy của giáo viên và đã chủ động gặp gỡ ,trao đổi với
giáo viên thường xuyên hơn về cách dạy học cho con em mình.
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 16
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
C.KẾT LUẬN
1/ Bài học kinh nghiệm:
Đối với học sinh lớp 1, việc giúp các em nắm vững âm là một nhiệm vụ
hết sức quan trọng của mỗi người giáo viên. Theo tôi, để giúp các em nắm
vững âm, mỗi giáo viên cần phải:
- Nhiệt tình, tìm tòi, nghiên cứu kĩ bài dạy, chuẩn bị những đồ dùng cần
thiết cho tiết dạy.
- Phát âm chuẩn, trình bày bài dạy khoa học, dạy học sát đối với từng
đối tượng học sinh, sử dụng phương pháp và hình thức dạy học thích hợp, phát
huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
- Phải kiên trì, tận tâm, hết mình vì các em; coi các em như con em của
mình; thường xuyên khen ngợi học sinh yếu để động viên, khuyến khích các
em; chú trọng rèn luyện các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết ở mọi lúc, mọi nơi.
- Tạo cho học sinh thói quen chuẩn bị bài ở nhà thật nghiêm túc. Có như
thế, tiết dạy trên lớp sẽ nhẹ nhàng hơn và các em tiếp thu bài nhanh chóng hơn.
- Thường xuyên gần gũi các em, nắm được đặc điểm tâm lí của các em
để có biện pháp giáo dục và dạy học thích hợp.
- Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi việc học tập của các em hằng ngày,
hằng tuần với phụ huynh học sinh, đặc biệt là học sinh có thái độ và kết quả
học tập bất thường; nhắc nhở học sinh đi học đều và đúng giờ.
- Tạo không khí thi đua học tập sôi nổi giữa các học sinh, giữa các tổ
bằng những trò chơi và bằng những phần thưởng khích lệ.
- Vào các tiết phụ đạo, giáo viên cho học sinh ôn lại các âm vừa học và
dành ít phút để hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị bài mới ở nhà. Cuối mỗi
tuần, giáo viên cho học sinh ôn lại tất cả các âm đã học.
- Tạo cho học sinh thói quen hễ viết và ghép chữ là đánh vần nhẩm trong
miệng.
- Tạo nề nếp học tập nghiêm túc, trật tự và tích cực ngay từ đầu năm
học; giáo viên cũng luôn đối xử công bằng, khách quan với tất cả học sinh, sẵn
sàng lắng nghe và chia sẻ mọi ý kiến của học sinh.
2/ Hướng phổ biến, áp dụng đề tài:
Đề tài này tôi áp dụng giảng dạy tại lớp 1D năm học 2010- 2011 và đã
phổ biến trong tổ. Nếu được sự ủng hộ và đồng thuận của các giáo viên khác,
chúng tôi sẽ áp dụng giảng dạy trong toàn khối 1 vào năm học sau.
3/ Hướng nghiên cứu tiếp:
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 17
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
-Tôi sẽ nghiên cứu sâu hơn và chuyển từ nghiên cứu “Biện pháp giúp
học sinh lớp 1 nắm vững âm” thành “ Biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt
môn Tiếng Việt”.
Phước Vinh, ngày 01 thng 4 năm 2011
Người thực hiện
L Thị Quỳnh Trang
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1 (Tập 1)
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 18
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
2. Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 1 (Tập 1)
3. Báo Tạp chí Cộng sản
4. Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học (Tập 1, 2), Nhà
xuất bản Giáo dục.
5. Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học, Nhà xuất bản Đại học Quốc
gia Hà Nội.
MỤC LỤC
BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI: …………………………
Trang 1
A. MỞ ĐẦU:
1.
Lí
do
chọn
đề
tài:……………………………………………………………………………Tr
ang 2
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 19
Bieän phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 1 naém vöõng aâm trong phaân moân hoïc vaàn
2.
Đối
tượng
nghiên
cứu:………………………………………………………………… Trang 2
3.
Phạm
vi
nghiên
cứu:
…………………………………………………………………… Trang 3
4.
Phương
pháp
nghiên
cứu:…………………………………………………………. Trang 3
5.
Giả
thuyết
khoa
học:……………………………………………………………………Trang3
B. NỘI DUNG:
1.
Cơ
sở
lí
luận:……………………………………………………………………………
……… Trang 4
2.
Cơ
sở
thực
tiễn:……………………………………………………………………………
… Trang 4
3.
Nội
dung
vấn
đề:……………………………………………………………………………
..Trang 4
C. KẾT LUẬN
1.
Bài
học
kinh
nghiệm:………………………………………………………………... Trang
10
2.
Hướng
phổ
biến,
áp
dụng
đề
tài:……………………………………………..Trang 10
3.
Hướng
nghiên
cứu
tiếp
đề
tài:…………………………………………………Trang 11
Ngöôøi thöïc hieän: Leâ Thò Quyønh Trang
Trang 20
- Xem thêm -
.PDF 
30 
66 
66 
